范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。
初三物理教學(xué)反思篇一
又一屆初三學(xué)生,,又一輪復(fù)習(xí),,每年到這個時候總感覺每堂復(fù)習(xí)課總有不盡人意的地方,,如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課,這個問題一直困擾著我,。在復(fù)習(xí)中,,我注意到了幾點使得學(xué)生不再認為復(fù)習(xí)是炒舊飯,,再吃一次,而是堂堂有新的知識,,對下一節(jié)課也有了期待,。
一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識,,梳理知識的方法,,而是對于知識點提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,,這更能讓學(xué)生精神振奮,,精力集中地思考問題,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,,更能激起學(xué)生的共鳴,,這順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。在回答問題的同時,,讓同學(xué)們邊說出考查的知識點,,再此基礎(chǔ)上老師做做加工,只要一直讓同學(xué)去說,,最后整個知識體系就會很完善。
我常用的是建構(gòu)知識框架,,比如電學(xué)復(fù)習(xí)時,,把概念進行分類,分成電流,、電壓,、電阻、電功率,、電功,、電熱等,再把串并聯(lián)電路細化它們的特點,。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路,,從而收到事半功倍的效果。
二,、拋棄原來講講練講方式,,以往教學(xué)中老師先講如何做題,學(xué)生套用公式方法即可,,學(xué)生們的思維受到了限制,,為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了,,課后不會做”的現(xiàn)象,。
針對這個現(xiàn)象,我在課前先設(shè)計幾個小題目,,把有關(guān)的解題方法和技能融入其中,,以題目開路,然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析,、討論,、研究和解答。重視題目的梯度,,由易到難,,由淺入深地選擇。使學(xué)生在積極主動地探索中鞏固所學(xué)的知識,,發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律,,并使學(xué)生智力與能力得到提高,在同學(xué)們活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題,,再進行講解,,變“講練講”為“練講練”,能夠做到舉一反三,,在不斷的反思中鞏固,、深化,、提高,把知識串成一串,。
三,、俗話說:教無定法。在復(fù)習(xí)過程中也沒有一個固定的模式去遵循,,根據(jù)物理這一門學(xué)科的特殊性,,我們注重物理實驗的復(fù)習(xí),要通過實驗現(xiàn)象的再現(xiàn),,讓學(xué)生了解實驗?zāi)康暮驮?,掌握實驗步驟,概括實驗結(jié)果并得出結(jié)論,;要加強實驗思想的培養(yǎng)和實驗方法的指導(dǎo),。要為學(xué)生多提供動手的機會,切實提高其實驗技能和實驗?zāi)芰?。除此以外,,在?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。改變了以往說實驗,,就題論題的復(fù)習(xí)方法,,使得他們從各個層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的過程中,,要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,、體驗生活,,并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識,。特別要關(guān)注社會熱點,如最新科技發(fā)展,、時事新聞等,,注意觀察生活,聯(lián)系實際,。如:環(huán)境污染問題,,水資源問題,能源問題,。
在復(fù)習(xí)過程中分成三個階段:第一,、歸納知識點,夯實物理基礎(chǔ),。要求學(xué)生能在具體事實中,,辨認出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實生活為實例,,發(fā)現(xiàn)物理知識點,、探究物理知識的內(nèi)涵,總結(jié)一般性物理規(guī)律特點的模式。第二:進行綜合和專題復(fù)習(xí),,著重知識的遷移和應(yīng)用為主,。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們可把所學(xué)知識進一步分成專題進行復(fù)習(xí),。第三:以綜合模擬為主,,進行適應(yīng)性的強化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧,。必要時可以在讀題時畫出草圖,,便于理解題意和解答。注重解題方法,,提高答題技巧,,如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。
總之,,在復(fù)習(xí)過程中,,除了注意以上幾點以外還要要求學(xué)生解題時格式要規(guī)范,語言描述要簡潔,、準(zhǔn)確,,計算題要寫出計算公式。只有這樣扎扎實實才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地,。
初三物理教學(xué)反思篇二
教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式,、學(xué)生認知水平、理解程度,、思維過程等方面自我認識,、自我評價,以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”,。本學(xué)期我擔(dān)任我校九年級物理科教學(xué),,我發(fā)現(xiàn)這一屆的學(xué)生中,九(1),、九(2)班的學(xué)生的基礎(chǔ)差,,底子薄,且有三分之二學(xué)生根本就不愿動手,。而九(3)班的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差,,參差不齊,九(4)班學(xué)生基礎(chǔ)較好但優(yōu)秀生很少,。三月份,,我們物理科就進入全面復(fù)習(xí)階段,我進行系統(tǒng)而又有針對性的復(fù)習(xí),,對九(1),、九(2)班的學(xué)生主要以基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)為主,,對九(3)班、九(4)的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時,,還加強了對中等難度題目綜合練習(xí),,課后還對重點培養(yǎng)對象輔導(dǎo),現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束進入第二輪的單元測試,專題和綜合練習(xí),。經(jīng)過第一次和第二次模擬考試的情況來分析,,雖然學(xué)生考出來的成績并沒有達到我預(yù)想的效果,但也進步了不少,。結(jié)合前段時間的復(fù)習(xí),,談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些看法。
我們總覺得課本上的知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的,,應(yīng)該會了,,沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,,總喜歡找一些新穎的,,平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),然后評講,。認為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,,會提高學(xué)生應(yīng)試水平??墒?,當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點、習(xí)題還做不起來時,,我們總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,,你怎么還不會?,!”,,言下之意,,我老師沒法子了,,是你學(xué)生的責(zé)任!其實不然,,我們想一想,,如果說:教過等于教會,學(xué)生不都是滿分了,?還有復(fù)習(xí)的必要嗎,?無論什么樣的班級,也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣,,都會存在一定的薄弱點,。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,,但作為老師平時應(yīng)做個有心人,勤于記載,,把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,,記載下來,復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù),!我一直提醒自己:教過不等于教會了,,復(fù)習(xí)時重點問題重點講,常錯問題反復(fù)練,,這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,,效果才會好。
在總復(fù)習(xí)時,,我們總認為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,,更有甚者,認為是為考重點中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的,。于是,,復(fù)習(xí)之初,就高要求,、高起點,,大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂,上課迷惑不解,,昏沉欲睡,。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時,,眼中也只有尖子生,!這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事,不認真聽課,?我認為:中考首先是“衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,,其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以,,命題面向的是全體考生,,試題一定不會很難,基于此,,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),,對考點不必摳得太深,要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ),,千方百計地提高學(xué)生的能力,。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度,、高收尾,、留思考,,同平時講課一樣,一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我總是認為:部分大于全部,!
常見現(xiàn)象:我們九年級老師進出教室手上拿的都是試卷,沒有課本,,沒有備課筆記,。其實,九年級中考復(fù)習(xí),,主要還是用好課本,,其次才是用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《中考指南》,,但決不能本末倒置,!只要用好了課本,選擇好復(fù)習(xí)教材,,才能讓學(xué)生遠離題海,,就會起到事半功倍的作用.
還有一個多月的就要中考了,在加強對全體九年級學(xué)生進行中考復(fù)習(xí)的同時,,我還將充分利用課余時間對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行幫助和輔導(dǎo),,爭取讓他們趕上成績好的學(xué)生;而對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,,我將繼續(xù)對他們進行精準(zhǔn)培優(yōu),,爭取他們在20xx年中考中考取優(yōu)異的`成績。
初三物理教學(xué)反思篇三
教學(xué)過程中的`自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式,、學(xué)生認知水平,、理解程度、思維過程等方面自我認識,、自我評價,,以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。我們知道,,初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準(zhǔn)備的,,中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所達到的程度和水平。因此,,知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀要并重,。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固、強化基礎(chǔ)知識的作用外,,主要的還在于其是一個再認識,、再發(fā)現(xiàn)的過程,。在復(fù)習(xí)的過程中,學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識的脈絡(luò),,形成相應(yīng)的能力,,還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識,。然而,,在歷年的總復(fù)習(xí)過程中,我們還存在著許多值得去思考的東西,,就我個人的教學(xué)經(jīng)驗,,我覺得值得反思的方面有:
許多老師認為:課本上的知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的,應(yīng)該會了,,沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了,。因此,總喜歡找一些新穎的,,平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),,然后評講。認為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,,會提高學(xué)生應(yīng)試水平,。可是,,當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點,、習(xí)題還做不起來時,我們總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,,你怎么還不會?!”,,言下之意,我老師沒法子了,,是你學(xué)生的責(zé)任!其實不然,,我們想一想,如果說:教過等于教會,,學(xué)生不都是滿分了?還有復(fù)習(xí)的必要嗎?無論什么樣的班級,,也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣,都會存在一定的薄弱點,。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,,但老師平時做個有心人,勤于記載,,把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,,記載下來,復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己:教過不等于教會了,復(fù)習(xí)時重點問題重點講,,常錯問題反復(fù)練,,這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,效果才會好,。
我認為:中考首先是“衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,,其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以,,命題面向的是全體考生,,試題一定不會很難,基于此,,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),,對考點不必摳得太深,要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ),,千方百計地提高學(xué)生的能力,。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度,、高收尾,、留思考,同平時講課一樣,,一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我總是認為:部分大于全部!
常見現(xiàn)象:初三老師進出教室手上拿的都是試卷,沒有課本,,沒有備課筆記,。其實,初三復(fù)習(xí),,主要還是用好課本,,其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《畢業(yè)達標(biāo)》,,但決不能本末倒置!只要用好了課本,,選擇好復(fù)習(xí)教材,才能讓學(xué)生遠離題海,,就會起到事半功倍的作用,。
初三物理教學(xué)反思篇四
在這學(xué)期的物理教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在以下問題需要值得反思的地方,,如下:
一,、課堂提問做得不好,指向性不強,,讓學(xué)生甚至聽課老師感到無從回答,,分散注意。注意力在課堂上是個很重要的東西,由于課堂時間有限,,學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容等要在規(guī)定時間內(nèi)完成,,這就要求學(xué)生注意力集中,,提高課堂效率,。因此,課堂提問,,一方面可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,,另一方面也是喚起學(xué)生注意力的手段。正因如此,,課堂提問的內(nèi)容和方式都需要教師課前精心準(zhǔn)備,,恰到好處,而不是想到哪算哪,,流于隨意,,那樣是對學(xué)生注意力的破壞,以后需要注意,。
二,、教學(xué)內(nèi)容不夠精準(zhǔn),這里面需要注意的是說明某個知識點時所列舉的例子,,不夠準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯誤,。出現(xiàn)這樣的狀況與備課不夠認真細致有關(guān),需要課下在多下工夫,,比如多查找資料,,多思考,多權(quán)衡,,反復(fù)比較事例的效果,。
三、教學(xué)語言的問題,,說話時一句話的最后吐字太輕,,學(xué)生聽的不清楚,影響學(xué)生聽講,。
四,、課件制作的問題,做課件時沒有完全顧及到學(xué)生的觀感,,因為學(xué)生是在教室里用投影儀看課件,,效果比不上在電腦屏幕前看得清楚,這一點在制作課件的時候就應(yīng)該考慮到,。
五,、演示實驗的問題,實驗的內(nèi)涵沒有很好的體現(xiàn)出來,沒有達到比較好的示范效果,。首先是拖沓,,實驗過程太過繁瑣,可以省掉一些不必要的內(nèi)容,,簡化表達,,比如說實驗的原理可以直接簡要說明,打到課件上或者直接板書好,,一些電路的連接也可以在課下事先完成,,不必要占用課上的時間。歸根結(jié)底,,演示實驗是為一節(jié)課所推進的主干內(nèi)容服務(wù)的,,要簡明,否則會本末倒置,,使學(xué)生的注意力流失,,浪費教學(xué)資源。
六,、講課缺乏一些感染力,,尤其是不能把講課的激情貫徹始終。這個需要注意,,也需要教師調(diào)動學(xué)生的情緒,,達到互相感染。
初三物理教學(xué)反思篇五
整個三月份,,我一直進行的是物理單元復(fù)習(xí),,雖然在上個學(xué)期末的時候,已經(jīng)進行了將進一個半月的復(fù)習(xí),,但一個假期過后,,開學(xué)再上課時,一看學(xué)生做題的情況,,又有很多的知識被遺忘了,,所以我計劃再用一個半月的時間進行單元復(fù)習(xí)。
所有的老師都知道,,初三復(fù)習(xí)中,,其實第一輪對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是非常重要的,那么在這一輪的復(fù)習(xí)中,,我盡量做到放慢速度,,把知識點復(fù)習(xí)到位,把單元知識結(jié)構(gòu)梳理清楚,,讓學(xué)生結(jié)合考綱,,多看課本,,有不懂之處,及時進行指點,,盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生都能掌握最基本的物理概念,,物理規(guī)律,物理公式及單位等,,并能運用這些基本知識解決一些簡單的填空,、選擇、簡答,、計算,、實驗等習(xí)題,。
在基本知識的復(fù)習(xí)中,,如果一味的運用一種復(fù)習(xí)方法,學(xué)生會感到厭卷,,提不起興趣,。所以我在復(fù)習(xí)時,根據(jù)所復(fù)習(xí)的章節(jié)不同,,選擇了不同的復(fù)習(xí)方法,。比如在復(fù)習(xí)“多彩的物質(zhì)世界”和“運動和力”這兩章時,是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,,梳理知識的,,然后再配以相關(guān)的練習(xí)進行鞏固。而在復(fù)習(xí)“力和機械”一章時,,主要是提出一些問題,,把問題作為復(fù)習(xí)的出發(fā)點,發(fā)揮其主導(dǎo)作用,,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,。在復(fù)習(xí)“壓強和浮力”時,,則根據(jù)解答壓強和浮力問題的幾種方法,設(shè)計一組可將有關(guān)方法溶于其中的小題目,,讓學(xué)生做,,這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理,,運用物理知識,,解決物理問題,使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中,,回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,,從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,最后,,我再進行歸納解答相關(guān)問題的幾種解法,。
每次一組題目解完后,我都要帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識,?體現(xiàn)了哪些基本技能?重溫了哪些物理方法,?體現(xiàn)了哪些物理思想,?哪些題還有哪些解法?這樣把疑問交給學(xué)生,,使他們不斷地反思,,在反思中鞏固、深化,、提高,,使他們的知識由點到面,由面到體,,形成合理的知識結(jié)構(gòu),。同時我還能及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么,?哪些學(xué)生掌握了,?哪些學(xué)生還未掌握?等等,。做到及時反饋,,糾正或強化。
為此,,我認為用這種些不同的方法進行不同章節(jié)的單元復(fù)習(xí)教學(xué),,是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法,。
初三物理教學(xué)反思篇六
初三物理教學(xué)反思
廉州一中
回顧初三物理上學(xué)期這段時間,,在教學(xué)上有很多感觸和想法,具體反思如下:
一,、利用課堂教學(xué),,打好學(xué)生基本功
研究教材,研究學(xué)生,,研究教法,,充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況出發(fā),,著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié),結(jié)合實驗精講概念,、定理,、定律,做到讓學(xué)生在輕松,、愉快氣氛當(dāng)中掌握,、消化所學(xué)知識,力爭精心設(shè)計好每一堂課,,扎扎實實上好每一堂課,,認認真真鞏固好每一堂課,使物理教學(xué)真正落到實處,。在講授新課當(dāng)中,,做到突出重點,抓住關(guān)鍵,,突破難點,,精選精講例題,、習(xí)題,,由淺入深,循序漸進,,在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,,讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二,、加強實驗教學(xué),,增強學(xué)生實踐能力
由于做實驗麻煩,很多老師不愿做實驗,,然而,,物理本身是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。教學(xué)中,,應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點,,以實驗啟動物理概念、定理,、定律的教學(xué),。在演示實驗中,引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,,啟發(fā)積極思維,,提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實驗,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力,、團結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
三,、研究學(xué)生,,因材施教,提高學(xué)生素質(zhì)
四,、重視德育滲透,,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過程中,不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育,、交通安全教育,、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。介紹科學(xué)家的事跡,,介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就,,大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了其嚴肅認真,、實事求是,、團結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。
五,、積極探求教學(xué)改革
著眼于素質(zhì)教育,,為達到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,針對傳統(tǒng)封閉,、固定化的教學(xué)模式的弊端,,尋求、思考新的更好的教學(xué)方法,。該期嘗試了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)程式,,和-諧地展開雙邊活動,教學(xué)實踐表明,,此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強學(xué)生的自主自學(xué)能力,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性,。該教法的特點是強調(diào)-教師的指導(dǎo),,學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
學(xué)生的狀態(tài)特別的好--上課的指導(dǎo)思想
廉州一中?? ???
最近,,看著班內(nèi)孩子積極主動講題的神情,,我忽然有了對上述想法的解答:
第一,教師在課堂上要傳遞積極的信號,,讓學(xué)生倍受鼓舞,,這一點可以稱得上是精神教學(xué)。課堂是學(xué)生成長的一部分,,作為教師,,必須讓學(xué)生在課堂上受到積極因素的影響,,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣,因此,,教師要創(chuàng)造各種讓學(xué)生積極成長的機會,,如講題成功了、受到表揚了等成功案例,。
第二,,教師要利用好知識這個載體,讓學(xué)生積極參與到生活,。初中階段的物理知識從來不是枯燥的,,但前提看這位老師能不能把生活搬進課堂,讓學(xué)生的思路飛出課堂,。
第三,,教師要重視思路教學(xué),對物理來說,,思路教學(xué)包括兩方面:學(xué)習(xí)思路和解題思路,。?教師首先要提教給學(xué)生學(xué)習(xí)思路,具體來說如新課,、復(fù)習(xí)思路等,。以2014河北中考物理試題為例,甚至是初中階段的物理學(xué)習(xí)為例,,每年的類型題特別的固定,。如果能引導(dǎo)學(xué)生認識到在考試前把相關(guān)的問題如巧測密度、力學(xué)綜合題等相關(guān)問題鞏固住,,不僅學(xué)生的考試成績會大大提升,學(xué)生的能力將會有驚人的改變,。另一點是解題思路,。從某種意義上講,解題思路關(guān)系到學(xué)生的前進距離,,關(guān)系到學(xué)生成績的高低,,對物理來說每天的解題訓(xùn)練就是能力提升的一個方面。
提升后進生興趣---復(fù)習(xí)課有感
廉州一中? 楊士方
第二節(jié)課在6班講的是功和能和機械效率的相關(guān)例題,,自己采用“建筑材料”做滑梯這一話題引入的,。通過講解這個現(xiàn)象,班里的很多孩子都有特別濃的興趣,,跟著我回答出重力勢能與動能的相關(guān)概念,,自己也趁著學(xué)生的'熱乎勁給他們講解了什么叫能的轉(zhuǎn)化,他們聽的還是比較認真的,。在講解機械效率概念時,,也是采用先講相關(guān)概念,,再進行試題練習(xí)的方式,大部分學(xué)生能夠聽進去,,僅有個別學(xué)生出現(xiàn)了走神現(xiàn)象,。
這一結(jié)果證明了自己對成績較低孩子的授課策略“采用身邊典型的物理事例調(diào)動興趣,讓學(xué)生在高高興興的狀態(tài)中學(xué)習(xí)”是有效的,,在下次授課時應(yīng)該盡可能的尋找這類素材,。
雖然自己在本節(jié)授課中嘗試了這種方法,但是一些孩子在課堂上還是出現(xiàn)了亂說話和走神的現(xiàn)象,。如何看待這個現(xiàn)象,,我覺得還是自己的授課沒有引起這部分孩子的興趣,或者說自己準(zhǔn)備的素材與這部分孩子的水平不太適應(yīng),,或者難了,,或者容易了。又該如何處理這件事,,我覺得必須對這類學(xué)生摸一摸底(拿名單問問班主任,,或者底下與這類孩子私下里談一下),看一看他們的具體水平,,以便進行有針對性的調(diào)整,。
相信通過這些努力之后,這部分學(xué)生的能力將會有大幅度提升
物理教學(xué)反思
又是一年的終結(jié),送走了一批優(yōu)秀的學(xué)生,靜下心來談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些看法,,也算是對前一段課改的反思吧,。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,,讓學(xué)生動腦,、動手、動口,、主動積極的學(xué),,要充分相信學(xué)生的能力。但是,,敢“放”并不意味著放任自流,,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,,教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。
一,、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命,,要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。
二、終身學(xué)習(xí),,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展,,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中,。所以,,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu),;新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力,。
在新課程內(nèi)容框架下,,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短,。
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初三物理教學(xué)反思篇七
中學(xué)物理實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗,,過去我們采用的老教材中大部分是驗證性實驗,,探究性的實驗很少。新課程初中物理教材有一個凸出的特點,,就是探究性實驗特別多,,一些過去是驗證性實驗的現(xiàn)在也改為了探究性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證,,鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識,。但是,對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到的鍛煉有限,,也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力,。而探究性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力,、自學(xué)能力,、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說:“對真理的探索比占有更加寶貴”,。所以,,在新課程中增加探究性實驗,更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),,有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,,有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近生活、親近社會的時空,,更能適應(yīng)時代的要求,。通過本學(xué)期的新課程教學(xué)實踐,我認為要上好“探究活動”課,,需要注意以下三個方面:
有些實驗,,看上去內(nèi)容和老教材差不多,而實際上教學(xué)的側(cè)重點已發(fā)生了改變,這就要求教師在備課時要十分注意新老教材的差異,,領(lǐng)會新教材的意圖,,切莫一不留心,就犯了“穿新鞋走老路”的錯誤,。例如探究電流,、電壓、電阻的關(guān)系時,,最后得出歐姆定律的結(jié)論是通過u—i圖像得出的,,這樣安排更具體,更直觀,。這與老教材中的安排不同的,。在歐姆定律的應(yīng)用一節(jié)中,探究如何測小燈泡電阻的實驗,,老教材是講和測量定值電阻的方法一樣,,用“伏安法”也能測出小燈泡的電阻,而不研究燈絲電阻受溫度的影響,,而新教材是要測不同電壓下小燈泡的電阻,,比較它們的阻值是否相同,同時探究電阻發(fā)生變化的原因,。這樣安排使得實驗探究活動更貼近生活,。這個實驗還有一個特點,就是數(shù)據(jù)處理和測量定值電阻的方法有所不同,,不能用多次測量求平均值的方法來求出小燈泡的電阻,。這在備課時如果沒有注意,就很容易犯科學(xué)性的錯誤,。
物理探究實驗是在教師的指導(dǎo)下,,讓學(xué)生針對某個問題進行研究,獨立地分析問題和解決問題,,最終對研究的問題得出結(jié)論,。學(xué)生在參加這些活動的過程中,學(xué)習(xí)知識,、學(xué)習(xí)研究問題的方法,,培養(yǎng)各種能力,并鼓勵學(xué)生在研究的過程中,,發(fā)現(xiàn)新問題,,探究新方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法有所不同。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識為主,學(xué)生是被動的`接受書本知識,;而新課程物理教學(xué)是以學(xué)生主動參與“探究活動”為主,,通過實際操作,親身體驗,、感悟獲得直接經(jīng)驗,,并利用所學(xué)知識進行分析、加工等,,得出結(jié)論,。在教學(xué)過程中,教師只要把問題提出,,引導(dǎo)學(xué)生自己獨立的去探究問題,,切不可圖省事包辦代替,把探究活動變成演示實驗,,或者直接就把結(jié)果告訴學(xué)生,,使探究活動又變成了驗證實驗,失去了探究的意義,。例如探究活動“估測人的功率”本來是讓學(xué)生討論交流后,,提出一種可行的辦法,然后再親身實踐,,測出自己功率,,而有的教師由于擔(dān)心課堂時間緊,留給學(xué)生討論的時間非常少,,以至于一些同學(xué)沒有弄明白就跟著其他同學(xué)一起跳臺階,,而在測功率的過程中,由于課前沒有做好充分準(zhǔn)備,,當(dāng)一部分學(xué)生提出沒有手表計時,,教師出于好心就幫著給他們計時,結(jié)果有部分同學(xué)只記得上課跳了臺階,,卻不知為什么跳臺階,。看上去是熱熱鬧鬧的,,全班同學(xué)都參與了探究活動,,而實際上由于課前準(zhǔn)備不充分,教師又不能放手讓學(xué)生獨立的去實踐,,探究活動只停留在形式上,,并末取得實質(zhì)性的效果,。
探究活動結(jié)束后,,要加強學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的收集記錄、分析和處理的指導(dǎo),,讓學(xué)生學(xué)會比較、歸納,、推理,、概括和總結(jié)等思維方法,這些能力的培養(yǎng)也是新課程所要求的重點之一,,這種能力的增強將使學(xué)生受益終身,。物理學(xué)是一門精確科學(xué),與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系,。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué),,是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),在現(xiàn)代生活,、社會生產(chǎn),、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用物理知識解決實際問題時,,一般或多或少總要進行數(shù)學(xué)運算進行推理的,,而且處理的問題愈高深,應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多,。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具表達和處理物理問題的能力,。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,進行推導(dǎo)和求解,,并根據(jù)結(jié)果做出物理結(jié)論,。要學(xué)會運用幾何圖形、函數(shù)圖像進行表述,、分析和處理問題,。這里的所說數(shù)學(xué)運算,既包括數(shù)字運算,,也包括符號運算,。既要重視定量計算,也要重視定性分析和推理,。在本學(xué)期的期中考試中,,有一道題目是關(guān)于在探究物體的重力勢能與哪些因素有關(guān)的實驗中,用到了哪些思維方法,?這道題目的得分率極低,。這也反映出我們平時在這方面的指導(dǎo)還比較欠缺。應(yīng)該看到,,在新課程教學(xué)的實施過程中,,確實還存在許多問題有待于我們?nèi)ソ鉀Q。有的來自教師和學(xué)生觀念方面,,有的則是技術(shù)和經(jīng)驗不足造成的,。例如:部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響,,習(xí)慣于將主要精力放在知識的傳授上,對探究性實驗不夠重視,,甚至將探究活動改為演示實驗,;由于對新課程中探究活動的教學(xué)缺乏經(jīng)驗,加上課前準(zhǔn)備不足,,導(dǎo)致探究活動不能有效的進行;有的學(xué)生因受教師重知識傳授輕實驗探究的影響,,在實驗過程中消極被動,,敷衍了事,致使探究能力得不到應(yīng)有的提高,,還有一些探究活動由于學(xué)校實驗器材跟不上新課程的要求,,不能開設(shè)等等。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進,。
初三物理教學(xué)反思篇八
又是一年的終結(jié),送走了一批優(yōu)秀的學(xué)生,靜下心來談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些看法,,也算是對前一段課改的反思吧。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,,讓學(xué)生動腦、動手,、動口,、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力,。但是,,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動,。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,,教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),,迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。
一、轉(zhuǎn)變觀念,,重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命,,要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。
二、終身學(xué)習(xí),,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展,,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中,。所以,,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,,主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,,因此,,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,,如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力,。
在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短,。
教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式、學(xué)生認知水平,、理解程度,、思維過程等方面自我認識、自我評價,,以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”,。我們知道,初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準(zhǔn)備的,,中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所達到的程度和水平,。因此,知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重,。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固,、強化基礎(chǔ)知識的作用外,主要的還在于其是一個再認識,、再發(fā)現(xiàn)的過程,。在復(fù)習(xí)的過程中,學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識的脈絡(luò),,形成相應(yīng)的能力,,還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識,。然而,,在歷年的總復(fù)習(xí)過程中,我們還存在著許多值得去思考的東西,,就我個人的教學(xué)經(jīng)驗,,我覺得值得反思的方面有:
反思之一:教過與教會
許多老師認為:課本上的.知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的,應(yīng)該會了,,沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了,。因此,總喜歡找一些新穎的,,平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),,然后評講。認為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,,會提高學(xué)生應(yīng)試水平,。可是,,當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點,、習(xí)題還做不起來時,,我們總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會?!”,,言下之意,,我老師沒法子了,是你學(xué)生的責(zé)任!其實不然,,我們想一想,,如果說:教過等于教會,學(xué)生不都是滿分了?還有復(fù)習(xí)的必要嗎?無論什么樣的班級,,也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣,,都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,,但老師平時做個有心人,,勤于記載,把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,,記載下來,,復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己:教過不等于教會了,復(fù)習(xí)時重點問題重點講,,常錯問題反復(fù)練,,這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,效果才會好,。
反思之二:全體與部分
我認為:中考首先是“衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,,其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以,,命題面向的是全體考生,,試題一定不會很難,基于此,,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),,對考點不必摳得太深,要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ),,千方百計地提高學(xué)生的能力,。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度,、高收尾,、留思考,同平時講課一樣,,一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我總是認為:部分大于全部!
反思之三:教材與題海
常見現(xiàn)象:初三老師進出教室手上拿的都是試卷,沒有課本,沒有備課筆記,。其實,,初三復(fù)習(xí),主要還是用好課本,,其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料,。比如說《畢業(yè)達標(biāo)》,但決不能本末倒置!只要用好了課本,,選擇好復(fù)習(xí)教材,,才能讓學(xué)生遠離題海,就會起到事半功倍的作用,。
一,、問題提出:
老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累,有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考,,我覺得主要在于以下兩個方面:
1,、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,,梳理知識方法,,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不又經(jīng)心,,沒精打彩,,無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,,則學(xué)生精神振奮,,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求,。問題是物理的心臟,,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,道理就在這里,,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。
2、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,,以往教學(xué)往往是闡述一種方法后,立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),,學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,,這樣,學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,,同時也限制了學(xué)生的思維,,長此以住,也就形成了學(xué)生上課聽得懂,,課后或考試不會思考,、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上,,學(xué)生就會束手無策,,無從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。
二,、解決途徑:
那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,,使師生辛勤勞作,,換得豐富的碩果?我認為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,,就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會,。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時,可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,,設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,,讓學(xué)生做,這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,,學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理,、運用物理的知識,解決物理問題,,使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,,從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,,最后,老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此,,我認為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,,質(zhì)量不高的有效方法,。
三、方案設(shè)計:
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),,設(shè)計出幾組題目,,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,,換言之,,即以題目為骨架編擬課時教案,在具體教學(xué)中,,以題目開路(先出現(xiàn)題目,,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析,、討論,、研究和解答。教師借題發(fā)揮,,畫龍點睛,,使學(xué)生在積極主動地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,,變“一法一題”為“見題想法”,。
四、方案實施:
1,、選題時,,各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法、基本思想,、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),,螺旋式遞進,,這符合學(xué)生的認識規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,,加速從模仿到靈活運用的過程,,能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2,、題目的選編以考綱為綱,,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,,能起到示范作用,。
3、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生,,使他們不斷地反思,,在反思中鞏固、深化,、提高,,使他們的知識由點到面,由面到體,,形成合理的知識結(jié)構(gòu),。
4、題目要能及時反饋教學(xué)信息,,隨時調(diào)節(jié)教學(xué),。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程,知道正誤,,及時反饋,,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化,,隨時解決,,不燒夾生飯,這樣教與學(xué)的針對性都強,,教師及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等,。
初三物理教學(xué)反思篇九
光陰似箭,歲月如梭,,轉(zhuǎn)眼九年級的第一學(xué)期就要過去了,。本學(xué)期進行了幾次考試,基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實情況,,難度與升學(xué)考試試題相當(dāng),,知識點比較全面,體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系,。通過幾次考試,,讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況,為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù),,同時也指明了方向,。
幾次考試反映的問題及整改措施:
試題主要體現(xiàn)出平時的教學(xué)要求,基本知識是重點的考察范圍,,但是從試卷分析可以看出,,有些重點知識仍沒有得到很好的落實,。這表明,我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還是存在較大問題,,這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點解決的問題,。在這些問題中,有的是平時教學(xué)中落實不到位,,有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視,。
近幾年的中考都加大了物理實驗的考查,這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度,,從考試情況來看,,有些實驗落實的較好,但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題,。這都表明,,物理的基本實驗技能還有待進一步訓(xùn)練,這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點解決的問題,。
這幾次考試,,由于強調(diào)了物理基礎(chǔ)知識的考查,沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學(xué)生,,只是在中檔題中的條件上作了一些變化,,而我們的學(xué)生顯然還不能靈活的應(yīng)用物理知識解決問題,如:第一次的月考題的第20題,,是一道探究杠桿平衡條件的實驗題,,稍微有一點綜合,只是題目以開放的形式給出,,結(jié)果很多學(xué)生就不會解答了,,這道題的得分率相當(dāng)?shù)汀倪@道題的得分情況可以看出,,我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進一步改進的必要,,提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點。
在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律,,所以幾次考試有意增設(shè)了圖像題,,但是從答題情況看,不容樂觀,,學(xué)生的讀圖、作圖,、用圖能力還不夠,,從圖像中提取信息的能力還有待于提高;有幾道數(shù)理綜合題,,題目難度不大,,但是得分率不高,,顯然學(xué)生還不適應(yīng)這類題的答題技巧,因此為了適應(yīng)中考的變化,,也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個問題,,最好在總復(fù)習(xí)的時候進行專題訓(xùn)練,教會學(xué)生解答技巧和分析思路,。
普通班許多學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,,不愿學(xué)習(xí)、聽課,,作業(yè)抄甚至不做,,有厭學(xué)的傾向,導(dǎo)致平均分相當(dāng)?shù)?,低分率高,。因此在下一階段的教育教學(xué)工作中注意學(xué)生全體的發(fā)展也相當(dāng)重要,別讓一些困難生自生自滅,,一定要想辦法調(diào)動他們的積極性,,提高整體水平。
優(yōu)等生的訓(xùn)練手段還有進一步改進的必要,,來提高我校物理成績的優(yōu)秀率,。特別是整體成績好而物理成績稍微差點的學(xué)生,我們要有針對性的輔導(dǎo),,爭取別讓物理拉了后腿,。
初三物理教學(xué)反思篇十
對于物理教學(xué)具有很大的促進作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,,對于教師的教學(xué)提出了更高的要求,;一個稱職的初中物理教師,必須改變過去的教學(xué)模式,,更新教學(xué)理念,,在教學(xué)中不斷反思,在反思中不斷提高,,與時俱進,,才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在過去的教學(xué)中我為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題,,借此來提高學(xué)生的成績,不注重能力培養(yǎng),,事實證明由于學(xué)生理解不深刻,,不能真正的掌握,,想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,,那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。于是我按照新課改的要求,放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題,,讓他們在探究過程中掌握知識,,提高能力,學(xué)會合作交流,,體驗學(xué)習(xí)的快樂,。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。
首先要反思的是自己的教學(xué)理念,。我過去上課一切以我為中心,,認為只要自己把該講的都給學(xué)生講了學(xué)生就掌握了;學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責(zé)任了,。從不考慮學(xué)生的感受,,結(jié)果事與愿違,有些問題講了很多遍學(xué)生還是掌握不了,。通過新課改的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識到物理教學(xué)要想教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念,,這個人是學(xué)生而不是教師,一切以學(xué)生為中心,,以學(xué)生的長遠發(fā)展為中心,。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們在學(xué)習(xí)活動中自主的發(fā)展自己的各種能力,,為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ),。
雖說教學(xué)有法,但教無定法,。針對不同的課題要采用不同的教學(xué)方法,,對于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn),教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,,指導(dǎo)者,。例如在探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關(guān)?”時學(xué)生積極動手,,團結(jié)合作,,不怕失敗,大膽猜想,。有一組學(xué)生猜測:電磁鐵磁性強弱與導(dǎo)線的長短有關(guān),?而有一組學(xué)生猜測:電磁鐵磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)?通過實驗他們都得出了結(jié)論且都認為自己的結(jié)論沒有問題對方的結(jié)論是錯誤的。大家爭論不休,,讓我來判斷,我并沒有直接說哪個對而是告訴大家你們說的都不錯,,讓他們自己找出差別和原因,,同學(xué)們也感覺很奇怪,立即查資料,,看書找出其中的原因,,經(jīng)過他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論;同時也加深了對電磁鐵的理解,。而對于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容,,也不能放任自流,主動設(shè)計學(xué)生感興趣的問題,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
總之,有教學(xué)就有問題,,有問題就要反思出現(xiàn)問題的原因和解決的辦法,,學(xué)而不思則罔,只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平,。做一個合格的新時代的物理教師,。
初三物理教學(xué)反思篇十一
充實而忙碌的一學(xué)年又結(jié)束了,回顧走過的路途,,感觸頗深:有一路歡歌,,也有艱難奮斗的辛酸。
本學(xué)年我代初三兩個畢業(yè)班的物理和初二一個班的物理,,思想上我不敢有絲毫的懈怠,,深知初三是收獲的一年,是社會,、學(xué)校最為關(guān)注的一年,。初二是學(xué)生初中生涯的轉(zhuǎn)折階段。工作中我精心備課,,勤于鉆研,,虛心聆聽師傅的建議,課上認真耐心地引導(dǎo),,課后不忘細心輔導(dǎo),。使學(xué)生愉快地接受知識,并且能得到及時地鞏固,??傮w上,我是這樣的盡心盡力,,針對個別學(xué)生我也能“因人而異”,,做到“因材施教”,。這樣學(xué)生總體上有提高,個別上也有收獲,。第一學(xué)期期未考試,,我235班物理滿分者達到了4名,優(yōu)秀率達到71%,。由倒數(shù)第二進步為全校第三,。236班物理滿分者達到了4名,居全年級中游,,251班物理成績居中上游,。所代班級的物理成績綜合評估在本年級位居第二,同本班的其它科目相比,,物理是令各班主任及家長最放心的一門學(xué)科,。細細回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處,特別是“物理實驗操作”,,總體上,,平時訓(xùn)練太少,有時個別細節(jié)強調(diào)不夠,,因為小的失誤而影響實驗效果的現(xiàn)象也有發(fā)生,。另外,對于平時所學(xué)的知識,,盡管也和生活相互聯(lián)系,,但一遇到實際問題,有些學(xué)生總是束手無策等等,。這些算是教學(xué)之中的不足吧,。
這一學(xué)期來,我所代的物理科之所以能取得這么好的成績,,我認為主要得益于以下幾個方面的原因:
物理是一門抽象性強的學(xué)科,,所以我上課時盡量給學(xué)生創(chuàng)造形象的一面。比如演示實驗,,知道恰當(dāng)?shù)膶嶒炇聦嵞芗ぐl(fā)學(xué)生的懸疑,,展示意外的物理現(xiàn)象能提升學(xué)習(xí)興趣,實驗體現(xiàn)著物理學(xué)的真實性和可重復(fù)性,。所以,,凡可做的演示實驗我都盡量去做。我上課從來不照本宣科,,盡量離開教案講解,,我和學(xué)生對話,使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的注意力。我通過簡潔的實驗,、生動幽默的語言,、精彩的板畫和流暢的板書等,使課堂氣氛生動活潑,。我的目的是使學(xué)生易懂,、注意力集中,不再怕物理,,進而喜歡物理課。
如何將課堂真正還給學(xué)生,,使他們成為學(xué)習(xí)的主體,?我的做法是:
(1)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。
(2),、用實驗驗證疑問。
(3),、讓學(xué)生上講臺,。
(4)、教師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣,。
這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,,學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。
這一點也很重要,,為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀念,,在教學(xué)的同時還注重對學(xué)生進行道德和情感教育,不僅讓學(xué)生學(xué)到知識還學(xué)會了做人,。
綜觀我這一學(xué)期來的工作,,敢說我是最努力的,盡管有不如意之處,,但我有成功的喜悅,,我會繼續(xù)發(fā)揮我的長處,力避教學(xué)中的不足,,并采取合理適當(dāng)?shù)拇胧┝η笪业慕虒W(xué)更加完美,,我相信,只要始終以一顆熱心去面對我們的事業(yè),,我們的明天會更加美好,!
初三物理教學(xué)反思篇十二
一、問題提出:
老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累,,有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考,,我覺得主要在于以下兩個方面:
1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,,梳理知識方法,,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,,學(xué)生感到枯燥乏味,,漫不又經(jīng)心,沒精打彩,,無法激發(fā)學(xué)生的興趣,。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,則學(xué)生精神振奮,,精力集中地思考問題,,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。問題是物理的心臟,,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,,道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。
2,、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,,以往教學(xué)往往是闡述一種方法后,,立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,,這樣,,學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,,同時也限制了學(xué)生的思維,,長此以住,也就形成了學(xué)生上課聽得懂,,課后或考試不會思考,、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上,,學(xué)生就會束手無策,,無從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。
二,、解決途徑:
那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,,使師生辛勤勞作,,換得豐富的碩果?我認為,,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會,。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時,,可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,,讓學(xué)生做,,這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理,、運用物理的知識,,解決物理問題,使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中,,回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,,最后,老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此,,我認為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,,質(zhì)量不高的有效方法,。
三、方案設(shè)計:
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),,設(shè)計出幾組題目,,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,基本技能,,基本方法與物理思想溶于其中,,換言之,即以題目為骨架編擬課時教案,,在具體教學(xué)中,,以題目開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),,然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析,、討論、研究和解答,。教師借題發(fā)揮,,畫龍點睛,使學(xué)生在積極主動地探索研究中,,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,,變“一法一題”為“見題想法”,。
四、方案實施:
1,、選題時,,各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法、基本思想,、解題規(guī)律,,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進,,這符合學(xué)生的`認識規(guī)律,,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,,能深深印入到學(xué)生的腦海中,。
2、題目的選編以考綱為綱,,以教本為本,,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用,。
3,、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生,,使他們不斷地反思,,在反思中鞏固、深化,、提高,,使他們的知識由點到面,由面到體,,形成合理的知識結(jié)構(gòu),。
4、題目要能及時反饋教學(xué)信息,,隨時調(diào)節(jié)教學(xué),。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程,,知道正誤,及時反饋,,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,。糾正或強化,隨時解決,,不燒夾生飯,,這樣教與學(xué)的針對性都強,教師及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等,。
回顧初三物理上學(xué)期這段時間,,在教學(xué)上有很多感觸和想法,具體反思如下:
一,、利用課堂教學(xué),,打好學(xué)生基本功
研究教材,研究學(xué)生,,研究教法,,充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況出發(fā),著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié),,結(jié)合實驗精講概念、定理,、定律,,做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中掌握,、消化所學(xué)知識,,力爭精心設(shè)計好每一堂課,扎扎實實上好每一堂課,,認認真真鞏固好每一堂課,,使物理教學(xué)真正落到實處。在講授新課當(dāng)中,,做到突出重點,,抓住關(guān)鍵,突破難點,,精選精講例題,、習(xí)題,由淺入深,,循序漸進,,在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,,讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二,、加強實驗教學(xué),,增強學(xué)生實踐能力
由于做實驗麻煩,很多老師不愿做實驗,,然而,,物理本身是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。教學(xué)中,,應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點,,以實驗啟動物理概念、定理,、定律的教學(xué),。在演示實驗中,引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,,啟發(fā)積極思維,,提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實驗,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力,。
三,、研究學(xué)生,因材施教,,提高學(xué)生素質(zhì)
四,、重視德育滲透,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過程中,,不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育,、交通安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育,。介紹科學(xué)家的事跡,,介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就,大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,,培養(yǎng)了其嚴肅認真,、實事求是、團結(jié)協(xié)作的作風(fēng),。
五,、積極探求教學(xué)改革
著眼于素質(zhì)教育,為達到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,,針對傳統(tǒng)封閉,、固定化的教學(xué)模式的弊端,,尋求、思考新的更好的教學(xué)方法,。該期嘗試了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)程式,,和諧地展開雙邊活動,教學(xué)實踐表明,,此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強學(xué)生的自主自學(xué)能力,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性,。該教法的特點是強調(diào)教師的指導(dǎo),,學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式,、學(xué)生認知水平,、理解程度、思維過程等方面自我認識,、自我評價,,以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。我們知道,,初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準(zhǔn)備的,,中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所達到的程度和水平。因此,,知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重,。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固,、強化基礎(chǔ)知識的作用外,主要的還在于其是一個再認識,、再發(fā)現(xiàn)的過程,。在復(fù)習(xí)的過程中,,學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識的脈絡(luò),,形成相應(yīng)的能力,還要獲得對人生,、社會和自然的有益啟迪和認識,。然而,在歷年的總復(fù)習(xí)過程中,,我們還存在著許多值得去思考的東西,,就我個人的教學(xué)經(jīng)驗,我覺得值得反思的方面有:
反思之一:教過與教會
許多老師認為:課本上的知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的,,應(yīng)該會了,,沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了,。因此,總喜歡找一些新穎的,,平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),,然后評講。認為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,,會提高學(xué)生應(yīng)試水平,。可是,,當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點,、習(xí)題還做不起來時,我們總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,,你怎么還不會?!”,,言下之意,我老師沒法子了,,是你學(xué)生的責(zé)任!其實不然,,我們想一想,如果說:教過等于教會,,學(xué)生不都是滿分了?還有復(fù)習(xí)的必要嗎?無論什么樣的班級,,也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣,都會存在一定的薄弱點,。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,,但老師平時做個有心人,勤于記載,,把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,,記載下來,復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己:教過不等于教會了,,復(fù)習(xí)時重點問題重點講,,常錯問題反復(fù)練,這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,,效果才會好,。
反思之二:全體與部分
我認為:中考首先是“衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”,。所以,,命題面向的是全體考生,試題一定不會很難,,基于此,,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),對考點不必摳得太深,要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ),,千方百計地提高學(xué)生的能力,。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度,、高收尾,、留思考,同平時講課一樣,,一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我總是認為:部分大于全部!
反思之三:教材與題海
常見現(xiàn)象:初三老師進出教室手上拿的都是試卷,沒有課本,,沒有備課筆記,。其實,初三復(fù)習(xí),,主要還是用好課本,,其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《畢業(yè)達標(biāo)》,,但決不能本末倒置!只要用好了課本,,選擇好復(fù)習(xí)教材,才能讓學(xué)生遠離題海,,就會起到事半功倍的作用,。
初三物理教學(xué)反思篇十三
從這一學(xué)期開始,我校開始試行講學(xué)稿教學(xué),,先是在政治科組,,初三英語,初三語文和初三數(shù)學(xué)四大科組中全程試行,,其他科目選取一單元試行,。
總的來說,,講學(xué)稿對于老師來說是教案,,但對于學(xué)生而言是學(xué)案,提綱,。它可分為三大部分:一是預(yù)習(xí),;二是學(xué)習(xí)過程,,也就是在上課時進行研討的內(nèi)容;三是鞏固內(nèi)容,。我所處的物理科組,,選取第十四章開始試行講學(xué)稿教學(xué),,剛好是我公開課,。抱著摸著石頭過河的心理,我參考其他科組的試行經(jīng)驗和講學(xué)稿的設(shè)計思路,,再結(jié)合物理學(xué)科的特點,,和我們初三備課組一起獨立設(shè)計了適合我們的講學(xué)稿,。
授課前一天的晚上,我先把講學(xué)稿發(fā)到學(xué)生手上,,并布置他們完成預(yù)習(xí)部分,。第二天早上收上來檢查,出乎我預(yù)料的是,,學(xué)生對講學(xué)稿上的預(yù)習(xí)部分完成情況非常好,,并有大部分學(xué)生將后面的習(xí)題都完成,正確率也比較高,。這一現(xiàn)象說明了,,其實教學(xué)可以回歸學(xué)生,放手給學(xué)生自主去學(xué)習(xí),,教師可以在旁邊觀察,,指導(dǎo)。講學(xué)稿,,可以實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的合一,。
接下來的公開課,由于有了課前預(yù)習(xí)和思考,,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情出現(xiàn)了前所未有的高漲,,并且答案的'正確率高,更使得他們學(xué)習(xí)的信心進一步加強,。在以往的教學(xué)中,,設(shè)計實驗這一環(huán)節(jié)一向使多數(shù)學(xué)生望而卻步,但在使用講學(xué)稿后,,由于對知識有了一定的認識,,再結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和講學(xué)稿的輔助學(xué)習(xí)功效,學(xué)生都可以從猜想當(dāng)中,,自主動手動腦去設(shè)計實驗的過程,。一節(jié)課下來,教師教得輕松,,學(xué)生也學(xué)得開心,,并且收獲不少。
在第十四章的講學(xué)稿試用階段中,,我們?nèi)齻€初三物理教師嘗到了它所帶來的好處,,同時根據(jù)部分學(xué)生的反饋,他們認為自己以前的學(xué)習(xí)成績不怎么理想,,學(xué)習(xí)比較盲目,,但自從用講學(xué)稿后,改變了學(xué)習(xí)的方法。原本從未有過持久的預(yù)習(xí)習(xí)慣,,有時候只是隨意的閱過去,,從未認真的去揣摩,去領(lǐng)會,。但自從有了它,,會認真的去投入。不僅如此,,講學(xué)稿里還有課上會研討的內(nèi)容,,這樣有利于他們課前去研討,有利于課上的氣氛更加活躍,,同時加深了他們對內(nèi)容的熟悉程度,。因此,我們在接下來的教學(xué)中繼續(xù)使用講學(xué)稿,。
在我們的教學(xué)中,,我們一直在探索著一種適合教師,適合學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,,而講學(xué)稿,,正是一種值得我們?nèi)猿郑嵭械囊环N行之有效的生本教育,。
在認真閱讀了郭思樂教授編寫的《教育走向生本》一書后,,我對生本教育有了進一步的認識。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育,,也是以生命為本的教育,,它既是一種方式,更是一種理念,。生本教育的方法-論是“先做后學(xué),;先會后學(xué);先學(xué)后教,;不教而教,;以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程;討論是學(xué)習(xí)的常規(guī),;讀和做,,緩說破——促進感悟,開發(fā)潛能,。
從講學(xué)稿的設(shè)計思路和設(shè)計理念來分析,,講學(xué)稿的預(yù)習(xí)部分其實就是讓學(xué)生通過理論實踐和實際操作實踐對要學(xué)的知識有一定的認識,然后再去進一步學(xué)習(xí),,也就是“先做后學(xué),;先會后學(xué),;即,知其然,,知其所以然”。
而“先學(xué)后教,;不教而教,;以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程;”即是,,教師在編寫講學(xué)稿時,,要過好兩關(guān),一是學(xué)生關(guān):教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,、興趣和主要困難,,從而確定切實有效的教學(xué)對策。二是教材關(guān):教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu),,以及對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,,解決因材施教、“差異教育”問題等,。
再到“討論是學(xué)習(xí)的常規(guī),;讀和做,緩說破——促進感悟,,開發(fā)潛能,。”即是講學(xué)稿上的學(xué)習(xí)過程,,也就是在上課時進行研討的內(nèi)容,;學(xué)生在預(yù)習(xí)時,對課堂上的內(nèi)容已有一定的認識,,所以當(dāng)教師講到一些有爭議的內(nèi)容或?qū)τ趯嶒灥脑O(shè)計方法和步驟時,,可以布置學(xué)生先自由討論,無論對錯,,教師先不要下結(jié)論,,可由學(xué)生自己分析,這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,也可以增強學(xué)生對知識的理解程度,,開發(fā)學(xué)生的思維。
講學(xué)稿在一定的程度上體現(xiàn)了生本教育的理念,,以這一理念為指導(dǎo),,講學(xué)稿為載體,東廬中學(xué)的教育取得了輝煌的成績,,而在我們學(xué)校采用了講學(xué)稿后,,師生反映良好,,教學(xué)成績和學(xué)生素質(zhì)也比以往有了很大的進步。它進一步說明講學(xué)稿這樣學(xué)習(xí)的方法,,能夠給我們大家?guī)硪环N好的學(xué)習(xí)和教學(xué)習(xí)慣,,能夠促使我們有更大的進步,讓小船一帆風(fēng)順到達成功的彼岸,。