作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1,、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無辜,、干戈化玉帛,、兵戎相見”等詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽,。

3,、能夠憑借具體語言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望,。

1、通過朗讀,、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟,。

2、補(bǔ)充音像資料,，渲染情感,。

3、欣賞影片《將軍與孤女》,，撰寫讀后感,，使課本文章、影片場(chǎng)景,、學(xué)生感受相互融合,，相互溝通。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)人物感情,，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。

憑借具體語言材料,，抓住文中的重點(diǎn)句,，體會(huì)聶將軍的慈善心腸,、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望,。

要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”,。

學(xué)生了解聶榮臻,，搜集美穗子的資料；教師準(zhǔn)備多媒體課件,。

教學(xué)過程

1,、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解,。

2,、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”,，使學(xué)生在頭腦中形成疑問,。

3,、教師板書課題,，學(xué)生一起書空。

1,、學(xué)生自由讀文,，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。

2,、學(xué)生交流,。

3、學(xué)生默讀課文,，用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu),。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，了解軍民搶救小姑娘的過程,。

（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯，教師解說,。

（2）學(xué)生自讀第一至第四自然段,，看看自己能讀懂什么。

（3）學(xué)生側(cè)重時(shí)間,、地點(diǎn),、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流,。

2,、自讀第五,、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,，從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論,，讀懂文章，體會(huì)感情,。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語走進(jìn)人物內(nèi)心,。（2）課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片，學(xué)習(xí)第六自然段的寫法,，抓住人物的神情,、動(dòng)作、語言進(jìn)行再創(chuàng)作,。

3,、抓住聶將軍深明大義的言語，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程,。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢,、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義,。（2）在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,。（3）引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思,。

4,、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合，再現(xiàn)重逢過程,。

（1）感情朗讀美穗子的信件,。

（2）學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面，重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”,、“兵戎相見”的意思,，感受和平的可貴。

（3）播放重逢感恩的畫面,，教師解說,，介紹。

1,、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷,，充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。

2,、教師結(jié)語：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花,，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲,。

第二課時(shí)

一,、播放電影《將軍與孤女》,，學(xué)生觀看后寫觀后感。

二,、交流觀后感,。

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇二

《男孩，別哭》是六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,。對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí),，要求學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)會(huì)的閱讀方法去自主解讀課文，這是一個(gè)方法運(yùn)用的過程,。因此課前我精心設(shè)計(jì)了課前導(dǎo)學(xué)案,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語,，概括文章主要內(nèi)容,，抓文章寫作特色，小組檢查預(yù)習(xí)情況等等,。這都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn),。課上，從課題入手,，復(fù)習(xí)命題方法,，概括主要內(nèi)容的方法，通過小組長(zhǎng)匯報(bào)課前預(yù)習(xí)情況對(duì)預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)要點(diǎn),、難點(diǎn)做有的放矢的指導(dǎo),、評(píng)價(jià),。這樣既發(fā)揮了學(xué)生互助學(xué)習(xí)的力量,，又只教學(xué)生不會(huì)的.，做到以學(xué)定教,，力求高效,。同時(shí)，課堂上我利用課中導(dǎo)學(xué)：“細(xì)讀全文,，將文中關(guān)于環(huán)境描寫（山雨）的句子用‘’畫記下來,，并想想從中能體會(huì)到文中“我”的什么情感？作者是怎樣將這種情感融入其中的,？將自己的理解批注在句子旁,。”讓學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)――小組交流――小組匯報(bào)的流程學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,，感悟?qū)懽魈厣诖嘶A(chǔ)上,，出示課外練筆“期中考試之后”,，讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生學(xué)以致用。

這是我第一次那么認(rèn)真地布置課前導(dǎo)學(xué)題,，第一次讓小組長(zhǎng)那么認(rèn)真檢查預(yù)習(xí),。盡管課堂沒有往日的活躍，但我個(gè)人覺得這樣的方法是有效的,，尤其是對(duì)略讀課文教學(xué),，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的語文能力一定會(huì)得到提高,。

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn),。

2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)給出的環(huán)境和人物,，創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象一個(gè)完整并且吸引人的故事,。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一,、重溫故事內(nèi)容，了解特點(diǎn)

1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文,，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容,。

2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。

《橋》一名老黨員在洪水襲來的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋,，把生的希望留給別人,，把死的威脅留給自己。

《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下,，收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子,。

《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽海缓笕?zhàn),。

這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的,，都非常感人。

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折,，人物形象鮮明,，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來寫。

(板書：虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人)

二,、根據(jù)提供材料,，創(chuàng)編故事

1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事,。

2.教師指導(dǎo)。

寫的時(shí)候注意：

故事要圍繞主要人物展開,。

把故事寫完整,，情節(jié)盡可能吸引人,。

試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動(dòng),。

3.分組指導(dǎo)

第一組要注意：

地點(diǎn)：校園

時(shí)間：丁香花盛開的季節(jié)

人物一：張明淘氣包性格,，學(xué)生角色;

人物二：王寒冰“小辣椒”性格,，班長(zhǎng)角色;

人物三：李軍，充滿活力，班主任角色

第二組要注意：

時(shí)間：冬日黃昏

地點(diǎn)：街頭

當(dāng)時(shí)環(huán)境：車來人往

人物一：少年陸天特點(diǎn)：充滿愛心

人物二：流浪狗朵朵

第三組要注意：

時(shí)間：月光下(夜晚或深夜)

地點(diǎn)：村莊

人物一：鐵蛋

人物二：爺爺特點(diǎn)：體弱多病

綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)了什么情況?鐵蛋怎么辦的?

(板書：時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整)

4.習(xí)作開始,，獨(dú)立完成,。

三,、相互交流習(xí)作,，提出建議

1.交流習(xí)作，互相評(píng)閱,。

2.提出建議,，幫助修改。

板書設(shè)計(jì)：

虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人

時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,，了解我國航天技術(shù)的偉大成就,，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

3.感悟作者的表達(dá)方法,，體會(huì)文章的語言美,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的,，體會(huì)并學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過程的錄像資料，重點(diǎn)語句的課件,。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱關(guān)于中國航天事業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料,。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境

1.同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎?(學(xué)生交流)我們中華民族更是有著許許多多的夢(mèng),你們知道至今為止我們已圓了哪些夢(mèng)嗎?(教師板書：圓)

2.今天這節(jié)課就讓我們一起跨越歷史的長(zhǎng)河,，去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng),。(補(bǔ)充課題)指名讀，齊讀,。

3.“千年夢(mèng)”指什么?“圓在今朝”又指什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，用“﹏﹏”劃出能解釋課題的句子。

二,、初讀課文,，了解大意

1.學(xué)生自由讀課文

2.檢查交流

(1)文中哪句話準(zhǔn)確地表明了題目的意思?誰來說一說,。[課件出示：中華

民族幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求,，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈,、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí),。](指名讀,，齊讀)讀了這句話，你明白了什么?(學(xué)生交流)

(2)是啊,，[出示]中國首次載人航天飛行的成功,，向全世界莊嚴(yán)宣告：中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家。(齊讀)數(shù)千年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了,，中華民族是何等的自豪與驕傲啊,。

3.請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文2——10自然段,用簡(jiǎn)潔的話概括中華民族實(shí)現(xiàn)千年夢(mèng)的過程。

三,、細(xì)讀課文,，品味艱辛

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7自然段，用“-----”劃出有關(guān)的句子,。

3.交流

(1)為了順利完成這項(xiàng)工程,，一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù),，而參與這項(xiàng)工程的協(xié)作單位,，則多達(dá)三千多個(gè)。(抓住“一百一十”,、“三千多個(gè)”,，從這兩個(gè)數(shù)字中你讀懂了什么)(參與完成這項(xiàng)工程的單位非常多，團(tuán)結(jié)合作)

(4)出示三個(gè)句子：讓我們一起來讀一讀剛才研究的這一組句子,，你能感受到了什么?(團(tuán)結(jié)合作,、同心協(xié)力、忘我工作,、不懈努力,、默默奉獻(xiàn)……)

(5)出示圖片激情：夢(mèng)圓的過程中有太多的感人故事(出示課件)：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段文字[在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地有一座烈士陵園，這里長(zhǎng)眠著600多位航天工作者,，他們犧牲時(shí)平均年齡還不到25歲,，有的人為了尋找飛船的殘骸活活渴死在了茫茫沙漠中;有的人為了攻克技術(shù)難關(guān)，年輕的生命早早的凋零;有的人為了排除險(xiǎn)情,，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命……]同學(xué)們這一座座墓碑不會(huì)說話,，卻告訴我們很多很多，誰來說一說。(指名交流)

四,、補(bǔ)充拓展,，深化情感

2.作為炎黃子孫中的一員，你不想自豪地向全世界宣告嗎?(齊讀課題)

3.“千年夢(mèng)圓在今朝”,，我們炎黃子孫怎能不高興自豪,，怎能不歡欣鼓舞?請(qǐng)同學(xué)們閱讀解放軍軍官作家蔡桂林在中華民族的飛天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了之后創(chuàng)作了一首詩《炎黃飛天夢(mèng)》(配樂朗讀)

4.雖然我們的千年夢(mèng)圓了，但我們依然沒有停止追夢(mèng)的腳步,，在載人航天事業(yè)上,，我們又取得了哪些成功?(請(qǐng)生介紹)

5.載人航天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠(yuǎn),、更絢麗的夢(mèng)想,，我們還想圓哪些夢(mèng)?(請(qǐng)學(xué)生說)出示句子(接讀)：登臨月球、探索火星,，遨游于更深,、更遠(yuǎn)的太空。

6.有夢(mèng)就有希望,，有夢(mèng)就有追求,，圓夢(mèng)的任務(wù)將落在你們的肩上，讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠(yuǎn)的夢(mèng)想,，時(shí)刻準(zhǔn)備著吧!

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇五

雨總是起于黃昏,，當(dāng)我們擔(dān)著柴火走在蜿蜒山道上的時(shí)候，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來,，要么在前面截住你,，想避都避不開。這時(shí),，心情就會(huì)像四合的暮色,，突然黯淡下來。怎么不黯淡呢,？肩上的擔(dān)子這么重,，家還這么遠(yuǎn)，路又這么崎嶇,。雨加重了肩上的'擔(dān)子,，又阻礙了歸路的腳步，透過雨幕,，家就顯得更加遙遠(yuǎn)難及,。而雨，又不是平時(shí)活潑妙巧的那種,，而是陰陰的，凄凄的,，帶點(diǎn)巫性,，又帶點(diǎn)魅氣,。

印象最深的是十歲那年秋天，獨(dú)自一人擔(dān)著柴火走在黃昏的山路上,，山雨沙沙地從身后而來,，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就將我罩進(jìn)去了,，那顆本來就因孤寂而傷感的心,，便進(jìn)而變得絕望，仿佛淹過我的不是山雨,，而是令人窒息的黑水,。

山雨打濕我的頭發(fā)，山雨浸透我的衣服,，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里,，要享受坐滑竿的感覺。柴火在肩上重若千鈞,，我把擔(dān)子從左肩換到右肩,，又從右肩換到左肩,，稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過程中慢慢火辣，慢慢紅腫,。腳在山路上不敢停下來，一停就顫得厲害,。終于一個(gè)趔趄，柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來,，柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn),。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無邊,，冷漠地下著,，沒半點(diǎn)憐惜之情，我哭得更傷心了,。雨澆滅了我的哭聲,，在山中沒有半點(diǎn)回音。群峰座座,，在雨中都一副事不關(guān)己的樣子,，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。

我坐在青石板上，根本找不到解決的辦法,，只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡,。父親，我的親親父親,，就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了,，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來,。我無法說出那一刻心中的感受。我只知道,，那一刻他溫暖的笑容會(huì)讓我珍藏一輩子,，感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣,，要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界,。

嗨，男孩別哭,，我們回家,。父親對(duì)我吆喝道,。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起,。

男孩,，別哭。二十多年后,，當(dāng)我脫口對(duì)自己兒子也說這話時(shí),，我才發(fā)現(xiàn)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,，竟是一種成長(zhǎng)的標(biāo)志,。只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來的困擾,。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說了這四個(gè)字,，而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他兒子說出這四個(gè)字。后來我看美國著名的成長(zhǎng)傷感片,，題目竟就用了這四個(gè)字：《男孩,，別哭》,。只是里面的主人公沒能跨越這道標(biāo)志,，死了,。

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇六

教材分析：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇精讀課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)語文課文,。作者是鄒德學(xué),，主要寫了童年時(shí)自己和二牛,、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事,，表達(dá)了他們對(duì)老師誠摯的熱愛之情。

教學(xué)方法：

以讀為主,，讀中感悟，自由地說,。說的過程讓學(xué)生自由地說、補(bǔ)充說,、選擇說,、異樣說,，人人都說，人人都有體會(huì),，改變了以往課堂教學(xué)以教為主,，以學(xué)為輔,，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困,， 抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞,，感悟文章的主題。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，把握文章的主要內(nèi)容，感受學(xué)生對(duì)老師誠摯的愛,，教育學(xué)生樹立尊敬,、熱愛老師的優(yōu)秀品德,。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件,，抓住語言,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過典型事件,，抓住語言,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

反復(fù)讀課文,，能理解課文的主要內(nèi)容，感受孩子們對(duì)教師誠摯的愛,，能夠從小樹立尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)秀品德,。

教具準(zhǔn)備：

自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，在你成長(zhǎng)過程中遇到許多老師,，你最喜歡哪位老師,，說說你喜歡的理由,。

二,、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題。

1,、為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題?(課題旁板書問號(hào))

2,、這歌聲里包含著什么?(“歌聲”下板書問號(hào)。)師：我相信通過這節(jié)課的交流探究,，這兩個(gè)問題的答案會(huì)更加清晰,，明確,。

三,、快速瀏覽2-5自然段,，找出一句能概括你心目中老師的句子,。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的讀書方法。

(學(xué)生快速找出“我說,，我們老師好,，樣樣好，天下第一好”這一句,。)

再默讀2-5自然段,，從哪些句子、詞語當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好?(出示幻燈片),。

培養(yǎng)學(xué)生靜思默想,，自主探究的能力。

學(xué)生通過認(rèn)真默讀以后都爭(zhēng)先恐后的回答：學(xué)生有的說我們老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生,，剪著短頭發(fā),，又年輕，又漂亮,。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！?。她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??當(dāng)學(xué)生回答這一句時(shí)我趕緊追問為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。學(xué)生的思維一下子活躍起來,，有的說因?yàn)槔蠋熯€有許多特長(zhǎng)沒有寫出來,。如教我們畫畫、跳舞等等,。我還和姐姐爭(zhēng)論過,，到底是我們老師有知識(shí)??還是我們老師唱的好聽。(板書：有學(xué)問)讀中體會(huì)這是一位怎樣的老師,，在旁邊寫上批注,。

讓學(xué)生自由地說，補(bǔ)充說,、人人都說,，人人都有體會(huì)。

感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛,，帶著你的體會(huì)自由讀讀這些句子,。

過渡：有一位這樣好的老師，學(xué)生是怎樣愛他的?

四,、默讀6-10自然段,，找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子，并在旁邊加上批注(師出示幻燈片),。

小組合作,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以動(dòng)帶靜,，以優(yōu)促困,， 抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題,。

然后小組進(jìn)行討論,。小組代表匯報(bào)如下。

1,、老師嗓子啞了,，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病,，感受到學(xué)生愛老師,。

2、明知進(jìn)山有危險(xiǎn),，還要進(jìn)山為老師采藥,，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。

3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??

“老師是南方城里人,，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀!

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切,。

“摸、捉,、追,、堵、甩,、穿”——想盡一切辦法抓小魚

??把它們一條一條的穿起來”表示學(xué)生對(duì)老師的愛戴,。

a.“摸呀，捉呀,，追呀,，堵哇”。

其實(shí)學(xué)生抓的這幾個(gè)詞是描寫人物動(dòng)作的詞,，抓住了幾個(gè)非常關(guān)鍵的詞,，那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀?再讀，“摸呀”(打斷生)摸呀?這么容易就能摸到嗎?是呀,，那該怎么讀呢?(如果還讀得不好,，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些)摸到了趕快——“捉呀”(魚早就跑了,，該怎么讀?),，可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”(魚跑了你心里不急嗎?急,，急該怎么讀?)太快追不上怎么辦?——“堵呀”,。誰再來讀一讀?(指一生讀)全班讀。

b.同學(xué)們你們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)讀讀這句話,，其實(shí)，讀著讀著你還能聽到一些聲音,，不信你讀讀看,。聽到了嗎?(聽到了)你都聽到了哪些聲音?(摸到魚的歡笑聲;叫喊聲;水花的聲音;撲嗵聲??)是呀，這么多的聲音交織在一起,，那不就像一首——歌,。同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀,。(生再讀)你們看,，我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛，其實(shí)隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——(快樂,，高興,，歡樂??板書：童年的歡樂)作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂,，用詞多么精煉呀!看來,，準(zhǔn)確使用詞語，有利于我們表達(dá)真實(shí)的情感,。

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中,，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切,，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn),，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是,。..... 老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,。

4、當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥,、抓的小魚時(shí),，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子,，哭了?(幻燈片出示相應(yīng)的問題和圖片,。)

變換角色體會(huì)。

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào),。

教師小結(jié)

是啊,，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng),，也同樣感動(dòng)了他們自己,，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好,。請(qǐng)同學(xué)們看文章的開頭和結(jié)尾,。

五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾,，體會(huì)寫法。

1,、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(首尾呼應(yīng),，文章結(jié)構(gòu)更加完整)

2、要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。

六,、總結(jié)全文,，升華主題。

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇七

《啊,，船長(zhǎng),，我的船長(zhǎng)喲!》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解外國詩歌特點(diǎn),，繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。

2.了解《啊,，船長(zhǎng),，我的船長(zhǎng)》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點(diǎn)

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.《啊,，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

1.作者簡(jiǎn)介

法國之星》和散文《民主展望》等,。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部?jī)?yōu)秀詩集成為美國近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑,，是美國民族文學(xué)的典范,。

2.寫作背景

1783年,，美國脫離英國的統(tǒng)治獨(dú)立后，國內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制,。

1860年11月，以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng),。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立，1861年4月，又首先出兵叛亂,，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn),。林肯總統(tǒng)上任不到半年，就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍,，在廣大人民的支持下,，經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn)，擊敗了南方叛軍，維護(hù)了美國的統(tǒng)一,，廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命,。這次革命的成功促進(jìn)了美國資本主義的發(fā)展,。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁，功勛卓著,。在全國歡慶大勝利的時(shí)刻,，對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后,，惠特曼寫下了《啊,，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》這首詩,，以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情,。

(二).文本分析

1.思想內(nèi)容

全詩三節(jié)，逐層深入地表達(dá)了詩人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情,。

(1)航程結(jié)束,，大船凱旋，船長(zhǎng)卻倒下了,。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來,，人們?yōu)榇L(zhǎng)的死而悲慟、痛惜,。

詩人把美國比作“大船”,，林肯比作“船長(zhǎng)”，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”,。這里詩人用象征的手法把美國比做大船,，把林肯比做駕駛美國這個(gè)大船的船長(zhǎng)，把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程,，通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī),，形象地贊頌林肯,，表達(dá)對(duì)他的愛,。

這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定,、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦，勝利的來之不易。借此來肯定船長(zhǎng)林肯的偉大功績(jī),。

在這一節(jié)里,，在抒情方式上，詩人直稱林肯為“我的船長(zhǎng)”“我們的船長(zhǎng)”,，表達(dá)了一個(gè)士兵,，一個(gè)水手,，抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情,。

(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼,，鐘聲軍號(hào)齊鳴,，旗幟飄揚(yáng),，鮮花飛舞,，但船長(zhǎng)倒下了,，人們是多么悲痛!

這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀,，通過側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛戴、敬仰之情,，來贊頌林肯,。

在抒情方式上,，這一節(jié)里,，詩人稱林肯為“親愛的父親”,，把他當(dāng)作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。對(duì)林肯直接稱為“你”,，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合,，直接與林肯對(duì)話,，感情熱切而真摯,。

(3).航船下錨,，大功告成，而船長(zhǎng)永遠(yuǎn)倒下了,。

這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī),，并表達(dá)了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來,，明確地知道“船長(zhǎng)”真的是死了,。在這一節(jié)里，詩人把林肯改稱為“他”,，表明詩人清醒的絕望,、極度的悲痛。

這首詩作者主要運(yùn)用象征的手法來描述林肯這個(gè)人物的形象,，贊美林肯的業(yè)績(jī),，表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛慕之情。

2.《啊,，船長(zhǎng),，我的船長(zhǎng)》的寫作特點(diǎn)是什么?

分析：1.反復(fù)詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼,，停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆,，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程,。

2.象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法，把美國比作一只大船,，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長(zhǎng),，當(dāng)這只大船凱旋時(shí)，船長(zhǎng)卻犧牲了,。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛戴和對(duì)林肯之死的無限悲痛,。

3.《啊，船長(zhǎng),，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

分析：本詩中,，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的,，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌,。

詩人把林肯比喻成船長(zhǎng)，把美國比喻成一只大船,。在第1段中，這只大船在船長(zhǎng)的指引下,，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”,，“渡過了一切風(fēng)險(xiǎn)”，“顯得威嚴(yán)而英武”,，突出大船的凱旋,，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中，“旗幟正為你飄揚(yáng),，軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”,，“為你，送來了這些花束和花環(huán)”,，“他們?yōu)槟銡g呼,，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”，表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛戴,、擁護(hù)和敬仰;在第3段中,，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”，“大功已經(jīng)告成”,，從歷史意義的角度,，對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,，使人倍感詩人對(duì)林肯的推崇之情,。

(2).詩人對(duì)林肯的個(gè)人感情。

在第1段中,，詩人將林肯稱為“我的船長(zhǎng)”,、“我們的船長(zhǎng)”，這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情,。在第2,、3段中，詩人的感情進(jìn)一步深入,，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”,、“我的父親”，表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情,。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重,，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷，在第2,、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛,，稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入。

(3).詩人對(duì)林肯的悼念之情,。

在第1段中,，詩人對(duì)于林肯之死，只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L(zhǎng),，倒下來了,，冷了，死了”,，林肯之死的突然,，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當(dāng)作一件客觀事件來接受,，來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒,，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí),，他不肯相信船長(zhǎng)已經(jīng)死去,，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長(zhǎng)的“頭支起”,，他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”,，他對(duì)船長(zhǎng)仍用“你”來稱謂，表示船長(zhǎng)和他一樣,，仍是在人世間活生生的人,，只是暫時(shí)“倒下來”而已;在第3段中，詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí),，他不得不承認(rèn)船長(zhǎng)已經(jīng)感覺不到自己的手臂,，船長(zhǎng)“他已經(jīng)沒有知覺，也沒有脈息”,，自己支起船長(zhǎng)的頭呼喚也無濟(jì)于事,，于是他只好放下船長(zhǎng),，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩人忍受“他倒下了,，冷了,，死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長(zhǎng),，表示詩人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了,。

在第2段中詩人還覺得像“夢(mèng)”，還有一絲希冀,，而現(xiàn)在卻只有絕望了,。整首詩詩人對(duì)船長(zhǎng)由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程,。

(4)總結(jié)：本詩中,，詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛,。第1,、2段的前部分都是歡快的語調(diào)，船已經(jīng)回來了,，“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”,，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部,，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長(zhǎng)的語句，也基本上和第1,、2段一樣,，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強(qiáng)烈反差,，更使人體會(huì)到詩人心中那種悲愴欲絕的感受,。

這首詩表達(dá)了對(duì)建立自由美國而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩中的林肯是自由,、平等,、民主的象征，實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神,。

反復(fù)詠嘆,，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn),。詩中以“倒下了,，冷了，死了”為主句反復(fù)詠嘆,，其中又有人稱上的差別,，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。

6.為什么說《啊,，船長(zhǎng),，我的船長(zhǎng)!》這首詩的象征手法用得很巧妙?

詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，一領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用,，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高,，在“航船”到達(dá)“港口”，船長(zhǎng)卻倒下了,，具體可感地增添并表現(xiàn)了詩的悲壯情感,。

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合解析理解詩句的意思。

2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》,。

3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思,。

4.學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩的方法。

5.學(xué)習(xí)詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》,。

2.學(xué)習(xí)詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。

教學(xué)過程：

一,、自主學(xué)習(xí)

1.教師直接導(dǎo)入揭題《蟬》,。

2.介紹作者：虞世南，初唐四大書法家之一,。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》,、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩三絕。

二,、小組合作探究

1.自由朗讀課文,，從中圈出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方，查字典認(rèn)識(shí)生字,。

2.教師檢查初讀情況,。

三、展示交流,，點(diǎn)撥升華

1.以小組為單位,，展示自己對(duì)課文的理解。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分,，有針對(duì)性的提出自己的意見和建議,。

2.針對(duì)討論過程，提出自己的疑問,。

3.教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：教師有感情、有節(jié)奏,、有韻味地范讀

4.指名讀古詩,，集體正音,。學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的話說說詩的含義。

5.學(xué)生再次自由讀古詩,，邊讀邊思考詩的含義,，畫出不理解的地方。

6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖,，借助工具書自己理解詩句含義,。

7.生逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)補(bǔ)充,。

四,、鞏固練習(xí)，總結(jié)提高

1.教師出示重點(diǎn)詞語的意思,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握,。(現(xiàn)在你們能完整的說出詩句的意思了嗎?)

2.集體交流，教師趁機(jī)拓展,，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩,，學(xué)生識(shí)讀，教師有針對(duì)性的指導(dǎo),。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解難理解的詞語含義：

的歷：光明的樣子 飄飄：在風(fēng)中搖擺不定

恐畏：擔(dān)心,，害怕

4.學(xué)生以小組為單位嘗試解釋詩句意思。

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇九

知識(shí)與技能

1.理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文和自己的積累,，理解課文中有關(guān)詞語的意思，體會(huì)幸運(yùn)的內(nèi)涵,。

2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦最后一段。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，讀中釋疑,，以讀促思，感悟課文蘊(yùn)含的深刻哲理,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過程的快樂。

2.懂得感受生活,、熱愛生活,，懂得從生活中感受快樂。

教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂,。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛,、珍惜生活,，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思,。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》，首先請(qǐng)大家來欣賞一組丁香花的圖片,。

2.丁香花非常好看,，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因?yàn)樗拿利悾ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答,，板書)

3.找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?

4.到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程,。

二、品讀句子,，體驗(yàn)過程

(一)自學(xué)指導(dǎo)一：指名讀自由讀課文,，小組合作探究：

(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來,，多讀兩遍,，互相談?wù)勀愕捏w會(huì)，分別是從哪里體會(huì)到的,，也可以批注在書上,。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說句話,。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

2.集體交流。

指名回答后出示：

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒,，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)瓣兒,。于是，我側(cè)著頭,，從左邊看看,，再從右邊看看，有時(shí)候,，還要彎下腰仰起頭從下往上看,。”

3.這段話中寫了我的哪些動(dòng)作?通過這些動(dòng)作你看出什么?起立,，一起邊讀邊做動(dòng)作,。

4.作者寫的真細(xì)致，你也來試試吧：說一說我還會(huì)有什么姿勢(shì)呢?

5.淡淡的花香,，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲,，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香,。(此處引導(dǎo)試寫)

(),，我沒(),。()，我沒(),。我只是在()地尋找著五瓣兒丁香,。”

6.小結(jié)：我找的多認(rèn)真,，這尋找的過程不但不單調(diào),，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運(yùn)啊!同學(xué)們也很細(xì)心，文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次,，咱們一起來看一看,。

(二)自學(xué)指導(dǎo)二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：

1.學(xué)生自主討論,。

2.指名交流,。

三.感受喜悅、理解幸運(yùn)

2.雖然過程很漫長(zhǎng),，但“我”終于找到了五瓣兒丁香,，你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說一說或者演一演)

3.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜,。

“忽然,，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初,，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形,，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng),，趕緊數(shù)一數(shù)：一,、二、三,、四,、五，啊,，五瓣兒丁香!”

(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)

5.回味著這幾天樂此不疲的尋找,，又回味著找到時(shí)候的驚喜，作者又感到茫然,。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)

6.到底什么是幸運(yùn)呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)

8.帶著自己對(duì)幸運(yùn)的理解一起來讀最后一段,。

9.想不想把這段話記下來?把它當(dāng)做格言背一背吧!

四.總結(jié)全文,，升華情感

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?

2.老師再向你們推薦幾句格,。(男女輪流讀、齊讀)：

幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著,。但自己松懈下來,，幸運(yùn)也就溜走了,。――羅蘭

3.教師小結(jié)：在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程,。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實(shí),，你就能感受到快樂和幸運(yùn)。其實(shí),，快樂就在我們的身邊,。只要我們用心體驗(yàn)生活，用心去感受,，就能做一個(gè)快樂的人,，得得到屬于自己的一份幸運(yùn)!

五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)

1.摘抄自己喜歡的句子,，試寫一句關(guān)于幸運(yùn)的格言,。

2.作者說：“快樂源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請(qǐng)聯(lián)系生活體驗(yàn)，說說你對(duì)快樂的看法,。

板書：

尋找幸運(yùn)花瓣兒

萌發(fā)希望細(xì)心尋找實(shí)現(xiàn)希望(快樂)(幸運(yùn))

努力

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十

(一)

教學(xué)目的：

1.獨(dú)立閱讀課文,，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻,。

教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入

1.每當(dāng)夜幕低垂,，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空,，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1.這個(gè)故事的作者是誰呢?

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人,，著名作家,，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義,。

2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》,、《爬山虎的腳》)

三、理清文章脈絡(luò),，理解文意,。

1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,，試著給課文分段,。

2.學(xué)生匯報(bào)。

課文按時(shí)間順序可分為四部分：

第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世,，他精心養(yǎng)牛,，和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門,。

第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話,，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束)：牛郎巧遇仙女,，二人結(jié)為夫妻,。

3.再讀課文，提出想想解決的問題,。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?

四,、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

(一)小組內(nèi)交流,。

(二)全班匯報(bào),。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?

(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母,，與哥嫂一起生活,，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯,，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差,，孤苦伶仃,，無依無靠,。

(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛,，他的哥哥嫂子太狠心了,。

(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,，他的樂趣就是和牛在一起,。但通過“兩個(gè)一比較”,，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡,。說明哥嫂待他不好,。

(4)學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的,。通過他對(duì)牛照看得那樣周到,，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子,。他對(duì)牛很好,，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的,、住好的,、過舒服，他不停地干活,，說明他是勤勞的孩子,。

2、長(zhǎng)大后,，他又是怎樣生活的呢?

(1)學(xué)生甲：長(zhǎng)大后,，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多,、更重,、更累了。

(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn),，于是不給他分文,，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,，開始尋找自己新的生活,。

(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有,，我想他一定吃了不少苦,。

(4)老師追問：他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)

(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋,，一塊地,，才會(huì)安了家,。

(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)

3,、他是怎樣和織女走到一起的?

(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息,，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,，也是使他們走到一起的原因,。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神,，又同情地,，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了,?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇,，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活,，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起,。

五,、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀,。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受,。

(敢于追求新生活,，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

這是個(gè)中國的民間傳說故事,。本文是牛郎和織女故事的前半部分,，以牛郎的成長(zhǎng)過程為主線，并穿插了織女和眾仙女在天宮沒有自由,、沒有歡樂的生活情景及下凡的經(jīng)過,。本文是閱讀課文，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟,，針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn),，教師組織學(xué)生討論交流，在師生思維火花的碰撞中體會(huì)出牛郎的誠實(shí),、勤勞,、善良的品格,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程還體現(xiàn)在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學(xué)生選讀內(nèi)容,，還請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥x擇這部分內(nèi)容的理由,。通過交流，加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟,。

探究活動(dòng)

——怎樣回信

一天,，我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生收到一封詢問有關(guān)語法方面問題的讀者來信。呂先生很快地把回信寫好,，待要寄信時(shí),，卻把他難住了。

原來,，那位寫信人在信后面留下的簽名寫得龍飛鳳舞,，潦草得無法辯認(rèn)，呂先生費(fèi)盡心思,，還是沒有想出好辦法,。最后又拿起信端詳一番，突然心里一亮,，高興地喊道：“有辦法啦!”

試問,，這是個(gè)什么辦法?

答案：

呂先生把信上的簽名剪下，貼在信封上,，然后根據(jù)來信人的地址把信寄出去,。

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

有這么一位作家，他在談《我為什么寫作時(shí)》這樣說,，我事寫作,原因無他：從小到大,數(shù)學(xué)不佳,。考入大學(xué),成天泡茶,。讀中文系,看書很雜,。偶寫詩文,幸蒙刊發(fā)。百無一用,乃成作家,。弄筆半紀(jì),今已華發(fā),。成就甚少,無可矜夸。有何思想?實(shí)近儒家,。人道其理,抒情其華,。有何風(fēng)格?兼容并納。不今不古,文俗則雅,。與人無爭(zhēng),性情通達(dá),。如此而已，實(shí)在無啥。(幻燈片)

這樣一位自稱“百無一用”,，“成就甚少”,，“實(shí)在無啥”的作家就是汪曾祺，他究竟寫著怎樣的文字,，是一個(gè)怎樣的人,，今天就讓我們通過他《葡萄月令》(幻燈片 課題)靜靜的走近他。

板書：文 人

二,、感知文本

1,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文寫了什么?

學(xué)生回答

老師總結(jié)：文章以“月”為時(shí)間單位,從一月份寫到十二月份,一月雪,二月風(fēng),三月上架,四月澆水,五月澆水,、噴藥,、打梢、掐須,六月澆水,、噴藥,、打條、掐須,七月葡萄“膨大”,八月“著色”,九月則像少婦般安靜,、幸福而慷懶,十月自由生長(zhǎng),十一月葡萄下架,十二月入窖,。對(duì)葡萄在每一個(gè)月的生長(zhǎng)情態(tài)作了細(xì)致入微的描寫。

2,、劉大櫆論：“文貴疏,，氣疏則縱，密則拘;神疏則逸,，密則勞,。”

小結(jié)：本文疏疏落落,、隨隨意意,，看似漫不經(jīng)心地寫來，實(shí)際是散文結(jié)構(gòu)上的“疏”“散”;而句子的自然,、簡(jiǎn)潔則是散文的另一種“疏”,“疏”中有“密”,，簡(jiǎn)潔,、干凈,、利落的文字中包含者豐富的內(nèi)涵和意味。

三,、品味語言

1,、作者又是用什么樣的語言來描寫葡萄的生長(zhǎng)的呢?

學(xué)生回答：口語、自然,、樸素(學(xué)生回答的同時(shí)找出相應(yīng)的句子,，有感情的朗誦)

老師總結(jié)：

可以以七月為例(幻燈片)，讀析語言特點(diǎn),。

“膨大”生動(dòng)形象,，“大大地”“追”頗具口語特色,，“漢朝沒有硫銨”幽默付諸筆端……

作者用長(zhǎng)短交錯(cuò)的句子，用樸實(shí)自然還略帶幽默的語言,，寫出了葡萄七月的生長(zhǎng)狀況和相應(yīng)的農(nóng)事情況,。

不僅七月如此，本文通篇都采用口語敘述的方式,。沒有華麗的辭藻,，沒有人為的雕飾，也沒有轟轟烈烈的場(chǎng)面,，表現(xiàn)的是一種樸素,、潔凈、自然,、平實(shí)的美,。 難怪乎，作家王安憶說汪曾祺的散文語言“總是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”,，賈平凹說：“汪是一文狐,，修煉成老精?！倍粼髯约阂苍f過：“我希望把散文寫得平淡一點(diǎn),，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn),?！?幻燈片)他的文字好似一泓水，自由自在地流淌就是了,，澆著了菜菜青了,，灌著了樹樹綠了，或者浸活了種子長(zhǎng)出了莊稼,，甚至什么都沒潤(rùn)澤只自個(gè)兒活潑出一曲天籟,，都順其自然。

板書：文——葡萄——樸實(shí)自然

2,、再品語言

這種自然家常的字眼在文中隨處可見,，大家可以再讀一讀下面的文字(幻燈片)

找學(xué)生有感情的朗讀

(1)“它已經(jīng)等不及了”

(2)“哎，它起來了!”

(3)“它真是在喝哎!”(這句話寫出了作者發(fā)現(xiàn)葡萄喜水特性后的驚喜,，就像發(fā)現(xiàn)自己孩子第一次會(huì)自己吃飯,，還能吃很多時(shí)的欣喜。)

(4)“它簡(jiǎn)直是瞎長(zhǎng)”,，“這樣長(zhǎng)法還行呀,，還結(jié)不結(jié)果呀?”(“瞎長(zhǎng)”一詞貌似批評(píng)，嗔怪中表現(xiàn)了對(duì)于葡萄快速生長(zhǎng)的喜悅，“這樣長(zhǎng)法還行呀,，還結(jié)不結(jié)果呀?”這是在和葡萄直接對(duì)話,，完全是一種商量的口氣，就像看見自己的孩子身體過快生長(zhǎng)時(shí),，既高興又擔(dān)憂的心情,。)

(5)“可是它耗養(yǎng)分呀!”

(6)“去吧，葡萄,，讓人們吃去吧”

(7)“哦,，下了果子，就不管了?人,，總不能這樣無情無義吧”

(8)“葡萄,，你愿意怎么長(zhǎng)，就怎么長(zhǎng)著吧,?！?/p>

(9)“它倒是暖和了，咱們的葡萄可就受了冷啦!”

3,、從這些語言中,，我們看出作者對(duì)葡萄什么樣的情感?

學(xué)生回答：

老師總結(jié)：在汪老的筆下，葡萄不僅僅是葡萄,，簡(jiǎn)直就是他親手伺弄拉扯大的娃娃,，這會(huì)子正跟它們聊天呢，正跟人夸說自己的孩子呢,，語氣里滿是疼愛,、親昵、甚至開著玩笑,。

試讀“八月”第三段,。(幻燈片)品味作者對(duì)葡萄的情感。

作者運(yùn)用比喻,，排比,，夸張，極盡能事的渲染雨后葡萄的色彩絢麗,。瞧,，作者眼中的葡萄，美得簡(jiǎn)直無法用語言形容了,。

引導(dǎo)：果農(nóng)

能寫出這樣的文章,，可不僅僅是寫作的工夫，還要有葡萄種植的實(shí)際知識(shí),，工夫在文外。汪曾祺的葡萄知識(shí)是哪里來的?他真的種過葡萄嗎?不是自家門前窗下種一棵兩棵玩賞，葡萄園里那種大規(guī)模的種植,，他真的種過嗎?是的,。有一回上海作家趙麗宏問汪曾祺，是否親手種過葡萄才寫《葡萄月令》,，汪先生笑答：“當(dāng)然,，否則哪里寫得出來?！?/p>

可見寫作要來源于生活的,。

板書： 人—— 果農(nóng)——源于生活

追問：“汪曾祺先生，被稱作中國20世紀(jì)最后一個(gè)士大夫”,，怎么成了一果農(nóng)?”

2,、簡(jiǎn)介背景：這篇文章寫于1958年

(幻燈片)

投影幻燈片：

——原來本文是在他被打成右派，下放到張家口農(nóng)業(yè)勞動(dòng)所被強(qiáng)制勞動(dòng)時(shí)所寫的,。此時(shí)的汪曾祺是一個(gè)下放農(nóng)村接收勞動(dòng)改造的知識(shí)分子,。

可大家從文章中能讀到一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)面情緒嗎?

——沒有，文章只有美麗可愛的葡萄,，快樂充實(shí)的勞動(dòng),，對(duì)生活真誠的擁抱。

他還居然奉命畫出了一套《中國馬鈴薯圖譜》,，他以為在馬鈴薯研究站畫這《圖譜》是“神仙過的日子”,，畫一個(gè)整薯，還要切開來畫一個(gè)剖面,，畫完了,，“薯塊就再無用處，我于是隨手埋進(jìn)牛糞火里,，烤烤,，吃掉。我敢說,，像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯,，全國蓋無第二人”。

從中我們可以看出作者怎么樣的人生態(tài)度?

——引導(dǎo)學(xué)生理解作者的胸襟氣度：樂觀豁達(dá),。 板書： 精神品質(zhì) 樂觀豁達(dá)

正是有了這顆樂觀豁達(dá)的心,，所以面對(duì)苦難，他依然能感受到果園的美麗：雪落時(shí)的潔白安靜,，雪化時(shí)的青翠碧綠,，澆水后的潤(rùn)澤清新，開花結(jié)果時(shí)的艷麗斑斕……依然能品嘗到勞動(dòng)的快樂,，生活的詩意,。葡萄是甜的,，而這樣的人生更是多姿的。

五,、拓展延伸

古往今來,，面對(duì)挫折困境依然擁有樂觀豁達(dá)的胸襟的人物，你知道多少呢?談?wù)勀愕母邢搿?/p>

六,、總結(jié),，布置作業(yè)

汪曾祺的這篇散文，沒有玄妙的哲理,，沒有氣吞山河的豪言,，沒有發(fā)人深省的警句,，有的只是平常的勞作,，平淡的語言,，平和的心態(tài)，平靜的人生!他揮灑自如,、隨心所欲,、行當(dāng)其所行，止當(dāng)其所止,。自然的文字如行云流水,，展現(xiàn)著他的胸懷、學(xué)識(shí)和志趣,，既熠熠生輝,，又搖曳多姿。 學(xué)習(xí)了這篇文章你是否心有感悟呢?那么學(xué)習(xí)汪老吧,，把這點(diǎn)滴的感悟付諸筆端,，做一個(gè)愛文字，愛生活的人,。

最后,，讓我們用汪曾祺先生的一句話作結(jié)：

一個(gè)人，總應(yīng)該用自己的工作,，使這個(gè)世界更美好一些,，給這個(gè)世界增加一點(diǎn)兒好東西。在任何逆境中也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的清趣,，不能喪失對(duì)于生活的愛,。

——汪曾祺

板書：

葡萄月令

汪曾祺

文——葡萄——樸實(shí)自然

人——果農(nóng)——本真平和

精神品質(zhì) 樂觀豁達(dá)

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

疼痛已然扭曲了他的臉。

伏在桌子上,，連呼吸都是那么的難,。四月的晨曦，風(fēng),，薄,，涼,。可是,，汗珠還是無所遁形地布滿了額頭,，細(xì)而密,。

喊他到辦公室,。舉步維艱，扶著墻一步一步往過挪,。

是胃又疼了嗎,？?jī)芍芰耍奈覆r(shí)好時(shí)壞,。一年來,，從沒請(qǐng)過假的他，也被迫向病魔妥協(xié),。只是,，他依然很努力地負(fù)隅頑抗，哪怕只是來上一會(huì)兒課,。

不是,。他艱難地吐出這兩個(gè)字。臉因?yàn)樘弁炊黄钒住?/p>

是這里疼,。他指了指自己的左下腹部,。一呼吸就會(huì)疼，抽著筋的,，那種疼,。

我說，打電話告訴你家里人,，讓他們帶你去醫(yī)院看下,。

他眼睛里閃出了倔強(qiáng)的光芒。不,。很簡(jiǎn)短,，但是很有力度，有一種無法抗拒的,，執(zhí)拗,。

我告訴他，小病不看,，積成大病,，不要因小失大。

不要告訴我家里人,，不管怎樣,，不要告訴家里,。他呈現(xiàn)出了和他年紀(jì)不相符的，頑固,。當(dāng)老師這么多年了,，這樣優(yōu)秀的孩子第一次碰到，這樣不聽話的孩子卻也是第一個(gè),。

為什么,？我很茫然。消瘦的他疼得直不起腰來,，可是卻努力想表現(xiàn)出沒事的樣子,。但是，這個(gè)表演此時(shí)顯得是如此地拙劣,。

我家里人……總之,，您不要打電話給他們。他幾乎用懇求的目光看著我,，看著我們,。一年了，在他眼里我看到的只有自信甚至自負(fù),，看到的只有陽光,，這樣幾乎哀求的目光真得從沒見過。

能告訴老師,，究竟為什么嗎,？你生病了就得看啊，不通知家里人怎么行呢,？我耐著性子安慰他,，我知道耽擱一分鐘，對(duì)他來說危險(xiǎn)就會(huì)加重一分,。

不,，老師，不管怎樣,，都不要告訴我家里人,。他的眼圈紅了，滾燙的淚水在眼圈里豐腴飽滿,，但是卻始終沒有流下來,。

那老師帶你去醫(yī)院看下好嗎？不看,，怎么能行,！馬上要體育測(cè)試了！我看著他的眼睛,，用不容置辯的語氣對(duì)他說,。

旁邊的同事也一起附和,。

他終于點(diǎn)了點(diǎn)一度很是倔強(qiáng)的頭。

因?yàn)榈谝还?jié)有課,，所以,，他的班主任和另外一名老師帶他去了醫(yī)院。

站在講臺(tái)上,，我心不在焉,。那節(jié)課，我的確不是個(gè)好老師,，很是敷衍地上完了一節(jié)課,。課間休息,，站在人來人往的樓道,，看著眼前這些花一樣燦爛的笑臉，想著他,，忽然心里一陣抽搐,。

三年前，開學(xué)伊始,，我夾著講義去教室,。一路和同事聊得眉飛色舞。身邊是匆匆穿行的學(xué)生,，跑到我們身邊,，頭一低，就開溜了,。鄉(xiāng)村中學(xué),，孩子始終還是泥土氣息太濃郁，他們還不太習(xí)慣見了老師有禮貌地問好,，盡管他們內(nèi)心對(duì)老師也是無比的尊敬,。他們總覺得開不了口，總覺得那樣不自在,，而為師者,，也漸漸習(xí)慣了這種擦肩而過，習(xí)慣了學(xué)生局促地低頭,。

后面,，會(huì)經(jīng)常碰到，也會(huì)受到他九十度的恭敬,，每每也總是嘆息地看著他,，然后朝他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

可是,，事實(shí)很快教會(huì)了我,，什么叫人不可貌相,。當(dāng)他的名字赫然出現(xiàn)在期中考試初一級(jí)部的榜首的時(shí)候，我愕然了,。

一打聽才知道,，這不是一個(gè)不健全的孩子，這是一個(gè)天才,。

從那開始,，再看他，就不再是同情,，而是無法言喻的,，贊賞。

我很快見識(shí)了他的天賦才能,，無論是在學(xué)習(xí)還是管理班級(jí)或者處理事情上,，他都有著比一般孩子超乎尋常的能力。每次考試,，他總是穩(wěn)居級(jí)部第一,，而且是讓第二名望其項(xiàng)背。班里的大小事物,，他總是處理得井井有條,。自習(xí)課，他組織學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí),，甚至還會(huì)上黑板給全班解答題目,，儼然一個(gè)老師的角色。在我的極力爭(zhēng)取下,，把他從英語老師手里“搶”了過來,，擔(dān)任我的科代表。一年來,，說實(shí)話,，真得是省了不少心。但凡語文晨讀,，他總是老早就給學(xué)生布置了背誦任務(wù),，甚至?xí)嫖襾頇z查他們的背誦。一開始,，語文作業(yè)老收不齊,，他比我還急，想了很多辦法都不湊效,，最后,，他終于想出了一個(gè)很有效的辦法。每天早晨，他都第一個(gè)來校,，站在教室門口,，其他學(xué)生交一本作業(yè)，才準(zhǔn)予進(jìn)教室,，否則,，就趴陽臺(tái)上寫作業(yè)去！這樣,，沒幾天,，語文作業(yè)保質(zhì)保量按時(shí)就會(huì)碼得整整齊齊地放在我的辦公桌上。這些,，一度讓我很是感動(dòng),，也慶幸自己沒選錯(cuò)人。

他是個(gè)很有獨(dú)特思想的人,，看了不少書,，甚至都涉及到了哲學(xué)、心理學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué),。常常在課堂上，他總是宕開一筆提出非常規(guī)的問題,，或者極力和我來辯解，常常弄得我很是被動(dòng),?？墒牵也粫?huì)生氣,，相反,，我很享受這種被后浪沖擊的感覺，這種力量,，催人奮進(jìn),。

更多時(shí)候，他會(huì)和我交流人生,，交流自己的夢(mèng)想,，我從來不覺得我面對(duì)的是一個(gè)只有十五歲的孩子，因?yàn)?，他的思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他周圍的那群孩子,。

他有時(shí)候也會(huì)給我講他的家庭，講他為什么會(huì)背井離鄉(xiāng),，從遙遠(yuǎn)的遼寧遷回早已荒蕪的舊居,。我才知道了，他表面的光鮮底下，其實(shí)掩埋了太多的不為人知的痛與淚,。

猶記得開學(xué)初,，布置學(xué)生寫隨筆，介紹下自己,，他洋洋灑灑寫了好幾張,。字里行間全是止不住的心酸。

一個(gè)孩子,，母親十八歲時(shí)在東北漫天大雪中生下了他,，而那個(gè)給予他生命的男人，卻沒有擔(dān)當(dāng),，在他出生不久就撇下他們母子,，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，杳然無蹤,。從此,，這個(gè)孩子，便不知道人世間,，還有一種愛,，叫父愛如山。他和母親相依為命,，也幸而有姥爺?shù)闹е?，不至于讓他們?nèi)甜嚢ゐI。雪上加霜,，姥爺?shù)纳庾鲑r了,，只好變賣了典質(zhì)，舉家遷回了遠(yuǎn)在陜西的農(nóng)村老家,。于是,，世界，呈現(xiàn)在他面前的,，便是截然不同的另一種面貌,。

陌生的天空，陌生的人群,，陌生的語言,，甚至，他覺得連這里的空氣都是陌生而窒息的,?？墒牵瑸榱四赣H,，為了這個(gè)家,，他熬了過來。表哥比他大一歲，學(xué)習(xí)很爛,，落了他一級(jí),。轉(zhuǎn)過來之后，姥爺?shù)谝淮螄?yán)肅地跟他談了一次話,。要他留一級(jí)和表哥一起,，幫助表哥。條件是,，供他上完大學(xué),，否則，一分錢都不會(huì)給他,。為了母親,，為了這個(gè)家，他忍淚點(diǎn)頭,。

我著實(shí)被震撼了,，我清楚地看到那流血的文字下，那顆千瘡百孔的,，心,。

一年了，我盡所能,，化解他內(nèi)心的怨憤,，我試著讓他打開心結(jié)，還原他一個(gè)做孩子的純真,。我想把童年還給他,，我想把快樂還給他。漸漸地,，他的臉上也多了些許燦爛，盡管在人后,，他還是如此地憂傷,，可是，最起碼,，他懂得了在人前努力揚(yáng)起綻開的微笑,。

再后來，他告訴我,，他母親再婚了,。他突然間多了一個(gè)妹妹，不久又有了一個(gè)弟弟,。

再后來,，他告訴我，母親和繼父以及弟妹都去了西安，家里就只有他自己了,。

臨近中考,，我們都在做著最后的沖刺，體育測(cè)試也迫在眉睫,，每天高強(qiáng)度的訓(xùn)練,，苦得這群孩子沒了個(gè)人形，可是,，為了中考多一分勝算,，我們別無選擇。

他就是在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中,，累垮了,。先是胃炎的老毛病犯了，一直打針吃藥,，今天,，發(fā)展到了這個(gè)地步。

下午,，他從醫(yī)院回來到了學(xué)校,。坐在辦公室的椅子上，他淚流滿面,。這是我第一次見他流淚,，那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，承擔(dān)了凡此種種的磨難,，他都永不言痛,，可是，今天,，在我面前,，他卻哭了，哭得像個(gè)孩子,，可是,，他本來就是一個(gè)孩子啊,！

他哽咽著告訴我,，家里負(fù)擔(dān)太重了，母親現(xiàn)在脾氣也很暴躁,，動(dòng)輒就罵他,。其實(shí)他不怕媽媽罵他，他最怕的是母親對(duì)他的漠不關(guān)心,。他這幾日胃疼,，母親為此很是懊惱,，責(zé)備他不讓人省心。所以,，為了不讓媽媽再生氣,，他中午一再堅(jiān)持不讓通知家人。

淚水順著他剛毅的臉龐肆意而下,，我默默地遞給他紙巾,，沒有阻止他。我知道,，他需要這樣一次宣泄,，他背負(fù)的東西太多了，整天帶著面具生活,。他過早地看到了這個(gè)世態(tài)的炎涼,，看到了人心的不古，生活殘酷地把他從孩提時(shí)代就催化成了一個(gè)能敏銳地洞察人性美與丑的人,。

他哭累了,，安靜了下來。我輕輕地告訴他,，這個(gè)世界上,，他不是最不幸的一個(gè)，還有很多孩子父母離異,，孩子被視作累贅,，像皮球一樣踢來踢去,，而他,，最起碼還有母親，還有家。我告訴他，他不是最痛苦的一個(gè)，還有很多孩子,，天生殘疾，忍受著身體和心靈的雙重折磨,。而他,，最起碼有一顆睿智的大腦，有不可限量的前途,。我告訴他，要多去體諒母親的不易，原諒她壓力太大心情煩躁時(shí)的口不擇言,。我告訴他,，這個(gè)世界上,，唯一愛你，也是最在乎你的人,，是母親。

說了很多,，不大記得清楚了,。只記得我用從一本書上看到的一句話結(jié)束了我的勸慰：凡事都不可太盡,。人不可盡,，事不可盡。人事太盡，勢(shì)必緣分早盡。

懂嗎,？我看著他，眼含期待,，我相信，以他的慧根,，絕對(duì)能參透,。

他凝望遠(yuǎn)方，良久,，看著我的眼睛,，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

男孩,，想哭就哭吧,。

但是，哭過之后,，一定記得,，要在眼淚祭奠的青春里，開一朵地老天荒的,，風(fēng)雨花,。

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

一,、板書課題

二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字

三,、解決重點(diǎn)詞語,、提出疑難問題

司空見慣：

見微知著：

鍥而不舍：

四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)

2,、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?

三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,，用自己的話概括三件事情,。注意人物,、起因經(jīng)過結(jié)果)

用“無獨(dú)有偶—— ”“ 最有趣的是——”：過渡句和遞進(jìn)作用,。

五、關(guān)于文章的體裁

1,、什么是議論文

論點(diǎn),、論據(jù)、論證

2,、全文說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后,。

文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么?

(把?拉成了!)

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?

(只要你見微知著,、善于發(fā)問并不斷探索,，那么,，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)

板書： 標(biāo)題

?——————————!

司空見慣 真理

第二課時(shí)

一,、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容

1,、這是一篇——議論文。

2,、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)

二,、課文的標(biāo)題解釋

有幾個(gè)詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?

真理——一定是正確的

誕生——一定有孕育的過程

一百個(gè)——一定很多

問號(hào)——一定有思考

之后——一定得到了解決

三、老師提出問題：

1,、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?

司空見慣的現(xiàn)象,。

2、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,，那些定理定律,、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,，差不多都是善于從細(xì)小的,、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問,，不斷解決疑問,，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”,，找到了真理,。

(板書：司空見慣?————————————!真理)

學(xué)生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)

四、討論交流(小組分工討論)

1,、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語標(biāo)在具體的描寫旁邊,。

2、交流課外搜集的資料,，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?

五,、展示回報(bào)

1、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示,。

2,、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多,，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子,。

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法,。

(2)圍繞中心選擇好的材料,。

2.過程與方法

評(píng)改結(jié)合,在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力。

3.情感與價(jià)值

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作,。

四,、教學(xué)工程：

(一)復(fù)習(xí)學(xué)過的課文領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

(二)初試身手

1.給出題目，給出材料,，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺

2.給出題目,，圍繞中心選擇材料:好動(dòng)的公雞

3.圍繞中心選材料應(yīng)注意：

(三)明確習(xí)作內(nèi)容與要求

1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓

2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思,。

3.根據(jù)中心意思,，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面,。

(四)確定中心,，列出提綱

提綱示例：甜

(五)交流提綱，互提建議

1.把寫好的提綱和同學(xué)交換,，請(qǐng)同學(xué)讀一讀,。

2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思,，提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改,。

(六)獨(dú)立思考,，認(rèn)真寫作

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì),、具體,。