每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識圓,，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系,。

2,、會使使用工具畫圓。

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、綜合,、概括及動手操作能力,。

教學(xué)重點：

圓的認(rèn)識，通過動手操作,，理解直徑與半徑的關(guān)系,，認(rèn)識圓的特征,。

教學(xué)難點：畫圓的方法，認(rèn)識圓的特征,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)。

長方形正方形平行四邊形三角形梯形

3,、示圓片圖形：（1）圓是用什么線圍成的,？（圓是一種曲線圖形）

i.舉例：生活中有哪些圓形的物體？

二,、認(rèn)識圓的特征,。

1、學(xué)生自己在準(zhǔn)備好的紙上畫一個圓,，并動手剪下,。

2、動手折一折,。

（1）折過2次后,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩折痕的交點叫做圓心,，圓心一般用字母o表示）

（2）再折出另外兩條折痕,，看看圓心是否相同。

3,、認(rèn)識直徑和半徑,。

（1）將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等,？

（2）觀察這些線段的特征,。（圓心和圓上任意一點的距離都相等）

（3）板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑,。連接圓心到圓上任意一點的線段,，叫做半徑。

4,、討論：

（1）什么叫半徑,？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑,，量一量它們的長短,，發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）什么叫直徑,？過圓心是什么意思,？量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（3）小結(jié)：在同一個圓里,，有無數(shù)條直徑,，且所有的直徑都相等,。

在同一個圓里,，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等,。

5,、直徑與半徑的關(guān)系。

（1）學(xué)生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度,，看它們之間有什么關(guān)系,？然后討論測量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系,。

得出結(jié)論：在同一個圓里,，

6、鞏固練習(xí)：課本58做一做的第1-4題,。

三,、學(xué)習(xí)畫圓。

1,、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫圓,，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法,。

四、鞏固練習(xí),。

1,、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓,。

2,、判斷，并說為什么,。

（1）半徑的長短決定圓的大小,。（）

（2）圓心決定圓的位置。（）

（3）直徑是半徑的2倍,。（）

（4）圓的半徑都相等,。（）

3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓,？

五,、布置作業(yè)。

書p60第1-4題,。

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇二

1．使學(xué)生認(rèn)識圓,，知道圓的各部分名稱．

2．使學(xué)生掌握圓的特征,，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系．

3．初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、抽象、概括等思維能力．

理解和掌握圓的特征,，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法．

理解圓上的概念,，歸納圓的特征．

（一）教師提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些平面幾何圖形？

長方形,、正方形,、平行四邊形、三角形和梯形

（二）談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個新的幾何圖形．

（一）圓的形成過程

2．教師提問

（1）明明拉著繩子圍著教師走動,，他的位置發(fā)生了變化,，但是有一點是沒有變的，你知道嗎,？（明明和教師的距離沒有變化）

（2）老師的位置在哪里,？（引出圓心）

（二）聯(lián)系實際

生活中的圓形物體處處可見，你能舉一些例子嗎,？

（三）畫圓

1．介紹圓規(guī)的歷史．

2．教師介紹畫圓步驟

（1）把圓規(guī)的兩腳分開,，定好兩腳間的距離；

（2）把有針尖的一只腳定在一點上,；這個點就是圓心,，用字母o來表示．

（3）把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周．

3．教師強調(diào)

（1）圓規(guī)兩腳距離不能變；

（2）重心放在針尖一腳上,；

（3）起點和終點要重合．

4．學(xué)生練習(xí)

（1）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下畫圓

（2）學(xué)生自己練習(xí)畫圓

（3）學(xué)生按要求畫圓（兩腳間距離為3厘米）

（四）認(rèn)識半徑,、直徑和兩者間的關(guān)系．

1．認(rèn)識半徑：教師在圓內(nèi)畫一條線段，線段的一個端點在圓心,，另一個端點在圓上．

（1）教師說明：這樣的線段叫圓的半徑,，用字母r表示

（3）學(xué)生反饋：你畫了幾條？長度呢,？如果還有時間你還能畫多少條,？

（4）教師小結(jié)并板書：所有的半徑都相等．

教師追問：你圓中的半徑和老師黑板上畫的圓的半徑為什么不相等呢？

（5）補充板書：在同圓或等圓中,，所有的半徑都相等．

2．認(rèn)識直徑：教師示范畫直徑

（1）觀察：什么叫直徑,？直徑有多少條？長度呢,？

（2）教師小結(jié)并板書：在同圓或等圓中,，所有的直徑都相等，直徑用字母d表示．

3．用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑．（出示圖片：練習(xí)）

4．半徑與直徑的關(guān)系

教師提問：在同圓或等圓中,，半徑和直徑有什么關(guān)系,？

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇三

采用游戲引入的形式,，寓教于樂，即感知了圓的形成過程,，滲透了集合思想,，初步領(lǐng)悟了畫圓的要領(lǐng)，同時密切了師生情感,。根據(jù)幾何知識的特點和兒童的認(rèn)知規(guī)律,，通過看,、想,、說、畫,、議等形式多種感官參與學(xué)習(xí)的實踐活動,。不但從感性到理性認(rèn)識了圓，同時還發(fā)展了空間想像力,、動手操作能力和口頭表達(dá)能力,。

1．使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱．

2．使學(xué)生掌握圓的特征,，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系．

3．初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓,，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、抽象,、概括等思維能力．

理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法．

理解圓上的概念,，歸納圓的特征．

一,、鋪墊孕伏

（一）教師用投影出示下面的圖形

1．教師提問：這是我們以前學(xué)過的哪些平面圖形？這些圖形都是由什么圍成的,？

2．教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形．

（二）教師演示

一個小球,，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端,，將小球甩起來．

1．教師提問：你們看小球畫出了一個什么圖形,？（小球畫出了一個圓）

2．小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識．（板書課題：圓的認(rèn)識）

二,、探究新知

（一）教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓．

（二）認(rèn)識圓的各部分名稱和圓的特征．

1．學(xué)生拿出圓的學(xué)具．

2．教師：你們摸一摸圓的邊緣,，是直的還是彎的？（彎曲的）

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．

3．通過具體操作,，來認(rèn)識一下圓的各部分名稱和圓的特征．

（1）先把圓對折,、打開，換個方向,，再對折,，再打開這樣反復(fù)折幾次．

教師提問：折過若干次后,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）

仔細(xì)觀察一下,，這些折痕總在圓的什么地方相交,？（圓的中心一點）

教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母 表示．

教師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看,，可以發(fā)現(xiàn)什么,？

（圓心到圓上任意一點的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母 表示．（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑,，并板書：半徑 ）

教師提問：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想,，半徑應(yīng)具備哪些條件？

在同一個圓里可以畫多少條半徑,？

所有半徑的長度都相等嗎,？

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等．

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母 來表示．（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑,，并板書：直徑 ）

教師提問：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想,，直徑應(yīng)具備什么條件？

在同一個圓里可以畫出多少條直徑,？

自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑,，看一看，所有直徑的長度都相等嗎,？

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑,，所有直徑的長度都相等．

（4）教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個圓里有無數(shù)條半徑,，所有半徑的

長度都相等,；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等．

（5）討論：在同一個圓里,，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢,？

如何用字母表示這種關(guān)系？

反過來,，在同一個圓里,，半徑的長度是直徑的幾分之幾？

教師板書：在同一個圓里,，直徑的長度是半徑的2倍．

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇四

1,、給合生活實際，通過觀察,、操作等活動認(rèn)識圓,，認(rèn)識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用,，會用圓規(guī)畫圓,。

2、通過觀察,、操作,、想象等活動，發(fā)展空間觀念,。

重點在觀察,、操作中體會圓的特征。知道半徑和直徑的概念,。

難點圓的特征的認(rèn)識及空間觀念的發(fā)展,。

教學(xué)圓規(guī)、電化教具,、課件

一,、觀察思考

1,、(呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖)這些小朋友是怎么站的?在干什么?你對他們這種玩法有什么想法嗎?(從公平性上考慮)得到：大家站成一條直線時,，由于每人離目標(biāo)的距離不一樣導(dǎo)致不公平。

2,、(呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖)如果大家是這樣站的,，你覺得公平嗎?為什么?得到：大家站成正方形時，由于每人離目標(biāo)的距離也不一樣導(dǎo)致也不公平,。

3,、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設(shè)計出一個公平的方案?(學(xué)生思考)學(xué)生想到圓后,，出示第三幅圖,，提問：為什么站成圓形就公平了呢?(每人離目標(biāo)的距離都一樣)

4、上面我們接觸了三種圖形-----直線,、正方形,、圓。其中圓是有點特殊的,，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎?舉出生活中看到的圓的例子,。

二、畫圓

1,、你們誰能畫出圓來嗎?動手試一試,。

2、誰來展示一下自己畫的圓,，并說說你是怎樣畫的?畫的時候要注意什么?其他同學(xué)有想法可以補充,。

3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處?注意的問題你是怎么想到的?(固定一個點和一個長度，引出圓心和半徑)

三,、認(rèn)一認(rèn)

1,、教師邊畫圓邊講概念。(概念講解一定要結(jié)合圖形,，并要舉一些反例)強調(diào)：圓心是一個點,，半徑和直徑是線段。

2,、半徑和直徑的辨認(rèn),。

四、畫一畫,，想一想

1,、畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑,。想：在同一個圓中可以畫多少條半徑,、多少條直徑?同一個圓中的半徑都相等嗎?直徑呢?(放動畫)

2、以點a為圓心畫兩個大小不同的圓,。

3,、畫兩個半徑都是2厘米的圓。

4,、把自己畫的圓面積在小組內(nèi)交流,。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎?知道為什么嗎?

五、應(yīng)用提高

討論：圓的位置和什么有關(guān)系?圓的大小和什么有關(guān)系?

六,、作業(yè)

1,、教材第5頁練一練

2、在平面上先確定兩個不同的點a和b,，再畫一個圓,，使這個圓同時經(jīng)過點a和點b(就是這兩個點都在所畫的圓上)，這樣的圓能畫幾個?(提高題)

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)現(xiàn)問題的能力

不直接說出圓,，把思考的空間留給學(xué)生

在畫圖中體會圓的特征

思考共同之處時再一次體會圓的特征

通過正反例的練習(xí)，加深對半徑和直徑的理解

動手操作,，理解畫圓的關(guān)鍵是定圓心(位置)和半徑(大小)

鞏固提高,，滿足不同學(xué)生要求

板書設(shè)計：

圓(本質(zhì)特征)：圓上各點到定點(半徑)的距離都相等。

圓的畫法：

圓的相關(guān)概念：圓心,，半徑,，直徑

同一個圓中，有無數(shù)條半徑,，它們都相等;同一個圓中有無數(shù)條直徑,，它們也都相等,。

教學(xué)后記：

在學(xué)生已認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上，深入的了解圓的各部份名稱,。學(xué)生對圓心與圓

的半徑的作用能理解,，掌握了本課的重點內(nèi)容。

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇五

本站后面為你推薦更多六年級數(shù)學(xué)《圓認(rèn)識》說課稿,！

一,、教材分析

尊敬的各位老師，各位評委大家好,，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊圓的認(rèn)識,，圓是學(xué)生認(rèn)識了長方形，正方形,，三角形等平面圖行后所要認(rèn)識的小學(xué)階段的又一種圖形,。學(xué)生認(rèn)識圓應(yīng)把握它的特點，借助多媒體使學(xué)生體會到圓所蘊涵的美學(xué)特征,，本課教學(xué)針對的是六年級學(xué)生,。他們已初步具備自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯推理的能力，特別是結(jié)合多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實,。信息技術(shù)與課程整合,，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，多媒體教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況我制定了以下教學(xué)目標(biāo),。在知識目標(biāo)方面，使學(xué)生認(rèn)識圓的個部分名稱掌握圓的特征和畫圓的方法,，在技能目標(biāo)方面,，讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力,，在情感目標(biāo)方面,，我通過生動畫面，圖象,，演示讓學(xué)生感受到生活中圓的存在與作用,，感受其神奇與蘊涵的美學(xué)價值。

三,、教學(xué)重點與難點

根據(jù)本課的設(shè)計理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點：通過多媒體演示及動手操作認(rèn)識圓的圓心,、半徑及直徑，掌握圓的特征,，教學(xué)難點：掌握圓的特征,，能熟練的畫圓。

教法與學(xué)法：

根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重點難點特制定教法：以學(xué)定教，綜合探究如情景陶冶法,，學(xué)法是順學(xué)而導(dǎo),，互助學(xué)習(xí)如師生互動學(xué)習(xí)法等。

四,、教學(xué)流程

首先我通過傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)引入圓形的概念,，又結(jié)合多媒體課件演示,創(chuàng)設(shè)情景,展示生活中中隨時都有圓的存在,讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利的導(dǎo)入到新課之中.然后讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的圓形紙片上動手折一折,確定多條折痕都交于一點，這一點叫做圓心,用字母o表示,。選擇其中一條折痕,，沿折痕畫下來，分析這條折痕的特點,，得到通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母d表示,。從圓心向圓上畫一條線段，給出從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑,，用字母r表示,。

其次,我會讓學(xué)生自己去探索新知,此時我會播放課件:在同一個圓里：你能畫多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎,？你能畫多少條直徑,？量一量這些直徑都相等嗎？直徑和半徑的長度有什么關(guān)系,？讓學(xué)生實際動手畫一畫,，量一量發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)的所有直徑都相等，有無數(shù)條,，半徑也都想等,，有無數(shù)條，計算發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍,。同時用多媒體以旋轉(zhuǎn)兩條半徑得到一條直徑的動畫,讓學(xué)生觀察分析發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍,，推導(dǎo)出半徑是直徑的一半.再次,我會在認(rèn)識了圓的圓心、半徑,、直徑的基礎(chǔ)上在向外延伸：如何才能既準(zhǔn)確又方便地畫出一個圓呢,？先認(rèn)識圓規(guī)，然后自學(xué)圓的畫法并分組嘗試畫圓,，一半的學(xué)生畫半徑是2cm的圓,，另一半的學(xué)生畫直徑是4cm的圓，接下來我會讓學(xué)生談?wù)劗媹A的基本步驟及這個過程中需要注意哪些方面,，指出直徑4cm也就是半徑2cm,。最后播放課件圓規(guī)畫圓的過程得到鞏固。

最后,我根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生準(zhǔn)備了兩大習(xí)題,，來加深所學(xué)的知識,。一塊是判斷題和選擇題,，鞏固對圓的圓心、半徑及直徑的認(rèn)識,。另一塊是運用圓的知識解釋一些生活現(xiàn)象如車輪為什么是圓的?理論聯(lián)系實際,，做到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更加用心,。

本課設(shè)計把多媒體下的探索學(xué)習(xí)和認(rèn)識活動整合,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中研究,在研究中創(chuàng)造,使發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律.以上只是我個人的看法和做法,如果有什么不足之處還請在坐的各位評委和老師們多多指教,謝謝各位評委!

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第6,、7頁圓的認(rèn)識二。

1,、通過折紙活動,，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系,。

2,、進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的特征,。

3,、在折紙找圓心、驗證圓是軸對稱圖形等活動中,，發(fā)展空間觀念,。

1、圓的特征,。

2,、同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系。

1,、三角尺,、直尺、圓規(guī),。

2,、教學(xué)課件。

教 學(xué)過程

教學(xué)過程說明

1,、折一折。

每人準(zhǔn)備一個圓,，請同學(xué)們想辦法找出圓心,。

2、小組活動：剪幾個圓,，折一折,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組交流,。

3,、匯報：沿著任意一條直徑對折,，都能完全重合。

4,、小結(jié)：圓是軸對稱圖形,，直徑所在的直線是圓的對稱軸。

圓有無數(shù)條對稱軸,。

在同一個圓里,，直徑的長度是半徑的2倍，可以表示為d=2rr=d/2,。

1,、說一說學(xué)過的圖形中哪些是軸對稱圖形？分別有幾條對稱軸,？

正方形：4條

長方形：2條

等腰三角形：1條

等邊三角形：3條

圓：無數(shù)條

2,、要求學(xué)生剪出書本第7頁做一做的三幅圖，沿中心點a轉(zhuǎn)動,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么,？

1、練一練第一題,。

學(xué)生在書上填寫,，集體交流。

2,、練一練第二題,。

學(xué)生在書上填寫，集體交流,。

3,、練一練第三題。

學(xué)生畫出對稱軸,，集體交流,。

4、練一練第四題,。

學(xué)生實際測量,，集體交流。

5,、練一練第五題,。

學(xué)生在書上填寫，集體交流,。

使學(xué)生通過折紙活動進(jìn)一步理解同一個圓的半徑都相等的特征,，以及圓的軸對稱性和同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生整理已學(xué)過的軸對稱圖形,。

讓學(xué)生在活動中體會圖形的旋轉(zhuǎn)對稱性,，以及圓是一個任意旋轉(zhuǎn)對稱圖形,。

通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,。

學(xué)生在掌握圓的特征的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識圓，知道圓是一個軸對稱圖形,，而且有無數(shù)條對稱軸,。

存在問題：對于畫對稱軸，學(xué)生掌握得層次不齊,。需要進(jìn)一步練習(xí)鞏固,！

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇七

教科書p23－26的內(nèi)容，p24“做一做”,，完成練習(xí)四的第1,、2題。

1,、認(rèn)識圓錐,，圓錐的高和側(cè)面，掌握圓錐的特征,，會看圓錐的平面圖,，會正確測量圓錐的高，能根據(jù)實驗材料正確制作圓錐,。

2,、通過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和一定的空間想象能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,。

掌握圓錐的特征,。

正確理解圓錐的組成。

學(xué)生利用教材附頁制作圓錐,。

同學(xué)們,，前面我們認(rèn)識了圓柱，誰能說一說圓柱各部分的名稱及其特征,？

1,、圓錐的認(rèn)識

（1）讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的著圓錐看一看，摸一摸,，它是由哪幾部分組成的？指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果,，從而使學(xué)生認(rèn)識到圓錐有一個曲面,，一個頂點和一個面是圓的,，等等。

（2）圓錐有一個頂點,，它的底面是一個圓,、（在圖上標(biāo)出頂點，底面及其圓心o）

（3）圓錐有一個曲面,，圓錐的這個曲面叫做側(cè)面,。（在圖上標(biāo)出側(cè)面）

（4）讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高,。圓錐有多少條高,？為什么？（沿著曲面上的線都不是圓錐的高,，由于圓錐只有一個頂點,，所以圓錐只有一條高）

2、小結(jié)

3,、測量圓錐的高

由于圓錐的高在它的內(nèi)部,，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量,。

（1）先把圓錐的底面放平,；

（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

（3）豎直地量出平板和底面之間的距離,。讀數(shù)時要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值,。

4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖

（1）學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢,？

（2）實驗來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形,。

5、虛擬的圓錐

（2）通過操作,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐,，并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識圓錐。

小結(jié)：誰能歸納一下圓錐有什么特征,？

1,、做第24頁“做一做”的題目。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,，先做成圓錐,，然后讓學(xué)生試著獨立量出它的底面直徑．教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo),。

2,、練習(xí)四的第1題。

（1）讓學(xué)生自由地觀察,，只要是接近于圓柱,、圓錐的都可以指出,。

（2）讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的,。

3,、完成練習(xí)四的第2題,。

關(guān)于圓錐你知道了些什么,？你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎,？

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇八

倒數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計算,、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。倒數(shù)的認(rèn)識是分?jǐn)?shù)的基本知識，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題,，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

1．理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

2．能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù),。

3．結(jié)合教學(xué)實際培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法,。

熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù),。

1．交流

師： 我們的黑板是什么顏色？

生：黑色,。

師：教室的墻面又是什么顏色,？

生：黑色。

師：黑與白在語文上是什么關(guān)系,？

生：黑是白的反義詞,。

生：白是黑的反義詞,。

師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能,，因為黑與白是相互依存的關(guān)系。必須說清楚誰是誰的反義詞,。

師：那么，數(shù)學(xué)上有沒有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象呢,？

生：約數(shù)和倍數(shù)。

師：你能舉例說明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系嗎？

生：例如8是4的倍數(shù),，4是8的約數(shù)。不能說成8是倍數(shù)或4是約數(shù),。因為8和4是相互依存的。

２．導(dǎo)入 今天,，我們繼續(xù)來研究數(shù)學(xué)中具有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識,。

對數(shù)游戲

1．學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義

我們六年級辦公室里有7人,，男教師4人，女教師3人,，下面我和同學(xué)們做個對數(shù)游戲,，就是我先根據(jù)3和4 說一個數(shù)，同學(xué)們跟著根據(jù)3和4說一個數(shù) ,。

師：4是3的4/3,，

生：3是4的 3/4

師：7是15的7/15； 生：15是7的15/7,。

提問,；看我們做游戲的結(jié)果，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么,？

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇九

聽了張老師上的《圓的認(rèn)識》讓我耳目一新的感覺,。張老師《圓的認(rèn)識》這節(jié)課在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的實踐，取得了良好的效果,。聽了這節(jié)課之后,，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，主要有以下幾點：

圓是一種常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑,、半徑等的概念,，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。我們知道,，學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識,，他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點”,，我們的教學(xué)要以學(xué)生為本,，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。張老師就從學(xué)校到家的距離,，讓學(xué)生自己來找一找家在哪里,，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓。在畫的過程中,，學(xué)生也慢慢的了解到了圓的半徑,，直徑和原點。所以在這部分的教學(xué)中,，張老師沒有花很多的時間是強調(diào),，學(xué)生對于這個概念還是比較清晰的，只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了,，張老師處理的很到位,。張老師讓學(xué)生指出這些之后,，又回歸到了小明家和學(xué)校，讓學(xué)生來找一找,，說一說,，從來加深學(xué)生對于圓的認(rèn)識。

再比如,，用圓規(guī)畫圓,，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過，所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點,，討論怎么樣把圓畫好,。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征,，學(xué)生也并非一無所知,，老師就放手讓學(xué)生通過折、量,、畫,、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn),，符合客觀實際,，學(xué)生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握,。

張老師在練習(xí)的選取中,，對于一個題目，一個圖形,，幾個點展開這個習(xí)題,，讓學(xué)生通過一個題目的不能變法，鞏固圓的知識,，圓的直徑,，半徑在不知不覺中就滲透進(jìn)去了，而不是死板的教學(xué),，直徑是多少,，半徑是多少，枯燥乏味的課堂就不存在了,。幾個點變形的題目,，讓學(xué)生的思維更加開闊，想象的空間更大了,。

同時,，張老師還引出了墨子的“圓一中同長也”。由這句話,，又讓學(xué)生想,，為了籃球場的中間是一個圓形的，怎么樣來畫好這個圓形,。一個開放性的題目,，讓整個課堂更加的活躍，學(xué)生也在這中間對于圓的知識更加的了解和明白,。

張老師注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,，讓整堂課更加的有趣和形象,。

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇十

講課前一天，我把我的教學(xué)設(shè)計思路和同組的老師進(jìn)行了交流,，達(dá)成共識,。晚上，按照習(xí)慣,，我一邊看教學(xué)設(shè)計稿一邊想象課堂上學(xué)生會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng),，思過來想過去，越看越覺得教學(xué)設(shè)計太死板,，于是我想到了省教科所崔海江老師講座時說到：“對于幾何圖形的教學(xué)要尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點,，先讓學(xué)生知道幾何圖形上有什么？然后想它們之間有什么關(guān)系﹙特點﹚,？……”聯(lián)系我要講的《圓柱的認(rèn)識和側(cè)面積》一課,，同是幾何圖形的教學(xué)，運用以上教學(xué)流程行不行,？這時已經(jīng)是晚上九點多，臨時調(diào)整教學(xué)思路可能會很倉促,，萬一講砸了怎么辦,？還是按白天想好的思路講吧，畢竟有前兩位教師的基礎(chǔ),，得失擺在眼前,，就算講不精彩，也不會糟糕到哪里,。

現(xiàn)在講課結(jié)束,，有得有失。成功的地方來源于教師課前充分備課,，對教材理解比較到位,，課堂上尊重學(xué)生，給學(xué)生充分的時間思考交流,，對于學(xué)生的不同見解能耐心誠懇的傾聽﹑鼓勵,，教師的這些做法感染著每一位學(xué)生,，消除了學(xué)生對新教師的陌生感，拉近了師生距離,，課堂氣氛輕松活躍,。

不足之處來源于教師臨時更改教學(xué)設(shè)計，課堂預(yù)設(shè)不夠充分,，對于課堂生成把握不到位,，導(dǎo)致教學(xué)重點不突出，教學(xué)任務(wù)沒有完成,。另外,，對于我組的研修主題——教師的課堂評價語對激發(fā)學(xué)生主動性，這方面做的還有欠缺,，教師的課堂評價語不夠豐富,，還需繼續(xù)研究。

就這樣,，大腦里一直有兩個小人兒在斗爭,。就在不定時，我想到自己此行的目的,，在國培中心一位位專家傳授的教學(xué)理念,，在影子學(xué)校聽課研討的感受，再一次明晰了數(shù)學(xué)課堂不能只是傳授知識,，而是要從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)﹑尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，引領(lǐng)孩子體驗知識形成的過程，想到這些我堅定了想法︰即使不成功也要試一試,。

一節(jié)課結(jié)束了,，雖然沒有達(dá)到預(yù)想的效果，但是通過這次課例研修,，特別是自己親自執(zhí)教課堂,，帶給我的收獲很多很多：教學(xué)理念需更新，課堂執(zhí)教能力需提高,，前路漫漫,，任重而道遠(yuǎn)。

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

第87頁例1,、例2,，88頁課堂活動第1、2題,，練習(xí)二十二第1~4題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便,。

2.會正確地讀,、寫正、負(fù)數(shù),，知道0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

教學(xué)重點：

負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法。

教學(xué)難點：

理解0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

教師講授,、合作交流

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)?

教師小結(jié)：為了實際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時,，1,、2、3……出現(xiàn)了自然數(shù),，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示,，當(dāng)測量或計算有時不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示,。

提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰?有沒有比零還小的數(shù)呢?

二,、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例1,。

(1)出示：中央電視臺天氣預(yù)報的一個場面,，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度……”

為什么阿姨說的零下6攝氏度,，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢?

這里有零下6℃,、零上6℃，都記作6℃行嗎?

你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢?

教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好?，F(xiàn)在，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分,，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示,，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負(fù)6攝氏度;零上6℃記作+6℃,，讀作正6攝氏度或6攝氏度,。

(2)鞏固練習(xí)。

同學(xué)們,，你能用剛才我們學(xué)過的知識,，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎?試試看,。

學(xué)生獨立完成第87頁下圖的練習(xí)。

教師巡視,，個別輔導(dǎo),，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀,。

2.自主學(xué)習(xí)例2,。(進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù))

教師：同學(xué)們，你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,，氣溫相差很大,，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度,。

引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,。

引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米,。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米,。(板書)

教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢?

最后教師將數(shù)字改動成：海拔+8844.43米或8844.43米;海拔-155米。

教師小結(jié)：以海平面為界線,，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米;-155米這樣的數(shù)表示比海平低155米,。

(2)鞏固練習(xí)：教科書第88頁試一試。

3.小組討論,，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù),。

提出疑問：0到底歸于哪一類?(如有學(xué)生提出更好)引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見,。

小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察,，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示,，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示,。同樣，以海平面為界線,，高于海平面的高度我們用正幾來表示,，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線,，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了,，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說,，它卻必不可少,。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6,、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。(板書)

通常正號可以省略不寫,。負(fù)號可以省略不寫嗎?為什么?

最后,，讓學(xué)生看書勾劃，并思考兩個“……”還代表那些數(shù)?(讓學(xué)生對正負(fù)數(shù)的理解更全面和深刻)

三,、運用新知,，課堂作業(yè)

1.課堂活動第1題。讓學(xué)生先自己讀讀,，并舉例說說是什么意思?全班訂正后,，同桌間自選5個互相說說。

2.課堂活動第2題,。同桌先討論,，然后反饋。

四,、小結(jié)

同學(xué)們,，今天我們認(rèn)識了負(fù)數(shù)。你有什么收獲?

五,、課堂作業(yè)

練習(xí)二十二第1,、4題。

家庭作業(yè)：練習(xí)二十二第2,、3題,。

板書設(shè)計：

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識

正數(shù)：20、22,、14,、 +8844.43…

0：既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

負(fù)數(shù)：-2、-30,、-10,、-15、-155…

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇十二

“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形,、正方形,、平行四邊形、三角形,、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識圓的'基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，在學(xué)生認(rèn)識了多種平面圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識的由曲線圍成的平面圖形，是小學(xué)階段認(rèn)識的最后一種常見的平面圖形,。由于學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識，所以教材首先從日常生活的常見物體中引出圓，再憑借圓形物體畫出圓,，然后利用折疊的方法找出圓心,，在此基礎(chǔ)上，通過測量,、比較和交流等活動,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的半徑和直徑以及它們的長度之間的關(guān)系，從而使學(xué)生掌握圓的特征,?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述,，但教材通過觀察與思考,、畫一畫等活動幫助學(xué)生逐步對此加以體會，為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)圓的定義提供了感性認(rèn)識和直觀經(jīng)驗,。

我班學(xué)生在低年級已經(jīng)對圓有了初步認(rèn)識,，加之生活中比較常見的緣故，已經(jīng)有了一定的感性積累,，只是在概念上尚不具體化,，同時已經(jīng)學(xué)過了幾種常見圖形認(rèn)識，如：長方形,、正方形,、三角形等，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。小學(xué)五年級的學(xué)生思維處于經(jīng)驗性的邏輯思維,，思維的形成與發(fā)展需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解和抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以前學(xué)的幾種常見圖形是由線段圍成的,，而圓則是由曲線圍成的圖形,，無論從內(nèi)容本身，還是研究問題的方法,，都有所變化,。故此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活,，列舉出日常生活,、生產(chǎn)中所見到的圓形物體，引出圓的概念,，了解圓的特征,。圓的相關(guān)知識與特征，學(xué)生通過自己的操作,、探索都能獲得,，“學(xué)”數(shù)學(xué)就是“做”數(shù)學(xué),；而學(xué)生的心理特點，決定了應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官,，參與知識的形成過程,，因此我借助多媒體課件為自己的探索所得提供科學(xué)驗證和知識深化、運用的機會,。通過認(rèn)識圓,、畫圓過程，體驗數(shù)學(xué)的樂趣,。

1,、使學(xué)生在觀察、操作,、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征,，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑,，能借助工具畫圓,，能用圓規(guī)畫指定大小的圓，能應(yīng)用圓的知識解釋一些日常生活的現(xiàn)象,。

2,、使學(xué)生進(jìn)一步體驗圓形與生活的聯(lián)系，體會圓形物體的美,。

進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生深切體會圓的特征與我們的生活緊密相連，并學(xué)會用圓規(guī)畫圓,。

師在黑板上板書“圓”字,，問：看到這個字你想到什么？（指名回答）

生：十五的月亮,、輪胎,、月餅、圓臉蛋,、唱片……

師：一個“圓”字讓大家浮想聯(lián)翩,，在我們的生活中，圓無處不在,，說了這么多的圓,，看了這么多的圓，你想不想親自動手畫一個,？用你手上的工具動手畫一畫,。問：圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？（長方形,、正方形,、三角形,、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的,，而圓是由曲線所圍成的,。）

生：圓規(guī)。

師：對,，這個工具就是圓規(guī)，圓規(guī)就是專門用來畫圓的工具（生拿出自己的圓規(guī)觀察）,，圓規(guī)有一個小圓柄,，畫圓時手要握住這個小圓柄，還兩只腳,，一只腳是針尖,，另一只腳是用來畫圓的筆，畫圓時,，針尖必須固定在一點,，不可移動，兩只腳要叉開,，手握住小圓柄旋轉(zhuǎn)一周,。

師：你能試著用圓規(guī)畫出一個圓嗎？（生畫圓）

師：讓學(xué)生說說自己用圓規(guī)畫圓的過程（組織交流）

師在黑板上示范畫圓,，大家看,，我們在用圓規(guī)畫圓的時候要注意一些什么問題？

1,、注意圓規(guī)這個針尖要固定在一個點上,，我們畫的圖形才夠圓。（板書：1,、定點）

2,、圓規(guī)的兩只腳之間的長度不能變，否則圓形不能閉合,。（板書：2,、定長）

3、要用手握住圓規(guī)的這個小圓柄旋轉(zhuǎn)一周,。（板書：3,、旋轉(zhuǎn)）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家運用剛才總結(jié)的方法,，再在練習(xí)本上畫一個圓,，看看是否畫得更順暢了。（生畫圓）

師：對,！我們可以讓兩只腳固定,，這樣就可以畫出固定大小的圓了?，F(xiàn)在我們先拿出直尺，讓針尖和鉛筆頭之間的距離是3厘米,，把圓規(guī)固定好,，在紙上畫一個圓。

師：這個針尖是什么,？（圓心）用什么字母表示,？（o）圓心，顧名思義就是圓的中心,，剛才我們畫的兩個圓一樣大,，但位置不同，想一想：圓的位置是由什么來決定的,？（圓心）圓心可以確定一個圓的位置,，針尖固定在哪個位置，圓就在那個位置,。（板書：圓心決定圓的位置）

師：大家看這個剛才畫的兩腳距離是3厘米的圓,，要是有人問這個圓有多大，你們怎么回答呢,？（半徑3厘米的圓）,，對這個兩腳間的距離就是半徑，用什么字母表示,？（r）（指導(dǎo)書寫r,，說說什么是半徑，作相應(yīng)的練習(xí)）

師：請你在紙上畫一個圓,，比原來的圓要小得多,。請你在紙上再畫一個圓，比原來的圓要大得多,。（生畫）

師：剛才我們畫了大小不同的兩個圓,，誰來說一說：圓的大小是由什么來決定的？（板書：半徑?jīng)Q定圓的大?。?/p>

師：同學(xué)們,，你們再想一想，在同一個圓里,，這樣的半徑可以畫幾條呢,？現(xiàn)在我們來做個小小的競賽，怎么樣,？在一分鐘內(nèi)看看哪位同學(xué)在同一個圓里畫的半徑又多又好,。（板書：在同一個圓里，有無數(shù)條半徑）請同學(xué)們用尺子來量一量這些半徑,，它們的長度到底是怎樣的,。（板書：在同一個圓里,，所有的半徑都相等。）

師：除了半徑以外在圓中還有能決定圓的大小的線段嗎,？

生：直徑,。

師畫一條直徑，講解：通過圓心并且兩端都在圓上的線段,，叫做直徑,，用什么字母表示（d）（做相應(yīng)的練習(xí)）

師：如果我給你們一分鐘的時間畫直徑，想一想：能夠畫出圓的所有直徑嗎,？（板書：有無數(shù)條直徑）,，同樣在同一個圓里，所有的直徑也相等嗎,？（板書：所有的直徑也相等）

師：請同學(xué)們量一量半徑和直徑，有什么發(fā)現(xiàn),？（r=d=2r）

師：我們來做個小游戲,，比一比誰的反應(yīng)比較快。（師報半徑,，生說直徑,；師報直徑，生說半徑,。）

師：大家還記得什么是軸對稱圖形嗎,？（生拿圓片折，發(fā)現(xiàn)交流）

師：同學(xué)們學(xué)得可真不錯,，大家有沒有興趣接受新的挑戰(zhàn)呢,？

1、判斷題,。

（1）在一個圓中,，有一個圓心，無數(shù)條半徑,，無數(shù)條直徑,。（ ）

（2）兩端都在圓上的線段叫做直徑。（ ）

（3）半徑總是直徑的一半,。（ ）

（4）圓心決定圓的位置,，半徑?jīng)Q定圓的大小。（ ）

（5）圓內(nèi)直徑是最長的線段,。（ ）

（6）所有的半徑都相等,，所有的直徑都相等。（ ）

2,、欣賞圖片,。

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇十三

教學(xué)了《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,，因為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)比較到位，課堂總體來說很順,。但課上也出現(xiàn)了一些問題：

1,、不熟悉溫度計？

在預(yù)習(xí)中,，學(xué)生對課本上的零上4攝氏度記作+4℃,，零下4攝氏度記作—4℃，這樣的問題理解很容易,，但在練習(xí)中很多孩子都不會寫出溫度計上的溫度,，詢問原因，原來他們根本就不會看溫度計,，所以課堂上我就重點指導(dǎo)認(rèn)識溫度計,，然后再指導(dǎo)根據(jù)溫度在溫度計上表示，效果還是比較明顯的,。

在以后的教學(xué)中要這樣處理這方面的教材,，我想應(yīng)該好一些：

加強對溫度計的認(rèn)識，通過對溫度計上刻度特點初步感知意義相反的數(shù)量,。

（1）不要忽視對溫度計上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區(qū)分,。至于兩種溫度有什么異同，可以作為課后拓展練習(xí)讓學(xué)生自己去了解,。

（2）教會學(xué)生仔細(xì)觀察刻度單位,，能根據(jù)刻度上大格與小格的劃分推算出每一小格表示多少攝氏度。

（3）重點引導(dǎo)學(xué)生觀察以0刻度為分界線,，上下均有同樣的數(shù)字,。這為突出零上與零下起關(guān)鍵作用。讓學(xué)生初步感受在0的兩側(cè),，相同的數(shù)字表示不同的含義,。

2、例1教學(xué)重點是讓學(xué)生初步感知兩個相反意義的數(shù)量有不同的表示方法,。

通過觀察三個地方氣溫在溫度計上的表示,，知道表示零上和零下這樣兩個相反意義的數(shù)量，用以前的數(shù)無法表示,，使新知的教學(xué)呼之欲出,，感受“+4”和“—4”兩種表示數(shù)的方法的需要與重要。在此基礎(chǔ)上掌握讀寫方法,，知道“+4”可以寫成“4”,，正號可以省略。

3、例2通過生活中另一種相反意義的量——海拔高度,，進(jìn)一步掌握用正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。此時并未抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念,，僅僅是學(xué)習(xí)正,、負(fù)數(shù)的表示方法與讀法。這令我在教學(xué)中很難把握,，因為常常會在此時沖口說出“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”兩個名稱,。

“以海平面為分界線”這是本題的關(guān)鍵，它既溝通與上題“以0為分界線”的聯(lián)系,，又是幫助學(xué)生正確理解兩地海拔高度為何要用正負(fù)數(shù)來表示的重點,。我在教學(xué)時先出示圖，然后提問：珠穆朗瑪峰的高度是從哪里量起的,？學(xué)生有多種答案：山腳,、平地……然后通過讀題了解到珠穆朗瑪峰比海平面高8844米，從而引出“以海平面為分界線”,，高于海平面的記為正,，低于海平面的記為負(fù)。

4,、利用對課上所接觸到的數(shù)分類，將具有現(xiàn)實生活意義的數(shù)量抽象出來,，完成兩個概念的學(xué)習(xí),。

在分類過程中進(jìn)行兩個概念的對比，抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的各自特征,，強調(diào)正,、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。完成練一練,，鞏固這一知識點,。

5、小結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容,，幫助學(xué)生梳理新知,。

6、堂上檢測,。五年級的教學(xué)與中低年級不同之處在于增加了練習(xí)量,，將練習(xí)課融入到新課中。

7,、及時總結(jié)評價

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第6,、7頁圓的認(rèn)識二。

1、通過折紙活動,，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形,，理解同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系。

2,、進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征,，體會圓的特征。

3,、在折紙找圓心,、驗證圓是軸對稱圖形等活動中，發(fā)展空間觀念,。

1,、圓的特征。

2,、同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系,。

1、三角尺,、直尺,、圓規(guī)。

2,、教學(xué)課件,。

教 學(xué)過程

教學(xué)過程說明

1、折一折,。

每人準(zhǔn)備一個圓,，請同學(xué)們想辦法找出圓心。

2,、小組活動：剪幾個圓,，折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

小組交流,。

3、匯報：沿著任意一條直徑對折,，都能完全重合,。

4、小結(jié)：圓是軸對稱圖形,，直徑所在的直線是圓的對稱軸,。

圓有無數(shù)條對稱軸。

在同一個圓里,，直徑的'長度是半徑的2倍,，可以表示為d=2rr=d/2。

1、說一說學(xué)過的圖形中哪些是軸對稱圖形,？分別有幾條對稱軸,？

正方形：4條

長方形：2條

等腰三角形：1條

等邊三角形：3條

圓：無數(shù)條

2、要求學(xué)生剪出書本第7頁做一做的三幅圖,，沿中心點a轉(zhuǎn)動,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

1,、練一練第一題,。

學(xué)生在書上填寫，集體交流,。

2,、練一練第二題。

學(xué)生在書上填寫,，集體交流,。

3、練一練第三題,。

學(xué)生畫出對稱軸,，集體交流。

4,、練一練第四題,。

學(xué)生實際測量，集體交流,。

5,、練一練第五題。

學(xué)生在書上填寫,，集體交流,。

使學(xué)生通過折紙活動進(jìn)一步理解同一個圓的半徑都相等的特征,，以及圓的軸對稱性和同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

引導(dǎo)學(xué)生整理已學(xué)過的軸對稱圖形。

讓學(xué)生在活動中體會圖形的旋轉(zhuǎn)對稱性,，以及圓是一個任意旋轉(zhuǎn)對稱圖形,。

通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,。

學(xué)生在掌握圓的特征的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識圓，知道圓是一個軸對稱圖形,，而且有無數(shù)條對稱軸,。

存在問題：對于畫對稱軸，學(xué)生掌握得層次不齊。需要進(jìn)一步練習(xí)鞏固,！