在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇一

優(yōu)點：

認(rèn)真?zhèn)湔n。為了能更好地完成這節(jié)內(nèi)容,，我認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書,，確定本課教學(xué)三維目標(biāo)、重難點,、教學(xué)方法以及課前準(zhǔn)備,。同事對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況進行預(yù)設(shè)，以便在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,。

教學(xué)過程完整,。由說說生活中常見的百分?jǐn)?shù)的例子引入百分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生提出的問題進行歸納概括,，整理出三個大問題：百分?jǐn)?shù)的意義是什么,？百分?jǐn)?shù)怎么寫怎么讀？百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,；接著就按順序?qū)W習(xí),，解決這三個問題，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)讀寫法時適當(dāng)做些聯(lián)系,；最后對課堂進行總結(jié),。

導(dǎo)入設(shè)計恰當(dāng)、合理,。我采用談話式引入,，讓學(xué)生讀生活中關(guān)于百分?jǐn)?shù)的句子，并且說說自己搜集的百分?jǐn)?shù)的例子,，一方面讓學(xué)生感知什么是百分?jǐn)?shù),，另一方面是感受到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,。這一點也受到了教研員極大的肯定,，內(nèi)心很高興。

問題設(shè)計合理,。板書課題后,，我問學(xué)生，“看到課題,，你想知道些什么,？”學(xué)生紛紛舉手說出自己想要知道的內(nèi)容。在學(xué)生對百分?jǐn)?shù)提出數(shù)學(xué)問題后,，我對其進行歸納整理出三個大問題：百分?jǐn)?shù)的意義,、百分?jǐn)?shù)的讀寫法、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,，然后一一出示在黑板上,，告訴孩子們這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這樣就讓學(xué)生明確了目標(biāo),，了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有了目標(biāo)才不會漫無目的地“亂走”，這個問題的設(shè)計非常合理恰當(dāng),，指引了方向,，指出了目標(biāo)，所以非常好,。

情境的創(chuàng)設(shè),。在探索百分?jǐn)?shù)的意義時,，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境：一個是在三杯糖水中找最甜的，一個是在三中西瓜種子發(fā)芽中找出發(fā)芽情況最好的,。目的是使孩子們在探索中發(fā)現(xiàn)：用通分比較大小的方法可以找到想找的,，用100作公分母更容易比較，進而說說這些分?jǐn)?shù)表示什么,，最后引導(dǎo)孩子用一句話概括總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,。

缺點：

在探索百分?jǐn)?shù)意義時創(chuàng)設(shè)的兩種情境中出現(xiàn)了相同的數(shù)（20、25,、50）,，在通分時都是100，給孩子造成一種誤解,，以為分母是100的分?jǐn)?shù)才是百分?jǐn)?shù)，分母不是100的就不是百分?jǐn)?shù),，也不能很好的突出百分?jǐn)?shù)的作用,。

在練習(xí)“把下面成語寫成百分?jǐn)?shù)”時教師關(guān)注的不夠，好的孩子一下子就會寫,，基礎(chǔ)差的可能連成語的意思都不懂,，更別提再寫出百分?jǐn)?shù)了。

在探索百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別時,，教師沒有給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生充分理解,。

教學(xué)時間分配不均勻，前面兩個問題占用時間過長,，以致第三個問題只是在老師倉促的點撥下了解了一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點與不同點,。

以上是我對這節(jié)課進行的反思，其中有優(yōu)點,，有肯定,，同時有缺點，也有建議,，我會認(rèn)真,，努力，發(fā)揚長處,，彌補不足,，使自己不斷進步，讓自己變得更優(yōu)秀,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇二

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是一節(jié)概念課,，概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾,，使它在教學(xué)中成為一個焦點和難點,。因此,，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化,、生動化,、情景化。使學(xué)生樂于接受,、易于接受,，這便成為我們要探討的課題。通過這段時間的思考和這節(jié)課的體會,，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

一、從學(xué)生感興趣的事情入手,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

組織學(xué)生討論三位老師參加定點投籃比賽，要把最厲害的選手推薦出去,。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),。此時，學(xué)生已在隱約中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),，初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義,。

二、密切聯(lián)系生活,，理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

百分?jǐn)?shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。所以課堂中搜集到生活中常見的百分?jǐn)?shù)，選取典型的`例子,，讓學(xué)生說一說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思,。有酒瓶上的百分?jǐn)?shù)，考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表中的百分?jǐn)?shù),，有生活中飲料銷售量的百分?jǐn)?shù),。而這里百分?jǐn)?shù)的搜集，老師注意到搜集比100%小的,，也有比100%大的百分?jǐn)?shù),，這樣就比較全面。也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，數(shù)學(xué)生活化的原理,，又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識，得到百分?jǐn)?shù)的概念,。

三,、解決問題內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的概念,。

初步形成的概念，鞏固程度較差,，容易混淆概念,。這說明一個事實，概念的初步形成,，并不等于牢固的掌握和真正的理解了,，這是需要適時的內(nèi)化。

這時我通過多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對概念的掌握深入一層,，先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積,，說出由面積聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，再安排幾道判斷題,，通過讓學(xué)生辨一辯,，說一說的環(huán)節(jié)，在辨析的過程中鞏固了百分?jǐn)?shù)的概念,。

接著讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空,，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題,，學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)習(xí)的興趣才濃厚,。

總之,，概念的教學(xué)時，不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法,。因此,，老師應(yīng)在課程中大膽實踐，不斷創(chuàng)新,，豐富概念教學(xué)的方法和策略,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇三

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，認(rèn)識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用,。在這節(jié)課中,，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的,。

新課程理念強調(diào),，重視知識的形成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果。我在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課中,，教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么,，而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流,、活動環(huán)境的素材，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中,。

上完這一節(jié)課后,，我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是不錯的，但也存在以下的不足：1,、應(yīng)該多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機會,。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機會，只是強調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法,，也許學(xué)生的印象不會太深刻,。2、因為我都是利用自己準(zhǔn)備的素材貫穿了整節(jié)課,，先是認(rèn)識百分?jǐn)?shù),、掌握讀寫法、然后根據(jù)生活素材具體說明每個百分?jǐn)?shù)所表示的意義而引出百分?jǐn)?shù)的意義,，課本的主題圖和例子就沒有充足的時間在本節(jié)課內(nèi)完成,，但如果不講解，讓學(xué)生自己領(lǐng)會,，可能效果不夠明顯,，是一句帶過還是重新講一次呢？該怎樣處理這種情況,，我總覺得還需要思考和探討,。但我始終相信要以學(xué)定教，不是以教定學(xué),，要做到學(xué)海無涯,，教無定法。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇四

在一次課堂技能競賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這課,。課后，學(xué)生喜笑顏開,，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”,？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩,。應(yīng)對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我,，也沉浸在愉快之中,。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下四點,。

數(shù)學(xué)源于生活用于生活,，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略,；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景,，并探索其應(yīng)用價值,。”在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的構(gòu)成（在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49,。8%。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下,，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少,？）,，每一個題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較,、探索研究,、歸納總結(jié)的機會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷,、最有效,、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù),。長此以往,，限制學(xué)生思維的發(fā)展,，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強調(diào),，重視知識的構(gòu)成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中,。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐潛力。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的開始,，指揮從動作開始,。”孩子們天生的特點就是好動,，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動手操作空間,，以動促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑,，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進過程,。我的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》這節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動并為學(xué)生帶給了足夠的操作空間與時光。第一次游戲活動,，石頭,、剪刀、布游戲十次,，讓學(xué)生在這個游戲中得到調(diào)節(jié),，但用百分?jǐn)?shù)表示自我游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù),，也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊,。第一次在方格紙中設(shè)計圖案，既讓學(xué)生動手繪制,、動眼觀察,、動腦思考、動嘴數(shù)說,，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系。這樣,，我為學(xué)生帶給了學(xué)具或操作空間,，學(xué)生以此為依托，在用心的操作活動中學(xué)生的.思維越來越清晰,，對百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻,，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化,。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的,。換句話說,，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都是讓學(xué)生主體參與,?！巴瑢W(xué)們，對于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么,？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時候用,？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別,？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課堂最后我及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價,，“同學(xué)們,，你能用百分?jǐn)?shù)的句子對自我這節(jié)課自我評價嗎,？”,，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學(xué)生爭先恐后的來評價自我,。有的說我這節(jié)課的知識學(xué)會了%,，哪些知識學(xué)會了，這節(jié)課的知識（）%沒學(xué)會，哪些知識沒學(xué)會或還疑惑,；有的學(xué)生說這節(jié)課我對自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿意,，哪些地方滿意，（）%不滿意,，哪些地方表現(xiàn)不好,；還有的學(xué)生說這節(jié)課我，愉快（）%,、緊張（）%,、遺憾（）%。整個課堂,，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展,。

本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實例中感知,，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解,，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程,。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展,，個性能得到了張揚,，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇五

在一次校級上課比賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一內(nèi)容,。課后，學(xué)生喜笑顏開,，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”,？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景,，對于執(zhí)教老師的我,，也沉浸在愉快之中。冷靜反思,，主要體現(xiàn)為以下兩點,。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用,；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時,，能主動地尋求其實際背景,，并探索其應(yīng)用價值?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49.8%。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下,，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少,？）每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供了觀察比較,、探索研究、歸納總結(jié)的機會,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué),，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說,，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,，我都是讓學(xué)生主體參與?！巴瑢W(xué)們,，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么,？”這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù),？”“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用？”“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別,？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課中我及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價,，“同學(xué)們,，課已經(jīng)上了大半，現(xiàn)在自我評價一下吧,，你已經(jīng)達到了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo),？”課后，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況,，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度：愉快（）%,、緊張（）%、遺憾（）%,。整個課堂,，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

本課總體設(shè)計,，我從學(xué)生生活實際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運用中理解”的學(xué)習(xí)過程,。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展,，個性能得到了張揚,。

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

我組織學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽,，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小,，學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時,，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處,。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用,。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù),，再出示一張調(diào)查記錄單,，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報,，讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思,。

新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的意義是什么,，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意義,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再應(yīng)用到實際生活中,。

在最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了拓展練習(xí),，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過想象,，說一說你還想到了什么,，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%,。學(xué)生想到了還有40%沒有完成,；上半年的進度很快,，他們的效率很高；他們先緊后松,。又如我國航天發(fā)射七次,，都成功了，這里面有沒有百分?jǐn)?shù),，學(xué)生說出了里面含有100%,；我國的航天科技非常先進,，我為我們國家感到自豪,，對學(xué)生也進行了一定的思品教育。

總之,，一堂好課的形成需要我好好深究,，好好改進，不斷提升,。我會繼續(xù)努力,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇六

本節(jié)課教學(xué)的主要資料是百分?jǐn)?shù)的好處，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的好處,。

我組織學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽，就應(yīng)選什么樣的隊員去比較適宜,，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小,，學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),，此時,，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處,。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用,。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自我生活中見過的百分?jǐn)?shù),，再出示一張調(diào)查記錄單,，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的好處，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報,，讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思,。

新課程理念強調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的好處是什么,，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中,。

在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系,，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，透過想象,，說一說你還想到了什么,，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%,。學(xué)生想到了還有40%沒有完成,；上半年的進度很快，他們的效率很高,；他們先緊后松,。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了,。那里面沒有百分?jǐn)?shù),，學(xué)生說出了里面內(nèi)含100%；我國的航天科技十分先進,，我為我們國家感到自豪,，對學(xué)生也進行了必須的思品教育,。

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百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇七

上完《圓的認(rèn)識》后,，有一天看到華應(yīng)龍老師曾就這節(jié)課的處理提出三個問題,，對照自己的剛結(jié)束的課，覺得自己的課真是缺乏深度,。這三個問題是這樣的：

我們班在上《圓的認(rèn)識》這一課時,，學(xué)生說起圓來滔滔不絕，可是在這一課的練習(xí)中,，出現(xiàn)了如下問題：畫圓不規(guī)范,，該標(biāo)的不標(biāo)。判斷題出錯多,，這顯示了學(xué)生對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運用,，或者考慮問題還不夠細(xì)致,。

究其原因,，上課時學(xué)生的回答，是自學(xué)能力好的同學(xué)的展示,，不能保證每個同學(xué)的獨立思考,，無法避免濫竽充數(shù)的情況，所以,，有些內(nèi)容還要采用獨立完成的效果會好一些,。課堂上必須處理好學(xué)生之間的獨立思考與合作交流的關(guān)系，還要處理學(xué)生自己學(xué)習(xí)中動手與動腦的關(guān)系,。

剛看到這個問題覺得很好笑,，覺得沒有必要給學(xué)生提出來?？墒亲屑?xì)分析：圓是到定點距離等于定長的點的集合,圓規(guī)一個腳可以看作是定點,兩腳之間可以看作是定長,所以可以畫出圓,。學(xué)生把這個問題想明白了，才對圓有了更深入的理解,，而不只是停留在書中的敘述,。第三，是否只注重數(shù)學(xué)史料的文化點綴,，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘,。仔細(xì)挖掘圓的史料，我發(fā)現(xiàn)了不少可以利用的地方,。在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后,，可以引用古希臘的一位數(shù)學(xué)家說過的：在所有的平面圖形中，圓是最美的,。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同,。在探究圓的特征結(jié)束之后,，可以呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長,。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義,。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識,。.引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載,，圓出于方，方出于矩,，拓展對圓的認(rèn)識,。在學(xué)生理解意思以后，進一步引導(dǎo)思考：如正方形的邊長是16厘米,，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息,？讓學(xué)生進一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

三個問題對照完畢,，真是感覺學(xué)海無涯，作舟恨晚,，以后上課之前真是要好好思考,，重新審視教材，挖掘教材的內(nèi)涵,，這樣上完課才不會覺得后悔,。

關(guān)于如何上“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課的一些想法

幾乎在每一個新知識的起始課,學(xué)生最先接觸到的必然是數(shù)學(xué)概念。概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容,它們是互相聯(lián)系著的,也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),因此上好概念課對小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)都具有很重要的意義,。但是在概念課的進行中,，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的教學(xué)方式：

很多教師在上概念課的時候,首先就要求學(xué)生把概念強記下來,然后進行大量的強化練習(xí)來鞏固概念。雖然能讓課堂環(huán)節(jié)進行的快一些,，但這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響,由于學(xué)生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實際應(yīng)用的時候就感到一片茫然,。數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須將概念寓于現(xiàn)實社會背景中,讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程,雖然讓學(xué)生親身經(jīng)歷這種設(shè)計所用的時間要多一些,，但所謂莫道不砍柴工,。用方法組織和建立數(shù)學(xué)概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內(nèi)涵，就像有句話說我看過了,，我忘記了,；我聽過了，我記不清了,；我做過了,，我記住了。

還有一些教師在教學(xué)概念的時候往往習(xí)慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設(shè)置的需要,但是這種教學(xué)方式會使得學(xué)生掌握的各種數(shù)學(xué)概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學(xué)生理解和應(yīng)用概念設(shè)置了障礙,同時也給概念的記憶增加了難度。針對這種情況,，我認(rèn)為當(dāng)一個單元的概念比較多時,，上好第一課時大感受課尤為重要，新課進行時一定要讓學(xué)生感受到本節(jié)課的內(nèi)容所在知識體系中的位置和與其他知識之間的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)概念的形成,，是一個不斷建構(gòu)與解構(gòu)的反復(fù)過程。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念,明確概念的內(nèi)涵與外延,，正確表述概念的本質(zhì)屬性,這是概念教學(xué)應(yīng)該達到的教學(xué)目標(biāo),。而部分教師課堂教學(xué)中概念的形成過于倉促,學(xué)生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進行歸納與總結(jié)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為,概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù),經(jīng)歷“建構(gòu)—解構(gòu)—重構(gòu)”的過程,。也就是我們常說的“從生活中來——抽象成數(shù)學(xué)模型——到生活中去”這樣一個過程,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析,親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,體會數(shù)學(xué)概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升。每個環(huán)節(jié)都有不可或缺的作用,。

換個角度思考,，換個角度聽課

——聽課后的的一些思考

這幾天聽了幾天課，感覺自己的角色在教師與學(xué)生之間來回轉(zhuǎn)換,。雖然在他人的課堂中,，上課人不會把我們當(dāng)學(xué)生；但在他人課堂中,，我們卻可以站在了學(xué)生這一面,。在自己的課堂上,，盡管我們努力地想做到“因材施教”,，由于立場的不同，使得我們離現(xiàn)實中的學(xué)生仍然很遠(yuǎn),，畢竟主觀上的努力是難以改變客觀上的立場與角色認(rèn)知的,。在他人的.課堂中，給了我們走近學(xué)生,，并站在學(xué)生立場上觀察課堂的機會,。一旦我們站在學(xué)生的立場上觀察課堂，就會給我們兩個非常大的啟示：一是決定課堂進程的,，并不是教師的教學(xué)設(shè)計,，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進程；二是判斷課堂教學(xué)成功還是失敗的標(biāo)準(zhǔn),，并不是教師本人能力如何與表現(xiàn)如何,，而是教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。

在他人的課堂上,，如果我們放棄學(xué)生立場,，就會與上課人結(jié)成同盟，將課堂中的優(yōu)勢歸因于教師個人的能力，將課堂中的劣勢歸因于學(xué)生或者外在的環(huán)境,，從而錯失站在學(xué)生立場設(shè)計與體驗課堂教學(xué)的機會,。當(dāng)我們在他人的課堂中，能夠站在學(xué)生立場上體驗課堂進程并感受到課堂真正的目的,；再次回到自己課堂時,，不但會改變自己的課堂理念，而且會讓自己的課堂教學(xué)離學(xué)生學(xué)習(xí)更近,，因此讓自己的課堂教學(xué)變得更有深度,。課堂教學(xué)的深度，并不在于站在教師立場上如何設(shè)計與策劃,，讓自己的課堂變得更加的花枝招展,；而是如何讓自己的課堂變得簡捷而又有力，從而更易于被學(xué)生群體理解與接受,。

所以,，聽課時換個角度挺好。

教學(xué)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的后的一些想法

分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)的知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時也是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一個重點和難點,，如何改進并加強分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué),，使它們能夠恰當(dāng)?shù)胤从硨嶋H應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強學(xué)習(xí)目的性和實踐性,，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱的要求,。對此,，我談幾點個人認(rèn)識和學(xué)習(xí)體會。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題中,，處于核心地位的是數(shù)量關(guān)系,。確定了數(shù)量之間的相互關(guān)系，才能得到解決方法,，因此應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)在理解題意的基礎(chǔ)上,，抓住重點詞語進行分析，把握數(shù)量之間的等量關(guān)系,，學(xué)生才能真正掌握解題方法,。

由于分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，跟整數(shù)應(yīng)用題相比,，既有共性,，又有它們的特殊性，要求學(xué)生既了解其共性,，又能懂得它們的特殊性,，使學(xué)生的認(rèn)知水平有所提高。

分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題,，既含有整數(shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，又具有新的數(shù)量關(guān)系,，這新的數(shù)量關(guān)系通常分為三種情況，或者叫做分?jǐn)?shù)的三種基本應(yīng)用題：（１）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的除法應(yīng)用題,。（２）求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題,。（３）已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的除法應(yīng)用題,。

在實際生活中,，經(jīng)常需要比較兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，當(dāng)它們的倍數(shù)等于１或大于１的時候,，通常稱為“幾倍”,；當(dāng)它們的倍數(shù)小于１的時候，通常稱為“幾分之幾”,。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)以后,，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾，就統(tǒng)一為一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾了,。

已知一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少,，求這個數(shù)的除法應(yīng)用題。這是分?jǐn)?shù)乘法的逆向題,，也是學(xué)生容易與分?jǐn)?shù)乘法相混淆的問題,，新大綱規(guī)定在分?jǐn)?shù)四則計算的前面要學(xué)習(xí)簡易方程，到這里用列方程解答,，可避免乘、除法混淆,。

實踐證明：將分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題組合成一個整體進行教學(xué)，加強交叉對比,，使學(xué)生在對比中理解數(shù)量關(guān)系,，能溝通相關(guān)應(yīng)用題的聯(lián)系，能弄清這類題的來龍去脈,，從而加深對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征的理解和掌握,，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、自學(xué)能力、舉一反三的能力,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇八

百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的概念的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，目的是幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，解釋生活中的百分?jǐn)?shù)的具體含義,，體會百分?jǐn)?shù)在生活中的巨大作用，也為學(xué)生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎(chǔ),。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、使學(xué)生聯(lián)系生活理解百分?jǐn)?shù)的意義，會讀會寫百分?jǐn)?shù),。

2,、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同。

3,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，并在相互學(xué)習(xí)中增進師生間的感情,。教學(xué)重點是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分?jǐn)?shù)的意義,，體會其價值,。難點能理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

為學(xué)生能夠理解百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)勢,，我收集了營養(yǎng)快線,、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品,，收集了啤酒,、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度,，根據(jù)個人需要來決定什么酒,，不僅增長了生活常識，也能體驗數(shù)學(xué)在生活中的運用,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇九

“把每堂課都當(dāng)作獻給學(xué)生的禮物”,，是牛獻禮老師的座右銘,。他以上課為樂,，每一節(jié)課都精心打磨與準(zhǔn)備,。在他眼里，學(xué)生并不是一張白紙,，學(xué)生的頭腦中充滿著對現(xiàn)實世界的多樣化的觀點與迷思概念,。課堂上,，他想學(xué)生所想，知學(xué)生所知,，基于學(xué)生的真實問題展開教學(xué),，方法新穎靈活，促進有效建構(gòu),。

尤其讀到“情境創(chuàng)設(shè)：向著思考進發(fā)”,，更是給我留下了深刻的印象。牛老師以教學(xué)“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”為例,，通過對比導(dǎo)入環(huán)節(jié)的三次設(shè)計,，讓我仿佛置身于牛老師的課堂中，我不僅學(xué)到了如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,，更學(xué)到了如何成為一名好老師,。

本節(jié)課牛老師共進行三次設(shè)計，雖然三次設(shè)計都是結(jié)合生活情境,，但一次比一次設(shè)計巧妙,，耐人尋味。

第三次,，牛老師設(shè)計的情景導(dǎo)入有深度有層次,，層層導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生去沉思,、探求、甄別,，最后教師適時的點撥,，不光讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)來源于生活之中，還加深了“百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)的比”這一本質(zhì)關(guān)系的理解,。

學(xué)生在不斷的思考,、探究，并與同伴思維碰撞中,，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,，可以說，這樣的數(shù)學(xué)課,，是孩子們喜歡的課堂,。將具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性和數(shù)學(xué)意義的問題寓于情景教學(xué)中,，是“好的情境”最重要的標(biāo)志。

好的情境,，應(yīng)向著思考出發(fā),！

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。在具體情境中,，正確解釋百分?jǐn)?shù)的意義,，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,。

我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是通過傳授百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后,，能使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識有個清楚的認(rèn)識，但在授完本課后,，我發(fā)現(xiàn)了一個問題,，那就是我們面臨的對象——學(xué)生，其實有很大的潛力可以挖掘,，我將本課的難點定位為百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的區(qū)別,，本以為這一處的練習(xí)題的解決會很吃力，結(jié)果讓我很吃驚,，學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀寫法與意義后,，很自然的、水到渠成的就將這個難題突破了,，而且陳述理由也井井有條,。因此，我又及時的調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)中的環(huán)節(jié),，利用形式多樣的練習(xí)題來充實,、提高學(xué)生的認(rèn)知。使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，并且注意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1,、我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活”的.思想。我在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是在引入課題,，還是在鞏固練習(xí)中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用,。此外，還安排了讓學(xué)生交流在實際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié),，師生共識,、共享、共進,，形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。這樣,，把生活和知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明白知識來自于生活,。

2,、“到黑板寫搜集到的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。黑板上,，學(xué)生寫了很多的百分?jǐn)?shù),。在學(xué)生說出所寫的百分?jǐn)?shù)的意義的一剎那，學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的百分?jǐn)?shù)中,，從學(xué)生的解說中完全折射出了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。

3、課尾讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù),，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲,。這種生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境,，使教學(xué)顯得豐富與生動,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情。并在學(xué)生評價后引導(dǎo),、暗示學(xué)生“天才不僅來自于1%的靈感,，更重要的是來自于99%的汗水?！睒淞⒁环N大學(xué)習(xí)觀,。

4、另外授完本課后,，我還有一個新的認(rèn)知,，電教媒體的運用應(yīng)因人、因時,、因地制宜,。樸實的教學(xué)也會收到同樣的教學(xué)效果。

總的來說,，本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與,，我只是引導(dǎo)學(xué)生參與到整個過程中，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),，思維活躍,，興致勃勃。課堂成為師生,、生生的互動過程,，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識技能的形成,、情感態(tài)度的發(fā)展,、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇十

在一次校級上課比賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一內(nèi)容。課后,，學(xué)生喜笑顏開,，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩,。面對這兩種情景,，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中,。冷靜反思,，主要體現(xiàn)為以下兩點。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)

實生活的聯(lián)系,，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略,；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景,，并探索其應(yīng)用價值,。”在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%,。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少,？）,，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供了觀察比較,、探索研究、歸納總結(jié)的機會,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種

動學(xué)習(xí)的欲望,?！拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù),？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用,？”,、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎,？在課中我及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，“同學(xué)們,，課已經(jīng)上了大半,，現(xiàn)在自我評價一下吧，你已經(jīng)達到了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo),？”,；課后，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況,，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度：愉快%,、緊張（）%、遺憾（）%,。整個課堂,，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

本課總體設(shè)計,，我從學(xué)生生活實際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運用中理解”的學(xué)習(xí)過程,。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展,，個性能得到了張揚,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇十一

"百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識"是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,，理解百分?jǐn)?shù)的意義,，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義,，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生"認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用,；面對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時,，能主動地尋求其實際背景,，并探索其應(yīng)用價值。"在教學(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,，由于學(xué)生對教材中"罰點球"這個詞比較陌生,，特別是女學(xué)生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的"罰點球"創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽,，讓學(xué)生幫助國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽,。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生通過說一說或是同伴互相探討,，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去,，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)來源于生活,，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際,，貼近生活，達到生活知識數(shù)學(xué)化,。把生活中的鮮活題材引入課堂,。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生,，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),，你們找到了嗎？在哪找的,，容易找到嗎,？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)意義中說出自己搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的意義,。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的意義,，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%,。，加深百分?jǐn)?shù)意義的理解,。并進行環(huán)保教育,，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較,、探索研究,、歸納總結(jié)的`機會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

課后，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況,，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度："這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,，在這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾,，你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家人愉快,、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎,？（課件出示）愉快（）%,；緊張（）%；遺憾（）%,。

有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的,。換句話說,，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都沒有讓學(xué)生主動探究自己得出百分?jǐn)?shù)的意義,，總是怕學(xué)生不會,，教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來,。課堂雖然活躍,，但是沒有體現(xiàn)本課題"促進學(xué)生自主探究"的意圖。在課的開始時引入新課出示百分?jǐn)?shù)時教師其實可以問"同學(xué)們,，對于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么？"這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,。"我想知道什么叫百分?jǐn)?shù)？",、"我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用,？",、"我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？"......這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo),，達到更好的教學(xué)效果。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇十二

本課為百分?jǐn)?shù)教學(xué)的第一課時,，在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個可供獨立思考,，開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在獨立思考,、合作交流、比較分析,、歸納整理的過程中,，獲取知識、提高學(xué)習(xí)能力,，并充分體會到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識與我們的生活實際是緊密相連的,。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，在學(xué)習(xí)的過程中，以多種教學(xué)形式,，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與,。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面還須進一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵,。

1,、給學(xué)生創(chuàng)建了一個開放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自己進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上,，在學(xué)習(xí)的過程中,，讓自己發(fā)現(xiàn)問題，針對該問題說出自己最想了解的知識,，然后讓同學(xué)們自己探究,，尋找答案，充分的展示自我,，盡情的張揚個性,。

2、突出以人為本的教學(xué)理念,。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計層次清楚,，以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,，使學(xué)生熱情高漲,，積極地參與到數(shù)學(xué)活動中去,，并注重思維能力的訓(xùn)練。

3,、尊重學(xué)生,，全體參與。在教學(xué)過程中教師以多種形式的教學(xué),，鼓勵學(xué)生獨立思考,、合作交流、大膽發(fā)言,，以尊重學(xué)生個性,，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，進一步提高學(xué)生的素質(zhì),。

本節(jié)課后,，我對全班學(xué)生進行了檢測，檢測分兩個方面進行,。一是進行測試,，測試的結(jié)果為全班的平均分為98分。二是讓學(xué)生以書面形式說一說這節(jié)課自己的收獲,。90%的學(xué)生都覺得自己通過這節(jié)的學(xué)習(xí),，知道了百分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)現(xiàn)自己周圍的許多問題都可以用百分?jǐn)?shù)來解決,，感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),。不少學(xué)生還表現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇十三

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,，教材引課情景是“罰點球”------異分母分?jǐn)?shù)比較（投球或罰點球命中率）來引入百分?jǐn)?shù),。由于這個情景對我們的孩子來說不大熟悉，理解起來有些困難,，于是教學(xué)時做了一些改動,。教材的編排是以舊引新：

（1）異分母分?jǐn)?shù)比較，通分（分母是100的分?jǐn)?shù)）,；

（2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)讀法寫法和意義,；

（3）了解生活中的百分?jǐn)?shù)；

（4）鞏固練習(xí),。

我的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)教材的編排,，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學(xué)中選一名參加比賽,，應(yīng)該選擇投球最準(zhǔn)的同學(xué),，于是引出投籃最準(zhǔn)實際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾,？命中率大就表示投得準(zhǔn),，從而引出“百分?jǐn)?shù)”,，第二部分教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，然會匯報交流,；第三部分是了解生活中百分?jǐn)?shù)的意義，并能用自己的話說一說,。最后進行鞏固練習(xí),，并拓展練習(xí)。

上完這一節(jié)課,，我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的,，絕大部分學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹,，能準(zhǔn)確地說出在具體語句中百分?jǐn)?shù)所表示的意義,，完成后面的練習(xí)也比較好。但也存在以下的不足：其實百分?jǐn)?shù)對于孩子來說生活中也經(jīng)常見到,，教學(xué)時可以讓孩子們自己先說一說對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,，這樣可能更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價值，而并不是為了讓孩子理解百分?jǐn)?shù)的意義一味地用語言描述,，其次在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地關(guān)注全體,，盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學(xué)中來，而不是個別學(xué)生會了,，就迅速地進行下一個環(huán)節(jié),，應(yīng)留給學(xué)生更多的思考學(xué)習(xí)時間，但我始終相信要以“學(xué)定教”,，不是以“教定學(xué)””，要做到“學(xué)海無涯,，教無定法”,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇十四

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是一節(jié)概念課，概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分,。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾,，使它在教學(xué)中成為一個焦點和難點。因此,，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動化,、情景化,。使學(xué)生樂于接受、易于接受,，這便成為我們要探討的課題,。通過這段時間的思考和這節(jié)課的體會,，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一,、從學(xué)生感興趣的事情入手,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

組織學(xué)生討論三位老師參加定點投籃比賽,，要把最厲害的選手推薦出去,。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)。此時,，學(xué)生已在隱約中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),，初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義。

二,、密切聯(lián)系生活,，理解百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分?jǐn)?shù),，選取典型的例子,，讓學(xué)生說一說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分?jǐn)?shù),，考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表中的百分?jǐn)?shù),，有生活中飲料銷售量的百分?jǐn)?shù)。而這里百分?jǐn)?shù)的搜集,，老師注意到搜集比100%小的,，也有比100%大的百分?jǐn)?shù)，這樣就比較全面,。也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，數(shù)學(xué)生活化的原理，又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識,，得到百分?jǐn)?shù)的概念,。

三、解決問題內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的概念,。

初步形成的概念,，鞏固程度較差，容易混淆概念,。這說明一個事實,，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了,，這是需要適時的內(nèi)化,。

這時我通過多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對概念的掌握深入一層,，先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，說出由面積聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù),，再安排幾道判斷題,，通過讓學(xué)生辨一辯，說一說的環(huán)節(jié),，在辨析的過程中鞏固了百分?jǐn)?shù)的概念,。

接著讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度,。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題,，學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)習(xí)的興趣才濃厚,。

總之,，概念的教學(xué)時，不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法,。因此,，老師應(yīng)在課程中大膽實踐，不斷創(chuàng)新,，豐富概念教學(xué)的方法和策略,。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》

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百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)反思篇十五

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué),，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：