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小課題結(jié)題報告多少字篇一

一、研究背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得，互相評改作文,?！笨梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點,，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！?/p>

而現(xiàn)實教學(xué)中,，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費了超多心血,，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,，總是對作文不感興趣,，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。

二,、概念界定

本課題的研究有三個概念：

學(xué)生,，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體,，學(xué)生成了主體地位,，他就會有興趣，就會樂學(xué),。

互批互評：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改，互相評講,，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章,。

三,、研究目標(biāo)

1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來,。

四,、研究資料

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力

五、研究方法

文獻研究法：透過查閱,、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻,，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價值的資料,。

調(diào)查研究法：透過訪談、問卷等方法,，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進行調(diào)查研究,，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標(biāo),，對各個階段的研究不斷地進行計劃,、研究、總結(jié),、修正,，使課題研究科學(xué)、規(guī)范,、合理,。

經(jīng)驗總結(jié)法：透過對課題的研究，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作,。

六,、研究步驟

本課題研究擬分三個階段進行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍,、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案,，我們的方案獲得市方案評比二等獎,。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據(jù)實際狀況,，搜集整理第一手資料,，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動,，成員們每人圍繞課題開公開課,。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理,、總結(jié),，及時上傳。最后完成課題研究報告,。

七,、研究過程

首先,，我們學(xué)習(xí)理論,，以提高理性認(rèn)識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論,，我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

日?；顒?/p>

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣,。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法,。

.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣,。

20xx年11月24日,，在市教學(xué)活動展示月中，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價,，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教,，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力,。2.實施了一種策略,，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進修校園盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

推薦課后與進修校園張老師交流,，受到張老師邀請,。

20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

八、研究成效

本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求,?！墩n標(biāo)》個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文,。”也貼合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點,，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,，讓學(xué)生互批互改互評作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使生本性原則,、生命性原則、生成性原則,、生動性原則,、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn),。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力,。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞,，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確,，證明鑒賞潛力越來越高,。

2.透過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力,，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達(dá)潛力,。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體,，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用,。在評講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見,。語言表達(dá)潛力明顯得到提高,。

3.透過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),，提高了寫作潛力,。“學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,，其價值能被實現(xiàn),。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,。”讓學(xué)生評講作文,，就是肯定學(xué)生的潛力,，相信他們有鑒賞潛力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，證明老師重視學(xué)生的觀點,、意見、推薦,。學(xué)生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡單了,，沒有壓抑了,，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見,。學(xué)生的日記能夠證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了,，他們的作文就越寫越好了,。

4.透過本課題的研究，能促進師生成長,。

學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講,，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確,。這是一個鑒賞過程,，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力,，無論是批改還是評講,，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講,，又要聽力,、決定潛力，語言表達(dá)潛力等,。所以,，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高,。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展，自我完善的個體意識,。這種成長過程包括強化自省,、強化自評、強化自控,。學(xué)生在自省,、自評,、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識,、探究意識和問題意識,。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長,。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力,。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求,?！?/p>

6.透過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識,。

老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),。互批互改作文最能反映生本性原則,，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.透過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力,。

小課題結(jié)題報告多少字篇二

【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎,，這決不是危言聳聽。有人說,，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭,，而和平年代最可怕的是車禍。確實,，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手,。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡,、43人受傷的慘劇,，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄,，各項管理措施的不到位,，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們再一次認(rèn)識到對幼兒及其家長進行交通安全教育的必要性和緊迫性,。

近幾年來,，我國中小城市各種機動車輛陡增，交通事故頻發(fā),。據(jù)公安部統(tǒng)計,，2010年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故,，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患,。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍,，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命??！那怎樣的交通安全教育才會更有效果,，才能挽救更多的小生命,，這是一個值得全社會思考的問題。

幼兒教育是人生教育的開始,，是人生教育的關(guān)鍵時期,，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識,，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力,，對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁,，從小培養(yǎng)他們的安全意識,，這是相當(dāng)迫切和必要的。

目前,，國外在這方面的研究成果甚多,，例如：澳大利亞、新加坡,、法國,、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容,，而且在整個文化中比例占10%,，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口,，沒有一個人闖紅燈,、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕,，只是尾隨著走出小巷,，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的,。相信不久的將來,，我們的孩子也會向他們一樣，我們的社會也會進入高度文明的時代,。而目前我國擁有全世界1.9％的汽車,，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％,！成為交通事故多發(fā)國家,。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人，傷殘50萬人,。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人,，受傷10098人；造成小學(xué)生死亡2656人,，受傷10819人,。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右，80％是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致,。

近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來,，特別是出臺了新的交通安全法規(guī)，更加人性化的強調(diào)了對弱勢群體的保護,，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好,，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好,，因而人的交通安全意識也亟待提高,。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。

《幼兒園教育綱要》中明確指出,，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”,。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育,，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ),。時代在發(fā)展，文明在召喚,，使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大,。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題,，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠(yuǎn)意義的活動,。對幼兒進行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀,、道德觀,、遵守交通規(guī)則，愛護交通設(shè)施,，維護交通法規(guī),，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區(qū),，輻射整個社會的目的,，從而達(dá)到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。

具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標(biāo)如下：

通過課題的實施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識,，能做最直接,、簡單的道德判斷。

要使四至五歲的幼兒社會認(rèn)知能力明顯提高,，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范,。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實踐,、練習(xí)著各種被社會和他人許可的社會行為,，并開始建立“自律”意識。

我們調(diào)查的數(shù)字表明,，在交通事故中,，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%,，其中屬駕駛員的原因的占60%,，屬行人原因的占30%,。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識,，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮,。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題,，行為習(xí)慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，是解決交通事故的突破點,，也是關(guān)乎社會發(fā)展進步的大事。

因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面：

1,、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況,；

2、我園在實施交通安全教育方面的策略和方法,；

3,、幼兒園、家庭,、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進行交通安全教育的途徑,；

4、幼兒交通安全教育對家庭,、社區(qū),、社會的帶動和影響。

課題研究主要采用行動研究法,，輔以調(diào)查法,、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識,，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣,，同時也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識,，知道一些簡單的道路交通標(biāo)識的含義等等。

本課題的研究我們共分了三個階段來進行實施,。

第一階段：

準(zhǔn)備階段（2011年2月—20011年5月）

在這一階段中,，我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容,，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害,。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實際情況。綜合以上各方面的情況,，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義,。

其次，根據(jù)幼兒的年齡,、心理特點和認(rèn)知水平,，我們制定了具體的實施計劃和活動內(nèi)容，并且在全園的小,、中,、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。

第二階段：組織實施階段（2011年6月—2011年9月）

這是課題研究的關(guān)鍵階段,，在這一階段中,，我們做了大量的工作。

首先,，我們對課題組成員進行了明確的分工,，并且制定了各項具體操作的內(nèi)容、措施,，確定了階段性的任務(wù),、重點。

其次,，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查,，并進行特點分析，從而掌握了第一手資料,。

再次,，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點的各種主題教育活動,。

根據(jù)小班幼兒的特點,，我們進行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進行十字路口紅綠燈模擬表演,，讓幼兒認(rèn)識了“紅燈停,、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識,。針對中班這一年齡段的孩子,，我們同樣采用游戲的形式來對他們實施交通安全教育。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的評價自己和他人的行為,，判斷這些行為的對與錯,。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識,，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高,。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色,，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識,。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識,。因此,，在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則,。這樣,，幼兒既能建立規(guī)則意識，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī),，幼兒的邏輯思維能力,、想像力、創(chuàng)造力,、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。

在園長室的關(guān)心和支持下,，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：

活動一,、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進行交通安全教育講座,。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識交通標(biāo)志,；結(jié)合實際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的,，哪些危險的,；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢,，培養(yǎng)孩子尊敬交警,、熱愛交警的情感；一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》,。

活動二,、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等,；又如在班上張貼形象有趣,、易理解的交通標(biāo)志等圖片；在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等,。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，使幼兒在潛移默化中受到了教育。

活動三,、提供實踐場地進行模擬演練,，在游戲中加強安全知識教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”,。如開展“十字路口”,、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運用到游戲中,；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實踐,，把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護的意識在游戲中得到運用。

活動四,、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系,。幼兒園出面協(xié)調(diào)，與家庭,、社區(qū)的有機結(jié)合,，形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ),、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式,，把幼兒交通安全落到實處。

活動五,、教學(xué)延伸活動,。教師帶孩子上街進行實踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻花,、認(rèn)識馬路上的標(biāo)線和紅綠燈,、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進一步認(rèn)識到交通安全的重要性,。同時,，也可以聘請孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽,，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….

在開展以上活動的同時，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理,。在交警部門的配合下重點解決我園上下學(xué)時段的交通擁堵的狀況,，進一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境,。經(jīng)過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善,，每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”,。此外,，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面,，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。

第三階段：研究總結(jié)階段（2011年10月—2011年12月）

從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段,。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報課題研究的工作情況,。在此基礎(chǔ)上，課題負(fù)責(zé)人進行課題結(jié)題自測,、總結(jié),，完成課題研究的結(jié)題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測,、評估,、鑒定。

經(jīng)過課題組全體成員的共同努力,，課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到：

1,、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè)，其中展室,、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ?，普及了我是小小交警的韻律操，?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌,。

2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍,。不管是課題的實驗班級還是非實驗班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍,，其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能,。

3,、完善了課題實驗方案、結(jié)題報告以及相關(guān)的家長調(diào)查報告等,，各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實和具體措施的到位,。

課題研究中的存在問題：

1,、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。

2,、少數(shù)家長思想改變還有過程,，只要管好自己和家人就行了。

今后的設(shè)想：

在今后的關(guān)于交通安全的活動中,，我們會加強宣傳力度,，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會,，讓大家自覺形成維護交通規(guī)則的良好習(xí)慣,，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻。

小課題結(jié)題報告多少字篇三

隨著新課程改革的深入實施,，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型,。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力,、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等,。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思,，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言,。口語交際要講究文明禮貌,，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣,，聽人說話要認(rèn)真，傾聽要認(rèn)真耐心,，要邊聽邊想，理解主要意思,。要堅持說普通話,，愿意與別人進行口語交際,，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教,，有不同的意見與別人商量，能主動積極的進行口語交際,。然而在實際口語交際的課堂上,，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,，不是他們不會說、不能說,，而是害怕說話不當(dāng),、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影,，嚴(yán)重影響了課堂互動氛圍的形成?！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要,。我認(rèn)為,，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

1,、口語交際有利于促進學(xué)生思維,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2,、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往,，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中,，都能達(dá)到敢說,，大大方方地說。

3,、口語交際使學(xué)生在相互的說,、練、演的過程中,，感受到別人的關(guān)愛,，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流,，孩子們收獲的不但是知識,，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格,。

1,、在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的能力,。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動進行交流,，把話表達(dá)清楚,，讓對方聽明白。

2,、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方,，有禮貌，注意使用禮貌用語,。別人講話時要認(rèn)真傾聽,，不要隨便插話，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng),，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣,。

3、在一定的教學(xué)情境下,，通過情感交流,，促使課堂充滿生機，體現(xiàn)人本主義思想和平等,、和諧,、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài),，最大限度地發(fā)揮個性潛能。

4,、通過本課題的研究,，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力,。

在口語交際教學(xué)中,，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點,，創(chuàng)造各種機會,，生動活潑、扎實有效地進行口語交際訓(xùn)練,。開放教學(xué)思想,，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道,，讓學(xué)生時時處處樂于交際,；開放教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會交際,；促使教學(xué)主體的開放,，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,，樂于交際,。

根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點,，和學(xué)生已有交際能力的差異,，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象,，并確立相應(yīng)的對照班,，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：

1、文獻研究法：不斷充實自己的理論知識,，根據(jù)課題的需要,，查閱、分析,、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻資料,，全面、正確地了解和掌握所研究的問題,，進而總結(jié)出適合學(xué)生實際的教學(xué)模式,。

2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實際,，發(fā)放調(diào)查問卷,，了解學(xué)生口語交際的實際水平。

3,、行動研究法：在實施課題計劃的行動中,，注重收集每一步行動的反饋信息，對計劃及時作出調(diào)整和修改,，對研究中獲得的數(shù)據(jù),、資料進行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論,。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，經(jīng)常性地進行反思,、交流、討論,、總結(jié),，不斷提升理性認(rèn)識，形成自己的教學(xué)模式,。

課題研究時間：20xx年5月—20xx年12月

（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年5月-20xx年8月）

查閱相關(guān)文獻,，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實際情況（如家庭背景,、學(xué)生口語能力,、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析，制定實驗方案,。

（二）實施階段（20xx．9～20xx．12）

根據(jù)制定的實驗方案舉行口語交際教學(xué)活動,。

準(zhǔn)備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué),。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實踐活動的內(nèi)容,，定期組織口語交際實踐活動以檢驗教學(xué)效果,。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

（三）總結(jié)階段（20xx．11～20xx．12）認(rèn)真總結(jié)實施階段的教學(xué)情況,，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式,。撰寫實驗報告，組織結(jié)題,。

今年5月份我將小課題研究實施方案上傳于博客后,，專家對課題研究方案進行了指導(dǎo)，通過研究和分析,，針對專家的建議,，我認(rèn)真的對課題研究方案進行了重新修改和調(diào)整。

6月份,，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，結(jié)合小課題和教學(xué)實際，給一年級學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷,，主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進行調(diào)查,，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實姓名,。我對本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進行了調(diào)查，情況如下：

1,、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎,？”這一問題時，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”,，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”,，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

2,、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎,？”這一問題時，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的,，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的,。

3、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎,？”這一問題時,，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”，36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，1%的學(xué)生選擇了“不能”,。

4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視,，哪個你更有興趣,？”這一問題時,，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”,，12%的學(xué)生選擇了“兩個都沒興趣”,。

5、在調(diào)查“在家里,，你是用普通話與家人交談嗎,？”這一問題時，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”,，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時用普通話,，有時用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”,。

6,、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎？”這一問題時,，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”,，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”,。

7,、在調(diào)查“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎,？”這一問題時,，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時”,，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”,。

8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時,，13%“很喜歡,，和陌生人交談一點也不害怕”，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對方是我熟悉的人,，我就喜歡和他交談”,，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。

9,、在調(diào)查“在和別人交談時,，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問題時,，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”,。

10,、在調(diào)查“別人講話時你能認(rèn)真聽嗎,？能明白別人講的是什么嗎？”這一問題時,，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”,。

通過這次調(diào)查,，讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個更為全面和客觀的了解。

1,、在小學(xué)低年級階段,，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛,，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動,。

2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),，自己對待口語交際課較為重視和認(rèn)真,，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點不斷改變學(xué)習(xí)方式，從而使口語交際課更為生動有趣,。

3,、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？這一問題時,，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，分析原因，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題,。

4、在調(diào)查學(xué)生“上課時,，你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時能”,，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性,，在以后需做進一步的調(diào)整,。

5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù),，不過從調(diào)查的結(jié)果來看,，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠,，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少,；其次由于自己在聯(lián)系實際這方面對學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運用到實際生活中來,。建議自己今后在這方面要進行一定的修整,，要和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,。

7-8月份，利用暑假時間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料,，及時整理,，將好的思路和方法運用到我的課題之中。

9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課,，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課,，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實際。

1,、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣,。“興趣是最好的老師,?！?1)多賞識兒童，增加學(xué)生的自信心,。(2)多讓兒童體驗生活,，留心生活，觀察大自然,，鼓勵他們大膽地說生活,。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。

2,、營造口語交際的和諧氛圍,，保護好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進行口語交際的前提。建立民主,、平等的師生關(guān)系,。教師要走向民主，寬容,，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯誤,，理解他們的不足,，盡量采取表揚或獎勵的方式，鼓勵他們進行口語交際,。教師可以作為一個聽眾,、朋友，與學(xué)生一起聊天,、討論,，進行沒有心靈距離的交流。營造相互合作,、相互尊重的生生關(guān)系,。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素,。如果有學(xué)生在說或表演時，其它學(xué)生不屑一顧,、竊竊私語甚至進行人身攻擊,，試問有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢,？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會尊重,，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會傾聽,、補充和幫助。

3,、利用生活實踐活動,，增加口語交際的機會。在學(xué)生的日常生活中,，存在大量的交際活動,，我們可以利用這些活動將“口語交際”引入學(xué)生的生活實踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶?；顒?，參加課本劇表演、講故事比賽,；參加校干部,、班委競選；每周一的國旗下演講……這些活動將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示,，他們將用自己的智慧,、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請求幫助,、解決問題,。生活是大課堂，教室是主陣地,，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人,。如教《教你學(xué)一招》一課時,，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球,，女生喜歡編繩子等,。于是抓住機會讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng),，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程,，然后讓其他學(xué)生進行評價,，看誰的本領(lǐng)最高，看誰把學(xué)的過程講得最清楚,，最后鼓勵本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家,。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進行了口語交際。

1,、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高,。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達(dá)的信心,。

2,、課堂氣氛活躍了很多，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ),。

3,、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。

在進行課題研究的這段時間里,，雖然經(jīng)歷了很多困難,、迷惑，但我還是堅持下來了,。同時在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題,，第一次嘗試小課題研究，對課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,，還需要加強學(xué)習(xí),。本學(xué)期我?guī)б粋€班語文兼班主任，還帶兩個班的思品課,，繁雜的工作讓自己不能有更多的時間和精力好好做教學(xué)研究工作,。而且所帶班級學(xué)生人數(shù)偏多在進行研究時很難照顧到每一個學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時間非常緊張,。針對這一情況,，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時間,，及時收集課題研究資料,，積累教育資源，總結(jié)研究成果,。根據(jù)學(xué)生實際水平及時調(diào)整教學(xué)策略,，對遇到的問題做好記錄，斟酌對策,，不斷完善,。對于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報告進行了一些經(jīng)驗總結(jié)與探索，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個工作還要繼續(xù)進行下去,。

參考文獻：

1,、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎小學(xué)語文教育

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

3,、《論口語交際教學(xué)的策略》韓艷梅教育評論

4,、《小學(xué)語文新課程案例與評析》高等教育出版社

5、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動環(huán)境》姜亞杰上城教育研究

6,、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社

7,、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》費蔚浙江教育出版社

8、《教育科學(xué)研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學(xué)出版社

xxx

日期:20xx年x月xx日

小課題結(jié)題報告多少字篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得，互相評改作文,?！笨梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點,，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,。”

而現(xiàn)實教學(xué)中,，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血,，收效卻不大,。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣,，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。

本課題的研究有三個概念：

學(xué)生,，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位,，他就會有興趣,，就會樂學(xué)。

互批互評：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改,，互相評講，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的文章,，不是其他地方選來的文章。

1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的潛力,，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來,。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力

文獻研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻,，獲取相關(guān)信息,，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料,。

調(diào)查研究法：透過訪談,、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進行調(diào)查研究,，并加以分析綜合,，為課題的研究帶給第一手資料。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標(biāo),，對各個階段的研究不斷地進行計劃,、研究、總結(jié),、修正,，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理,。

經(jīng)驗總結(jié)法：透過對課題的研究,，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,，來指引今后的教學(xué)工作。

本課題研究擬分三個階段進行：

第一階段：2009年10月：1.學(xué)習(xí)理論,，我們學(xué)習(xí)了黃大龍,、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章,。2.醞釀制訂了方案,，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

第二階段：(2009年10月——2010年1月)按計劃實施,，根據(jù)實際狀況,，搜集整理第一手資料,，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁,。

第三階段：(2010年2月——2011年3月)我們用心做好研究活動,，成員們每人圍繞課題開公開課,。有幾人多次上了課題公開課,，及時資料整理,、總結(jié)，及時上傳,。最后完成課題研究報告,。

首先,，我們學(xué)習(xí)理論,，以提高理性認(rèn)識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑,。

日?；顒?/p>

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

2010年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

2010年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課,，說值得推廣,。

2010年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會

2010年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。

.2010年11月22號,，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣,。

2010年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中,，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價,，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力,。2.實施了一種策略,，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進修校園盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

推薦課后與進修校園張老師交流,，受到張老師邀請,。

2010年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

八、研究成效

本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求,?！墩n標(biāo)》個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文,。”也貼合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則,、生命性原則,、生成性原則、生動性原則,、生活性原則,、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力,。學(xué)生互批作文,，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們在閱讀課上作批注,，他們的評語越來越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來越高,。

2.透過本課題的研究,，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力,，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，批語越寫越得體,，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用。在評講同學(xué)作文中,，能夠用心中肯的發(fā)表意見,。語言表達(dá)潛力明顯得到提高。

3.透過本課題的研究,，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),，提高了寫作潛力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評講作文,，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，證明老師重視學(xué)生的觀點、意見,、推薦,。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就簡單了,，沒有壓抑了，學(xué)生就能用心思考,，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實他們對作文的興趣和快樂,。學(xué)生的興趣起來了,，他們的作文就越寫越好了。

4.透過本課題的研究，能促進師生成長,。

學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講,，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確,。這是一個鑒賞過程,，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力,，無論是批改還是評講,，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講,，又要聽力,、決定潛力，語言表達(dá)潛力等,。所以,，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高,。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展，自我完善的個體意識,。這種成長過程包括強化自省,、強化自評、強化自控,。學(xué)生在自省,、自評、自控中成長起來,。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識,、探究意識和問題意識,。有了知困意識就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力,。這種無形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求?！?/p>

6.透過本課題的研究,，提高了對新課改的認(rèn)識。

老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上,，生態(tài)課堂的生動性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.透過本課題的研究,，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力,。

小課題結(jié)題報告多少字篇五

一、課題的提出.

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)完成400萬字的閱讀任務(wù),，其中小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，豐富語文積累,，培養(yǎng)課外閱讀本事，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng),。

2,、經(jīng)過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，提高聽說讀寫的本事，陶冶情操,，培植人文精神,，積淀民族文化。

二,、課題提出的依據(jù),。

1、受應(yīng)試教育的影響,，課堂教學(xué)中,，教師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷,，不愿讓他們讀課外書,。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù),。實驗的基本目標(biāo)是經(jīng)過教材建設(shè),，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導(dǎo),，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處,。

三、課題研究的意義

1,、進一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系,，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo),。

2、探索課外閱讀的基本原理,，基本途徑和基本經(jīng)驗,。

3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系,，研究課外閱讀的模式,。

4、研究課外閱讀對學(xué)生成長,，認(rèn)知的作用,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的本事。

5,、經(jīng)過本課題的實驗,，推進我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進兒童全面素質(zhì)的提高,。

四,、課題研究的資料

1、課外閱讀的基本原理,，基本途徑,。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué),，模式的探索,。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承,。

4,、課外閱讀的方法探索。

5,、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué),。

五、課題研究的方法

1,、文獻法,。

2、調(diào)查法,。

3,、問卷法,。

4,、檢測法。

5,、比較法,。

6,、綜合法。

六,、課題研究的步驟

1,、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識,。

課題研究工作能夠順利進行,，關(guān)鍵靠教師，所以,，加強語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點,。從課題申報立項開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告,，查閱相關(guān)資料,，根據(jù)課題整體情景，進取撰寫學(xué)習(xí)筆記,，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富,，科研水平逐步提高,。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽,。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭,。

2、重視課題管理,，規(guī)范課題行為,。

根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們十分重視課題的管理工作,。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施,。在研究過程中，我們做了如下要求：

（1）課題組例會制度

我們課題組定期召開課題會議,，進行有關(guān)課題實驗的學(xué)習(xí),，交流工作中的做法以及自我的收獲。

（2）堅持課題月報制度

在每個月底,，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會,，填寫月報表。

（3）填寫《課題實驗手冊》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定,，課題組要求每一位實驗教師認(rèn)真填寫《課題實驗手冊》,，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案,，學(xué)期末做好小結(jié),，撰寫實驗論文,。

七、課題研究的大體框架,。

1,、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃,，從課外閱讀的目標(biāo),、閱讀資料、閱讀總量,、閱讀活動,、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

2,、創(chuàng)造條件促進“讀”,。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報,，每周抽出一小時,，集中進行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)資料情節(jié),，學(xué)習(xí)其中的方法為主,，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重,。教師必須要做好書刊導(dǎo)讀工作,，利用圖書資源，廣泛開展閱讀,。

3,、介紹方法，引導(dǎo)“讀”,。

結(jié)合閱讀教學(xué),，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法,、瀏覽法,、精讀法、摘讀法,。

4,、開展活動強化“讀”。

（1）談天說地三分鐘,，每節(jié)語文課開始,，以名人名言，新人新事物等為資料進行口語交際,。

（2）開展課外閱讀競賽,。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結(jié)合,。

（3）舉辦各種語文活動,，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等,。

八,、課題研究的實驗步驟及日程安排。

(一)實驗步驟

1,、成立課題研究組,，議定課題，制訂方案,，明確分工,。

2、完成課題前期的調(diào)查,、論證工作,，向市教委立項申報。

3,、課題組成員集中討論教學(xué)方案,，開展一人一課活動，落實方案,。

4,、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文,。

5,、匯總材料，完成實驗總結(jié),，迎接結(jié)題驗收,。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組,。

2,、2001.11——2002.1開題、評審,、修改,。

3、2002.2——2003.2·實驗,、明確要求,。

4、2003.2——2003.4·初步總結(jié),。

5,、2003.5——2004.12歸納模式,。

6、2004.1——2004.6·匯編成冊,，成果展示,。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來,，我們?nèi)〉昧素S碩的成果,，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù),。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成課外閱讀145萬字,，實施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量,。

2,、基本確定了各年級的課外閱讀資料。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實踐中的反饋調(diào)整,，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的資料,，有步驟，有計劃,，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,，豐富學(xué)生的積累。

3,、教會學(xué)生課外閱讀的方法,。

經(jīng)過課題實驗，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法,，如選讀法,、瀏覽法、精讀法,、摘讀法,，并教會學(xué)生摘錄、剪貼,、查找等許多種積累的方法,。

4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文,。

我們在實驗中,，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”,，“征文競賽”,，“成語擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動之中。

5,、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式,。

對于課外閱讀，我們保證課時,，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課,，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索,，從而不斷更新教學(xué)模式,，提高課外閱讀實效,。

6,、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研,，重在思,。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思,，勤于探索,，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文,。

7,、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們經(jīng)過多種活動,，主要是演講比賽等形式,，加強學(xué)生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行,，經(jīng)過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng),。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級

閱讀量

一

二

三

四

五

六

(三)閱讀面分析

經(jīng)過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等,，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％,，各年級既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100％。

十,、課題研究的反思提議

1,、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2,、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量,，保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果。

3,、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,，要真正做到以課外閱讀促進學(xué)生語文本事提高的目的。

4、要進一步整合教育資源,，異常是語文課內(nèi)外教材資料和資源,，提高學(xué)生的興趣。

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小課題結(jié)題報告多少字篇六

古典文學(xué)中常見論文這個詞,，當(dāng)代,，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文,。以下就是由編為您提供的,。

信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求,，教師不僅要掌握學(xué)科的專業(yè)知識,，還必須用全新的教育觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。當(dāng)前運用先進的教育教學(xué)理念,，創(chuàng)新有效課堂教學(xué)模式和集體備課模式,，是教育理論研究與實踐探索的核心話題，也是促進素質(zhì)教育的重要中介或紐帶,。

學(xué)校辦學(xué)對于獨生子女的家庭來說,，1%的不合格率就等于100%的失敗!這對于任何一個家庭來說都是承受不起的。我們深感責(zé)任重大,，加之學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,、教師水平和教學(xué)設(shè)施在合肥市是一流的，我們具備條件在提高教學(xué)質(zhì)量的同時更加關(guān)注教學(xué)效能,，以課堂教學(xué)為抓手,，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率,，形成自己的辦學(xué)特色,。通過本課題研究工作，努力改善教學(xué)活動,、優(yōu)化教學(xué)模式和集體備課模式,，運用教育理論及各種技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計,、開發(fā),、利用、管理和評價,，提升信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性,，引導(dǎo)每位教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)與能力。與此同時,，我們也不忽略傳統(tǒng)教育技能(導(dǎo)入,、提問、組織教學(xué)、結(jié)課等)的有效性發(fā)揮,，注重效果,、提高效率、改進效能,、追求效益,，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補、特色發(fā)展,、整體提升,。

任何一種教學(xué)形式或教學(xué)手段，最根本的落腳點是：看它能否提高教學(xué)效率,，能否增強教學(xué)效果,。當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性,、實踐性與創(chuàng)造性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識的主動建構(gòu)者,。通過本課題的研究與實踐,，搭建學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的平臺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,，使自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

促進教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育改革的重大主題之一,，也是教師教育研究的核心課題。通過此課題研究,，有利于教師新的理論觀念和實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成,。通過多學(xué)科有效課堂教學(xué)模式的研究與實踐，建立符合當(dāng)代教育理念,、具有現(xiàn)代教育特色,、綜合教育效益較高的有效教學(xué)模式，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求,，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法,，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提升教師的生命質(zhì)量,，促進教師的專業(yè)成長,。

本課題研究與實踐的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論等,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助，通過協(xié)作和會話的方式,，達(dá)到對知識的意義建構(gòu),。在這個過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、促進者、引導(dǎo)者;書本知識的掌握和實踐活動都是學(xué)習(xí),，而通過后者建構(gòu)的是無法靠他人傳授獲得的,。“情境”,、“協(xié)作”,、“會話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素,，教師要想充分提高課堂教學(xué)的效率,，必須有效地把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù),，創(chuàng)設(shè)真實情境,，使學(xué)生逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展,。

作為一般的教學(xué)常規(guī),，備課有四備：備課標(biāo)、備教材,、備教法,、備學(xué)生實際。而且前三備都要落腳在備學(xué)生實際上,，教師備課只有堅持這一點,，課堂的教學(xué)才是高效益的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是生動,、有效的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上有意義學(xué)習(xí)，而不是機械學(xué)習(xí),。

小課題結(jié)題報告多少字篇七

一,、指導(dǎo)思想

“尋訪常州歷史，感受古城禮貌”社會實踐活動是透過學(xué)生對常州歷史與人文的探尋與了解,，感受傳統(tǒng)文化魅力,，激發(fā)青少年熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情,，構(gòu)成保護傳統(tǒng)文化,、弘揚民族精神的意識,，為構(gòu)建和諧常州獻策出力。

二,、課題的提出

常州地處太湖流域,，經(jīng)濟富庶，文化昌盛,，教育發(fā)達(dá),，人文薈萃，是個有著悠久歷史的江南文化古城,。25燦爛的歷史文化給常州留下了眾多的名勝古跡,，春秋時期的淹城遺址，南朝文筆塔,，隋代京杭大運河,，唐代天寧寺，北宋蘇東坡艤舟亭,、茅山道觀,，現(xiàn)代的天目湖旅游度假區(qū)、中華恐龍園等,，它們交相輝映,，使古城常州煥發(fā)出迷人的風(fēng)采。

地因人勝,，域以文名,。常州名勝的特色是與常州人文精神的特色一脈相乘的,。季札分封延陵后的2500多年歷史中,，常州憑借優(yōu)越的地理區(qū)位，多次抓住歷史上經(jīng)濟文化中心南移的機遇,，以自己特有的文化底蘊,，經(jīng)過碰撞、浸潤,、涵容,、交流，不斷得到新的發(fā)展和升華,，曾使常州區(qū)域文化幾度輝煌,，獨樹一幟，名震全國,，領(lǐng)導(dǎo)潮流,，影響后代，并構(gòu)成了具有深厚歷史文化積淀的“善吸納,、務(wù)實效,、爭一流,、重信諾”的常州人文精神。常州歷史上名士雄才輩出,，且都胸羅大境界,、心納大智慧。高潔如天,，厚博如地,。賴人文傳乘之功，常州的名勝古今輝映,，蔚然而成大觀,。

三、活動主題

了解家鄉(xiāng)歷史,，熱愛家鄉(xiāng),、發(fā)展家鄉(xiāng)。

四,、活動目的

1,、常州是著名的歷史文化名城，作為生長在這塊得天獨厚而又秀麗富饒的土地上的常州學(xué)生更就應(yīng)去了解一下古老龍城沉淀了幾千年的文化遺風(fēng),，更就應(yīng)多了解一下常州的亭臺樓閣,、山水泉石、花木禽魚,、小橋古巷……這也是熱愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn),，是中學(xué)生的一項基本素質(zhì)。盡管學(xué)生對常州名勝有了初步的了解,，但還缺乏深度,、廣度，所以往往會以偏蓋全,，難以構(gòu)成全面,、系統(tǒng)化的知識體系。作為孟河鎮(zhèn)學(xué)生更應(yīng)了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)―萬綏鎮(zhèn),，讓更多的常州人和關(guān)注常州的人,，來追尋常州非同尋常的歷史文化―齊梁文化。

2,、透過實踐活動對學(xué)生進行觀察,、訪問、調(diào)查研究,、分析評價,、資料收集等綜合實踐潛力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索,、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣,。

3,、教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、探索研究的方法,，啟發(fā)學(xué)生對常州大好的景色作進一步的開發(fā),，樹立學(xué)生自主探索的意識，進行熱愛家鄉(xiāng),、發(fā)展家鄉(xiāng)的思想教育,。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,，學(xué)會互相幫忙,、互相學(xué)習(xí)、團結(jié)合作,、共同進步,，明白小組合作的重要作用。

5,、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的潛力和獨立閱讀潛力,，透過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)信息，整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息的潛力,。

五,、參加對象

高二(6)部分學(xué)生

六、調(diào)查報告

(一)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的現(xiàn)狀

孟河位于常州西北30公里處,，由小河與孟河合并而成的建制鎮(zhèn),。孟河因唐代常州刺史孟簡開鑿?fù)ń\河而得名，又因明代嘉靖年間筑城抗倭俗稱孟城,。鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)著名的小黃山,，延綿數(shù)公里，山上曾有九龍禪寺,、棋檀禪院等古跡,，是常州市北部不可多得的風(fēng)景和人文資源。鎮(zhèn)域內(nèi)有文物點84處,，古遺址13處，孟河老街尚存300多米,，多為清代和民國建筑,，其中，東亞飯店,、衙署官邸圖公所,、順來園茶館、益泰醬園基本完好,，持續(xù)了比較完整的街區(qū)風(fēng)貌,。個性是孟河醫(yī)派馬培之,、馬伯藩、費伯雄,、巢崇山,，著名畫家馬萬里等名人的故居幸存，費伯雄故居已經(jīng)修復(fù),，丁甘仁的故居正在修復(fù)之中,，是難得的眾多名人集聚之地。萬綏距離孟河3公里,，原為鄉(xiāng)級建制,，現(xiàn)為孟河下屬的村。萬綏素有“蘭陵古縣,、齊梁故里”之稱,，尚存古跡較多，東岳廟,、渡善橋,、羅妃橋、北街,、志公井,、古銀杏、古戲樓以及齊梁蕭氏皇帝的家廟等遺跡歷歷可數(shù),。目前,，孟河(萬綏)古鎮(zhèn)的整體保護規(guī)劃正在制定之中，規(guī)劃突出了齊梁文化,、中醫(yī)文化,、宗教文化、軍事文化,、民俗文化,、農(nóng)耕文化等要素，并得到海內(nèi)外蕭氏宗親的支持,，部分文物開始修復(fù),。

孟河鎮(zhèn)現(xiàn)有萬綏古戲樓和孟河四大名醫(yī)派民居建筑群等省、市級文物保護單位14處,。其中市級文物保護單位有東岳廟大殿,、永安橋、費伯雄故居等,。東岳廟大殿始建于唐貞觀年間,，宋、元,、明,、清歷代屢加擴建和修繕,，它莊嚴(yán)雄偉，是長江沿岸72座東岳廟中最大一座,。永安橋是明朝建立的麻石橋,。建于清咸豐年間費伯雄故居，原有東西兩縱列,，各有4進,，現(xiàn)僅存西縱列第3進3間費伯雄臥室。孟河四大名醫(yī)都出身于中醫(yī)世家,，他們相互學(xué)習(xí),，不斷創(chuàng)新，以高超的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù),，從本鄉(xiāng)本土開始,，把影響擴大到全國，把聲譽帶到海外,。他們祖居建筑也是寶貴的歷史文化財富,。除了丁甘仁故居已經(jīng)倒塌正在修復(fù)外，其余三家四處故居保存較好,，這些典型的清朝民宅,，足以體現(xiàn)那個時代的建筑風(fēng)貌和他們的中醫(yī)世家的生活。

在全國第3次文物普查中,，孟河鎮(zhèn)已查證有“四文四遺”(文脈,、文化、文物,、文保,，遺存、遺址,、遺跡,、遺產(chǎn))97點處。其中有許多齊梁蕭氏皇家遺跡遺址;如皇家碼頭,、吉祥寺,、智寶寺、南寺里,、花園里,、羅妃橋、張陵橋,、泰安陵、碗池等;有許多軍事文化遺存遺址,，如古城墻,、營田里,、營盤墩、敗田里,、操場下,、都司衙門、觀音堂戰(zhàn)役處,、天花莊突圍戰(zhàn)指揮部及日偽軍駐孟河城防司令部,、東亞客棧等。

在千年古井中,，尤以“志公井”和“惲宅義井”最為著名,。志公井由南北朝時梁武帝國師志公和尚開鑿，1500年來,，“久旱不枯”,，“水患不溢”。惲氏先人鑿井供人飲水,，在八角形井圈上外有“惲宅義井”四字,，內(nèi)壁有深痕15條，證明惲氏一族慈善濟世的悠久歷史,。孟河有古遺址13處,，古墓葬2處，古碑文15塊,、古井21口,、古橋13座、古民居9處,，千年古銀樹15株以及近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑7處,，老街2處等點綴和映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)古樸與典雅。

孟河鎮(zhèn)還有很多百年以上的民居宅第和名人故居,，如戲院路的著名畫家馬萬里故居,，萬綏南寺里是蕭衍故居，當(dāng)時占地480萬平方米,。因年代久遠(yuǎn),，只留下了東城天子路、皇業(yè)寺,、四橋八池等歷史遺址,。在這個區(qū)域內(nèi)，有一座清朝時期的基層行政公所建筑――圖公所,。小河老街由北街,、中街、南街3個部分，總長度519米,，占地面積11300平方米,，較好地保存著江南清民水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)貌;小河后街16號是美國國家首位科學(xué)院院士王國金故居。

(二)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的保護和改善措施

成立了孟河歷史文化研究會,，開展了對歷史“四文四遺”的調(diào)查與研究工作,，成立了孟河鎮(zhèn)“四文四遺”保護辦公室，由鎮(zhèn)政府主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任主任,，鎮(zhèn)有關(guān)職能部門與文化站相關(guān)專業(yè)人士一齊,，共同擔(dān)負(fù)起對孟河古鎮(zhèn)“四文四遺”的保護工作。孟河鎮(zhèn)政府制定公布了《孟河古鎮(zhèn)保護暫行辦法》及《孟河古鎮(zhèn)古街古村落規(guī)劃保護暫行辦法》的若干規(guī)定》,?！吨腥A蕭氏總祠及周邊地區(qū)詳細(xì)規(guī)劃》、《齊梁文化―山水孟河》的齊梁歷史文化規(guī)劃得到了專家的科學(xué)論證和市政府的批準(zhǔn),。2010年又按照保護辦法,，請東南名牌大學(xué)和深圳市規(guī)劃設(shè)計院對《孟河歷史文化古鎮(zhèn)與自然景觀保護利用規(guī)劃》進行保護與利用資料的建設(shè)開發(fā)落實詳細(xì)性規(guī)劃。近年來,，按照暫行辦法,，對100多個文物點保護和修繕，對鎮(zhèn)內(nèi)13個省市級文保單位立牌保護,，對全鎮(zhèn)文物點建立了檔案,，加強落實各項保護措施。開展有法律依據(jù)的保護工程,，強化對孟河古鎮(zhèn)古街古村落風(fēng)貌的保護修復(fù)和開發(fā)利用,，讓孟河古鎮(zhèn)這塊歷史文化瑰寶煥發(fā)出新的生命與活力。

(三)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存保護存在的問題

由于歷史文化鎮(zhèn)(村)長期沒有列入保護范圍,，加上人們對古遺存保護的意識淡薄,，因此，在一輪又一輪的經(jīng)濟發(fā)展中,，常州市許多具有歷史價值的古遺存逐漸在現(xiàn)代化浪潮中淹沒,，如果再不加重視，僅有的少量遺存可能在5-10年內(nèi)也不復(fù)存在,。我們呼吁政府和有關(guān)方面務(wù)必加以重視,，否則，造成的損失將無法挽回,。目前存在的主要問題為：

1.沒有及時編制歷史文化名鎮(zhèn)名村的保護規(guī)劃,。長期以來，常州市有關(guān)部門比較重視文物(點)和城市歷史街區(qū)的保護,，而忽視了農(nóng)村歷史文化村鎮(zhèn)的保護;主管部門也僅重視村鎮(zhèn)的現(xiàn)代化改造和建設(shè),，缺乏對古遺存保護的規(guī)劃指導(dǎo),。加上過去缺乏對歷史文化村鎮(zhèn)保護的法律支撐，致使這一工作相對滯后,?！段奈锓ā奉C布以來,，人大,、政協(xié)雖然進行過一些調(diào)研，兩會期間部分代表委員也提出過相關(guān)的提案和推薦,，但未有實質(zhì)性的進展,，歷史文化鎮(zhèn)(村)的保護一度游離于常州市城鎮(zhèn)建設(shè)的規(guī)劃之外。

2.普遍缺乏歷史文化村鎮(zhèn)需要保護的意識,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，人們在村鎮(zhèn)建設(shè)的過程中普遍認(rèn)為歷史遺存的古街老鎮(zhèn)是落后破敗的象征，有礙地方形象,。有的甚至認(rèn)為保護古村古鎮(zhèn)影響當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展,，因此，有許多地方領(lǐng)導(dǎo)不愿意向上申報歷史文化名鎮(zhèn)名村,。在建立衛(wèi)生村鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)過程中,，許多領(lǐng)導(dǎo)還把歷史老鎮(zhèn)當(dāng)作改造的重點，石板街道統(tǒng)一澆成水泥路,，木質(zhì)門窗換上金屬框,，街后的河道有的干脆填埋掉，改變了原有的歷史風(fēng)貌,。

3.相當(dāng)部分的歷史文化村鎮(zhèn)已經(jīng)遭到破壞,。常州市歷史文化鎮(zhèn)村的資源與蘇州、無錫,、湖州等沿太湖地區(qū)相比,，本來就顯得數(shù)量少、規(guī)模小,、知名度低,，再加上缺少統(tǒng)一的規(guī)劃，僅存的又一再遭到破壞,，進而使這一不可再生的資源顯得更為短缺,。湖塘橋、雪堰橋,、橫山橋,、戚墅堰、奔牛鎮(zhèn)等地以前是常州市歷史上的經(jīng)濟,、文化重鎮(zhèn),，上世紀(jì)80年代時歷史風(fēng)貌保存的還比較完好，進入90年代才開始在核心區(qū)域內(nèi)進行改建，老街改成馬路,，弄堂轉(zhuǎn)成新巷,，百年古橋紛紛拆除，明清建筑轉(zhuǎn)成水泥樓房,。

孟河有些歷史建筑包括古橋,、古廟、古祠,、古宅十分具有保存價值,，有的已列為文物保護單位，但由于缺乏修復(fù)的資金,，正處于危在旦夕之中,，有些富有特色的古宅更是搖搖欲墜，孟河的馬伯藩,、巢崇山故居等都已成危房,，僅楊橋一地在去年的特大雪災(zāi)中就倒塌老宅數(shù)十間。

(四)對保護利用孟河歷史文化古鎮(zhèn)古街的幾點推薦

孟河古鎮(zhèn)古街古村落是江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)體系的重要構(gòu)成,，也是常州市“四文四遺”最重要的文化遺產(chǎn)之一,。在申報國家級歷史文化名鎮(zhèn)，新型城鎮(zhèn)化進程中,，遵循規(guī)劃引領(lǐng),、應(yīng)保盡保、區(qū)別對待三大原則,，保護利用古鎮(zhèn)古街古村落的文化遺產(chǎn)資源,。確立綜合全面的保護戰(zhàn)略;構(gòu)成政府主導(dǎo)、聯(lián)動推進,、科學(xué)導(dǎo)向三大機制,，落實保護開發(fā)的實際行動;制定市場運作、產(chǎn)權(quán)置換,、財政激勵三大政策,，強化保護利用的動力與活力。

1.移建四座古橋,。孟河在漢代的開孟瀆建橋12座,，(黃木橋、八字橋,、臥龍橋,、匡家木橋、大樹橋,、馬橋,、丹風(fēng)橋,、迎鴻橋、孟河橋,、渡善橋,、阜通橋、石橋);南北朝齊梁時期名橋6座,，(蘭陵橋,、金雞橋、鳳凰橋,、羅妃橋,、萬歲橋、禮巷里橋);唐朝與明朝以前小有名氣的橋梁有14座,，(懊惱橋、永安橋,、鄭塔里橋,、七路橋、太子橋,、萬綏橋,、太平橋、水龍橋,、水關(guān)橋,、德勝橋、文武橋,、通濟橋,、濟善橋、吊橋等);清朝建的名橋有5座,，(萬善橋,、寶善橋、東典橋,、仇家橋,、與三步二頂橋)等等。孟河鎮(zhèn)的每座橋梁后面都有一段十分動聽的傳說故事,，發(fā)生與傳承著一個個深刻的文脈內(nèi)涵,，這就是孟河千年傳說的名橋文化。有兩座橋還原始原貌地保存完好,。一是匡家木橋(城北,、黃山、臥龍三村交界處),，它孤零零地橫臥在廢棄的老孟河上,，完全能夠移地保存,。另一座永安橋(鄭塔村東北)是目前保存最完好的一座原汁原味的砂石橋，可原地保留,，也可移地保存,。如果將永安橋西移至萬綏東岳廟前，那它的身份將百倍增長,。

另外蘭陵橋遺址在東岳廟前,，北宋時改名“千秋橋”，即千秋萬歲之意,。羅妃橋,，為梁王蕭衍愛妃羅氏飲食起居必經(jīng)之橋，蘭陵橋,、金雞橋,、鳳凰橋、羅妃橋,，這四座橋齊梁古橋的冠名是高貴而有詩意的,，(選址修復(fù)或重建蘭陵橋、羅妃橋),。在“齊梁故里”的景點開發(fā)中占有重要位置,，而且很貼合游客的追憶心里。

2.開發(fā)城北古街,。全鎮(zhèn)尚有古街有兩條：一是萬綏東岳廟門前的180米古街,，能夠結(jié)合“齊梁故里”統(tǒng)一規(guī)劃開發(fā)，因為它有必須的寬度,，修建一條進古街的牌樓,。另外街南頭可砌牌樓，與即將擴建的東岳廟,、修建的“齊梁廣場”和“蕭氏宗祠”構(gòu)成“齊梁故里”旅游的主骨架,。另一條是城北明清古街，始建于明嘉靖33年,，發(fā)展到民國初年已占地44000平方米,，全長565米。現(xiàn)存明代建筑134間,、清代建筑334間,、民初建筑63間。城北古街仍很狹窄,，為連續(xù)性封閉式古建筑群;前街,、后街有8個相通弄堂連接，每個弄堂都裝有索門和柵門,，每到夜晚索門,、柵門全部關(guān)掉,，起到防御和防盜作用。街道路面狹窄,，用青石板鋪設(shè),，路下陰溝相通。街東西兩面民用碼頭,，直對弄堂口,，居民用水十分方便。它以前是明清孟河區(qū)域經(jīng)濟中心,，那里生產(chǎn)絲綢產(chǎn)品“孟河縐”曾在光緒26年和民國4年兩次榮獲巴拿馬金獎,。(常州市志)城北古街原貌未變，政策好優(yōu)利開發(fā),，完全能夠恢復(fù)明清文化一條古街的原貌,。

3.修復(fù)名醫(yī)故居;孟河名醫(yī)的杰出代表馬培之(馬文植)，聲譽與費伯雄并駕齊驅(qū),，他的故居位于孟河戲院路中段,，除門面略有破壞外，內(nèi)部庭院,、廳堂等古建保存尚好，完全能夠開發(fā),。馬培之故居的修復(fù),，與費伯雄故居相映成輝，就有“看點”,，與“賣點”,。開發(fā)馬培之故居的費用不超過費伯雄故居的三分之一。丁甘仁故居已在10月正式舉行了開工修復(fù)儀式,。巢渭芳故居現(xiàn)正在擬定修復(fù)計劃,，明年年底孟河醫(yī)派四大醫(yī)家的故居都將得到修復(fù)，向全社會公開供人參觀,。

4.新建一條古馬路,。“古蘭陵路”,，從萬綏到孟城這段路,，我們將稱作古蘭陵路，只要重點綠化即可,。讓這條古馬路古木參天,，但要有深度，即綠化帶寬度,。使駕車人或行人走在這條古馬路上,，心曠神怡,，自豪而神秘。路面必須要青石條板鋪設(shè),，路肩要美化,，重新配置古色古香路燈，結(jié)合萬綏村新農(nóng)村建設(shè)再加寬,、美化,，直達(dá)新鎮(zhèn)區(qū)，映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)的古樸與典雅,。

5.建設(shè)小黃山古名勝,。小黃山因它屹立在長江邊，原歷史上的小黃山是聞名遐邇的旅游勝地,，因其寺廟多而雄偉,，山不高而險又奇，有仙人洞,，有石鱉石鰲,，有孟良試刀石等。每逢清明節(jié),，小黃山的游人與自然融合不遜于“清明上河圖”,。原原始風(fēng)貌之毀，事在人為,，不破不立,。只要將小黃山綠化植皮竹海竹林先搞好，綠樹成蔭讓云霧繚繞的美景與新鮮的空氣先回到小黃山上,，再恢復(fù)些歷史上有名的景點,，略加一些必要的古建古剎，我看,，新的小黃山旅游勝境離我們也不會太遠(yuǎn),。新建一條“齊梁古道”，即孟河新338省道通小黃山的路,，不用多花錢,，建風(fēng)景古帶(仿寧常路)，只要花木成帶即可,，這樣,，就將“湯友常藝術(shù)文化館”、“十大文化館,、齊梁公園(市民公園),、文體活動中心”、萬綏“齊梁故里”二十景點與孟河“中醫(yī)文化”(四大名醫(yī)故居),、再和城北565米明清文化一條古街結(jié)合起來,，就將構(gòu)成孟河旅游一條線的框架了,。

6.恢復(fù)萬綏古地名命名。民政部門牽頭對孟河地區(qū)涉及齊梁故里,、齊梁文化,、小黃山景區(qū)、孟河醫(yī)派,、近現(xiàn)代名人的古地名,、古街道與古景觀名稱進行整合重新恢復(fù)古名稱的命名;在申報國家級歷史文化名鎮(zhèn)中，對萬綏的地名要恢復(fù)為“萬歲”;加快對孟河區(qū)域內(nèi)二十景點古名稱的命名等,。

要使孟河鎮(zhèn)成為常州首個“歷史文化名鎮(zhèn)”和用心打造孟河旅游文化品牌的產(chǎn)業(yè),，還需上級政府及有關(guān)部門的高度重視。孟河鎮(zhèn)進一步提出了加快修復(fù)齊梁故里的計劃,，并得到蕭氏家族的認(rèn)可后,。所有這些工作，為我們今后開發(fā)和利用孟河歷史文化資源奠定了堅實的基礎(chǔ),。在加快新型城鎮(zhèn)化進程中,，透過孟河鎮(zhèn)申報歷史文化名鎮(zhèn)和保護孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌、城北明清文化古街的利用工作,，能夠促進北部新城開發(fā)新旅游文化,，加快構(gòu)成旅游經(jīng)濟新產(chǎn)業(yè)鏈，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟再發(fā)展作出新貢獻,。我相信,，孟河鎮(zhèn)必須能申報為常州市第一個國家級歷史文化名鎮(zhèn)，孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌,、城北明清文化古街必須能得到很好的保護和利用、更好造福服務(wù)人民群眾,。

小課題結(jié)題報告多少字篇八

現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過程,，其目的是在探索過程中提高學(xué)生的思維能力，提高科學(xué)素養(yǎng),。一個完整的科學(xué)探索課程不僅要有過程,，還要有探索前的計劃假設(shè)、探索后的分析整理這些記錄的過程,。但是,，一線教師發(fā)現(xiàn)，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上,，學(xué)生只熱衷于動手這一環(huán)節(jié),，動手前的計劃思考和動手后的分析整理這些環(huán)節(jié)，學(xué)生動作緩慢或無法系統(tǒng)表現(xiàn),，影響探索效率,。同時,，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎、跳躍,，難以形成比較系統(tǒng),、完整的思維過程。思維導(dǎo)圖可以展示思維過程,，整理思維脈絡(luò),，提高科學(xué)教室的探索效率。

(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式,，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實踐過程,，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進以學(xué)為中心的教育實施，提高課堂實效,。

(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué),，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力，促進專業(yè)發(fā)展,，成為反思型科學(xué)教育實踐者,。

(4)通過本課題研究，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計策略和研究學(xué)習(xí)策略,，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子,，為廣大科學(xué)教師提供參考模式。

2.研究內(nèi)容:

(1)結(jié)合實際,，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略,。

(2)探索在教育設(shè)計中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略

(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高孩子的學(xué)習(xí)效率,，加強對知識的記憶、理解,、應(yīng)用,。

1.研究想法。

從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手,，以科學(xué)科的老師為主,，組織多種形式的沙龍和研討活動，使教師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,。通過認(rèn)識思維指導(dǎo)圖,、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖、運用思維指導(dǎo)圖,、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個行動研究和案例研究,，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實際運用。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段；運用思維導(dǎo)圖筆記,、寫總結(jié),、匯報成果，改進學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài),，提升學(xué)員思維能力,，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,。

2.研究方法,。

1.文獻研究法:通過查閱文獻資料，深入理解思維指導(dǎo)圖,、科學(xué)教育,、課堂教學(xué)方法等概念，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù),，尋找學(xué)生成長發(fā)展的方法措施，對童話教育,、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進行研究,。

2.行動研究法:實踐操作研究。

3.經(jīng)驗總結(jié)法:通過一定措施,，根據(jù)學(xué)生成長文件和教師記錄進行分析總結(jié)研究,。

課題研究共分為三個階段。

第一階段:2018年10月至2019年5月,。

通過查閱文獻資料,、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式，了解當(dāng)前國內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果,，掌握相關(guān)信息,，進行思維導(dǎo)圖、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究,，深入了解相關(guān)概念和方法。

第二階段:2019年6月至2020年2月,。

進入實踐操作研究階段,，全面開展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運用的各項行動研究，收集整理中期成果,，形成中期研究報告,。

第三階段:2020年3月至2020年12月。

在前期研究的基礎(chǔ)上，調(diào)整研究內(nèi)容和步驟,，進一步開展實踐研究,，使課題研究更加完善，對實踐更加具有指導(dǎo)意義,，整理研究成果,，收集出版課題研究論文集、學(xué)生案例研究報告,，形成結(jié)題報告,。

思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運用在本課題研究過程中首次取得了效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成,。老師和學(xué)生一起探索研究，在實踐中運用思維指導(dǎo)圖是熟練的,，隨著課題研究后期的深入,，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，相信會給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)方式,。

思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報告二篇

從腦科學(xué)的角度來看,，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維，是左腦思維,。差的答案其實是右腦思維,！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展，個人成功主要取決于右腦的運用,！郭成志創(chuàng)造法突然意識到最差最好,！

但是，中國教育下的差生因差而被淘汰,，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護,，中國教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無情地殺死,！差一直困擾著每個學(xué)生,、家長和教師的嚴(yán)重問題！學(xué)生因差而自卑,，父母因孩子差而沒有面子,，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績。

針對以上現(xiàn)狀,，我國在基礎(chǔ)教育方面進行了多次改革,，經(jīng)過長期的實踐探索和研究，在教育改革方面取得了顯著成績,。數(shù)學(xué)教育對初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用,。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一,，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力。但是,，教育改革后,，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用，完全將以前難以理解的教育知識以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用,。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式，為教師在教育過程中提供參考,，同時更有效地促進中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向。

1,、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論,。該理論認(rèn)為，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理,，最差的是最好的,，也就是說，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生,。最好的學(xué)生換個角度一定是最差的學(xué)生,。實際上學(xué)生之間存在的只是差異，人與人之間是平等的,，沒有優(yōu)差的平等就沒有發(fā)展,。

思維導(dǎo)圖理論。思維導(dǎo)圖實際上是將人的主觀思維過程外化形成的特定圖像,，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然,，更加邏輯，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài),，提高思維效率,。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具，從中心向外發(fā)散幾個關(guān)節(jié)點,，各關(guān)節(jié)點代表與中心主題的關(guān)聯(lián),，各關(guān)節(jié)點可以成為另一個中心主題，向外發(fā)散幾個關(guān)節(jié)點,，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu),。

本課題研究以比較實驗為主，通過平行班的教學(xué)成果進行比較研究,，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進初中生數(shù)學(xué)理解的對策,。同時，在研究中調(diào)查研究,、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題有效實施。

(1)比較實驗法,。我校初一共有12個班,，從本人任教2個班進行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究，檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,，進行實驗前后對比,。

(2)調(diào)查研究法。調(diào)查,、理解,、分析參加該課題研究的教師在實驗前備課、配置作業(yè),、批改作業(yè),、授課質(zhì)量現(xiàn)狀，為課題研究提供事實依據(jù),。

(3)行動研究法,。在實驗過程中，通過教師集中討論,、調(diào)查評價,、客觀評價等形式，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略,，使理論與實踐有機結(jié)合,。

1、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究,，加上,。

3、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動研究,。

(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高,。

思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量，強化學(xué)習(xí)效率,，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個教育課程提供了良好的方向指南，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加簡單,、更加輕松、更加感興趣,。

（2）研究的成果,。

從實驗班與平行班的對比研究得出，運用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進行教學(xué)的班級,，班級均分提升,，學(xué)員對數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣,，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，信心提升,。

通過本課題的研究,，教師、學(xué)生和家長都受益匪淺,。教師方面,，教師改變了教育觀念，改變了傳統(tǒng)的教育方法,，提高了教育方法教師的教育水平,，改變了對傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法。進一步理解了最差最好的真正意義,。就學(xué)生而言,，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來意義上的壞學(xué)生。不管它是好是壞,，它都能鼓足勇氣和信心,，為進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。原來意義上的優(yōu)生也不再覺得自己是優(yōu)生,。他們有危機感和緊迫感,，學(xué)習(xí)更有力。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。從父母而言,，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進步，不再因為他們的孩子被別人瞧不起而感到難過,。他們真誠地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來的變化,，并給數(shù)學(xué)教育史帶來了巨大的變化。

主持人:劉少英,。

成員:李媛,、鄒務(wù)嬌、賴倩友,、陳雙琴,、徐素敏、胡湘韻,。

1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》,，郭成志主編，中國時代經(jīng)濟出版社201,。

2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》,、胡曉波、中華少年