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說課稿課件篇一

一,、什么叫說課

說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，然后由聽者評說,，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動,。我們在說課實(shí)踐中認(rèn)識到,，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解,，說課既可以是針對具體課題的,，也可以是針對一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問題的。所以我們認(rèn)為,，說課就是教師針對某一觀點(diǎn),、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),。說得簡單點(diǎn),，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教,。

二,、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看,，有不同的答案,。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說課活動有以下幾個(gè)方面的意義：

1,、說課有利于提高教研活動的實(shí)效

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課,，再請幾個(gè)人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位,。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖,。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課,，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖,，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教,，為什么要這樣教,。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出,，提高教研活動的實(shí)效,。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識,，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率,。

2,、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的,。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教,，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù),，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高,。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考,。思考為什么要這樣教學(xué),，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3,、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課,，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，理清教學(xué)的思路,。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題,，提高課堂教學(xué)的效率,。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面,，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng),，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平,。另一方面,，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力,，提高了自身的素質(zhì),。

5、說課沒有時(shí)間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時(shí)間和場地等的限制,。說課則不同,，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以,，人少也可以,。時(shí)間也可長可短，非常靈活。

三,、說課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論,，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說理精辟,，突出理論性

說課不是宣講教案,，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理,，在于說清“為什么這樣教”,。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么,，不了解為什么這樣做,，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的,。因此,，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動接受教育教學(xué)改革的新信息,、新成果,，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2,、客觀再現(xiàn),，具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理,，不能故弄玄虛,，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語,。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的,，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué),、完整的做法和想法,，也要如實(shí)地說出來。引起聽者的思考,，通過相互切磋,，形成共識，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì),。

說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的,，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性,，如果說課僅僅是為說而說,，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí),，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”,，使說課流于形式,。

3、不拘形式,，富有靈活性

說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行,，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開,；可以同時(shí)說出目標(biāo)的確定、教法的選擇,、學(xué)法的指導(dǎo),、進(jìn)行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項(xiàng)內(nèi)容,，還可只說某一概念是如何引出的,，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等,。要做到說主不說次,，說大不說小，說精不說粗,，說難不說易,；要堅(jiān)持以后有話則長、無話則短,、不拘形式的原則,，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時(shí),，在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色,，展示自己的教學(xué)特長。

四,、說課的類型

說課的類型很多,，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法,。

按學(xué)科分：語文說課,、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等,；按用途分：示范說課,、教研說課、考核說課等,；但我們從整體來分,，說課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說課，一類是理論型說課。實(shí)踐型說課就是指針對某一具體課題的說課,。而理論型說課是指針對某一理論觀點(diǎn)的說課,。

五、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵,。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同,。這也是我們這幾年主要研究的問題。

說課是教師間的業(yè)務(wù)交流,，其根本宗旨是為了追求課堂教學(xué)的優(yōu)化,。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解,，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的,，是理性的而不是感性的,。

根據(jù)我們的實(shí)踐,，實(shí)踐型說課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容

1,、說教材

說課,，首先教者要說明自己對教材的理解,，因?yàn)閷滩睦斫馔笍?，才能制定出較完滿的教學(xué)方案,。說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

（1）教材簡析,。任何一門課程的教材,，從其知識內(nèi)容到編排形式,，都會構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握,，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段,、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn),，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系,，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率,。

（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確,、越具體,，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理,。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué),，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類的套話，要從識記,、理解,、掌握,、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo),，包括思想品德教育滲透和興趣,、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),，一是教學(xué)大綱的規(guī)定,，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù),，四是教學(xué)對象的實(shí)際,。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo),。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵,。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點(diǎn),，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配,，按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型,，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么,。

此外,，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn),。例如對教材內(nèi)容的重新組合,、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計(jì)思路。

2,、說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理,。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn),，它在整個(gè)教材中的位置,，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。例如,，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù),；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由,；為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法,，關(guān)鍵在于教師對教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握,，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”,、“突出主體性”,、“注重思維性別”的原則。因此,，說課者要從實(shí)際出發(fā),，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且,，隨著教學(xué)改革的不斷深入,，還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。

3,、說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上,，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動意識的,；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡,、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。特別在當(dāng)今的新課程改革中,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與,，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重,，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”,。要說好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生,，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕,、面部表情呆板,、“我講你聽”，學(xué)者在下面正襟危坐,、目不斜視的|“你問我答”的教學(xué)模式,。其次,，要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì),，學(xué)生在怎樣的活動中,，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，即不但讓學(xué)生“學(xué)會”,，還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”,。

4,、說教學(xué)程序

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個(gè)說課過程來說,，應(yīng)該是精華,、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分,，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格,。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),，是否具有藝術(shù)性。通常,，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題,。

（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,，針對學(xué)生實(shí)際,，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚,。但具體內(nèi)容只須概括介紹,，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講,。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù),、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù),、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）,。

（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排,。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一,。

（3）說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理,。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法,。

（4）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候,、什么地方用,，這樣做的道理是什么？

（5）說清楚課題的`板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖,。

說教學(xué)程序,，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案,，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,，以便壓縮實(shí)錄篇幅。

說過程,。這是說課的重點(diǎn),。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排,。一般來說,，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué),、常規(guī)訓(xùn)練,、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí),、作業(yè)安排,、板書設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚,。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在,。理論型說課與實(shí)踐型說課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù),，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點(diǎn),。

一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1,、說觀點(diǎn)理論型說課是針對某一理論觀點(diǎn)的說課,，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說清楚,。贊成什么，反對什么,，要立場鮮明,。

2、說實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來證實(shí)的,。說課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生動的例子來說明自己的觀點(diǎn)，這是說課的重點(diǎn),。

3,、說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合,。因此我們要在說課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

六,、說課的方法和技巧

“說課”是一種新興的教研形式,，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上,，面對評委,、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評議,，說者答辯,，達(dá)到相互交流、相互切磋,，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式,。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),，針對某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對象,，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動,。

說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題,，是教學(xué)研究工作的新形式,，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注,，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力,。近幾年各校的年輕教師越來越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作,。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言,，摸不透“說課”時(shí)應(yīng)該“說”什么,，怎么“說”。而由于說課是有一定的時(shí)間要求的,，所以只見講者心急如焚“超速行駛”,，說、說,、說,；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課,，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的,。為了幫助青年教師認(rèn)識說課，現(xiàn)就說課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法,。

走出誤區(qū),，從本質(zhì)上理解“說課”。

誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系,，但又有明顯的區(qū)別,，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的,，說課稿不宜過長,，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”,，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”,。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列,，是教師備課結(jié)果的記錄,，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,，即體現(xiàn)了“教什么”,、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述,，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本,，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想,、教學(xué)意圖和理論依據(jù),，即思維內(nèi)核。簡單地說,，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容,，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的,，而說課是立體的,、多維的。說課稿是教案的深化,，擴(kuò)展與完善,。

誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點(diǎn),、分析教材,、演示教具、介紹板書等,，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委,、同行們聽。其實(shí),，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生,，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課,，二者在對象,、要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,，不能等同對待,。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的,，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里,，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告,，而不是施工工程的本身。由此可見,，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動,，對于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化,，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備,。

誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式,、直觀式等教學(xué)法,，學(xué)生運(yùn)用自主探究法,、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作,，卻不見了下文,。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成,、簡單的技能訓(xùn)練,。

誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中,，既無說課文字稿,，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué),，但在說課過程中,，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性,。所以,，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀,、說課文字稿等,，在有限的時(shí)間里向同行及評委們說清楚課，說好課,。

七,、說課的范例

1、實(shí)踐型說課的例子：《我家的小院》

我家有個(gè)小院子,。院子里種著許多花草樹木,，一年四季都有迷人的景色。初春,，迎春花開出金燦燦的小黃花,，最先迎來了春天月季花像一張張笑得合不攏嘴的小臉。地上長著厚厚的苔蘚,，像鋪上一層綠色的地毯,。盛夏，茉莉花散發(fā)著陣陣清香,。海棠開著耀眼的紅花,。葡萄架上的綠葉，一片挨著一片,，密密層層,。站在葡萄架下，抬頭可見一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架,。深秋,，枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上一片片飄落下來,。可是,，萬年青的葉子仍舊碧綠碧綠的,，顯得格外精神。一盆盆菊花正開得茂盛,。隆冬,，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，給萬物披上了銀裝,。那些嬌慣的花草都住進(jìn)了溫暖的屋子,，臘梅花卻昂首挺胸，迎著風(fēng)雪,，無所謂懼,。

說課問題：

（1）本課的教學(xué)目標(biāo)如何確定，如何落實(shí)這些目標(biāo),？

（2）本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是讀懂長句子,。請你說說如何教學(xué)文中劃線的兩個(gè)長句子。

（3）請你寫出本課的板書設(shè)計(jì),，并說說你設(shè)計(jì)的思路,。

2、理論型說課的例子：

（1）學(xué)法遷移是我們教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法,，請你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，舉例說如何在課堂教學(xué)中利用正遷移，克服負(fù)遷移,提高教學(xué)效率,。

（2）新課導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效率,。請你結(jié)合自己任教的學(xué)科，舉一個(gè)成功的例子和失敗的例子,，分別說說,。

（3）要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂。在教學(xué)關(guān)系上,，必須突出學(xué)生的主體地位,，即學(xué)生自身發(fā)展的主體，其自主性,、能動性和創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)充分受到尊重,，給予其展現(xiàn)的機(jī)會。請你結(jié)合自己的實(shí)踐,，談?wù)勼w會,。

（4）要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂。在教學(xué)方法上,，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融,，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化,。教師的教是教學(xué)生去學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的,，教是為了“不教”。在具體操作中,，要重視課堂訓(xùn)練,，通過語言文字訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的能力,，提高課堂教學(xué)的效率,。請你結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勼w會,。

八．說課及聽說課的評價(jià)：

衡量說課的好差,，我認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)教學(xué)的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來去衡量。教學(xué)是門科學(xué),，千百年來優(yōu)秀的教學(xué)思想都是當(dāng)今素質(zhì)教育應(yīng)包容的,。教學(xué)論、認(rèn)知論,、信息論,、系統(tǒng)論等思想應(yīng)合理地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。具體地說：

1．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

（1）制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo),、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)）（基礎(chǔ)知識、學(xué)科能力,、德育滲透）

（2）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求,，符合學(xué)生實(shí)際，要有“識記,、理解,、運(yùn)用”等層次要求，不要隨意提高或降低,。

（3）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的總體性,，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。只有具體了,，才能使教師可操作,，可檢測。

（4）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確,、簡明,。

（5）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定得當(dāng)：重點(diǎn)應(yīng)突出,難點(diǎn)要突破（看講練效果）

2．優(yōu)化教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

導(dǎo)課的銜接性,、導(dǎo)課的啟迪性,、導(dǎo)課的含蓄性,、導(dǎo)課的生動性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性……

（2）符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里,，由淺入深,，由個(gè)別到一般，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律,。

（3）體現(xiàn)師生雙邊活動：教與學(xué)是民主,、合用、互動的關(guān)系,。能否調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性主動性,；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說課的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以思維為主的智力參與程度,。

（4）教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)

（5）教學(xué)有法,、得法，力求新穎,、靈活,、實(shí)用、有效,。

（6）善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn)

3.優(yōu)化智能訓(xùn)練及反饋,，構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。

4．優(yōu)化教學(xué)手段：

（1）板書設(shè)計(jì)合理,、層次清楚,、重點(diǎn)突出。

（2）語言洗練,、流暢,。

（3）媒體運(yùn)用得當(dāng)、有序,、互補(bǔ)性,、簡捷性好，有助于解決教學(xué)的重,、難點(diǎn),。

當(dāng)然，說課也有一定的局限性,，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”,，看不到教師如何臨場發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù),，也看不見學(xué)生對知識的理解,，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過程。因此在實(shí)際教學(xué)中,，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,、教學(xué)能力,，必須把說課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來,。只有這樣,，才能從整體上提高教師的水平。

說課稿課件篇二

一,、教材分析

我們教研組這次選擇了《軍神》這篇課文進(jìn)行同課異構(gòu),。這是六年級上冊的一篇選讀課文，也是這冊教材第五組課文的配套課文,。第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會含義深刻的句子，感受人物的精神,，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法,。《軍神》這篇課文主要寫的是伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事,，表現(xiàn)了伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,，表達(dá)了作者對伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話,、神態(tài)的描寫,，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

這篇課文中有兩個(gè)人物——伯承和沃克醫(yī)生,，主要贊揚(yáng)伯承的崇高精神,，沃克醫(yī)生只是起到陪襯的作用。但是課文對沃克醫(yī)生的描寫很多,，重點(diǎn)寫了他的神態(tài)和情緒的變化,。這給我的教學(xué)設(shè)計(jì)出了難題，那就是該如何進(jìn)行內(nèi)容的整合,？如果按課文內(nèi)容順序?qū)W習(xí),，既有對伯承的神態(tài)語言的描寫的感悟理解，又有對醫(yī)生沃克的神態(tài)語言的描寫的感悟理解,，我擔(dān)心在有限的40分鐘時(shí)間里,，會對伯承的關(guān)鍵詞句品味不夠，對沃克的描寫的表達(dá)作用也領(lǐng)悟不夠,。所以我想先就伯承手術(shù)前,、手術(shù)中、手術(shù)后的神態(tài),、語言,、動作的描寫進(jìn)行感悟、體驗(yàn),，而把體會課文對沃克的描寫的表達(dá)作用放到課外進(jìn)行,。這樣的安排相對集中,，各個(gè)擊破，會顯得從容很多,。

因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過體會含義深刻的句子來理解課文內(nèi)容,，感受人物的思想感情。

2.能帶著自己的感受朗讀課文,。

由于這篇課文是選讀課文,，所以在目標(biāo)的設(shè)計(jì)很簡單，也沒有了掌握字,、詞等方面的內(nèi)容,。

二、學(xué)情分析

由于我們已經(jīng)結(jié)束了六年級下冊課文的教學(xué),，也有一段時(shí)間沒有學(xué)習(xí)新課了,，再加上本次公開課安排在下午第二節(jié)，所以在備課時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備,，內(nèi)容的安排不宜過多,。但是也應(yīng)當(dāng)看到本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，這也是我上好教研組公開課的信心所在,。

三、教學(xué)流程分析

（一）,、課前談話,，導(dǎo)入課題

課前談話是為了緩解學(xué)生的緊張情緒，也是為上課進(jìn)行“預(yù)熱”,。我利用課前預(yù)備鈴后的兩分鐘時(shí)間,，與學(xué)生聊一些神話故事的`電視劇，讓他們說說神仙與凡人的區(qū)別,。上課鈴響后,，我直接揭示課題，讓學(xué)生說說軍神指誰,？再理解“神”字的意思,。這樣的安排，以神仙為話題,，將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來了,。

（二）、預(yù)習(xí)課文,，整體感知

（三）圍繞問題,，深入探究

帶著這個(gè)重點(diǎn)問題，學(xué)生再次默讀全文，劃出相關(guān)句子,，圈出重點(diǎn)詞語,。在交流時(shí)，對“軍人”的感悟,，要圍繞“傷勢重”和“從容鎮(zhèn)定”展開,。傷勢到底有多重？我準(zhǔn)備了補(bǔ)充材料,，讓學(xué)生有進(jìn)一步的了解,。“從容鎮(zhèn)定”這個(gè)詞語,，不僅要理解它的意思,，而且要從課文中體會伯承從容鎮(zhèn)定的表現(xiàn)。對“軍神”的感悟,，則要從伯承“拒絕使用麻醉劑”,、“手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛”、“一直在數(shù)著刀數(shù)”這三個(gè)方面來體會,。

一,、拒絕使用麻醉劑

主要抓住課文第13自然段,，這個(gè)自然段是伯承對沃克醫(yī)生說的話,，說明自己拒絕使用麻醉劑的原因。這樣的語言描寫應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)體會,。我設(shè)想了以下一些問題：這段話中,，伯承最想強(qiáng)調(diào)什么？他為什么這么看重自己的大腦,？從這里你認(rèn)為伯承是一個(gè)怎樣的人,？還有，伯承說話的語氣是怎么樣的,？他為什么能這樣平靜的說話,？（他深思熟慮，為了革命的需要,，早已作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備,。）

二、手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛

抓住課文第17自然段,，這個(gè)自然段生動具體地寫出了伯承強(qiáng)忍巨痛的表現(xiàn),。我準(zhǔn)備先讓學(xué)生想想，作者是怎么寫出痛的感覺的,？使學(xué)生明白,，作者抓住了動作——“緊緊地抓”、“越來越使勁”,，他的手——“雙手”,、“手背”,，他的神情——“汗如雨下”進(jìn)行細(xì)致地描寫，雖然整段話中沒有一個(gè)“痛”字,，但是我們分明感受到了伯承當(dāng)時(shí)是多么痛,。然后抓住“一聲不吭”這個(gè)詞進(jìn)行再挖掘，在理解“一聲不吭”意思的基礎(chǔ)上發(fā)問：難道手術(shù)室里就沒有一點(diǎn)兒聲音嗎,？引導(dǎo)學(xué)生想象,，并讓學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受。

三,、一直在數(shù)著刀數(shù)

我將課文第14,、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示,，因?yàn)檫@三個(gè)自然段,，都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字，分別是“一刀刀”,、“多少刀”,、“七十二刀”?！耙坏兜丁睆?qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚，“七十二刀”說明了刀數(shù)之多,。另外,，還可以抓住兩個(gè)人的不同語氣。從標(biāo)點(diǎn)符號處入手,，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號和問號,，而伯承的話末尾卻是句號。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣,，感受伯承的崇高精神,。

（四）回歸整體，升華感情

進(jìn)一步感受中心句,，首先,，沃克醫(yī)生稱伯承是“真正的男子漢”、是“會說話的鋼板”,、是“軍神”,，那么這三個(gè)短語可以交換次序嗎？感悟這三個(gè)短語在意思上和感情上的遞進(jìn)關(guān)系,。其次,，通過出示補(bǔ)充材料——伯承的歷史功績，進(jìn)一步感受伯承確實(shí)是當(dāng)之無愧的軍神，最后,，讓學(xué)生思考：伯承在手術(shù)過程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng),？通過尋找剛毅勇敢的動力源，使人物的精神內(nèi)涵得到升華,。由此可以進(jìn)一步拓展：像這樣的人物,，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎,？（如焦裕祿,，強(qiáng)忍肝痛，為蘭考人民服務(wù)等）

（五）布置作業(yè),，寫法遷移

課文的16自然段是很有特色的,，作者成功地表現(xiàn)了伯承的“痛”，卻沒有用到一個(gè)“痛”字,，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌,、神情和動作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫，所以本次作業(yè),，我要求學(xué)生根據(jù)16自然段來仿寫句子,，可以寫寫著急、喜歡,、緊張等情景,。

說課稿課件篇三

使用教材：《梁祝》這一課題選自人教版初級中學(xué)音樂教科書八年級下冊第五單元欣賞音樂,，下面我就從幾個(gè)方面闡述說課的內(nèi)容,。

一,、說教材

(一)本課教學(xué)內(nèi)容

欣賞《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲，學(xué)唱愛情主題《化蝶》,。

(二)本課地位和作用

《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲是在借鑒歐洲協(xié)奏曲這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，以獨(dú)具特色的民族風(fēng)格,，塑造了鮮明,、感人的音樂形象，成為中國交響音樂民族化的成功之作,，并以其中華民族鮮明的風(fēng)格特點(diǎn),，得到國際公認(rèn)。

(三)教材重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解主要音樂片斷的含義,、視唱愛情主題為本節(jié)課重點(diǎn);使學(xué)生理解奏鳴曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為本節(jié)課難點(diǎn)。

二、說學(xué)法,、教法

根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，這節(jié)課主要運(yùn)用以下學(xué)法：

1、在良好的問題情景中,，自主地欣賞《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲。

2,、理解樂器運(yùn)用形式,，與作品內(nèi)容有著緊密聯(lián)系。

3,、認(rèn)真感受樂曲中不同節(jié)奏速度變化,，對不同主題中能正確區(qū)分判斷。

4,、積極討論,，大膽設(shè)想故事結(jié)局，引申音樂的尾聲發(fā)展,。

教法與設(shè)想：

運(yùn)用多媒體,、錄音機(jī)、磁帶這些教具欣賞,、講解結(jié)合,，通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己展開聯(lián)想，領(lǐng)悟主題,，感受作品精神內(nèi)涵,，通過討論分析讓學(xué)生探索創(chuàng)新。

三,、說教學(xué)過程

1,、讓學(xué)生先欣賞感受、聆聽《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲

2,、用多媒體課件出示作者、創(chuàng)作時(shí)間,、名詞解釋及奏鳴曲式結(jié)構(gòu)圖解,，并讓生自由討論什么是奏鳴曲。

3,、進(jìn)行音樂作品完整欣賞

4,、教師講解、引導(dǎo),、小結(jié),。

《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲所表達(dá)的思想感情：

描述梁、祝二人真摯愛情,，對封建禮教進(jìn)行憤怒控訴與鞭笞,，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇深切同情。

5,、課堂作業(yè)

(1)分組討論,，設(shè)想音樂結(jié)局。

(2)視唱愛情主題,。

附板書設(shè)計(jì)：

梁山伯與祝英臺

(1)曲作者：何占豪陳鋼

(2)創(chuàng)作時(shí)間：1959年

(3)題材：民間傳說

(4)素材：吸取越劇中曲調(diào)

(5)體裁：奏鳴曲

(6)名詞解釋

曲式：是指音樂作品構(gòu)成統(tǒng)一整體和各部分的結(jié)構(gòu)規(guī)律,，包括音樂作品的結(jié)構(gòu)形式、主題和非主題成分的組合及其調(diào)性的布局,。

協(xié)奏曲：一種獨(dú)奏樂器和樂隊(duì)協(xié)調(diào)演出的大型樂曲,。

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說課稿課件篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度,，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài),、動作,、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心,。

3.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解凡卡的信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活,。

2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,。

教學(xué)過程：

一、揭示課題,，簡介背景,。

師：今天，林老師要和同學(xué)們一起走進(jìn)俄國著名作家契訶夫的優(yōu)秀作品《凡卡》,，《凡卡》這篇文章寫于1886年,，正是沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期,，當(dāng)時(shí),，無數(shù)農(nóng)民破產(chǎn)，被迫離開農(nóng)村,，流入城市謀生,，深受剝削之苦，連兒童都不能幸免,，就像課文中的凡卡,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò),。

1,、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?課文除了凡卡信的內(nèi)容外,，還寫了什么?分別在那些段落,。

2、質(zhì)疑問難,。

三,、細(xì)讀課文，體會悲慘,。

1,、自讀課文，自主學(xué)習(xí),。

師：只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了凡卡的信以及回憶的內(nèi)容,，同學(xué)們的問題就會迎刃而解，那么,，我們現(xiàn)在就來好好研讀一下凡卡的信,，現(xiàn)在請同學(xué)們把凡卡的信連進(jìn)來讀一讀，看看凡卡的生活是怎樣的?從哪里感受到的?畫出相關(guān)的語句,，也可以把自己的感受寫在旁邊,，并完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》第四題。

2,、讀了凡卡的信,，你覺得凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的生活是怎樣的?

師：課文里有一句概括了凡卡的生活，是哪一句?

生：我的生活沒有指望了,，連狗都不如!……

師：哪個(gè)段落最能體現(xiàn)凡卡連狗都不如的生活?你從哪些方面感悟到凡卡生活的悲慘?

師：那么,，哪個(gè)句子的描寫讓你的感受最深刻?

(1)挨打。描寫老板毒打凡卡時(shí)用了哪些動詞?哪個(gè)動詞讓你讀出了凡卡的悲慘?(揪,、拖,、拿、揍)

師：我們一起讀一下這個(gè)句子,，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,。

生：齊讀。

師：挨打僅僅這一次嗎?

師：這句話中的哪個(gè)詞也在訴說著凡卡的悲慘?(直戳)不管凡卡會不會痛,，不管凡卡會不會流血!看來,，老板娘和老板一樣，也是不把凡卡當(dāng)人看,，想打就打,。

師：是啊,，看來凡卡不但經(jīng)常挨打，而且老板他們想用什么打就用什么打,，想怎么打就怎么打,，生活真是太悲慘了。

說課稿課件篇五

尊敬的各位評委：

早上好,！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元的第一個(gè)內(nèi)容――《什么是周長》,。下面，我主要從教材,、學(xué)生,、目標(biāo)、方法,、過程,、反思六個(gè)方面對本課加以說明：

一、教材

1,、教材分析

《什么是周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課,，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量,、摸一摸等實(shí)踐活動,，理解周長的含義，為后面認(rèn)識各種圖形周長的含義,，及周長的計(jì)算做好鋪墊,。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

2,、教材編寫特點(diǎn)

本課教材有以下編寫特點(diǎn)：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周,，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意義,；最后通過實(shí)踐活動,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3,、本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學(xué)思想,。

“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法，是運(yùn)用事物運(yùn)動,、變化,、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn)，把未知變?yōu)橐阎?，把?fù)雜變?yōu)楹唵蔚乃季S方法,。課后的練習(xí)3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此,，在教學(xué)中,，力爭做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題,，從而提高數(shù)學(xué)能力。

二,、學(xué)生

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形,、平行四邊形、長方形,、正方形等平面圖形,，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會用“邊線,、一周”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。低年級學(xué)生對身邊的,、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,，幫助學(xué)生找到周長的生活原形,，利用觀察演示、動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知,。

三、目標(biāo)

1,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,、操作等活動,，認(rèn)識周長；能測量并計(jì)算三角形,、長方形,、梯形等圖形的周長。

過程與方法：在“描一描,、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨(dú)立思考,，動手操作的能力；在估腰圍,、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力,，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境,，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。

2,、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義,；教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計(jì)算三角形,、長方形、梯形等圖形的周長,。

四,、方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境,，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法,，讓學(xué)生通過“描一描、量一量,、摸一摸,、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程,，逐步建立周長的空間觀念,。

五、過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

上課開始,，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形、長方形,、梯形一直在為“誰的周長長”爭吵不停,，這時(shí)問學(xué)生“同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？”極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，但要想幫它們解決必須有一個(gè)問題先要弄明白,，“什么是周長”自然導(dǎo)入本節(jié)課。

（二）探究新知,，理解新知

1,、描一描，說一說,，感知樹葉的周長

首先利用描樹葉的情境,，在描、說的過程中體會什么是圖形的一周,；再問學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快,，有的同學(xué)還沒有描完呢？”讓學(xué)生體會長度并初步感知樹葉的周長,；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對樹葉周長的體驗(yàn)來做裁判,，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢,？不僅讓學(xué)生體會一周是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn),，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。

2,、感知周長的概念

在前面的基礎(chǔ)上,，提問：“圖形有周長嗎,？”此時(shí)學(xué)生的心里也有了一個(gè)小小的問號,，這時(shí)，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長,，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢,？梯形的周長呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長,。

初步感知周長后,，請學(xué)生觀察簡筆畫，哪個(gè)圖形所有線條的長度正好是圖形的周長,？讓學(xué)生體會只有封閉圖形才有周長,，對周長的含義得到完整的認(rèn)識。

3,、量一量,，理解周長的意義

在學(xué)生理解了周長的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題,，“誰的周長長,？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外,，及時(shí)組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長,，加深對圖形周長的認(rèn)識，多次體驗(yàn),，感悟周長的概念,，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的過程。在試講時(shí),，這部分最成功的.是讓學(xué)生匯報(bào)不同的測量方法,，拓展他們的思維，使學(xué)生體會到同一圖形可能測量方法不同,。

（三）聯(lián)系實(shí)際,，應(yīng)用周長

1、找一找,、摸一摸

從學(xué)生熟悉的生活事例入手,，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長,。這樣,，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,，建立豐富的表象,，加深對知識的理解。

2,、量,、估腰圍

通過上面的活動，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長,。這時(shí)告訴學(xué)生,，周長在生活中還有著廣泛的應(yīng)用――比如腰圍。教師首先示范測量的方法,，再讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì),、測量，使學(xué)生在反復(fù)估計(jì),、測量的過程中逐步提高估計(jì)的能力,。通過這樣一系列活動，使學(xué)生體會到,，估計(jì)不是亂猜,，要有據(jù)可循，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

（四）提高練習(xí),、鞏固新知

利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個(gè)不同的三角形,，判斷它們的周長一樣嗎,？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（p453（1））它們的周長一樣嗎,？讓學(xué)生明確圖形形狀不同,，周長卻有可能相同，使學(xué)生會用轉(zhuǎn)化,、平移的方法來解決較難的問題,。

（五）課堂小結(jié)

通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣,。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識,，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。

（六）布置作業(yè)

課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請?jiān)诜礁窦埳袭嫵鲋荛L為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）］使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外,，從課堂走向課外,，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

六,、反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)和試講的過程中,，我體會到，本教學(xué)設(shè)計(jì)和其他教學(xué)設(shè)計(jì)的相同之處有：一方面是注重?cái)?shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。

和其他教學(xué)設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教育理念,；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長,，利用學(xué)生愛幫助別人的特點(diǎn)，引出問題“什么是周長”,；關(guān)注學(xué)生對測量的體驗(yàn),，由學(xué)生自主選擇測量方式,，并交流測量結(jié)果和體會,；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外,。

以上是我對《什么是周長一課》的理解,。請各位不吝賜教。謝謝,！

說課稿課件篇六

1,、授課內(nèi)容:

人教版第12冊第二單元第38面至39面（圓柱的認(rèn)識）做一做、練習(xí)十的第1題

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位,、作用和意義

圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生對它已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識,。

本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容，圓柱的認(rèn)識是本單元的起始教材,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)圓和長方體,、正方體的基礎(chǔ)上來認(rèn)識的。學(xué)生認(rèn)識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征是以后學(xué)習(xí)圓柱的表面積,、體積以及圓錐和球的認(rèn)識的基礎(chǔ),；更有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ),。

可見,，圓柱的認(rèn)識教學(xué)在后繼的幾何教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)學(xué)好,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的確定:

（1）使學(xué)生認(rèn)識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征

（2）通過操作、觀察、比較,、探索,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理,、判斷和空間想象能力,，理解事物間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的立體觀念,。

4,、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是這樣編排的：教材首先從直觀入手,，通過對常見的圓柱實(shí)物觀察,，使學(xué)生認(rèn)識圓柱的形狀，并從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形,，然后介紹圓柱的各部分名稱,，說明圓柱的上、下兩個(gè)面是平的,，是兩個(gè)相同的圓面,，叫做圓柱的底面。對于圓柱側(cè)面的認(rèn)識,，先通過觀察和用手摸,，知道圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。再把圓柱側(cè)面展開,，使學(xué)生了解圓柱側(cè)面的展開土是長方形,，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關(guān)系?？梢钥闯?，理解并掌握圓柱的特征是本課的'教學(xué)重點(diǎn)，而認(rèn)識圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

5,、教具準(zhǔn)備

師：圓柱體的實(shí)物、模型和相應(yīng)電腦軟件

生：自帶貼有標(biāo)簽紙的圓柱形物體,；剪刀,、線、尺,。

二,、教法、學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生已有知識基礎(chǔ),，本節(jié)教學(xué)的基本教學(xué)思路是：聯(lián)系比較,，建立表象――導(dǎo)引結(jié)合,，探索新知――強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知,。為了體現(xiàn)這一教學(xué)思路,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)擬用“導(dǎo)探結(jié)合法”為主進(jìn)行教學(xué),。

充分利用課前5分鐘,，通過師生比賽說長方體的有關(guān)知識，既復(fù)習(xí)了舊知,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

在導(dǎo)引結(jié)合，探索新知時(shí),，改變以往怕出偏差,、怕學(xué)生自己弄不懂而不敢放手的做法，根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和他們已掌握的操作方法和方式,，循著學(xué)生的思路去引導(dǎo)、去釋疑,、去點(diǎn)撥,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體活動的情景。結(jié)合“觀察,、比較、操作,、發(fā)現(xiàn)”的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在自己動手摸、比,、看的過程中,，利用知識的正遷移，把認(rèn)識長方體的方法和認(rèn)識圓柱聯(lián)系起來,，發(fā)揮學(xué)生想象：如學(xué)生想到長方體有底面,、側(cè)面和高，那么圓柱有沒有底面,、側(cè)面和高,？長方體的對面相等，圓柱的兩個(gè)底面會不會相等,？圓柱本身還獨(dú)具有什么特征,？讓學(xué)生在觀察、操作中發(fā)現(xiàn)知識的異同點(diǎn),、轉(zhuǎn)化點(diǎn),，使學(xué)生的思維進(jìn)入發(fā)展區(qū),。

充分利用學(xué)生好動、好說,、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在擺一擺,、摸一摸,、剪一剪、比一比的過程中,，采用發(fā)言,、討論、復(fù)述,、交流,、演說等形式，讓學(xué)生多角度,、多形式地表達(dá)自己的思維過程,，如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時(shí)，學(xué)生通過操作后可能會出現(xiàn)下面幾種說法：

（1）把兩個(gè)圓剪出來比較,；

（3）量出它們的直徑或半徑進(jìn)行比較,；

（4）用線圈上、下底面的周長來比較等,。

在討論圓柱的側(cè)面時(shí),，學(xué)生通過操作比較，說出圓柱側(cè)面的特征后,，可能有學(xué)生會提出,，圓柱側(cè)面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì),，并讓學(xué)生說說是怎樣做的和展開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關(guān)系,。這樣，既加深了學(xué)生對圓柱的各部分名稱和特征的認(rèn)識,，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,、學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

針對學(xué)生好新,、好奇,、思維活躍、有意注意持久性差的特點(diǎn),，在教學(xué)過程中,，恰當(dāng)借助電腦的多媒體作用，如演示把實(shí)物圖抽象為立體圖,、上下兩圓相同,、高處處相等和圓柱的側(cè)面展開過程等,，讓學(xué)生在觀察中，把對圓柱的特征的感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知,。同時(shí),，配合教師豐富的情感，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛,。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程,，還要通過有效的練習(xí)，才能使所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善和充實(shí),。所以,，在新課授完后，教師安排了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí),，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知基礎(chǔ),。

這樣，讓學(xué)生在動手,、動腦,、動口中參與探索、分析,、說理,、概括的全過程，實(shí)現(xiàn)了在獲取知識的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力,，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化,。通過本節(jié)的教學(xué)，力求使學(xué)生實(shí)踐和掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：參與知識形成的全過程,、自主探索新知的方法；學(xué)會觀察,、分析,、比較知識、抽象概括知識的本質(zhì)屬性的方法,；自學(xué)課文質(zhì)疑問難獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法,。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三,、說過程

為了體現(xiàn)教法和學(xué)法,，教學(xué)過程我是這樣安排的：

(課前5分鐘，師生進(jìn)行比賽：（看誰對長方體了解得多））

師：我說這個(gè)鐵罐（舉出）的形狀像長方體,。

生：我說橡皮的形狀像長方體,。

師：我說長方體有六個(gè)面,。

生：我說長方體有八個(gè)頂點(diǎn)。

……

（一）聯(lián)系比較,、建立表象

1,、初步感知，建立表象

師：課前我們初步復(fù)習(xí)了長方體的各部分名稱（構(gòu)造）和特征,。（板書：構(gòu)造特征）

(1)觀察：

師：它還有一個(gè)名字叫做筆筒,，今天老師準(zhǔn)備把它作為一件禮物，送給大家,，誰想得到它呢,？看誰表現(xiàn)得好就送給誰。這個(gè)筆筒的形狀是圓柱學(xué)生拿出形狀是圓柱的實(shí)物,。

(2)舉例：誰來說一說,，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的,？

(3)認(rèn)識立體圖

（二）導(dǎo)引結(jié)合,、探究新知

引入：剛才，同學(xué)們舉出了好多例子,，這說明了在生活和生產(chǎn)中我們離不開圓柱,，我們更應(yīng)該來認(rèn)識它！

1,、請你來說一說,，你想認(rèn)識圓柱些什么？

2,、初步感知

（1）看看,、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個(gè)面,？這些面怎樣,？

（2）初步反饋：圓柱體有三個(gè)面，其中有兩個(gè)面是平面,，是完全相同的兩個(gè)圓,，叫做圓柱的底面；還有一個(gè)面是曲面,，叫做圓柱的側(cè)面,。

（3）請你猜想一下，哪兩個(gè)面是一樣的,，你是怎樣知道的,？可用什么方法來證明？

引導(dǎo)學(xué)生從下面幾點(diǎn)來說明：

1,、剪出來比較,；

2,、量半徑、量直徑,；

3,、量周長；

4,、沿著模型在紙上畫出一個(gè)圓,，再把模型倒換過來比較。

（4）學(xué)法指導(dǎo),。

（5）聯(lián)系比較,，強(qiáng)化感知：

4、圓柱的高

（1）指上題中高,、低兩個(gè)圓柱問：哪個(gè)圓柱高,，哪個(gè)低？想想,，這與圓柱的什么有關(guān),？（引導(dǎo)學(xué)生得出：圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。）

（2）怎樣測量著兩個(gè)底面之間的距離呢,？

通過圓柱的縱切模型引導(dǎo)學(xué)生感知應(yīng)該測量兩底面圓心的距離最科學(xué),，它叫做圓柱的高。同時(shí)媒體演示,，使學(xué)生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側(cè)面上來,。

（1）縱切面是長方形，可以有無數(shù)條高,；

（2）側(cè)面上可以做無數(shù)條高,；

（3）兩底面之間處處可以做高）

5、圓柱的展開圖

（1）圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交,，觀察一下,，上面的平面與側(cè)面相交形成那條線？這條線就是底面的什么,？下底面也如此,。

（3）同桌討論這個(gè)長方形的長、寬與圓柱有什么關(guān)系,？

（三）教學(xué)小結(jié)

圓柱的認(rèn)識和教學(xué)告一段落后，為了給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象,，教師要有意識地組織學(xué)生看板書,，總結(jié)學(xué)到的知識。

（四）強(qiáng)化練習(xí),、鞏固新知

1,、針對性練習(xí)

做一做2

2,、發(fā)展性練習(xí)

（2）一張正方形紙邊長20厘米，來圍成一個(gè)圓柱的側(cè)面,？它們之間又有什么關(guān)系,？

（五）總結(jié)整理、深化新知：

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，進(jìn)一步把握知識要點(diǎn)，再次進(jìn)行質(zhì)疑問難,。

2,、歸納本節(jié)學(xué)了哪些知識，學(xué)會了什么,，怎樣學(xué),，達(dá)到強(qiáng)化新知，掌握方法的目的,。

說課稿課件篇七

這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活,，無數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免,。契訶夫在父親的雜貨店里,，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的欺負(fù)，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn),。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗,。本文表達(dá)有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是由作者的敘述,、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映,；一是采用對比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知和能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語,。

2,、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活的真正原因,。

3,、弄懂文中敘述、信,、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容,，理清課文條理。

4,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會文中表達(dá)的思想感情,。

5、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

（二）方法與過程目標(biāo)：

1,、以多種形式快速讀文,，并做好批注。

2,、與同伴合作學(xué)習(xí),，交流體會。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會的一個(gè)縮影,，舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因?yàn)楹诎档纳鐣贫龋ぐl(fā)學(xué)生對窮苦人民悲慘生活的同情,，對舊俄黑暗社會的憎恨,。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)：通過第八,、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

四、說教法學(xué)法

教法：問題情境教學(xué)法,，直奔重點(diǎn),，引導(dǎo)感悟,。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。

五,、說教學(xué)程序

（一）初設(shè)疑問，導(dǎo)入新課

1,、賣火柴的小女孩的心愿是什么,？

2、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢,？

（二）簡介背景,，初讀課文，自學(xué)生字詞語,。

（三）再讀課文,，弄清文中敘述、信,、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容,，把握文章主要內(nèi)容。

（四）深入學(xué)習(xí),，設(shè)疑探究

引導(dǎo)學(xué)生回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容,，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？然后引導(dǎo)學(xué)生就以上兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究,、討論和交流,。由于有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向,，問題由學(xué)生自己提出來,，探討也就有了熱情。

（五）讀信悟情,，解答疑問

1,、快速讀信，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,，采取自讀和交流討論的方式,，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺負(fù)，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,。

2,、以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,，通過討論探究解決問題,，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思,、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣,。

3、結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢,？

4,、有感情地讀一讀信的全部內(nèi)容，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦,，一半寫甜,，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論,，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

（六）再問再議,，拓展練筆：

2,、任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

（1）、凡卡睡醒以后……

（2）,、我想對凡卡說……

說課稿課件篇八

一,、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課所授內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社出版的，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊,，周長的認(rèn)識。

二,、教材簡析：

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識周長的過程，理解周長的含義,，會指出并能測量物體的面和簡單圖形的周長,。

2．通過觀察、測量,、計(jì)算等活動,，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想,。

3．通過從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,，在操作中分析問題，又在實(shí)踐中解決問題的過程,，體會現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué),，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神,。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語,，所以只有通過觀察,、親身體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義,。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生描繪樹葉的形狀引入,，從學(xué)生非常熟悉賽跑開始,，通過兩項(xiàng)不同周長的比賽做對比，初步感知周長,；再通過螞蟻爬樹葉的邊線來認(rèn)知周長,，從而，使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度,。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè),，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，使他們進(jìn)入積極的觀察,、思考活動中。然后通過描一描書中樹葉和圖形的邊線,，直觀感知周長的意義,。從身邊找一個(gè)例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長,。這主要是為了拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義,。量一量,、算一算。讓學(xué)生運(yùn)用周長的知識,，兩個(gè)人合作互相量一量腰圍活動,，同時(shí)算一算圖形的周長，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題,，數(shù)學(xué)就在我們的生活中,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

五,、設(shè)計(jì)理念：

1,、注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,，所以在選取例子時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開教學(xué),，通過觀察、操作,、探索,、交流等活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經(jīng)驗(yàn),，并逐步形成初步的空間觀念,。

2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā),，在生動的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料,，提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，通過觀察,、測量,、計(jì)算等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中掌握測量方法,，在計(jì)算中進(jìn)一步理解周長的含義,。這種讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，有利于學(xué)生空間觀念的形成，也使學(xué)生的情感,、態(tài)度,、能力等得到充分的發(fā)展。

說課稿課件篇九

一,、說教材：

《周長》是三年級上冊第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的,，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ),。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要,。

本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用實(shí)物和圖形,通過剪,、描、畫,、量等實(shí)踐活動,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“封閉、一周”這些詞,，初步感知周長的含義,；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對周長的理解,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察,、親身體驗(yàn)等活動,，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的空間觀念,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,、操作等活動,，認(rèn)識周長，理解周長,。

3,、結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二,、說學(xué)情：

“認(rèn)識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一,。因?yàn)閹缀纬醪街R，無論是線,、面,、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),，對于小學(xué)生來講,，都比較抽象。學(xué)生對知識的理解往往不是一次完成的,，需要有逐步深入,、提高的過程。

三,、說教法：

1,、情境教學(xué)法。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境,、生活情境,、問題情境、動手操作和合作交流的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中去。

2,、活動體驗(yàn)法,。

新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”,。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識,，靈活運(yùn)用知識,。通過“剪、描,、畫,、找、量”等一系列活動,，促進(jìn)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。

3,、趣味練習(xí)法。

將周長的測量和計(jì)算融入生動有趣的問題情境中,，拓展周長的含義,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四,、說學(xué)法：

1,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動手實(shí)踐、自主探索,、合作交流,。學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等活動,，掌握基本知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力,，形成良好的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。

五,、說教學(xué)過程:

（一）理解周長的一般含義,。

1、剪一剪,，感知周長,。

（1）同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎,？

（能）聽清要求：如果你能在2分鐘之內(nèi)剪好,，那它就歸你了，老師要開始計(jì)時(shí)了,。

（2）學(xué)生動手剪卡通動物頭像,。

（4）小結(jié)：

剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開始剪,，有的是從這兒開始剪（手勢）的，我們給開始剪的地方叫起點(diǎn),，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開始剪,，最終又回到了起點(diǎn)，我們把這（手勢表示）叫做圖片的一周,。

我們來看大屏幕：動畫演示機(jī)器貓,、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）

（二）描一描,，感悟周長,。

師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來了一片樹葉,，趕快把它找出來,，一起來指一指樹葉表面的一周（從起點(diǎn)開始又回到起點(diǎn)）。你能想辦法在紙上描出樹葉的一周嗎,？指名同學(xué)到黑板上描,，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹葉圖在下面描。

剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹葉的一周,，但是這“一周”有什么不同,？哪個(gè)更長些？看來一周有長有短,，樹葉一周的長度叫做樹葉的周長（邊說邊用彩筆描出黑板上樹葉的周長）。這節(jié)課我們就一起來探討“周長”的知識（板書課題：認(rèn)識周長）

（三）指一指,，找一找,，感受周長。

1,、指一指:樹葉表面有周長,，你能找出它們的周長嗎？出示光盤,、數(shù)學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤表面,、數(shù)學(xué)課本封面的周長。

2,、找一找,。

（2）誰來說說你找到了什么的周長？

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說課稿課件篇十

又到芙蓉花開時(shí),。

那一枝枝在水中優(yōu)雅站立著的芙蓉全然不顧在岸邊嬉笑的少女,，賣弄著姿態(tài)，與風(fēng)共舞,，隨風(fēng)扭著纖細(xì)而中通的柳腰,，或許是身上長滿刺,，就連淤泥也不愿沾染。我想她是不愿意和人們接觸的,，她含苞欲放,，卻遲遲不愿綻放，讓人覺得和她相處的路上充滿荊棘,；她一層一層裹住自己的心,，把自己籠罩在孤獨(dú)中；她躲在荷葉下,，猶抱琵琶半遮面,；她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在水中，像是蒙上了一層神秘的面紗,；她的葉色由深到淺,，由淺到深，有一絲淡淡的哀愁與猶豫,，猶豫著是否袒露自己的心,。可是她害怕,，害怕自己經(jīng)不住夜里狂風(fēng)大作時(shí)只有自己孤身一人,，害怕在雷雨交加的深夜，雨滴如淚水涌出,，將自己一片一片打在水面上,，無法再拾起。

還好遇到了他,。就算她滿身是刺,，他也依然義無反顧的擁抱她；就算她不愿把自己的蕊展露在陽光下,，享受八分鐘前的太陽的溫暖,，他也默默地等著，等到她愿意綻放的那一刻,；就算他有荷葉的庇佑,，他也會伸出雙手為她撐起一片天；就算她看似很近,，其實(shí)很遠(yuǎn),，他也不怕這一路的艱辛，直到走到她面前,；她憂傷,，他亦憂傷；她咧開嘴笑，他亦感到幸福,。

終于有一天,，帶刺的她被這份癡情感動，勇敢的走出荷葉,，走出蔭蔽,。才發(fā)現(xiàn)在太陽下的自己不再害怕以前所擔(dān)憂的種種，只是想好好的享受此刻無人能及的幸福,，那就足夠了,。正是花開時(shí)節(jié)，她站在水中,，出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，從她身上由內(nèi)而外的散發(fā)出幸福的味道,，清幽,，高潔。

但是這樣的幸福時(shí)光只是短暫的,。當(dāng)夏日的最后一個(gè)夜晚來臨時(shí),，他們不得不分開，她看著他漸行漸遠(yuǎn),，他不斷的回望,。天空中一道閃電劈過，斬?cái)嗔怂麄兊囊暰€,。她在看不到他的那一瞬被雨滴擊中,，分不清到底是雨滴還是自己的淚，錐進(jìn)心里最柔弱的地方,，她落寞的倒在水面上,，花瓣開始脫落，她不撿也不愿拾起,。望著他走時(shí)的路，那么長,，那么遠(yuǎn),，那么不可及，這是她第一次體會到思念成疾,，體會到愛的刻骨銘心,。

現(xiàn)在換為她等他了，又到花開時(shí),，你在何處爛漫,？

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說課稿課件篇十一

一、說教學(xué)理念,。

1,、在活動探究中共“創(chuàng)生”。

“活動”是兒童感知世界,，認(rèn)識世界的主要方式,，也是兒童社會交往的最初方式，《新課標(biāo)》在明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的“知識技能目標(biāo)”的同時(shí),，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過程性目標(biāo),，”并且通過“經(jīng)歷、體驗(yàn),、探索三個(gè)層次的目標(biāo)要求,。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授知識，訓(xùn)練技能的任務(wù),，而且要引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中,，通過自己的活動獲得情感、能力,、智力的全面發(fā)展,。本節(jié)課，無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動,，還是“操作驗(yàn)證”層面上的驗(yàn)證活動,，還是“應(yīng)用拓展”階段的制作圓柱的活動，都是讓學(xué)生“經(jīng)歷”,、讓學(xué)生“體驗(yàn)”,、讓學(xué)生“探索”的思維指導(dǎo)下完成的，從而使學(xué)生對圓柱的特征從不完整,、表面的認(rèn)識向較深層的理解,，整體上的把握和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”,。

2、在已有經(jīng)驗(yàn)中求發(fā)展,。

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生的個(gè)性差異往往會影響到其參與活動的整個(gè)過程,。學(xué)生的個(gè)性不同,，關(guān)注的焦點(diǎn)也不同，課堂教學(xué)不能無視學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知水平,，要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。本節(jié)課,，我通過談話交流,，充分了解了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，原有的認(rèn)知水平,，尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生對圓柱觀察的不同著眼點(diǎn),，在次基礎(chǔ)上組織活動,，并且通過反饋，讓學(xué)生充分展示自己的思想過程,，展現(xiàn)自己的認(rèn)識個(gè)性,，從而使整個(gè)課始終處于活躍的狀態(tài)，充滿勃勃生機(jī),。同時(shí),，教師完成了一名“引導(dǎo)者”要做的事，創(chuàng)造一定的條件,，讓學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上有所“發(fā)展”,。

二、說教法,。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,，疑為主軸,，動為主線”的教學(xué)原則，采用以活動探究為主,，設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法,。適時(shí)地點(diǎn)撥，并運(yùn)用電教媒體化靜為動,，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三,、說學(xué)法

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，我讓學(xué)生在“觀察中感知一操作中探究一應(yīng)用中拓展”,，自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程，使學(xué)生掌握知識,。

四,、說程序設(shè)計(jì)：

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)活動：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,直觀感知：

《新課標(biāo)》指出：有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的第一個(gè)活動我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：導(dǎo)入――引導(dǎo)觀察,，初步感知――反饋活動結(jié)果,。

1,、導(dǎo)入。

2,、引導(dǎo)觀察,，初步感知。

這一環(huán)節(jié)我組織學(xué)生以一種標(biāo)準(zhǔn)的圓柱形狀的實(shí)物為研究對象,，四人一組進(jìn)行活動，看一看,、摸一摸,、說一說,，合作觀察圓柱的特征,。

3、及時(shí)反饋,。

學(xué)生通過觀察,、觸摸，根據(jù)以有的認(rèn)知水平,，一部分學(xué)生把長方體,、正方體的認(rèn)識方法遷移過來,，在未知與已知之間找到某種相似、建立關(guān)聯(lián),，由此類比遷移,，比較有序的說出圓柱的某些特征,，如：面,、邊,、高等。但由于圓柱與長方形,、正方形有明顯的差異，能比較清晰地表述出圓柱的特征的學(xué)生可能較少,。更多的學(xué)生還不能遷移方法,，而是從自己的最感興趣的或最明顯的特征入手進(jìn)行說明,。為了使學(xué)生對圓柱的特征有一個(gè)較完整地把握,，我利用媒體演示協(xié)助引導(dǎo),，同（出示課件）時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)比較完整清晰的板書,。從而以幫助學(xué)生從整體上把握圓柱的特征,。

（二）、引導(dǎo)參與,操作探究.

這一環(huán)節(jié)我根據(jù)：談話質(zhì)疑――操作驗(yàn)證――反饋活動展開活動,。

1,、質(zhì)疑,。

教師首先提問：對圓柱的特征還有什么疑問嗎？要不要進(jìn)一步加以驗(yàn)證,？（學(xué)生回答；沒有了,。）教師再次設(shè)疑,，你們沒有,，我可有兩個(gè)問題：圓柱的底面確實(shí)相等嗎,？它的側(cè)面展開后一定是長方形嗎？你們有沒有辦法加以驗(yàn)證呢,？（學(xué)生回答：有,。師,；那就試試吧）

2、驗(yàn)證,。

小組選擇一個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證,，方法有學(xué)生自定。在實(shí)施過程中,，我注意了三個(gè)方面：一是提出選用的對象必須是典型的圓柱形狀的物體,，二是時(shí)間上充分保證多數(shù)學(xué)生至少能解決一個(gè)問題，三是教師作為“參與者”參與到活動中,，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3,、結(jié)果,。

學(xué)生在驗(yàn)證過程中，得到了成功的體驗(yàn)，而且方法較多,。如：在驗(yàn)證圓柱的底面是面積相等的兩個(gè)圓。有的同學(xué)用了一個(gè)相當(dāng)簡單的方法：把圓柱形狀的茶杯蓋子旋下來直接與下底面進(jìn)行比較,，有的同學(xué)將上,、下底面的兩個(gè)圓畫在紙上，再把它們剪下來比較,，對“側(cè)面展開后是一個(gè)長方形”這一特征進(jìn)行驗(yàn)證中,，期間有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，要使側(cè)面展開后是一個(gè)長方形,，必須沿著圓柱的高展開才行。如果不沿著高剪下就得到平行四邊形,。學(xué)生的驗(yàn)證,，使教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會展開后的長方形的長、寬與原來的圓柱的底面周長,、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了,。從而提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（三）,、拓展延伸,實(shí)踐應(yīng)用.

這一環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行活動,，起到鞏固新知的作用。除了采用填一填,、找一找,、判一判等形式我還設(shè)計(jì)了一次制作圓柱的操作活動。（自由結(jié)隊(duì),，尋找合作伙伴）

2,、學(xué)生完成后展示成果，并談制作體會,。

3,、學(xué)生自由點(diǎn)評。

這次操作活動與直觀感知或探究層面的操作不同,。它不是驗(yàn)證,，也不是探究，而是一次強(qiáng)化學(xué)生對圓柱整體的認(rèn)識,，從更高層次上發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。與此同時(shí)，伙伴合作的形式進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識,，提高了學(xué)生的合作能力,。另外，在對制作后的作業(yè)評價(jià)中，打破了傳統(tǒng)的單一評價(jià)的形式,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評價(jià),，體現(xiàn)多層次評價(jià)、多元評價(jià)的意圖,，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

總之，本堂課我遵循了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，以活的導(dǎo)入啟動學(xué)生,，以活的氛圍激動學(xué)生，以活的形式牽動學(xué)生,，以活的知道鼓動學(xué)生,，使學(xué)生在差距中感悟，在跳躍中思考,。在動手操作中創(chuàng)新,。

說課稿課件篇十二

一、說教材：

（一）教學(xué)內(nèi)容：

北師大（版）三年級上冊第五單元44——45頁的教學(xué)內(nèi)容,。

（二）教學(xué)分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形,、平行四邊形、長方形,、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用,。

“周長”對三年級的孩子來說比較抽象,，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到,、摸到,、用到的圖形的形狀、大小比較多,，而感受和關(guān)注周長的時(shí)候比較少,。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入,，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受心理。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課是屬于“空間與圖形“的范疇,，我根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

1、知識與技能：

結(jié)合具體情景和具體圖形和物體,，通過觀察,、操作等活動，認(rèn)識周長，理解周長的意義,。并能測量和計(jì)算簡單圖形的周長,。

2、數(shù)學(xué)思考：

經(jīng)歷觀察,、測量等數(shù)學(xué)活動過程,，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

3,、解決問題：

在學(xué)習(xí)活動中,，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性,。

4,、情感與態(tài)度：

感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的概念

2,、教學(xué)難點(diǎn)：正確建立周長的概念

二、說教法學(xué)法：

在教學(xué)中,，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法,，通過螞蟻爬樹葉，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動機(jī),。教師精講,，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

教學(xué)相長，我主要采用自主探究,，合作交流的學(xué)習(xí)方法,。動手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律,，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),，讓他們在具體情景中進(jìn)行獨(dú)立思考,。

三、說教學(xué)過程:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情景——建立模型——解釋,、應(yīng)用與拓展,、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法,，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題。

首先用課件展示螞蟻沿著樹葉作運(yùn)動的情景,，并讓學(xué)生舉起手來跟螞蟻一起運(yùn)動,，接著提出問題：螞蟻是沿著樹葉的什么進(jìn)行運(yùn)動的并且運(yùn)動了多長？學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻是沿著樹葉的邊線進(jìn)行運(yùn)動的并且運(yùn)動了一周,。

接著提出問題“你們知道樹葉邊線的一周的長度在數(shù)學(xué)上叫什么嗎,？”然后揭示課題，今天我們就來研究“什么是周長”

從學(xué)生熟悉的生活情景和事物出發(fā)展開教學(xué),，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離,，而且使學(xué)生初步感受什么是周長。

（二）自主探究,，認(rèn)識周長,。

這一環(huán)節(jié)，我首先設(shè)置了以下3個(gè)活動：

活動一：

首先讓學(xué)生拿出平時(shí)收集來的不同形狀的樹葉,，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓,。然后請一位同學(xué)給大家展示一下他是怎么描的。并用語言講解清楚是從哪里開始的,，又到哪里結(jié)束,。

然后在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行小結(jié)：不管從哪里開始描,，最后又回到起點(diǎn),，也就是沿著樹葉的邊線描了一周。接著用課件再動態(tài)演示一遍描的過程,。最后可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：我們就將樹葉邊線一周的長度叫做樹葉的周長,。

學(xué)生選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行描，描好后進(jìn)行小組交流：你是怎么描的,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？小組討論后發(fā)現(xiàn)，原來和描樹葉一樣,，也是描了圖形的一周,。我再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：我們也將圖形邊線一周的長度叫做圖形的周長。

這一活動使學(xué)生初步認(rèn)識了周長的意義,。

活動二：

學(xué)生在認(rèn)識了樹葉和圖形的周長后,，讓學(xué)生去找一找身邊的例子，說一說什么是它的周長,，并且用手去摸一摸,。學(xué)生可能找到了課本的封面：課本封面邊線一周的長度就是封面的周長,。學(xué)生也可能找到課桌面：桌面邊線一周的長度就是桌面的周長等等。學(xué)生充分的去找一找,，說一說,，摸一摸讓周長的意義理解的更加的深刻。

活動三：

在學(xué)生認(rèn)識并且理解周長的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生去量一量物體的周長,。

先讓學(xué)生估計(jì)一下老師或者學(xué)生自己的腰圍是多少厘米。然后小組合作,，用工具測量一下自己的腰圍,。

然后讓學(xué)生展示一下他是怎么量的。并且量出的結(jié)果和自己估計(jì)的進(jìn)行比較,，看看是否接近,。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，自主探究,，合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式,，使新學(xué)到的知識掌握的更加的牢固,。

（三）鞏固練習(xí)，深化新知,。

在這一環(huán)節(jié)我將分為3個(gè)層次的練習(xí),。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識,，完成課本44頁“練一練”的第1題,，描出下列圖形的周長,。

學(xué)生可能快速完成前面2個(gè)圖形，最后一個(gè)圖形,，學(xué)生可能把汽車的輪子整個(gè)描上去,，這里應(yīng)該讓學(xué)生加深對圖形邊線的理解。

2,、提高訓(xùn)練,。

讓學(xué)生完成課本45頁“練一練”的第2題。

這題可以先讓獨(dú)立測量計(jì)算,，并讓學(xué)生在小組中說一說：三角形要量幾條邊,？四邊形要量幾條邊？為什么,？了解求一般三角形,、四邊形周長的方法,。

3、拓展訓(xùn)練,。

完成課本“練一練”的第三題,。這題有一定的難度，我將適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生是否可以把線段進(jìn)行平移進(jìn)行比較,。然后讓學(xué)生自己思考,。這一題也是向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí),，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，遵循從易到難的原則，既概括學(xué)生的思維,，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

（四）總結(jié)評價(jià)，全課小結(jié),。

回顧這節(jié)課,，評價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的快樂嗎,？你還有什么疑問,？

以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識起點(diǎn)為基礎(chǔ),，通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試,、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識的同時(shí),，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,。這樣的教學(xué)會更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識,、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展,。