作為一名老師,,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來(lái)了解一下吧,。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生鞏固對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí),,并能根據(jù)實(shí)際情況區(qū)分,、應(yīng)用克和千克,形成正確的質(zhì)量概念,。
2.通過(guò)復(fù)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力,,并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題,。
目標(biāo)解析:
本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象,在復(fù)習(xí)克和千克的過(guò)程中,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),,并能根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)出物體的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)的意識(shí),,幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗(yàn),。在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問(wèn)題,。
教學(xué)重點(diǎn):鞏固克和千克的認(rèn)識(shí),,形成正確的質(zhì)量觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地,、全面地思考問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、鞏固舊知,,引入新知
(一)回顧復(fù)習(xí)過(guò)程 請(qǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)本學(xué)期的哪些內(nèi)容,,對(duì)這些知識(shí)還有沒(méi)有什么問(wèn)題。
(二)導(dǎo)入新課 今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克,、推理這兩部分內(nèi)容,。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)反思的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力,。
二,、師生互動(dòng),探究新知
(一)復(fù)習(xí)克和千克
1.梳理,。
(1)說(shuō)一說(shuō),,你在水果店買(mǎi)東西時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么?
(2)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?
2.直觀感受。
(1)看到1克和1千克,,你會(huì)想到什么?
(2)舉例:生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?
(3)實(shí)物展示:1片口香糖約重1克,,2袋500克的鹽重1千克。
3.進(jìn)率關(guān)系,。
(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位,,那么克和千克有什么關(guān)系呢?
(2)說(shuō)一說(shuō)多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?
4.測(cè)量。
(1)測(cè)量物體的輕重要用到什么?測(cè)量時(shí)要注意什么?
(2)說(shuō)一說(shuō)自己所認(rèn)識(shí)的秤,。
5.綜合練習(xí),。
(1)完成練習(xí)二十二第7題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),,集體交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第3小題,,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
(2)完成練習(xí)二十二第17題,。
要求學(xué)生課前調(diào)查,,填寫(xiě)調(diào)查結(jié)果,課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問(wèn)題,。
設(shè)計(jì)意圖:在一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的關(guān)注,,通過(guò)操作、提問(wèn)活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己容易出錯(cuò)的地方和原因,,引起其他同學(xué)的注意。
(二)復(fù)習(xí)推理
1.復(fù)習(xí)推理(一),。
(1)創(chuàng)設(shè)情境:李冰,、王明、張強(qiáng),、夏雨一起排隊(duì)上車(chē),。張強(qiáng)在李冰和王明的中間,夏雨是最后一個(gè),,李冰不是第一個(gè),。請(qǐng)把他們的名字從前往后寫(xiě)下來(lái)。
(2)思考:你先確定誰(shuí)的位置?為什么?
(3)學(xué)生獨(dú)立完成,。完成后同桌互相說(shuō)一說(shuō)推理的過(guò)程,,提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。
(4)指名說(shuō)一說(shuō)推理的方法及過(guò)程,,其他同學(xué)補(bǔ)充,,引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的有序性。
2.復(fù)習(xí)推理(二),。
(2)學(xué)生分小組討論,,教師巡視指導(dǎo)。
(3)匯報(bào)交流,,教師注意適時(shí)點(diǎn)撥,。
設(shè)計(jì)意圖:推理重在過(guò)程,復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過(guò)程,、說(shuō)推理過(guò)程,、演示推理過(guò)程、觀察推理過(guò)程等環(huán)節(jié),,有意識(shí)地對(duì)推理的方法進(jìn)行提煉和改善,。讓學(xué)生明確推理時(shí)一般要找到一個(gè)關(guān)鍵句,作為推理的突破口,。完善表格填數(shù)的方法,,將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行,這樣提升了效果,,學(xué)生也能輕松接受,。
三、課堂總結(jié),,明確目標(biāo)
(一)通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),,你有什么收獲?
(二)你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問(wèn)題?
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo):
1結(jié)合生活情境,,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,。
2通過(guò)找一找,、折一折、比一比等活動(dòng),,直觀地認(rèn)識(shí)角,,能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,。
教學(xué)重點(diǎn):
直觀地認(rèn)識(shí)角,,會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累,,建立起角的概念,從直觀上了解直角,、銳角和鈍角的特征
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生每人準(zhǔn)備教具三角尺一套
實(shí)物投影圖片
教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,揭示課題
師:今天我們要在圖形王國(guó)中認(rèn)識(shí)一位新朋友,(教師板書(shū)單元題目:七,、認(rèn)識(shí)圖形)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出我們學(xué)過(guò)的圖形。
生找出圖形后,,指名回答,。(有三角形、長(zhǎng)方形,、橢圓形等)
學(xué)生獨(dú)立觀察找“角”,,教師請(qǐng)同學(xué)到電腦前指“角”。學(xué)生指出后,,教師利用電腦演示從圖中抽出“角”,。
(創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”,使學(xué)生體會(huì)到生活中存在“角”,,利用電腦課件演示,,使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過(guò)程,通過(guò)觀察,,能初步感受到“角”的樣子,。)
(二)指一指:初步認(rèn)識(shí)“角”
1.師:請(qǐng)同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“角”。
學(xué)生試著指出“角”,,教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo),,使學(xué)生能完整地指。
2.教師示范指,,注意動(dòng)作強(qiáng)調(diào)從頂點(diǎn)開(kāi)始,。
(引導(dǎo)學(xué)生正確指出“角”,,為學(xué)生獨(dú)立畫(huà)“角”做好準(zhǔn)備。)
(三)畫(huà)一畫(huà):了解“角”的特征,,知道各部分名稱
1.學(xué)生試畫(huà)
師:你能把三角板上的一個(gè)“角”,,畫(huà)在紙上嗎?
生1:我把三角板放在紙上,,沿著它的兩條邊描,。
師:你是利用三角板把“角”描在紙上,還有誰(shuí)也是這樣描的,。學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板描出一個(gè)“角”,。
生2:我看著三角板上的“角”,自己畫(huà)出來(lái)的,。
2.教師示范
(1)描“角”
師:有同學(xué)用三角板描了一個(gè)“角”,,請(qǐng)你仔細(xì)看老師描,從尖尖的點(diǎn)開(kāi)始,,貼緊它的邊描一條直直的線,,再?gòu)倪@個(gè)尖尖的點(diǎn)開(kāi)始,貼緊它下面的邊描一條直直的線,,這樣就把這個(gè)“角”描下來(lái)了,。
師:請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“角”是什么樣子的?
生1:“角”是尖尖的,。
生2:“角”的樣子像小于號(hào),。
生3:“角”的兩條邊是直直的。
生4:“角”有兩條邊,,比三角形少一條邊,。
生5:我們只描了一個(gè)“角”,比三角形少兩個(gè)“角”,。
師:我們把這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做“角”的頂點(diǎn),,這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱,,一會(huì)兒看看誰(shuí)會(huì)用,。
(借助三角板引導(dǎo)學(xué)生描出一個(gè)“角”,可以使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過(guò)程,,同時(shí)體會(huì)到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系,。)
(2)畫(huà)“角”
師:請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看,老師畫(huà)一個(gè)“角”,。(教師指著黑板說(shuō))我把“角”畫(huà)在這兒,,就先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn),(教師邊說(shuō)邊點(diǎn))它就是“角”的――頂點(diǎn),。(教師故意停頓,,請(qǐng)同學(xué)回答,,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名稱的記憶。)再?gòu)捻旤c(diǎn)開(kāi)始,,用尺畫(huà)一條直直的線,,它就是“角”的――邊,(教師仍然停頓,,請(qǐng)同學(xué)回憶并說(shuō)出名稱)還從頂點(diǎn)開(kāi)始再畫(huà)一條直直的線,,它就是“角”的另一條邊。(在學(xué)生說(shuō)出“角”各部分名稱的同時(shí),,教師板書(shū))
師:請(qǐng)同學(xué)觀察,,“角”是由什么組成的?
生:“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。
師:由一點(diǎn)引出兩條直直的線就組成一個(gè)“角”,。(教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出“角”,使同學(xué)通過(guò)觀察教師的手勢(shì),,再次感悟出什么是“角”,。)
(3)表示方法
師:怎樣表示呢?從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫(huà)一條彎彎的線,,它就表示由這個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的這個(gè)“角”?,F(xiàn)在有兩個(gè)“角”,為了清楚的表示是哪個(gè)“角”,,我們可以給“角”編編號(hào),。(教師邊說(shuō)邊給一個(gè)“角”編上1號(hào),學(xué)生自覺(jué)想出另一個(gè)“角”要編2號(hào),。教師再介紹“角”的符號(hào),并板書(shū))
師:請(qǐng)同學(xué)觀察“角”的符號(hào)像什么,?
生1:它像一個(gè)小小的角,。
生2:它像我們美術(shù)課上畫(huà)的鼻子。
生3:它像寫(xiě)4的第一筆,。
生4:它像鐘表的時(shí)針和分針,。
(教師請(qǐng)同學(xué)觀察并想象,幫助同學(xué)記憶“角”的符號(hào),。)
師:注意“角”的符號(hào)下面的線是平平的,。
3.學(xué)生再次畫(huà)“角”
請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己畫(huà)的“角”,再次畫(huà)“角”,,畫(huà)好后要邊指“角”邊介紹,,講給小組同學(xué)聽(tīng)。
(四)擺一擺:感受影響“角”大小的因素
1.感知“角”的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)
師:請(qǐng)同學(xué)用兩根小棒做一個(gè)會(huì)活動(dòng)的“角”,。
學(xué)生動(dòng)手操作,,教師巡視關(guān)注學(xué)生制作情況,,等學(xué)生做好,要求都把做的“角”
舉起來(lái),,并指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊,。
師:你能把“角”變得大一些嗎?
生1:我拿著“角”的兩條邊往外一拉,,“角”就變大了,。
生2:我和他不同,我只動(dòng)了“角”的一條邊,。
師:你能把“角”變得小一些嗎,?
學(xué)生操作后,請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),,說(shuō)說(shuō)你是怎樣把“角”變小的,?
生:把“角”的兩條邊往里推,“角”就變小了,。
師:通過(guò)玩活動(dòng)“角”,,你有哪些發(fā)現(xiàn)?
生1:我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小,。
生2:我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉,,“角”就變大,把“角”的兩條邊往里一推,,“角”就變小,。
聽(tīng)了生2的回答,大部分同學(xué)都滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭,,看起來(lái)很多同學(xué)都同意生2的說(shuō)法,,同學(xué)們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰(shuí)有關(guān)系,只是在用語(yǔ)言敘述時(shí)還有困難,。
教師利用電腦演示,,“角”的一條邊慢慢展開(kāi)使“角”變大,再逐步變小的過(guò)程,,結(jié)合電腦演示,,教師說(shuō):同學(xué)的意思是說(shuō),“角”的兩邊叉開(kāi)的越大,,角就越大,,“角”的兩邊叉開(kāi)的越小,角就越小,。
2.感知“角”的大小和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)
生1:“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了,,兩邊叉開(kāi)的大小沒(méi)有變。
生2:“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了,,“角”的大小沒(méi)有變,。
教師利用電腦演示,,請(qǐng)同學(xué)再次觀察、體驗(yàn)“角”的大小和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。
(五)比一比
師:請(qǐng)每位同學(xué)把5個(gè)“角”擺好,,仔細(xì)觀察。你認(rèn)為哪個(gè)“角”最大,,(教師請(qǐng)同學(xué)選出最大的“角”并舉起來(lái))互相看一看是幾號(hào)“角”,。
生:4號(hào)“角”。
師:為什么4號(hào)“角”最大,?
生:4號(hào)“角”的兩條邊叉開(kāi)的最大,。
師:你能找出幾號(hào)“角”最小嗎?
生:2號(hào)“角”,、4號(hào)“角”的大小很明顯,,1號(hào)、3號(hào),、5號(hào)“角”的大小很接近,,看不出它們的大小了。
師:請(qǐng)同學(xué)自己想辦法,,比一比1號(hào),、3號(hào)、5號(hào)的大小,。
學(xué)生自己動(dòng)手比較,,教師請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。
生1:我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”,,我把它們的頂點(diǎn)對(duì)齊,,5號(hào)“角”的兩
條邊在外邊,所以5號(hào)“角”大,。
生2:我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”,,也是5號(hào)“角”大,我還把一條邊對(duì)齊了,,看另外一條邊就可以了。
師:生1比較方法是把頂點(diǎn)重合,,生2比較方法是把頂點(diǎn)和一條邊重合,。生3:我是用直尺量的,我用直尺量1號(hào)“角”的開(kāi)口是21mm,,5號(hào)角的開(kāi)口是22mm,,所以5號(hào)“角”大。
教師征求同學(xué)的意見(jiàn),,顯然同學(xué)都認(rèn)同生3的方法,,于是我用活動(dòng)角進(jìn)行演示,,幫助同學(xué)理解。
生:不公平,。
生3:我把1號(hào)“角”和5號(hào)“角”的兩條邊都延長(zhǎng)到3cm,,再量它的開(kāi)口就可以比大小了。
生4:我用三角板量,,都用三角板的一個(gè)角,,它比1號(hào)“角”大一些,比5號(hào)“角”小一些,,所以5號(hào)“角”大,。
師:生4是借助另一個(gè)角幫助比大小。
師:還有3號(hào)“角”,,它的大小怎樣,?
生1:我比1號(hào)“角”和3號(hào)“角”,它們一樣大,,我是把頂點(diǎn)和一條邊重合來(lái)比的,。
師:請(qǐng)同學(xué)都比比看。
同學(xué)自己把1號(hào)“角”和3號(hào)“角”的頂點(diǎn)和一條邊重合比大小,,這時(shí)許多同學(xué)露出驚奇的神情,,“它們真是一樣大”。此時(shí),,再一次使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“角”的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,。
(六)找一找:使同學(xué)體會(huì)生活中處處有“角”
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“角”,在我們的生活中很多地方都有角,。今天我們身邊的許多物體上就有“角”,,你能找出它嗎?并請(qǐng)你指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊,。
學(xué)生獨(dú)立觀察后,,在全班匯報(bào)。
生:桌子上有角,,這是它的頂點(diǎn)和兩條邊,。
學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”,已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了,,更加接近數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“角”,,不再是隨意的立面上的“角”。
(七)全課小結(jié):
師:今天的學(xué)習(xí),,你有哪些收獲,?
生1:我知道了什么是“角”。
生2:我知道“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
生3:我知道怎樣比“角”的大小,。
(八)反思:
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1,、在解決具體問(wèn)題中,理解運(yùn)算順序,,掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能
2,、在具體情境中,提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題
3,、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序,。
一,、重視情境的引入
數(shù)學(xué)源于生活,課堂上我利用書(shū)中的情境圖圖書(shū)閱覽室讀書(shū),,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合,。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題,。
二,、多給學(xué)生時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn),、交流
課堂上在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí),,由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,也出現(xiàn)了不同的想法,。列出了算53-25+38這樣的算式,,計(jì)算時(shí)不能按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行的運(yùn)算順序的教學(xué),,安排請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)講解,,又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自然而然的認(rèn)識(shí)到要先走了25人后的人數(shù),,再加上下午來(lái)的人數(shù)就是下午一共有的人數(shù),,突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí),,將問(wèn)題放手給學(xué)生,,讓他們?cè)诮涣髦薪鉀Q了問(wèn)題。
三,、多種練習(xí)形式結(jié)合。
在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說(shuō)運(yùn)算順序,,計(jì)算,,解決問(wèn)題和改錯(cuò)幾種類(lèi)型,,根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取,問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),,讓學(xué)生自己解決,,學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤,又能體驗(yàn)到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè)趣,,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的`好習(xí)慣,,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
四,、問(wèn)題與不足
今天的學(xué)習(xí)還是比較順利的,,孩子們對(duì)兩位數(shù)加減的豎式計(jì)算方法掌握得也比較理想。只是在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中,,錯(cuò)誤率還是較高,,如我們班的崔俊輝、趙溢林,、黃裕田等主要是抄錯(cuò)數(shù)字,、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、忘記進(jìn)位或退位,、只寫(xiě)了第一個(gè)算式忘記第二個(gè)算式等等,,還有的同學(xué)如李雨辰、趙運(yùn)通掌握的不夠靈活,,能夠口算的仍進(jìn)行豎式計(jì)算,。看來(lái)今后要在抄題,、檢查,,培養(yǎng)靈活性上下功夫,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì),。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo):
1結(jié)合生活情境,,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。
2通過(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng),,直觀認(rèn)識(shí)角。
3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐直觀認(rèn)識(shí)角,。
教具與學(xué)具:
1實(shí)物投影儀,多媒體軟體,、一個(gè)大三角板,、一個(gè)活動(dòng)角等。
2學(xué)具:白紙2張、剪刀,、尺子,、小圓片、小紙條,、三角板,、一個(gè)活動(dòng)角等。
教學(xué)過(guò)程:
一設(shè)置情境,,導(dǎo)入新課,。
t:小朋友,今天老師想和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)角,,探索角的秘密,。
現(xiàn)在我們先一起來(lái)觀看一段錄象。
(師生一起觀看錄象)
小朋友,,剛才的錄象你們發(fā)現(xiàn)了上面都有什么了呢,?(角)
[出示綜合圖]
t:小朋友,剛才你們看到了那么多角,,那么從這幅圖中,,你能找到角嗎?
a:找角,,與同桌說(shuō)說(shuō),。
b:匯報(bào)。
a:在小組內(nèi)交流你找到了哪些角,?
b:派小組代表匯報(bào),,均可補(bǔ)充。
二導(dǎo)入探究,,學(xué)習(xí)新知,。
(一)認(rèn)識(shí)角
t:小朋友,你們剛才找到了好多的角,,有一些老師都還沒(méi)發(fā)現(xiàn)到,,你們平
時(shí)的觀察很仔細(xì),很細(xì)心,,給每一個(gè)小組往上爬一格,。
現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友從桌面上找出一個(gè)角來(lái)。
a:找角
b:指出你找到的角再哪,?匯報(bào),。
t:小朋友,老師終于知道角是怎樣的,,(教師畫(huà)一點(diǎn))原來(lái)是這樣的,。
a:學(xué)生判斷
b:匯報(bào)
(學(xué)生判斷錯(cuò)了,,應(yīng)該還要兩條線)
哦,原來(lái)還要兩條線,。
(教師針對(duì)學(xué)生的回答,,進(jìn)行一些負(fù)面的解題,讓學(xué)生再次進(jìn)行判斷,,逐步形成角的意識(shí)。)
a:再次判斷,。
b:匯報(bào):兩條線要和那個(gè)點(diǎn)相連在一起,。
[出示課件]
邊
頂點(diǎn)
邊
t:小朋友,我們把這兩條線取個(gè)名字,,叫——邊,,這個(gè)點(diǎn)叫——頂點(diǎn)。通常為了方便說(shuō)出這個(gè)角,,我們就記作:1,。讀作:角1。
(教師演示如何畫(huà)小弧號(hào):從上一條邊往小一條邊畫(huà)一個(gè)小弧號(hào),,然后在旁邊標(biāo)上1,。)
(二)第一次嘗試練習(xí)。
a:獨(dú)立思考,,與同桌交流哪些是角哪些不是,?why?
b:匯報(bào),。
(三)角大小的認(rèn)識(shí)
t:小朋友,,現(xiàn)在拿出你們桌上的圓片,有的同學(xué)是大圓片,,有的同學(xué)是小圓片,,然后想辦法折出一個(gè)角。
a:動(dòng)手折,。
b:同桌(大,、小)兩人相互比一比,,誰(shuí)折的角大,?誰(shuí)小,?
t:小朋友,,通過(guò)剛才折角比角,我們發(fā)現(xiàn)了角有大小,,對(duì)吧,,那么,,現(xiàn)在老師想和大家一起折角,好,,我們把圓片對(duì)折,,然后再對(duì)折,最后對(duì)折,。
a:思考:同樣折三次,,同桌兩人折的角,誰(shuí)大誰(shuí)???
b:再次比一比。
c:匯報(bào),。
(生匯報(bào))
哦,,與邊沒(méi)關(guān)系,那么角的大小跟什么才有關(guān)系,?拿出桌上的兩根小棒,。
a:利用這兩根小棒,制做一個(gè)角,,再小組內(nèi)討論,,動(dòng)手實(shí)踐,角大小跟什么有關(guān)系,?
b:匯報(bào),,小結(jié)。
角的大小與邊沒(méi)關(guān)系,,而是與角的兩邊的張口有關(guān)系,。
c:教師利用活動(dòng)角及課件加以演示。
三實(shí)踐活動(dòng),。
t:小朋友,,我們發(fā)現(xiàn)了角這么多的秘密后,不知道你們現(xiàn)在能作出一個(gè)角來(lái)嗎,?
a:小組為單位,,交流:有幾種方法?
b:小組匯報(bào),。
c:全班參與評(píng)價(jià),。
四第二次嘗試練習(xí)。
t:小朋友,,這堂課我們發(fā)現(xiàn)了角什么秘密呢,?
a:匯報(bào)
哇,挖掘了這么多的秘密,,智慧爺爺說(shuō)想考考你們,,有信心接受挑戰(zhàn)嗎,?
q1:數(shù)角。
q2:思考,。
對(duì)這個(gè)圖形剪一刀,,那么還剩幾個(gè)角?
a:猜
b:動(dòng)手剪——證實(shí),。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五
二年級(jí)的孩子們,,已經(jīng)初步接觸了基本的幾何圖形,而這節(jié)課也是在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形之后進(jìn)行教學(xué)的,,可以說(shuō)學(xué)生具備一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),。但是孩子們對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上,很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象,。
經(jīng)過(guò)對(duì)教材的反復(fù)研究,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,我把本節(jié)課的的側(cè)重點(diǎn)放在幫助孩子建立起“角”的正確表象,,初步感知角是有大小兩個(gè)層面上。對(duì)于本節(jié)課設(shè)計(jì)分成了3部分:課前的微課學(xué)習(xí);課上在活動(dòng)中感知建立角的正確表象,,并在操作中體會(huì)角的大小;課下拓展提升(找一找家里的,。角,并摸一摸,、說(shuō)一說(shuō)),。有了這樣的整體構(gòu)思,使得這節(jié)課突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),,課后的感悟也有些許,。
1、從生活中找角,,在活動(dòng)中建立角的表象,。
教學(xué)中從學(xué)生熟悉的—五角星引入,在學(xué)生初步講解角的基本特征之后,,讓學(xué)生指角,,充分利用學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的知識(shí)“盲點(diǎn)”,結(jié)合角的特征,,不斷反復(fù)的指角,,最終建立了正確的“角”的表象;在過(guò)渡到生活中找角、指角,,給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過(guò)程,,準(zhǔn)確過(guò)渡出角的幾何形象,體現(xiàn)了角來(lái)源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味,。
2,、動(dòng)手操作,,感知角的大小。
在學(xué)生建立角的初步表象之后,,讓學(xué)生利用自己做的活動(dòng)角進(jìn)行體會(huì)角的大小是可以變化的,,由2個(gè)大小相同,邊的長(zhǎng)短不同的角,,課件演示通過(guò)重疊法把兩個(gè)角重疊在一起,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。引發(fā)學(xué)生的思考探究,,到底角的大小和什么有關(guān)?“小鴨嘴巴大”的活動(dòng),,更是幫助學(xué)生突破了難點(diǎn),明確的角的大小與角開(kāi)口的大小有關(guān),,得出結(jié)論順其自然,。學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
3,、每一節(jié)課都不是完美的,,留有缺憾才讓我不斷反思進(jìn)取。
(1)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)—畫(huà)角,,但是課堂我在這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較多,,導(dǎo)致后面探究活動(dòng)比較緊張。
(2)學(xué)生建立了角的基本表象,,但是指角的練習(xí)較少,,不夠扎實(shí)。
(3)對(duì)于活動(dòng)角的利用還比較局限性,,個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)角做的不夠規(guī)范,,沒(méi)有提前整改。
一次備課,、一節(jié)課,、一次反思、一次提升,,只有在這樣的過(guò)程中才能不斷豐實(shí)我的臂膀,,讓我的教學(xué)之路走的更長(zhǎng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六
活動(dòng)目標(biāo):
1,、能發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,,按abab的形式進(jìn)行排序。(重點(diǎn))
2,、在集體面前大膽表達(dá)自己的看法,。
3、初步培養(yǎng)觀察,、比較和反應(yīng)能力,。
4,、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1,、三角形,、圓形小卡片人手一套
2、ppt
活動(dòng)過(guò)程:
一,、春游——感知物體的abab排列規(guī)律
1,、小朋友,美麗的春天到了,,大家都去春游啦,。
2、點(diǎn)擊ppt,。小朋友來(lái)到了公園里,,公園里有些什么?
3,、樹(shù)是怎么排隊(duì)的,?
4、花是怎么排隊(duì)的,?
5、出示ppt2,。啊呀,,前面有條河,但是小石橋壞了,。我們一起來(lái)修吧,!
這些石頭是什么圖形?他們是怎么排隊(duì)的,?,;接下去是什么形狀的石頭?
二,、修小路——運(yùn)用abab規(guī)律進(jìn)行排序
1、情境:路遇小兔,傷心的小兔說(shuō)回家的路壞了,,我們一起來(lái)幫小兔修路吧,。
2、小兔訴說(shuō)路的規(guī)律:一個(gè)三角形一個(gè)圓形一個(gè)三角形一個(gè)圓形
3,、教師演示,。
4、幼兒操作練習(xí),。
5,、師幼共同檢驗(yàn),。
6、小兔送禮物,,送給每位寶寶一個(gè)圖形
延伸活動(dòng):
回家——嘗試運(yùn)用abcabc規(guī)律排序
1,、哎呀,我們回家的路也壞了,,怎么辦,?
2、看看我們有幾種圖形,?三種圖形怎么排,?
3、師幼合作修路,。
課后反思:
亮點(diǎn):
1,、整個(gè)活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰:第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,并用喊圖形寶寶來(lái)引出課題,,激發(fā)幼兒的興趣,;第二環(huán)節(jié)看一看小路,第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,在第二次加入一種圖形,,讓幼兒有一個(gè)逐步理解的過(guò)程,并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖形的規(guī)則,,并能將觀察的結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái),,從而來(lái)了解鋪小路的規(guī)律;第三個(gè)環(huán)節(jié)選一選小路,,通過(guò)幫小貓選擇小路吃到小魚(yú)來(lái)進(jìn)一步理解活動(dòng)中按規(guī)律排列的方式,;第四個(gè)環(huán)節(jié)鋪一鋪小路,提高幼兒排列規(guī)則的認(rèn)識(shí),,并進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),。
2、整個(gè)活動(dòng)能關(guān)注到個(gè)別幼兒,,會(huì)讓每一位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì),,并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),讓幼兒獲得了成功感,。
3,、整個(gè)活動(dòng)中孩子們的參與度很高,看得出來(lái)孩子們的興趣非常的高,,也非常喜歡這個(gè)活動(dòng),。
不足:
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言要比較規(guī)范性,而在本次活動(dòng)中的語(yǔ)言比較隨意,,不夠精煉,,不夠規(guī)范。
2,、幼兒的操作紙的設(shè)計(jì)有些問(wèn)題,,可以把這條路畫(huà)得再長(zhǎng)一些,讓幼兒能多排一些,,教師的示范圖標(biāo)應(yīng)該是設(shè)計(jì)在紙上而不是貼在桌面上,,這樣有些幼兒會(huì)忽略,從而沒(méi)有根據(jù)規(guī)律進(jìn)行鋪路,。
3,、在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,顯得有些多余或者說(shuō)是無(wú)效的,,因?yàn)槿假N在一起很難檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有按照規(guī)律進(jìn)行排序,。應(yīng)該可以把圖標(biāo)放在上面,然后請(qǐng)一組的幼兒貼在一起,,這樣就很容易檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有排對(duì),。
收獲:
這次雖然是組級(jí)的'公開(kāi)課,但是讓我學(xué)到了很多,,我相信在一次次的磨練中,,對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng),我會(huì)越上越好,。同時(shí)也感謝小班組的老師們,,給了我這么多有益的建議,相信有了這些建議,,在我今后的道路上會(huì)有更大的幫助。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo):
1,、在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,,通過(guò)數(shù)一數(shù)、算一算的教學(xué)活動(dòng),,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí),,激發(fā)學(xué)生的興趣,感受“數(shù)學(xué)就在我身邊,?!绷私鈱W(xué)生數(shù)與計(jì)算方面的知識(shí)掌握情況,在活動(dòng)中使學(xué)生對(duì)1—20各數(shù)有初步的認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生有序觀察,、分類(lèi)觀察等行為習(xí)慣。
2、通過(guò)“看一看”引導(dǎo)學(xué)生觀察課間活動(dòng),,了解學(xué)生關(guān)于圖形與位置,、圖形與變換等知識(shí)的掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能力及創(chuàng)造能力,。
教學(xué)重點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí),,激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察,、分類(lèi)觀察等行為習(xí)慣,,體會(huì)數(shù)的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入認(rèn)識(shí)位置
1,、今天我們是一名小學(xué)生了,上課坐姿及回答問(wèn)題要求,,師生互相介紹,。
2、認(rèn)識(shí)位置(前后左右)
二,、觀察圖,,說(shuō)一說(shuō)(學(xué)會(huì)數(shù)數(shù),滲透有序觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。)
在我們的學(xué)校里就藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,,我們來(lái)找一找
1、觀察校門(mén)口,,你看到了什么?說(shuō)一說(shuō),,數(shù)一數(shù)他們的數(shù)量
2、請(qǐng)你自己觀察學(xué)校操場(chǎng)上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?數(shù)一數(shù)
你是按什么順序觀察的?怎么觀察的?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
3,、你還想觀察什么地方,,請(qǐng)你自己觀察,說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō),,數(shù)一數(shù)
4,、請(qǐng)你觀察圖,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
校園一共有19名同學(xué),,2位老師,,三棵蘋(píng)果樹(shù),蘋(píng)果樹(shù)上一共掛了14個(gè)蘋(píng)果……
三,、課間休息(手指游戲)
我們的教室里也藏著數(shù)學(xué)問(wèn)題,,誰(shuí)能找到?(你真會(huì)觀察)
四、觀察圖(認(rèn)識(shí)圖片)觀察教室內(nèi)的圖形和立體實(shí)物比看書(shū)本上的圖要直觀實(shí)用的多,。
1,、透過(guò)窗戶小同學(xué)們看到了什么?
說(shuō)說(shuō)你看到了什么?它們是什么圖形?
2、觀察我們的教室,教室的墻上有什么?
我們先來(lái)看看同學(xué)們的攝影作品吧!我們看的作品在墻上,,現(xiàn)在我們把它移過(guò)來(lái)看一看小朋友們找了些什么圖片,。
我們?cè)賮?lái)看看同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的拼圖,你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?看看這些小朋友都用這些圖形都設(shè)計(jì)了什么?你能設(shè)計(jì)一個(gè)圖形嗎?學(xué)生用七巧板試著拼一拼(小房子是由三角形和正方形拼成的)
(3)學(xué)生自己練習(xí)拼擺圖形
(4)你還觀察到教室里其他地方有什么?說(shuō)一說(shuō),,認(rèn)一認(rèn)
五,、課外延伸
數(shù)一數(shù)你家的物品
六、課堂小結(jié)
對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與表?yè)P(yáng)
板書(shū):數(shù)與圖形
1,、2,、3、4,、5……
平面圖形與立體圖形的認(rèn)識(shí)
……
課后小結(jié):學(xué)生對(duì)于數(shù)數(shù)與計(jì)算知識(shí)掌握較多,,本節(jié)課觀察方法滲透沒(méi)有上下,只有分類(lèi)了,。圖形認(rèn)識(shí)較少,,平面與立體不分。通過(guò)教室內(nèi)的圖形學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形,,再與學(xué)具袋里的立體圖形比較對(duì)圖形有了初步認(rèn)識(shí),。
一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教案
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八
《認(rèn)識(shí)乘法》是二數(shù)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)間4課時(shí),。
本單元的核心內(nèi)容,,是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解,、掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,,可以用乘法計(jì)算。
一,、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握幾個(gè)幾的表達(dá)方法,。
二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,雖然經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾的現(xiàn)象,,但很少用幾個(gè)幾來(lái)進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,,是首次認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾這種表達(dá)方式。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式。
(1)看圖,。
(2)操作,。
讓學(xué)生用小棒擺一擺,并說(shuō)一說(shuō):每幾根小棒一組,,一共有幾組,,也就是幾個(gè)幾根小棒?
(3)畫(huà)一畫(huà)。
每5個(gè)圓圈一組,畫(huà)3組,,就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎?
(4)游戲,。
根據(jù)老師拍手的次數(shù),說(shuō)說(shuō)看,,老師一共拍了幾個(gè)幾下?
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲,。
讓學(xué)生運(yùn)用手、眼,、耳,、口、腦,,通過(guò)觀察,、操作、想象,、聽(tīng),、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知,在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,,在鮮活的具體情景中初步建立起幾個(gè)幾的`表象,。
二、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法,。
通過(guò)教材第二個(gè)例題一共有多少臺(tái)電腦這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景,。
有關(guān)乘法各部分名稱,、讀寫(xiě)方法等數(shù)學(xué)常識(shí),通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué),。
本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系,,盡管沒(méi)有明說(shuō):一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù),另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù),,但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義,。如。
四乘二就表示4個(gè)2,,為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2,。
從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)。
三,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值,,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。
通過(guò)加法和乘法算式的對(duì)比,,在強(qiáng)烈反差中,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便,,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
例如:請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,,看誰(shuí)寫(xiě)得快,。
四、加強(qiáng)對(duì)比,,避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾,。
剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí),學(xué)生容易把加法和乘法混淆,。
例如把2個(gè)5相加,,寫(xiě)成55;把5和4相加寫(xiě)成45;把2乘3的積算成5。
這樣的錯(cuò)誤是很正常的,,在課堂上要有意識(shí)第通過(guò)一些對(duì)比練習(xí),,讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。
五,、抽象過(guò)程循序漸進(jìn),。
由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法,認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾,,接受新知有個(gè)過(guò)程,。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九
隨著課程改革的不斷深入,我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念,,嘗試著新方法,,課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
一,、成功之處
1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定。
在出現(xiàn)課題后提問(wèn):“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題,,你想知道什么,?”學(xué)生思考后提出,生1:為什么要認(rèn)識(shí)厘米,?生2:認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用,?生3:1厘米有多長(zhǎng)?生4:用厘米怎樣去量,?生5:這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng),?生6:用尺子怎樣量課本的寬?……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,,在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知,,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2,、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”,。
(1)學(xué)生充分觀察尺子,發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字(刻度),,豎線(刻度線),,厘米;
(3)以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度,,有從刻度0開(kāi)始量起,、有從刻度1開(kāi)始量起、有從刻度2開(kāi)始量起,、有從刻度4開(kāi)始量起等,。在這一環(huán)節(jié),老師以朋友的身份與學(xué)生交往,,參與到學(xué)生的活動(dòng)中,,關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,,教師的角色由“傳道、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作,、探究”的學(xué)習(xí),他們敢說(shuō)敢做,,真正成為課堂的主人,,同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流合作,、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),,個(gè)性得到了發(fā)展,各方面的能力得到了提高,。
3,、用教材而不是教教材。
教材不等于課程,,教材只是課程的一部分,,要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。于是,,我結(jié)合生活實(shí)際,,在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開(kāi)端有磨損或折斷的情況下,怎樣去量,?”這一環(huán)節(jié),。學(xué)生通過(guò)小組討論探究出測(cè)量的方法,,注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。
二,、不足之處
2,、在學(xué)生從尺子上找出1厘米、2厘米,、4厘米這一環(huán)節(jié)時(shí),,采用的是“問(wèn)答式”,而沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生提問(wèn),,學(xué)生答,。
3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié),,學(xué)生出現(xiàn)了,。
(1)從刻度0到刻度10,紙條長(zhǎng)度10厘米,;
(2)從刻度1到刻度11,,紙條長(zhǎng)度10厘米;
(3)從刻度3到刻度13,,紙條長(zhǎng)度10厘米,;
(4)從刻度6到刻度16,紙條長(zhǎng)度10厘米……
在學(xué)生答出紙條長(zhǎng)度是10厘米后,,我問(wèn)到:你們?cè)趺粗赖??學(xué)生紛紛說(shuō)是通過(guò)數(shù)尺子上的大格知道的?!斑€有簡(jiǎn)單的方法嗎,?”問(wèn)題提出后卻沒(méi)有留給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間,,而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長(zhǎng)度”,,一帶而過(guò)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十
《剪一剪》:
這節(jié)活動(dòng)課以前從來(lái)沒(méi)有上過(guò),,看了書(shū)本,,只有簡(jiǎn)單的幾幅學(xué)生剪好了的畫(huà)面和一種折疊紙張的方法。至于其中的奧秘,,根本沒(méi)有展示,。我以為,是節(jié)簡(jiǎn)單的課,。后來(lái),,在觀看別人的教學(xué)視頻時(shí),覺(jué)得這節(jié)課里面有一些奧妙,又找了幾篇教案,,才發(fā)現(xiàn),,奧秘多著呢。
多次反復(fù)揣摩我覺(jué)得學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容應(yīng)該比較感興趣,。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),,適當(dāng)鼓勵(lì),加上觀看圖片效果,,個(gè)別示范,小組交流互助折,、畫(huà),、剪及評(píng)價(jià)活動(dòng),課堂氣氛會(huì)比較熱烈,。就定下來(lái)把它作為公開(kāi)課,。鑒于兩種形式的剪紙難度不同,學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形(并排排列的四個(gè)小紙人)會(huì)比較容易掌握,,而對(duì)剪旋轉(zhuǎn)圖形(圍成一圈的小紙人)會(huì)感到有難度,。解決這個(gè)難點(diǎn)的`關(guān)鍵是看書(shū)本示范圖,教師作好講解與示范,,加上小組內(nèi)互助來(lái)完成,。
課中,我通過(guò)欣賞與操作,,提高學(xué)習(xí)興趣,。
重要的是,我希望在教學(xué)活動(dòng)中努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)味,。動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合,,發(fā)展學(xué)生推理能力與空間想象力。
通過(guò)剪一些較簡(jiǎn)單的圖形,,提出并解決一些啟發(fā)性的問(wèn)題,。能夠發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念,。如剪八個(gè)手拉手的小紙人,,剪八個(gè)圍成一圈的小紙人,留給學(xué)生自己探討,,最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一組圖形,,給學(xué)生充分的創(chuàng)作空間,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,,初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),,同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維,形成簡(jiǎn)單推理,。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一
上課前,,我的心里并沒(méi)有底,,盡管這一課已是磨課數(shù)遍,但是心中仍有顧忌,。因?yàn)檫@是自己第一次到外校接班上數(shù)學(xué)課,,心想:自己的引導(dǎo)是否會(huì)到位;是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無(wú)法預(yù)料的,,但我又特期待與孩子們的表現(xiàn)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長(zhǎng)度單位的直接經(jīng)驗(yàn),,即一年級(jí)上冊(cè)的“比長(zhǎng)短”和上一節(jié)課的自選單位測(cè)量。學(xué)生在這樣的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中,,已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度概念有了一些直觀的認(rèn)識(shí),,并會(huì)用“長(zhǎng)、短,、一樣長(zhǎng),、短一些、長(zhǎng)得多,、有幾個(gè)什么那么長(zhǎng)”等等詞語(yǔ)來(lái)形象描述物體的長(zhǎng)度特征,。所以本課的教學(xué)是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。關(guān)注了學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),,從學(xué)生興趣出發(fā),,在尊重教材的`基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用教材,。
先是通過(guò)故事《阿福的新衣》的引入,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)認(rèn)知沖突:裁縫師傅用手給阿福量衣服的長(zhǎng)度,告訴徒弟身長(zhǎng)三拃,,徒弟認(rèn)真地用自己的手量了三拃,,做好了衣服??砂⒏4┰谏砩?,卻太小了。你知道這是為什么嗎,?進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)不同的拃做出來(lái)的衣服大小不同,,讓學(xué)生理解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。在教學(xué)過(guò)程中,,結(jié)合“揭示1厘米——認(rèn)識(shí)1厘米——制作并認(rèn)識(shí)刻度尺——測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)——量一量(量課前“師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)”及“數(shù)學(xué)書(shū)的寬約幾厘米”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米,,學(xué)會(huì)測(cè)量。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量師傅和徒弟的一拃各有多長(zhǎng),并通過(guò)比較,,再次體會(huì)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,。特別是在教學(xué)“制作刻度尺”這一操作活動(dòng)時(shí),學(xué)生們集思廣益,,開(kāi)拓思維,,力求完美,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
數(shù)學(xué)要來(lái)源于生活和現(xiàn)實(shí),,應(yīng)用于生活和現(xiàn)實(shí)。我覺(jué)得本節(jié)課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維的過(guò)程,,學(xué)生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,,采用了探究研討法,充分體現(xiàn)了新理念,。教學(xué)中還存在著不足,如:沒(méi)能很好地引導(dǎo)其他同學(xué)及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),,特別是來(lái)自于同伴的評(píng)價(jià),,這樣會(huì)更有效的促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng),。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十二
《實(shí)際問(wèn)題》:
這一課的教學(xué)內(nèi)容包括了除法里的“均分”和“包含”的問(wèn)題,。在還沒(méi)有教學(xué)時(shí),我自認(rèn)為教學(xué)的模塊很清晰,,正式上課時(shí)不會(huì)有什么太大的問(wèn)題,,誰(shuí)知道人算不如天算,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想,,還犯了整堂課學(xué)生的動(dòng)手操作幾乎沒(méi)有的大忌,,這是我這堂課的敗筆和失誤。
根據(jù)教研員反饋的意見(jiàn),,整堂課需要反思的有:
1,、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng),。我用了6分多鐘來(lái)回顧舊知,,其實(shí)學(xué)生已經(jīng)多次練習(xí)過(guò)類(lèi)似的'題目,沒(méi)有必要花這么多時(shí)間來(lái)說(shuō),,一般控制在3-4分鐘即可,。
2、新授時(shí),,出題之后可直接讓學(xué)生動(dòng)手做一做,,畫(huà)畫(huà)圖來(lái)解答,在實(shí)踐中理解題意。
3,、提出問(wèn)題之后,,要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,不要過(guò)快地指生說(shuō)一說(shuō),。
4,、板書(shū)算式時(shí)沒(méi)有寫(xiě)單位。本來(lái)設(shè)想的是直接升華到出示算式來(lái)說(shuō)它表示的意思,,如:
15÷3=5表示什么意思?(把15平均分成3份,,每份是5。)
教研員指導(dǎo)說(shuō),,其實(shí)這堂課我們是解決問(wèn)題,,所以板書(shū)時(shí)一定要寫(xiě)上單位:15÷3=5(只)
讓學(xué)生理解到:把15只平均分成3份,每份是5只就可以了,。
5,、檢驗(yàn)是否解答正確時(shí),必須要回歸到原情境中,,把求出來(lái)的當(dāng)成已知條件來(lái)檢驗(yàn),。教師要引導(dǎo)到學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的正確方式,,文字,、畫(huà)圖都可以。
6,、比較兩個(gè)題目的異同點(diǎn)時(shí),,要讓學(xué)生了解到:這兩個(gè)題目都是平均分,只是一個(gè)知道了平均分成幾份,,求每份是幾;一個(gè)是知道了每份是幾,,求有幾份。所以都是用除法來(lái)計(jì)算,。
7,、學(xué)習(xí)到一點(diǎn):讀題時(shí),可以點(diǎn)著讀,,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣,。
總之,做為新教師,,不僅要好好研究教材和教參來(lái)輔助教學(xué),,還要多和同教學(xué)段的教師交流如何教學(xué),多聽(tīng)課,、上課,,多討論,,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步!