無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

蜜蜂教學(xué)反思篇一

我非常感謝各位老師的講評，從老師那里學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)讓我受益匪淺。我將不斷努力學(xué)習(xí),，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)！下面,，我將從以下幾方面對本次音樂活動進(jìn)行反思,。

《機(jī)智的小蜜蜂》這一音樂中內(nèi)容生動形象，音樂的樂曲變化很有意思,，因此深受大班孩子們的喜歡,，而且整首歌曲由兩部分組成，節(jié)奏清晰,，便于幼兒掌握理解音樂曲式,，因此創(chuàng)設(shè)了以光頭強(qiáng)和小蜜蜂為情景的欣賞活動,，在游戲環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”的情景,，讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節(jié)奏變化,，讓幼兒感受游戲的趣味性，最后通過形象的表演,，掌握全曲曲式,。

本次活動我將活動的目標(biāo)確定為：

1、理解音樂內(nèi)容,，嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂情景,，感受樂曲ab段不同風(fēng)格。

2,、能大膽創(chuàng)編動作,，體驗(yàn)音樂中扮演角色的樂趣。

1,、活動目標(biāo)有效達(dá)成,。目標(biāo)分別從知識技能、情感的維度提出,，通過層層遞進(jìn)的活動環(huán)節(jié),，最終完成了活動目標(biāo)。從幼兒的表現(xiàn)來看,，他們能積極參與到音樂活動中,，通過身體律動來感受音樂節(jié)奏，并學(xué)會表演,，能夠用動作表演出全曲的曲式,，體驗(yàn)活動中的快樂。

2,、教學(xué)具運(yùn)用恰當(dāng)。通過圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的光頭強(qiáng)砍樹的情景,，讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中,。設(shè)計(jì)了生動形象的課件，當(dāng)教師出示光頭強(qiáng)圖片時(shí),，孩子們很開心,，說出了很多光頭強(qiáng)的事情，并且能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜想音樂內(nèi)容,。

3,、師幼有效積極的互動。教師結(jié)合音樂的特點(diǎn)和利用幼兒愛玩游戲的天性引導(dǎo)幼兒用肢體各個(gè)部位感知音樂節(jié)奏,，在情景游戲中學(xué),。教師與幼兒互動貫穿于整個(gè)音樂活動中,，我注意了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn),。

4,、教師創(chuàng)設(shè)的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我創(chuàng)設(shè)的問題情境層層遞進(jìn),，步步深入,，漸漸揭示活動的中心目標(biāo)?；顒娱_始,，老師提問:“光頭強(qiáng)在森林里干什么”“你聽到了什么聲音？”感受音樂的重音,，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),，孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個(gè)部位動作來表現(xiàn)心情,，“還可以用什么動作表現(xiàn)聽到砍樹聲的心情,？”的提問，又引發(fā)了幼兒用不同的動作來鞏固練習(xí)此節(jié)奏,。接下來在第二段分析這一環(huán)節(jié),，問題“小蜜蜂怎樣保護(hù)森林？”是老師對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的提升和梳理,。幼兒能看圖說出自己的想法,，并用動作表示。有效的提問能引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突,，老師提出問題“聽一聽那里是光頭強(qiáng)砍樹,，哪里是小蜜蜂蜇？”為支架,，在老師的幫助下,，幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見,，這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間的問題,，是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的,，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳問題情境,。

1、手搖鈴音效聲音不明顯,，很難直接感知音樂元素里的特殊音效的節(jié)奏,，可以換為鈴鼓。

2,、在感知這一環(huán)節(jié),，教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太過于復(fù)雜,，沒有積極主動的調(diào)動幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),，第一次感知a段的音樂節(jié)奏，第二次感知b段的節(jié)奏,，第三次感知全曲的節(jié)奏,。其實(shí)孩子們對于這首歌曲的語詞節(jié)奏掌握的很快，教師講解的話語太多導(dǎo)致孩子的積極性沒有被調(diào)動起來,。

3,、教師在游戲的設(shè)計(jì)上停留于表面，沒有層層遞進(jìn),，游戲性不強(qiáng),，音樂元素體現(xiàn)不夠。設(shè)計(jì)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”游戲,，幼兒坐著表現(xiàn)時(shí)間長,，兩次游戲沒有任何的難度提升，也缺乏游戲性,，因此孩子的參與性不高,。

4、教師在游戲規(guī)則講解分析時(shí),，幼兒的理解沒有結(jié)合音樂元素,，導(dǎo)致規(guī)則掌握不好。

1,、在活動中教師要合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，不斷的通過教學(xué)活動來培養(yǎng)自己對活動的掌控力，在教學(xué)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)要清楚,，教學(xué)時(shí)要多與幼兒交流,，掌握不同年齡階段孩子的年齡特點(diǎn)，站在孩子的角度來設(shè)計(jì)教師的語言,，這樣孩子比較容易接受,。

2、針對不同的音樂活動類型,，要認(rèn)真學(xué)習(xí),，掌握規(guī)律和重難點(diǎn),。要不斷地通過日常教學(xué)活動和反思提升自己的能力,，同時(shí)要不斷反思自己的教學(xué)方法，找到自己的不足和存在的問題并改正,。

3,、將游戲形式滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中,。要利用適合這首歌曲的游戲形式，讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏,，游戲的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn),，游戲的規(guī)則講解要明確，對音樂的把控要準(zhǔn)確,。針對這節(jié)課,，在感知節(jié)奏這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體”的游戲，讓幼兒通過不同形式的拍身體,，調(diào)動各感官感知歌曲節(jié)奏,，并能通過角色游戲，情景游戲讓幼兒鞏固,，掌握歌曲節(jié)奏,。

蜜蜂教學(xué)反思篇二

《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。剛開始會擔(dān)心不好上，沒想到孩子們興致高,，整堂課非常流暢,。

在教學(xué)中，我側(cè)重以下兩點(diǎn)：

1.概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一,。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的,，這樣讓學(xué)生從易到難,，一步一步開始,，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)而理解段落文章大意,。我先請學(xué)生讀第一段,，抓住關(guān)鍵詞試驗(yàn),，然后請學(xué)生找找為什么要做試驗(yàn)，由此提煉出“原因”,，再請學(xué)生讀2——5段,，學(xué)生很快明白是講試驗(yàn)的經(jīng)過,，歸納為“過程”,，最后一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上,，請學(xué)生根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了,。

2.在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過程這部分時(shí),，教給學(xué)生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟,，孩子們躍躍欲試,，最后歸納為五個(gè)步驟：捉蜜蜂、放紙袋,、做記號,、兩里外和放蜜蜂。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個(gè)步驟最重要,，孩子們各抒己見,，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)步驟都很重要，由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

如果能開始就布置學(xué)生搜集法布爾和蜜蜂的資料,，那么在交流結(jié)果的時(shí)候?qū)W生就會更加印象深刻。

蜜蜂教學(xué)反思篇三

通過對教學(xué)分析,，我認(rèn)為在以后的教學(xué)過程中,，應(yīng)從以下幾方面著手：

1、關(guān)注學(xué)習(xí)方式,。要真正地讓學(xué)生進(jìn)行自主,、探究、合作學(xué)習(xí),，不讓學(xué)習(xí)合作只停留在文章的表面,，要讓小組分工細(xì)化，討論的問題開放化,。

2,、關(guān)注學(xué)習(xí)水平。要讓學(xué)生分梯度提高,，首先是知識方面,，這在通讀課文時(shí)就能達(dá)到，而后是能力方面要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練,，最后就是價(jià)值觀,，學(xué)完課文后讓學(xué)生去感悟，要讓學(xué)生真正動起來說。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后,，還能做到情緒飽滿,，樂于交往，思維活躍,。

1,、目標(biāo)確定后，通過檢測學(xué)生是否能在五分鐘內(nèi)準(zhǔn)確,、流利,、有感情地讀完課文，就能感覺到目標(biāo)設(shè)計(jì)是具體,、明確,、有層次性的。

1,、思想要更新,，（提問要有民主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式）

2,、態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn),，每次上課遵守一條龍（課前準(zhǔn)備，課中嚴(yán)謹(jǐn),，課后完善,。）基本功要扎實(shí)性，尤其從機(jī)智,、語言方面再著手加強(qiáng)些,。

一節(jié)課折射出的缺點(diǎn)是如此之多，這就讓我更加明白了“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?！边@句話的真正含義，不過讓我值得慶幸的是,通過這節(jié)課,，讓我明確了自己今后前進(jìn)的方向,，更有了前進(jìn)的動力。

蜜蜂教學(xué)反思篇四

這位用充滿激情的話語介紹,，引出勤勞的小蜜蜂,，而且出示小蜜蜂的圖片。然后,，她問：同學(xué)們對蜜蜂還有哪些了解呢,？下一環(huán)節(jié)，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭先恐后地舉手發(fā)言,，當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈,，看得出，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的,。

不過,，令人遺憾，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機(jī)會興高采烈發(fā)言的同學(xué),，真的站起來,，卻是將材料讀得支離破碎，磕磕巴巴,，言不由衷,，詞不達(dá)意。也難怪,，他們手頭的資料,，有的是網(wǎng)上下載的，三年級的學(xué)生,，做家長的肯定是幫了忙的,。不知是家長不大明白，還是應(yīng)付了事,，反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹,，別說學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神,，側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水,，何況學(xué)生？加上老師是新手,，學(xué)生站起來,，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底,，真難為了介紹的同學(xué),，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學(xué),。

我也碰到過類似的情況,。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料，錯(cuò)了嗎,？答案是肯定的,，沒有！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”,。

比如,，剛開始搜集資料時(shí),，許多同學(xué)可能在家長幫助下搜集，但并沒有對所搜集內(nèi)容研讀,，有的甚至連資料內(nèi)容都一無所知,，這樣，“搜集資料”就失去了意義,。這時(shí),，應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)：資料的內(nèi)容應(yīng)該讓家長告訴你，不一定要多,，關(guān)鍵是你要對資料內(nèi)容有所了解。鼓勵(lì)學(xué)生親自動手,，自己去搜集,。至于搜集哪些內(nèi)容，老師可以事先點(diǎn)明,，比如上面的蜜蜂資料,，可以讓學(xué)生盡量搜集蜜蜂生活習(xí)性、活動特點(diǎn)等方面的資料,，而對于它的生理特點(diǎn)等,，就要少涉及。因?yàn)樗鼘τ趯W(xué)生來說,，過于艱深,，學(xué)生也不大感興趣。

搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,，我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”,。資料交流要根據(jù)學(xué)情適時(shí)進(jìn)行。資料交流的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解感悟教材,，拓寬閱讀視野,，升華認(rèn)識，因此這一環(huán)節(jié)不能簡單處理,，不能為交流而交流,。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮如何把資料和教材有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮資料的作用,，要根據(jù)教學(xué)需要,，在教學(xué)過程中適時(shí)地有針地性地組織學(xué)生進(jìn)行資料交流。

蜜蜂教學(xué)反思篇五

我在教學(xué)三年級第五冊語文教材《蜜蜂》時(shí),，學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟讓我驚喜,，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措,。從中,，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號,，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,，看看它們能否回到蜂窩,。我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會,。法布爾來到陌生地方放飛時(shí),，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,，假如你是法布爾看到這個(gè)情景,，你會想些什么？會有怎樣地推測,？學(xué)生紛紛舉手,，有的說：“假如我是法布爾，我會想,，蜜蜂肯定回不了家,。”有的說：“我覺得蜜蜂很聰明,，它飛得怎么低,，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩,?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn),，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩,。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢,？”這時(shí)依然有小手高舉著,，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)?，空氣太潮濕,，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了,，所以飛不高,，它要飛回蜂窩一定很困難?！薄粋€(gè)開放型問題,，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨(dú)特的思考,，這讓我意想不到。

在后文學(xué)習(xí)中,，我讓學(xué)生從文本中尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。根據(jù)學(xué)生的反饋，我在黑板上板書：

第一批第二批

回到了家：2只+15只=17只剩3只未歸,。

（花費(fèi)40分鐘）（花費(fèi)大約4個(gè)多小時(shí)至15小時(shí)）

蜜蜂教學(xué)反思篇六

新課程核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，而“以審美為核心”是音樂新課程最重要最突出的理念。因此教師在評課要遵循“以人為本”,、“以審美為核心”的新課程理念,，樹立發(fā)展的評課觀念。在組織這節(jié)課中,，我就從多方面因素去考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，先是讓學(xué)生開始動一動，調(diào)動了學(xué)生的音樂細(xì)胞,，同時(shí)也照顧到一些舞蹈較好的學(xué)生,，可以突出她們一面,，然后播放有趣的動畫場面,，導(dǎo)入了課題，在學(xué)歌曲中,，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí),，播放有趣的動畫，從而提高了學(xué)習(xí)興趣,。最后,，還拓展了，讓學(xué)生們畫畫送給小蜜蜂,。從中體現(xiàn)了多學(xué)科的滲透,。

在課堂中，老師彈,，唱,，跳融合一起，使學(xué)生更感趣的學(xué)習(xí),，先是和同學(xué)們跳一跳了,，又把歌曲在感情的唱，一些不易節(jié)奏及時(shí)指導(dǎo),，讓學(xué)生更易接受,。最后還讓學(xué)生跟著琴來，效果更好了,。所以這就要求我們老師要全面發(fā)展,，才能更好駕馭課堂,。

總之，總的來說,，這節(jié)課自己還是比較滿意的,，因?yàn)樵谏险n的設(shè)計(jì)中考慮比較周全，照顧到了不同個(gè)性的學(xué)生,，讓會舞蹈的學(xué)生表演了,，又讓會唱歌的學(xué)生展示了，同時(shí)最后也讓會畫畫的學(xué)生得以發(fā)揮了,，所以整節(jié)課不單單只是像以前那樣,，只是唱歌就好了。

但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己也存在一些不足之處,，評價(jià)語言太少,，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信,，促進(jìn)音樂感知,，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展?！痹谶@方面,，我只是說了些簡單的，“你真棒,！你真厲害”,，已經(jīng)跟不上了新課改的步伐，所以我要讓自己的語言理更有藝術(shù)性,，如何通過老師的語言,，面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評價(jià),，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛,。同時(shí)，還有覺得在時(shí)間控制上還差那么一些,，在最后拓展中叫學(xué)生畫畫送一朵漂亮的花給小蜜蜂時(shí),，沒畫好就下課了，說明自己剛剛在上課中把握還是差那么一點(diǎn),，所以,，在后中，我要注意自己不足之處,，把自己的教學(xué)工作做的更好,。

蜜蜂教學(xué)反思篇七

很羨慕別人的課堂總能那樣的淡定從容，而自己總過于急躁,，每每上課總?cè)菀足@進(jìn)自己設(shè)計(jì)好的死胡同里,。今天的課,，我又把自己帶進(jìn)了這樣的胡同。

《蜜蜂》是一篇說明文,，選自《昆蟲記》,，作者是法國生物學(xué)家法布爾，他以第一人稱寫了所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過程,。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。教材選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神。這樣的文章是很難有語言的情感點(diǎn)可以抓的,。在備課的時(shí)候,，指導(dǎo)老師給我的意見是能在潛心讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn),，同時(shí)進(jìn)行語言的內(nèi)化訓(xùn)練。

于是,，我做了這樣的設(shè)計(jì)：首先是走進(jìn)《昆蟲記》認(rèn)識法布爾,，讓學(xué)生對這本書和它的作者有初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，然后,，在初讀的時(shí)候，整體感知,，能簡單敘述課文主要寫了一件什么事,，并從敘述中，對法布爾有個(gè)初步認(rèn)識,，知道他是個(gè)喜歡實(shí)踐,，實(shí)事求是的人。接著走進(jìn)他的實(shí)驗(yàn),，讀第二自然段,，學(xué)會用自己的話概括實(shí)驗(yàn)的過程，并用上表示先后順序的詞語聯(lián)系把話說清楚說明白,，并從“做白色記號”,、“兩里遠(yuǎn)”等地方對比感受作者是個(gè)考慮周到、思想周密的人,，從而對作者有了進(jìn)一步認(rèn)識,。最后，是就“推測”一詞,，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)過程和觀察到的現(xiàn)象，說說作者為什么這樣推測,，使學(xué)生感悟要做個(gè)善于觀察。善于思考的人,。

然而,，我我在課堂上心中裝滿的都是自己的設(shè)計(jì)，跳不出設(shè)計(jì)來看課堂,，結(jié)果就把自己拉進(jìn)了一個(gè)狹小的空間——這是我今天犯的最大一個(gè)錯(cuò)誤。今天,，聽了評委老師和指導(dǎo)老師們的許多建議,，縱觀自己的課堂，我覺得自己有這樣的缺點(diǎn)：其一,，教師自己的語言過于理性,，和學(xué)生之間拉開了距離。三年級的孩子,，我們和他溝通的時(shí)候,，應(yīng)親切點(diǎn),，平和點(diǎn),。其二，上課應(yīng)該有時(shí)間概念,，哪個(gè)環(huán)節(jié)上到什么樣的度,，需要多少時(shí)間，花的這些時(shí)間里如何緊湊而有效,，是值得我在今后的教學(xué)中多思考的問題,。其三,，課堂是活的，學(xué)生是活的,，老師就應(yīng)該靈活機(jī)智的變動自己的教學(xué),，有時(shí)候我們可以直接點(diǎn)明的就直接點(diǎn)明，需要細(xì)細(xì)引導(dǎo)品味的,，就應(yīng)該給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間,。其四，課堂的著落點(diǎn)在哪里,？課堂中我要如何把握好一直在變動中的課堂流程,，學(xué)會傾聽，并在傾聽中捕捉有效的著落點(diǎn)呢,？也許我只有在多鍛煉,，多留心自己平時(shí)的課堂才能找好這個(gè)點(diǎn)了。

這節(jié)課,，在很多的細(xì)節(jié)上也是值得我再重新思考的,。

1、談話導(dǎo)課時(shí)候,，我從《昆蟲記》到他的作者的介紹,，已經(jīng)吸引了學(xué)生想去看這本書，可是卻又出現(xiàn)了兩句三年級學(xué)生根本就不熟悉的評價(jià)這本書名言,，這個(gè)出示等于落空了,，也許我是太想在課堂表現(xiàn)自己的思想了，想把自己讀到的東西都呈現(xiàn)出來,，而忘記了學(xué)生,，他們能讀懂沒有？我不可能在課堂上置辦一桌的“滿漢全席”讓學(xué)生去逐一品嘗那,！所以,，以后備課的時(shí)候就應(yīng)該思考我所以呈現(xiàn)的東西學(xué)生能不能理解,。

3,、老師不要把心中的答案看成唯一。在初讀課文整體感知的時(shí)候,，我讓學(xué)生簡單的敘述課文主要內(nèi)容,，其實(shí)目的就是為了訓(xùn)練他們的語言概括能力。他們敘述得簡潔完整就可以了,，不一定要說得和我想的一樣,，可是我太追求自己的東西了，就想他們說的和我的一樣,，這樣的錯(cuò)誤在這節(jié)課出現(xiàn)了好多次,，這里浪費(fèi)了很多的時(shí)間,。老師如何做到心中有“物”，又做到心中無“物”,，這兩個(gè)“物”值得我思考,。

4,、如何抓好語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的過程中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練？這是篇說明文,，作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)精確是我們要抓的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，如果我沒在以上環(huán)節(jié)中浪費(fèi)時(shí)間,，那么我應(yīng)該以初讀感知，敘述課文主要內(nèi)容時(shí)候,，初步感受法布爾是個(gè)喜歡實(shí)踐,，實(shí)事求是的人，然后在走進(jìn)他做的實(shí)驗(yàn)中,，讓學(xué)生學(xué)會概括實(shí)驗(yàn)過程,，并能用表示先后順序的詞語把實(shí)驗(yàn)表達(dá)清楚，從他做的過程中抓住重點(diǎn)詞體會作者思考的周全,，和思想的周密,。再由作者在觀察后的思考和猜測，體會他為什么做這樣的推測,，再次研讀潛心研讀課文,，在讀的過程中體會用詞的準(zhǔn)確，并讓學(xué)生也用上表示推測的詞語,，寫寫說說自己會做怎么樣的推測,，這樣就把語言的訓(xùn)練點(diǎn)抓住了，而且,，在讀和練的過程中不能忽略一點(diǎn),，是如何讓學(xué)生體會到要做個(gè)善于思考，善于觀察的人,。

課上完了,，留給自己很多的思考，忽然發(fā)現(xiàn)自己覺得特別遺憾,，也許有了遺憾是件好事,，因?yàn)橹肋z憾就是知道自己的不足，知道了才知道怎么去改,，這才是上課的最大收獲吧,。

蜜蜂教學(xué)反思篇八

在教案設(shè)計(jì)時(shí)從三方面入手，還要抓住一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的動力,，興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ),，因此我將激發(fā)學(xué)生的興趣作為主線。對于激發(fā)學(xué)生興趣,，我采用了感受形象,、創(chuàng)設(shè)情境、角色表演,、等各種手段,。

首先讓學(xué)生用歌曲的中的節(jié)奏來模仿小蜜蜂的飛行。分別用小蜜蜂的快快飛和慢慢飛來區(qū)別,，歌曲節(jié)奏的不同,。讓學(xué)生在“飛行”的過程中感受了歌曲的節(jié)奏。

用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,。我用第二句歌詞：“我們決不傷害益蟲,，快快飛到大樹林中”設(shè)置疑問，同學(xué)們對“到底是誰來了”非常感興趣,。然后設(shè)置一張圖片,，歡迎小朋友的到來。

角 色表演是讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂,，感知音樂,，并通過肢體語言更好地表達(dá)自己的感情和對音樂的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂,，還有的當(dāng)花,、樹等角色，我也加入 到他們的行列扮演小蜜蜂,，不管是擔(dān)當(dāng)什么角色,，他們自始至終都興趣盎然。在角色表演過程中,，孩子們可隨著音樂舉手投足,，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情,，在 動中感受體驗(yàn),、表現(xiàn)美。

但是在角色表演這一環(huán)節(jié)中第一次表演時(shí)學(xué)生放不開,，小蜜蜂不敢大膽的.飛去采蜜,，而表演小樹小花小草的學(xué)生也不敢動 起來，每一個(gè)學(xué)生都局限在自己的座位上,，而沒有真正的表演。這次表演之后我簡單的做了評價(jià)后開始進(jìn)行第二次的表演，結(jié)果效果也不明顯,，反思了一下發(fā)現(xiàn)自己 在第二次表演時(shí)提的要求應(yīng)該比較第一次再高一點(diǎn),，律動的有效性、目的性還不夠明確,，同時(shí)也局限了學(xué)生的編創(chuàng),，一直都是我在帶領(lǐng)他們怎么去做，忽略了讓學(xué)生 自己來表演,，盡量多讓一些孩子上來表演一下,，鼓勵(lì)他們來當(dāng)當(dāng)小老師，在自己的建議下得到提高,，可能效果比老師提出的意見要好,。

整堂課結(jié)束 后我反思了自己存在的問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)里教師的角色是需要轉(zhuǎn)換的,。整堂課里很多學(xué)習(xí)內(nèi)容不能老師來告訴學(xué)生,，也不能把老師的思想硬灌輸?shù)綄W(xué)生心里，老師的 引導(dǎo)不要占了重要的位置,，讓學(xué)生自己來想,，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)音樂的能力才是最重要的。我們要給學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)編的機(jī)會,，多一點(diǎn)想象的空間和自己學(xué)習(xí)的時(shí)間,。

蜜蜂教學(xué)反思篇九

今天是家長開放日，家長走進(jìn)課堂好和學(xué)生們一起上課,。我的上課內(nèi)容是第14課《蜜蜂》,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明示語言的準(zhǔn)確,，并能積累好詞佳句,。

2.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

課文主要講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號,，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,，看看它們能否回到蜂窩,。通過實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有一個(gè)識路的本能,。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后,，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會。法布爾來到陌生地方放飛時(shí),，看見蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景,，你會想些什么,？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手,，有的說：“假如我是法布爾,，我會想，蜜蜂肯定回不了家,?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低,，是為了減少空氣阻力,，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨,，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩,。在這堂課上,，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動起來,。

教學(xué)中存在的不足：

本堂課準(zhǔn)備的比較倉促,，沒來的及用多媒體，如果用多媒體的話效果可能會更好,。其次,，通過學(xué)習(xí)得知有些學(xué)生對課文的掌握還不是很透徹，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重學(xué)生,。

蜜蜂教學(xué)反思篇十

《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品,。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程,，試驗(yàn)步驟非常清楚完整,。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練,，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神,。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做得,，結(jié)論又是怎樣得出的。

我在講授新課之前,，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次,，就是課文主要內(nèi)容的概括,。最后是優(yōu)美句子的欣賞語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難,，一步一步開始,。

對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難,，一步一步開始,，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)而理解段落文章大意,。我先請學(xué)生讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗(yàn),，然后請學(xué)生找找為什么要做試驗(yàn),，由此提煉出“原因”，再請學(xué)生讀2—5段,，學(xué)生很快明白是講試驗(yàn)的經(jīng)過,，歸納為“過程”，最后一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果”,。在此基礎(chǔ)上,，請學(xué)生根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了,。

概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一,。在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過程這部分時(shí)，教給學(xué)生把長文讀短的方法,，也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟,，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個(gè)步驟：捉蜜蜂,、放紙袋,、做記號,、兩里外和放蜜蜂。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個(gè)步驟最重要,，孩子們各抒己見,，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)步驟都很重要，由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

在本課的教學(xué)過程中存在的不足之處：

自學(xué)搜集資料時(shí),，出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo),，孩子只是盲目的搜集資料,，而不能進(jìn)行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料,。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo),，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料,，怎樣搜集整理資料,。在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí)，給學(xué)生一些明確的答案,。其實(shí)這樣是不可取的,。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答,，能回答多少算多少,，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力,，提高學(xué)生的`語文能力,。

?在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的不足,，注意向老教師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

蜜蜂教學(xué)反思篇十一

《蜜蜂》是部編版三下第四單元的一篇課文,。本單元的語文要素之一：觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚,。再結(jié)合課后習(xí)題把圖表補(bǔ)充完整,。怎樣把語文要素落實(shí)到課文中呢？通過這一節(jié)課,，我認(rèn)為學(xué)生語文能力的提升真的需要在課堂上完成,。

對于三年級的學(xué)生來說，把實(shí)驗(yàn)過程弄清楚是最重要的,。我先讓學(xué)生通讀課文,，提前有效的信息,。部分學(xué)生找出：作者先捉蜜蜂，再它們身上做記號,，然后帶到四公里以外,，再把蜜蜂放出來。最后在家里,，等待并記錄飛回來的蜜蜂的數(shù)量,。

在這一環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生雖然能說出過程,，但有部分學(xué)生有困難,。比如有的提出疑問,，為什么要給蜜蜂做記號,？為什么要再走四公里……這些問題我找能理解的學(xué)生來回答。他們知道了,，給蜜蜂做記號是就知道哪些是做實(shí)驗(yàn)的蜜蜂,，哪些不是做實(shí)驗(yàn)的蜜蜂。走四公里是為了驗(yàn)證蜜蜂到底能不能飛回到原處……這樣一來,，學(xué)生在答疑解惑中,，就慢慢地理清思路，同時(shí)也把實(shí)驗(yàn)的過程又重新梳理了一遍,，加深了印象,。但即使是這樣，仍有小部分學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的過程,，有些混亂,。于是，我又用畫圖了形式給學(xué)生一步一步地展示了一遍,，找出程度比較好的學(xué)生先用自己的話講一講,，學(xué)困生再根據(jù)圖示說一說，為了讓全體學(xué)生參加進(jìn)來,，我讓學(xué)生小組內(nèi)交流,，以小組的形式進(jìn)行展示，用自己的話講講作者的實(shí)驗(yàn)過程,。就這樣,，一遍又一遍的讓大家熟悉，后來,，班里的每個(gè)學(xué)生都能把實(shí)驗(yàn)過程講清楚,。我覺得這也是我這節(jié)課最大的收獲。

評價(jià)一節(jié)課的好壞,，不是看老師講了多少,，而是看學(xué)生學(xué)了多少,，進(jìn)步了多少。

說是寫的前提,，本單元習(xí)作是寫自己做的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),，把過程寫清楚。學(xué)生能先把作者的實(shí)驗(yàn)過程說清楚,，說自己的實(shí)驗(yàn)過程,，就相對容易些。寫的時(shí)候就不會太困難,。

但是這節(jié)課的不足之處在于時(shí)間安排不夠合理,，教學(xué)效率有點(diǎn)低，雖然學(xué)生對問題掌握了,，但是課堂不僅僅是這一個(gè)問題,。效率低歸根結(jié)底還是學(xué)生對文本不熟，課前應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生充分熟悉文本,。對于淺顯易懂的問題課堂盡量不再花費(fèi)時(shí)間,，讓學(xué)生更多地有自己的閱讀體驗(yàn)。

蜜蜂教學(xué)反思篇十二

以下是關(guān)于三年級的語文課文《蜜蜂》的

教學(xué)反思

現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟,，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和疑問,。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后,，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎?有幾只小手馬上舉起了,。

一個(gè)學(xué)生問：老師,，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?我一聽，真感到了一份驚喜,，好極了,，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問題：“問得好極了,，你真是個(gè)思維敏捷的孩子,，誰能幫他解答這個(gè)問題呢?”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語,，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,，因此要做這一個(gè)試驗(yàn)，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實(shí)踐才能出真知,。

學(xué)完了第一段,，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問題，那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前,，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分,。可是孩子的問題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來,，一個(gè)孩子問的是“老師,，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,，那么還有三只哪去了呢?”這個(gè)問題一下子打亂了我的設(shè)計(jì),，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的,，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況,，一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題,。

不過這個(gè)問題老師不幫你解答,，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流,，看這三只蜜蜂哪里去了?”說完后，我自己向孩子們提出了這個(gè)問題：“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢?”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí),。后面孩子們的提問確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

《蜜蜂》是一篇科普文章,。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里,，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,，看看它們能否回到蜂窩。通過實(shí)驗(yàn),，得到蜜蜂有一個(gè)識路的本能,。

我教完《蜜蜂》，心中倍感滿意,。這堂客學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得活躍，發(fā)言到位;本人也覺得教的極輕松,。細(xì)細(xì)想來,，原來是做了以下調(diào)整。

1. 擺正師生關(guān)系,，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標(biāo)要求教師要給自己的角色定位,，確立一種新型的師生關(guān)系,。備課中我把準(zhǔn)這一定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色,，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變,，摒棄了“一言堂”和“強(qiáng)行灌輸”的做法，把大多數(shù)時(shí)間和空間教給了學(xué)生,，讓學(xué)生自己通過自讀自悟,、自由討論理解課文。我沒有一個(gè)人在講臺上滔滔不絕的介紹,，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀,、聽、說,、議等各種方法去親身體驗(yàn)學(xué)習(xí),。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

2.注重互動交往,，營造良好氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往,、積極主動、共同發(fā)展的過程,。沒有交往,、沒有互動，就不存在教學(xué),，更不能為學(xué)生營造一種寬松,、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍,。在這堂課中我有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與,，交往互動”的寬松、平等,、民主的教學(xué)氛圍,。我充分發(fā)揮每一個(gè)生命體的活力，讓學(xué)生自由探討,，知識與能力在主體參與,、交往互動中不斷建構(gòu)生成。課堂不再如“一潭死水”,，而是充滿活力生機(jī),，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力,。當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那椋骸澳阍趺蠢斫獗灸艿?請舉出幾個(gè)這樣的例子。”學(xué)生暢所欲言,，有的說：“小孩子生下來就會吃奶,。”有的說：“貓上樹.”

……有的說的不太準(zhǔn)確,，我適時(shí)地加以指導(dǎo)和補(bǔ)充,。

一個(gè)開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考,，這讓我既意外又欣喜,。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性,，才能使課堂靈動起來,。

不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不夠充分，學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會不多,，沒有把學(xué)生的情感進(jìn)行提升,，應(yīng)該讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中獲得，并能把這種美好的情感用藝術(shù)的形式表達(dá)出來,，讓我們的孩子在過程中受到美的薰陶,，潛移默化地接受審美教育。

蜜蜂教學(xué)反思篇十三

《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文,。這是一篇很簡短的課文,，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事,。

我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的`,，因?yàn)榱袑幷f:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,，蜜蜂是向?qū)?，所以蜜蜂會引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察,，又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家,。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞,。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,，積極發(fā)言，從這個(gè)意義上說，兩方同學(xué)都是勝利者,，但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,，因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文，細(xì)心思考,，找出問題的答案,。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。課文中,，列寧這種仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時(shí)的生活中,，只要我們細(xì)心觀察,，積極思考，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘,。

從整節(jié)課來看還存在著一些缺點(diǎn),，在時(shí)間的把握上還有待加強(qiáng)。

蜜蜂教學(xué)反思篇十四

1,、默讀課文,。

2、理解課文主要內(nèi)容,，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,，結(jié)論是怎么得出的。

3,、學(xué)習(xí)作者觀察,、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考,，理解課文敘述順序。

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》,。

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能,；充分發(fā)揮學(xué)生的主體,、老師的主導(dǎo)作用。

一教時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，板書課題。

1,、同學(xué)們,，經(jīng)過觀察以及課外閱讀,，你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少？

2,、今天,，咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn),。

板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、請同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文,。

2,、檢查閱讀情況。

（1）,、指名幾人分別朗讀課文,。

（2）、這篇課文寫了什么內(nèi)容,？

（作者為了證實(shí)蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力,，親自捉了20只蜜蜂，做了記號,，裝在袋里,，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩,，結(jié)果有17只飛了回來,。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）,、課文按什么順序記敘的,。實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

板書：實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論

（4）理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。

三,、細(xì)讀課文,，體會情感。

1,、細(xì)讀第一段。

（1）,、找出實(shí)驗(yàn)的目的,。板書：辨認(rèn)方向

（2）、文章怎樣具體寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?？板書：無論總

（3）,、用無論總說話,。

2、作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢,？細(xì)讀課文,，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫,，同位交流交流,。

3、學(xué)生匯報(bào),。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機(jī)板書：捉做裝等帶帶打走查,。

4、請同學(xué)們看板書,，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實(shí)驗(yàn)步驟,。

5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么,？

相機(jī)板書,；確確實(shí)實(shí)回來了。

6,、理解：用確確實(shí)實(shí)的好處,，感受祖國語言的奧妙。（1）,、不用,；（2）用確實(shí)；（3）用確確實(shí)實(shí),。

7,、得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能,。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）

板書：不是記憶力而是本能。

8,、理解：記憶力,。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例,。狗記千,，貓記萬，老鼠還記二里半,。

9,、理解：本能。（1）學(xué)生舉例,。（2）老師舉例,。做打?qū)W生狀,，學(xué)生情不自禁的躲閃。

四,、回讀課文,，悟理學(xué)法。

1,、從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過程看,，要想實(shí)驗(yàn)取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密,。

（2）要有吃苦的精神,。

（3）要有探索的精神。

2,、從課文中找出有關(guān)的.根據(jù)理解,。

五、請有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀,。

蜜蜂教學(xué)反思篇十五

本篇課文與學(xué)生喜愛的小動物有關(guān),，很多學(xué)生都懷著有趣的心情去讀的，而本節(jié)課我的計(jì)劃就是學(xué)生將本課難寫的生字都認(rèn)下來,，生字學(xué)會寫,，課文能讀準(zhǔn)就行。于是課堂上我用了最簡單最直接的方法,，直接讓學(xué)生讀課文找生字,，自已想辦法認(rèn)。在沒有了有趣的課堂活動下,，學(xué)生一樣學(xué)得津津有味,，由此我想我們上課有時(shí)并不能只為了花架子，要直奔學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用上,，在檢查學(xué)生閱讀情況時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蜜蜂的故事很感興趣，所以我想課下我得多找些有關(guān)的資料,，以備下節(jié)課時(shí)給孩子們補(bǔ)充,。

此篇課文學(xué)生較易理解，重點(diǎn)就放在讓學(xué)生從事件中感悟出法布爾做事的認(rèn)真和思考的周密,，所以課堂上以一個(gè)表格出現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行討論,，但是由于在討論前讓學(xué)生思考了自已印象最深的部分，而大部分學(xué)生都把理解放在了文上,，而學(xué)生在匯報(bào)時(shí),，我忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，所以在填表的驗(yàn)證過程時(shí)就出現(xiàn)學(xué)生只看到粗粗的輪廓,，沒有注意到法布爾在驗(yàn)證過程中每一步的周密,，如“先找了試驗(yàn)對象，又做記號,，讓小女兒等……”這些內(nèi)容都需要我的提示,，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。

隨后,，我在整體理解時(shí)讓學(xué)生說說自已印象最深的內(nèi)容時(shí),，問他們?yōu)槭裁从∠笞钌?把學(xué)生的思維引得深入一下，接下來學(xué)生在讀文匯報(bào)驗(yàn)證過程中就聯(lián)系到了法布爾為什么這么做,。由此學(xué)生在讀時(shí)也就能夠突出重點(diǎn)地讀,。并總結(jié)了法布爾的試驗(yàn)中的啟示。