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初三物理教學(xué)反思篇一
又一屆初三學(xué)生,，又一輪復(fù)習(xí),，每年到這個時候總感覺每堂復(fù)習(xí)課總有不盡人意的地方,，如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課，這個問題一直困擾著我,。在復(fù)習(xí)中,，我注意到了幾點使得學(xué)生不再認為復(fù)習(xí)是炒舊飯,，再吃一次，而是堂堂有新的知識,，對下一節(jié)課也有了期待,。
一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識,，梳理知識的方法,，而是對于知識點提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,，這更能讓學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,，更能激起學(xué)生的共鳴,，這順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。在回答問題的同時,，讓同學(xué)們邊說出考查的知識點,，再此基礎(chǔ)上老師做做加工，只要一直讓同學(xué)去說,，最后整個知識體系就會很完善。
我常用的是建構(gòu)知識框架,，比如電學(xué)復(fù)習(xí)時,，把概念進行分類，分成電流,、電壓,、電阻、電功率,、電功,、電熱等，再把串并聯(lián)電路細化它們的特點,。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路,，從而收到事半功倍的效果。
二,、拋棄原來講講練講方式,，以往教學(xué)中老師先講如何做題，學(xué)生套用公式方法即可,，學(xué)生們的思維受到了限制,，為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了,，課后不會做”的現(xiàn)象,。
針對這個現(xiàn)象，我在課前先設(shè)計幾個小題目,，把有關(guān)的解題方法和技能融入其中,，以題目開路，然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析,、討論,、研究和解答。重視題目的梯度,，由易到難,，由淺入深地選擇。使學(xué)生在積極主動地探索中鞏固所學(xué)的知識,，發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律,，并使學(xué)生智力與能力得到提高，在同學(xué)們活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題,，再進行講解,，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉一反三,，在不斷的反思中鞏固,、深化,、提高，把知識串成一串,。
三,、俗話說：教無定法。在復(fù)習(xí)過程中也沒有一個固定的模式去遵循,，根據(jù)物理這一門學(xué)科的特殊性,，我們注重物理實驗的復(fù)習(xí)，要通過實驗現(xiàn)象的再現(xiàn),，讓學(xué)生了解實驗?zāi)康暮驮?，掌握實驗步驟，概括實驗結(jié)果并得出結(jié)論,；要加強實驗思想的培養(yǎng)和實驗方法的指導(dǎo),。要為學(xué)生多提供動手的機會，切實提高其實驗技能和實驗?zāi)芰?。除此以外,，在?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。改變了以往說實驗,，就題論題的復(fù)習(xí)方法,，使得他們從各個層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的過程中,，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,、體驗生活,，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識,。特別要關(guān)注社會熱點，如最新科技發(fā)展,、時事新聞等,，注意觀察生活，聯(lián)系實際,。如：環(huán)境污染問題,，水資源問題，能源問題,。
在復(fù)習(xí)過程中分成三個階段：第一,、歸納知識點，夯實物理基礎(chǔ),。要求學(xué)生能在具體事實中,，辨認出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實生活為實例,，發(fā)現(xiàn)物理知識點,、探究物理知識的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律特點的模式。第二：進行綜合和專題復(fù)習(xí),，著重知識的遷移和應(yīng)用為主,。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可把所學(xué)知識進一步分成專題進行復(fù)習(xí),。第三：以綜合模擬為主,，進行適應(yīng)性的強化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧,。必要時可以在讀題時畫出草圖,，便于理解題意和解答。注重解題方法,，提高答題技巧,，如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。
總之,，在復(fù)習(xí)過程中,，除了注意以上幾點以外還要要求學(xué)生解題時格式要規(guī)范，語言描述要簡潔,、準(zhǔn)確,，計算題要寫出計算公式。只有這樣扎扎實實才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地,。
初三物理教學(xué)反思篇二
教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式,、學(xué)生認知水平、理解程度,、思維過程等方面自我認識,、自我評價，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”,。本學(xué)期我擔(dān)任我校九年級物理科教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)這一屆的學(xué)生中，九（1）,、九（2）班的學(xué)生的基礎(chǔ)差,，底子薄，且有三分之二學(xué)生根本就不愿動手,。而九（3）班的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差,，參差不齊，九（4）班學(xué)生基礎(chǔ)較好但優(yōu)秀生很少,。三月份,，我們物理科就進入全面復(fù)習(xí)階段，我進行系統(tǒng)而又有針對性的復(fù)習(xí),，對九（1）,、九（2）班的學(xué)生主要以基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)為主,，對九（3）班、九（4）的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時,，還加強了對中等難度題目綜合練習(xí),，課后還對重點培養(yǎng)對象輔導(dǎo)，現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束進入第二輪的單元測試,專題和綜合練習(xí),。經(jīng)過第一次和第二次模擬考試的情況來分析,，雖然學(xué)生考出來的成績并沒有達到我預(yù)想的效果，但也進步了不少,。結(jié)合前段時間的復(fù)習(xí),，談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些看法。
我們總覺得課本上的知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的,，應(yīng)該會了,，沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,，總喜歡找一些新穎的,，平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)，然后評講,。認為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,，會提高學(xué)生應(yīng)試水平?？墒?，當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點、習(xí)題還做不起來時,，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了,，你怎么還不會？,！”,，言下之意,，我老師沒法子了,，是你學(xué)生的責(zé)任！其實不然,，我們想一想,，如果說：教過等于教會，學(xué)生不都是滿分了,？還有復(fù)習(xí)的必要嗎,？無論什么樣的班級，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣,，都會存在一定的薄弱點,。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,，但作為老師平時應(yīng)做個有心人，勤于記載,，把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,，記載下來，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù),！我一直提醒自己：教過不等于教會了,，復(fù)習(xí)時重點問題重點講，常錯問題反復(fù)練,，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,，效果才會好。
在總復(fù)習(xí)時,，我們總認為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,，更有甚者，認為是為考重點中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的,。于是,，復(fù)習(xí)之初，就高要求,、高起點,，大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解,，昏沉欲睡,。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時,，眼中也只有尖子生,！這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事，不認真聽課,？我認為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以,，命題面向的是全體考生,，試題一定不會很難，基于此,，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ),，千方百計地提高學(xué)生的能力,。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度,、高收尾,、留思考,，同平時講課一樣，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我總是認為：部分大于全部,！
常見現(xiàn)象：我們九年級老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本,，沒有備課筆記,。其實，九年級中考復(fù)習(xí),，主要還是用好課本,，其次才是用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《中考指南》,，但決不能本末倒置,！只要用好了課本，選擇好復(fù)習(xí)教材,，才能讓學(xué)生遠離題海,，就會起到事半功倍的作用.
還有一個多月的就要中考了，在加強對全體九年級學(xué)生進行中考復(fù)習(xí)的同時,，我還將充分利用課余時間對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行幫助和輔導(dǎo),，爭取讓他們趕上成績好的學(xué)生；而對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,，我將繼續(xù)對他們進行精準(zhǔn)培優(yōu),，爭取他們在20xx年中考中考取優(yōu)異的`成績。
初三物理教學(xué)反思篇三
教學(xué)過程中的`自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式,、學(xué)生認知水平,、理解程度、思維過程等方面自我認識,、自我評價,，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。我們知道,，初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準(zhǔn)備的,，中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所達到的程度和水平。因此,，知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀要并重,。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固、強化基礎(chǔ)知識的作用外,，主要的還在于其是一個再認識,、再發(fā)現(xiàn)的過程,。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識的脈絡(luò),，形成相應(yīng)的能力,，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識,。然而,，在歷年的總復(fù)習(xí)過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西,，就我個人的教學(xué)經(jīng)驗,，我覺得值得反思的方面有：
許多老師認為：課本上的知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的，應(yīng)該會了,，沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了,。因此，總喜歡找一些新穎的,，平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),，然后評講。認為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,，會提高學(xué)生應(yīng)試水平,。可是,，當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點,、習(xí)題還做不起來時，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了,，你怎么還不會?!”,，言下之意，我老師沒法子了,，是你學(xué)生的責(zé)任!其實不然,，我們想一想，如果說：教過等于教會,，學(xué)生不都是滿分了?還有復(fù)習(xí)的必要嗎?無論什么樣的班級,，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會存在一定的薄弱點,。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,，但老師平時做個有心人，勤于記載,，把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,，記載下來，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己：教過不等于教會了，復(fù)習(xí)時重點問題重點講,，常錯問題反復(fù)練,，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會好,。
我認為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以,，命題面向的是全體考生,，試題一定不會很難，基于此,，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ),，千方百計地提高學(xué)生的能力,。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度,、高收尾,、留思考，同平時講課一樣,，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我總是認為：部分大于全部!
常見現(xiàn)象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本,，沒有備課筆記,。其實，初三復(fù)習(xí),，主要還是用好課本,，其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《畢業(yè)達標(biāo)》,，但決不能本末倒置!只要用好了課本,，選擇好復(fù)習(xí)教材，才能讓學(xué)生遠離題海,，就會起到事半功倍的作用,。
初三物理教學(xué)反思篇四
在這學(xué)期的物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在以下問題需要值得反思的地方,，如下：
一,、課堂提問做得不好，指向性不強,，讓學(xué)生甚至聽課老師感到無從回答,，分散注意。注意力在課堂上是個很重要的東西，由于課堂時間有限,，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容等要在規(guī)定時間內(nèi)完成,，這就要求學(xué)生注意力集中,，提高課堂效率,。因此，課堂提問,，一方面可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，另一方面也是喚起學(xué)生注意力的手段。正因如此,，課堂提問的內(nèi)容和方式都需要教師課前精心準(zhǔn)備,，恰到好處，而不是想到哪算哪,，流于隨意,，那樣是對學(xué)生注意力的破壞，以后需要注意,。
二,、教學(xué)內(nèi)容不夠精準(zhǔn)，這里面需要注意的是說明某個知識點時所列舉的例子,，不夠準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯誤,。出現(xiàn)這樣的狀況與備課不夠認真細致有關(guān)，需要課下在多下工夫,，比如多查找資料,，多思考，多權(quán)衡,，反復(fù)比較事例的效果,。
三、教學(xué)語言的問題,，說話時一句話的最后吐字太輕,，學(xué)生聽的不清楚，影響學(xué)生聽講,。
四,、課件制作的問題，做課件時沒有完全顧及到學(xué)生的觀感,，因為學(xué)生是在教室里用投影儀看課件,，效果比不上在電腦屏幕前看得清楚，這一點在制作課件的時候就應(yīng)該考慮到,。
五,、演示實驗的問題，實驗的內(nèi)涵沒有很好的體現(xiàn)出來，沒有達到比較好的示范效果,。首先是拖沓,，實驗過程太過繁瑣，可以省掉一些不必要的內(nèi)容,，簡化表達,，比如說實驗的原理可以直接簡要說明，打到課件上或者直接板書好,，一些電路的連接也可以在課下事先完成,，不必要占用課上的時間。歸根結(jié)底,，演示實驗是為一節(jié)課所推進的主干內(nèi)容服務(wù)的,，要簡明，否則會本末倒置,，使學(xué)生的注意力流失,，浪費教學(xué)資源。
六,、講課缺乏一些感染力,，尤其是不能把講課的激情貫徹始終。這個需要注意,，也需要教師調(diào)動學(xué)生的情緒,，達到互相感染。
初三物理教學(xué)反思篇五
整個三月份,，我一直進行的是物理單元復(fù)習(xí),，雖然在上個學(xué)期末的時候，已經(jīng)進行了將進一個半月的復(fù)習(xí),，但一個假期過后,，開學(xué)再上課時，一看學(xué)生做題的情況,，又有很多的知識被遺忘了,，所以我計劃再用一個半月的時間進行單元復(fù)習(xí)。
所有的老師都知道,，初三復(fù)習(xí)中,，其實第一輪對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是非常重要的，那么在這一輪的復(fù)習(xí)中,，我盡量做到放慢速度,，把知識點復(fù)習(xí)到位，把單元知識結(jié)構(gòu)梳理清楚,，讓學(xué)生結(jié)合考綱,，多看課本,，有不懂之處，及時進行指點,，盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生都能掌握最基本的物理概念,，物理規(guī)律，物理公式及單位等,，并能運用這些基本知識解決一些簡單的填空,、選擇、簡答,、計算,、實驗等習(xí)題,。
在基本知識的復(fù)習(xí)中,，如果一味的運用一種復(fù)習(xí)方法，學(xué)生會感到厭卷,，提不起興趣,。所以我在復(fù)習(xí)時，根據(jù)所復(fù)習(xí)的章節(jié)不同,，選擇了不同的復(fù)習(xí)方法,。比如在復(fù)習(xí)“多彩的物質(zhì)世界”和“運動和力”這兩章時，是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,，梳理知識的,，然后再配以相關(guān)的練習(xí)進行鞏固。而在復(fù)習(xí)“力和機械”一章時,，主要是提出一些問題,，把問題作為復(fù)習(xí)的出發(fā)點，發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,。在復(fù)習(xí)“壓強和浮力”時,，則根據(jù)解答壓強和浮力問題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)方法溶于其中的小題目,，讓學(xué)生做,，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理,，運用物理知識,，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中,，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后,，我再進行歸納解答相關(guān)問題的幾種解法,。
每次一組題目解完后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識,？體現(xiàn)了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些物理思想,？哪些題還有哪些解法？這樣把疑問交給學(xué)生,，使他們不斷地反思,，在反思中鞏固、深化,、提高,，使他們的知識由點到面，由面到體,，形成合理的知識結(jié)構(gòu),。同時我還能及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么,？哪些學(xué)生掌握了,？哪些學(xué)生還未掌握？等等,。做到及時反饋,，糾正或強化。
為此,，我認為用這種些不同的方法進行不同章節(jié)的單元復(fù)習(xí)教學(xué),，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法,。
初三物理教學(xué)反思篇六
初三物理教學(xué)反思
廉州一中
回顧初三物理上學(xué)期這段時間,，在教學(xué)上有很多感觸和想法，具體反思如下：
一,、利用課堂教學(xué),，打好學(xué)生基本功
研究教材，研究學(xué)生,，研究教法,，充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況出發(fā),，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié)，結(jié)合實驗精講概念,、定理,、定律，做到讓學(xué)生在輕松,、愉快氣氛當(dāng)中掌握,、消化所學(xué)知識，力爭精心設(shè)計好每一堂課,，扎扎實實上好每一堂課,，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實處,。在講授新課當(dāng)中,，做到突出重點，抓住關(guān)鍵,，突破難點,，精選精講例題,、習(xí)題,，由淺入深，循序漸進,，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二,、加強實驗教學(xué),，增強學(xué)生實踐能力
由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗,，然而,，物理本身是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。教學(xué)中,，應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點,，以實驗啟動物理概念、定理,、定律的教學(xué),。在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,，啟發(fā)積極思維,，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實驗,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力,、團結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
三,、研究學(xué)生,，因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)
四,、重視德育滲透,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育,、交通安全教育,、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。介紹科學(xué)家的事跡,，介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就,，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴肅認真,、實事求是,、團結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。
五,、積極探求教學(xué)改革
著眼于素質(zhì)教育,，為達到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，針對傳統(tǒng)封閉,、固定化的教學(xué)模式的弊端,，尋求、思考新的更好的教學(xué)方法,。該期嘗試了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)程式,，和-諧地展開雙邊活動，教學(xué)實踐表明,，此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強學(xué)生的自主自學(xué)能力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性,。該教法的特點是強調(diào)-教師的指導(dǎo),，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
學(xué)生的狀態(tài)特別的好--上課的指導(dǎo)思想
廉州一中?? ???
最近,，看著班內(nèi)孩子積極主動講題的神情,，我忽然有了對上述想法的解答：
第一，教師在課堂上要傳遞積極的信號,，讓學(xué)生倍受鼓舞,，這一點可以稱得上是精神教學(xué)。課堂是學(xué)生成長的一部分,，作為教師,，必須讓學(xué)生在課堂上受到積極因素的影響,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，因此,，教師要創(chuàng)造各種讓學(xué)生積極成長的機會,，如講題成功了、受到表揚了等成功案例,。
第二,，教師要利用好知識這個載體，讓學(xué)生積極參與到生活,。初中階段的物理知識從來不是枯燥的,，但前提看這位老師能不能把生活搬進課堂，讓學(xué)生的思路飛出課堂,。
第三,，教師要重視思路教學(xué)，對物理來說,，思路教學(xué)包括兩方面：學(xué)習(xí)思路和解題思路,。?教師首先要提教給學(xué)生學(xué)習(xí)思路，具體來說如新課,、復(fù)習(xí)思路等,。以2014河北中考物理試題為例，甚至是初中階段的物理學(xué)習(xí)為例,，每年的類型題特別的固定,。如果能引導(dǎo)學(xué)生認識到在考試前把相關(guān)的問題如巧測密度、力學(xué)綜合題等相關(guān)問題鞏固住,，不僅學(xué)生的考試成績會大大提升，學(xué)生的能力將會有驚人的改變,。另一點是解題思路,。從某種意義上講，解題思路關(guān)系到學(xué)生的前進距離,，關(guān)系到學(xué)生成績的高低,，對物理來說每天的解題訓(xùn)練就是能力提升的一個方面。
提升后進生興趣---復(fù)習(xí)課有感
廉州一中? 楊士方
第二節(jié)課在6班講的是功和能和機械效率的相關(guān)例題,，自己采用“建筑材料”做滑梯這一話題引入的,。通過講解這個現(xiàn)象，班里的很多孩子都有特別濃的興趣,，跟著我回答出重力勢能與動能的相關(guān)概念,，自己也趁著學(xué)生的'熱乎勁給他們講解了什么叫能的轉(zhuǎn)化，他們聽的還是比較認真的,。在講解機械效率概念時,，也是采用先講相關(guān)概念,，再進行試題練習(xí)的方式，大部分學(xué)生能夠聽進去,，僅有個別學(xué)生出現(xiàn)了走神現(xiàn)象,。
這一結(jié)果證明了自己對成績較低孩子的授課策略“采用身邊典型的物理事例調(diào)動興趣，讓學(xué)生在高高興興的狀態(tài)中學(xué)習(xí)”是有效的,，在下次授課時應(yīng)該盡可能的尋找這類素材,。
雖然自己在本節(jié)授課中嘗試了這種方法，但是一些孩子在課堂上還是出現(xiàn)了亂說話和走神的現(xiàn)象,。如何看待這個現(xiàn)象,，我覺得還是自己的授課沒有引起這部分孩子的興趣，或者說自己準(zhǔn)備的素材與這部分孩子的水平不太適應(yīng),，或者難了,，或者容易了。又該如何處理這件事,，我覺得必須對這類學(xué)生摸一摸底（拿名單問問班主任,，或者底下與這類孩子私下里談一下），看一看他們的具體水平,，以便進行有針對性的調(diào)整,。
相信通過這些努力之后，這部分學(xué)生的能力將會有大幅度提升
物理教學(xué)反思
又是一年的終結(jié),送走了一批優(yōu)秀的學(xué)生,靜下心來談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些看法,，也算是對前一段課改的反思吧,。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動腦,、動手、動口,、主動積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。
一,、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。
二、終身學(xué)習(xí),，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力,。
在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短,。
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初三物理教學(xué)反思篇七
中學(xué)物理實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗,，過去我們采用的老教材中大部分是驗證性實驗,，探究性的實驗很少。新課程初中物理教材有一個凸出的特點,，就是探究性實驗特別多,，一些過去是驗證性實驗的現(xiàn)在也改為了探究性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證,，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識,。但是，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到的鍛煉有限,，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力,。而探究性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力,、自學(xué)能力,、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”,。所以,，在新課程中增加探究性實驗，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,，有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近生活、親近社會的時空,，更能適應(yīng)時代的要求,。通過本學(xué)期的新課程教學(xué)實踐，我認為要上好“探究活動”課,，需要注意以下三個方面：
有些實驗,，看上去內(nèi)容和老教材差不多，而實際上教學(xué)的側(cè)重點已發(fā)生了改變，這就要求教師在備課時要十分注意新老教材的差異,，領(lǐng)會新教材的意圖,，切莫一不留心，就犯了“穿新鞋走老路”的錯誤,。例如探究電流,、電壓、電阻的關(guān)系時,，最后得出歐姆定律的結(jié)論是通過u—i圖像得出的,，這樣安排更具體，更直觀,。這與老教材中的安排不同的,。在歐姆定律的應(yīng)用一節(jié)中，探究如何測小燈泡電阻的實驗,，老教材是講和測量定值電阻的方法一樣,，用“伏安法”也能測出小燈泡的電阻，而不研究燈絲電阻受溫度的影響,，而新教材是要測不同電壓下小燈泡的電阻,，比較它們的阻值是否相同，同時探究電阻發(fā)生變化的原因,。這樣安排使得實驗探究活動更貼近生活,。這個實驗還有一個特點，就是數(shù)據(jù)處理和測量定值電阻的方法有所不同,，不能用多次測量求平均值的方法來求出小燈泡的電阻,。這在備課時如果沒有注意，就很容易犯科學(xué)性的錯誤,。
物理探究實驗是在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生針對某個問題進行研究，獨立地分析問題和解決問題,，最終對研究的問題得出結(jié)論,。學(xué)生在參加這些活動的過程中，學(xué)習(xí)知識,、學(xué)習(xí)研究問題的方法,，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵學(xué)生在研究的過程中,，發(fā)現(xiàn)新問題,，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法有所不同。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識為主，學(xué)生是被動的`接受書本知識,；而新課程物理教學(xué)是以學(xué)生主動參與“探究活動”為主,，通過實際操作，親身體驗,、感悟獲得直接經(jīng)驗,，并利用所學(xué)知識進行分析、加工等,，得出結(jié)論,。在教學(xué)過程中，教師只要把問題提出,，引導(dǎo)學(xué)生自己獨立的去探究問題,，切不可圖省事包辦代替，把探究活動變成演示實驗,，或者直接就把結(jié)果告訴學(xué)生,，使探究活動又變成了驗證實驗，失去了探究的意義,。例如探究活動“估測人的功率”本來是讓學(xué)生討論交流后,，提出一種可行的辦法，然后再親身實踐,，測出自己功率,，而有的教師由于擔(dān)心課堂時間緊，留給學(xué)生討論的時間非常少,，以至于一些同學(xué)沒有弄明白就跟著其他同學(xué)一起跳臺階,，而在測功率的過程中，由于課前沒有做好充分準(zhǔn)備,，當(dāng)一部分學(xué)生提出沒有手表計時,，教師出于好心就幫著給他們計時，結(jié)果有部分同學(xué)只記得上課跳了臺階,，卻不知為什么跳臺階,。看上去是熱熱鬧鬧的,，全班同學(xué)都參與了探究活動,，而實際上由于課前準(zhǔn)備不充分，教師又不能放手讓學(xué)生獨立的去實踐,，探究活動只停留在形式上,，并末取得實質(zhì)性的效果,。
探究活動結(jié)束后,，要加強學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的收集記錄、分析和處理的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會比較、歸納,、推理,、概括和總結(jié)等思維方法，這些能力的培養(yǎng)也是新課程所要求的重點之一,，這種能力的增強將使學(xué)生受益終身,。物理學(xué)是一門精確科學(xué)，與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系,。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué),，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活,、社會生產(chǎn),、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用物理知識解決實際問題時,，一般或多或少總要進行數(shù)學(xué)運算進行推理的,，而且處理的問題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多,。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具表達和處理物理問題的能力,。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進行推導(dǎo)和求解,，并根據(jù)結(jié)果做出物理結(jié)論,。要學(xué)會運用幾何圖形、函數(shù)圖像進行表述,、分析和處理問題,。這里的所說數(shù)學(xué)運算，既包括數(shù)字運算,，也包括符號運算,。既要重視定量計算，也要重視定性分析和推理,。在本學(xué)期的期中考試中,，有一道題目是關(guān)于在探究物體的重力勢能與哪些因素有關(guān)的實驗中，用到了哪些思維方法,？這道題目的得分率極低,。這也反映出我們平時在這方面的指導(dǎo)還比較欠缺。應(yīng)該看到,，在新課程教學(xué)的實施過程中,，確實還存在許多問題有待于我們?nèi)ソ鉀Q。有的來自教師和學(xué)生觀念方面,，有的則是技術(shù)和經(jīng)驗不足造成的,。例如：部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響,，習(xí)慣于將主要精力放在知識的傳授上，對探究性實驗不夠重視,，甚至將探究活動改為演示實驗,；由于對新課程中探究活動的教學(xué)缺乏經(jīng)驗，加上課前準(zhǔn)備不足,，導(dǎo)致探究活動不能有效的進行；有的學(xué)生因受教師重知識傳授輕實驗探究的影響,，在實驗過程中消極被動,，敷衍了事，致使探究能力得不到應(yīng)有的提高,，還有一些探究活動由于學(xué)校實驗器材跟不上新課程的要求,，不能開設(shè)等等。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進,。
初三物理教學(xué)反思篇八
又是一年的終結(jié),送走了一批優(yōu)秀的學(xué)生,靜下心來談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些看法,，也算是對前一段課改的反思吧。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動腦、動手,、動口,、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力,。但是,，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動,。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。
一、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。
二、終身學(xué)習(xí),，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力,。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短,。
教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式、學(xué)生認知水平,、理解程度,、思維過程等方面自我認識、自我評價,，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”,。我們知道，初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準(zhǔn)備的,，中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所達到的程度和水平,。因此，知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重,。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固,、強化基礎(chǔ)知識的作用外，主要的還在于其是一個再認識,、再發(fā)現(xiàn)的過程,。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識的脈絡(luò),，形成相應(yīng)的能力,，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識,。然而,，在歷年的總復(fù)習(xí)過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西,，就我個人的教學(xué)經(jīng)驗,，我覺得值得反思的方面有：
反思之一：教過與教會
許多老師認為：課本上的.知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的，應(yīng)該會了,，沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了,。因此，總喜歡找一些新穎的,，平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),，然后評講。認為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,，會提高學(xué)生應(yīng)試水平,。可是,，當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點,、習(xí)題還做不起來時,，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會?!”,，言下之意,，我老師沒法子了，是你學(xué)生的責(zé)任!其實不然,，我們想一想,，如果說：教過等于教會，學(xué)生不都是滿分了?還有復(fù)習(xí)的必要嗎?無論什么樣的班級,，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣,，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,，但老師平時做個有心人,，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,，記載下來,，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己：教過不等于教會了，復(fù)習(xí)時重點問題重點講,，常錯問題反復(fù)練,，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會好,。
反思之二：全體與部分
我認為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以,，命題面向的是全體考生,，試題一定不會很難，基于此,，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ),，千方百計地提高學(xué)生的能力,。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度,、高收尾,、留思考，同平時講課一樣,，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我總是認為：部分大于全部!
反思之三：教材與題海
常見現(xiàn)象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記,。其實,，初三復(fù)習(xí)，主要還是用好課本,，其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料,。比如說《畢業(yè)達標(biāo)》，但決不能本末倒置!只要用好了課本,，選擇好復(fù)習(xí)教材,，才能讓學(xué)生遠離題海，就會起到事半功倍的作用,。
一,、問題提出：
老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考,，我覺得主要在于以下兩個方面：
1,、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,，梳理知識方法,，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道,，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心,，沒精打彩,，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,，則學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求,。問題是物理的心臟,，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。
2、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程,，同時也限制了學(xué)生的思維,，長此以住，也就形成了學(xué)生上課聽得懂,，課后或考試不會思考,、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上,，學(xué)生就會束手無策,，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。
二,、解決途徑：
那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會,。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,，設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理,、運用物理的知識，解決物理問題,，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,，最后，老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此,，我認為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法,。
三、方案設(shè)計：
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中,，以題目開路(先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它)，然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析,、討論,、研究和解答。教師借題發(fā)揮,，畫龍點睛,，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見題想法”,。
四、方案實施：
1,、選題時,，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法、基本思想,、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進,，這符合學(xué)生的認識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運用的過程,，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2,、題目的選編以考綱為綱,，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性,，能起到示范作用,。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生,，使他們不斷地反思,，在反思中鞏固、深化,、提高,，使他們的知識由點到面，由面到體,，形成合理的知識結(jié)構(gòu),。
4、題目要能及時反饋教學(xué)信息,，隨時調(diào)節(jié)教學(xué),。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤,，及時反饋,，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化,，隨時解決,，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對性都強,，教師及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等,。
初三物理教學(xué)反思篇九
光陰似箭，歲月如梭,，轉(zhuǎn)眼九年級的第一學(xué)期就要過去了,。本學(xué)期進行了幾次考試，基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實情況,，難度與升學(xué)考試試題相當(dāng),，知識點比較全面，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系,。通過幾次考試,，讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況，為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù),，同時也指明了方向,。
幾次考試反映的問題及整改措施：
試題主要體現(xiàn)出平時的教學(xué)要求，基本知識是重點的考察范圍,，但是從試卷分析可以看出,，有些重點知識仍沒有得到很好的落實,。這表明，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還是存在較大問題,，這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點解決的問題,。在這些問題中，有的是平時教學(xué)中落實不到位,，有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視,。
近幾年的中考都加大了物理實驗的考查，這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度,，從考試情況來看,，有些實驗落實的較好，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題,。這都表明,，物理的基本實驗技能還有待進一步訓(xùn)練，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點解決的問題,。
這幾次考試,，由于強調(diào)了物理基礎(chǔ)知識的考查，沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學(xué)生,，只是在中檔題中的條件上作了一些變化,，而我們的學(xué)生顯然還不能靈活的應(yīng)用物理知識解決問題，如：第一次的月考題的第20題,，是一道探究杠桿平衡條件的實驗題,，稍微有一點綜合，只是題目以開放的形式給出,，結(jié)果很多學(xué)生就不會解答了,，這道題的得分率相當(dāng)?shù)汀倪@道題的得分情況可以看出,，我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進一步改進的必要,，提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點。
在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律,，所以幾次考試有意增設(shè)了圖像題,，但是從答題情況看，不容樂觀,，學(xué)生的讀圖、作圖,、用圖能力還不夠,，從圖像中提取信息的能力還有待于提高；有幾道數(shù)理綜合題,，題目難度不大,，但是得分率不高,，顯然學(xué)生還不適應(yīng)這類題的答題技巧，因此為了適應(yīng)中考的變化,，也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個問題,，最好在總復(fù)習(xí)的時候進行專題訓(xùn)練，教會學(xué)生解答技巧和分析思路,。
普通班許多學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，不愿學(xué)習(xí)、聽課,，作業(yè)抄甚至不做,，有厭學(xué)的傾向，導(dǎo)致平均分相當(dāng)?shù)?，低分率高,。因此在下一階段的教育教學(xué)工作中注意學(xué)生全體的發(fā)展也相當(dāng)重要，別讓一些困難生自生自滅,，一定要想辦法調(diào)動他們的積極性,，提高整體水平。
優(yōu)等生的訓(xùn)練手段還有進一步改進的必要,，來提高我校物理成績的優(yōu)秀率,。特別是整體成績好而物理成績稍微差點的學(xué)生，我們要有針對性的輔導(dǎo),，爭取別讓物理拉了后腿,。
初三物理教學(xué)反思篇十
對于物理教學(xué)具有很大的促進作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，對于教師的教學(xué)提出了更高的要求,；一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學(xué)模式,，更新教學(xué)理念,，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高,，與時俱進,，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在過去的教學(xué)中我為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題,，借此來提高學(xué)生的成績，不注重能力培養(yǎng),，事實證明由于學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握,，想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題,，讓他們在探究過程中掌握知識,，提高能力，學(xué)會合作交流,，體驗學(xué)習(xí)的快樂,。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。
首先要反思的是自己的教學(xué)理念,。我過去上課一切以我為中心,，認為只要自己把該講的都給學(xué)生講了學(xué)生就掌握了；學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責(zé)任了,。從不考慮學(xué)生的感受,，結(jié)果事與愿違，有些問題講了很多遍學(xué)生還是掌握不了,。通過新課改的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識到物理教學(xué)要想教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念,，這個人是學(xué)生而不是教師，一切以學(xué)生為中心,，以學(xué)生的長遠發(fā)展為中心,。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們在學(xué)習(xí)活動中自主的發(fā)展自己的各種能力,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ),。
雖說教學(xué)有法，但教無定法,。針對不同的課題要采用不同的教學(xué)方法,，對于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，指導(dǎo)者,。例如在探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關(guān)？”時學(xué)生積極動手,，團結(jié)合作,，不怕失敗，大膽猜想,。有一組學(xué)生猜測：電磁鐵磁性強弱與導(dǎo)線的長短有關(guān),？而有一組學(xué)生猜測：電磁鐵磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)？通過實驗他們都得出了結(jié)論且都認為自己的結(jié)論沒有問題對方的結(jié)論是錯誤的。大家爭論不休,，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個對而是告訴大家你們說的都不錯,，讓他們自己找出差別和原因,，同學(xué)們也感覺很奇怪，立即查資料,，看書找出其中的原因,，經(jīng)過他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論；同時也加深了對電磁鐵的理解,。而對于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容,，也不能放任自流，主動設(shè)計學(xué)生感興趣的問題,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
總之，有教學(xué)就有問題,，有問題就要反思出現(xiàn)問題的原因和解決的辦法,，學(xué)而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平,。做一個合格的新時代的物理教師,。
初三物理教學(xué)反思篇十一
充實而忙碌的一學(xué)年又結(jié)束了，回顧走過的路途,，感觸頗深：有一路歡歌,，也有艱難奮斗的辛酸。
本學(xué)年我代初三兩個畢業(yè)班的物理和初二一個班的物理,，思想上我不敢有絲毫的懈怠,，深知初三是收獲的一年，是社會,、學(xué)校最為關(guān)注的一年,。初二是學(xué)生初中生涯的轉(zhuǎn)折階段。工作中我精心備課,，勤于鉆研,，虛心聆聽師傅的建議，課上認真耐心地引導(dǎo),，課后不忘細心輔導(dǎo),。使學(xué)生愉快地接受知識，并且能得到及時地鞏固,?？傮w上，我是這樣的盡心盡力,，針對個別學(xué)生我也能“因人而異”,，做到“因材施教”,。這樣學(xué)生總體上有提高，個別上也有收獲,。第一學(xué)期期未考試,，我235班物理滿分者達到了4名，優(yōu)秀率達到71%,。由倒數(shù)第二進步為全校第三,。236班物理滿分者達到了4名，居全年級中游,，251班物理成績居中上游,。所代班級的物理成績綜合評估在本年級位居第二，同本班的其它科目相比,，物理是令各班主任及家長最放心的一門學(xué)科,。細細回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處，特別是“物理實驗操作”,，總體上,，平時訓(xùn)練太少，有時個別細節(jié)強調(diào)不夠,，因為小的失誤而影響實驗效果的現(xiàn)象也有發(fā)生,。另外，對于平時所學(xué)的知識,，盡管也和生活相互聯(lián)系,，但一遇到實際問題，有些學(xué)生總是束手無策等等,。這些算是教學(xué)之中的不足吧,。
這一學(xué)期來，我所代的物理科之所以能取得這么好的成績,，我認為主要得益于以下幾個方面的原因：
物理是一門抽象性強的學(xué)科,，所以我上課時盡量給學(xué)生創(chuàng)造形象的一面。比如演示實驗,，知道恰當(dāng)?shù)膶嶒炇聦嵞芗ぐl(fā)學(xué)生的懸疑,，展示意外的物理現(xiàn)象能提升學(xué)習(xí)興趣，實驗體現(xiàn)著物理學(xué)的真實性和可重復(fù)性,。所以,，凡可做的演示實驗我都盡量去做。我上課從來不照本宣科,，盡量離開教案講解,，我和學(xué)生對話，使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的注意力。我通過簡潔的實驗,、生動幽默的語言,、精彩的板畫和流暢的板書等，使課堂氣氛生動活潑,。我的目的是使學(xué)生易懂,、注意力集中，不再怕物理,，進而喜歡物理課。
如何將課堂真正還給學(xué)生,，使他們成為學(xué)習(xí)的主體,？我的做法是：
（1）、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。
（2）,、用實驗驗證疑問。
（3）,、讓學(xué)生上講臺,。
（4）、教師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣,。
這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。
這一點也很重要,，為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀念,，在教學(xué)的同時還注重對學(xué)生進行道德和情感教育，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識還學(xué)會了做人,。
綜觀我這一學(xué)期來的工作,，敢說我是最努力的，盡管有不如意之處,，但我有成功的喜悅,，我會繼續(xù)發(fā)揮我的長處，力避教學(xué)中的不足,，并采取合理適當(dāng)?shù)拇胧┝η笪业慕虒W(xué)更加完美,，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我們的事業(yè),，我們的明天會更加美好,！
初三物理教學(xué)反思篇十二
一、問題提出：
老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累,，有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考,，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,，梳理知識方法,，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道,，學(xué)生感到枯燥乏味,，漫不又經(jīng)心，沒精打彩,，無法激發(fā)學(xué)生的興趣,。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問題,，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。問題是物理的心臟,，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。
2,、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后,，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,，這樣,，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程,，同時也限制了學(xué)生的思維,，長此以住，也就形成了學(xué)生上課聽得懂,，課后或考試不會思考,、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上,，學(xué)生就會束手無策,，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。
二,、解決途徑：
那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果?我認為,，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會,。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時,，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,，讓學(xué)生做,，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理,、運用物理的知識,，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中,，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,，最后，老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此,，我認為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法,。
三、方案設(shè)計：
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能,，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案,，在具體教學(xué)中,，以題目開路(先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它),，然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析,、討論、研究和解答,。教師借題發(fā)揮,，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中,，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見題想法”,。
四、方案實施：
1,、選題時,，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法、基本思想,、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進,，這符合學(xué)生的`認識規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程,，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。
2、題目的選編以考綱為綱,，以教本為本,，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用,。
3,、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生,，使他們不斷地反思,，在反思中鞏固、深化,、提高,，使他們的知識由點到面，由面到體,，形成合理的知識結(jié)構(gòu),。
4、題目要能及時反饋教學(xué)信息,，隨時調(diào)節(jié)教學(xué),。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程,，知道正誤，及時反饋,，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,。糾正或強化，隨時解決,，不燒夾生飯,，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等,。
回顧初三物理上學(xué)期這段時間,，在教學(xué)上有很多感觸和想法，具體反思如下：
一,、利用課堂教學(xué),，打好學(xué)生基本功
研究教材，研究學(xué)生,，研究教法,，充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié),，結(jié)合實驗精講概念、定理,、定律,，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中掌握,、消化所學(xué)知識,，力爭精心設(shè)計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課,，認認真真鞏固好每一堂課,，使物理教學(xué)真正落到實處。在講授新課當(dāng)中,，做到突出重點,，抓住關(guān)鍵，突破難點,，精選精講例題,、習(xí)題，由淺入深,，循序漸進,，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二,、加強實驗教學(xué),，增強學(xué)生實踐能力
由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗,，然而,，物理本身是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。教學(xué)中,，應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點,，以實驗啟動物理概念、定理,、定律的教學(xué),。在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,，啟發(fā)積極思維,，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實驗,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力,。
三,、研究學(xué)生，因材施教,，提高學(xué)生素質(zhì)
四,、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過程中,，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育,、交通安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育,。介紹科學(xué)家的事跡,，介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)了其嚴肅認真,、實事求是、團結(jié)協(xié)作的作風(fēng),。
五,、積極探求教學(xué)改革
著眼于素質(zhì)教育，為達到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,，針對傳統(tǒng)封閉,、固定化的教學(xué)模式的弊端,，尋求、思考新的更好的教學(xué)方法,。該期嘗試了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)程式,，和諧地展開雙邊活動，教學(xué)實踐表明,，此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強學(xué)生的自主自學(xué)能力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性,。該教法的特點是強調(diào)教師的指導(dǎo),，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式,、學(xué)生認知水平,、理解程度、思維過程等方面自我認識,、自我評價,，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。我們知道,，初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準(zhǔn)備的,，中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所達到的程度和水平。因此,，知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重,。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固,、強化基礎(chǔ)知識的作用外，主要的還在于其是一個再認識,、再發(fā)現(xiàn)的過程,。在復(fù)習(xí)的過程中,，學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識的脈絡(luò),，形成相應(yīng)的能力，還要獲得對人生,、社會和自然的有益啟迪和認識,。然而，在歷年的總復(fù)習(xí)過程中,，我們還存在著許多值得去思考的東西,，就我個人的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得值得反思的方面有：
反思之一：教過與教會
許多老師認為：課本上的知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的,，應(yīng)該會了,，沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了,。因此，總喜歡找一些新穎的,，平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),，然后評講。認為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,，會提高學(xué)生應(yīng)試水平,。可是,，當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點,、習(xí)題還做不起來時，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了,，你怎么還不會?!”,，言下之意，我老師沒法子了,，是你學(xué)生的責(zé)任!其實不然,，我們想一想，如果說：教過等于教會,，學(xué)生不都是滿分了?還有復(fù)習(xí)的必要嗎?無論什么樣的班級,，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會存在一定的薄弱點,。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,，但老師平時做個有心人，勤于記載,，把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,，記載下來，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己：教過不等于教會了,，復(fù)習(xí)時重點問題重點講,，常錯問題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,，效果才會好,。
反思之二：全體與部分
我認為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”,。所以,，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難,，基于此,，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué)，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ),，千方百計地提高學(xué)生的能力,。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度,、高收尾,、留思考，同平時講課一樣,，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我總是認為：部分大于全部!
反思之三：教材與題海
常見現(xiàn)象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本,，沒有備課筆記,。其實，初三復(fù)習(xí),，主要還是用好課本,，其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《畢業(yè)達標(biāo)》,，但決不能本末倒置!只要用好了課本,，選擇好復(fù)習(xí)教材，才能讓學(xué)生遠離題海,，就會起到事半功倍的作用,。
初三物理教學(xué)反思篇十三
從這一學(xué)期開始，我校開始試行講學(xué)稿教學(xué),，先是在政治科組,，初三英語，初三語文和初三數(shù)學(xué)四大科組中全程試行,，其他科目選取一單元試行,。
總的來說,，講學(xué)稿對于老師來說是教案,，但對于學(xué)生而言是學(xué)案，提綱,。它可分為三大部分：一是預(yù)習(xí),；二是學(xué)習(xí)過程,，也就是在上課時進行研討的內(nèi)容；三是鞏固內(nèi)容,。我所處的物理科組,，選取第十四章開始試行講學(xué)稿教學(xué),，剛好是我公開課,。抱著摸著石頭過河的心理，我參考其他科組的試行經(jīng)驗和講學(xué)稿的設(shè)計思路,，再結(jié)合物理學(xué)科的特點,，和我們初三備課組一起獨立設(shè)計了適合我們的講學(xué)稿,。
授課前一天的晚上，我先把講學(xué)稿發(fā)到學(xué)生手上,，并布置他們完成預(yù)習(xí)部分,。第二天早上收上來檢查，出乎我預(yù)料的是,，學(xué)生對講學(xué)稿上的預(yù)習(xí)部分完成情況非常好,，并有大部分學(xué)生將后面的習(xí)題都完成，正確率也比較高,。這一現(xiàn)象說明了,，其實教學(xué)可以回歸學(xué)生，放手給學(xué)生自主去學(xué)習(xí),，教師可以在旁邊觀察,，指導(dǎo)。講學(xué)稿,，可以實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的合一,。
接下來的公開課，由于有了課前預(yù)習(xí)和思考,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情出現(xiàn)了前所未有的高漲,，并且答案的'正確率高，更使得他們學(xué)習(xí)的信心進一步加強,。在以往的教學(xué)中,，設(shè)計實驗這一環(huán)節(jié)一向使多數(shù)學(xué)生望而卻步，但在使用講學(xué)稿后,，由于對知識有了一定的認識,，再結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和講學(xué)稿的輔助學(xué)習(xí)功效，學(xué)生都可以從猜想當(dāng)中,，自主動手動腦去設(shè)計實驗的過程,。一節(jié)課下來，教師教得輕松,，學(xué)生也學(xué)得開心,，并且收獲不少。
在第十四章的講學(xué)稿試用階段中,，我們?nèi)齻€初三物理教師嘗到了它所帶來的好處,，同時根據(jù)部分學(xué)生的反饋，他們認為自己以前的學(xué)習(xí)成績不怎么理想,，學(xué)習(xí)比較盲目,，但自從用講學(xué)稿后，改變了學(xué)習(xí)的方法。原本從未有過持久的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，有時候只是隨意的閱過去,，從未認真的去揣摩，去領(lǐng)會,。但自從有了它,，會認真的去投入。不僅如此,，講學(xué)稿里還有課上會研討的內(nèi)容,，這樣有利于他們課前去研討，有利于課上的氣氛更加活躍,，同時加深了他們對內(nèi)容的熟悉程度,。因此，我們在接下來的教學(xué)中繼續(xù)使用講學(xué)稿,。
在我們的教學(xué)中,，我們一直在探索著一種適合教師，適合學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,，而講學(xué)稿,，正是一種值得我們?nèi)猿郑嵭械囊环N行之有效的生本教育,。
在認真閱讀了郭思樂教授編寫的《教育走向生本》一書后,，我對生本教育有了進一步的認識。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育,，也是以生命為本的教育,，它既是一種方式，更是一種理念,。生本教育的方法-論是“先做后學(xué),；先會后學(xué)；先學(xué)后教,；不教而教,；以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程；討論是學(xué)習(xí)的常規(guī),；讀和做,，緩說破——促進感悟，開發(fā)潛能,。
從講學(xué)稿的設(shè)計思路和設(shè)計理念來分析,，講學(xué)稿的預(yù)習(xí)部分其實就是讓學(xué)生通過理論實踐和實際操作實踐對要學(xué)的知識有一定的認識，然后再去進一步學(xué)習(xí),，也就是“先做后學(xué),；先會后學(xué),；即，知其然,，知其所以然”。
而“先學(xué)后教,；不教而教,；以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程；”即是,，教師在編寫講學(xué)稿時,，要過好兩關(guān)，一是學(xué)生關(guān)：教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,、興趣和主要困難,，從而確定切實有效的教學(xué)對策。二是教材關(guān)：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu),，以及對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，解決因材施教、“差異教育”問題等,。
再到“討論是學(xué)習(xí)的常規(guī),；讀和做，緩說破——促進感悟,，開發(fā)潛能,。”即是講學(xué)稿上的學(xué)習(xí)過程,，也就是在上課時進行研討的內(nèi)容,；學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對課堂上的內(nèi)容已有一定的認識,，所以當(dāng)教師講到一些有爭議的內(nèi)容或?qū)τ趯嶒灥脑O(shè)計方法和步驟時,，可以布置學(xué)生先自由討論，無論對錯,，教師先不要下結(jié)論,，可由學(xué)生自己分析，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也可以增強學(xué)生對知識的理解程度,，開發(fā)學(xué)生的思維。
講學(xué)稿在一定的程度上體現(xiàn)了生本教育的理念,，以這一理念為指導(dǎo),，講學(xué)稿為載體，東廬中學(xué)的教育取得了輝煌的成績,，而在我們學(xué)校采用了講學(xué)稿后,，師生反映良好,，教學(xué)成績和學(xué)生素質(zhì)也比以往有了很大的進步。它進一步說明講學(xué)稿這樣學(xué)習(xí)的方法,，能夠給我們大家?guī)硪环N好的學(xué)習(xí)和教學(xué)習(xí)慣,，能夠促使我們有更大的進步，讓小船一帆風(fēng)順到達成功的彼岸,。
