作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

倍數(shù)與因數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇一

1、知識與技能

（1）能直接在方格圖上,，數(shù)出相關(guān)圖形的面積,。

（2）能利用分割的方法，將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形,，并用較簡單的方法計(jì)算面積,。

2、過程與方法

（1）在解決問題的過程中,，體會(huì)策略,、方法的多樣性。

（2）學(xué)會(huì)與人交流思維過程與結(jié)果,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),。

1、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何將圖形進(jìn)行分割,，從而讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的多樣性和簡便性,。難點(diǎn)是靈活運(yùn)用方法。

2,、借助圖形,，讓學(xué)生動(dòng)手，自主探索,、合作交流解決問題的方法,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、揭示新課,。

我要說班里每位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師,！因?yàn)榇蠹叶荚谠O(shè)計(jì)著自己美好的將來，所以在很用功的學(xué)習(xí),。希望大家繼續(xù)努力,，使自己美好的設(shè)計(jì)成為現(xiàn)實(shí)。下面我們來看一看,，我們的同行——一位地毯圖案設(shè)計(jì)師,，設(shè)計(jì)的圖案。

展示地毯上的圖形,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形特點(diǎn),，說發(fā)現(xiàn)。

地毯是正方形,，邊長為14米藍(lán)色部分圖形是對稱的,，……

師：看這副地毯圖，請你提出數(shù)學(xué)問題,。

根據(jù)學(xué)生的回答展示問題：“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少,？”

師板書課題：地毯上的圖形面積

二、自主探索,、學(xué)習(xí)新知

如果每個(gè)小方格的面積表示1平方米,，，那么地毯上的圖形面積是多少呢,？

1,、學(xué)生獨(dú)立解決問題

要求學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題,，怎樣簡便就怎樣想,，并把解決問題的方法記錄下來。

2,、小組內(nèi)交流,、討論

3、班內(nèi)反饋

請學(xué)生匯報(bào)藍(lán)色部分面積,，重點(diǎn)匯報(bào)求藍(lán)色面積的方法,。對于每一種方法，只要學(xué)生說得合理都給以肯定,。

學(xué)生的答案也許有：

（1）直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，為了不重復(fù)，在圖上編號,；（數(shù)方格法）

（2）因?yàn)檫@個(gè)圖形是對稱的,，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積,，再乘4；（化整為零法）

（3）用總正方形面積減去白色部分的面積；（大減小法）

（4）將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周蘭色重疊的地方,，就變成4個(gè)3×6的長方形加上4個(gè)3×3的正方形。（轉(zhuǎn)移填補(bǔ)法）

4,、學(xué)生總結(jié)求藍(lán)色部分面積的方法。

三,、鞏固練習(xí),、拓展運(yùn)用（課本第19頁練一練）

1、第1題

（1）學(xué)生獨(dú)立思考,，求圖1的面積,。

（2）說一說計(jì)算圖形面積的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解“不滿一格的當(dāng)作半格數(shù)”,。

2,、第2題

獨(dú)立解決后班內(nèi)反饋。

3,、第3題

（1）學(xué)生獨(dú)立填空,。求出每組圖形的面積,。學(xué)生完成后班內(nèi)交流反饋答案,。

（2）學(xué)生觀察結(jié)果，說發(fā)現(xiàn),。

第（1）題的4個(gè)圖形面積分別為1,、2、3,、4的平方數(shù),；第（2）題與第（1）題進(jìn)行比較，第（2）題的3個(gè)圖形的面積分別是前面一組題的前3個(gè)圖形 面積的一半,。

四,、全課小結(jié)，課后拓展

今天我們進(jìn)行了那些活動(dòng),，你收獲了什么,？

師：對于計(jì)算方格圖中規(guī)則圖形的面積，我們可以分割,，可以直接數(shù),，可以“大減小”，還可以轉(zhuǎn)移填補(bǔ),。如果沒有方格圖,，我們該怎樣解決一些圖形的面積呢？明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),。課后,，有興趣的同學(xué)可以在空白方格紙上設(shè)計(jì)一些你喜歡的圖案,，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積。

倍數(shù)與因數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇二

(2)學(xué)生寫算式后匯報(bào)

師：誰愿意把自己擺長方形的方法和列出的算式講給大家聽?

師：還有其它擺法嗎? 還有不同的乘法算式嗎?猜一猜,他是怎樣擺的?

學(xué)生交流幾種不同的擺法,。隨著學(xué)生交流一一演示,。

師：12個(gè)同樣大小的正方形能擺出不同的的長方形,可以用乘法算式來表示。千萬別小看這些乘法算式,，我們這節(jié)課的研究就從這些算式中開始,。我們就以最后一道乘法算式為例，(板書：3×4=12,， 3和4在乘法算式叫(因數(shù)),，那12呢?(積)因?yàn)? 3×4=12,我們可以說3是12的因數(shù)，那4(也是12的因數(shù),，),，3和4都是12的因數(shù)，反過來呢?12是3的倍數(shù),，12(也是4的倍數(shù)),。同學(xué)們很有遷移的能力。這就是我們今天所要研究的兩個(gè)重要的概念：因數(shù)與倍數(shù),。(板書課題) (齊說3,、4、12)

師：剛才這位同學(xué)的發(fā)言就象繞口令,，你們聽明白了嗎?誰再來說說?

(4)質(zhì)疑：如果我說12是倍數(shù),，1是因數(shù)，行嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出12是誰的倍數(shù),，1是誰的因數(shù),。

小結(jié)：倍數(shù)和因數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，所以不能單獨(dú)說誰是倍數(shù),，誰是因數(shù),。一定要說“誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù),?！?/p>

(5)舉例內(nèi)化

1、同桌出題互說,。

師：你能寫一道乘法算式,，讓同桌說說( )是( )的倍數(shù)，( )是( )的因數(shù)嗎?生匯報(bào),。

2,、老師根據(jù)學(xué)生出的一道乘法算式隨機(jī)得到一道除法算式讓學(xué)生說一說：( )是( )的倍數(shù)，( )是( )的因數(shù),。

小結(jié)：看來,，乘法算式和除法算式中都存在著倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系,。

師指明：，為了研究方便,，我們在說倍數(shù)和因數(shù)時(shí),，所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。因此以后小數(shù)與分?jǐn)?shù)就不討論因數(shù)倍數(shù)關(guān)系,。

(3),、小結(jié)：好了，剛才我們已經(jīng)初步研究了因數(shù)和倍數(shù),，下面我們進(jìn)一步來研究因數(shù)和倍數(shù),。

(一)探索找因數(shù)的方法

生說略。還有補(bǔ)充的嗎?能不能說3是20的因數(shù)?

師：3,、18,、36都是36的因數(shù)，只有這3個(gè)嗎?(1,、2……)

師：看來要找出36的一個(gè)因數(shù)并不難,難就難在你能不能把36的所有因數(shù)既不重復(fù)又不遺漏地全部找出來呢?因?yàn)檫@個(gè)問題有點(diǎn)難度,，你可以獨(dú)立完成也可以同桌合作完成，請你選擇你喜歡的方式,找出36的所有因數(shù),，想一想怎么找不會(huì)遺漏?如果你全部找到了,，填在作業(yè)紙的橫線上。同時(shí)將你找因數(shù)的方法寫在橫線的下方框內(nèi),。

生寫后小組內(nèi)交流,。學(xué)生填寫時(shí)師巡視搜集作業(yè),。

2,、交流作業(yè)。(略)

出示學(xué)生的不同作業(yè),。交流找因數(shù)的方法,。

師:出示36的因數(shù)有:1、36;2,、18;3,、12;4，9; 6

你知道這個(gè)同學(xué)是怎樣找出36的因數(shù)的嗎?看著這個(gè)答案你能猜出一點(diǎn)嗎?

生:他是有規(guī)律,一對一對找的,哪兩個(gè)整數(shù)相乘得36,就寫上,。

師：找到什么時(shí)候?yàn)橹? 那為什么算到6,，你們就不往后找了呢?相同的只寫一個(gè)6。

師:他是用乘法找的,其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

生:可以用除法找,。用36除以1得36,36和1就是36的因數(shù),。再用36除以2……

師：老師發(fā)現(xiàn)不管是用乘法還是用除法，你們都是從幾開始的啊?為什么?(板書：有序)

師：我也是跟你們一樣很有順序,，從1開始找的`,。我們一起來寫出36的因數(shù),，好嗎?根據(jù)算式，一對對找,，找到了1就找到了36,，找到了2就找到了18，依此類推,，按從小到大的順序排列,。(板書:36的因數(shù)有:1、2,、3,、4、6,、9,、18、36,。) 寫的時(shí)候可以一頭一尾地寫,。這樣也可以做到答案的有序性。

師:36的因數(shù)還可以這樣表示,。(小黑板：板書集合圈圖)

4,、啟迪思考。

師：現(xiàn)在你找一個(gè)數(shù)的因數(shù)有辦法了嗎? 怎樣才能有序地,、既不重復(fù),、又不遺漏地找出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)呢?在小組里說一說。

學(xué)生想到的方法可能是：從小到大找;一對一對找;找到兩個(gè)數(shù)接近為止,。

3,、學(xué)生小結(jié)。好,，我們已經(jīng)說了那么多,，誰能完整地說一說?

4、嘗試練習(xí)：

5,、發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)因數(shù)的特征

師：剛才我們找了36,、20、18和5的因數(shù),，請大家仔細(xì)觀察這4個(gè)數(shù)的所有因數(shù),。你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的因數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組里的同學(xué)。

(先思考,，再交流)還有嗎?36的因數(shù)除了這些還有嗎?說明一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是(有限的)(板書)

師(小結(jié))：一個(gè)非零自然數(shù)的最小因數(shù)是1,，最大因數(shù)是它本身，因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

1,、判一判,。(小黑板出示)

2、填一填,。

倍數(shù)與因數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇三

3的倍數(shù)的特征

第6課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]數(shù)的奇偶性

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題,。

2,、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性變化規(guī)律,，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究的方法,，提高推理能力。

[教學(xué)重,、難點(diǎn)]

1,、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題,。

2,、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性變化規(guī)律,，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究的方法,，提高推理能力。

[教學(xué)過程]

活動(dòng)1：利用數(shù)的奇偶性解決一些簡單的實(shí)際問題,。

讓學(xué)生嘗試解決問題,，尋找解決問題的策略，利用解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，教師適當(dāng)進(jìn)行“列表”“畫示意圖”等解決問題策略的指導(dǎo),。

試一試：

本題是讓學(xué)生應(yīng)用上述活動(dòng)中解決問題的策略嘗試自己解決問題，最后的結(jié)果是：翻動(dòng)10次,，杯口朝上,；翻動(dòng)19次，杯口朝下,。解決問題后，讓學(xué)生以“硬幣”為題材,，自己提出問題,、解決問題，還可以開展游戲活動(dòng),。

活動(dòng)2：探索奇數(shù),、偶數(shù)相加的規(guī)律

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

[板書設(shè)計(jì)]

數(shù)的奇偶性

例子：結(jié)論：

12+34=48偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

11+37=48奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

12+11=23奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)

倍數(shù)與因數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇四

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第23、24頁。

1,、我能理解什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù),，掌握了判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法,。

2,、我知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，記住了20以內(nèi)的質(zhì)數(shù),。

3,、我能在自主探究中獨(dú)立思考，合作探究時(shí)暢所欲言,。

能理解質(zhì)數(shù),、合數(shù)的意義，正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),。

用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ页?00以內(nèi)的質(zhì)數(shù),；會(huì)給自然數(shù)分類。

一,、導(dǎo)入新課

二,、檢查獨(dú)學(xué)

1、互動(dòng)分享收獲,。

2,、質(zhì)疑探討。

3,、試試身手：第23頁做一做,。

三、合作探究

1,、小組合作,，利用課本24頁的表格，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ页?00以內(nèi)的質(zhì)數(shù),，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表,。

2、展示,、交流：你們是怎樣找出100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的,？

3、小組討論：

（1）有沒有最大的質(zhì)數(shù)或合數(shù),？

（2）根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù),，可把非零自然數(shù)分成哪幾類？

我的想法________________________________

4,、我能很快熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù),。

5,、獨(dú)立思考：

（1）是不是所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)？

（2）是不是所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù),？

（3）是不是所有的合數(shù)都是偶數(shù),？

（4）是不是所有的偶數(shù)都是合數(shù)？

6,、組內(nèi)交流,。

倍數(shù)與因數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇五

1．操作交流。

引導(dǎo)：你能用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長方形嗎,？請同桌兩人合作拼一拼,，看看每排擺幾個(gè)，擺了幾排,，想想有幾種拼法,，用算式把你的拼法表示出來。學(xué)生操作,，用算式表示,，教師巡視。

交流：你有哪些拼法,？請你說一說,，并交流你表示的算式。

結(jié)合學(xué)生交流,，呈現(xiàn)不同拼法,，分別板書出積是12的三道乘法算式（包括可以板書除法算式）。

2．認(rèn)識意義,。

（2）啟發(fā)：現(xiàn)在讓你看另外兩個(gè)算式,，你能說一說哪個(gè)是哪個(gè)的因數(shù)，哪個(gè)是哪個(gè)的倍數(shù)嗎,？同桌互相說說看,。

（3）小結(jié)：從上面可以看出，在整數(shù)乘法算式里,，兩個(gè)乘數(shù)都是積的因數(shù),，積是兩個(gè)乘數(shù)的倍數(shù)。它們之間的關(guān)系是相互依存的,。這就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：因數(shù)和倍數(shù),。（板書課題）在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，所說的數(shù)一般指不是o的自然數(shù),。

倍數(shù)與因數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇六

1,、使學(xué)生結(jié)合乘、除法運(yùn)算初步認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)的含義,，探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

2、使學(xué)生在探索的過程中,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，提高數(shù)學(xué)思考的水平。

3,、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，感受到成功的快樂。

理解倍數(shù)和因數(shù)的含義,，探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,。

理解倍數(shù)和因數(shù)的含義及倍數(shù)和因數(shù)的相互依存關(guān)系。

學(xué)生：每人準(zhǔn)備12個(gè)同樣大小的正方形,。教師：課件

一,、認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)

1、提出活動(dòng)要求：每一桌的同學(xué)合作,，用12個(gè)同樣大小的正方形拼成一個(gè)長方形,，想想有幾種不同的擺法，并用乘法算式把不同的擺法表示出來,?？纯茨淖赖耐瑢W(xué)最快完成。

2分組操作活動(dòng),，師巡視指導(dǎo),。

3、指名匯報(bào),，出示課件,，全班交流。匯報(bào)時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“每排擺幾個(gè)”“擺了幾排”這兩個(gè)問題說出三種不同的乘法算式,。師提示:每排擺5個(gè),，能擺幾排，明確只有這三種擺法,。

4,、教學(xué)“倍數(shù)”和“因數(shù)”的概念。

（1）結(jié)合4×3=12,，說明12是4的倍數(shù),，12也是3的倍數(shù)，4和3都是12的因數(shù),。并板書,。

（2）齊讀這三句話，板書課題：倍數(shù)和因數(shù)

（3）指名看式子說,。

（4）請學(xué)生根據(jù)6×2=12和12×1=12兩道算式,，照樣子說

一說哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),？哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？

追問：如果說12是倍數(shù),，3是因數(shù),，可以嗎？為什么,？

明確：倍數(shù)和因數(shù)都是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,，是相互依存的。

教師指出閱讀底注明確：為了方便,，我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時(shí),，所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。不是0的自然數(shù),，0要考慮嗎,？那從什么數(shù)開始。如1,、2、3,、4,、5,、6,、7,、8,、9……在小數(shù)和分?jǐn)?shù)等其他數(shù)中就也沒有倍數(shù)和因數(shù)的說法了,。（可根據(jù)具體的算式說明，如0×3=0,，1.5×2=3,。）

（5）練習(xí)：“想想做做”第1題,。每位同學(xué)都各選一個(gè)乘法算式同桌之間互相說一說，

三,、探索找倍數(shù)和因數(shù)的方法

1、探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法

（1）提出問題：什么樣的數(shù)會(huì)是3的倍數(shù)呢,？明確：3的倍數(shù)是3與一個(gè)數(shù)相乘的積。你能找到多少個(gè)3的倍數(shù),？先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再組織交流,。

（2）啟發(fā)：誰能按從小到大的順序有條理的說出3的倍數(shù),？根據(jù)什么樣的乘法算式,？明確：可以按從小到大的順序,，依次用1,、2,、3,、4……與3相乘,，每次乘得的積都是3的倍數(shù),。同時(shí)板書：

3×1=(3)3×2=（6）……

追問：能把3的倍數(shù)全部說完嗎,？應(yīng)該怎樣表示3的倍數(shù)有哪些呢？

根據(jù)學(xué)生的回答課件演示：3的倍數(shù)有3,、6,、9,、12,、15……

（3）完成后面的試一試,。提醒學(xué)生注意有序的思考,，并規(guī)范的表示出結(jié)果。

（4）一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特點(diǎn),。

提問：觀察上面的幾個(gè)例子,，你發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的交流歸納：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)中,，最小的是它的本身,，沒有最大的倍數(shù),，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,。

提問：現(xiàn)在你能很快說出6的最小倍數(shù)是多少嗎,？10呢,？

2,、探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法

（1）提出問題：什么樣的數(shù)是36的因數(shù),？

學(xué)生舉例說明,。明確：如果有兩個(gè)數(shù)相乘的積是36,，那么這兩個(gè)數(shù)都是36的因數(shù),。

板書（）×（）=36

學(xué)生試著在練習(xí)本上列式找出,。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流,，根據(jù)學(xué)生的回答課件演示,。

請同學(xué)們看書71頁,，完成書上的填空,。

（5）完成“試一試”。提醒學(xué)生有序的思考,，做到不重復(fù)，不遺漏,。

學(xué)生匯報(bào),，說說你是怎樣找的,。

（6）觀察發(fā)現(xiàn)

提問：觀察上面的例子,，你發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn),？

小結(jié)：一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,，一個(gè)數(shù)的因數(shù)中,，最小的是1,，最大的是它本身。

提問：現(xiàn)在你能很快說出18的最小因數(shù)和最大因數(shù)是多少嗎,？25呢,？

四、鞏固練習(xí)

1,、“想想做做”第2題,。

2,、“想想做做”第3題,。

五、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？

倍數(shù)與因數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇七

1．學(xué)生通過回憶和整理，進(jìn)一步明確因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識,，加深認(rèn)識相關(guān)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,，能求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和公倍數(shù),，并能運(yùn)用這些知識解決相關(guān)實(shí)際問題。

2．學(xué)生在應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行判斷和推理的過程中,，能說明思考過程，進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括和演繹推理等思維能力,，進(jìn)一步增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

3．學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

掌握倍數(shù)和因數(shù)等相關(guān)概念,，以及應(yīng)用概念判斷、推理,。

理解相關(guān)概念的聯(lián)系和區(qū)別,。

一、揭示課題

1．回顧知識,。

提問：上節(jié)課,，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)的有關(guān)知識,。

結(jié)合學(xué)生交流，板書,。

2．揭示課題,。

引入：這節(jié)課,，我們復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識。

通過復(fù)習(xí),，能進(jìn)一步了解關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)的知識,，理解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能應(yīng)用這些知識,。

二,、基本練習(xí)

1．知識梳理,。

提高：回想一下,，在學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)時(shí),，我們還學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的知識？

學(xué)生回顧,，交流,，教師適當(dāng)引導(dǎo)回顧,。

根據(jù)學(xué)生回答,，板書整理,。

2．做練習(xí)與實(shí)踐第10題,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，指名板演,。

集體交流,，讓學(xué)生說說找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法,。

3．做練習(xí)與實(shí)踐第11題,。

出示題目,，學(xué)生直接口答,。

提問：怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)？判斷是3和5的倍數(shù)呢,？

追問：這里哪些是偶數(shù),，哪些是奇數(shù),？說說你是怎樣想的,。

4．做練習(xí)與實(shí)踐第12題。

學(xué)生先獨(dú)立寫出質(zhì)數(shù)和合數(shù),，再指名口答,。

追問：最小質(zhì)數(shù)是幾,？最小的合數(shù)呢,？

倍數(shù)與因數(shù)的教案設(shè)計(jì)篇八

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第17,、18頁。

1.我能掌握2,、5的倍數(shù)的特征,，并利用特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2,、5的倍數(shù),。

2.我知道什么是奇數(shù)和偶數(shù),。

了解2,、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)和偶數(shù)的含義。

能正確地求出符合要求的數(shù),。

收集電影票,。

一、導(dǎo)入新課

二,、檢查獨(dú)學(xué)

1.互動(dòng)，檢查獨(dú)學(xué)部分第1,、2題完成情況。

2.質(zhì)疑探討,。

三、合作探究

（一）2,、5的倍數(shù)的特征

1.小組合作。

仔細(xì)回顧獨(dú)學(xué)題2,，再與同伴分享自己的收獲。

2.小組代表展示匯報(bào),。

3.小組合作交流，驗(yàn)證規(guī)律,。

我們的想法：

小組代表匯報(bào),、總結(jié)。

4.試試身手,。

（1）獨(dú)立完成第18頁“做一做”,。

（2）集體交流,。我又發(fā)現(xiàn)了 ：

（二）奇數(shù)和偶數(shù)

1.自主閱讀教材,。根據(jù)自學(xué)內(nèi)容，我知道：

根據(jù)是否是2的倍數(shù),，可把自然數(shù)分為 和 兩類。是2的倍數(shù)的數(shù)叫做 ,，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做 ,。

2.組內(nèi)交流，并討論：0是不是2的倍數(shù),？為什么,？

3.匯報(bào)總結(jié)。

4.我能說出身邊的奇數(shù)和偶數(shù),。

5.做一做（第17頁）,。