作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

敕勒歌教案幼兒園篇一

1、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩。背誦詩歌,。

2,、通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光,，增強熱愛大自然的感情,。

朗讀古詩,，熟讀成誦,。

1,、學生有感情背誦詩歌《憶江南》,。

2,、師：江南美景讓白居易流連忘返,，同學們的誦讀讓我們對江南美景充滿向往。今天咱們換個地方,，一起去草原看看。

1,、說說你印象中的草原。

2,、師：天藍藍,，山高高,，牛羊成群,，這就是草原!我們有說不完的話語來形容它,、贊美它,。北朝有人用了簡單的27字概括了我們說不完的話語,，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

3,、齊讀課題

1、課件出示資料,。

2、師簡介,。

1,、生自由讀詩,，借助課文拼音讀準字音。

2,、指名個別讀,。(強調(diào)“見”的讀音)

3、全班齊讀,。

1,、播放錄音朗讀，生傾聽,。

2,、對照錄音查找原因，生模仿錄音練習朗讀,。

3,、個別范讀。

4,、師范讀,。

5、分男女生讀,。

6,、借助譯文讀透詩歌。(師讀譯文,，生讀詩句)

7,、再聽錄音朗讀,，生想象畫面。

8,、生陳述畫面,，并用朗讀把看到的表現(xiàn)出來。

9,、生帶著感受再次讀詩(自由讀),。

10、小組派代表賽讀(讀出山高,、草原大,、天藍、牛羊多的特點),。

11,、全班齊讀。

1,、播放詩歌演唱視頻,，學生跟唱。

2,、師生合作背誦(接讀),。

3、男女生合作背誦,。

4,、個別背誦，并給其所在小組加分,。

5,、分組背誦。

300多年過去了,，少年時代的李白,，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著――

1000多年之后的今天,，我們一起,，用響亮的聲音讀著――

將來，我們的子子孫孫仍會讀――

2,、這就是經(jīng)典,，這就是中華民族獨有的文化，我們要一代代傳承下去,。

1,、老師還帶來了另外兩首經(jīng)典的北朝民歌《折楊柳歌辭》(其一和其五)供大家誦讀。

2,、出示詩歌,，生借助課文拼音自主讀詩,。

3、師范讀,。

4,、生齊讀。

1,、師帶領學生串讀三首古詩：孩子們,，當我們來到水草豐美、牛羊肥壯,，牧民們安居樂業(yè)的美麗大草原,，我們不禁吟唱：(敕勒歌);當我們看到馳騁的快馬，我們?nèi)滩蛔〈舐曊b讀：(折楊柳歌辭其五);當我們依依不舍離開時,，情不自禁低吟：(折楊柳歌辭其一),。

2、評選優(yōu)勝小組,。

背誦三首詩歌,。

敕勒歌教案幼兒園篇二

1.會認5個字，注意多音字“見”,。

2.正確,、流利地朗讀古詩,。背誦古詩,。

3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活,。想象四野蒼茫的景象,。

朗讀古詩，熟讀成誦,，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活,。

一、看圖激趣,，揭示課題

1.師：今天,，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)

2.師：你看到了什么?你想到了什么,，指名學生回答

二,、初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩,，讀準字音,，結合注釋，讀通古詩,。

2.檢查生字,，出示：敕勒穹廬籠罩見

3.多種形式認讀生字

4.學生自讀整首詩邊讀邊想,，你看到了些什么?

5.指名朗讀，師生評議,。(評議從讀正確方面進行)

三,、品讀詩文，熟讀成誦

1.課件出示：草原上,，高高的青山下,，有許多的蒙古包

師：你看到了什么?由學生說出大意即可。

師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川,，陰山下,。天似穹廬，籠罩四野,。

自由讀這4句,，你有什么不懂的地方?

學生質(zhì)疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名,，敕勒川是這種族人居住的地方,，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖,，這就是陰山,，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方,。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀,，指名讀。

師評：我聽出來了,，陰山可真高呀!真是“敕勒川,，陰山下”。示范讀第1,、1句,。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野,?！笔痉蹲x第3、4句,。

分小組賽讀第1至4句,。

2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句,。

課件出示：風吹來了,，草叢里露出許多的羊群。

從圖中，你體會到了什么?小組交流,。

指名回答：誰愿意來讀一讀,？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰,，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大,、真美啊!

3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽,，看誰讀得棒,，把掌聲送給他。

全班交流朗誦,。

4,、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩,。

四,、小結

五、拓展

1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩,，你一定有很多的收獲吧!把你的了解,、想法和你的好朋友說一說。

2.大草原就是—幅美麗畫卷,，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

敕勒歌教案幼兒園篇三

1 出示插圖投影片,、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景,，說一說看到的情景,，抒發(fā)自己的感受。

請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音,。

3 解題,。

1 自己借助拼音把字音讀準,，把句子讀通順,。

2 在課文中畫出生字，借助拼音讀正確,。

3 檢查識字情況,。

4 檢查指導讀課文，把詩句讀流暢,。

1 自讀課文,，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑,，教師點撥講解難懂的詞語句子,。

2 教師針對學生質(zhì)疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。

1 放課文朗讀錄音,，或教師范讀,。將學生帶入情境。

2 學生自己讀體會詩歌表達的感情,。指名讀,，評議指導，反復練習,。

3 多種形式開展朗讀比賽,。

1 再次出示圖畫，學生看圖練習背誦,。

2 小組選代表到臺前看圖吟誦,，評議后齊背。

敕勒歌教案幼兒園篇四

1.會認5個字,，注意多音字“見”,。

2.正確、流利地朗讀古詩,。背誦古詩,。

3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活,。想象四野蒼茫的景象,。

朗讀古詩，熟讀成誦,，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活,。

一、看圖激趣,，揭示課題

1.師：今天,，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)

2.師：你看到了什么?你想到了什么,，指名學生回答

二,、初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩,，讀準字音,，結合注釋，讀通古詩,。

2.檢查生字,，出示：敕勒穹廬籠罩見

3.多種形式認讀生字

4.學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?

5.指名朗讀,，師生評議,。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1.課件出示：草原上,，高高的青山下,，有許多的蒙古包

師：你看到了什么?由學生說出大意即可。

師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川,，陰山下,。天似穹廬，籠罩四野,。

自由讀這4句,，你有什么不懂的地方?

學生質(zhì)疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名,，敕勒川是這種族人居住的地方,，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖,，這就是陰山,，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方,。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀,，指名讀。

師評：我聽出來了,，陰山可真高呀!真是“敕勒川,，陰山下”。示范讀第1,、1句,。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野,?！笔痉蹲x第3、4句,。

分小組賽讀第1至4句,。

2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句,。

課件出示：風吹來了,，草叢里露出許多的羊群。

從圖中,，你體會到了什么?小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀,？

教師評價放在學生對詩的感受上,。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3.請大家把整首詩連起來讀讀,，小組互相聽一聽,，看誰讀得棒，把掌聲送給他,。

全班交流朗誦,。

4、評比“背誦高手”,，看誰能用最短的時間背下古詩,。

四、小結

五,、拓展

1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩,，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說,。

2.大草原就是―幅美麗畫卷,，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，陰山下,。

天似穹廬,，籠罩四野。

天蒼蒼,，野茫茫,，

風吹草低見牛羊。

敕勒歌教案幼兒園篇五

1?學會本課2個生字,，認識2個生字,。

2?正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3?通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光,，增強熱愛大自然的感情,。

《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊,、牧草豐茂,、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數(shù)民族的生活,，表現(xiàn)了他們對生活,、對家鄉(xiāng)的熱愛。

“敕勒川,，陰山下”,，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下,。“天似穹廬,，籠蓋四野”,，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地,?！疤焐n蒼，野茫茫,，風吹草低見牛羊”,，這句主要寫草地。在藍藍的天底下,，草原一眼望不到邊,，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去,，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來,。整首詩場面宏大，意境高遠,，層次清楚,，語言通俗，充分表達了牧民對草原風光的熱愛之情,。

（一）課前準備

生字卡片,，課文插圖投影片，或反映草原風光的圖畫,。

課文朗讀錄音帶,，《美麗的草原我的家》歌曲vcd光盤（或錄音帶）。

（二）識字,、寫字教學

1?識字教學,。

本課生字不多，要讓學生借助拼音讀準字音,。采用部件分析方法記住字形,，教學中要專設環(huán)節(jié)檢查指導。2?寫字教學,。

廬：半包圍結構,，字體偏斜，書寫時應特別把握好字的重心,?！皬V”字旁的橫，不要寫得過長,，第三筆撇,，應寫作豎撇,。里面“戶”字的“”寫得開闊些,，末筆要寫成豎撇,。

蓋：上下結構，上邊是美字頭,，下邊是皿字底,。

（三）詞句教學

敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌,。

敕勒川：川,，平原。文中指敕勒族居住的草原,。

陰山：陰山山脈,，大部分在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。

穹廬：蒙古人住的圓形帳篷,，也稱蒙古包,。

籠蓋：籠罩、遮住,、蓋住,。

蒼蒼：深青色，本課可理解為藍藍的,。

茫茫：遼遠,，沒有邊際。

本課的詞語,，大多數(shù)是憑已有知識理解不了的,，教師應在學生通讀詩句的基礎上講解。詩句的理解,，要在教師指導下,，結合插圖加以體會，然后通過反復朗讀,，加深理解,。這首詩的大意是：

敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下,。

天像圓圓的大屋頂,，籠罩在原野上。

藍藍的天底下,，草地一眼望不到邊,，

風吹過來，草低下了頭,，

露出了一群群肥壯的牛羊,。

（四）朗讀,、背誦指導

在指導讀的過程中，結合看插圖投影,、看錄像,、聽音樂等，盡量讓學生感受到詩的意境,。朗讀指導可參考示例如下：

敕勒川,，陰山下。

天似穹廬,，籠蓋四野,。

天/蒼蒼，野/茫茫,，

風吹草低/見牛羊,。

指導朗讀這首民歌時，教師要多示范,，必要時可領讀難句,。只要在教學中采取各種形式多讀，就會熟讀成誦,。

（五）練習提示

課后1,、2題，應在教學過程中完成,。課后第3題的`設計,，旨在讓學生通過讀詞語，體會“蒼蒼,、茫?！毙稳莶煌挛飼r，有不同的含義,。應聯(lián)系事物特點去體會,。

天蒼蒼：形容天空藍藍的。

松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的,。

白發(fā)蒼蒼：形容頭發(fā)白白的,。

野茫茫：形容原野沒有邊際。

大海茫茫：形容大海沒有邊際,。

云霧茫茫：形容云霧濃厚,，看不清楚。

（六）課時安排

教學本課用1課時,。

《敕勒歌》見于《樂府詩集》的《雜歌謠辭》類,，是北朝樂府民歌的代表作之一。敕勒,，當時北方少數(shù)民族之一,，居朔州（今山西北部）一帶,。這首民歌雖僅27字，卻形象地展示出一幅雄渾壯麗,、蒼茫遼闊的北方大草原的畫面,。

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敕勒歌教案幼兒園篇六

1、會認5個字,，注意多音字“見”,。

2.正確,、流利地朗讀古詩,。背誦古詩。

3.結合圖畫了解古詩的大致意思,，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活,。想象四野蒼茫的景象。

[教學重難點]

朗讀古詩,，熟讀成誦,，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

[課時安排]

1課時,。

[教學過程]

一,、看圖激趣，揭示課題

1.師：今天,，老師想帶大家到草原去看看,。

(課件出示：大草原圖片并配樂)

2.師：你看到了什么?你想到了什么，

指名學生回答

3.師：天藍藍,，山高高,，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它,、贊美它,。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

齊讀課題

二,、初讀古詩,，整體感知

1.自由讀古詩，讀準字音,，結合注釋,，讀通古詩。

2.檢查生字

出示：敕勒穹廬籠罩見

3.多種形式認讀生字

4.學生自讀整首詩邊讀邊想,，你看到了些什么?

5.指名朗讀,，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三,、品讀詩文,，熟讀成誦

1.課件出示：草原上,，高高的青山下，有許多的蒙古包

師：你看到了什么?

由學生說出大意即可,。

師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?

指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川,，陰山下。天似穹廬,，籠罩四野,。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

學生質(zhì)疑

老師針對課件講述;敕勒是一種族名,，敕勒川是這種族人居住的地方,，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖,，這就是陰山,，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方,。

誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀,，指名讀。

師評：我聽出來了,，陰山可真高呀!真是“敕勒川,，陰山下”。

示范讀第1,、1句,。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野,?！?/p>

示范讀第3、4句,。

分小組賽讀第1至4句,。

2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句,。

課件出示：風吹來了,，草叢里露出許多的羊群。

從圖中,，你體會到了什么?小組交流,。

指名回答：誰愿意來讀一讀?

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰,，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大,、真美啊!

3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒,，把掌聲送給他,。

全班交流朗誦。

4,、評比“背誦高手”,，看誰能用最短的時間背下古詩。

四,、小結

五,、拓展

1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解,、想法和你的好朋友說一說,。

2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

敕勒歌教案幼兒園篇七

1.會認5個字,，注意多音字“見”,。

2.正確、流利地朗讀古詩,。背誦古詩。

3.結合圖畫了解古詩的大致意思,，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活,。想象四野蒼茫的景象。

朗讀古詩,，熟讀成誦,，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

一,、看圖激趣,，揭示課題

1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看,。(課件出示：大草原圖片并配樂)

2.師：你看到了什么?你想到了什么,，指名學生回答

二、初讀古詩,，整體感知

1.自由讀古詩,，讀準字音，結合注釋,，讀通古詩,。

2.檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見

3.多種形式認讀生字

4.學生自讀整首詩邊讀邊想,，你看到了些什么?

5.指名朗讀,，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文,，熟讀成誦

1.課件出示：草原上,，高高的青山下，有許多的蒙古包

師：你看到了什么?由學生說出大意即可,。

師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川,，陰山下。天似穹廬,，籠罩四野,。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

學生質(zhì)疑

老師針對課件講述,；敕勒是一種族名,，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下,。好i大家看圖,，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷,，蓋住了草原的四面八方,。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀，指名讀,。

師評：我聽出來了,，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”,。示范讀第1,、1句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬,，籠罩四野,。”示范讀第3,、4句,。

分小組賽讀第1至4句。

2.詩人還看到了什么呢,，自由讀讀最后3句,。

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群,。

從圖中,，你體會到了什么?小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀,？

教師評價放在學生對詩的感受上,。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰,，訃我們看到這么多的'牛羊!大草原可真大、真美啊!

3.請大家把整首詩連起來讀讀,，小組互相聽一聽,，看誰讀得棒，把掌聲送給他,。

全班交流朗誦,。

4、評比“背誦高手”,，看誰能用最短的時間背下古詩,。

四、小結

五,、拓展

1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩,，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說,。

2.大草原就是—幅美麗畫卷,，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，陰山下,。

天似穹廬,，籠罩四野。

天蒼蒼,，野茫茫,，

風吹草低見牛羊,。

敕勒歌教案幼兒園篇八

1.出示插圖投影片,、掛圖或光盤,。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景,，抒發(fā)自己的感受。

請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音,。

3.解題,。

1.自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順,。

2.在課文中畫出生字,，借助拼音讀正確。

3.檢查識字情況,。

4.檢查指導讀課文,，把詩句讀流暢。

1.自讀課文,，提出自己不懂的詞句,。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。

2.教師針對學生質(zhì)疑講一講詩句的大意,，學生仿照口述,。

1.放課文朗讀錄音，或教師范讀,。將學生帶入情境,。

2.學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀,，評議指導,，反復練習。

3.多種形式開展朗讀比賽,。

1.再次出示圖畫,，學生看圖練習背誦。

2.小組選代表到臺前看圖吟誦,，評議后齊背,。

小班音樂活動教案：蘋果歌

《海倫凱勒》說課稿

《海倫·凱勒》讀后感700字

《水鄉(xiāng)歌》說課稿范文

大班音樂《顛倒歌》

敕勒歌教案幼兒園篇九

300多年過去了，少年時代的李白,，和唐朝的孩子們一起,，用清脆的聲音讀著——（生齊讀——敕勒川……）

又是300多年過去了，少年時代的司馬光,，和宋朝的孩子們一起,，用明亮的聲音讀著——（生齊讀——敕勒川……）

時間如流水，轉眼又過去了600多年,，少年時代的納蘭性德,，與清朝的孩子們一起，用甜美的聲音讀著——（生齊讀——敕勒川……）

今天,，我們要讀——（生齊讀——敕勒川……）

將來,，我們的子子孫孫仍要讀——（生齊讀——敕勒川……）

3、我相信,，只要這種清脆的讀書聲永不停息,，中華民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立于不敗之地,。孩子們,，傳承文化，我們?nèi)沃囟肋h,！

下課,！

敕勒歌教案幼兒園篇十

教學目標：

1、知識與能力：

了解樂府,；讀懂詩句,，能夠想象詩中所描繪的風光,。

2、過程與方法：

正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，體會詩中所表達的思想感情,。

3,、情感與價值觀：

激發(fā)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

教學重點：

1,、朗讀詩歌；

2,、對詩歌思想感情的理解,。

教學難點：

“天似穹廬”的比喻所表達的思想感情。

預習作業(yè)：

1,、解決生字,，熟讀課文。

2,、根據(jù)你對這首詩歌的理解,，畫出你心目中的草原。

教學過程：

一,、導入：

播放騰格爾的《天堂》,，讓學生初步感知草原人對草原的熱愛。

二,、背景資料：（投影）

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂府詩集》中,。樂府,，是漢代設立的一個音樂機構,，它的任務是制禮作樂、搜集歌辭和訓練樂員,。所搜集的配樂的詩歌,，就叫樂府詩，有的出于文人之手,，有的是民歌,。

敕勒族,，古代少數(shù)民族，今維吾爾族的主要族源,，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內(nèi)蒙古自治區(qū)南部）一帶,。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活,，住隨時可以搬動的'“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）,。

三、詩歌朗讀：

1,、聽范讀錄音,。

2、學生自己讀,，注意體會感情,，把握語氣語調(diào)。

3,、指名學生朗讀,，師生簡單評議。

四,、問題探究：（投影）

2,、詩中為什么不寫人？是否無人,？

五,、小結：

1、齊讀詩歌,。

2,、這是一首草原的贊歌，它歌詠了北國草原的富饒,、壯麗,，抒發(fā)了敕勒人對養(yǎng)育他們的草原的無限熱愛之情,。

3、展示學生作品,。

六,、拓展延伸：（投影）

1、投影展示風景圖片,。

2,、說說自己的家鄉(xiāng)。

七,、作業(yè)：

1,、有感情地朗讀詩歌，并且背誦默寫,。

2,、書面完成課后練習三

敕勒歌教案幼兒園篇十一

1、會認5個字,，注意多音字“見”,。

2、正確,、流利地朗讀古詩,。背誦古詩。

3,、結合圖畫了解古詩的大致意思,，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象,。

朗讀古詩,，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活,。

一,、看圖激趣，揭示課題

1,、師：今天,，老師想帶大家到草原去看看。（課件出示：大草原圖片并配樂）

2,、師：你看到了什么,？你想到了什么，指名學生回答

二,、初讀古詩，整體感知

1,、自由讀古詩,，讀準字音,，結合注釋，讀通古詩,。

2,、檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見

3,、多種形式認讀生字

4,、學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么,？

5,、指名朗讀，師生評議,。（評議從讀正確方面進行）

三,、品讀詩文，熟讀成誦

1,、課件出示：草原上,，高高的青山下，有許多的蒙古包

師：你看到了什么,？由學生說出大意即可,。

師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川,，陰山下,。天似穹廬，籠罩四野,。

自由讀這4句,，你有什么不懂的地方？

學生質(zhì)疑

老師針對課件講述,；敕勒是一種族名,，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下,。好i大家看圖,，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀,！看天空就像圓頂大帳篷,，蓋住了草原的四面八方。誰愿意來讀讀這4句詩呢,？趕快試試吧,！

學生自由讀，指名讀,。

師評：我聽出來了,，陰山可真高呀,！真是“敕勒川，陰山下”,。示范讀第1,、1句。

師評：草原可真大呀,！“天似穹廬,，籠罩四野?！笔痉蹲x第3,、4句。

分小組賽讀第1至4句,。

2,、詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句,。

課件出示：風吹來了,，草叢里露出許多的羊群。

從圖中,，你體會到了什么,？小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀,？

教師評價放在學生對詩的感受上,。如：老師看得出你真的喜歡大草原！你把牧草吹彎了腰,，訃我們看到這么多的牛羊,！大草原可真大、真美??！

3、請大家把整首詩連起來讀讀,，小組互相聽一聽,，看誰讀得棒，把掌聲送給他,。

全班交流朗誦,。

4、評比“背誦高手”,，看誰能用最短的時間背下古詩,。

四、小結

五、拓展

1,、今天我們學習《敕勒歌》這首詩,，你一定有很多的收獲吧！把你的了解,、想法和你的好朋友說一說。

2,、大草原就是—幅美麗畫卷,，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！