作為一名老師,,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,,教案是教學活動的依據(jù),,有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧。
二年級數(shù)學教案及反思篇一
教學目標:
1.通過復(fù)習,,讓學生鞏固對克和千克的認識,,并能根據(jù)實際情況區(qū)分、應(yīng)用克和千克,,形成正確的質(zhì)量概念,。
2.通過復(fù)習,培養(yǎng)學生的觀察,、分析及推理能力,,并學會運用規(guī)律解決一些實際問題,。
目標解析:
本節(jié)課復(fù)習的內(nèi)容比較抽象,在復(fù)習克和千克的過程中,,應(yīng)引導學生使用數(shù)學的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),,并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量,培養(yǎng)學生的估測的意識,,幫助學生積累估量的經(jīng)驗,。在復(fù)習簡單推理的過程中,要注重培養(yǎng)學生的觀察,、分析,、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力,讓學生學會有序地,、全面地思考問題。
教學重點:鞏固克和千克的認識,,形成正確的質(zhì)量觀念,,培養(yǎng)學生的估測意識。
教學難點:讓學生學會有序地,、全面地思考問題,。
教學準備:課件。
教學過程:
一,、鞏固舊知,,引入新知
(一)回顧復(fù)習過程 請學生回憶已經(jīng)復(fù)習過本學期的哪些內(nèi)容,對這些知識還有沒有什么問題,。
(二)導入新課 今天我們將繼續(xù)復(fù)習克和千克,、推理這兩部分內(nèi)容。
設(shè)計意圖:給學生提供一個學習反思的平臺,,培養(yǎng)學生的問題意識和提問能力,。
二、師生互動,,探究新知
(一)復(fù)習克和千克
1.梳理,。
(1)說一說,你在水果店買東西時都見過什么?
(2)計量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?
2.直觀感受,。
(1)看到1克和1千克,,你會想到什么?
(2)舉例:生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?
(3)實物展示:1片口香糖約重1克,2袋500克的鹽重1千克,。
3.進率關(guān)系,。
(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位,那么克和千克有什么關(guān)系呢?
(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?
4.測量,。
(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要注意什么?
(2)說一說自己所認識的秤,。
5.綜合練習,。
(1)完成練習二十二第7題。
學生獨立練習,,集體交流時重點說一說第3小題,,培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的習慣。
(2)完成練習二十二第17題,。
要求學生課前調(diào)查,,填寫調(diào)查結(jié)果,課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題,。
設(shè)計意圖:在一定的情境中喚起學生對物體質(zhì)量的關(guān)注,,通過操作、提問活動讓學生去感悟和體驗,,有利于學生建立正確的認知結(jié)構(gòu),。在練習時要讓學生說說自己容易出錯的地方和原因,引起其他同學的注意,。
(二)復(fù)習推理
1.復(fù)習推理(一),。
(1)創(chuàng)設(shè)情境:李冰、王明,、張強,、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間,,夏雨是最后一個,,李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來,。
(2)思考:你先確定誰的位置?為什么?
(3)學生獨立完成,。完成后同桌互相說一說推理的過程,提供充分表達的機會,。
(4)指名說一說推理的方法及過程,,其他同學補充,引導學生注意表達的有序性,。
2.復(fù)習推理(二),。
(2)學生分小組討論,教師巡視指導,。
(3)匯報交流,,教師注意適時點撥。
設(shè)計意圖:推理重在過程,,復(fù)習中讓學生經(jīng)歷想推理過程,、說推理過程、演示推理過程,、觀察推理過程等環(huán)節(jié),,有意識地對推理的方法進行提煉和改善,。讓學生明確推理時一般要找到一個關(guān)鍵句,作為推理的突破口,。完善表格填數(shù)的方法,,將“確認”與“排除”交替進行,這樣提升了效果,,學生也能輕松接受,。
三、課堂總結(jié),,明確目標
(一)通過這節(jié)課的復(fù)習,,你有什么收獲?
(二)你能用我們今天的復(fù)習內(nèi)容解決身邊的哪些問題?
二年級數(shù)學教案及反思篇二
教學目標:
1結(jié)合生活情境,認識到生活中處處有角,,體會數(shù)學與生活中的聯(lián)系,。
2通過找一找、折一折,、比一比等活動,,直觀地認識角,能辨認直角,、銳角和鈍角。
教學重點:
直觀地認識角,,會辨認直角、銳角和鈍角。
教學難點:
通過大量的感性經(jīng)驗積累,,建立起角的概念,,從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征
教學準備:
學生每人準備教具三角尺一套
實物投影圖片
教學過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,揭示課題
師:今天我們要在圖形王國中認識一位新朋友,,(教師板書單元題目:七、認識圖形)請同學們在圖中找出我們學過的圖形,。
生找出圖形后,,指名回答。(有三角形,、長方形,、橢圓形等)
學生獨立觀察找“角”,教師請同學到電腦前指“角”,。學生指出后,,教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。
(創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”,,使學生體會到生活中存在“角”,,利用電腦課件演示,,使學生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過程,通過觀察,,能初步感受到“角”的樣子,。)
(二)指一指:初步認識“角”
1.師:請同學在三角板上指出一個“角”。
學生試著指出“角”,,教師根據(jù)學生情況進行引導,,使學生能完整地指。
2.教師示范指,,注意動作強調(diào)從頂點開始,。
(引導學生正確指出“角”,為學生獨立畫“角”做好準備,。)
(三)畫一畫:了解“角”的特征,,知道各部分名稱
1.學生試畫
師:你能把三角板上的一個“角”,畫在紙上嗎,?
生1:我把三角板放在紙上,,沿著它的兩條邊描。
師:你是利用三角板把“角”描在紙上,,還有誰也是這樣描的,。學生大多數(shù)都是借助三角板描出一個“角”。
生2:我看著三角板上的“角”,,自己畫出來的,。
2.教師示范
(1)描“角”
師:有同學用三角板描了一個“角”,請你仔細看老師描,,從尖尖的點開始,,貼緊它的邊描一條直直的線,再從這個尖尖的點開始,,貼緊它下面的邊描一條直直的線,,這樣就把這個“角”描下來了。
師:請同學說一說“角”是什么樣子的,?
生1:“角”是尖尖的,。
生2:“角”的樣子像小于號。
生3:“角”的兩條邊是直直的,。
生4:“角”有兩條邊,,比三角形少一條邊。
生5:我們只描了一個“角”,,比三角形少兩個“角”,。
師:我們把這個尖尖的點叫做“角”的頂點,這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊,。大家知道了“角”各部分的名稱,,一會兒看看誰會用,。
(借助三角板引導學生描出一個“角”,可以使學生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過程,,同時體會到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系,。)
(2)畫“角”
師:請同學仔細看,老師畫一個“角”,。(教師指著黑板說)我把“角”畫在這兒,,就先點上一個點,(教師邊說邊點)它就是“角”的――頂點,。(教師故意停頓,,請同學回答,強化學生對名稱的記憶,。)再從頂點開始,,用尺畫一條直直的線,它就是“角”的――邊,,(教師仍然停頓,,請同學回憶并說出名稱)還從頂點開始再畫一條直直的線,它就是“角”的另一條邊,。(在學生說出“角”各部分名稱的同時,,教師板書)
師:請同學觀察,“角”是由什么組成的,?
生:“角”是由一個頂點和兩條邊組成的,。
師:由一點引出兩條直直的線就組成一個“角”。(教師邊說邊用手勢表示出“角”,,使同學通過觀察教師的手勢,,再次感悟出什么是“角”,。)
(3)表示方法
師:怎樣表示呢,?從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線,它就表示由這個頂點和兩條邊組成的這個“角”?,F(xiàn)在有兩個“角”,,為了清楚的表示是哪個“角”,我們可以給“角”編編號,。(教師邊說邊給一個“角”編上1號,,學生自覺想出另一個“角”要編2號。教師再介紹“角”的符號,,并板書)
師:請同學觀察“角”的符號像什么,?
生1:它像一個小小的角。
生2:它像我們美術(shù)課上畫的鼻子,。
生3:它像寫4的第一筆,。
生4:它像鐘表的時針和分針,。
(教師請同學觀察并想象,幫助同學記憶“角”的符號,。)
師:注意“角”的符號下面的線是平平的,。
3.學生再次畫“角”
請同學對比自己畫的“角”,再次畫“角”,,畫好后要邊指“角”邊介紹,,講給小組同學聽。
(四)擺一擺:感受影響“角”大小的因素
1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)
師:請同學用兩根小棒做一個會活動的“角”,。
學生動手操作,,教師巡視關(guān)注學生制作情況,等學生做好,,要求都把做的“角”
舉起來,,并指出“角”的頂點和兩條邊。
師:你能把“角”變得大一些嗎,?
生1:我拿著“角”的兩條邊往外一拉,,“角”就變大了。
生2:我和他不同,,我只動了“角”的一條邊,。
師:你能把“角”變得小一些嗎?
學生操作后,,請同學匯報,,說說你是怎樣把“角”變小的?
生:把“角”的兩條邊往里推,,“角”就變小了,。
師:通過玩活動“角”,你有哪些發(fā)現(xiàn),?
生1:我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小,。
生2:我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉,“角”就變大,,把“角”的兩條邊往里一推,,“角”就變小。
聽了生2的回答,,大部分同學都滿意的點點頭,,看起來很多同學都同意生2的說法,同學們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰有關(guān)系,,只是在用語言敘述時還有困難,。
教師利用電腦演示,“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大,再逐步變小的過程,,結(jié)合電腦演示,,教師說:同學的意思是說,“角”的兩邊叉開的越大,,角就越大,,“角”的兩邊叉開的越小,角就越小,。
2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關(guān)
生1:“角”的兩條邊都變長了,,兩邊叉開的大小沒有變。
生2:“角”的兩條邊都變長了,,“角”的大小沒有變,。
教師利用電腦演示,請同學再次觀察,、體驗“角”的大小和兩條邊的長短無關(guān),。
(五)比一比
師:請每位同學把5個“角”擺好,仔細觀察,。你認為哪個“角”最大,,(教師請同學選出最大的“角”并舉起來)互相看一看是幾號“角”。
生:4號“角”,。
師:為什么4號“角”最大,?
生:4號“角”的兩條邊叉開的最大。
師:你能找出幾號“角”最小嗎,?
生:2號“角”,、4號“角”的大小很明顯,1號,、3號,、5號“角”的大小很接近,看不出它們的大小了,。
師:請同學自己想辦法,,比一比1號、3號,、5號的大小,。
學生自己動手比較,,教師請同學匯報,。
生1:我比1號“角”和5號“角”,我把它們的頂點對齊,,5號“角”的兩
條邊在外邊,,所以5號“角”大。
生2:我比1號“角”和5號“角”,,也是5號“角”大,,我還把一條邊對齊了,,看另外一條邊就可以了。
師:生1比較方法是把頂點重合,,生2比較方法是把頂點和一條邊重合,。生3:我是用直尺量的,我用直尺量1號“角”的開口是21mm,,5號角的開口是22mm,,所以5號“角”大。
教師征求同學的意見,,顯然同學都認同生3的方法,,于是我用活動角進行演示,幫助同學理解,。
生:不公平,。
生3:我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm,再量它的開口就可以比大小了,。
生4:我用三角板量,,都用三角板的一個角,它比1號“角”大一些,,比5號“角”小一些,,所以5號“角”大。
師:生4是借助另一個角幫助比大小,。
師:還有3號“角”,,它的大小怎樣?
生1:我比1號“角”和3號“角”,,它們一樣大,,我是把頂點和一條邊重合來比的。
師:請同學都比比看,。
同學自己把1號“角”和3號“角”的頂點和一條邊重合比大小,,這時許多同學露出驚奇的神情,“它們真是一樣大”,。此時,,再一次使同學認識到“角”的大小和邊的長短沒有關(guān)系。
(六)找一找:使同學體會生活中處處有“角”
我們已經(jīng)認識了“角”,,在我們的生活中很多地方都有角,。今天我們身邊的許多物體上就有“角”,你能找出它嗎,?并請你指出“角”的頂點和兩條邊,。
學生獨立觀察后,在全班匯報。
生:桌子上有角,,這是它的頂點和兩條邊,。
學習后學生再找“角”,已經(jīng)能很清晰的找到一個面上的“角”了,,更加接近數(shù)學中所說的“角”,,不再是隨意的立面上的“角”。
(七)全課小結(jié):
師:今天的學習,,你有哪些收獲,?
生1:我知道了什么是“角”。
生2:我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的,。
生3:我知道怎樣比“角”的大小,。
(八)反思:
二年級數(shù)學教案及反思篇三
本節(jié)課的教學目標是:
1、在解決具體問題中,,理解運算順序,,掌握簡單的四則混合運算的技能
2、在具體情境中,,提出運用混合運算解決的問題
3,、樹立學習的信心,感受學習數(shù)學的樂趣
本節(jié)課的教學重,、難點是掌握混合運算的順序,。
一、重視情境的引入
數(shù)學源于生活,,課堂上我利用書中的情境圖圖書閱覽室讀書,,聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,從中自然地提出數(shù)學問題,,把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合,。這樣不僅使學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)了學生的學習興趣,,也便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題,。
二、多給學生時間去思考,、發(fā)現(xiàn),、交流
課堂上在解決第一個問題時,由于學生認知水平的差異,,也出現(xiàn)了不同的想法,。列出了算53-25+38這樣的算式,計算時不能按從左到右的順序進行計算,。我抓住這個時機進行的運算順序的教學,,安排請學習好的學生來講解,又安排了同桌交流等學習方法,,學生自然而然的認識到要先走了25人后的人數(shù),,再加上下午來的人數(shù)就是下午一共有的人數(shù),突破了難點,。在解決第二個問題時,,將問題放手給學生,讓他們在交流中解決了問題,。
三,、多種練習形式結(jié)合。
在練習題中設(shè)計了說運算順序,,計算,,解決問題和改錯幾種類型,根據(jù)學生中出現(xiàn)的典型錯誤選取,,問題從學生中來,,讓學生自己解決,學生即能糾正自己的錯誤,,又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣,,養(yǎng)成認真仔細的`好習慣,培養(yǎng)學生的合作意識,。
四,、問題與不足
今天的學習還是比較順利的,孩子們對兩位數(shù)加減的豎式計算方法掌握得也比較理想,。只是在實際計算過程中,,錯誤率還是較高,如我們班的崔俊輝,、趙溢林,、黃裕田等主要是抄錯數(shù)字、抄錯運算符號,、忘記進位或退位,、只寫了第一個算式忘記第二個算式等等,還有的同學如李雨辰,、趙運通掌握的不夠靈活,,能夠口算的仍進行豎式計算??磥斫窈笠诔},、檢查,培養(yǎng)靈活性上下功夫,,幫助學生形成良好的學習習慣和思維品質(zhì),。
二年級數(shù)學教案及反思篇四
教學目標:
1結(jié)合生活情境,,認識到生活中處處有角,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,。
2通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動,,直觀認識角。
3培養(yǎng)學生動手操作能力,。
教學重難點:
通過動手實踐直觀認識角,。
教具與學具:
1實物投影儀,多媒體軟體,、一個大三角板,、一個活動角等。
2學具:白紙2張,、剪刀,、尺子、小圓片,、小紙條,、三角板、一個活動角等,。
教學過程:
一設(shè)置情境,,導入新課。
t:小朋友,,今天老師想和大家一起來認識角,,探索角的秘密。
現(xiàn)在我們先一起來觀看一段錄象,。
(師生一起觀看錄象)
小朋友,,剛才的錄象你們發(fā)現(xiàn)了上面都有什么了呢?(角)
[出示綜合圖]
t:小朋友,,剛才你們看到了那么多角,,那么從這幅圖中,你能找到角嗎,?
a:找角,,與同桌說說。
b:匯報,。
a:在小組內(nèi)交流你找到了哪些角,?
b:派小組代表匯報,均可補充,。
二導入探究,,學習新知。
(一)認識角
t:小朋友,,你們剛才找到了好多的角,,有一些老師都還沒發(fā)現(xiàn)到,,你們平
時的觀察很仔細,很細心,,給每一個小組往上爬一格,。
現(xiàn)在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。
a:找角
b:指出你找到的角再哪,?匯報,。
t:小朋友,,老師終于知道角是怎樣的,,(教師畫一點)原來是這樣的。
a:學生判斷
b:匯報
(學生判斷錯了,,應(yīng)該還要兩條線)
哦,,原來還要兩條線。
(教師針對學生的回答,,進行一些負面的解題,,讓學生再次進行判斷,逐步形成角的意識,。)
a:再次判斷,。
b:匯報:兩條線要和那個點相連在一起。
[出示課件]
邊
頂點
邊
t:小朋友,,我們把這兩條線取個名字,,叫——邊,這個點叫——頂點,。通常為了方便說出這個角,,我們就記作:1。讀作:角1,。
(教師演示如何畫小弧號:從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號,,然后在旁邊標上1。)
(二)第一次嘗試練習,。
a:獨立思考,,與同桌交流哪些是角哪些不是?why,?
b:匯報,。
(三)角大小的認識
t:小朋友,現(xiàn)在拿出你們桌上的圓片,,有的同學是大圓片,,有的同學是小圓片,然后想辦法折出一個角,。
a:動手折,。
b:同桌(大,、小)兩人相互比一比,,誰折的角大,?誰小,?
t:小朋友,,通過剛才折角比角,我們發(fā)現(xiàn)了角有大小,,對吧,,那么,現(xiàn)在老師想和大家一起折角,,好,,我們把圓片對折,然后再對折,,最后對折,。
a:思考:同樣折三次,同桌兩人折的角,,誰大誰?。?/p>
b:再次比一比,。
c:匯報,。
(生匯報)
哦,與邊沒關(guān)系,,那么角的大小跟什么才有關(guān)系,?拿出桌上的兩根小棒。
a:利用這兩根小棒,,制做一個角,,再小組內(nèi)討論,動手實踐,,角大小跟什么有關(guān)系,?
b:匯報,小結(jié),。
角的大小與邊沒關(guān)系,,而是與角的兩邊的張口有關(guān)系。
c:教師利用活動角及課件加以演示,。
三實踐活動,。
t:小朋友,我們發(fā)現(xiàn)了角這么多的秘密后,,不知道你們現(xiàn)在能作出一個角來嗎,?
a:小組為單位,,交流:有幾種方法?
b:小組匯報,。
c:全班參與評價,。
四第二次嘗試練習。
t:小朋友,,這堂課我們發(fā)現(xiàn)了角什么秘密呢,?
a:匯報
哇,挖掘了這么多的秘密,,智慧爺爺說想考考你們,,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
q1:數(shù)角,。
q2:思考,。
對這個圖形剪一刀,,那么還剩幾個角,?
a:猜
b:動手剪——證實。
二年級數(shù)學教案及反思篇五
二年級的孩子們,,已經(jīng)初步接觸了基本的幾何圖形,,而這節(jié)課也是在一年級學生學習了平面圖形之后進行教學的,可以說學生具備一定的認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,。但是孩子們對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上,,很難抽象出數(shù)學中角的形象。
經(jīng)過對教材的反復(fù)研究,,結(jié)合學生的認知特點,,我把本節(jié)課的的側(cè)重點放在幫助孩子建立起“角”的正確表象,初步感知角是有大小兩個層面上,。對于本節(jié)課設(shè)計分成了3部分:課前的微課學習;課上在活動中感知建立角的正確表象,,并在操作中體會角的大小;課下拓展提升(找一找家里的。角,,并摸一摸,、說一說)。有了這樣的整體構(gòu)思,,使得這節(jié)課突破了教學的重點難點,,課后的感悟也有些許。
1,、從生活中找角,,在活動中建立角的表象。
教學中從學生熟悉的—五角星引入,,在學生初步講解角的基本特征之后,,讓學生指角,,充分利用學生認知過程中的知識“盲點”,結(jié)合角的特征,,不斷反復(fù)的指角,,最終建立了正確的“角”的表象;在過渡到生活中找角、指角,,給了學生一個抽象知識的過程,,準確過渡出角的幾何形象,體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學味,。
2,、動手操作,感知角的大小,。
在學生建立角的初步表象之后,,讓學生利用自己做的活動角進行體會角的大小是可以變化的,由2個大小相同,,邊的長短不同的角,,課件演示通過重疊法把兩個角重疊在一起,引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān),。引發(fā)學生的思考探究,,到底角的大小和什么有關(guān)?“小鴨嘴巴大”的活動,更是幫助學生突破了難點,,明確的角的大小與角開口的大小有關(guān),,得出結(jié)論順其自然。學生在活動中成長,。
3,、每一節(jié)課都不是完美的,留有缺憾才讓我不斷反思進取,。
(1)學生已經(jīng)進行了微課學習—畫角,,但是課堂我在這個環(huán)節(jié)用時較多,導致后面探究活動比較緊張,。
(2)學生建立了角的基本表象,,但是指角的練習較少,不夠扎實,。
(3)對于活動角的利用還比較局限性,,個別學生的活動角做的不夠規(guī)范,沒有提前整改,。
一次備課,、一節(jié)課、一次反思、一次提升,,只有在這樣的過程中才能不斷豐實我的臂膀,,讓我的教學之路走的更長。
二年級數(shù)學教案及反思篇六
活動目標:
1,、能發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,,按abab的形式進行排序。(重點)
2,、在集體面前大膽表達自己的看法,。
3、初步培養(yǎng)觀察,、比較和反應(yīng)能力,。
4、引發(fā)幼兒學習的興趣,。
活動準備:
1,、三角形、圓形小卡片人手一套
2,、ppt
活動過程:
一,、春游——感知物體的abab排列規(guī)律
1、小朋友,,美麗的春天到了,,大家都去春游啦,。
2,、點擊ppt。小朋友來到了公園里,,公園里有些什么,?
3、樹是怎么排隊的,?
4,、花是怎么排隊的?
5,、出示ppt2,。啊呀,前面有條河,,但是小石橋壞了,。我們一起來修吧!
這些石頭是什么圖形,?他們是怎么排隊的,?;接下去是什么形狀的石頭?
二,、修小路——運用abab規(guī)律進行排序
1,、情境:路遇小兔,傷心的小兔說回家的路壞了,,我們一起來幫小兔修路吧,。
2、小兔訴說路的規(guī)律:一個三角形一個圓形一個三角形一個圓形
3,、教師演示,。
4、幼兒操作練習,。
5,、師幼共同檢驗。
6,、小兔送禮物,,送給每位寶寶一個圖形
延伸活動:
回家——嘗試運用abcabc規(guī)律排序
1、哎呀,,我們回家的路也壞了,,怎么辦?
2,、看看我們有幾種圖形,?三種圖形怎么排?
3,、師幼合作修路,。
課后反思:
亮點:
1、整個活動的四個環(huán)節(jié)比較清晰:第一環(huán)節(jié)談話導入,,并用喊圖形寶寶來引出課題,,激發(fā)幼兒的興趣;第二環(huán)節(jié)看一看小路,,第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,在第二次加入一種圖形,讓幼兒有一個逐步理解的過程,,并引導幼兒仔細觀察圖形的規(guī)則,,并能將觀察的結(jié)果用語言表述出來,從而來了解鋪小路的規(guī)律,;第三個環(huán)節(jié)選一選小路,,通過幫小貓選擇小路吃到小魚來進一步理解活動中按規(guī)律排列的方式;第四個環(huán)節(jié)鋪一鋪小路,,提高幼兒排列規(guī)則的認識,,并進一步鞏固幼兒對圖形的認識。
2、整個活動能關(guān)注到個別幼兒,,會讓每一位幼兒都有發(fā)言的機會,,并適時進行鼓勵,讓幼兒獲得了成功感,。
3,、整個活動中孩子們的參與度很高,看得出來孩子們的興趣非常的高,,也非常喜歡這個活動,。
不足:
1、數(shù)學活動中的語言要比較規(guī)范性,,而在本次活動中的語言比較隨意,,不夠精煉,不夠規(guī)范,。
2,、幼兒的操作紙的設(shè)計有些問題,可以把這條路畫得再長一些,,讓幼兒能多排一些,,教師的示范圖標應(yīng)該是設(shè)計在紙上而不是貼在桌面上,這樣有些幼兒會忽略,,從而沒有根據(jù)規(guī)律進行鋪路,。
3、在評價的過程中,,顯得有些多余或者說是無效的,,因為全都貼在一起很難檢查出來誰沒有按照規(guī)律進行排序。應(yīng)該可以把圖標放在上面,,然后請一組的幼兒貼在一起,,這樣就很容易檢查出來誰沒有排對。
收獲:
這次雖然是組級的'公開課,,但是讓我學到了很多,我相信在一次次的磨練中,,對于數(shù)學活動,,我會越上越好。同時也感謝小班組的老師們,,給了我這么多有益的建議,,相信有了這些建議,在我今后的道路上會有更大的幫助,。
二年級數(shù)學教案及反思篇七
教學目標:
1,、在學生觀察的基礎(chǔ)上,通過數(shù)一數(shù)、算一算的教學活動,,調(diào)動學生已有的數(shù)學知識,,激發(fā)學生的興趣,感受“數(shù)學就在我身邊,?!绷私鈱W生數(shù)與計算方面的知識掌握情況,在活動中使學生對1—20各數(shù)有初步的認識,。培養(yǎng)學生有序觀察,、分類觀察等行為習慣。
2,、通過“看一看”引導學生觀察課間活動,,了解學生關(guān)于圖形與位置、圖形與變換等知識的掌握情況,,培養(yǎng)學生對圖形的認識能力及創(chuàng)造能力,。
教學重點:調(diào)動學生已有的數(shù)學知識,激發(fā)學生的興趣,。
教學難點:培養(yǎng)學生有序地觀察,、分類觀察等行為習慣,體會數(shù)的意義,。
教學過程:
一,、導入認識位置
1、今天我們是一名小學生了,,上課坐姿及回答問題要求,,師生互相介紹。
2,、認識位置(前后左右)
二,、觀察圖,說一說(學會數(shù)數(shù),,滲透有序觀察的學習習慣,。)
在我們的學校里就藏著許多數(shù)學問題,我們來找一找
1,、觀察校門口,,你看到了什么?說一說,數(shù)一數(shù)他們的數(shù)量
2,、請你自己觀察學校操場上的同學們在干什么?數(shù)一數(shù)
你是按什么順序觀察的?怎么觀察的?學生說一說
3,、你還想觀察什么地方,請你自己觀察,,說一說
學生觀察說一說,,數(shù)一數(shù)
4,、請你觀察圖,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
校園一共有19名同學,,2位老師,,三棵蘋果樹,蘋果樹上一共掛了14個蘋果……
三,、課間休息(手指游戲)
我們的教室里也藏著數(shù)學問題,,誰能找到?(你真會觀察)
四、觀察圖(認識圖片)觀察教室內(nèi)的圖形和立體實物比看書本上的圖要直觀實用的多,。
1,、透過窗戶小同學們看到了什么?
說說你看到了什么?它們是什么圖形?
2、觀察我們的教室,,教室的墻上有什么?
我們先來看看同學們的攝影作品吧!我們看的作品在墻上,,現(xiàn)在我們把它移過來看一看小朋友們找了些什么圖片。
我們再來看看同學們設(shè)計的拼圖,,你認識這些圖形嗎?看看這些小朋友都用這些圖形都設(shè)計了什么?你能設(shè)計一個圖形嗎?學生用七巧板試著拼一拼(小房子是由三角形和正方形拼成的)
(3)學生自己練習拼擺圖形
(4)你還觀察到教室里其他地方有什么?說一說,,認一認
五、課外延伸
數(shù)一數(shù)你家的物品
六,、課堂小結(jié)
對學生的表現(xiàn)給與表揚
板書:數(shù)與圖形
1,、2、3,、4,、5……
平面圖形與立體圖形的認識
……
課后小結(jié):學生對于數(shù)數(shù)與計算知識掌握較多,本節(jié)課觀察方法滲透沒有上下,,只有分類了,。圖形認識較少,平面與立體不分,。通過教室內(nèi)的圖形學生認識了平面圖形,,再與學具袋里的立體圖形比較對圖形有了初步認識。
一年級上學期數(shù)學教案
二年級數(shù)學教案及反思篇八
《認識乘法》是二數(shù)上冊第一單元的內(nèi)容,,教學時間4課時,。
本單元的核心內(nèi)容,是引導學生認識,、理解,、掌握求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法計算,。
一、本單元教學的關(guān)鍵是讓學生熟練掌握幾個幾的表達方法,。
二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中,,雖然經(jīng)常見到幾個幾的現(xiàn)象,,但很少用幾個幾來進行描述;而在課堂教學中,是首次認識幾個幾這種表達方式,。
根據(jù)二年級學生的年齡特點,,在教學中可以通過等多種方式。
(1)看圖,。
(2)操作,。
讓學生用小棒擺一擺,并說一說:每幾根小棒一組,,一共有幾組,,也就是幾個幾根小棒?
(3)畫一畫。
每5個圓圈一組,,畫3組,,就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?
(4)游戲。
根據(jù)老師拍手的次數(shù),,說說看,,老師一共拍了幾個幾下?
同桌同學一起玩拍手游戲。
讓學生運用手,、眼,、耳、口,、腦,,通過觀察、操作,、想象,、聽、說多種方式從不同的角度去感知,,在比較中進一步理解幾個幾的實際含義,,在鮮活的具體情景中初步建立起幾個幾的`表象。
二,、在現(xiàn)實問題中引入乘法,。
通過教材第二個例題一共有多少臺電腦這個實際問題,自然引出乘法,,讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景,。
有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學常識,,通過讓學生看書自學和集體交流來教學,。
本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與幾個幾之間的聯(lián)系,盡管沒有明說:一個乘數(shù)是相同的加數(shù),,另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù),,但要引導學生思考并口述乘法算式的含義,。如。
四乘二就表示4個2,,為什么其中一個乘數(shù)是4呢?因為加數(shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?因為相同的加數(shù)是2,。
從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。
三,、引導學生認識到學習乘法計算的價值,,培養(yǎng)學生應(yīng)用意識。
通過加法和乘法算式的對比,,在強烈反差中,,使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便,感受學習乘法的必要性打下基礎(chǔ),。
例如:請學生列式計算9個2的和,,看誰寫得快。
四,、加強對比,,避免加法運算的負面干擾。
剛剛接觸乘法計算時,,學生容易把加法和乘法混淆,。
例如把2個5相加,寫成55;把5和4相加寫成45;把2乘3的積算成5,。
這樣的錯誤是很正常的,,在課堂上要有意識第通過一些對比練習,讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。
五,、抽象過程循序漸進。
由于二年級學生是初次接觸乘法,,認識幾個幾,,接受新知有個過程。
二年級數(shù)學教案及反思篇九
隨著課程改革的不斷深入,,我在教育教學活動中領(lǐng)悟著新理念,,嘗試著新方法,課后認真總結(jié)并寫出教學反思來提高自己的教學水平,。
一,、成功之處
1、讓學生參與本節(jié)課的目標制定,。
在出現(xiàn)課題后提問:“看到《認識厘米》這個課題,,你想知道什么?”學生思考后提出,,生1:為什么要認識厘米,?生2:認識厘米對我們有什么用,?生3:1厘米有多長,?生4:用厘米怎樣去量,?生5:這支鉛筆有幾厘米長?生6:用尺子怎樣量課本的寬,?……學生積極主動參與到本節(jié)課目標的制定,,在此基礎(chǔ)上再來學習新知,學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力,。
2,、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”。
(1)學生充分觀察尺子,,發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字(刻度),,豎線(刻度線),厘米,;
(3)以小組為單位量紙條的長度,,有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起,、有從刻度2開始量起,、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),,老師以朋友的身份與學生交往,,參與到學生的活動中,關(guān)注學生的情感,,營造一種寬松,、和諧的學習氛圍,教師的角色由“傳道,、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和促進者,;學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學習,,他們敢說敢做,,真正成為課堂的主人,同學們經(jīng)過自己的動手操作,、交流合作,、自主探究出厘米的有關(guān)知識,個性得到了發(fā)展,,各方面的能力得到了提高,。
3,、用教材而不是教教材。
教材不等于課程,,教材只是課程的一部分,,要創(chuàng)造性的使用教材。于是,,我結(jié)合生活實際,,在教學內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下,怎樣去量,?”這一環(huán)節(jié),。學生通過小組討論探究出測量的方法,注重培養(yǎng)了學生遇到問題會動腦筋解決問題的能力,。
二,、不足之處
2、在學生從尺子上找出1厘米,、2厘米,、4厘米這一環(huán)節(jié)時,采用的是“問答式”,,而沒有大膽放手讓學生提問,,學生答。
3,、在學生量紙條這一環(huán)節(jié),,學生出現(xiàn)了。
(1)從刻度0到刻度10,,紙條長度10厘米,;
(2)從刻度1到刻度11,紙條長度10厘米,;
(3)從刻度3到刻度13,,紙條長度10厘米;
(4)從刻度6到刻度16,,紙條長度10厘米……
在學生答出紙條長度是10厘米后,,我問到:你們怎么知道的?學生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的,?!斑€有簡單的方法嗎?”問題提出后卻沒有留給學生充分觀察,、思考的時間,,而是有老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度”,一帶而過。
二年級數(shù)學教案及反思篇十
《剪一剪》:
這節(jié)活動課以前從來沒有上過,,看了書本,,只有簡單的幾幅學生剪好了的畫面和一種折疊紙張的方法。至于其中的奧秘,,根本沒有展示,。我以為,是節(jié)簡單的課,。后來,,在觀看別人的教學視頻時,覺得這節(jié)課里面有一些奧妙,,又找了幾篇教案,才發(fā)現(xiàn),,奧秘多著呢,。
多次反復(fù)揣摩我覺得學生對本堂課的內(nèi)容應(yīng)該比較感興趣。只要教師引導得當,,適當鼓勵,,加上觀看圖片效果,個別示范,,小組交流互助折,、畫、剪及評價活動,,課堂氣氛會比較熱烈,。就定下來把它作為公開課。鑒于兩種形式的剪紙難度不同,,學生對軸對稱圖形(并排排列的四個小紙人)會比較容易掌握,,而對剪旋轉(zhuǎn)圖形(圍成一圈的小紙人)會感到有難度。解決這個難點的`關(guān)鍵是看書本示范圖,,教師作好講解與示范,,加上小組內(nèi)互助來完成。
課中,,我通過欣賞與操作,,提高學習興趣。
重要的是,,我希望在教學活動中努力體現(xiàn)數(shù)學味,。動手與動腦相結(jié)合,發(fā)展學生推理能力與空間想象力,。
通過剪一些較簡單的圖形,,提出并解決一些啟發(fā)性的問題。能夠發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。建立初步的空間觀念,。如剪八個手拉手的小紙人,,剪八個圍成一圈的小紙人,留給學生自己探討,,最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了讓學生自己設(shè)計一組圖形,,給學生充分的創(chuàng)作空間,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,,初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,,同時也進一步培養(yǎng)了學生的邏輯思維,形成簡單推理,。
二年級數(shù)學教案及反思篇十一
上課前,,我的心里并沒有底,盡管這一課已是磨課數(shù)遍,,但是心中仍有顧忌,。因為這是自己第一次到外校接班上數(shù)學課,心想:自己的引導是否會到位,;是否能調(diào)動起學生的學習興趣等,。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無法預(yù)料的,但我又特期待與孩子們的表現(xiàn),。
本節(jié)課的學習,,學生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長度單位的直接經(jīng)驗,即一年級上冊的“比長短”和上一節(jié)課的自選單位測量,。學生在這樣的測量活動經(jīng)驗的積累中,,已經(jīng)對長度概念有了一些直觀的認識,并會用“長,、短,、一樣長、短一些,、長得多,、有幾個什么那么長”等等詞語來形象描述物體的長度特征。所以本課的教學是根據(jù)教材特點和學生實際情況設(shè)計的,。關(guān)注了學生已有的測量經(jīng)驗,,從學生興趣出發(fā),在尊重教材的`基礎(chǔ)上,,創(chuàng)造性地使用教材,。
先是通過故事《阿福的新衣》的引入,激發(fā)學生的學習興趣并引發(fā)認知沖突:裁縫師傅用手給阿福量衣服的長度,,告訴徒弟身長三拃,,徒弟認真地用自己的手量了三拃,,做好了衣服??砂⒏4┰谏砩?,卻太小了。你知道這是為什么嗎,?進而讓學生體會不同的拃做出來的衣服大小不同,,讓學生理解統(tǒng)一標準的必要性。在教學過程中,,結(jié)合“揭示1厘米——認識1厘米——制作并認識刻度尺——測量鉛筆的長——量一量(量課前“師傅和徒弟的一拃長”及“數(shù)學書的寬約幾厘米”活動引導學生認識厘米,,學會測量。通過讓學生實際測量師傅和徒弟的一拃各有多長,,并通過比較,,再次體會建立統(tǒng)一標準的必要性。特別是在教學“制作刻度尺”這一操作活動時,,學生們集思廣益,,開拓思維,力求完美,,體驗到學習的快樂。
數(shù)學要來源于生活和現(xiàn)實,,應(yīng)用于生活和現(xiàn)實,。我覺得本節(jié)課的成功之處在于引導學生親歷數(shù)學思維的過程,學生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實的,,采用了探究研討法,,充分體現(xiàn)了新理念。教學中還存在著不足,,如:沒能很好地引導其他同學及時準確的評價,,特別是來自于同伴的評價,這樣會更有效的促進師生,、生生之間的互動,。
二年級數(shù)學教案及反思篇十二
《實際問題》:
這一課的教學內(nèi)容包括了除法里的“均分”和“包含”的問題。在還沒有教學時,,我自認為教學的模塊很清晰,,正式上課時不會有什么太大的問題,誰知道人算不如天算,,沒有達到預(yù)期的設(shè)想,,還犯了整堂課學生的動手操作幾乎沒有的大忌,這是我這堂課的敗筆和失誤,。
根據(jù)教研員反饋的意見,,整堂課需要反思的有:
1、復(fù)習舊知、導入時間太長,。我用了6分多鐘來回顧舊知,,其實學生已經(jīng)多次練習過類似的'題目,沒有必要花這么多時間來說,,一般控制在3-4分鐘即可,。
2,、新授時,,出題之后可直接讓學生動手做一做,畫畫圖來解答,,在實踐中理解題意,。
3,、提出問題之后,要給學生獨立思考的時間,,不要過快地指生說一說,。
4、板書算式時沒有寫單位,。本來設(shè)想的是直接升華到出示算式來說它表示的意思,,如:
15÷3=5表示什么意思?(把15平均分成3份,每份是5,。)
教研員指導說,,其實這堂課我們是解決問題,所以板書時一定要寫上單位:15÷3=5(只)
讓學生理解到:把15只平均分成3份,,每份是5只就可以了,。
5、檢驗是否解答正確時,,必須要回歸到原情境中,,把求出來的當成已知條件來檢驗。教師要引導到學生說一說,,讓學生學會檢驗的正確方式,,文字、畫圖都可以,。
6,、比較兩個題目的異同點時,要讓學生了解到:這兩個題目都是平均分,,只是一個知道了平均分成幾份,,求每份是幾;一個是知道了每份是幾,求有幾份,。所以都是用除法來計算,。
7,、學習到一點:讀題時,可以點著讀,,讓學生養(yǎng)成良好的讀題習慣,。
總之,做為新教師,,不僅要好好研究教材和教參來輔助教學,,還要多和同教學段的教師交流如何教學,多聽課,、上課,,多討論,在實踐中積累經(jīng)驗,,讓自己一點一點進步!