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蒙娜麗莎之約教學設(shè)計篇一

（一）激發(fā)興趣,，導入新課,。

1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎）,，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作,。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭,，也一直為世人所津津樂道,，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎,？今天,，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

2.出示課題：蒙娜麗莎之約,。（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎,？（學生緊扣課題質(zhì)疑）

（二）初讀課文，感受名畫,。

1.學生快速默讀課文,，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

2.反饋交流,。

（三）欣賞名畫,，感受魅力。

1.默讀課文,，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫,，找到課文5~7自然段。

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫,，讓學生自由觀賞,，談?wù)勼w會。

3.從同學們驚奇的眼神中,，老師感受到你們對這幅畫的喜愛,，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢,？選一個你最感興趣的方面,，細細讀一讀，體會體會,，說說自己的感受,。

5隨機交流，感受名畫的魅力,。

（1）引導學生感受畫的整體,。（第五自然段）

這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了,，雖然經(jīng)過了五百多年,，她仍是那么恬靜、淡雅,，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺,。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”,。）

老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā),，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇,，而且頸項里的血液也仿佛在流動,，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀,？（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”,。）

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

學生找到有關(guān)句子,，出示：那微笑,，有時讓人覺得舒暢溫柔,，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切,，有時又讓人覺得有幾分矜持,。

指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”）,，再指名讀,，齊讀。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇,，微挑的嘴角,，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征,。

（3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是,。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同,。有時覺得她笑得舒暢溫柔,，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷,，有時甚至顯出譏嘲和揶揄,。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別,。但在蒙娜麗莎的臉上,，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗,。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線,，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”,。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡,、6%的恐懼和2%的憤怒,。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應(yīng)用“情感識別軟件”分析出來的。

（4）看了這則資料,，你有什么想說,？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒,？（引出第七自然段）

第七自然段,，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿,、服飾與她身后的背景,。特別是她的右手,，刻畫得極其清晰,、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感,。

7.同學們,，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采,，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員,，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下,，等會兒向大家介紹一下,。（學生做講解員介紹）

（四）回扣前文，加深感悟,。

2.學生再讀課文,，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力,。

3.學生自由讀后全班交流：

（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊,，隊伍像一條長龍”看出來的,。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易,。

（3）隊伍移動很緩慢,。

（五）總結(jié)升華，激情朗讀,。

2.指名讀。你感受到了什么,？

3.激情朗讀：（學生齊讀第八自然段）

教師導引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神,，我看到了她迷人的微笑,，我感受到了……（學生齊讀第八自然段）

教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘,，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）

教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個同學的心靈,，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）

4.引入達·芬奇資料,。學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家,？

課文還有一幅圖,，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》,，它是世界最著名的宗教畫,，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關(guān)資料,。

（六）結(jié)語,。

美妙的樂曲、令人回味無窮,，杰出的畫作，讓人百看不厭,，今天,，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異,，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象,，同樣,，她也成了我們靈魂的一部分。

（七）作業(yè),。

我們一起來制作一張資料卡片,，把從課文中收集到的信息保存下來。

蒙娜麗莎之約教學設(shè)計篇二

1．將“探訪,、交涉,、風采、赴約,、淡雅,、捉摸,、襯托、幻覺,、深遠,、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個同學讀一讀記一記,。

2．有感情地朗讀課文,。弄清文章的兩條線索

3,、對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

3．感受世界名畫的魅力,，受到美的熏陶。

1．課前,，安排有條件的同學去查閱達·芬奇的資料,，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片,、掛歷等,，欣賞一下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本（掛圖）,。組織學生事先相互交換傳閱,，對名畫有初步的認識。

2．本課的教學要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點,。讓學生自讀自悟,，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美?？梢圆捎靡韵陆虒W思路：

（1）初讀課文,，粗知大意。先讓學生速讀課文,，借助拼音把課文讀正確,，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容,，理清敘述順序,。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么,。

（2）再讀課文,，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文,，讓學生找到具體描寫畫像的部分,。通過圖文對照和資料的引入,，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔,、哀傷,、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力,，作者看到這幅畫想到了什么,。學習作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的,。

3．課文語言生動,，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細致入微,，可引導學生多讀多看多想,，體會繪畫藝術(shù)給人帶來的美的享受。鼓勵學生對課文不理解的地方提出疑問,，并試著用恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題,，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美,。對于名畫,，學生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受,，因此,，不同形式的朗讀在全文中起著相當重要的作用。

4．課尾簡要的向同學介紹達芬奇賀《蒙娜麗莎》

（一）激發(fā)興趣,，導入新課,。

1．在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎）,，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來,，這幅畫一直讓人們百看不厭,，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑,！你們想看看嗎,？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧,！

2．出示課題：蒙娜麗莎之約,。（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質(zhì)疑）

（二）初讀課文,，感受名畫,。

1．學生快速默讀課文,，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么,？

2．反饋交流,。

（三）欣賞名畫，感受魅力,。

1．默讀課文,，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段,。

2．出示《蒙娜麗莎》的視屏,，讓學生自由觀賞，談?wù)勼w會,。

3．從同學們驚奇的眼神中,，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么,？（同桌交流說說感受最深的一點）

4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢,？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀,，體會體會,，說說自己的感受。

5?隨機交流,，感受名畫的魅力,。

（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

這是一個鮮活的女子,，我們終于跟她面對面了,，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜,、淡雅,，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀,？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”,。）

笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒,？

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情,。（第六自然段）

學生找到有關(guān)句子，出示：那微笑,，有時讓人覺得舒暢溫柔,，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持,。

指名讀,，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀,，齊讀,。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角,，耐人尋味的神秘的微笑,，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征,。

（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段,，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿,、服飾與她身后的背景。特別是她的右手,，刻畫得極其清晰,、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感,。

蒙娜麗莎之約教學設(shè)計篇三

教學目標：

1,、能流利、有感情地朗讀課文,。

2,、找出具體描寫畫像的句子，對照插圖讀,，體會蒙娜麗莎的無窮魅力,。

3、學習觀賞藝術(shù)品文章的寫作方法,。

4,、懂得欣賞藝術(shù)品需要我們用心靈去感受。

教學時間：一課時,。

教學過程：

一,、引出課題

1、同學們,，你們知道達芬奇嗎？你對達芬奇有哪些了解,？

2,、達芬奇是歐洲文藝復興時期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮(zhèn)館之寶,，其中一件就是達芬奇的畫作《蒙娜麗莎》,，幾百年來對這幅畫人們是百看不厭,，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫,，人們也有著無數(shù)的猜測,，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎,。（齊讀課題）

二,、整體了解課文

比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。

作者和“蒙娜麗莎”的一次相約,。

這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約,，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。

2,、通過預習,，你認為課文主要講了一件什么事？（相機板書：約前 約中 約后）課文中有哪些相應(yīng)的段落描寫了這三部分呢,？（相機板書：1—4 ,、5—7、 8）

三,、通過圖文對照讀,，體會這幅畫的無窮魅力

1、此時,，這幅畫像也在我們眼前,，請同學們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象,。

2,、同學們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的,，請同學們默讀課文,，用——劃出具體描寫畫像的句子。

3,、你找到了哪些句子,，交流。

4,、讓我們再來讀讀這些句子,，邊讀邊對照插圖，找到相應(yīng)的部位仔細觀察,，體會作者用怎樣的語言表現(xiàn)出了這幅畫的無窮魅力,。

5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流,，隨機學習5—7自然段,。

6、學習第5自然段,。

（1）生讀句子,，談感受。（相機板書：逼真）

（2）作者此時面對的是一幅畫像,，還是真的人呢,？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的,？生說,，讀出你的體會。

（3）現(xiàn)在蒙娜麗莎也在你的面前,，請你對她說說看到她的感受,。

（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀,。

7,、學習第6自然段。

（1）生讀句子,，談感受,。

（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切,，七分神秘的微笑就是一個迷,，她的微笑用一個詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子,。

（3）神秘體現(xiàn)在哪些詞語上,？生說。為什么呢,？讀出你的體會,。

（4）比較這4個詞語，他們表達的意思是不一樣的,，何以在一幅靜止的畫面上出現(xiàn)不同的笑容呢,？我們來看一段資料。（課件）

（5）讀了這一段資料,，再結(jié)合課文的第6自然段,，你有什么話想說？生說,。

（6）我們不妨也來看看圖,，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容,。生看圖。

（8）達芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力,，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠的神秘，讓我們一起再來讀讀這一段,。齊讀,。

8、學習第7自然段,。

（1）這段話的神秘還表現(xiàn)在哪里,？誰來讀讀第7自然段。指名讀,。

（2）這段話寫到了畫像的哪些方面,？邊接答邊引讀。

（3）據(jù)說在達芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的,，而在這幅畫中,，空曠而深遠的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動人）

四、學習寫法

1,、作者用優(yōu)美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們,，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景,，還融入了自己的想象,。請找到這樣的句子讀一讀。

2,、這就叫“看到的和想到的結(jié)合在一起寫”,，請同學們將這種方法批注在課文相應(yīng)的段落旁。

五,、感受相約前人們靜靜等待時的心情,。

1、細細品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力,，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力,，請同學們自讀課文的1—4自然段。

2,、你從哪些語句或詞語中感受到的,。交流。（相機板書：靜靜等待）

3,、帶著這種對名畫無比期待的心情再讀1—4自然段,。齊讀。

六,、感受相約后作者的深情贊嘆

1,、無比的震撼,，無比得期待，難怪作者在參觀后發(fā)出了這樣的感嘆,，請齊讀第8自然段,。

2、它給作者留下了怎樣的印象,？（板書：永不磨滅）

3、相信此時蒙娜麗莎也進入了你的心田,，給你留下了深刻的印象,，再讀讀第8自然段。齊讀,。

七,、梳理課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)升華

1,、這篇文章是藝術(shù)品觀后感的佳作,，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結(jié)構(gòu)，如果說“約”為魚頭,，帶出全文（后面省去概括全文的話,，邊說邊串起板書）。

2,、作者和蒙娜麗莎之約,，不僅僅是一次面對面的相約，還是一場-------------之約,。（相機板書：心靈之約）

3,、課后還有一幅達芬奇的名畫《最后的晚餐》，請同學們課后收集它的相關(guān)資料,，也和它赴一場心靈之約,。

5、在人類的歷史長河中,，有著無數(shù)藝術(shù)的結(jié)晶,，（課件，伴解說）這些藝術(shù)散發(fā)著無窮的魅力,，都需要每一個觀賞它的人和它赴一場心靈之約,。

蒙娜麗莎之約教學設(shè)計篇四

1、有感情地朗讀課文,。對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

2,、感受世界名畫的魅力,，受到美的熏陶。

對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分,，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

達芬奇,、《蒙娜麗莎》的相關(guān)資料

一,、激趣導入，檢查預習

師：在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達,？芬奇的代表作,。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭,，也一直為世人所津津樂道,，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天,，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎,。

（出示課題，齊讀課題,。）

（生讀：肖像,、臉頰、悄然,、難以捉摸,、矜持、微抿,。）

生：閱讀課文,，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來,，對照插圖多讀幾遍,。（多媒體出示自學要求）

師：先來解決這個問題：把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍,，在旁寫下批注,，說說自己的感受。（多媒體出示）

二,、隨機交流,，感受名畫的魅力。

師：哪些自然段具體介紹了這幅世界名畫,？（5——7自然段）

1,、引導學生感受畫的整體,。（第五自然段）

（多媒體出示第五自然段中的語句）

生讀、談感受,。

師：如果說讓你用一個詞來概括達,？芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞,？（惟妙惟肖,、栩栩如生）。

師：理解了這些內(nèi)容,，誰愿意讀讀這一自然段,？

（生讀第五自然段）

師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進行觀察的？（遠——近,；整體——局部）

師：理解了本段的內(nèi)容,，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話,，誰愿意讀,？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光——”

生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩？,？你會懷疑血液真的在里面流動,。

2、引導學生觀察肖像畫的面部表情,。（第六自然段）

多媒體出示：那微笑,，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷,，有時讓人覺得十分親切,，有時又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀,，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”）,，師配樂范讀、再齊讀,。

小結(jié)并過渡：微抿的雙唇,，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑,，達,？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征,。

3,、多媒體出示資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是,。不同的觀者或在不同的時間去看,，感受似乎都不同,。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅,，有時像是略含哀傷,。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡,、6%的恐懼和2%的憤怒,。

4、看了這則資料,，你想說什么,？（引出第六自然段最后一句話）

5、師：同學們,，你們再讀讀這個自然段,，作者僅僅寫了看到的內(nèi)容嗎？

第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇,，微挑的嘴角，好像有話要跟你說,?！保ㄏ胂螅?/p>

師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的,，還寫了自己想象到的,，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來,。理解了這些內(nèi)容,，我們再來讀一讀第六自然段。

6,、達芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,，還體現(xiàn)在哪？（共同交流第七自然段）

7,、同學們,，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采,，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如中國政府和法國政府多次交涉，《蒙娜麗莎》來到了我們中冊,，假如讓你做講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢,？介紹的過程中,，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹,，還可以結(jié)合資料進行介紹,。請你準備一下,，等會向大家介紹一下。

三,、回扣前文,，加深感悟

1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,，你還從哪些地方看出了蒙娜麗莎的魅力,？（1——4自然段）

2、小組之間交流一下,，并在旁寫下你的感受,。

3、匯報交流,。

4,、從作者的描述中，我們感受到了蒙娜麗莎的魅力,，而親眼目睹了《蒙娜麗莎》之后,，更是給作者帶來了心靈的震撼，難怪作者在最后會這樣激動地,、動情地,、大聲地說：（出示課文最后一自然段，生齊讀）,。

5,、學到這，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家,？（引入達,？芬奇資料），課文還有一幅圖,，也是達,？芬奇的作品，叫《最后的晚餐》,，它是世界最著名的宗教畫,，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事，請同學們課后去查找有關(guān)資料,。

四,、結(jié)語、

美妙的樂曲,、令人回味無窮,，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天,，當我們站在蒙娜麗莎面前,，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,，她在我們每個人的心底留下了永不磨滅的印象,。讓我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來,。

（出示資料卡,，下課）

蒙娜麗莎之約教學設(shè)計篇五

1．正確認讀“肖像、悄然,、矜持,、難以捉摸、臉頰”等詞語,。

2．對照畫面,，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力,，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法,。

3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶,，積累語言,。

4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作,。

教學重難點

對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分,，通過品讀,，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法,。

教學準備

1．學生按照統(tǒng)一要求預習課文,。

2．教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；cia課件,、畫作,。

教學時間1課時

教學過程

（一）談話引入，檢查預習,。

1．談話導入,。

2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然,、難以捉摸,、矜持、臉頰

（1）指名讀詞語，教師相機正音,。

（2）齊讀詞語,。

（二）明確任務(wù)、感受魅力,，感悟?qū)懛ā?/p>

1．默讀連語接,，找出學習要求。

2．出示自學提示,，學生按照要求自學,。

多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想,，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力,？標畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受,?！?/p>

3．全班交流，感受畫作的魅力,。

預設(shè)一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在,。

——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍,，大家都在靜靜地等著,。”

——“聽說美法兩國多次交涉,，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約,。”

引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句,，說明參觀的人多,，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。

預設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句,，感受畫面的逼真,。

（1）抓住關(guān)鍵語句體會畫面的栩栩如生。

“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”,。

（2）讀課文第五自然段,，注意作者按照什么順序進行觀察。

（由遠到近,，由整體到局部）

（3）相機指導朗讀,。

預設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力,，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）在學生交流的同時,，讓學生結(jié)合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味,，難以捉摸,。”

（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子,，感受畫作的魅力和語言的魅力,。

（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

（4）有感情的朗讀課文,。

預設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力,。

4．小組交流，全面感受畫作的魅力,。

（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力,？

（2）師小結(jié)。

5．以讀代講,，體會作者欣賞畫作后的深刻感受,。

引讀最后一段。

（三）揭示課題,，總結(jié)寫法,。

1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達,、觀察方法,。

（四）朗讀課文，感受語言美,，積累文中語言,。

1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5,、6,、7自然段）

2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背,。

（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作,。

1．創(chuàng)設(shè)情景,，讓學生以解說員的身份介紹畫作。

師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉,，這幅畫能在寧夏展出,，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔任畫作解說員,，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師,。

2．教師出示畫作，學生口頭練說。

提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作,，可以介紹畫作的部分內(nèi)容,，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。

3．全班交流,。

（六）拓展延伸,。

多媒體出示達·芬奇其它畫作。

緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓練重點,，讓學生感受繪畫藝術(shù)魅力,，受到藝術(shù)的熏陶。

（七）布置作業(yè)（三選一）,。

1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料,，欣賞畫作。

2．選擇一幅畫作進行介紹,。

3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式,，感受藝術(shù)魅力,，辦一期手抄報。

板書設(shè)計

傳神側(cè)面,、正面

蒙娜麗莎之約神秘想象

生命力遠——近

整體——局部

蒙娜麗莎之約教學設(shè)計篇六

1,、師：陽光明媚，又是新的一天，今天大家覺得心情怎樣呀,？（預設(shè)：開心或沮喪）

師：帶上好心情，開始今天的學習。

師：今天來了很多聽課老師，給你們一個展示的機會：請大家用簡潔的語言描述一下你們的想認識的老師,。（師提示：從外貌、性格、心中的印象等進行描述）

生舉手發(fā)言,，師據(jù)生回答引導寫作方法并板書,。（預設(shè)：直接 側(cè)面 整體 局部等）

2,、師過渡：今天我們就用學過的這些描寫方法來欣賞一幅世界名畫,。

出示課件——蒙娜麗莎圖片 ，她是——（預設(shè)：蒙娜麗莎）

一生板寫名字，點名朗讀名字,，追問讀的心情（預設(shè)：驚喜,、期待）

3,、師導入課題：期待是一種向往，是為了今天的相遇,，就讓我們走進第27課蒙娜麗莎之約,。（補充課題）

生齊讀目標

1、出示生字課件,，指名朗讀,、正音。

交涉 恬靜 矜持 悄然流露 難以捉摸

臉頰 頸項 微抿的雙唇 微挑的嘴唇

師強調(diào)：琢磨與捉摸的區(qū)別

2,、觀察第二組詞語,，說說這一組詞語的特點（預設(shè):肖像描寫）

生練習仿說肖像描寫的詞語

3、書寫指導,。生說說哪個字比較難寫,。（預設(shè)：矜）

（一）整體感知直接描寫部分，合作交流內(nèi)心感受

師過渡：這是一篇——（生：自讀課文）,，那有誰有好的學習建議嗎,？

預設(shè)：生舉手朗讀課文導語

【設(shè)計意圖：以生的思想為導學，培養(yǎng)學生的自學能力】

1,、師：（贊揚）,，下面我們就先來看看作者的直接描寫的部分。出示課件——

學習要求：

1.自由朗讀課文看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫,？

2.朗讀相關(guān)段落并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2,、生 自學-小組交流感受

3、匯報（預設(shè)：直接描寫的部分是5、6、7自然段,，感受：逼真,、神奇,、神秘等）

師據(jù)生回答適時追問個別語句寫法（預設(shè)：血液在流動——想象）

【設(shè)計意圖：學生通過自讀自悟中初步感知畫面魅力,，小組交流中加深彼此的感受能力】

（二）研讀重點語句，學習寫作順序

過渡：你們愿不愿意和老師一起跟隨著作者的腳步去具體感受一下畫作的美麗,？

出示課件：課文是怎樣介紹《蒙娜麗莎》這幅名畫的呢,？請指出作者介紹的順序。

師：近了,、更近了，我終于和她面對面了引讀——她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩,。她的眼神是那樣柔和與明亮,，嘴唇看來不像是涂了色彩,，而是真的血肉。仔細看她的頸項,，你會懷疑血液真的在里面流動,。

1、感受畫面的整體,。

師引導學生結(jié)合圖畫,，強調(diào)“臉頰,、黑發(fā),、眼神、嘴唇,、頸項”的描寫,，感受畫面的逼真。

生概括畫面效果,，選詞補充板書,。（預設(shè)：栩栩如生、惟妙惟肖等）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景,，有目的地引導學生研讀中點語句,，適時鍛煉學生的語言概括能力】

2、一生朗讀課件文字,，談?wù)勛髡叩慕榻B順序,。（預設(shè)：從上到下）

4、結(jié)合畫面,，指導朗讀第5節(jié),，體會作者介紹順序。

（二）聚焦“微笑”

1,、點名一生讀相關(guān)的語句,，追問作者的寫法——想象

2、引讀——那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔,，有時讓人覺得略含哀傷,，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持,。

這是怎樣的微笑,？（預設(shè)：神秘、難以捉摸,、耐人尋味）

【設(shè)計意圖：品讀語句,，聚焦重點“微笑”，體會作者特寫之功效】

師再次強調(diào)寫法,，引導體會肖像描寫秘訣一：點晴之筆,，指導寫作

5、介紹達芬奇,，并用“您真 ”說話,。（預設(shè)：技藝高超、藝術(shù)精湛）

6,、配樂朗讀重點語句,，再次感受微笑的魅力

【設(shè)計意圖：配樂朗讀，加深感受,，情感得以升華,。】

7,、生用一個詞語概括蒙娜麗莎的微笑并補充板書（預設(shè)：微笑）

師引讀,，這神秘的微笑就是達芬奇憑借著他的——（生讀）天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情,，成了永恒的美的象征,。

（三）體會“生命力”

過渡：出示課件——達.芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘微笑上，還體現(xiàn)在哪兒,？

生用一個詞語概括,。（預設(shè)：生命力），作者用什么方法體現(xiàn)這生命力,？（預設(shè)：想象）,，出示：這使使得蒙娜麗莎更加（ ）。預設(shè)（美麗動人）

師小結(jié)：以上是我們從直接介紹畫作中感受到畫面的魅力,，這直接描寫也叫（預設(shè)：正面描寫）,。

師生對照插圖，回顧作者的介紹順序,。并說說這樣寫的好處（層次分明,，使人物形象鮮明）,。

【設(shè)計意圖：圖文并舉，回顧作者的介紹順序,，體會寫作的作用,，服務(wù)于寫作?！?/p>

（四）感受“等待”的魅力所在

1,、引出側(cè)面描寫，出示要求——在作者1-4自然節(jié)中,，哪些地方還能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》的魅力,？（抓關(guān)鍵詞）

生舉手發(fā)言

創(chuàng)情景師生齊讀，并板書：靈魂

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境朗讀,，加深對課文內(nèi)容的理解,，讓學生受到美的熏陶】

質(zhì)疑課題，作者為什么要用一個“約”字呢,？

生舉手發(fā)言

師點明是心靈之約,，并出示名言——藝術(shù)來源于生活又高于生活，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù),。

【設(shè)計意圖：質(zhì)疑解疑,，拓展思維，上升對文本的認識,，培養(yǎng)學生熱愛藝術(shù)的情操,。】

1,、生談收獲

2,、師生欣賞達芬奇的藝術(shù)作品,，關(guān)注課文另一幅插圖《最后的晚餐》

【設(shè)計意圖：欣賞藝術(shù),，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛藝術(shù)的情操】

1,、 搜集《最后的晚餐》幅畫作的資料,，欣賞這幅畫作。

2,、 課后運用本節(jié)課的觀察方法介紹《蒙娜麗莎》,，或選擇其他的畫作，可以是達·芬奇的畫作,，也可以我們喜歡的,。

3、 藝術(shù)小組的同學可以收集欣賞其他藝術(shù)形式,，感受藝術(shù)魅力,，辦一期手抄報,。（這三項作業(yè)，根據(jù)自己的情況,，選擇一項完成,。）

板書設(shè)計

五河縣武橋鎮(zhèn)路西小學 白國靜

蒙娜麗莎之約教學設(shè)計篇七

1．讀讀記記“探訪、交涉,、肖像畫,、赴約、恬靜,、矜持,、微抿雙唇、耐人尋味,、難以捉摸,、璀璨、永不磨滅”等詞語,。

2．對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

3．有感情地朗讀課文5-7自然段,。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風采的強烈愿望,。

對照插圖,，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

一,、檢查預習,，導入新課

師：課前同學們都進行了預習，課文中的詞都會讀了嗎,？檢查預習情況：

1．讀讀記記“探訪,、交涉、肖像畫,、赴約,、恬靜、矜持,、微抿雙唇,、耐人尋味、難以捉摸,、璀璨,、永不磨滅”等詞語,。

（1）自己先讀一遍。

（2）指名讀,。（誰愿意讀給大家聽,？其他同學注意聽他有沒有讀對。）

（3）齊讀一遍,。

2．同學們預習得不錯,，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢,？

師小結(jié)：

它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》,，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶,。它每小時要迎接1500人次的參觀,。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”,，舉國降半旗哀悼,；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛,，不亞于一個國家的誕生,。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視,。

3．今天我們就來學習一篇新課文,，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。

4．我們一起來讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》,。

二,、明確要求，完成自學

學生按要求自讀課文,。

（課件出示）自由朗讀課文,，思考：

作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標記,。

三,、交流探究一,，整體感受

我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力,？

1．人多。（對,，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多,，你能找出來嗎？有這么多人來觀看,，這就是這幅畫的魅力?。?/p>

2．畫展出的不易,。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力?。,。?/p>

3．預設(shè)：讀第5段：

讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢,？（6.7段）

對,，5.6.7段就是通過對畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。

4．課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?

(作者欣賞完畫后的感受,。)

5．小結(jié)：

正像同學們剛才交流的那樣,，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢,？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點,。）

四、交流探究二,，語段研讀

同學們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句,。哪部分描寫最吸引你呢？

2．研讀第6段

預設(shè)：

（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人,。

師：哦,，你認為這部分的描寫好在哪呢？

生：作者的描寫很生動,，很細致,。

師：細致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的`詞有哪些？

生：舒暢溫柔,、略含哀傷,、親切、矜持,。

（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎,？

(慎重、拘謹)

（3）一個簡單的微笑,，作者卻從中解讀到這么復雜的情感,，這是為什么呢？

（4）（“舒暢溫柔,、略含哀傷,、親切、矜持”

這些情感作者看得到嗎,？而是作者由畫面展開的想象,。）

體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖,，再讀

描寫微笑的這個語段,，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣,？

小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來,，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力,，還能使文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用,。）

（5）誰愿意通過自己的朗讀,，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

3．寫一寫

再次欣賞這幅畫,，發(fā)揮你的想象,，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味,，難以捉摸,。那微笑，有時讓人覺得（）,，有時又讓人覺得（）,。

（1）想一想，寫一寫,。

（2）指名說,。

（3）出示關(guān)于微笑的資料。

4．研讀第5,、7段

同學們真了不起,，也學會了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法,。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法,，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來,，體會這樣寫的精妙,，然后帶著你的感受讀一讀。

（1）你想讀哪一句,？談感受,。

（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）

五,、小結(jié)并布置作業(yè)

1．小結(jié)：從同學們的表情和朗讀中,，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風采,。

教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘,，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）

2．學到這兒,，我們來認識一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達芬奇,。（出示圖片資料投影）

蒙娜麗莎之約教學設(shè)計篇八

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,。對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

2,、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶,。

教學重難點：

對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

課前準備：

達芬奇,、《蒙娜麗莎》的相關(guān)資料

教學過程：

一、激趣導入,，檢查預習

師：在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達,？芬奇的代表作,。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭,，也一直為世人所津津樂道,，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天,，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎,。

（出示課題，齊讀課題,。）

（生讀：肖像,、臉頰、悄然,、難以捉摸,、矜持、微抿,。）

生：閱讀課文,，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來,，對照插圖多讀幾遍,。（多媒體出示自學要求）

師：先來解決這個問題：把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍，在旁寫下批注,，說說自己的感受,。（多媒體出示）

二、隨機交流,，感受名畫的魅力,。

師：哪些自然段具體介紹了這幅世界名畫？（5——7自然段）

1,、引導學生感受畫的整體,。（第五自然段）

（多媒體出示第五自然段中的語句）

生讀、談感受,。

師：如果說讓你用一個詞來概括達,？芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞,？（惟妙惟肖,、栩栩如生）。

師：理解了這些內(nèi)容,，誰愿意讀讀這一自然段,？

（生讀第五自然段）

師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進行觀察的？（遠——近,；整體——局部）

師：理解了本段的內(nèi)容,，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話,，誰愿意讀,？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光——”

生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩？,？你會懷疑血液真的在里面流動,。

2、引導學生觀察肖像畫的面部表情,。（第六自然段）

多媒體出示：那微笑,，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷,，有時讓人覺得十分親切,，有時又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀,，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”）,，師配樂范讀、再齊讀,。

小結(jié)并過渡：微抿的雙唇,，微挑的嘴角,，耐人尋味的神秘的微笑，達,？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

3,、多媒體出示資料：5來,，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是,。不同的觀者或在不同的時間去看,，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔,，有時又顯得嚴肅,，有時像是略含哀傷。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興,、9%的厭惡,、6%的恐懼和2%的憤怒。

4,、看了這則資料,，你想說什么？（引出第六自然段最后一句話）

5,、師：同學們,，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了看到的內(nèi)容嗎,？

第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇,，微挑的嘴角，好像有話要跟你說,?！保ㄏ胂螅?/p>

師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的,，還寫了自己想象到的,，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來,。理解了這些內(nèi)容,，我們再來讀一讀第六自然段。

6,、達芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,，還體現(xiàn)在哪？（共同交流第七自然段）

7,、同學們,，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采,，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如中國政府和法國政府多次交涉,，《蒙娜麗莎》來到了我們中冊,，假如讓你做講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢,？介紹的過程中,，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹,，還可以結(jié)合資料進行介紹,。請你準備一下，等會向大家介紹一下,。

三,、回扣前文，加深感悟

1,、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,，你還從哪些地方看出了蒙娜麗莎的魅力？（1——4自然段）

2,、小組之間交流一下,，并在旁寫下你的感受。

3,、匯報交流,。

4、從作者的描述中,，我們感受到了蒙娜麗莎的魅力,，而親眼目睹了《蒙娜麗莎》之后，更是給作者帶來了心靈的震撼,，難怪作者在最后會這樣激動地,、動情地、大聲地說：（出示課文最后一自然段,，生齊讀）,。

5、學到這,，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家,？（引入達？芬奇資料）,，課文還有一幅圖,，也是達？芬奇的作品,，叫《最后的晚餐》,，它是世界最著名的宗教畫,，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事，請同學們課后去查找有關(guān)資料,。

四,、結(jié)語、

美妙的樂曲,、令人回味無窮,，杰出的畫作，讓人百看不厭,，今天,，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異,，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,，她在我們每個人的心底留下了永不磨滅的印象,。讓我們一起來制作一張資料卡片,，把從課文中收集到的信息保存下來。

（出示資料卡,，下課）

蒙娜麗莎之約教學設(shè)計篇九

1．在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作,。幾百年來,，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道,，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑,！你們想看看嗎？今天,，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧,！

2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎,？（學生緊扣課題質(zhì)疑）

1．學生快速默讀課文,，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么,？

2．反饋交流,。

1．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫,，找到課文5~7自然段,。

2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞,，談?wù)勼w會,。

3．從同學們驚奇的眼神中,，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么,？（同桌交流說說感受最深的一點）

4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢,？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀,，體會體會,，說說自己的感受。

5彼婊交流,，感受名畫的魅力,。

（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

這是一個鮮活的女子,，我們終于跟她面對面了,，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜,、淡雅,，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀,？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”,。）

老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神,，真實的嘴唇,，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻,，誰來讀一讀,？（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情,。（第六自然段）

學生找到有關(guān)句子,，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔,，有時讓人覺得略含哀傷,，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持,。

指名讀,，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀,，齊讀,。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角,，耐人尋味的神秘的微笑,，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）引入資料：500年來,，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是,。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同,。有時覺得她笑得舒暢溫柔,，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷,，有時甚至顯出譏嘲和揶揄,。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別,。但在蒙娜麗莎的臉上,，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗,。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線,，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”,。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡,、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應(yīng)用“情感識別軟件”分析出來的,。

（4）看了這則資料,，你有什么想說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,，還體現(xiàn)在哪兒,？（引出第七自然段）

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿,、服飾與她身后的背景,。特別是她的右手，刻畫得極其清晰,、細膩,，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

7．同學們,，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采,，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員,，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢,？請你準備一下,，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）

2．學生再讀課文,，找到1~4自然段,，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3．學生自由讀后全班交流：

（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊,，隊伍像一條長龍”看出來的,。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易,。

（3）隊伍移動很緩慢,。

2．指名讀。你感受到了什么,？

3．激情朗讀：（學生齊讀第八自然段）

教師導引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎,，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑,，我感受到了……（學生齊讀第八自然段）

教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘,，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）

教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個同學的心靈,，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）

4．引入達·芬奇資料,。學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家,？

課文還有一幅圖,，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》,，它是世界最著名的宗教畫,，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關(guān)資料,。

美妙的樂曲,、令人回味無窮，杰出的畫作,，讓人百看不厭,，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前,，一切是那么神秘而又奇異,，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人,，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象,，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。

我們一起來制作一張資料卡片,，把從課文中收集到的信息保存下來,。

蒙娜麗莎之約教學設(shè)計篇十

教學目標:

1.掌握“紐約、交涉,、肖像,、大洋彼岸、恬靜,、矜持,、璀璨”等詞語，有感情地朗讀課文,。

2.對照插圖,，理解文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分，學習觀察與想象相結(jié)合的寫作手法,。

3.感受《蒙娜麗莎》的藝術(shù)魅力,，培養(yǎng)和諧、健康的審美情趣,。

學情分析：

這篇課文講的是有關(guān)達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事,，對于藝術(shù)，學生很難說有多高的領(lǐng)悟與造詣,，因此,，本節(jié)課重在引領(lǐng)學生整體感悟——對照插圖，多讀多看多思考,，隨著作者的描寫去體會,、想象，以此來感悟世界名畫的藝術(shù)魅力,。還可以鼓勵學生提出疑問,，交流研討，畢竟,，對于藝術(shù)的理解，永遠是“仁者見仁,、智者見智”的,。

教學重難點：

1.從文中的描寫部分，感受這幅世界名畫的魅力,。

2.學習把觀察與想象結(jié)合起來的寫作方法,。

教學過程：

一、談話導入,，板書課題

美妙的樂曲,，令人回味無窮；杰出的畫作,，讓人百看不厭,。前面的兩課,，我們沉浸在俞伯牙與貝多芬的琴聲里，不能自拔……今天,，請大家從琴聲里走出來,，一起來欣賞這幅世界名畫（出示畫作），誰能告訴我：關(guān)于這幅畫,，你了解多少,？（生介紹《蒙娜麗莎》及達·芬奇）（板書課題：蒙娜麗莎之約）

二、出示目標,，自讀課文

1.看142頁課前導學部分,，明確學習目標：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力；找出具體描寫畫像的部分,，對照插圖多讀幾遍,。

2.有感情地朗讀課文，思考課文各部分講述了什么內(nèi)容,，對照導讀部分要求,，找出體現(xiàn)名畫魅力的描寫，給關(guān)鍵的字詞句做上標記,。

3.匯報生字詞自學情況,，簡單講解（如“肖像”“肖”的讀音，“恬靜”,、“矜持”的含義等）,。

4.說說課文各部分講述了什么內(nèi)容？（生答）

小結(jié)歸納：作者先是介紹了展覽的由來以及人們對這幅名畫的期待（1-4自然段）,；然后用了大量的筆墨具體描寫了這幅畫（5-7自然段）,；最后總結(jié)了自己觀看這幅畫的感受（8自然段）。

三,、熟讀精思,，感受魅力

討論一：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力？（生答）預設(shè)一：5-7自然段中的描寫句5自然段中“泛著紅光,、垂落雙肩,；柔和明亮，真的流動”等,；6自然段中“微挑的嘴角,，恬靜、淡雅的微笑”等,；7自然段中“雙臂,、雙手、褐色衣服、山巒石橋流水樹叢”等,。依次引導對上述描寫進行歸類：外貌描寫,、神態(tài)描寫、景色描寫,。預設(shè)二：1-4自然段中“隊伍像一條龍”,，“隊伍慢慢移動著”，“隊伍移動得更慢了”,，“不知過了多久”等,，以上句子沒有直接描寫蒙娜麗莎美麗的容顏，但從側(cè)面表現(xiàn)了她的魅力,，我們稱之為“側(cè)面描寫”,。

討論二：對照插圖，讀5-7自然段,，思考：《蒙娜麗莎》到底有哪些魅力,？根據(jù)關(guān)鍵詞句，用一兩個詞語形容這幅畫的魅力,。（生小組內(nèi)合作完成,，班內(nèi)展示，在生回答的基礎(chǔ)上完成板書）1）5自然段：讀關(guān)鍵句“臉頰泛著紅光,，仔細看頸項,，你會懷疑血液真的在里面流動”等，引導思考并歸結(jié)：如同真人,、逼真（魅力之一）,；2）6自然段：讀“像有話要說，有時讓人覺得舒暢溫柔,，有時讓人覺得暗含憂傷,，有時讓人覺得有幾分矜持”等句，引導想象并歸結(jié)：神秘（魅力之二）,；3）7自然段：讀“沐浴在陽光里,，富有生命活力，朦朧,，蜿蜒隱去”等句,，引導欣賞并歸結(jié)：生命力、自然和諧（魅力之三）

討論三：讀一讀自己喜歡的描寫句并賞析,；也可以提出自己不懂的句子，交流理解,。（生展示交流）

預設(shè)一：“她的臉頰泛著紅光,，眼神柔和明亮，嘴唇看起來不是涂抹的色彩”，說明作者的觀察很細致,，因而描寫生動,；“她的嘴角微抿，好像有話要跟你說,，那微笑,，有時讓人覺得舒暢溫柔、暗含憂傷,、十分親切,、幾分矜持”，這是虛寫,，作者運用了想象,，豐富了自己描寫的內(nèi)容。指導并歸納：在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮合理的想象,，這是一種很值得借鑒的寫作方法,。預設(shè)二：“她已經(jīng)成了我靈魂的一部分”，這是作者在表達自己觀看《蒙娜麗莎》后的內(nèi)心感受——自己的心靈受到了強烈的震撼,。

四,、總結(jié)升華，拓展延伸

1.說說自己觀看《蒙娜麗莎》后的內(nèi)心感受,。（生自由發(fā)言,，并齊讀課文最后一段）

2.總結(jié)：五百多年前，達·芬奇以他精湛的技藝為我們創(chuàng)造了這幅世界名畫,，今天,，我們隨著課文作者一起，領(lǐng)略了這幅名作的無限魅力,。正如作者所說,，蒙娜麗莎的微笑，已經(jīng)永遠留在了我們心底,。其實,，達·芬奇的作品非常之多，比如課文下面的這幅畫,，有誰了解它的名字呢,？（介紹或生回答：最后的晚餐）請在課后查找有關(guān)這幅畫的資料，運用本課所學的寫作方法,，試著來介紹它,。

蒙娜麗莎之約教學設(shè)計篇十一

1.將“探訪、交涉,、風采,、赴約,、淡雅、捉摸,、襯托,、幻覺、深遠,、有朝一日,、大洋彼岸”等詞語推薦個同學讀一讀記一記。

2.有感情地朗讀課文,。弄清文章的兩條線索

3,、對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分,，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法,。

3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶,。

二,、教材解讀

1.課前，安排有條件的同學去查閱達·芬奇的資料,，搜集蒙娜麗莎的畫冊,、照片、掛歷等,，欣賞一下這幅世界名畫,。教師準備此畫的摹本（掛圖）。組織學生事先相互交換傳閱,，對名畫有初步的認識,。

2.本課的教學要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟,，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美,。可以采用以下教學思路：

（1）初讀課文,，粗知大意,。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確,，大致理解有關(guān)詞語,，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序,。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學生提供交流時間,，說說課文主要寫了什么。

（2）再讀課文,，感受名畫魅力,。第二遍布置學生讀課文,，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入,，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔,、哀傷,、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力,，作者看到這幅畫想到了什么,。學習作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的,。

3.課文語言生動,，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細致入微,，可引導學生多讀多看多想,，體會繪畫藝術(shù)給人帶來的美的享受。鼓勵學生對課文不理解的地方提出疑問,，并試著用恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題,，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美,。對于名畫,，學生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受,，因此,，不同形式的朗讀在全文中起著相當重要的作用。

4.課尾簡要的向同學介紹達芬奇賀《蒙娜麗莎》

三,、教學過程

（一）激發(fā)興趣,，導入新課。

1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎）,，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來,，這幅畫一直讓人們百看不厭,，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑,！你們想看看嗎,？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧,！

2.出示課題：蒙娜麗莎之約,。（齊讀）

讀了課題有什么想問的嗎,？（學生緊扣課題質(zhì)疑）

（二）初讀課文，感受名畫,。

1.學生快速默讀課文,，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么,？

2.反饋交流,。

（三）欣賞名畫，感受魅力,。

1.默讀課文,，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段,。

2.出示《蒙娜麗莎》的視屏,，讓學生自由觀賞，談?wù)勼w會,。

3.從同學們驚奇的眼神中,，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么,？（同桌交流說說感受最深的一點）

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢,？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀,，體會體會,，說說自己的感受。

5隨機交流,，感受名畫的魅力,。

（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

這是一個鮮活的女子,，我們終于跟她面對面了,，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜,、淡雅,，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀,？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”,。）

笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒,？

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情,。（第六自然段）

學生找到有關(guān)句子，出示：那微笑,，有時讓人覺得舒暢溫柔,，有時讓人覺得略含哀傷,，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持,。

指名讀,，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀,，齊讀,。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角,，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征,。

（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒,？（引出第七自然段）

第七自然段,，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景,。特別是她的右手,，刻畫得極其清晰、細膩,，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感,。

蒙娜麗莎之約教學設(shè)計篇十二

在世界著名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》,。幾百年來,，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇,，微挑的嘴角,，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美,。

課文用生動的語言,，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細膩的筆觸,、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像,，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形,，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家,，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼,，留下了永不磨滅的印象,。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢,，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作,。

選編本課的意圖是引導學生把閱讀、感悟,、想象結(jié)合起來,，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶,，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,。

把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑,，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

1.讀讀記記“探訪,、交涉,、風采、赴約,、淡雅,、捉摸、襯托,、幻覺,、深遠、有朝一日,、大洋彼岸”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。對照畫面,，了解課文中具體描寫畫像的部分,，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力,，受到美的熏陶,。

(一)激發(fā)興趣，導入新課,。

1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作,。幾百年來,，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天,，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!

2.出示課題：蒙娜麗莎之約,。(齊讀)

讀了課題有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質(zhì)疑)

(二)初讀課文，感受名畫,。

1.學生快速默讀課文,，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?

2.反饋交流,。

(三)欣賞名畫,，感受魅力。

1.默讀課文,，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫,，找到課文5~7自然段。

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫,，讓學生自由觀賞,，談?wù)勼w會。

3.從同學們驚奇的眼神中,，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面,，細細讀一讀,，體會體會，說說自己的感受,。

5.隨機交流,，感受名畫的魅力。

(1)引導學生感受畫的整體,。(第五自然段)

這是一個鮮活的女子,，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年,，她仍是那么恬靜,、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺,。誰來讀一讀?(指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”,。)

老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神,，真實的嘴唇,，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻,，誰來讀一讀?(指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”,。)

(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

學生找到有關(guān)句子，出示：那微笑,，有時讓人覺得舒暢溫柔,，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切,，有時又讓人覺得有幾分矜持,。

指名讀，評價(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”),，再指名讀,，齊讀。