二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合生活情境,，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

2通過(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng),，直觀認(rèn)識(shí)角。

3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐直觀認(rèn)識(shí)角,。

教具與學(xué)具：

1實(shí)物投影儀，多媒體軟體,、一個(gè)大三角板,、一個(gè)活動(dòng)角等。

2學(xué)具：白紙2張、剪刀,、尺子,、小圓片、小紙條,、三角板,、一個(gè)活動(dòng)角等。

教學(xué)過(guò)程：

一設(shè)置情境,，導(dǎo)入新課,。

t：小朋友，今天老師想和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)角,，探索角的秘密,。

現(xiàn)在我們先一起來(lái)觀看一段錄象。

（師生一起觀看錄象）

小朋友,，剛才的錄象你們發(fā)現(xiàn)了上面都有什么了呢,？（角）

[出示綜合圖]

t：小朋友，剛才你們看到了那么多角,，那么從這幅圖中,，你能找到角嗎？

a：找角,，與同桌說(shuō)說(shuō),。

b：匯報(bào)。

a：在小組內(nèi)交流你找到了哪些角,？

b：派小組代表匯報(bào),，均可補(bǔ)充。

二導(dǎo)入探究,，學(xué)習(xí)新知,。

（一）認(rèn)識(shí)角

t：小朋友，你們剛才找到了好多的角,，有一些老師都還沒(méi)發(fā)現(xiàn)到,，你們平

時(shí)的觀察很仔細(xì)，很細(xì)心,，給每一個(gè)小組往上爬一格,。

現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友從桌面上找出一個(gè)角來(lái)。

a：找角

b：指出你找到的角再哪,？匯報(bào),。

t：小朋友，老師終于知道角是怎樣的,，（教師畫(huà)一點(diǎn)）原來(lái)是這樣的,。

a：學(xué)生判斷

b：匯報(bào)

（學(xué)生判斷錯(cuò)了,，應(yīng)該還要兩條線）

哦，原來(lái)還要兩條線,。

（教師針對(duì)學(xué)生的回答,，進(jìn)行一些負(fù)面的解題，讓學(xué)生再次進(jìn)行判斷,，逐步形成角的意識(shí)。）

a：再次判斷,。

b：匯報(bào)：兩條線要和那個(gè)點(diǎn)相連在一起,。

[出示課件]

邊

頂點(diǎn)

邊

t：小朋友，我們把這兩條線取個(gè)名字,，叫——邊,，這個(gè)點(diǎn)叫——頂點(diǎn)。通常為了方便說(shuō)出這個(gè)角,，我們就記作：1,。讀作：角1。

（教師演示如何畫(huà)小弧號(hào)：從上一條邊往小一條邊畫(huà)一個(gè)小弧號(hào),，然后在旁邊標(biāo)上1,。）

（二）第一次嘗試練習(xí)。

a：獨(dú)立思考,，與同桌交流哪些是角哪些不是,？why？

b：匯報(bào),。

（三）角大小的認(rèn)識(shí)

t：小朋友,，現(xiàn)在拿出你們桌上的圓片，有的同學(xué)是大圓片,，有的同學(xué)是小圓片,，然后想辦法折出一個(gè)角。

a：動(dòng)手折,。

b：同桌（大,、小）兩人相互比一比,，誰(shuí)折的角大,？誰(shuí)小,？

t：小朋友,，通過(guò)剛才折角比角，我們發(fā)現(xiàn)了角有大小,，對(duì)吧,，那么,，現(xiàn)在老師想和大家一起折角，好,，我們把圓片對(duì)折,，然后再對(duì)折，最后對(duì)折,。

a：思考：同樣折三次,，同桌兩人折的角，誰(shuí)大誰(shuí)??？

b：再次比一比。

c：匯報(bào),。

（生匯報(bào)）

哦,，與邊沒(méi)關(guān)系，那么角的大小跟什么才有關(guān)系,？拿出桌上的兩根小棒,。

a：利用這兩根小棒，制做一個(gè)角,，再小組內(nèi)討論,，動(dòng)手實(shí)踐，角大小跟什么有關(guān)系,？

b：匯報(bào),，小結(jié)。

角的大小與邊沒(méi)關(guān)系,，而是與角的兩邊的張口有關(guān)系,。

c：教師利用活動(dòng)角及課件加以演示。

三實(shí)踐活動(dòng),。

t：小朋友,，我們發(fā)現(xiàn)了角這么多的秘密后，不知道你們現(xiàn)在能作出一個(gè)角來(lái)嗎,？

a：小組為單位,，交流：有幾種方法？

b：小組匯報(bào),。

c：全班參與評(píng)價(jià),。

四第二次嘗試練習(xí)。

t：小朋友,，這堂課我們發(fā)現(xiàn)了角什么秘密呢,？

a：匯報(bào)

哇，挖掘了這么多的秘密,，智慧爺爺說(shuō)想考考你們,，有信心接受挑戰(zhàn)嗎,？

q1：數(shù)角。

q2：思考,。

對(duì)這個(gè)圖形剪一刀,，那么還剩幾個(gè)角？

a：猜

b：動(dòng)手剪——證實(shí),。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五

二年級(jí)的孩子們,，已經(jīng)初步接觸了基本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形之后進(jìn)行教學(xué)的,，可以說(shuō)學(xué)生具備一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),。但是孩子們對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象,。

經(jīng)過(guò)對(duì)教材的反復(fù)研究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我把本節(jié)課的的側(cè)重點(diǎn)放在幫助孩子建立起“角”的正確表象,，初步感知角是有大小兩個(gè)層面上。對(duì)于本節(jié)課設(shè)計(jì)分成了3部分：課前的微課學(xué)習(xí);課上在活動(dòng)中感知建立角的正確表象,，并在操作中體會(huì)角的大小;課下拓展提升(找一找家里的,。角，并摸一摸,、說(shuō)一說(shuō)),。有了這樣的整體構(gòu)思，使得這節(jié)課突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),，課后的感悟也有些許,。

1、從生活中找角,，在活動(dòng)中建立角的表象,。

教學(xué)中從學(xué)生熟悉的—五角星引入，在學(xué)生初步講解角的基本特征之后,，讓學(xué)生指角,，充分利用學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的知識(shí)“盲點(diǎn)”，結(jié)合角的特征,，不斷反復(fù)的指角,，最終建立了正確的“角”的表象;在過(guò)渡到生活中找角、指角,，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過(guò)程,，準(zhǔn)確過(guò)渡出角的幾何形象，體現(xiàn)了角來(lái)源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味,。

2,、動(dòng)手操作,，感知角的大小。

在學(xué)生建立角的初步表象之后,，讓學(xué)生利用自己做的活動(dòng)角進(jìn)行體會(huì)角的大小是可以變化的,，由2個(gè)大小相同，邊的長(zhǎng)短不同的角,，課件演示通過(guò)重疊法把兩個(gè)角重疊在一起,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。引發(fā)學(xué)生的思考探究,，到底角的大小和什么有關(guān)?“小鴨嘴巴大”的活動(dòng),，更是幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，明確的角的大小與角開(kāi)口的大小有關(guān),，得出結(jié)論順其自然,。學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

3,、每一節(jié)課都不是完美的,，留有缺憾才讓我不斷反思進(jìn)取。

(1)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)—畫(huà)角,，但是課堂我在這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較多,，導(dǎo)致后面探究活動(dòng)比較緊張。

(2)學(xué)生建立了角的基本表象,，但是指角的練習(xí)較少,，不夠扎實(shí)。

(3)對(duì)于活動(dòng)角的利用還比較局限性,，個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)角做的不夠規(guī)范,，沒(méi)有提前整改。

一次備課,、一節(jié)課,、一次反思、一次提升,，只有在這樣的過(guò)程中才能不斷豐實(shí)我的臂膀,，讓我的教學(xué)之路走的更長(zhǎng)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、能發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,，按abab的形式進(jìn)行排序。（重點(diǎn)）

2,、在集體面前大膽表達(dá)自己的看法,。

3、初步培養(yǎng)觀察,、比較和反應(yīng)能力,。

4,、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、三角形,、圓形小卡片人手一套

2、ppt

活動(dòng)過(guò)程：

一,、春游——感知物體的abab排列規(guī)律

1,、小朋友，美麗的春天到了,，大家都去春游啦,。

2、點(diǎn)擊ppt,。小朋友來(lái)到了公園里,，公園里有些什么？

3,、樹(shù)是怎么排隊(duì)的,？

4、花是怎么排隊(duì)的,？

5、出示ppt2,。啊呀,，前面有條河，但是小石橋壞了,。我們一起來(lái)修吧,！

這些石頭是什么圖形？他們是怎么排隊(duì)的,？,；接下去是什么形狀的石頭？

二,、修小路——運(yùn)用abab規(guī)律進(jìn)行排序

1、情境：路遇小兔，傷心的小兔說(shuō)回家的路壞了,，我們一起來(lái)幫小兔修路吧,。

2、小兔訴說(shuō)路的規(guī)律：一個(gè)三角形一個(gè)圓形一個(gè)三角形一個(gè)圓形

3,、教師演示,。

4、幼兒操作練習(xí),。

5,、師幼共同檢驗(yàn),。

6、小兔送禮物,，送給每位寶寶一個(gè)圖形

延伸活動(dòng)：

回家——嘗試運(yùn)用abcabc規(guī)律排序

1,、哎呀，我們回家的路也壞了,，怎么辦,？

2、看看我們有幾種圖形,？三種圖形怎么排,？

3、師幼合作修路,。

課后反思：

亮點(diǎn)：

1,、整個(gè)活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰：第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，并用喊圖形寶寶來(lái)引出課題,，激發(fā)幼兒的興趣,；第二環(huán)節(jié)看一看小路，第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，在第二次加入一種圖形,，讓幼兒有一個(gè)逐步理解的過(guò)程，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖形的規(guī)則,，并能將觀察的結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái),，從而來(lái)了解鋪小路的規(guī)律；第三個(gè)環(huán)節(jié)選一選小路,，通過(guò)幫小貓選擇小路吃到小魚(yú)來(lái)進(jìn)一步理解活動(dòng)中按規(guī)律排列的方式,；第四個(gè)環(huán)節(jié)鋪一鋪小路，提高幼兒排列規(guī)則的認(rèn)識(shí),，并進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),。

2、整個(gè)活動(dòng)能關(guān)注到個(gè)別幼兒,，會(huì)讓每一位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒獲得了成功感,。

3,、整個(gè)活動(dòng)中孩子們的參與度很高，看得出來(lái)孩子們的興趣非常的高,，也非常喜歡這個(gè)活動(dòng),。

不足：

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言要比較規(guī)范性，而在本次活動(dòng)中的語(yǔ)言比較隨意,，不夠精煉,，不夠規(guī)范。

2,、幼兒的操作紙的設(shè)計(jì)有些問(wèn)題,，可以把這條路畫(huà)得再長(zhǎng)一些，讓幼兒能多排一些,，教師的示范圖標(biāo)應(yīng)該是設(shè)計(jì)在紙上而不是貼在桌面上,，這樣有些幼兒會(huì)忽略，從而沒(méi)有根據(jù)規(guī)律進(jìn)行鋪路,。

3,、在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，顯得有些多余或者說(shuō)是無(wú)效的,，因?yàn)槿假N在一起很難檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有按照規(guī)律進(jìn)行排序,。應(yīng)該可以把圖標(biāo)放在上面，然后請(qǐng)一組的幼兒貼在一起,，這樣就很容易檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有排對(duì),。

收獲：

這次雖然是組級(jí)的'公開(kāi)課，但是讓我學(xué)到了很多,，我相信在一次次的磨練中,，對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，我會(huì)越上越好,。同時(shí)也感謝小班組的老師們,，給了我這么多有益的建議，相信有了這些建議,，在我今后的道路上會(huì)有更大的幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,，通過(guò)數(shù)一數(shù)、算一算的教學(xué)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受“數(shù)學(xué)就在我身邊,?！绷私鈱W(xué)生數(shù)與計(jì)算方面的知識(shí)掌握情況，在活動(dòng)中使學(xué)生對(duì)1—20各數(shù)有初步的認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生有序觀察,、分類(lèi)觀察等行為習(xí)慣。

2、通過(guò)“看一看”引導(dǎo)學(xué)生觀察課間活動(dòng),，了解學(xué)生關(guān)于圖形與位置,、圖形與變換等知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能力及創(chuàng)造能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察,、分類(lèi)觀察等行為習(xí)慣,，體會(huì)數(shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入認(rèn)識(shí)位置

1,、今天我們是一名小學(xué)生了，上課坐姿及回答問(wèn)題要求,，師生互相介紹,。

2、認(rèn)識(shí)位置(前后左右)

二,、觀察圖,，說(shuō)一說(shuō)(學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，滲透有序觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。)

在我們的學(xué)校里就藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,，我們來(lái)找一找

1、觀察校門(mén)口,，你看到了什么?說(shuō)一說(shuō),，數(shù)一數(shù)他們的數(shù)量

2、請(qǐng)你自己觀察學(xué)校操場(chǎng)上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?數(shù)一數(shù)

你是按什么順序觀察的?怎么觀察的?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

3,、你還想觀察什么地方,，請(qǐng)你自己觀察，說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō),，數(shù)一數(shù)

4,、請(qǐng)你觀察圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

校園一共有19名同學(xué),，2位老師,，三棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上一共掛了14個(gè)蘋(píng)果……

三,、課間休息(手指游戲)

我們的教室里也藏著數(shù)學(xué)問(wèn)題,，誰(shuí)能找到?(你真會(huì)觀察)

四、觀察圖(認(rèn)識(shí)圖片)觀察教室內(nèi)的圖形和立體實(shí)物比看書(shū)本上的圖要直觀實(shí)用的多,。

1,、透過(guò)窗戶小同學(xué)們看到了什么?

說(shuō)說(shuō)你看到了什么?它們是什么圖形?

2、觀察我們的教室，教室的墻上有什么?

我們先來(lái)看看同學(xué)們的攝影作品吧!我們看的作品在墻上,，現(xiàn)在我們把它移過(guò)來(lái)看一看小朋友們找了些什么圖片,。

我們?cè)賮?lái)看看同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的拼圖，你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?看看這些小朋友都用這些圖形都設(shè)計(jì)了什么?你能設(shè)計(jì)一個(gè)圖形嗎?學(xué)生用七巧板試著拼一拼(小房子是由三角形和正方形拼成的)

(3)學(xué)生自己練習(xí)拼擺圖形

(4)你還觀察到教室里其他地方有什么?說(shuō)一說(shuō),，認(rèn)一認(rèn)

五,、課外延伸

數(shù)一數(shù)你家的物品

六、課堂小結(jié)

對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與表?yè)P(yáng)

板書(shū)：數(shù)與圖形

1,、2,、3、4,、5……

平面圖形與立體圖形的認(rèn)識(shí)

……

課后小結(jié)：學(xué)生對(duì)于數(shù)數(shù)與計(jì)算知識(shí)掌握較多,，本節(jié)課觀察方法滲透沒(méi)有上下，只有分類(lèi)了,。圖形認(rèn)識(shí)較少,，平面與立體不分。通過(guò)教室內(nèi)的圖形學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形,，再與學(xué)具袋里的立體圖形比較對(duì)圖形有了初步認(rèn)識(shí),。

一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八

《認(rèn)識(shí)乘法》是二數(shù)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間4課時(shí),。

本單元的核心內(nèi)容,，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解,、掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用乘法計(jì)算。

一,、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握幾個(gè)幾的表達(dá)方法,。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾的現(xiàn)象,，但很少用幾個(gè)幾來(lái)進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,，是首次認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾這種表達(dá)方式。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式。

(1)看圖,。

(2)操作,。

讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)：每幾根小棒一組,，一共有幾組,，也就是幾個(gè)幾根小棒?

(3)畫(huà)一畫(huà)。

每5個(gè)圓圈一組，畫(huà)3組,，就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎?

(4)游戲,。

根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說(shuō)說(shuō)看,，老師一共拍了幾個(gè)幾下?

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲,。

讓學(xué)生運(yùn)用手、眼,、耳,、口、腦,，通過(guò)觀察,、操作、想象,、聽(tīng),、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,，在鮮活的具體情景中初步建立起幾個(gè)幾的`表象,。

二、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法,。

通過(guò)教材第二個(gè)例題一共有多少臺(tái)電腦這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景,。

有關(guān)乘法各部分名稱,、讀寫(xiě)方法等數(shù)學(xué)常識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué),。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系,，盡管沒(méi)有明說(shuō)：一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義,。如。

四乘二就表示4個(gè)2,，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2,。

從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)。

三,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

通過(guò)加法和乘法算式的對(duì)比,，在強(qiáng)烈反差中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便,，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如：請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,，看誰(shuí)寫(xiě)得快,。

四、加強(qiáng)對(duì)比,，避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾,。

剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把加法和乘法混淆,。

例如把2個(gè)5相加,，寫(xiě)成55;把5和4相加寫(xiě)成45;把2乘3的積算成5。

這樣的錯(cuò)誤是很正常的,，在課堂上要有意識(shí)第通過(guò)一些對(duì)比練習(xí),，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。

五,、抽象過(guò)程循序漸進(jìn),。

由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法，認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾,，接受新知有個(gè)過(guò)程,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念,，嘗試著新方法,，課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

一,、成功之處

1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定。

在出現(xiàn)課題后提問(wèn)：“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題,，你想知道什么,？”學(xué)生思考后提出，生1：為什么要認(rèn)識(shí)厘米,？生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用,？生3：1厘米有多長(zhǎng)？生4：用厘米怎樣去量,？生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng),？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2,、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”,。

（1）學(xué)生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度）,，豎線（刻度線）,，厘米；

（3）以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度,，有從刻度0開(kāi)始量起,、有從刻度1開(kāi)始量起、有從刻度2開(kāi)始量起,、有從刻度4開(kāi)始量起等,。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往,，參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，教師的角色由“傳道、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作,、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說(shuō)敢做,，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流合作,、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),，個(gè)性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高,。

3,、用教材而不是教教材。

教材不等于課程,，教材只是課程的一部分,，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。于是,，我結(jié)合生活實(shí)際,，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開(kāi)端有磨損或折斷的情況下，怎樣去量,？”這一環(huán)節(jié),。學(xué)生通過(guò)小組討論探究出測(cè)量的方法,，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。

二,、不足之處

2,、在學(xué)生從尺子上找出1厘米、2厘米,、4厘米這一環(huán)節(jié)時(shí),，采用的是“問(wèn)答式”，而沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生提問(wèn),，學(xué)生答,。

3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié),，學(xué)生出現(xiàn)了,。

（1）從刻度0到刻度10，紙條長(zhǎng)度10厘米,；

（2）從刻度1到刻度11,，紙條長(zhǎng)度10厘米；

（3）從刻度3到刻度13,，紙條長(zhǎng)度10厘米,；

（4）從刻度6到刻度16，紙條長(zhǎng)度10厘米……

在學(xué)生答出紙條長(zhǎng)度是10厘米后,，我問(wèn)到：你們?cè)趺粗赖?？學(xué)生紛紛說(shuō)是通過(guò)數(shù)尺子上的大格知道的?！斑€有簡(jiǎn)單的方法嗎,？”問(wèn)題提出后卻沒(méi)有留給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間,，而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長(zhǎng)度”,，一帶而過(guò)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十

《剪一剪》：

這節(jié)活動(dòng)課以前從來(lái)沒(méi)有上過(guò),，看了書(shū)本,，只有簡(jiǎn)單的幾幅學(xué)生剪好了的畫(huà)面和一種折疊紙張的方法。至于其中的奧秘,，根本沒(méi)有展示,。我以為，是節(jié)簡(jiǎn)單的課,。后來(lái),，在觀看別人的教學(xué)視頻時(shí)，覺(jué)得這節(jié)課里面有一些奧妙，又找了幾篇教案,，才發(fā)現(xiàn),，奧秘多著呢。

多次反復(fù)揣摩我覺(jué)得學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容應(yīng)該比較感興趣,。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),，適當(dāng)鼓勵(lì)，加上觀看圖片效果,，個(gè)別示范，小組交流互助折,、畫(huà),、剪及評(píng)價(jià)活動(dòng)，課堂氣氛會(huì)比較熱烈,。就定下來(lái)把它作為公開(kāi)課,。鑒于兩種形式的剪紙難度不同，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形(并排排列的四個(gè)小紙人)會(huì)比較容易掌握,，而對(duì)剪旋轉(zhuǎn)圖形(圍成一圈的小紙人)會(huì)感到有難度,。解決這個(gè)難點(diǎn)的`關(guān)鍵是看書(shū)本示范圖，教師作好講解與示范,，加上小組內(nèi)互助來(lái)完成,。

課中，我通過(guò)欣賞與操作,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

重要的是，我希望在教學(xué)活動(dòng)中努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)味,。動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合,，發(fā)展學(xué)生推理能力與空間想象力。

通過(guò)剪一些較簡(jiǎn)單的圖形,，提出并解決一些啟發(fā)性的問(wèn)題,。能夠發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念,。如剪八個(gè)手拉手的小紙人,，剪八個(gè)圍成一圈的小紙人，留給學(xué)生自己探討,，最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一組圖形,，給學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，形成簡(jiǎn)單推理,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一

上課前,，我的心里并沒(méi)有底,，盡管這一課已是磨課數(shù)遍，但是心中仍有顧忌,。因?yàn)檫@是自己第一次到外校接班上數(shù)學(xué)課,，心想：自己的引導(dǎo)是否會(huì)到位；是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無(wú)法預(yù)料的,，但我又特期待與孩子們的表現(xiàn)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長(zhǎng)度單位的直接經(jīng)驗(yàn),，即一年級(jí)上冊(cè)的“比長(zhǎng)短”和上一節(jié)課的自選單位測(cè)量。學(xué)生在這樣的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中,，已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度概念有了一些直觀的認(rèn)識(shí),，并會(huì)用“長(zhǎng)、短,、一樣長(zhǎng),、短一些、長(zhǎng)得多,、有幾個(gè)什么那么長(zhǎng)”等等詞語(yǔ)來(lái)形象描述物體的長(zhǎng)度特征,。所以本課的教學(xué)是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。關(guān)注了學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生興趣出發(fā),，在尊重教材的`基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材,。

先是通過(guò)故事《阿福的新衣》的引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)認(rèn)知沖突：裁縫師傅用手給阿福量衣服的長(zhǎng)度，告訴徒弟身長(zhǎng)三拃,，徒弟認(rèn)真地用自己的手量了三拃,，做好了衣服?？砂⒏４┰谏砩?，卻太小了。你知道這是為什么嗎,？進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)不同的拃做出來(lái)的衣服大小不同,，讓學(xué)生理解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。在教學(xué)過(guò)程中,，結(jié)合“揭示1厘米——認(rèn)識(shí)1厘米——制作并認(rèn)識(shí)刻度尺——測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)——量一量（量課前“師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)”及“數(shù)學(xué)書(shū)的寬約幾厘米”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米,，學(xué)會(huì)測(cè)量。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量師傅和徒弟的一拃各有多長(zhǎng)，并通過(guò)比較,，再次體會(huì)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,。特別是在教學(xué)“制作刻度尺”這一操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們集思廣益,，開(kāi)拓思維,，力求完美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

數(shù)學(xué)要來(lái)源于生活和現(xiàn)實(shí),，應(yīng)用于生活和現(xiàn)實(shí)。我覺(jué)得本節(jié)課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維的過(guò)程,，學(xué)生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，采用了探究研討法，充分體現(xiàn)了新理念,。教學(xué)中還存在著不足，如：沒(méi)能很好地引導(dǎo)其他同學(xué)及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，特別是來(lái)自于同伴的評(píng)價(jià),，這樣會(huì)更有效的促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng),。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十二

《實(shí)際問(wèn)題》：

這一課的教學(xué)內(nèi)容包括了除法里的“均分”和“包含”的問(wèn)題,。在還沒(méi)有教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為教學(xué)的模塊很清晰,，正式上課時(shí)不會(huì)有什么太大的問(wèn)題,，誰(shuí)知道人算不如天算，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想,，還犯了整堂課學(xué)生的動(dòng)手操作幾乎沒(méi)有的大忌,，這是我這堂課的敗筆和失誤。

根據(jù)教研員反饋的意見(jiàn),，整堂課需要反思的有：

1,、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng),。我用了6分多鐘來(lái)回顧舊知,，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)多次練習(xí)過(guò)類(lèi)似的'題目，沒(méi)有必要花這么多時(shí)間來(lái)說(shuō),，一般控制在3-4分鐘即可,。

2、新授時(shí),，出題之后可直接讓學(xué)生動(dòng)手做一做,，畫(huà)畫(huà)圖來(lái)解答，在實(shí)踐中理解題意。

3,、提出問(wèn)題之后,，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，不要過(guò)快地指生說(shuō)一說(shuō),。

4,、板書(shū)算式時(shí)沒(méi)有寫(xiě)單位。本來(lái)設(shè)想的是直接升華到出示算式來(lái)說(shuō)它表示的意思,，如：

15÷3=5表示什么意思?(把15平均分成3份,，每份是5。)

教研員指導(dǎo)說(shuō),，其實(shí)這堂課我們是解決問(wèn)題,，所以板書(shū)時(shí)一定要寫(xiě)上單位：15÷3=5(只)

讓學(xué)生理解到：把15只平均分成3份，每份是5只就可以了,。

5,、檢驗(yàn)是否解答正確時(shí)，必須要回歸到原情境中,，把求出來(lái)的當(dāng)成已知條件來(lái)檢驗(yàn),。教師要引導(dǎo)到學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的正確方式,，文字,、畫(huà)圖都可以。

6,、比較兩個(gè)題目的異同點(diǎn)時(shí),，要讓學(xué)生了解到：這兩個(gè)題目都是平均分，只是一個(gè)知道了平均分成幾份,，求每份是幾;一個(gè)是知道了每份是幾,，求有幾份。所以都是用除法來(lái)計(jì)算,。

7,、學(xué)習(xí)到一點(diǎn)：讀題時(shí)，可以點(diǎn)著讀,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣,。

總之，做為新教師,，不僅要好好研究教材和教參來(lái)輔助教學(xué),，還要多和同教學(xué)段的教師交流如何教學(xué)，多聽(tīng)課,、上課,，多討論,，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步!