作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小馬過河教案大班十篇一

在教學工作者開展教學活動前,，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整,。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢,？以下是小編為大家收集的大班語言教案《小馬過河》，希望對大家有所幫助,。

1,、引導幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意,。

2,、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

3,、讓幼兒懂得遇事要多觀察,、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

重點：理解故事內(nèi)容,，明白其中蘊含的意義,。

難點：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小,、深與淺的相對性,。

多媒體

大班語言故事課件《小馬過河》

一、導入活動：

師：聽,，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲,？小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事,。

二,、分段播放ppt理解故事內(nèi)容

1,、第一段

2、第二段

師：我們接著往下看,！小馬遇見了誰呀,？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯,，請您告訴我,，這條河，我能趟過去嗎,？水很淺,，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的.對話呀,，那老師做小馬,，你們做老牛好嗎？（注意對話語氣）

3,、第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢,，咦，會發(fā)生什么事情呢,，一起來聽一聽,！

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦,？（小松鼠）小松鼠來了,，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬,，別過河,，別過河，你會淹死的,！深的很哩,，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀,？（怎么,？你不要命啦！）那小馬它又是怎樣做的呢,？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬,？（勇敢）

師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深,，為什么,？出示ppt圖片，觀察、比較,、分析三種動物的區(qū)別。

（小馬呢不高也不矮,，所以它覺得河水不深也不淺,。原來，在面對同一條河時,，因為自身特點不同,，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道,。）

三,、師幼共同講述故事，理解故事涵義

師：你喜歡故事里的小馬嗎,？喜歡它什么,？它是一匹怎樣的小馬？（懂事,、能干,、有禮貌，勇敢）

總結(jié)：小朋友在生活當中,，我們會遇到各種各樣的事情,，當我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想,，還要大膽地去試一試,，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

四,、為老師做件事,，結(jié)束活動。

小馬過河教案大班十篇二

活動目標：

1,、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察,、多動腦筋、勇于嘗試的道理,。

2,、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3,、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊,、為難、難為情,。

活動準備：多媒體課件,、圖片、錄音機、磁帶,、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛,、很天真,，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內(nèi)容,，明白蘊含的哲理,。難點是理解大與小、深與淺的相對性,。為突破重難點,，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果,。

以欣賞課件為切入點,，引起幼兒興趣，講述故事,。進行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了,。

他們有什么不同呀?引導幼兒認識高和矮、大和小,、深和淺不是固定不變的,。欣賞課件，講述故事,，總結(jié)故事中講述的道理,。進行生活認知：生活中的事物都是不同的,，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,，所以我們要動腦筋想問題,，勇于嘗試,。

活動過程：

出示三張圖片,，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

1,、展示課件,，教師講述故事

提問：(1)老牛說了些什么?

(2)小松鼠說了些什么?

(3) 小馬是怎么做的?

2、展示課件,、聽錄音

提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?

(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

(3) 馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個什么道理?

3,、教師總結(jié)：

碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試,，這樣才能聰明能干,。

進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標,。

活動反思：

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了,，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié),，也算是對自己的深刻反思,，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚,，不好的加以改正,。活動中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,，有80%的幼兒懂得了故事里的道理,，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣,，故事又蘊含深刻的道理,，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解,，因此我將這一難點提到前面進行突破,，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較,，在高矮上加以引導,，使幼兒理解高和矮的相對性,。

幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話,，并用故事中的原話來回答,。

我是用flash做的課件,，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容,，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確,，沒有考慮到兒童的接受能力,。

活動過程中有些孩子的坐姿不正確,，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理,，但是回答問題時的站姿不對,，回答時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到,，沒有加以糾正,。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展,，從而使這一活動遜色了很多,。

總之這一活動使我認識到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向,，也象同事們學到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力,，使活動的組織形成自己的風格。

小馬過河教案大班十篇三

1,、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋,、勇于嘗試,、認真完成任務(wù)的道理。

2,、引導幼兒理解故事內(nèi)容,，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3,、引導幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟,。

4,、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié),，初步學習人物的簡單對話,。

5,、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默,，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣,。

知識經(jīng)驗準備: 豐富有關(guān)馬,、磨坊的知識

經(jīng)驗物質(zhì)準備：老牛、小馬,、小松鼠圖片,、動畫課件

一,、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣,，引出主題,。

過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?

請小朋友仔細的聽,。

二,、 教師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：

1、故事的名字是什么?

2,、故事講了一件什么事?

三,、教師引導幼兒看課件分段講故事,，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:

1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)?

(把半袋麥子馱到磨房去)

2,、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3,、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?

4,、老牛為什么說河水很淺?

5,、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?

四,、看動畫課件,完整欣賞故事,引導幼兒懂得遇事要多觀察,、多動腦筋,、勇于嘗試的道理。

五,、通過這個故事，你懂得了什么道理?

六,、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1,、你喜歡故事里的誰?為什么?

2,、當你在遇到困難的時候你會怎樣做?

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多,，哲理深刻,。但課文情節(jié)美,、事物美,、構(gòu)圖美,，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣,，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力,。這個故事中主要“人物”是小馬,，還有老馬，老牛伯伯,、松鼠,。這些“人物”的語氣,、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”,，說話該用親切的語氣,。老牛伯伯是老一輩,，朗讀時聲音要粗,，語氣穩(wěn)重,。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切,。小馬天真,、有禮貌,，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來,。在指導朗讀時,，我先示范朗讀，引導學生進入情境,。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀,，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

當學生能正確、流利,、有感情地朗讀課文之后,，讓學生記住老馬,、小馬,、松鼠,、老牛的話,，并想象當時的情境,，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情,、語氣也不同,，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來,。這樣做,，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣,。

老馬說的話是理解的難點,。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河,，老牛水水很淺,，松鼠說水很深。他們誰說得對,？為什么,？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你,，你該怎樣回答它們,？在整個教學中,，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間,。先讓學生在小組內(nèi)交流,、討論，然后全班進行交流,。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),，忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一,，是因為它們自身的高度不同,。第二個問題讓學生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤,。

總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話,，它包容的東西太多,，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西,，只有給個性化的閱讀交流的時間,，我們才能聽到“花開的聲音”。但是,，我總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少,，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中,，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫,。

小馬過河教案大班十篇四

1.引導幼兒理解故事內(nèi)容，并能夠復述故事,。

2.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣,。

3.引導幼兒懂得實踐出真知的道理。

4.通過教師大聲讀,，幼兒動情讀,、參與演，讓幼兒感知故事,。

5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,，說完整話的好習慣。

1.教學重點：理解故事內(nèi)容

2.教學難點：讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識,，積累經(jīng)驗的的道理,。

1.《我不敢做》的flash動畫

2.《小馬過河》掛圖和故事錄音

3.小馬，老牛,，小松鼠,，老馬的頭飾

開始環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)

一.談話導入,，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做,，那也不敢做?(膽小，不能幫媽媽分擔家務(wù)…)

下面,，我要向大家介紹一位新朋友――小馬,，看看他遇到這樣的事是怎樣做的?

二.探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動物所吸引,。播放《小馬過河》的故事錄音,。

請幼兒思考以下問題：

1.小馬遇到了一件什么事?開始時他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請教)

2.牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠,，河水很深)

3.誰鼓勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽,，安全的過了河)

4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高，小松鼠矮)

三.討論交流：1.將幼兒分組

2.以組為單位交流,。

3.幼兒分組匯報,。(突出重點)

四.學有所得：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個怎樣的人?(遇到事情要多思考,，要勇于實踐,。)(突破難點)

五.比一比：小朋友們敘述小馬過河的故事，看誰講得最生動,，老師獎勵他智慧星,。(進一步突出重點)

結(jié)束環(huán)節(jié)

分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色,，分別扮演小馬,，老牛，小松鼠,，老馬,。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時,，老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用,。

延伸環(huán)節(jié)

課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現(xiàn)出來,，也可以用語言續(xù)編故事,。

(此設(shè)計意在給小朋友們創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間。)

通過本次教學活動,，使幼兒在如下幾方面有所提高：1,，培養(yǎng)了幼兒的`良好的語言習慣。如小馬在向牛伯伯請教時,，使用了禮貌用語：“您好,，請問,，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用,。2,，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時,，我主要通過設(shè)計問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的,。并且這些問題由淺入深，由表及里,，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律,。3，我在課堂中只是起了一個引導者的作用,，而幼兒們則是課堂的主人,，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事,，幼兒們續(xù)編情節(jié),。

但在本次教學中，也有不足之處,，如幼兒在匯報時,，有爭著說的現(xiàn)象，我又不能批評幼兒,，只能盡力引導,，但效果不好。我想,，可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣和交談習慣這方面做得不夠,，今后在教學中，我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力,。其次,，在課堂上，由于給了幼兒較多的空間,，尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上,，幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來，使得課堂上較亂,，而且時間又不好控制,。我想我應(yīng)該加強課堂的靈活應(yīng)變能力，通過轉(zhuǎn)移注意力和獎勵等方式,，將幼兒引導到正常的課堂軌道上來,。

總之，我會不斷的發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，提升自我,。

小馬過河教案大班十篇五

1．引導幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小,、深淺”不是固定不變的,，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的。

2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流,，在集體面前說話時語言比較完整,，態(tài)度大方。

3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想,，還要去試一試。

4．引導幼兒在故事和游戲中學習,，感悟生活,。

5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述,。

課件《小馬過河》,、圖片。

活動重點：理解故事內(nèi)容,，懂得遇到事情要多動腦筋想一想,，試一試。

活動難點：知道大小,、深淺不是固定不變的,，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法,，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想,，試一試。

有一只小馬,，他過河的時候,，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事,。教師講故事,，當講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路,。河水“嘩嘩嘩”地流著,。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

1.教師繼續(xù)講述故事,當講到:” 松鼠認真地說：“當然,！昨天,，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

2.繼續(xù)欣賞故事,，講到孩子,，光聽別人說,，自己不動腦子，不去試試,，是不行的,。

提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么,？聽了媽媽的話,，小馬又會怎樣做呢？

3.繼續(xù)欣賞故事,，至故事結(jié)束,。

提問：小馬有沒有過河？原來 ,，河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深。

,。

教師：我們來把這個故事完整地聽一遍,。

提問：1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難,，是怎樣想的,？

2．老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么,？（學說對話）

3．小馬是怎么做的,？

4．媽媽對他了說了些什么？（練習對話）

5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的,？

6．為什么小松鼠認為河水很深,？老牛伯伯認為河水很淺呢？

7．組織幼兒討論：通過這件事,，小馬懂得了什么道理,？

你喜歡小馬嗎？為什么,？（組織幼兒討論,，加深對主題的認識。）

你遇到過什么困難,，你是怎么做的,？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試,。）

結(jié)束活動。

小馬過河

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著老馬,，樣樣事情都要老馬幫著他做,。

有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了,，能幫媽媽做點事嗎,？”小馬說：“怎么不能？我很愿意幫您做事,?！崩像R高興地說：“好啊，那么,，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧,?！?/p>

小馬馱起口袋,，飛快地往磨坊跑去,。跑著跑著,，一條小河擋住了去路,。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢,？小馬為難極了,，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇！問問媽媽,，就知道該怎么辦了,。”可是,，離家已經(jīng)很遠了，他向四周望望,，只見一條老牛在河邊吃草,。小馬“噠噠噠”地跑過去，問到：“牛伯伯,，請您告訴我,，這條河，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺,，剛沒小腿,，能淌過去?！毙●R聽了老牛的話,，立刻跑到河邊，準備過去,。突然,，一只小松鼠跳到小馬跟前，大叫道：“小馬,，別過河,，別過河，河水會淹死你的,！”小馬奇怪地問：“水很深嗎,？”松鼠認真地說：“當然,！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀,！”小馬連忙收住腳步，不知道怎樣做才好,。“唉,！還是回家問問媽媽吧！”

小馬甩甩尾巴,，走回家去,。媽媽見小馬回來了,，就問他：“怎么回來啦！” 小馬難為情地說：“河水很深,，過……過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？怎么過不去呢？”小馬說：“是呀,，牛伯伯也這么說?？墒牵墒笳f河水很深,，還淹死了他的伙伴呢,！”媽媽問：“那么到底是深還是淺呢,，你仔細想過嗎,？”小馬說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地說：“松鼠和老牛的話都有他們的道理。老牛那樣高大,，他看河水當然很淺；松鼠那樣矮小,，一點兒水就能把他淹死,，他當然說深,?！眿寢尳又f：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少,，你仔細想一想就會知道你能不能過河了。孩子,，光聽別人說，自己不動腦子,，不去試試，是不行的,。”

小馬聽了媽媽的話,，明白了，轉(zhuǎn)身又往河邊跑去,。到了河邊，小馬剛剛要下水,，松鼠又大叫起來：“怎么你不要命啦,！”“讓我試試吧,。” 小馬一面回答,，一面下了河，小心地淌過去,。原來,，河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深。

通過這件事,，小馬懂得了：碰到事情要多動腦筋想一想，還要去試一試,，聰明才干就是這樣來的。

平淡無奇固然可使幼兒學的輕松,，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點,，巧妙設(shè)置了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,，從而更好地學習,。因此，在課一開始,，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎,？”這個問題一定會激起幼兒學習的興趣，啟迪他們的思維,，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐,，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決,。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來,，讓幼兒在解決問題的`同時，練就生活的本領(lǐng),。

小馬過河教案大班十篇六

1．引導幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小,、深淺”不是固定不變的,，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的,。

2．能圍繞某一主題用輪流的.方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整,，態(tài)度大方。

3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想,，還要去試一試,。

4．引導幼兒在故事和游戲中學習,，感悟生活。

5．能自由發(fā)揮想像,，在集體面前大膽講述。

課件《小馬過河》,、圖片,。

活動重點：理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想,，試一試。

活動難點：知道大小,、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理,。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想,，試一試。

有一只小馬,，他過河的時候，發(fā)生了一些有趣的事情,，我們一起來聽一個故事。教師講故事,，當講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路,。河水“嘩嘩嘩”地流著,。能不能過去呢,？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

1.教師繼續(xù)講述故事,當講到:” 松鼠認真地說：“當然！昨天,，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

2.繼續(xù)欣賞故事,，講到孩子，光聽別人說,，自己不動腦子,，不去試試,，是不行的。

提問：小馬是怎么做的呀,？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話,，小馬又會怎樣做呢？

3.繼續(xù)欣賞故事,，至故事結(jié)束。

提問：小馬有沒有過河,？原來 ,，河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深。

,。

教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

提問：1．小馬幫媽媽做了什么事,？他遇到了什么困難,，是怎樣想的,？

2．老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么,？（學說對話）

3．小馬是怎么做的？

4．媽媽對他了說了些什么,？（練習對話）

5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6．為什么小松鼠認為河水很深,？老牛伯伯認為河水很淺呢？

7．組織幼兒討論：通過這件事,，小馬懂得了什么道理,？

你喜歡小馬嗎,？為什么？（組織幼兒討論,，加深對主題的認識。）

你遇到過什么困難,，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想,，試一試。）

結(jié)束活動,。

小馬過河

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,。小馬跟著老馬,，樣樣事情都要老馬幫著他做。

有一天,，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了,，能幫媽媽做點事嗎,？”小馬說：“怎么不能？我很愿意幫您做事,。”老馬高興地說：“好啊,，那么,，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧,?！?/p>

小馬馱起口袋,，飛快地往磨坊跑去,。跑著跑著，一條小河擋住了去路,。河水“嘩嘩嘩”地流著,。能不能過去呢,？小馬為難極了,，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇,！問問媽媽，就知道該怎么辦了,。”可是,，離家已經(jīng)很遠了,，他向四周望望,，只見一條老牛在河邊吃草,。小馬“噠噠噠”地跑過去，問到：“牛伯伯,，請您告訴我,，這條河,，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺,，剛沒小腿，能淌過去,?！毙●R聽了老牛的話，立刻跑到河邊,，準備過去。突然,，一只小松鼠跳到小馬跟前,，大叫道：“小馬,，別過河,，別過河,，河水會淹死你的！”小馬奇怪地問：“水很深嗎,？”松鼠認真地說：“當然！昨天,，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”小馬連忙收住腳步,，不知道怎樣做才好,?！鞍Γ∵€是回家問問媽媽吧,！”

小馬甩甩尾巴，走回家去,。媽媽見小馬回來了，就問他：“怎么回來啦,！” 小馬難為情地說：“河水很深，過……過不去,。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？怎么過不去呢,？”小馬說：“是呀，牛伯伯也這么說,?？墒?，松鼠說河水很深，還淹死了他的伙伴呢,！”媽媽問：“那么到底是深還是淺呢，你仔細想過嗎,？”小馬說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地說：“松鼠和老牛的話都有他們的道理。老牛那樣高大,，他看河水當然很淺；松鼠那樣矮小,，一點兒水就能把他淹死,，他當然說深,。”媽媽接著說：“你比老牛矮多少,，又比松鼠高多少，你仔細想一想就會知道你能不能過河了,。孩子,，光聽別人說,，自己不動腦子，不去試試,，是不行的,。”

小馬聽了媽媽的話,，明白了，轉(zhuǎn)身又往河邊跑去,。到了河邊，小馬剛剛要下水,，松鼠又大叫起來：“怎么你不要命啦,！”“讓我試試吧,?！?小馬一面回答，一面下了河,，小心地淌過去。原來,，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。

通過這件事,，小馬懂得了：碰到事情要多動腦筋想一想,，還要去試一試，聰明才干就是這樣來的,。

平淡無奇固然可使幼兒學的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味,。本課根據(jù)幼兒特點,，巧妙設(shè)置了學習的障礙,，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習,。因此，在課一開始，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬,，你能過河嗎？”這個問題一定會激起幼兒學習的興趣,，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決,。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時,，練就生活的本領(lǐng),。

小馬過河教案大班十篇七

1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察,、多動腦筋、勇于嘗試的道理,。

2.發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3.發(fā)展幼兒的觀察,、分析能力,、動手能力,。

4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學,、樂學的良好素質(zhì)。

多媒體課件,、動物頭飾

一,、完整聽故事師：小朋友,，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》,，聽完之后告訴老師,，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié)，好,，我們一起來聽一聽這個故事。

師：故事聽完了,，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節(jié)?

二,、分段理解故事內(nèi)容

(一)第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細,，那故事當中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干,，你們想不想來學一學小馬呀，我們一起來試一試,，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子),，然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。

師：呀,，小馬真能干,，能幫老馬做事情了,，小朋友呀表演地真不錯,，我們一起坐下來吧!

(二)第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看!

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢,，咦，會發(fā)生什么事情呢,，一起來看一看!

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了,，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河,，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

師：誰來告訴老師,，老馬是怎么和小馬說的?(孩子,，光聽別人說,，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最后一段,。

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺,，也不像松鼠說得那么深)三,、再次完整欣賞故事,，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后,，老師還要考考你們哦!

師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來討論一下,。

師：小朋友,，把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰來試一試!

師：原來老牛因為身材比較高大,，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小,，所以它覺得水很深,，小馬呢不高不矮,，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說的`話有道理,，小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候,，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想,，還要大膽地去試一試,，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

四,、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬,、小馬、老牛,、小松鼠師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧!

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來,，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導,。

1 .營造故事意境激發(fā)學習欲望

本節(jié)課,，我以童話“小馬過河”為背景,，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務(wù)去磨房,，途中遇河,，松鼠與老牛的話讓它不敢過河,，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中,，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領(lǐng),、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河,、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程,，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師,、學生、教學內(nèi)容融為一個整體,。

2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界,。兒童天生具有創(chuàng)造力,，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發(fā)展的空間,，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中,，我在抓住主教材的同時,，忽略了次教材,，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想,，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會非常喜歡,，因為這是他們的自己的方法,，這是他們合作的成果,，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學習障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學生學的輕松,，但往往也會使學生感到乏味,。本課根據(jù)幼兒特點,，巧妙設(shè)置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,，從而更好地學習。因此,，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬,，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣,，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決,。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來,，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領(lǐng),。

小馬過河教案大班十篇八

1,、喜愛聆聽繪本故事,。

2、能夠理解故事的內(nèi)容,，知道遇到困難時要動腦筋想辦法。

3,、能夠根據(jù)故事內(nèi)容進行仿編,。

4,、借助圖文并茂，以圖為主的形式,，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣,。

5,、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

一.導入故事：

師：老師也給你們帶來了一個動畫片,，一起來看看吧!

二、播放故事

完整播放《小馬過河》的動畫,。

從前有一匹小馬，從小就和媽媽住在一起,，他總是跟在媽媽身邊寸步不離,。

有一天，媽媽對小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧,。

小馬馱著麥子來到了河邊,，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?

小馬在河邊遇見了牛伯伯,，他問牛伯伯：“牛伯伯，這河水深不深啊?”

牛伯伯笑著說：“不深,，不深,，才到我小腿,。

聽牛伯伯這么一說小馬就放心了,，正準備趟過河,，剛邁一步，就聽見一個聲音說：“小馬,，小馬別下去，這河水可深了,?！?/p>

小馬低頭一看,，原來是小松鼠。

小松鼠接著說：“前兩天,，我的一個伙伴掉進河里,，就被河水卷走了!”

小馬一聽沒了主意。牛伯伯說河水淺,，小松鼠說河水深,，這可怎么辦?

這時,，馬媽媽來了,，她看到猶豫中的小馬,，就對小馬說：“孩子,，這河水的深淺,，只有你自己試了才知道呀!”

小馬小心的試探著,，一步一步趟過河

噢,，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深!

三,、提問：

問題1,、故事中出現(xiàn)了哪些動物?

問題2,、老牛說了些什么?

問題3、小松鼠說了些什么?

問題4,、他們說的對嗎?

問題5：小馬是怎么做的?

平淡無奇固然可使幼兒學的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味,。本課根據(jù)幼兒特點,，巧妙設(shè)置了學習的障礙,，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習,。因此,，在課一開始,，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起幼兒學習的興趣,，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,，去實踐,，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決,。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時,，練就生活的本領(lǐng),。