每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

詹天佑的教學(xué)反思篇一

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材.文章只選取了勘測(cè)線路,開鑿隧道,設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來寫,說明選材典型,詳略得當(dāng).而開鑿隧道,只選山勢(shì)高,巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,更有代表性.

我教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:

一,創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié):在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像,使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激境入情.在整堂課中,教師在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅.

二,體現(xiàn)了多種形式的讀.例如對(duì)于"詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口."這句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn).對(duì)于"遇到困難,他總是想……失掉信心."這句,讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣.

三,在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和認(rèn)識(shí),從而達(dá)成共識(shí),共享,共進(jìn).

看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大.

通過這篇課文的教學(xué),我總體的感覺還不錯(cuò)..在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng).我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者.

不足:

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個(gè)原因:

1,盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分.閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易"見文生情".

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了

第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路,，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量,。通過本課的教學(xué),，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛科學(xué),、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情,。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法,。

程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題,，在讀中理解,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，提高了質(zhì)疑,、解疑的能力，從而加深了對(duì)課文的理解,。

回顧一節(jié)課的教學(xué),，還存在問題需要改進(jìn)。例如,，因?yàn)榍懊嬗脮r(shí)過多，所以在面對(duì)詹天佑的銅像說出你想說的話這一環(huán)節(jié)上,，沒有放開來談,，只是分別找了三名同學(xué)代表三個(gè)方面的人物發(fā)表了見解。

《詹天佑》教學(xué)反思

教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí),，我總體的感覺還不錯(cuò),。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅,。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析,、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上,，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng),。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者,。

1,、對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用,，要在“活” 字上下功夫。

在講讀第四自然段“勘測(cè)線路”部分時(shí),，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章,，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合?？煞殖蛇@樣的三步：

第一步,、自讀自悟

讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語句，并想想這些語句為什么使你感動(dòng),？ 這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個(gè)整體把握,，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。

第二步,、深入細(xì)致感悟

圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論,。（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口,?！币?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。

學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語句是：“他親自帶著學(xué)生和工人,，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民,。”因?yàn)樽x著這段話,，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言,，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異,，進(jìn)行思維的交*互補(bǔ)修正,，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救,。

第三步,、美讀之中再體味，提升思想境界

通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說這番話？學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長,，或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動(dòng)部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么,？此時(shí)此刻你心里是怎么想的,？人物的心理活動(dòng)部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)———— ,，如果修成了就能————,。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì),。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無比崇敬之情,。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

2,、在動(dòng)手之中促感悟

在講讀第五,、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，我采用了畫一畫的教學(xué)方法,。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，后者采用中部鑿井法,。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，無須多講,，學(xué)生就能明白,。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路,。講解時(shí)，學(xué)生自學(xué)后畫一畫就有一些困難,?！叭俗中巍本€路圖確實(shí)是很難畫，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,，小組內(nèi)動(dòng)手畫一畫,。把個(gè)小組畫好的畫交流展示，大家評(píng)一評(píng),，在讀一讀相關(guān)內(nèi)容,，師生共同完成這個(gè)示意圖。在這一過程中,，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師,。

以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方,，但也有不足之處：

1、教學(xué)過程中,，教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,，不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國人民智慧和力量的崇敬之情。

對(duì)人物的認(rèn)識(shí)只是局限在體會(huì)出人物的愛國與杰出,，沒有發(fā)散學(xué)生的思維,，擴(kuò)展的更大范圍,。看來在以后的貝殼中我還要在深入的體會(huì),，把自己的思路打開,，才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。

3,、在交流收集資料時(shí),，過于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解,。

分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多,，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位,，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料,，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間,。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容,，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。

4,、在教學(xué)中,，學(xué)生朗讀的從始致終得沒有達(dá)到。

我只是重視重點(diǎn)內(nèi)容的各種形式,、各種目的的讀,。對(duì)于學(xué)完全文的讀，重視得不夠,，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容的讀,，重視的也不夠。沒有充分利用讀這一形式,，助學(xué)生更好的連貫全文,。擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度。

詹天佑的教學(xué)反思篇二

我讓學(xué)生圍繞文章的中心詞“杰出”,、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國,。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，并在學(xué)生互相討論、合作,、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,。

這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)感受：

一,、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題學(xué)生較難理解和掌握,。我在反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源課的基礎(chǔ)上決定先讓同桌研讀課文相關(guān)內(nèi)容后嘗試畫示意圖，而后讓學(xué)生觀看宋老師錄像中制作的課件動(dòng)畫,，取得了較滿意的效果,。

二、在教學(xué)第二部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生從搜集來的資料入手,，去深入體會(huì)當(dāng)時(shí)詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導(dǎo)學(xué)生多遍朗讀詹天佑想法的句子,，從而更好的理解了課文內(nèi)容,。

三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制,，我總想充分利用其優(yōu)勢(shì),，所以留給學(xué)生讀的時(shí)間并不充裕。

2,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒有提出,，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路,？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。

詹天佑的教學(xué)反思篇三

《詹天佑》一文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就――主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的鐵路干線,，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

在教學(xué)本文時(shí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過理解,、感悟描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語句,，體會(huì)詹天佑的愛國主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn),，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內(nèi)容,，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情,。

因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情,，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此,，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo)，課前,，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,，或看相關(guān)的課外書籍，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解,同時(shí)也考慮到有些學(xué)生條件有限在學(xué)案上為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)詹天佑的資料和修筑京張鐵路的背景資料,。上課開始時(shí),，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文,，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù),，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二,、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個(gè)中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路,，為什么會(huì)引起國內(nèi)外的轟動(dòng)？通過討論,，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán),，頂著重重壓力，不怕種種困難,，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù),，是受命于危難之際，為中國人民爭(zhēng)一口氣的壯舉,，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的,？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問題我把它分解成以下三個(gè)小問題讓學(xué)生思考,。

（1）、在勘測(cè)線路的過程中遇到什么困難,，他是怎樣說,、怎樣做的，為什么能這樣做,？

（2）,、在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克服的,？

（3）,、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的,？

在讓學(xué)生理解,、思考以上三個(gè)問題時(shí)，我采用了朗讀和畫示意圖的方法,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況,，同時(shí)，在黑板上畫出施工的示意圖,，邊畫邊向?qū)W生講解,，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節(jié)課在我的帶動(dòng)和引導(dǎo)下,，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲,，特別是學(xué)困生，他們對(duì)示意圖充滿興趣,，然后,，我有意請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺(tái)，到黑板上再次畫出示意圖,，并向同學(xué)們講解圖意,，讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，這節(jié)課,，他們學(xué)得非常高興,，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S,。

雖然課堂氣氛非常活躍,，學(xué)生學(xué)得非常高興,，但是在完成“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？”這個(gè)問答題時(shí)，學(xué)生不能將自己的理解組織好語言流暢地表達(dá)出來,，教會(huì)學(xué)生組織語言將自己的理解表達(dá)出來的方法顯得尤為重要,。教師應(yīng)在以后的教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。要把教課文變成教語文,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

詹天佑的教學(xué)反思篇四

《詹天佑》是一篇經(jīng)典的老課文,，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路。對(duì)于這樣一個(gè)較為傳統(tǒng)的課文,，為了做到“常教常新”,，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，我做了如下設(shè)計(jì)：

一,、有效整合資源,，提高學(xué)習(xí)效率

為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外, 還自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料,充分對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)信息進(jìn)行篩選和分析利用,提取有效信息,提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,。

二,、品詞析句，加深體會(huì)

理解是基礎(chǔ),，體悟是核心,，也是最重要的手段。在理解鐵路修筑背景及詹天佑“愛國”的特點(diǎn)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了“阻撓,、要挾、輕蔑”“精密,、不馬虎,、中國人、一定”等詞語展開交流,，透過對(duì)詞語的理解,，體會(huì)當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的艱難和詹天佑強(qiáng)烈的愛國之情。

三,、以讀代講,，加深體悟

課堂教學(xué)中，朗讀是應(yīng)當(dāng)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，唯有多讀,才能理解, 才能潛移默化地將文本語言內(nèi)化為自己的語言。為了加深學(xué)生對(duì)詹天佑愛國情懷的理解,，在各小組展示了自己的理解和朗讀后,，我抓住描寫詹天佑語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入朗讀，讀出感,，悟出情,。通過聲情并茂的朗讀，詹天佑的愛國形象在學(xué)生的心中越來越豐滿,，越來越鮮活,。

四、以圖示意,、動(dòng)畫演示,，突破難點(diǎn)

詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)‘人'字形線路”三個(gè)方面,。而創(chuàng)造性地開鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn), 對(duì)于這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，按照導(dǎo)學(xué)案提示,，學(xué)生在自讀理解課文的基礎(chǔ)上,，用筆畫出了簡(jiǎn)單的開鑿示意圖，感受到設(shè)計(jì)的精妙,，體悟人物的杰出與偉大,。在理解“人”字形線路部分，學(xué)生先根據(jù)青龍橋地形圖,，了解火車爬陡坡的困難,。然后小組合作，動(dòng)手操作畫圖,，再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形,。為了讓學(xué)生理解的更直觀,我相機(jī)出示了課件，進(jìn)行動(dòng)畫演示,，聲行并解,，讓他們更深地感悟到了詹天佑因地制宜,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的精神。通過讀書和動(dòng)手實(shí)踐,，學(xué)生的疑難水到渠成地解決了,。

課堂是一門藝術(shù)，但總留有遺憾,。讀是吸收,寫是運(yùn)用,讀寫結(jié)合對(duì)于語言文字訓(xùn)練來說是至關(guān)重要的,。為了加深對(duì)詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了“許多到中國來游覽的外賓,，看到詹天佑留下的偉大工程,，都贊嘆不已,。如果你是外賓，你會(huì)贊嘆什么呢,？”“假如此時(shí)此刻,，我們一起來到了青龍橋，瞻仰著這位杰出愛國工程師的塑像,，你最想說的是什么,？”“以‘站在詹天佑的銅像前’為題寫一段話 ?！边@一環(huán)節(jié),，學(xué)生通過文字表達(dá)，能夠再次深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，升華情感。但由于時(shí)間關(guān)系,，這一環(huán)節(jié)最后已經(jīng)沒有了時(shí)間,，只好刪去，沒有達(dá)到目的,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更多地考慮學(xué)生的情況，爭(zhēng)取讓他們的主人翁地位得到更大體現(xiàn),，把課堂教學(xué)安排調(diào)控得更科學(xué),，更高效！

詹天佑的教學(xué)反思篇五

在課上,，我圍繞文章的中心詞“杰出”,、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索,，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國,。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，并在學(xué)生互相討論、合作,、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,。

1、盡管采用多種形式的讀,，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分,。

2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí),，沒有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊,，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，盡管采用了比較直觀的方法,，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成,。

在交流收集資料時(shí)，過于放松,，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解,。分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初,，學(xué)生理解不到位,，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,，又耽誤了一些時(shí)間,。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料,。

詹天佑的教學(xué)反思篇六

作為教師,，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地,？在這里,，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒,，失落的自信將得以找回,。

我在教《詹天佑》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧,、釋放思想的舞臺(tái),，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把課堂還給了學(xué)生,，使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣,！一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”,。

課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張,，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。――這離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀(jì),，難以引起學(xué)生的共鳴,！針對(duì)這種情況，我建議學(xué)生開展一個(gè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”,，引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道,，去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”,！在“招標(biāo)會(huì)”上，帝國主義者的狂妄自大與險(xiǎn)惡用心昭然若揭,，他們那黔驢技窮,、虛張聲勢(shì)、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致,、入木三分,！當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個(gè)有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出,！

課文的第四小節(jié)即“勘測(cè)線路”,，這一部分一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑,，領(lǐng)悟人物的精神面貌,？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟,，然后請(qǐng)他們交流讀后的感受及自己對(duì)課文的理解,。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,，最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來：有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀,；有的采用人物評(píng)說的方式,；有的更有創(chuàng)意。

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子,，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動(dòng),，效果不盡如人意,！這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們,，假如你是詹天佑的小助手,，你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎,？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,，同學(xué)們來勁了：他們?nèi)艘蝗海迦艘换?，畫的畫,，演的演，講的講,，還真是煞有介事的,！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力,，每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望,、撲棱著翻飛的想法,！每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中,，課堂成了他們彼此交流,、合作、享受成功的樂園,！

課文結(jié)尾我沒有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號(hào)為詹天佑“歌功頌德”,，而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車”這樣一個(gè)情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸?，向火車上的外賓介紹京張鐵路,。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開始有聲有色,、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭(zhēng)氣路”來,，請(qǐng)看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：

b、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口,，我們要給火車尾巴再裝個(gè)頭,，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個(gè)頭呢,？不急,，過一會(huì)兒就能知道謎底了！

c,、現(xiàn)在我們已到了青龍橋,，大家往外看，這就是詹天佑的銅像,！我們馬上要爬這個(gè)高高的陡坡了,！哦，別怕,，詹天佑為我們?cè)O(shè)計(jì)了“人”字形線路,，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個(gè)方向,，兩個(gè)火車頭互換位置,，原來推的火車頭就拉，原來拉的火車頭就推,，這樣減緩了坡度,，火車上山就特別輕松！

在火車的“嗚…嗚…”聲中,，同學(xué)們學(xué)得興致盎然,，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng),！

詹天佑的教學(xué)反思篇七

《詹天佑》一課講完以后，感觸頗深,。正是與組內(nèi)姐妹不斷地研討,，一遍一遍地磨課，嘗試新的教學(xué)思路才做到了長課短講,，由迷?？鄲赖捷^滿意地完成了教學(xué)任務(wù)。

整篇文章教學(xué)思路清晰,，選材典型,。課前我充分發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的功能，讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)文章,，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率,；課上我大膽放手，通過自讀自悟,、小組合作,、全班交流等形式，讓學(xué)生在互相討論,、合作,、欣賞中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

在課堂上,，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者與參與者。教學(xué)中,，我緊緊圍繞文章的中心詞“杰出”,、“愛國”展開全文,，采用多種靈活的教學(xué)方式,，讓學(xué)生深入體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神。

在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”時(shí),，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,，做到自讀自悟，在讀中理解,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，提高了質(zhì)疑,、解疑的能力,。在講到詹天佑遇到困難時(shí)的想法時(shí)，我拓展原文,，引發(fā)提問：“詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了哪些困難呢,？”讓學(xué)生結(jié)合課文及導(dǎo)學(xué)案中拓展研讀來談,，既開拓了學(xué)生視野，又深入體會(huì)了詹天佑工作中遇到困難,。再通過生讀,，師生互讀，全班讀等多種形式,，反復(fù)朗讀詹天佑遇到困難時(shí)的想法,，體會(huì)詹天佑克服困難的精神動(dòng)力來源于對(duì)祖國的熱愛。

在與學(xué)生探討兩種隧道開鑿方法時(shí),，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀書,、討論,、畫圖、互評(píng)中明白了兩個(gè)隧道的開鑿方法,，體會(huì)到了詹天佑正是有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的負(fù)責(zé)精神,，才創(chuàng)造出了鐵路工程的奇跡，他的創(chuàng)新精神也就自然生成,。

在學(xué)習(xí)“人”字形線路時(shí),，通過小組內(nèi)畫圖演示再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。再通過課件展示,，學(xué)生描述,，讓學(xué)生更直觀的了解到“人”字形線路的設(shè)計(jì)方法，學(xué)生的疑難點(diǎn)在讀書,、動(dòng)手實(shí)踐及直觀演示中水到渠成地得到了解決,，課文的重點(diǎn)也得到了突出。

這堂課的不足之處：

一,、在教學(xué)中,，雖然采用了多種形式的讀，但是指導(dǎo)朗讀還不夠充分,，詹天佑的愛國精神挖掘的不夠深,。

二、教師的教育機(jī)智不強(qiáng),，在課堂上不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，喚醒學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量,。

詹天佑的教學(xué)反思篇八

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。用“爭(zhēng)奪”,、“爭(zhēng)持”各造一個(gè)句子,。

3、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛國工程師,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

師：從虎門銷煙引出出示課題

生：自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音

師：出示課文中的生字詞

生：排隊(duì)讀齊讀

輕蔑在習(xí)字表中描一遍

師：“岔道口”指的是什么,？

生：基本理解

師：輕蔑藐視近義詞嘲笑譏笑

生：在此齊讀生字詞注意了字音的糾正

杰出愛國接受任務(wù)修筑鐵路提前竣工

生：讀課文

師：根據(jù)題示（紅字部分）說說課文的主要意思

生：給與了適當(dāng)?shù)奶崾窘邮苋蝿?wù)

生：簡(jiǎn)單地介紹詹天佑的背景資料

師：引導(dǎo)的非常巧妙從學(xué)生的介紹中引出：詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。

生：讀后面的句子和手中的資料，進(jìn)一步感悟“杰出的愛國工程師”

生：最早第一條完全我國京張鐵路是我國的一項(xiàng)杰出工程

能夠抓住課文的關(guān)鍵詞去體會(huì)

師：進(jìn)一步強(qiáng)化,，如何理解“第一條”,？

生：是完全有我國的工程人員設(shè)計(jì)施工的。也就是：以前的鐵路多多少少都有外國人的參與,。

師：鐵路“干線”,？

生：是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。

師：如何理解“交通要道”,？（出示了教師收集的資料）

生：談自己的理解,。比較到位

生：讀課文進(jìn)一步感悟

師：不僅是一條鐵路干線，還與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān),。要求：看課文結(jié)合自己手中的資料自學(xué)課文,。

生：自學(xué)課文第二、三段似乎時(shí)間短了些（五分鐘不到）

師：困難一

生：談鐵路修建的背景板書：帝國主義阻擾

生：阻擾不能順利地進(jìn)行,，百般阻止,。北京到張家口市交通要道

師：帝國主義是如何要挾的,？軟弱無能抓住清政府的弱點(diǎn)

在課文的講解和引導(dǎo)過程中,，注重了詞義、字義的解釋,，包括字音的糾正

投影出示的時(shí)間太長了

師：困難二

生：自然條件的困難難度大修筑的艱難惡劣的自然環(huán)境

師：詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。——主線

時(shí)間沒有掌握好

板書：詹天佑杰出愛國面對(duì)帝國主義的阻擾

惡劣的自然環(huán)境

詹天佑的教學(xué)反思篇九

今天，我們結(jié)束了《詹天佑》一文的學(xué)習(xí),?；匚蹲约旱恼n堂，有欣喜,，也有遺憾,。

欣喜：

一、讀書方法的滲透

說句實(shí)話,，學(xué)生雖然是六年級(jí)了,，讀書、思考,、批注的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。今天，在課堂上我再一次進(jìn)行了指導(dǎo),，多數(shù)孩子有了覺醒,。例如：在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”的段落時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫出“詹天佑是怎么說的,、怎么做的,，怎么想的”的相關(guān)句子，并在旁邊寫上自己的體會(huì),。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，我們?nèi)嘟涣鳎寒?dāng)學(xué)生讀到“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說：“我們的工作首先要精密,，不能有一點(diǎn)兒馬虎,。‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口,?！睍r(shí)，體會(huì)到了詹天佑工作的一絲不茍和高度負(fù)責(zé)的精神,，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰哪膫€(gè)詞語感受到的,，很快學(xué)生就能找到“經(jīng)常”一詞,，這樣學(xué)生也就學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子的方法,。在后面的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都能靈活運(yùn)用了,，如在交流詹天佑接受京張鐵路的背景時(shí),，來昕就很快找到了“阻撓”“要挾”感受到帝國主義的囂張以及對(duì)我們中國的欺辱。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)思考,，必須要教給他們方法。正如葉圣陶所說：“教材無非是個(gè)例子，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,?！彼栽谡n堂上習(xí)得方法后，學(xué)生就會(huì)讀書了,。

二,、動(dòng)手操作的快樂

這篇課文中的“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”是詹天佑杰出才能的表現(xiàn)，讓學(xué)生在畫畫,、演演的過程中體會(huì)會(huì)更深刻,。“開鑿隧道”我們采用的畫示意圖的方法,，先讓學(xué)生個(gè)人畫,，必須讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)課文句子的提示來畫出示意圖。有的孩子畫的不夠規(guī)范,，接下來我們上板畫,，集體訂正，學(xué)生的印象深了,。這還不夠,，我又播放了“開鑿隧道”的動(dòng)畫，學(xué)生可開了眼界,，個(gè)個(gè)嘰嘰喳喳,，眉飛色舞的。我不失時(shí)機(jī)地問：“孩子們,，采用不同的方法開鑿隧道,，你又體會(huì)到了什么？”“詹天佑很有智慧,！”“詹天佑敢于創(chuàng)新,，非常靈活?！?/p>

在交流“設(shè)計(jì)‘人’字形線路時(shí),，我讓學(xué)生自己讀，自己在書中的插圖演示,，然后再找學(xué)生到黑板演示,，播放動(dòng)畫，課堂再一次活躍起來,。

平時(shí),，學(xué)生太缺少這些新鮮事了，今天的畫,、演,、動(dòng)畫，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂,。

三,、資料的及時(shí)運(yùn)用

合理引用資料會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，所以,，在學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)習(xí)中,，有三處資料都很震撼，打動(dòng)了每一個(gè)人的心,。

第一處是體會(huì)了詹天佑是怎么想的句子后,，“詹天佑還會(huì)遇到怎樣的困難？”我配樂出示了：“慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金,，但不愿為修路出錢,。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難,，拖付工錢,，造成誤工。帝國主義乘機(jī)欺凌,，他們派人打扮成獵人的模樣,，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相,。鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地,，他們率眾鬧事，要求改道,。詹天佑忍辱負(fù)重,，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過,。和詹天佑一起修筑鐵路的好友,，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑,；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架,，心愛的女兒不幸身亡……”讀到這樣動(dòng)容的文字，學(xué)生被詹天佑修筑鐵路的決心以及愛國之情深深感染了,。第二處是出示了當(dāng)時(shí)帝國主義攫取中國鐵路修筑權(quán)的內(nèi)容,，讓學(xué)生深入了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)到詹天佑修筑天路是“受命于危難之際”??！第三處在結(jié)尾，出示了詹天佑為中國奉獻(xiàn)一生的資料,，接著配樂練筆：站在詹天佑的塑像前,，你想說些什么,？此時(shí)是情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)生的情感得到了生化,，舉幾個(gè)例子：

您用您滿腔的愛國情懷,，時(shí)刻為祖國爭(zhēng)光，分憂,！您將您的一生全部獻(xiàn)給了國家的鐵路事業(yè),，您是我心中最可愛的人。（許桐）

詹天佑爺爺,，您好,！您為中國的建設(shè)事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。您不顧自己的身體,，積勞成疾,，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是您最真實(shí)的寫照,。您的愛國精神,，值得我們學(xué)習(xí)。（孫明潔）

您太偉大了,，在重重困難面前,，您堅(jiān)毅執(zhí)著，勇往直前,。您對(duì)中國的鐵路事業(yè)付出了畢生的心血,，我們一定向您學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí),，掌握本領(lǐng),，為祖國的繁榮富強(qiáng)而貢獻(xiàn)自己的力量。（邵明宇）

遺憾：

下課時(shí)間到了,，我倉促的和學(xué)生交流了這篇課文的寫法,，很多學(xué)生都沒來不及思考，我就出示了整理好的課件,，認(rèn)真的學(xué)生是記在了讀書筆記上,！其實(shí)，課文的寫作方法應(yīng)該由學(xué)生來歸納光概括,，只有這樣才能鍛煉學(xué)生的能力,。

詹天佑的教學(xué)反思篇十

《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過感受詹天佑的“杰出”來進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,，是突破重難點(diǎn)的好方法,。天佑的“杰出”主要表此刻“勘測(cè)線路、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)'人’字形線路”三個(gè)方面,。

而創(chuàng)造性地開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯(cuò)的課件,，但是當(dāng)我要上課前的那一刻,，電腦突然出了故障，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了,。

但是我這天務(wù)必把這一課授完,，于是我立刻想到我的小特長——畫簡(jiǎn)筆畫,，當(dāng)我講到詹天佑在開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就透過和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的辦法,，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來自主學(xué)習(xí),，小組交流，感悟詹天佑因地制宜,，大膽實(shí)踐,，勇于創(chuàng)新的精神。

這節(jié)課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒,，不僅僅能深深體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對(duì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩,，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí),。

我沒想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。但是我想也許不是我的小特長得到了發(fā)揮,，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情,，燃燒了課堂吧！

詹天佑的教學(xué)反思篇十一

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員,、施工的鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能,。學(xué)習(xí)這篇主要是體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,，激發(fā)的愛國之情和讓學(xué)生練習(xí)收集資料。

教學(xué)完這篇課文后,，我有以下幾點(diǎn)反思：

閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗(yàn),，這樣學(xué)生自然容易“見文生情”,。如有關(guān)帝國主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓、要挾,、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功,，為中國人爭(zhēng)了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形時(shí),，通過讀重點(diǎn)段,、讀重要的句子、詞語,，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的困難和采用這些方法的原因和獨(dú)特之處,，從而體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。

因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“為什么說詹天佑是我國的愛國工程師,？結(jié)合課文的相關(guān)語句說一說,。”很多學(xué)生都從課文的四,、五段感到詹天佑是杰出的外國工程師,，抓住了一點(diǎn)，而沒有結(jié)合全文來理解“杰出的愛國工程師”所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,。所以在教學(xué)這一課時(shí),，最好還是讓學(xué)生們先說說詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)遇到的“社會(huì)環(huán)境中的困難”，然后再學(xué)習(xí)詹天佑在修筑鐵路中遇到的困難和怎樣克服部分,。這樣,，有了前一部分的情感基礎(chǔ)，才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中國人自己的第一條鐵路的意義,，體會(huì)到詹天佑是杰出的愛國工程師,，更好地激發(fā)學(xué)生的愛國、為國爭(zhēng)光的感情,。

這篇課文理解的難點(diǎn)就是“”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我讓學(xué)生畫示意圖從而感受到的'杰出與偉大?！熬佑龟P(guān)和八達(dá)嶺”長城采用的開鑿方式,，學(xué)生們理解還能講解出來，“人”字形路線,，很多同學(xué)會(huì)畫,，但是語言表達(dá)不清楚，說明對(duì)這個(gè)部分理解不深刻,，對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”便會(huì)水到渠成,。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文理解。

詹天佑的教學(xué)反思篇十二

我在教《詹天佑》時(shí),，以"自讀自悟"教學(xué)模式為主,，取得了較好的教學(xué)效果,。在教學(xué)"勘測(cè)線路"部分時(shí)，我分三步走：

第一步,、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語句,，并想想這些語句為什么使你感動(dòng)？第二步,、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說："我們的工作首先要精密,，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。"因?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,，盡情表達(dá)自己的所思所得,，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋,、調(diào)整補(bǔ)充,。

第三步,、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。詹天佑的"語言"部分

讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說這番話,？"一千個(gè)讀者讀哈姆雷特,，就有一千個(gè)哈姆雷特"。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長,，或和藹而不失嚴(yán)肅,。"行動(dòng)"部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？"心理活動(dòng)"部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國工程師失掉信心,，如果修成了，就能鼓舞人民,，突出詹天佑的愛國心,。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無比崇敬之情,。

在教學(xué)"開鑿隧道",，"設(shè)計(jì)人字形線路"時(shí)，我采用了畫一畫,，演一演的教學(xué)方法,。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，后者采用中部鑿井法,。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,，無須多講，學(xué)生就能明白,。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了"人字形"線路,。講解時(shí),，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,，而且是我國杰出的愛國工程師,。

詹天佑的教學(xué)反思篇十三

第二組課文主要的訓(xùn)練點(diǎn)是“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是從四年級(jí)開始循序漸進(jìn),，逐步引導(dǎo)學(xué)生就行思考的,。如何體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，我教會(huì)學(xué)生可以運(yùn)用以下方法：一,，抓,，抓關(guān)鍵詞，解釋詞語本義,。先采用近反義詞,、拆詞法等方式理解詞語本義。二,，問,，針對(duì)關(guān)鍵詞語進(jìn)行提問；三,，聯(lián)系,，聯(lián)系上下文，回答問題,。 這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是一個(gè)由表及里理解詞句的過程,。如：《詹天佑》一課，通讀課文后,，我們知道,，本文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線,。文章開篇點(diǎn)題,，寫道：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！卑凑找陨系牟襟E我們可以這樣來理解這句話：

1.抓：抓住關(guān)鍵詞“杰出”“愛國”進(jìn)行理解,。杰出指有出眾的才能成就。

2.問：“杰出”體現(xiàn)在哪里？“愛國”體現(xiàn)在哪里,？

3.聯(lián)系：聯(lián)系上下文回答問題,，我們可以知道，杰出體現(xiàn)在他主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的鐵路干線,。愛國體現(xiàn)在他臨危受命，不畏困難,，堅(jiān)決完成任務(wù),。

這樣的方法，條理清晰,，學(xué)生運(yùn)用起來比較方便,。后來在理解詹天佑的語言時(shí)，學(xué)生也運(yùn)用這種方法,，抓住“精密”“一點(diǎn)兒”進(jìn)行理解,。

詹天佑的教學(xué)反思篇十四

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)的精讀篇目。文章以人物的名字為題,，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡,。主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象,。文章層次清晰,，內(nèi)容生動(dòng),，字里行間流露著對(duì)中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材,。

全文圍繞“杰出,、愛國”而展開，教學(xué)時(shí)我以此為線索,，在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)文章的思想感情,。在教學(xué)第二教時(shí)，重點(diǎn)研讀的是課文重點(diǎn)段落2,、3段,。我將目標(biāo)定為：

1、細(xì)讀課文,，推敲理解課文的詞句,。

2、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神,。

在教學(xué)第二段時(shí),，重點(diǎn)抓住在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓,、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞,。聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲,，深入理解。在理解的過程中,，學(xué)生暢所欲言,，去感受，體會(huì)了當(dāng)時(shí)的情況。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣,、膽略,，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。

在教學(xué)第三段時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是詹天佑在修筑鐵路時(shí)遇到的困難,。讓學(xué)生找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì),。學(xué)生從詹天佑的所說,、所做、所想之中感受到詹天佑的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，堅(jiān)韌不拔的毅力,。在理解“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分時(shí)，抽象的說明學(xué)生不容易理解,，我通過把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的講解方法來說明,。讓學(xué)生動(dòng)手畫箭頭，標(biāo)方向,，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景,，你是詹天佑紀(jì)念館的講解員來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，演示推拉的火車頭,。把抽象的事物變形象了,，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前,，使學(xué)生受到極大的鼓舞,，深刻的教育。

此外,，在教學(xué)中,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起,，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià),。形式不限,，手段不限，長短不限,。是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”、“表現(xiàn)場(chǎng)”,。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

詹天佑的教學(xué)反思篇十五

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是德育教育的好教材,。文章選材典型，詳略得當(dāng),。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路,、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題,。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘,，很有代表性。

教學(xué)本課,，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法,；畫一畫，淺顯明白,；演一演,，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段,，由于內(nèi)容長,，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面,、多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖,。講解“人字形”線路時(shí),，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車,，請(qǐng)學(xué)生示范開火車,，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開,，邊讀邊理解,。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠服,，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”,。

學(xué)生通過讀書、動(dòng)手,、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中,、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神,，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用,。

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、???? 盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分,。

2,、???? 教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊,，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,。

3、???? 在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，盡管采用了比較直觀的方法,，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成,。

通過這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，采用多種有效的方式,，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量,。

詹天佑的教學(xué)反思篇十六

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)的精讀篇目。文章以人物的名字為題,，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象,。文章層次清晰,，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國人民智慧和力量的贊頌,，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材,。

全文圍繞“杰出、愛國”而展開,，教學(xué)時(shí)我以此為線索,，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,，結(jié)合重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)文章的思想感情。在教學(xué)第二教時(shí),，重點(diǎn)研讀的是課文重點(diǎn)段落2,、3段。我將目標(biāo)定為：

1,、細(xì)讀課文,，推敲理解課文的詞句。

2,、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

在教學(xué)第二段時(shí),，重點(diǎn)抓住在（）的情況下,，詹天佑主持修筑京張鐵路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓,、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞,。聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲,，深入理解,。在理解的過程中，學(xué)生暢所欲言,，去感受,，體會(huì)了當(dāng)時(shí)的情況。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣,、膽略,，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。

在教學(xué)第三段時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是詹天佑在修筑鐵路時(shí)遇到的困難,。讓學(xué)生找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn),，仔細(xì)體會(huì)。學(xué)生從詹天佑的所說,、所做,、所想之中感受到詹天佑的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力,。在理解“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分時(shí),，抽象的說明學(xué)生不容易理解，我通過把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的講解方法來說明,。讓學(xué)生動(dòng)手畫箭頭,，標(biāo)方向，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景,，你是詹天佑紀(jì)念館的講解員來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,，演示推拉的火車頭。把抽象的事物變形象了,，陌生的變熟悉了,，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞,，深刻的教育,。

此外，在教學(xué)中,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起,，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià),。形式不限,，手段不限，長短不限,。是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”,、“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,。

詹天佑的教學(xué)反思篇十七

我在教小學(xué)課文《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,，取得了較好的教學(xué)效果,。在講讀第四自然段“勘測(cè)線路”部分時(shí)，我分三步走：

第二步,、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密,，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！币?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神,。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語句是：他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民,。因?yàn)樽x著這段話,，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得,，充分比較分析自己與別人的差異,，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救,。

第三步,、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?！罢Z言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說這番話？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特,，就有一千個(gè)哈姆雷特”,。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么,？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的,？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國工程師失掉信心，如果修成了,，就能鼓舞人民,，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無比崇敬之情,。

在講讀第五,、六自然段“開鑿隧道”,，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法,。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法,。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,，無須多講，學(xué)生就能明白,。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路,。講解時(shí),，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,，而且是我國杰出的愛國工程師,。

詹天佑的教學(xué)反思篇十八

《詹天佑》是北師大版六年級(jí)語文第六單元“科學(xué)精神”中的一篇精讀課文。課文.通過記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的事,，表現(xiàn)了詹天佑的杰出才干和強(qiáng)烈的愛國主義精神,，顯示了中國人的智慧和力量。

本文的重難點(diǎn)是結(jié)合具體事例,，理解含義深刻的句子,，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪,。

在課堂教學(xué)中,，我覺得最大的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1、課堂上學(xué)生參與狀態(tài)良好,，精神飽滿,，興趣濃厚。學(xué)生能認(rèn)真思考問題生成單上的問題,，能積極表達(dá)個(gè)人不同的觀點(diǎn),。

2、小組在合作探究時(shí),，在組長的組織下討論積極認(rèn)真,，先自主學(xué)習(xí)，再合作交流,，井然有序,。

3,、各小組代表展示時(shí)，態(tài)度大方自然,，語言表述清楚,，其余學(xué)生能針對(duì)問題的答案進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或者追問，體現(xiàn)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神,。

課堂有成功之處,，也有許多不足：

1、在小組合作探究時(shí),，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,，不參與小組學(xué)習(xí)，不參與討論,，不善于動(dòng)腦思考,，整個(gè)課堂自己就像一個(gè)局外人，學(xué)習(xí)興趣不濃厚,。

2,、學(xué)生在展示時(shí)只局限于對(duì)課本內(nèi)容的膚淺理解，不能挖掘語言文字的魅力,，沒有探究作者的遣詞造句,，作者的寫作用意。

3,、學(xué)生再追問時(shí),，深度不夠，沒有進(jìn)行深度思考,，問題過于簡(jiǎn)單,。

在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是學(xué)困生讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)提問、質(zhì)疑,，善于表達(dá)自己獨(dú)特的見解,。重點(diǎn)培養(yǎng)好各組的組長、學(xué)科長,，充分發(fā)揮他們的潛能,，讓他們做好老師的小助手，組織好本組的學(xué)生高效的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。