作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

三年級(jí)語(yǔ)文教案部編版教案篇一

教材分析：

這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌,，作者用擬人的手法,，展開(kāi)豐富的想象，以兒童的眼光來(lái)描繪花孩子們的美麗,、活潑,、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié),，詩(shī)歌的語(yǔ)言和描述的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字,，正確認(rèn)讀二類生字;

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文;

3.在閱讀,、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)的意境,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容;

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容;

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境,。

課前準(zhǔn)備：

1.教師：搜集課文的相關(guān)的音頻,、圖片資料等，制作多媒體課件;

2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料,。

三年級(jí)語(yǔ)文教案部編版教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文,，讀懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義,。

2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人,，做富有愛(ài)心的人,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容,，理解愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶,。

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀理解能力和自學(xué)能力,，本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛(ài),、善良為主題,，通過(guò)《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》,、《美麗的橋》的學(xué)習(xí),，學(xué)生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠(chéng)才能收獲真摯的感情,，再理解本課的“愛(ài)心傳遞”比較容易,。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作,、探究的方式學(xué)習(xí),，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分交流,、感悟,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1,、激發(fā)興趣,，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢？（課件出示“項(xiàng)鏈”,，項(xiàng)鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰(shuí)知道愛(ài)心是什么呢,？（課件出示“愛(ài)心”，愛(ài)心就是去幫助別人,、關(guān)愛(ài)別人,。。.,。.）把“愛(ài)心”和“項(xiàng)鏈”連起來(lái)就是我們今天要學(xué)的《愛(ài)心項(xiàng)鏈》,。

板書(shū)課題《愛(ài)心項(xiàng)鏈》

二、初讀課文,，自學(xué)感知

師：看了課題后你有什么想知道的嗎,？

生1：什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈？

生2：誰(shuí)做了愛(ài)心項(xiàng)鏈,？

生3：作者想告訴我們什么,？

生4：。.,。.,。 （學(xué)生提的問(wèn)題歸納為三個(gè)，簡(jiǎn)單的寫(xiě)在黑板上）

師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題,，選擇自己喜歡的方式讀課文,。

自主學(xué)習(xí)，同桌交流互助

1,、檢查詞語(yǔ),，掃清障礙 出示（本課需要認(rèn)識(shí)的字詞）

a、同桌互相識(shí)字,，比賽讀

b,、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話

2、了解大意,，概括課文的主要內(nèi)容

師：這些詞語(yǔ)你們都讀準(zhǔn)了,，那課文講了一件什么事呢？ （引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的原因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果來(lái)概括）

師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢？

（ )在先后得到了（ ）和（ ）的幫助,，懂得了( ）,。

3、答疑解惑,，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題 （鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同感悟和不同想法）

第一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)心項(xiàng)鏈就是用愛(ài)心去幫助別人,，去做善事,，把所有人用愛(ài)心做的善事連 在一起就是愛(ài)心項(xiàng)鏈。 第二個(gè)問(wèn)題：中年人,、克雷斯,、青年人和許許多多有愛(ài)心的人 第三個(gè)問(wèn)題：作者希望這種愛(ài)能傳遞下去，讓更多的人去幫助有 困難的人,。 （三)感悟愛(ài)心 師：不知同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候注意到?jīng)]有,，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時(shí)候,，都聽(tīng)到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾——在別人遇到困難的時(shí)候,，你也盡力去幫助他,。”）

師：那他都是在什么情況下聽(tīng)到這句話的？聽(tīng)后又有什么感受呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們深入讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)交流一下感受,。 學(xué)生小組內(nèi)交流后全班匯報(bào),。

過(guò)渡：是啊,，做了好事，不求回報(bào)，最后別人又以愛(ài)心回報(bào)他,，怎能不叫人感到欣慰？

4,、師質(zhì)疑，感受愛(ài)心的傳遞。

師：學(xué)到這兒,，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,，克雷斯居然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話，你想想可能發(fā)生過(guò)什么樣的事呢,？那這六年中又會(huì)發(fā)生什么事,，六年后才有可能聽(tīng)到這句話？（想象：在以后的日子里,，許許多多的人又幫助了更多的人,，每當(dāng)更多的人要對(duì)他們表示感謝時(shí)，他們總會(huì)把這句話告訴給那些人,。） 過(guò)渡：正象同學(xué)們所說(shuō)的（出示：在以后的日子里,，克雷斯幫助過(guò)許許多多的人，每當(dāng)人們要對(duì)他表示感謝時(shí),，他總會(huì)把那中年人要他承諾的話告訴給他們,。）

師：多么樸實(shí)的話語(yǔ)，多么溫暖人心的話語(yǔ),，中年人把愛(ài)心和這句話送給了克雷斯,，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里,，這其中又有多少人在奉獻(xiàn)著愛(ài)心,，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈,。這就是愛(ài)心的傳遞,。

同學(xué)們，學(xué)到這兒,，我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問(wèn),，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈呢？?jī)H僅有愛(ài)心行嗎？?jī)H僅只做善事行嗎,？那我們要怎樣做呢？對(duì)了,，這愛(ài)心需要你的傳遞,，我的傳遞，他的傳遞,，只有這樣這串愛(ài)心項(xiàng)鏈才會(huì)越穿越長(zhǎng),，這愛(ài)心會(huì)遍布世界的各個(gè)角落。

三,、拓展閱讀,，體會(huì)愛(ài)心。（附：《一杯牛奶》稿）

師：今天,，老師也給大家?guī)?lái)了另一個(gè)愛(ài)心故事《一杯牛奶》,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀,，看看你從中又讀懂了什么,？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)文中最感動(dòng)你的句子，并把你的感受寫(xiě)在旁邊,，一會(huì)兒我們交流,。

學(xué)生自由讀文后匯報(bào)（鼓勵(lì)學(xué)生感悟不同的句子）

師：同學(xué)們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎,？還裝著什么,？

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候，從沒(méi)想過(guò)要回報(bào),，而今天卻得以真情的回報(bào),，這就是愛(ài)心的傳遞。

四,、感情升華

課件出示（音樂(lè)）世界上最溫暖,、最令人感動(dòng),、最美好的一個(gè)字眼就是“愛(ài)”,。愛(ài)是什么？愛(ài)是對(duì)他人的同情,、關(guān)注和給予,；愛(ài)是充滿人情味的社會(huì)溫情。如果我們每個(gè)人都像文中的中年人,、克雷斯,、青年人那樣，在別人遇到困難時(shí)滿懷愛(ài)心的去幫助他們,，那么這個(gè)世界就會(huì)充滿愛(ài),，這種美德就會(huì)代代相傳,，成為世界上最珍貴的東西。

請(qǐng)同學(xué)們舉起書(shū),，用心的讀最后一段,，用心的讀給自己聽(tīng)，用心的讀給身邊的人聽(tīng),，用心的讀給所有人聽(tīng),。 生齊讀最后一段。 出示課件,，最后一段,，（愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，他不需要回報(bào),，但卻可以心心相印,。如果說(shuō)每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛(ài)心就是一根金線,。用金線把珍珠穿在一起,，就成了世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。）

三年級(jí)語(yǔ)文教案部編版教案篇三

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，認(rèn)讀表示職業(yè)名稱的詞語(yǔ)，能發(fā)現(xiàn)這兩類詞語(yǔ)的特點(diǎn),，能選擇詞語(yǔ)說(shuō)句子,。初步掌握寫(xiě)好字的方法。

2,、展開(kāi)想象,，能運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)句子，體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境里有不同的意思,。

3,、能?chē)L試寫(xiě)出好朋友的樣子和一起常做的事。

4,、能積累關(guān)愛(ài)他人的諺語(yǔ),。

5、能正確,、流利地朗讀《一株紫丁香》,，感受師生間的關(guān)愛(ài)之情。

1,、認(rèn)識(shí)生字詞,，能在句子中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫(xiě)話。

2,、能積累關(guān)愛(ài)他人的諺語(yǔ),。

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、識(shí)字加油站

導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎,？能不能給我們做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？（指名說(shuō),，同學(xué)之間相互交流）

1,、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字,，學(xué)生跟讀,，開(kāi)火車(chē)讀，檢查生字認(rèn)讀情況,。

2,、出示生詞，學(xué)生自由讀生詞,，同桌之間相互檢查生詞認(rèn)讀情況,，相互糾錯(cuò)正音。

3,、指名讀詞語(yǔ),，針對(duì)讀不準(zhǔn)的生字，集體商議識(shí)記的好方法,。（生活識(shí)字法,，形近字對(duì)比識(shí)記法，數(shù)筆畫(huà)識(shí)記法）

4,、交流：你的家人中有這些職業(yè)的人嗎,？用一個(gè)完整的句子介紹一下。

二,、字詞句運(yùn)用

1,、出示課本短文。引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流畫(huà)面內(nèi)容,。

2,、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它們,？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

景物：花草樹(shù)木,，山峰,，河流，建筑等都屬于景物。（圖片展示）

3,、指名說(shuō)自己喜歡的景物,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“……像……”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤(pán)

4,、寫(xiě)一寫(xiě),。拿出練習(xí)本，寫(xiě)自己最喜歡的風(fēng)景,，用上“……像……”的句式,。

5、作品展示,。挑選優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示,。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1,、出示句子,，學(xué)生自由讀句子。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3、指名說(shuō)說(shuō)自己的答案,，教師講解,。特別：第一句中的“特別”強(qiáng)調(diào)“格外、非?！?；第二句中的“特別”強(qiáng)調(diào)“與眾不同”。

經(jīng)過(guò)：第一個(gè)“經(jīng)過(guò)”是“經(jīng)歷”的意思,；第二個(gè)“經(jīng)過(guò)”是“通過(guò)某個(gè)地方”的意思,。

4、小結(jié)：同一個(gè)詞語(yǔ),，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的意思也不盡相同,。理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，必須把它放進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境里,，才能理解得更準(zhǔn)確,。

四、我會(huì)寫(xiě)話

（一）引導(dǎo)交流,，明確訓(xùn)練目的,。

1、過(guò)渡：每個(gè)人都有自己的好朋友,，他是誰(shuí),？長(zhǎng)什么樣子,？你們經(jīng)常一起做什么事？快來(lái)和大家分享一下吧,！

2,、課件出示三個(gè)男孩的圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教師的描述,，猜一猜他們分別是誰(shuí)的好朋友,。

（1）淘淘的好朋友，剃了光頭,。眼睛很大,，睫毛像小刷子一樣長(zhǎng)長(zhǎng)的，密密的,。

（2）君君的好朋友,，臉圓圓的，笑起來(lái)有兩個(gè)酒窩,，眼睛瞇成了兩條小細(xì)縫兒,。

（3）大寶的好朋友，眉毛很粗,，他的眉毛時(shí)而緊緊地皺起,，眉宇間形成一個(gè)問(wèn)號(hào)；時(shí)而愉快地舒展,，像個(gè)感嘆號(hào),。

3、學(xué)生猜測(cè),，并交流自己猜測(cè)的理由,。

4、教師小結(jié)：只有抓住人物的外形特點(diǎn)來(lái)介紹,，才能讓別人知道你介紹的好朋友是哪一位,。

（二）觀察實(shí)踐，介紹朋友外貌,。

1,、學(xué)生回憶或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什么明顯的特點(diǎn),？

2,、指名交流，如果介紹的人物是大家認(rèn)識(shí)的,，可以猜一猜同學(xué)介紹的是誰(shuí),。如果介紹的人物是大家不認(rèn)識(shí)的，可以把照片展示給大家,，讓大家說(shuō)一說(shuō)介紹的內(nèi)容是否體現(xiàn)了好朋友的外貌特點(diǎn),。

3,、根據(jù)評(píng)議時(shí)大家提出的意見(jiàn)或建議，再來(lái)回憶一下自己好朋友的外貌,，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出他的外貌特點(diǎn),。

5,、學(xué)生自由交流,，教師適時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)清楚,，說(shuō)完整,。

（三）練習(xí)寫(xiě)話，落實(shí)寫(xiě)話要求,。

1,、寫(xiě)一寫(xiě)自己的好朋友，寫(xiě)清楚他是誰(shuí),？長(zhǎng)什么樣子,？你們經(jīng)常一起做什么事？可以采用書(shū)中表格的形式填寫(xiě)內(nèi)容,，也可以將這三個(gè)方面連成一段話,，完整地寫(xiě)下來(lái)。

2,、學(xué)生動(dòng)筆實(shí)踐,，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

3,、你的好朋友長(zhǎng)什么樣子？用幾句話介紹一下他吧,。

五,、展示書(shū)寫(xiě)、交流經(jīng)驗(yàn)

1,、教師利用實(shí)物投影儀展示同學(xué)的寫(xiě)話片段,，重點(diǎn)展示書(shū)寫(xiě)美觀的片段。

2,、請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾個(gè)同學(xué)的書(shū)寫(xiě),，談一談自己的感受。

3,、小組展示：你最近有沒(méi)有自己比較滿意的書(shū)寫(xiě)作品,，展示給小組同伴，組員互相評(píng)價(jià),，說(shuō)說(shuō)這些作品好在哪里,，或有什么建議,。

4、經(jīng)驗(yàn)交流：你是怎樣把字寫(xiě)得美觀漂亮的,？

預(yù)設(shè)：

（1）我在寫(xiě)字時(shí)注意觀察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置,，觀察得越仔細(xì)，字就寫(xiě)得越漂亮,。

（2）我在寫(xiě)字時(shí)還特別注意了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),，姿勢(shì)正確，字才會(huì)寫(xiě)得更端正,。

5,、請(qǐng)大家選擇一個(gè)最喜歡的句子，美觀大方地抄寫(xiě)在田字格中,，注意回憶同學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),，并用上這些經(jīng)驗(yàn),。

6、將同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品集中展示在黑板上,，學(xué)生參觀,、學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、我會(huì)積累

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種句子,，這種句子在民間流傳，用簡(jiǎn)單易懂的話反映出深刻的道理,，我們把這樣的話稱為諺語(yǔ)。（出示3句諺語(yǔ)）

1,、互相讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句,。

2,、交流句意,。（學(xué)生先自由說(shuō),，教師總結(jié)）

3,、讀了這些諺語(yǔ),，你明白了什么道理,？（要懂得關(guān)愛(ài)他人，幫助他人）

4,、背誦并積累這幾句諺語(yǔ),。

5、小結(jié)：通過(guò)民間諺語(yǔ)的學(xué)習(xí),，我們初步了解到諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式,。學(xué)習(xí)諺語(yǔ),，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí),，我們要伸出援助之手。無(wú)私地幫助他人,，也會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)。

二,、我愛(ài)閱讀

1,、播放短文音頻,，學(xué)生欣賞,。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌,，把不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)，讀完小組交流,。

3,、教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),，特別是自己勾畫(huà)的地方,。

4,、分五個(gè)小節(jié)，指名分小節(jié)朗讀,。教師指導(dǎo)正音。

5,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,。（出示“踮,、疲倦、掛牽”,，放到句子中理解）

6、復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容,。

（學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前,，讓老師消除疲倦，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的關(guān)心和喜愛(ài),。）

7,、師生合作朗讀詩(shī)歌。嘗試背誦詩(shī)歌,。

三,、課堂小結(jié)

中華文化博大精深,，還有很多有趣的語(yǔ)言形式等著我們?nèi)ヌ剿鳌＿@些都是古人智慧的結(jié)晶,，我們要好好地繼承和發(fā)揚(yáng),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在本次教學(xué)過(guò)程中,，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，把自己從知識(shí)的闡述者變成學(xué)生自主探索的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，通過(guò)自己的朗讀,、思考和感悟,，認(rèn)識(shí)和了解到諺語(yǔ)和詩(shī)歌的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

三年級(jí)語(yǔ)文教案部編版教案篇四

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課,，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2,、正確、流利地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜愛(ài)的部分,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,。

品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，適于朗讀的訓(xùn)練，所以,，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出秋雨的韻味,，讀出秋天的美好,，在理解,、朗讀中,，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法,，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法,。

一、激情導(dǎo)課

同學(xué)們,，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你對(duì)秋天有哪些印象呢,？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)?lái)一組秋天的圖片,，請(qǐng)你欣賞一下,。（幻燈片出示秋天圖片，請(qǐng)學(xué)生欣賞,，讓學(xué)生對(duì)秋天有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?。┙Y(jié)合最后一張秋雨的圖片引出秋雨，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)秋雨的感覺(jué),，引出課題,。板書(shū)課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文,、檢查預(yù)習(xí)

課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,，那這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎,？（幻燈片出示本課生詞,，便于學(xué)生認(rèn)讀，老師各種方式檢查方式的開(kāi)展）

1,、指名認(rèn)讀,；

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,；

3,、齊讀。

同學(xué)們生字詞掌握的真好,，不知道課文讀的怎樣，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？（指學(xué)生分自然段朗讀課文,。）我們比比誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真,，看誰(shuí)能聽(tīng)出錯(cuò)誤來(lái),。

你知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨呢？（學(xué)生回答顏色,、氣味、訊息）教師板書(shū),。

同學(xué)們真聰明，課文就是從這三個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨,。

三、理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)朗讀

通過(guò)預(yù)習(xí),，我們對(duì)課文有了大致的了解，這節(jié)課我們一起走進(jìn)秋天的雨,，去感受秋雨的神奇魅力,。

（一）（出示幻燈片秋天的雨帶第一自然段課文,，形象的把秋雨的美景展現(xiàn)在了眼前）教師有感情的誦讀,，秋天的雨,，是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔，輕輕地,、輕輕地，趁你不注意,，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,。秋雨給植物染上了哪些顏色呢,？請(qǐng)你大聲讀第二自然段，把表示顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),，可以同桌兩個(gè)交流一下,，相互補(bǔ)充完整。

全班交流,。（黃色,、紅色、金黃色,、橙紅色、紫紅的,、淡黃的、雪白的）

（二）秋雨把這些顏色給了誰(shuí)呢,？班內(nèi)交流。

（三）你認(rèn)為這一自然段中哪句話最美,，讀一讀，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀一讀,，談一談你的體會(huì),。（組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流）

班內(nèi)交流。

誰(shuí)愿意把你喜歡的句子美美的讀給大家聽(tīng),？并談一談美在哪里,，以及你的體會(huì)。

學(xué)生分別讀喜歡的句子,，并談自己的體會(huì)。（教師根據(jù)學(xué)生回答用幻燈片依次出示相關(guān)句子及圖片）

1,、學(xué)生談我喜歡你看,，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。（幻燈片出示秋天銀杏樹(shù)葉子圖片及句子,，把銀杏葉的樣子及顏色形象的展現(xiàn)在了同學(xué)們的面前。）因?yàn)檫@個(gè)句子是個(gè)比喻句,，很形象的把銀杏葉的樣子描寫(xiě)出來(lái)了,。

教師問(wèn)誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？學(xué)生談,，我覺(jué)得這個(gè)扇哪扇哪寫(xiě)的很形象,，讓人真的感受到了是銀杏樹(shù)的葉子把炎熱扇走了，把秋天的涼爽帶來(lái)了,。

教師你來(lái)讀一讀,，學(xué)生讀句子，重讀扇哪扇哪,。教師評(píng)價(jià),。讀的真好，誰(shuí)還來(lái)讀,？指學(xué)生讀。齊讀,。

2、學(xué)生談我喜歡它把紅色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽。（幻燈片出示紅紅的楓葉圖片及句子,，使學(xué)生深切的感受到了楓葉的火紅紅。）我覺(jué)得這些楓葉火紅火紅的很美麗,，不禁讓我想起了唐朝詩(shī)人杜牧在《山行》中的一句古詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”,。

教師：你真是個(gè)聰明的孩子，這句“霜葉紅于二月花”被稱為千古名句,，經(jīng)霜的楓葉比二月的花還要紅呀?。ɑ脽羝鍪驹?shī)句及放大的楓葉的圖片）指導(dǎo)朗讀,。

3、學(xué)生談

我喜歡金黃色是給田野的,，看，田野像金色的海洋,。（幻燈片出示金黃的田野圖片及句子,，把秋天里一眼望不到邊的金黃色展現(xiàn)在了孩子的眼前，很形象,。）我覺(jué)得這真是一個(gè)豐收年呀,！

教師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。這是一個(gè)比喻句,，把田野比喻成了海洋。教師指導(dǎo)朗讀。

4,、學(xué)生談我喜歡橙紅色是給果樹(shù)的，橘子,、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀,。ɑ脽羝鍪臼磷印㈤僮幽銛D我碰的圖片及句子）這是一個(gè)比喻句,，把柿子、橘子的惹人喜愛(ài)形象的寫(xiě)出來(lái)了,。我從你擠我碰體會(huì)到了柿子、橘子獲得了大豐收,。讀的時(shí)候要重讀這個(gè)詞,。教師指導(dǎo)朗讀。

5,、學(xué)生談我喜歡菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭、（幻燈片出示各種顏色的美麗的菊花及句子,，讓學(xué)生形象的感受到了菊花的顏色的多以及菊花的美麗。）我從這個(gè)句子中體會(huì)到了菊花的美,，從省略號(hào)我知道了菊花的顏色還有很多,，這里沒(méi)有一一寫(xiě)完，我知道菊花的顏色還有大紅的,、淡綠的、金黃的,、淺粉的,。指導(dǎo)朗讀。

（幻燈片出示紅紅的楓葉,、黃色的銀杏葉、金黃色的田野,、橙紅色的果實(shí),、各色菊花的圖片，形象的把顏色展現(xiàn)在了學(xué)生們的面前,，五彩繽紛不用講,，學(xué)生就很容易的理解了。）同學(xué)們,，你們看，多美的畫(huà)面,，金黃色的稻田、橙紅色的果實(shí),、火紅的楓葉，可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容呢,？（五彩繽紛）板書(shū)五彩繽紛，還可以換成哪個(gè)詞,？（五顏六色、五光十色）

對(duì),，這就是五彩繽紛的秋天，它給我們帶來(lái)了豐收的景象，看到這么美麗的秋天,，你的心情怎樣呢？（高興,、快樂(lè)）

誰(shuí)愿意帶著這么美麗的心情，把這個(gè)五彩繽紛的秋天讀給大家聽(tīng)呢,？指名讀。齊讀,。

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師的眼前也出現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛的秋天,。

（四）秋天的雨不僅有五彩繽紛的色彩還有什么好聞的氣味呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng),？指名讀,。好聞的氣味是什么氣味呢？（各種水果成熟后的香甜的氣味）板書(shū)香甜,。（幻燈片出示課文第三自然段及圖片）看著這么色香味俱全的水果你會(huì)怎么做呢？（想嘗一嘗）對(duì)呀,，難怪小朋友的腳都會(huì)被勾住了。指導(dǎo)朗讀,。

（五）秋天的雨不僅有五彩繽紛的色彩，有香甜的氣味,，還神奇在哪里呢？學(xué)生回答,，還會(huì)發(fā)出聲音，告訴大家一個(gè)訊息,。教師問(wèn)，告訴大家什么訊息呢,？學(xué)生回答。（幻燈片出示帶圖片的課文第四自然段）教師提問(wèn),，都有誰(shuí)聽(tīng)到了這個(gè)訊息，他們是怎么做的,？學(xué)生回答,。你還知道哪些動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？學(xué)生回答,。

（六）秋天的雨真神奇呀，我們不禁都喜歡上了秋雨,。（幻燈片出示課文最后一個(gè)自然段）學(xué)生齊讀,。

四、回歸整體,、升華認(rèn)識(shí)

秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，香甜的氣味,，還給動(dòng)植物們帶來(lái)了冬天就要來(lái)了的訊息，讓我們?cè)俅涡蕾p秋天的美景,。（組織學(xué)生看課文的情景朗讀視頻，讓學(xué)生再次感受秋天的美好,。）

看了視頻你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？學(xué)生談體會(huì),。

五、鞏固練習(xí)

（幻燈片出示練習(xí)題目）學(xué)生口頭練習(xí),。

六、布置作業(yè)

課后背誦自己喜歡的段落,。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難,，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中,，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋，而是通過(guò)課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美,，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽,。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”,，讓學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作體會(huì)語(yǔ)言的美。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美,，因此，教師每提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的回答都很精彩,。孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的,。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái),，相信學(xué)生能行,，這樣的課堂才是活的。

三年級(jí)語(yǔ)文教案部編版教案篇五

1,、認(rèn)識(shí)“程、魔”等11個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)表示職業(yè)名稱的詞語(yǔ),，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

2,、仿照例句,，展開(kāi)想象，利用“景物+特點(diǎn)+像……”的方式,，練習(xí)將景物說(shuō)具體。

3,、反復(fù)讀句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中不同的意思,。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀詞語(yǔ),。

難點(diǎn)：能在句子中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫(xiě)話,。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡收禮物嗎,？（喜歡）

老師想送大家一個(gè)禮物，但是常言說(shuō)得好“無(wú)功不受祿”,，通過(guò)自己的努力去獲得的禮物才更有意義,，所以，今天我們一起來(lái)完成三項(xiàng)任務(wù),，任務(wù)完成得好,，禮物自然會(huì)送給你。你們有信心嗎,？（有）

二,、學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）第一關(guān)：職業(yè)大師就是我

2、借助拼音讀課本上的詞語(yǔ),。（學(xué)生自讀）

3、小老師領(lǐng)讀帶拼音的詞語(yǔ),，學(xué)生跟讀。

4,、去掉拼音讀詞語(yǔ)。（分組齊讀）

5,、出示帶拼音的生字,，男女生分別齊讀,。對(duì)于易錯(cuò)的“程、魔,、筑、營(yíng),、飼”幾個(gè)字正音。

6,、“我指你說(shuō)”,，同桌互相考一考生字,，完成小卷第1題，圈出你認(rèn)識(shí)了的字,。（同桌互助）

7、出示課本中的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行的詞語(yǔ)帶有“師”,、第二行的詞語(yǔ)帶有“員”,。（板書(shū)詞語(yǔ)：師,、員）

8、拓展練說(shuō)：你還能說(shuō)出含有“師”,、“員”的詞語(yǔ)嗎？并介紹一下這個(gè)職業(yè)是做什么的（板書(shū)這些新詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的新字，點(diǎn)名在生活中識(shí)字的方法）

9,、當(dāng)堂練習(xí)：仿照氣泡中的句子，說(shuō)說(shuō)自己父母都是從事什么職業(yè)的,，寫(xiě)一句話,。完成小卷第2題,。

同學(xué)們完成的很好，恭喜你們得到了第一張拼圖,。

（二）寫(xiě)景小作家是我

1、請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀課本中的內(nèi)容,，出示課件，指名讀,。

2,、以第一段話為例提問(wèn)引導(dǎo)：這句話寫(xiě)的是什么景物,？（田野）

這句話把田野比作什么？寫(xiě)出了田野的什么特點(diǎn),？（把田野比作綠毯，寫(xiě)出了田野的綠,、平,、軟）

3、用同樣的方法分析第二句話,。

4,、總結(jié)出規(guī)律：（板書(shū)）

第一行：景物

第二行：景物特點(diǎn)

第三行：像什么

3、照樣子說(shuō)一說(shuō)

（1）補(bǔ)全課本中第三段省略號(hào)的內(nèi)容,，請(qǐng)同學(xué)說(shuō),。

（2）出示稻子地圖片,，練習(xí)說(shuō)話，完成第3題,。（半扶半放）

4、當(dāng)堂練習(xí)小卷

發(fā)揮想象或者結(jié)合圖片,，完成第4題后匯報(bào)。（全放）

（得到第二張拼圖）

（三）辨別詞語(yǔ)放大鏡

1,、自主讀句子,，每句話讀兩遍,。指名讀句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2、小組中,，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，全班交流,。

3、用找近義詞的方法,，理解詞義。

4,、再讀一讀句子，加深體會(huì),。讓學(xué)生體會(huì)到：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思,，理解詞語(yǔ)的意思必須把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中才能理解的更準(zhǔn)確,。

（板書(shū)：一詞多義、語(yǔ)境）

5,、當(dāng)堂練習(xí)，進(jìn)一步感受出“一詞多義”的現(xiàn)象

（1）選擇題

（2）小卷練習(xí)

（得到第三張拼圖）

三,、總結(jié)

同學(xué)們通過(guò)自己的努力，獲得了獎(jiǎng)勵(lì)的禮物--這是一本表達(dá)孩子對(duì)于長(zhǎng)輩“關(guān)愛(ài)”的書(shū),，通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，希望大家對(duì)人與人之間的“關(guān)愛(ài)”有更深的理解,，并付諸于行動(dòng)。

三年級(jí)語(yǔ)文教案部編版教案篇六

1,、正確、流利,、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2,、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì),。

3、仿照詩(shī)歌內(nèi)容,，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。

1,、各種聲響（如風(fēng)聲,、雨聲、落葉聲,、蛐蛐聲等）的錄音帶,。

2、配套的課文朗讀磁帶,。

3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶,。

一、游戲?qū)?，展開(kāi)想象

1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音,，同學(xué)們,，你們想欣賞一下嗎,？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng),，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。

（播放聲響錄音帶,。）

2、展開(kāi)想象：

聽(tīng)著這些美妙的聲音,，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶,，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3,、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī),，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題,。）

二,、初讀課文,，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文,。

2、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀遍句子,，生字可以多讀幾遍。

3,、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,，把課文讀正確,、讀流利。

三,、品讀想象,，體會(huì)交流

（可以讓學(xué)生從看到的,、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象,。）

2、指名學(xué)生進(jìn)行描述,，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn),。

3,、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng),、說(shuō)形象,。

4,、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

四,、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

1,、教師有感情地配樂(lè)誦讀第4～5節(jié)。

2,、讀后引述：

3,、播放聲響錄音帶,，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。

4,、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流,，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

5,、選派代表誦讀,，給學(xué)生配上音樂(lè),。

五,、品讀體會(huì),，升華情感

1、指名誦讀最后一節(jié),。

2、交流：從這一節(jié)感受到了什么,？

3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié),。

六、誦讀回味,，表現(xiàn)情感

1、有感情地朗誦這首詩(shī),，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀,。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作,。

2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī),。

三年級(jí)語(yǔ)文教案部編版教案篇七

目的要求：

1、讓學(xué)生明白學(xué)寫(xiě)鋼筆字的意義,。

2,、認(rèn)識(shí)鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法。

3,、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。

要點(diǎn)：

掌握正確的執(zhí)筆方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了,，我們要用鋼筆寫(xiě)作業(yè)，所以從現(xiàn)在開(kāi)始,，我們就先學(xué)寫(xiě)鋼筆寫(xiě)字。但是,，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執(zhí)筆方法。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣使用鋼筆和正確地握筆。

二,、認(rèn)識(shí)鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法

1、讓學(xué)生拿出自己的鋼筆,，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。

2,、學(xué)生發(fā)言,，教師補(bǔ)充說(shuō)明,。

3,、教師總結(jié)：鋼筆主要分為三個(gè)部位,，即筆殼、筆膽和筆尖,。筆殼是用來(lái)保護(hù)筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來(lái)吸收和裝墨水的（教師作使用示范）,，使用前要把筆膽清洗干凈,，換用墨水前也要清洗干凈,。筆尖用來(lái)寫(xiě)字，使用時(shí)要保護(hù)好,，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。

三,、學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法

1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣握鉛筆的,。

2、教師邊作示范邊歸納,。

手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方,，指端稍靠上、靠后,；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些,；中指指甲根部在內(nèi)側(cè)，即食指的一側(cè),，抵在筆桿的右后方；無(wú)名指貼在中指旁,，起墊起中指的作用；小指在無(wú)名指旁,，起墊起無(wú)名指的作用；無(wú)名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處,，自然傾斜，筆尖向左前伸出,。

四,、學(xué)生練習(xí)握筆

教師巡視指導(dǎo),，糾正錯(cuò)誤的握筆方法。

三年級(jí)語(yǔ)文教案部編版教案篇八

1,、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞,。理解茫然,、寧神靜氣,、舒暢、驚愕等詞語(yǔ),。

2、通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感,，感受大自然的神奇美妙。

本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句,，感受對(duì)話語(yǔ)言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感,。

教師：生字新詞卡片,，配樂(lè)朗讀錄音帶，有條件的可制作樹(shù)林和鳥(niǎo)的多媒體課件,。

學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料,。

1~2課時(shí)。

1,、讀題。讀了課題,，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么,？（說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方,，還可以是你大膽的猜疑）

2、試著將課題中,、換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話,，再讀一讀,。

師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好,，這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對(duì)話，更是人與大自然的一段真情告白,。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的,。

1、自由地小聲朗讀課文,，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識(shí)字,。

2、分別以同桌,、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況,，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。

如：黎,、喃、翎,、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽,，黎的下面是水的變寫(xiě)，不要寫(xiě)成水字,，翎字第二筆的捺變成點(diǎn),，喙字第四,、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。

師再次出示新詞,，開(kāi)小火車(chē)讀生字,，組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句,。全班齊讀生詞,，再次鞏固,。

3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文,。要讀得正確流利。

4,、說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題,。

5,、師生共同歸納小結(jié),，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題,，以明確下一步的目標(biāo)。

1,、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句,。

2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫(huà)的句子,，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào),、圖畫(huà)作上批注。

3,、分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng),。并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

4,、全班交流。師生,、生生與文本間互動(dòng),。

引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然,、驚愕、真高興,。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語(yǔ),，并用他們分別造句,。

聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言,，通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)，積累了許多經(jīng)驗(yàn),。

詞語(yǔ)：上上下下、望了又望,、寧神靜氣。

句子：樹(shù)林里有不少鳥(niǎo),。父親喃喃地說(shuō)道,。

還有鳥(niǎo)味,。父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),。（學(xué)生談到這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味,？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)）

鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了,。父親和我坐在樹(shù)林邊,，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

父親對(duì)我說(shuō)：鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,。

引導(dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么,？

5、分角色朗讀父親與我的對(duì)話,，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美,，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林,、對(duì)大自然的熱愛(ài),。

6、討論我真高興,，父親不是獵人。這句話的意思,。

教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情,。

再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話,。

1,、師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲,。

2、分角色朗讀全文,。

學(xué)了這篇課文,，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切,，那么,，生活中我們應(yīng)該怎么做呢,？

搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料,、圖片等，在全班開(kāi)展以人與自然為主題的交流會(huì),。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

父親,、樹(shù)林和鳥(niǎo)

父親

最喜歡幽深的樹(shù)林

快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多

聞到鳥(niǎo)味

聽(tīng)到鳥(niǎo)唱

熱愛(ài)大自然

保護(hù)環(huán)境

三年級(jí)語(yǔ)文教案部編版教案篇九

有兩只小蟋蟀,，一只叫青頭,，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友,。有一天，吃過(guò)早飯,，青頭對(duì)紅頭說(shuō)：“咱們玩捉迷藏吧!”

“那我先藏，你來(lái)找,。”紅頭說(shuō),。

“好吧!”青頭說(shuō)完，轉(zhuǎn)過(guò)身子閉上了眼,。

紅頭四面看了看,，悄悄地躲在一個(gè)草堆里不做聲了,。

“紅頭，藏好了嗎?”青頭大聲問(wèn),。

紅頭不說(shuō)話，只露出兩只眼睛偷偷地看,。它心想,，我要是一答應(yīng);就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。

正在這時(shí),，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過(guò)來(lái),。紅頭做夢(mèng)也沒(méi)有想到，大黃牛突然低下頭來(lái)吃草,。可憐的紅頭還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi),，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了,。

“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來(lái),。

“你在哪兒?”青頭急忙問(wèn)。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀,，救命呀?”

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上,。可是那只牛用尾巴輕輕一掃,，青頭就給摔在地上了,。青頭不顧身上的疼痛,，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)仔細(xì)嚼的,，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

“那我馬上就會(huì)死掉!”紅頭哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子,。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭!不要怕,，你會(huì)出來(lái)的!我聽(tīng)說(shuō),，牛肚子里一共有四個(gè)胃,，前三個(gè)胃是貯藏食物的,，只有第四個(gè)胃才是管消化的!”

“可是,，你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說(shuō)。

“當(dāng)然有用,，等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候,，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里,，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,，你一定能出來(lái)的”“謝謝你!”紅頭的聲音小的幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué),。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃,，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里,。終于,，紅頭又看見(jiàn)了光亮?？墒撬呀?jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

這時(shí),，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去,。

“阿嚏!”牛打了一個(gè)噴嚏,。紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來(lái)……

紅頭看見(jiàn)自己的朋友,，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”

青頭笑瞇瞇地說(shuō)：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”

《在牛肚子里旅行》語(yǔ)文教案

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記“胃,、剛”兩個(gè)生字,。

2.能正確,、流利地朗讀課文。能正確把握“答”,、“應(yīng)”、“骨”,、“幾”多音字的讀音,。

3.通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的同時(shí),，獲得語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。

4.通過(guò)讀課文,，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜,，相互幫助的處事哲理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受?(指名說(shuō))

師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多,，可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第10課。

二、揭題,。

1.齊讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解,、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,，主要指到處行走。旅游重在“游”,，主要指觀光、游玩,。)

3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問(wèn)題?(指名說(shuō),。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：誰(shuí)在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)

4.指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“蟋蟀”,，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,。

過(guò)渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題,。

三、學(xué)習(xí)課文,。

(一)整體感知，快速把握,。

1.請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題,。

2.指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息,。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因,，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程,。)

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,，下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因,。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,，探究原因。

1.請(qǐng)三名學(xué)生表演讀,，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。(指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)

2.學(xué)習(xí)多音字“答”。

課件出示多音字“答”,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.探究原因,。

同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?，所以”的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因,。)

過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō),，這次旅行純屬意外,。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。

(三)再讀課文,，了解旅行過(guò)程。

1.提出合作讀書(shū)的要求：

(1)女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話,，男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話，老師讀旁白,。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?

2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。

(1)課件出示多音字,，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ),。

(2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的?

a.指名說(shuō)。

b.結(jié)合學(xué)生回答,，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,。

(3)口語(yǔ)練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行,。紅頭的旅行路線是怎樣的?請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。

紅頭從________走到________,，又從________來(lái)到了________。最后,，在牛________的時(shí)候，隨著________,。

(過(guò)渡語(yǔ)：牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來(lái)看看畫(huà)面,。)

(4)指名結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí),。

牛共有________胃，前________,，只有________。

四,、歸納小結(jié)

1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁,。

師：課文用童話的形式,，通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,，這樣的體裁就是科普童話小品。

2.概括分析,，明曉事理,。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外，如果沒(méi)有得到青頭的幫助,，它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助,，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇事冷靜不慌張)

是啊,。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張,，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情,。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難,。請(qǐng)記住：團(tuán)結(jié)就是力量,。

《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思

本文是一篇有趣的科普小品文,。文章通過(guò)兩只小蟋蟀玩捉迷藏,，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里,，在牛肚子里“旅行”了一次,，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷,，告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃`，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象,。

本文雖然篇幅較長(zhǎng),，但是情節(jié)生動(dòng)有趣,，語(yǔ)言活潑，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，清楚明了，使學(xué)生一學(xué)就懂。因此，文章滲透的科學(xué)知識(shí)，教師無(wú)須作過(guò)多地講解。同時(shí)，本課內(nèi)容充滿童趣,，紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì),。因此,，可設(shè)計(jì)一定的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生想象交流,。另外,，青頭身上表現(xiàn)出的臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感,，在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張,，用知識(shí)解救朋友的豐富情感和品質(zhì)值得學(xué)生仔細(xì)朗讀品味,，可引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。

想象是創(chuàng)新的前提,，也是閱讀之門(mén)的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程,，為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是紅頭,，仔細(xì)品讀相關(guān)語(yǔ)句,，學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感,，然后借助填空題為學(xué)生搭建傾訴的平臺(tái)，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險(xiǎn)遭遇，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí),，由于學(xué)生對(duì)牛胃結(jié)構(gòu)是很陌生的，為了讓學(xué)生更好地理解文本,，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)牛胃的知識(shí)和圖片,，自己則以淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)了補(bǔ)充材料“牛的自述”,，幫助學(xué)生更多地了解牛胃知識(shí),，為想象提供知識(shí)源泉,。學(xué)生就是在讀讀、想想,、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感,，并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生,，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中理解文本內(nèi)涵,。因此，在了解了紅頭的遭遇后,，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫(xiě)青頭的句子,，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過(guò)程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力,。在深入理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì),。

在體會(huì)紅頭的危險(xiǎn)遭遇后更深入感受青頭對(duì)紅頭的幫助意義重大。然后在品讀感悟青頭的品質(zhì)中更真切地領(lǐng)悟文章主旨,。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象“紅頭在心中還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)什么?”讓學(xué)生通過(guò)紅頭的口氣說(shuō)出對(duì)文本思想的領(lǐng)悟,，將文本承載的人文精神內(nèi)化于心,。情意目標(biāo)的達(dá)成就是這樣層層遞進(jìn)，水到渠成的,。

三年級(jí)語(yǔ)文教案部編版教案篇十

師：同學(xué)們,，咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文,，我們一起來(lái)齊讀課題《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》,。

生：齊讀課題。

師：看到課題后,，你會(huì)有哪些想知道的問(wèn)題呢,？

生1：父親,、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？

生2：父親是不是種下了一片樹(shù)林,，樹(shù)林又吸引來(lái)很多鳥(niǎo)呢？

師：好,，就讓我們帶著問(wèn)題，一起到文中去尋找答案吧,！在學(xué)習(xí)課文之前呀，生字寶寶們跑出來(lái)了,，他們說(shuō)要考考你們,，你們怕不怕,？（出示詞語(yǔ)）

生：復(fù)習(xí)生字,。

師：紅色字是我們平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的漢字，你們想提醒同學(xué)們要注意哪些問(wèn)題,？（“鼻、霧,、蒙、翅”）

生1：寫(xiě)“鼻”時(shí)要注意上邊是“自”不是“白”,，下邊不要寫(xiě)出頭。

生2：寫(xiě)“霧”時(shí)要注意“雨”變成“雨字頭”,，第三筆要變成橫勾。

生3：寫(xiě)“蒙”時(shí)要注意中間有一小短橫不要漏掉,。

生4：“翅”是半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的捺要寫(xiě)得舒展,，把“羽”托住。

生：認(rèn)讀詞語(yǔ),。

師：生字我們現(xiàn)在都學(xué)好了，不知道放在課文里面你們還能不能讀準(zhǔn)確呢,？

師：現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū),，自由讀課文,，邊讀邊想，課文是圍繞哪句話寫(xiě)的,？并標(biāo)好自然段。

生：自由讀課文,。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真,！誰(shuí)來(lái)告訴我課文是圍繞哪句話寫(xiě)的,？

生：課文是圍繞“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”來(lái)寫(xiě)的。

師：找得非常準(zhǔn)確,。我們一起來(lái)讀,。

生：齊讀第1自然段。

師：你最喜歡什么？（指名答）

父親最喜歡什么,？（樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)）

他的喜歡是一時(shí)的嗎？（不是）

是多久,？（一生）

“一生”說(shuō)明了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的感情很深，誰(shuí)再來(lái)讀這句，體會(huì)父親深厚的感情？（指名讀，全班讀）

感情多么深厚??！課文的第一句就概括地寫(xiě)出了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài),。（板書(shū)）

那課文剩下的部分都是具體地來(lái)寫(xiě)這句話的,。（板書(shū)）

生：父親先看到了葉子在動(dòng),，然后聞到了鳥(niǎo)味,，又聽(tīng)到了鳥(niǎo)在歌唱,。（板書(shū)）

師：找得非常準(zhǔn)確,。作者就是通過(guò)先寫(xiě)父親看到了葉子在動(dòng)，再寫(xiě)聞到了鳥(niǎo)味,，最后聽(tīng)到了鳥(niǎo)的歌唱的方式來(lái)把父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)寫(xiě)具體的?，F(xiàn)在我們仔細(xì)閱讀2—9自然段,，從哪些句子中我們可以體會(huì)到父親愛(ài)樹(shù)林,？用“______”畫(huà)出來(lái),，并和同桌交流你的感受。

生：自由讀2—9自然段，和同桌交流感受,。

師：同學(xué)們讀得真投入！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

生：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞,。

師：從這句你能感受到什么？

生：從“上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細(xì)。

師：這是對(duì)父親進(jìn)行了什么描寫(xiě),？（動(dòng)作描寫(xiě)）（板書(shū)）

你能加上動(dòng)作讀一讀這句嗎？（指名讀,、全班讀）

同學(xué)們,，你會(huì)對(duì)什么東西望了又望,、聞了又聞？（非常喜愛(ài)的東西）

父親最喜歡什么,？（樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)）

誰(shuí)再來(lái)讀這句？要讀出那份喜愛(ài)之情,。（指名讀）

那父親望到了什么,？

生：有葉子在動(dòng),。

師：那我望到了嗎？（沒(méi)有）

生：齊讀“我仔細(xì)找,，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子,?！薄?/p>

師：為什么我沒(méi)有望到,？父親是如何望的？

生：父親“上上下下地望了又望”，比我看得更仔細(xì),。

師：父親看到葉子在動(dòng)，他就知道了什么,？

生：林子里有不少鳥(niǎo)。（板書(shū)）

師：父親是怎樣說(shuō)的,？（喃喃）

什么叫做“喃喃”？

生：不停地小聲嘀咕,。

師：請(qǐng)你模仿一下父親的樣子。（指名讀）

為什么要“喃喃”地說(shuō),？

生：怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

師：我看到鳥(niǎo)了嗎,？（沒(méi)有）

生：齊讀“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,?！?。

師：還有哪句能體現(xiàn)父親愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo),？

生：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

師：兀立是什么意思,？

生：筆直地站立。

師：從這句話中我們知道父親看樹(shù)林看得很投入,，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

生：凝神靜氣,。

師：凝神靜氣是什么意思,？可以用一個(gè)詞來(lái)替換它嗎？（聚精會(huì)神）

這個(gè)詞描寫(xiě)了父親的什么？（神態(tài)）

那怎么樣叫做凝神靜氣呢,？應(yīng)該是什么表情？（指名演）

父親在那里越看越投入,，像大樹(shù)一樣生根了,，一動(dòng)不動(dòng),，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀這句。（齊讀）

父親如此投入,，是因?yàn)椤案赣H一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”。

父親凝神靜氣地兀立在這,，不僅望到了葉子動(dòng)，還聞到了鳥(niǎo)味,。我聞到了嗎？

生：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

師：這說(shuō)明父親不僅觀察仔細(xì),，而且對(duì)這片樹(shù)林非常熟悉,，熟悉到連各種鳥(niǎo)的氣息都能分辨,。

自由讀10—15自然段，從哪些句子中我們可以得知鳥(niǎo)有氣味,？

生：樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群,，羽毛焐得熱騰騰的,。

師：你平時(shí)見(jiàn)到什么東西會(huì)是熱騰騰的？（熱氣蒸發(fā)的樣子）（指名答）

我們平時(shí)見(jiàn)到的剛炒好的飯菜,，剛出鍋的包子，剛做好的熱湯面,，我們都能夠聞到它們的氣味,，那鳥(niǎo)的羽毛被焐得熱騰騰的，也一定會(huì)有鳥(niǎo)的氣味,。

生：黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛,，要抖凈露水和濕氣。

每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著,，深深地呼吸著。

師：“喙”指的是嘴,。請(qǐng)同學(xué)們起立，張大嘴巴,，深呼吸，此時(shí)什么感覺(jué),？用文中的一個(gè)詞回答就是“舒暢”,。帶著這種感覺(jué)我們?cè)僮x這句,。

深呼吸后,，鳥(niǎo)要準(zhǔn)備干什么了？

生：“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了,?！?/p>

師：聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)的叫聲嗎,？想不想現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)的歌聲,？（播放音頻）

鳥(niǎo)叫的聲音是怎樣的,？

生：鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

師：鳥(niǎo)兒歌唱時(shí)心情怎樣,？用文中詞來(lái)回答。

生：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,。

師：你什么時(shí)候最快活,？

父親什么時(shí)候最快活？

父親此時(shí)僅僅感覺(jué)快活嗎,？還有什么別的心情？

生：擔(dān)憂,。

師：默讀20—23自然段，想一想父親在擔(dān)憂什么,？

生：鳥(niǎo)最快活的時(shí)候,，飛離樹(shù)枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中。

師：為什么,？

生：黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕,，飛起來(lái)沉重。

師：從父親的擔(dān)憂中我們可以看出父親非常的愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),。（板書(shū)）

如何理解“我真高興，父親不是獵人,?！边@句話,？獵人都具備什么特點(diǎn)？

如果父親真的做了一名獵人,，會(huì)有什么結(jié)果？

同學(xué)們,，當(dāng)我們?cè)谏钪锌吹接腥舜蝤B(niǎo),，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？（指名答）

我們每一個(gè)人都應(yīng)該有一顆善良的心，要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),，保護(hù)小鳥(niǎo)。

師：在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí),，老師給大家?guī)?lái)一首王維的《畫(huà)》，請(qǐng)大家在美妙的音樂(lè)聲中欣賞這首詩(shī),，再次體會(huì)“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”的和諧景象。（播放音頻）

師：在優(yōu)美的旋律中,，我們這堂課也來(lái)到了尾聲，希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以到樹(shù)林中去看一看,，親自看看鳥(niǎo)是如何飛的，親耳聽(tīng)聽(tīng)它們動(dòng)人的歌聲,！

今天的課就上到這。