每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
給教師的條建議讀書筆記篇一
今年是蘇霍姆林斯基誕辰100周年,，時(shí)間在不斷推移，經(jīng)過時(shí)間的驗(yàn)證和鍛造,，他的教育理念更加熠熠生輝,。在這一百年的時(shí)間里，有多少教育理念被不斷更新的新鮮事物所取代,，唯有他的理念經(jīng)久不息,，永葆活力。我們不禁贊嘆,，這位教育界的先驅(qū),，更是具有真知灼見的哲人。
他用自己30多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，教育是一個(gè)永恒的話題,，它有無限的生命力，同樣,，全世界的教育歸根結(jié)底,，都是人與人的的心靈交流，所以,，這也是他的教育理念經(jīng)久不衰,、永葆活力的原因，更是他個(gè)人最偉大之處,。他為我們道出了教育的本質(zhì),，并且經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，更經(jīng)得起實(shí)踐,。
能讀到他的書《給教師的建議》,，是一種榮幸,。
就第22條建議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”來說，作者給了我們十分具體的建議,，我將其總結(jié)如下：
1,、要有爭(zhēng)取讓你的學(xué)生愛上你的學(xué)科之心；
2,、要將你的學(xué)科設(shè)置成“特殊的”,，有吸引力的學(xué)科；
3,、要爭(zhēng)取那些本身對(duì)你的學(xué)科沒有天賦的孩子,；
6、需要有必要的刺激不斷為學(xué)生提供動(dòng)力,。
尊重兒童，信任兒童,，鼓勵(lì)兒童,。他指出，任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的只是,，而沒有包含活生生的兒童,。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍，所走的道路是不相同的,。說的多好,，時(shí)間過了半個(gè)世紀(jì)，我們現(xiàn)在教育體系也一直往這方面努力,，但是真正做到了多少,，我們教師通常不是一把尺子衡量到底嗎？而事實(shí)是就存在這樣的差異,，我們要給不同程度孩子不同的教學(xué),、測(cè)試評(píng)價(jià)體系，我們教師每天的上課,，作業(yè)真正做到了嗎,？所以，我們沒有真正的站在兒童的角度尊重兒童的個(gè)體差異,，去相信他,，沒有任何功利目的的鼓勵(lì)他，這一點(diǎn),，我們急需做出改變,。
這本書來的太遲，讀的太晚,。對(duì)于每條建議的讀后感受,，成了我和同事們每天交流的主要話題,。每條建議，反復(fù)閱讀,，認(rèn)真思考,，互相交流，受益匪淺,?！敖o教師的建議”這本經(jīng)典名著，我還會(huì)推薦給周邊的同行們,，讓更多的教師和學(xué)生受益,。
給教師的條建議讀書筆記篇二
讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書時(shí)，仿佛在跟大師之間進(jìn)行一個(gè)心靈的對(duì)話,。聽他娓娓道來,，講述教育故事中的得與失，收獲與啟發(fā),。而我作為一位傾聽者,，帶著敬仰之情虔心學(xué)習(xí)。
大師說到,，使兒童愿意好好學(xué)習(xí)的最好方式是,，“賦予他的腦力勞動(dòng)以人情味兒，使他感到愿意給自己的親人（爸爸,、媽媽）帶來喜悅是一種高尚的情操,。如果你想做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，使他竭力以此給母親和父親帶來歡樂,，那你就要愛護(hù),、培植和發(fā)展他身上的勞動(dòng)的自豪感。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷,，感到自己好像低人一等,。兒童的樂觀精神、他對(duì)自己力量的信心,，這是一條把學(xué)校和家族聯(lián)系起來的牢固的繩索,，是一塊吸引父母心向?qū)W校的磁石?！边@一點(diǎn)兒我感同身受,。班上有一個(gè)孩子，小時(shí)候因?yàn)樯?，?dǎo)致比同齡孩子發(fā)育遲緩,，說話不清，走路不穩(wěn),。在與孩子相處的過程中,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步,，不比別人，比自己,，豎起大拇指為他點(diǎn)贊,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，這個(gè)孩子比以前快樂多了,。他的奶奶多次對(duì)我說,，感謝馮老師，我家孩子比以前好多了,。
大師說,，建議每一位教師都來寫教育日記。這一點(diǎn)兒我特別贊同,。那種持續(xù)記了10年,、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富,。而我的身邊,，就有這樣一位教師，我親切地叫她周姐姐,。周姐姐已堅(jiān)持寫日記25年,。曾經(jīng)有一次,，這位姐姐告訴我,，在她的日記里有我。當(dāng)她翻看日記,，讀著一個(gè)又一個(gè)故事時(shí),，這是何等的享受！大師堅(jiān)持寫日記32年,，在一本本的日記中,，記錄了孩子們的多個(gè)方面，從記錄的各項(xiàng)數(shù)據(jù)看,，得出了許多的研究成果,，且在日記里，還記錄學(xué)生家里有哪些書籍,，家長(zhǎng)的教養(yǎng)如何,，父母親在教育孩子上花費(fèi)多少時(shí)間，把這些材料加以比較也是一件很有趣的事,。
大師談到,，在日記里，關(guān)于后進(jìn)兒童的記載占有重要的地位,。他認(rèn)為,，善于覺察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化,，是十分重要的。把觀察到和記錄下來的情況加以深入思考,，對(duì)教師的工作有很大幫助,。記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考,，日記能教給我們思考,。這一點(diǎn)兒，我要像大師學(xué)習(xí),。
而大師談到“怎樣培養(yǎng)腦力勞動(dòng)者的自我紀(jì)律”的十五個(gè)方法,，與我、與學(xué)生,、與自己的孩子,，更是一個(gè)心靈的洗滌。但凡優(yōu)秀的人,，自律尤為重要,。這個(gè)寒假，我也嘗試著讓自己,、孩子學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn),。即每天讀書，讀自己喜歡的書,，每天讀,，哪怕每天讀兩頁(yè)也行。早睡早起,，寒假期間每天6點(diǎn)半起床,，做家務(wù)，讓孩子們晨讀,。告訴孩子們不要在無謂的小事上浪費(fèi)時(shí)間,。養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣,，我在我們的和合名師工作室也學(xué)到了不少?，F(xiàn)在我的筆記本就有7個(gè)，工作上的,、孩子教育方面的,、讀書、練字,、學(xué)習(xí)等,。
當(dāng)然，我還會(huì)繼續(xù)與大師“交流”,，豐富自己,！
給教師的條建議讀書筆記篇三
應(yīng)該說對(duì)教育專著,，我向來不感興趣，始終認(rèn)為哪些理論太枯燥,、乏味,，對(duì)我們的實(shí)際教育教學(xué)，沒有太多的指導(dǎo)意義,，然而暑假里拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書后,，改變了我的想法，這位大教育家的思想深深吸引了我,，讓我深受觸動(dòng),。
《給教師的建議》不僅是一部教育理論專著，而且是一部教育實(shí)踐的百科全書,，書中不僅有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析。讀罷此書,，大大開闊了我的眼界,，提高了我的教育教學(xué)的水平。下面就針對(duì)書中貫穿的觀點(diǎn)談?wù)勎业乃伎己腕w會(huì),。
蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》一文中提到：一個(gè)教師要想不斷地提高自己的教育技巧,，只有持之以恒地讀書，讀書,，再讀書,。讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。讀到此我開始反思自己,，從教幾年來真正讀過的書有幾本,？每天不停地忙于備課,、上課,、批改，管理班級(jí),，總是抱怨沒有時(shí)間讀書,，而閑暇時(shí)會(huì)抱著電視看個(gè)沒完沒了，或悶頭大睡,，而哪些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,，早已落滿了灰塵。只有在寫論文或上公開課時(shí),，才想起找一點(diǎn)書來,，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案,，此時(shí),，想一想實(shí)在是可悲,！可憐！
霍姆林斯基說：如果一個(gè)教師在剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給學(xué)生的知識(shí)的最低供需比例是10：1,，那么到他有15年或20年教齡時(shí)，只有通過讀書去獲取知識(shí),，師生知識(shí)供需比例才可能達(dá)到20：1,，30：1或50：1。教師不讀書,，就會(huì)越來越不能勝任教育教學(xué)工作,，自己淘汰自己，冷靜下來一想,，覺得大師的話非常有道理,，從教10于年來，自己每天都在重復(fù)著昨天的故事,，面對(duì)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,，深感自己的“老本‘真的已經(jīng)不夠用了。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地,！才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想。
讓我們牢記大師的建議：書籍是教師的第一至愛,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而應(yīng)該是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。讓我們做一個(gè)愛讀書的人吧,！
如果你仔細(xì)閱讀《給教師的建議》這本書后,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀特別看重，他將閱讀放在了非常重要的地位,。他說：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地,。”他還說：“一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活,?！眱和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙就越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。他還強(qiáng)調(diào)指出：能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考,，和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,，教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊(cè)書中隨處可見,。
那么從大師的這些話中，可以看出學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,，讀了大師的這些建議后,，我對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行了分析，覺得確實(shí)是這樣的,。拿到一篇文章后一般能夠流利讀下來的同學(xué)都是成績(jī)比較好的,，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績(jī)不行的幾位，看來閱讀真的很重要,，我想,，這對(duì)我今后的教學(xué)是一種啟示，在今后的教學(xué)中,，我一定要重視學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng),，要多布置閱讀文章的作業(yè)，給同學(xué)們多講講故事,，以此來引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的興趣,。尤其是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，將從閱讀方面下手,，進(jìn)行新的嘗試,，從“根“上解決他們貧困的原因。閱讀是開啟學(xué)生智力的重要手段,，讓閱讀成為孩子的第一需要吧,！在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀,。這將是學(xué)生終身受益的法寶,。
給教師建議》這本書是我讀過的第一本具有真正意義的教育理論專著，他讓我愛不釋手,，讓我不斷地反思和重建自我,，從書中，我們不難看到,，蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的熱愛,，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著,，他深愛著每一個(gè)學(xué)生,，他關(guān)懷著每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，他與學(xué)生朝夕相處,，與他們一起活動(dòng),，一起讀書，一起旅行，了解他們的歡樂和痛苦,，關(guān)心他們的成功和失敗,。學(xué)生在校期間的全部生活，都是他的研究對(duì)象,。他曾32年如一日地寫著自己的教育日記,，所有所有的一切，帶給我們的不是抱怨與痛苦,，而是一種發(fā)自心底的幸福與成功,。讀到這些，審視自我,，深感渺小,，我們距離蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠(yuǎn)。是的,，愛是教育成功的秘訣,，這句話我們不知重復(fù)了多少遍，可是我們餞行的又有多少呢,？教育是一種精神活動(dòng),，也是一種腦力勞動(dòng)。我想,，只有當(dāng)教育者走進(jìn)受教育者的心靈的時(shí)候,，教育的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來。
總之,，讀《給教師建議》一書,，受益良多，其揭示了教育的真諦,，其理論和精華只有細(xì)細(xì)地品位才能感悟和吸收,。我想，在今后的教育教學(xué)中我將有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,，努力提高自己的教學(xué)技巧,，同時(shí)我將聽從霍姆林斯基的建議，每天不間斷的讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。讓讀書將成為我心靈的自覺。
給教師的條建議讀書筆記篇四
閑暇時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)了這本由朱家雄教授主編的《給幼兒教師的建議》一書,，仔細(xì)看完后，正如序言里所說的,，“這是一本幼兒園教師親切,、可讀、實(shí)用且有益的書”。
《給幼兒教師的建議》這本書一共有七輯,，分別是：向孩子張開你的懷抱,；讓孩子愛我們；聽孩子的話,；擠一點(diǎn)時(shí)間來反思,；做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任；理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛,；像熱愛工作一樣熱愛生活,。分別從幼兒教師的師德、教育教學(xué),、專業(yè)成長(zhǎng)和班級(jí)管理,，以及家庭生活等各方面，收集了全國(guó)幼兒教師的一些案例,、感受,、體會(huì)和建議，然后統(tǒng)一編輯而成,。書中內(nèi)容包含了幼兒教師工作的各個(gè)方面,。對(duì)于一名幼兒教師來說，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒的作用,。
《品讀“職業(yè)幸?！薄肥潜緯谝惠嫛跋蚝⒆訌堥_你的懷抱”中的一篇文章，文章中有這樣問道,，有人說：“幼兒教師是‘高級(jí)保姆,，低人一等’，只是負(fù)責(zé)看孩子,，負(fù)責(zé)他們的吃,、喝、拉,、撒,、睡?！币灿腥苏f：“家有三斗糧,，不做孩子王?！薄爱?dāng)幼兒教師真的幸福嗎,？”“當(dāng)幼兒教師真的能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值嗎？”看到這個(gè)地方,，我不禁回想起了我剛踏入幼兒園的時(shí)候,，也有過這樣的思想斗爭(zhēng),，甚至還想到過退縮和放棄,。我想這也是現(xiàn)在每一位教師踏入幼教行業(yè)所要遇到的問題,。書中作者給出了這樣的回答：“幼兒教師應(yīng)該將幼兒快樂的成長(zhǎng)過程視為自身生命增值的過程，從中享受奮斗與收獲的感動(dòng),，要學(xué)會(huì)熱愛,，要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)”,?！坝變汗ぷ鞯暮诵氖菒邸薄ⅰ坝變汗ぷ餍枰托?、細(xì)心,、誠(chéng)心和責(zé)任心,，需要默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神,?！?/p>
我認(rèn)為，教師是一項(xiàng)平凡的工作,，教師的職業(yè)幸福就是用一份愛,，一顆心去獲得孩子的愛，贏得家長(zhǎng)的心,。這種被需要,、被尊重、被理解和支持的體驗(yàn)是幸福的,。
在第三輯“聽孩子的話”中有一篇文章叫《不可忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)》,。作者用實(shí)際案例《有趣的管子》詳細(xì)的闡述了什么是教學(xué)細(xì)節(jié)，如何去做好教學(xué)中的細(xì)節(jié),。作為一名教師,，不僅要慎對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程，更應(yīng)該關(guān)注那些看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)問題,。筆者還提出,，細(xì)節(jié)能反映出教師的教育理念，體現(xiàn)教師的教學(xué)策略,，因此,，教師在設(shè)計(jì)每一次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè),，同時(shí)還要及時(shí)捕捉,、利用精彩的細(xì)節(jié)。
像這樣實(shí)際解讀教師教育教學(xué)方法的文章在第三輯“聽孩子的話”中還有許多,。當(dāng)我看到這個(gè)部分時(shí),，感覺書里所說的就是我在實(shí)際教學(xué)過程中所遇到的許多問題,，能給我?guī)砗芏嗟膯l(fā)。
我讀了這本書后感觸很深,，這本書讓我深深感受到了學(xué)習(xí)是無止境的,，不管哪個(gè)行業(yè)你的經(jīng)驗(yàn)再豐富，也要不斷的學(xué)習(xí)和充電,。這本書讓我最喜歡的內(nèi)容是向孩子張開你的懷抱,，做一個(gè)孩子眼中最美麗的老師，幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的,。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢,，不管你的年齡多大，只要你塑造一個(gè)完美的教師形象,，你就是一個(gè)美麗的老師,。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行,、一顰一笑,，無不具有教育性，在與幼兒接觸的過程中,，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化,、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸,，從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西,。
我相信，只要付出,，就一定會(huì)有收獲,。人與人之間的交往是相互的，愛更是相互的,。我們平等地,、友善地、真誠(chéng)地愛孩子,，孩子也一定會(huì)給予我們同樣的愛,。只要我們熱愛這份職業(yè)，它也能帶給我們無限的驚喜與喜悅,！
給教師的條建議讀書筆記篇五
20xx年高考結(jié)束后,，填寫高考志愿成為了那一階段家人、朋友最關(guān)注的話題,。那個(gè)時(shí)候家里并不富裕,，所以我選擇了淄博師專。畢竟那個(gè)時(shí)候剛剛十八歲,，對(duì)未來并沒有什么打算,，只是覺得學(xué)費(fèi)便宜就去了,。
師范專業(yè)的學(xué)生，從一進(jìn)校門開始,，“蘇霍姆林斯基”這個(gè)名字就無時(shí)無刻的出現(xiàn)在生活中,。課本里有、講師會(huì)講,、考試會(huì)考,，連學(xué)校街邊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是講他的名字印在小廣告上,。但是因?yàn)槟昙o(jì)小不好學(xué),，并沒有認(rèn)真拜讀過他的著作。
20xx年畢業(yè)后,，很有幸成為了一名教師,。20xx年更是很榮幸地成為青西新區(qū)管桂梅名師工作室的成員。這才深知自己并沒有什么才能能當(dāng)?shù)闷稹懊麕煛边@兩個(gè)字,。借著工作室的讀書計(jì)劃,，終于在20xx年的四月份讀完了《給教師的建議》。
《給教師的建議》不僅是教育理論學(xué)專著,，而且還是教育實(shí)踐巨著,。書中事例結(jié)合理論，通俗易懂,，發(fā)人深省,。從教7年來，捫心自問讀過幾本書,？每天都在管理班級(jí),、備課、上課,，課余時(shí)間看綜藝,、追韓劇，很少會(huì)靜下心來讀一本書,。找理由,、找借口、抱怨自己沒有時(shí)間去讀書?，F(xiàn)在想想,，浪費(fèi)了7年的光陰。
書中提到了教師讀書“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海?！弊x書不僅能增長(zhǎng)知識(shí),，開闊視野,，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)知識(shí)分子群體,，雖然待遇不是很高,，地位一般，但是社會(huì)看教師的眼光卻很高,。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí),、有文化、有修養(yǎng)的人,，無論說話做事,，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求,，不能跟社會(huì)上的人一樣,。一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過書籍日積月累的浸潤(rùn),，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗,，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛而不自私,，一句話,，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，這樣的教師,，自然就會(huì)贏得別人的尊重,。
其實(shí)不光教師要讀書，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書,。多讀書可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂教學(xué)啟而不發(fā),。書中提到“要訓(xùn)練學(xué)生的思維,，就應(yīng)該把他們帶到思維的源泉那里去，那里會(huì)展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條,，應(yīng)該讓學(xué)生努力把握住這根鏈條,，在記憶中保持住幾樣事實(shí)，事物的關(guān)系,，這時(shí)候他們就是在受著無可替代的思維訓(xùn)練,。當(dāng)然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，這樣才會(huì)刺激學(xué)生的思維,，使他們的思維活躍起來?！庇纱丝梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣主要是要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，從生活實(shí)際中出發(fā)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,，抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們有的想,，有的說,。
常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),，從中提煉出可供借鑒的精華,，為理論的突破夯實(shí)根基,。俗話說得好,，“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難,?！睂?duì)于我們教師來說，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了,。唯一的辦法就是讀書,。“每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。”這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議,。
給教師的條建議讀書筆記篇六
早就從各種渠道聽說過蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的建議》,，也曾對(duì)其中的內(nèi)容有過涉獵，然而在自己真正擁有了這本早想擁有的“教育寶典”,，懷著無比虔誠(chéng)的心情認(rèn)真拜讀之時(shí),，心靈仍是受到了深深的震撼。
蘇霍姆林斯基在書中講到“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”,。在蘇霍姆林斯基看來,，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,，他們的愛好,、稟賦、才能,、志向才能建立起來,。我們也可以從圖書,、報(bào)紙的種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向,，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系,。是啊，作為老師,，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科,，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)才可能學(xué)好,！
如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢,？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品,，積極的智慧,，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你,，自然會(huì)愛烏及屋,，從而喜歡了你教的這門學(xué)科。
怎樣讓學(xué)生喜歡自己的英語(yǔ)課,，是令多數(shù)英語(yǔ)老師費(fèi)神的一個(gè)問題,。課堂上的感受直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！疤铠喪健苯逃椒y以讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)之“門”,，所以作為一名教師其重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,，積極的學(xué)習(xí)氣氛,，愉快的課堂模式、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),，讓學(xué)生獲取最大限度的語(yǔ)言信息量,。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓課堂活起來,！
活動(dòng)課堂教學(xué)起始于良好的師生關(guān)系
“良好的開端,，就是成功了一半”。融洽的師生關(guān)系為英語(yǔ)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種肯定的心理傾向,，因此作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系,，讓學(xué)生情緒飽滿地投入學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)。
１、用微笑縮短師生距離
當(dāng)我走進(jìn)課堂,，我總是用親切自然的微笑,，拉開課堂教學(xué)的序幕。用微笑來問候他們,，用微笑來激勵(lì)他們,，同樣用微笑來提醒他們，我覺得微笑比嚴(yán)厲更能拉近師生關(guān)系,，更能讓他們培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性和主動(dòng)性,。
２、讓興趣教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)始終
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”,。教師要讓興趣教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)始終,。因此想方設(shè)法讓英語(yǔ)課情景化，戲劇化,，讓講臺(tái)變舞臺(tái),、賽臺(tái)，讓學(xué)生在課堂“舞臺(tái)”上大顯身手,，盡情地自我表現(xiàn),。使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，使其積極性和主動(dòng)性大大提高,，將“寓教于樂”發(fā)揮到極致,。
培養(yǎng)學(xué)生的自信心
我們知道，學(xué)生的智力各有差異有的智力水平高,，有的智力水平低，再加上一些非智力關(guān)系的影響,，其接受能力和鞏固能力肯定有差異,。這就要求教師尊重學(xué)生，因人制宜,，在教學(xué)中始終體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想,，堅(jiān)持激勵(lì)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì),，使他們樹立信心,，獲得成就感。
活的課堂教學(xué)需要依靠有效的教學(xué)方法
教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù),，是科學(xué)和藝術(shù)的完美結(jié)合,。作為一名英語(yǔ)教師，個(gè)人的素質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)是不完全相同的,，要善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,，充分利用英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，有效地運(yùn)用教學(xué)方法，將課堂教學(xué)搞活,、讓學(xué)生樂此不疲,。
１、表演對(duì)話
小學(xué)的英語(yǔ)都是對(duì)話的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的,，所以我就利用表演的形式讓他們?cè)囍哌M(jìn)想象中的情景中,，發(fā)揮他們的想象，盡情地去表演,，去理解,、學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容。表演能夠加深他們的印象,，營(yíng)造一種歡樂和諧的教學(xué)氛圍,。真是“一箭雙雕”啊。
２,、善用活動(dòng)課
在教學(xué)中適當(dāng)安排一些英語(yǔ)活動(dòng)課,，這不僅可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)到一定的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)一定的語(yǔ)言技能,，更重要的是讓學(xué)生在生活過程中自然地運(yùn)用語(yǔ)言,，讓英語(yǔ)課成為學(xué)生了解西方文化的窗口。
實(shí)踐證明,，只要有效地激活英語(yǔ)課堂教學(xué),，就一定能提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。
給教師的條建議讀書筆記篇七
要的領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。
我們不妨打個(gè)比喻:讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如去提水,，一個(gè)孩子提了5桶就精疲力竭了,，而另一個(gè)孩子卻能提來20桶。如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶,，那么這就會(huì)損害他的力氣,，他到明天就什么也干不成了，說不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去,。兒童從事腦力勞動(dòng)所需要的力量,，也是像這樣各不相同的。一個(gè)學(xué)生對(duì)教材感知,、理解,、識(shí)記的快，在記憶中保持的長(zhǎng)久而牢固;而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)進(jìn)行的就完全不同:對(duì)教材的感知很慢,，知識(shí)在記憶中保持的不久而且不牢固,。雖然到后來(這是很常見的事),，正是后一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、在智力發(fā)展上,，比最初學(xué)習(xí)較好的那個(gè)學(xué)生取得了大的多的成就,。可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的,。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件,。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西:對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志,，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說,，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,，--這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。
能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí),，而沒有包含活生生的兒童,。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍，所走的道路是各不相同的,。有的孩子在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題,，而另外一些孩子直到二年級(jí)末甚至三年級(jí)末才能做到這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于確定:要通過怎樣的途徑,，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難,，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求,。
教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣,。這就是說，在學(xué)習(xí)中,，無論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容(作業(yè)的性質(zhì)),，還是就所需的時(shí)間來說，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度,。有經(jīng)驗(yàn)的教師,，在一節(jié)課上給一個(gè)學(xué)生布置2、3道甚至4道應(yīng)用題,，而給另一個(gè)學(xué)生只布置1道,。這個(gè)學(xué)生做的是比較復(fù)雜的應(yīng)用題，而另一個(gè)學(xué)生做的則是比較簡(jiǎn)單的。這個(gè)學(xué)生在完成語(yǔ)言的創(chuàng)造性作業(yè)(例如寫作文),，另一個(gè)學(xué)生則在學(xué)習(xí)文藝作品的片斷,。
在這種做法下，所有的學(xué)生都在前進(jìn)--有的人快一點(diǎn),，另一些人慢一些,。兒童完成作業(yè)而得到評(píng)分時(shí)，從評(píng)分中看見了自己的勞動(dòng)和努力,，學(xué)習(xí)給他帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的歡樂,。在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合,。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者,，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。他可以坦率地對(duì)教師說:某某地方我沒有做好,，某某地方我不會(huì)做,。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時(shí)搞夾帶,。他想樹立起自己的尊嚴(yán),。
在學(xué)習(xí)中取得成就，--這一點(diǎn),，形象地說,，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。教師要愛護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花,。
我有一個(gè)朋友伊·格·特卡琴柯,，他是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。他談到自己備課的情況時(shí)說:“我周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將做些什么,。我給所有的學(xué)生都挑選出這樣的作業(yè),，使他能在作業(yè)中取得成就。如果學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對(duì)他來說就是白費(fèi)了,。無效勞動(dòng)--這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)?！?/p>
讓我們看看帕夫雷什中學(xué)教師阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷薩克的數(shù)學(xué)課吧,。在解答應(yīng)用題的時(shí)候(而解題占用上課的90%的時(shí)間)，他們所教的班好像分成了好幾個(gè)組,。在第一組里,，是學(xué)習(xí)最好的兒童，他們無需任何幫助就能很容易地解出任何應(yīng)用題;其中還有一,、兩個(gè)學(xué)生能夠即席口頭解答,，不需要做書面作業(yè):教師剛剛讀完條件,，學(xué)生就舉手要求回答。對(duì)這一部分學(xué)生來說,，除了教學(xué)大綱規(guī)定的題目外,，教師還要挑選一些超過大綱要求的習(xí)題:應(yīng)當(dāng)給這些學(xué)生的智慧以力所能及的、但并不輕松的,、要求緊張地動(dòng)腦的工作;有時(shí)候,，需要給學(xué)生布置這樣的習(xí)題，使他不能獨(dú)立地解答出來,，但是教師給予的幫助只能是以稍加指點(diǎn)和提示為限,。
第二組里是一些勤奮努力的學(xué)生，他們能很好地完成作業(yè),，是和進(jìn)行一定程度的緊張的腦力勞動(dòng),、探求和克服困難分不開的。教師們常說,，這-部分學(xué)生是靠付出勞動(dòng)和用功學(xué)習(xí)而取勝的,，他們能順利地學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄兦趭^用功和堅(jiān)持不懈,。
第三組學(xué)生,，能在沒有幫助的情況下完成中等難度的習(xí)題，但是對(duì)復(fù)雜的習(xí)題則有時(shí)解答不出,。在他們做作業(yè)的過程中,，對(duì)這些學(xué)生的幫助要有高度的教育技巧。
第四組學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解很慢,，解答也很慢,。他們?cè)谝还?jié)課上所能完成的作業(yè)，要比第二組,、第三組學(xué)生所做的少一半到2/3,。但是教師無論如何不要催促他們。
第五組是個(gè)別的學(xué)生,，他們完全沒有能力應(yīng)付中等難度的習(xí)題,。教師要為他們專門另選一些題目，始終只能指望他們?cè)谝还?jié)課上有所進(jìn)步,，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好,。
這些組的學(xué)生并不是停滯不動(dòng)、凝固不變的,，凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動(dòng)，總是會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的,。
有些教師能夠做到使他的每一個(gè)學(xué)生在課堂上都取得進(jìn)步,。應(yīng)當(dāng)去仔細(xì)看看這些學(xué)生在上課時(shí)的腦力勞動(dòng)的情況,。在這里，充滿著上面所說的那種師生間相互體諒的氣氛,，有一種智力受到鼓舞的精神,，每一個(gè)學(xué)生都在盡量靠自己的努力去達(dá)到目的。你從兒童的眼光里就能看出那種緊張地,、專心致志地思考的神色:-會(huì)兒發(fā)出快樂的閃光(正確的答案找到了!),，一會(huì)兒又在深沉地思索(從哪里入手來解決這道應(yīng)用題呢?)。教師在這樣的氣氛里工作確是一種很大的享受,。我親愛的同行,，請(qǐng)你相信:無論教師在這樣的課堂上的勞動(dòng)是多么緊張，他都會(huì)有喘息一下的時(shí)間,，否則,，要連上4、5節(jié)課是很難的,。
我在五至七年級(jí)教過幾年數(shù)學(xué),。確實(shí)，這些和文學(xué)課,、歷史課交叉安排的數(shù)學(xué)課,，對(duì)我來說是真正的休息。只要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的,、人格上的歡樂,，那么這種課就不會(huì)把教師弄得心情焦躁、精疲力盡,。教師不必緊張地等待著會(huì)發(fā)生不愉快的事,，他不必去監(jiān)視那些由于無事可做而不時(shí)地用調(diào)皮行為來“招待”教師的那些機(jī)靈而坐不安穩(wěn)的孩子們，因?yàn)樵谶@樣的課上,，他們的精力都被納入了正當(dāng)?shù)能壍?。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去,，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地,、專心致志地學(xué)習(xí)啊!這些學(xué)生在緊張的勞動(dòng)中顯示他們那積極活動(dòng)的精神，他們變得跟以前完全兩樣了,，因?yàn)樗麄兊娜孔⒁饬Χ技性谌绾胃玫赝瓿勺鳂I(yè)上,。
有些教師經(jīng)常抱怨說，兒童在上課時(shí)調(diào)皮,，做小動(dòng)怍……這些話總使我覺得困惑莫解,。
如果你們，親愛的同事們,，能夠認(rèn)真地思考一番,，怎樣設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng),，那么上述的情況是絕不會(huì)發(fā)生的!
給教師的條建議讀書筆記篇八
《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的，全書有一百條,。書中每一條談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。它讓我明白了原來學(xué)生這樣教,，會(huì)存在那些不足,。那樣教，會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題,。讀后我思緒萬千,，久久不能平靜，我為大師給我指引教學(xué)方向心中激動(dòng)萬分,，同時(shí),，為自己過去的想法及一些做法而慚愧。
第一個(gè)感受：愛學(xué)生,。面對(duì)四五十個(gè)有著不同思想的孩子時(shí),，煩心的事就接踵而至。今兒張三和李四打架,，明兒王五不寫作業(yè),，后天家長(zhǎng)說某某學(xué)生打了他的孩子……日復(fù)一日，一年又一年,，沒有一天消停過,。漸漸地剛剛參加工作時(shí)的雄心壯志、耐性漸漸隱退,，我甚至有時(shí)也懷疑自己是否能勝任教師這個(gè)職業(yè),？越來越覺得不會(huì)教書?？僧?dāng)我閱讀了《給教師的建議》后,，卻有種豁然開朗的感覺?；裟妨炙够槍?duì)教師的困惑和不解,，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，他的文章中使我懂得了：教師的職業(yè)就是要研究人,，長(zhǎng)期不斷地深入人的精神世界,。
世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的美好的,、善良的人性的東西不受到壓抑,、傷害和扼殺。因此,，每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn),，缺點(diǎn),，甚至不良的嗜好。如果對(duì)這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索,，不僅用腦子,，而且心靈去認(rèn)識(shí)它們，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無關(guān)緊要的,，是每個(gè)孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時(shí),，你會(huì)為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑,。我們要理解兒童的行為,，懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著的人。教師的心胸要寬廣,，做到把自己的心分給每一學(xué)生,，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱。參與學(xué)生的活動(dòng),，讓學(xué)生感覺老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子,。懂得這些對(duì)我有很大的啟發(fā)，我?guī)е@種對(duì)孩子的熱忱投入到工作中去,，前途不再迷茫,，師生關(guān)系比以前更融洽。
第二感受：尊重每位學(xué)生的特異性,。在書中,，蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚，很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,，這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重,。“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的財(cái)富,。教育的明智,，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！闭缥闹刑岬降恼Z(yǔ)文老師尼娜彼特羅芙娜的學(xué)生米哈伊爾一樣,。盡管米哈伊爾在平時(shí)上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖,，但當(dāng)這個(gè)“兩分生”——米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機(jī)后,，尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受,，甚至是久久地坐著，哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責(zé)：我們做教師的人,，怎么會(huì)沒有發(fā)覺,，在我們認(rèn)為無可救藥的懶漢和毫無希望的“兩分生”身上,，在他們的心靈和雙手里，還蘊(yùn)藏著天才呢……這一事例不禁促發(fā)我深思：既然是在學(xué)校的“兩分生”，還能很快成為一個(gè)技術(shù)很高的電視機(jī)修理工,，我們?cè)诮窈蟮慕逃龑?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中是否應(yīng)該多一把衡量的尺子,。其實(shí),，在我們教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,，總會(huì)遇到這樣的學(xué)生。如我班的黃涵同學(xué),，在學(xué)習(xí)上我用盡各種辦法,，都是“盲人點(diǎn)燈，白費(fèi)蠟”,，很是懊惱,。但是我想到要尊重孩子的差異，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，于是,，觀察中我發(fā)現(xiàn)她是我班最會(huì)掃地的學(xué)生，學(xué)習(xí)上她沒有什么造就,，但她將來準(zhǔn)會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的保潔員,。還有新轉(zhuǎn)入的林梓儀，她剛轉(zhuǎn)到我們班時(shí)我發(fā)現(xiàn)他語(yǔ)文基礎(chǔ)差,，上課不能專心聽講,，但是，她媽媽說她在家很會(huì)做家務(wù)事,，不要小看,，她可是的家里的能手。
與此同時(shí),，蘇霍姆林斯基在本文中也旗幟鮮明地指出：如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來給一個(gè)人做出好的或者壞的結(jié)論,，那他就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人。因?yàn)樯险n,、掌握知識(shí),、分?jǐn)?shù)——這只是人的精神生活的一個(gè)局部，只是許多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域,。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平,，事實(shí)上無法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測(cè)量出來。傳統(tǒng)的考試，主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測(cè)量,，由于忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,，不能以此對(duì)學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定?？荚嚨男Яκ怯邢薜?，考試結(jié)果——分?jǐn)?shù)也并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。教育必須尊重學(xué)生的差異性,，日常的教育活動(dòng)中,，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”,，這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。
第三點(diǎn)：多讀書,。我經(jīng)常對(duì)家人說,，當(dāng)老師的我很忙，沒有時(shí)間干家務(wù)活,。對(duì)朋友說,，當(dāng)老師很累，整天忙,。確實(shí)沒有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的,，天天是上課、改作業(yè),、備課輔導(dǎo),、談話、開會(huì),、理論學(xué)習(xí)等等,，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒有。這里面除了沒有很好地安排自己的時(shí)間而覺得時(shí)間不夠用外,，整天被迫著去做這些事,，心累，恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上,，整天是事情在后面追著自己,，簡(jiǎn)單的說：“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”,，而沒有主動(dòng)去做,。教師的任務(wù)比較繁重，時(shí)間總會(huì)在不知不覺中流淌,，就看自己能不能把握得住了,。談到如何解決時(shí)間這個(gè)問題，蘇霍姆林斯基舉了這么一個(gè)例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來聽課,。課上的非常出色,，聽課的老師和指導(dǎo)員本來打算記一些記錄，可是他們聽的入了迷,，竟然連記錄都忘記了,，就像自己也變成了學(xué)生一樣。這是多么令人驚嘆??！課后有一位教師問他：“你花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧,？”這位歷史老師說：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。
而且總的來說,，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘,?！币惠呑佣荚趥湔n，這是一件多么不容易的事啊,。教師的時(shí)間從哪里來一晝夜只有24小時(shí),。確實(shí)，做教師的每天必須備課,、上課,、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研,。帶著這個(gè)問題,，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)行呢，書中給了我們一個(gè)很好的建議：這就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。在今后的日子里我要加大閱讀量,，多讀書,，讀好書，讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。是?。∥覀儜?yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，只不過是入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些,，我茅塞頓開,，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水,，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！
總之,，這本書給我的感受很多,，這本書不是只讀一遍就可以的，它如酒,，需要一遍遍細(xì)細(xì)品讀,。
給教師的條建議讀書筆記篇九
每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺的小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的閑暇時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你科學(xué)知識(shí)的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟,。
小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí),。
學(xué)生如果沒有學(xué)會(huì)迅速地,、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西,，沒有學(xué)會(huì)流利而正確無誤地書寫,，那么，到了中年級(jí)和高年級(jí),，就談不上順利地學(xué)習(xí),，也就是說，教師就不得不沒完沒了地給學(xué)業(yè)落后的學(xué)生做“拔高”工作,。在小學(xué)里,，你要教會(huì)學(xué)生這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀,。
幾年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生比起不掌握這種乍看起來很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來,，就顯得能夠更迅速,、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。
我建議每一位教師：請(qǐng)你分析一下知識(shí)的內(nèi)容,，把其中那些要求學(xué)生牢牢記住和長(zhǎng)遠(yuǎn)保持在記憶里的知識(shí)明確地劃分出來,。教學(xué)大綱里有一些“關(guān)鍵”的知識(shí)，學(xué)生思維和智力的發(fā)展,，運(yùn)用知識(shí)的能力,，就取決于這些“關(guān)鍵”知識(shí)是否牢固。因此教師正確地確定這些知識(shí)的能力就十分重要,。這里所說的“關(guān)鍵”,，就是指反映本門學(xué)科特點(diǎn)的、重要的結(jié)論和概括,、公式,、規(guī)則、定理和規(guī)律性,。在有經(jīng)驗(yàn)的教師那里,，學(xué)生都備有專門的本子，用來抄錄那些必須熟記和牢固地保持在記憶里的材料,。
換句話說,，學(xué)生要能牢固地識(shí)記公式、規(guī)則,、結(jié)論及其他概括,，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識(shí)記的材料,。閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來。如果通過閱讀能深入思考各種事實(shí),、現(xiàn)象和事物,，它們又應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種閱讀就有助于識(shí)記,?！瓕W(xué)生從對(duì)材料本身的興趣出發(fā)、從求知,、思考和理解的愿望出發(fā)而閱讀的東西越多,，他再去識(shí)記那些必須熟記和保持在記憶里的材料就會(huì)容易的多。
給教師的條建議讀書筆記篇十
2009年高考結(jié)束后,，填寫高考志愿成為了那一階段家人,、朋友最關(guān)注的話題。那個(gè)時(shí)候家里并不富裕,，所以我選擇了淄博師專,。畢竟那個(gè)時(shí)候剛剛十八歲，對(duì)未來并沒有什么打算,，只是覺得學(xué)費(fèi)便宜就去了,。
師范專業(yè)的學(xué)生，從一進(jìn)校門開始,，“蘇霍姆林斯基”這個(gè)名字就無時(shí)無刻的出現(xiàn)在生活中,。課本里有、講師會(huì)講,、考試會(huì)考，連學(xué)校街邊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是講他的名字印在小廣告上,。但是因?yàn)槟昙o(jì)小不好學(xué),，并沒有認(rèn)真拜讀過他的著作。
2012年畢業(yè)后,，很有幸成為了一名教師,。2018年更是很榮幸地成為青西新區(qū)管桂梅名師工作室的成員。這才深知自己并沒有什么才能能當(dāng)?shù)闷稹懊麕煛边@兩個(gè)字,。借著工作室的讀書計(jì)劃,，終于在2019年的四月份讀完了《給教師的建議》。
《給教師的建議》不僅是教育理論學(xué)專著,，而且還是教育實(shí)踐巨著,。書中事例結(jié)合理論，通俗易懂,，發(fā)人深省,。從教7年來,，捫心自問讀過幾本書？每天都在管理班級(jí),、備課,、上課，課余時(shí)間看綜藝,、追韓劇,，很少會(huì)靜下心來讀一本書。找理由,、找借口,、抱怨自己沒有時(shí)間去讀書。現(xiàn)在想想,，浪費(fèi)了7年的光陰,。
書中提到了教師讀書“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海,。”讀書不僅能增長(zhǎng)知識(shí),，開闊視野,，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)知識(shí)分子群體,，雖然待遇不是很高,，地位一般，但是社會(huì)看教師的眼光卻很高,。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí),、有文化、有修養(yǎng)的人,，無論說話做事,，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求,，不能跟社會(huì)上的人一樣,。一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過書籍日積月累的浸潤(rùn),，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗,，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛而不自私,，一句話,，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，這樣的教師,，自然就會(huì)贏得別人的尊重,。
其實(shí)不光教師要讀書,，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書。多讀書可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，避免課堂教學(xué)啟而不發(fā)。書中提到“要訓(xùn)練學(xué)生的思維,，就應(yīng)該把他們帶到思維的源泉那里去,，那里會(huì)展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應(yīng)該讓學(xué)生努力把握住這根鏈條,，在記憶中保持住幾樣事實(shí),，事物的關(guān)系，這時(shí)候他們就是在受著無可替代的思維訓(xùn)練,。當(dāng)然在各種現(xiàn)象的鏈條中,，要一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這樣才會(huì)刺激學(xué)生的思維,，使他們的思維活躍起來,。”由此可見,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣主要是要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，從生活實(shí)際中出發(fā)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,，抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們有的想,，有的說,。
常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基,。俗話說得好,，“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難,?！睂?duì)于我們教師來說，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了,。唯一的辦法就是讀書,?！懊刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,?！边@是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。
給教師的條建議讀書筆記篇十一
最近正好有機(jī)會(huì)拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的提議》靜下心來細(xì)細(xì)品位,，在那些樸實(shí)無華的文字背后蘊(yùn)涵的是如涓涓細(xì)流般的教學(xué)理念和反思,。我是第一次承擔(dān)一、二年級(jí)的教學(xué)任務(wù),，之前我一向認(rèn)為此刻的一,、二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不會(huì)存在太大的問題，有良好的學(xué)前教育和家庭教育作后盾,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是得心應(yīng)手的,，可是短短的兩個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)徹底改變了我一有的想法，學(xué)生的基礎(chǔ)差異之大,、反應(yīng)速度之大都是令我驚訝的,。有時(shí)候我甚至在懷疑自我的教學(xué)本事是否出現(xiàn)了問題。就在這時(shí)候我接觸到了這本書,，里面有關(guān)介紹兒童特點(diǎn)和后進(jìn)生的文章對(duì)我啟發(fā)很大,，看了后確有豁然開朗的感覺。
書88至94頁(yè)中作者給教一年級(jí)的教師提出了一些提議,，還提出了要研究孩子們的思維特點(diǎn),。蘇霍姆林斯基提到，醫(yī)生在對(duì)病人進(jìn)行治療的時(shí)候,，首先是細(xì)心地研究病人的機(jī)體,，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療,。一個(gè)人的思維有兩種類型：一種是邏輯思維,，一種是形象思維。這兩種思維是客觀存在的,，那么我們的學(xué)生對(duì)學(xué)科的偏好也是情理之中的,，作為教師首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)這種差異，尊重這種差異,，僅有這樣才能平靜地理解他們的一些“落后”,。可是更重要更需要我們花時(shí)間去做的是,，怎樣平衡學(xué)生這種片面的發(fā)展,。在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情景,，找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)上感到困難的原因,。
或許我們能夠從以下幾個(gè)方面嘗試去努力：
國(guó)家教育總督柳斌說過：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生,；一個(gè)不重視閱讀的家庭,，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校,，是一個(gè)乏味的學(xué)校,；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有期望的民族,?！庇薪?jīng)驗(yàn)的生物、物理,、化學(xué),、數(shù)學(xué)教師，在講課的時(shí)候,，好象只是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口,，而把某些東西有意的留下來講，學(xué)生看見了越過必修的大綱教材的可能性,，到浩瀚的知識(shí)海洋中去游泳的前景激勵(lì)著他—青少年一心想要讀那些書,，這也就是閱讀的興趣。是啊,，這段話發(fā)人深省,，讓我從中領(lǐng)悟到如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。作為一名數(shù)學(xué)教師,，也能夠?yàn)閷W(xué)生供給一些閱讀的空間,，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)或從課外書籍中尋找閱讀一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的資料、背景,；在課堂學(xué)習(xí)中也要選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生自主閱讀課本,，提高自學(xué)本事，這也是一種學(xué)習(xí)的本事的培養(yǎng),。
很多學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生是因?yàn)椴辉敢鈩?dòng)腦筋,，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差使?！盁o論一個(gè)兒童感到如何困難,，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的歡樂的源泉,。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái)富,?！睂W(xué)習(xí)落后的兒童,，我們?cè)趲兔λ麄儠r(shí)，不是直接給予他答案,，而是一步步引導(dǎo)他去自我尋求答案,，使他學(xué)會(huì)思考。作為教師,，要給他們供給一些思考上的幫忙,，創(chuàng)造一些思考上的“樓梯”，設(shè)計(jì)一些有梯度的問題,。
人的思維是從疑問開始的,，我們要異常珍視兒童在成長(zhǎng)過程中對(duì)事物所具有的好奇心，“好奇心的根源,，就在于我們成年人不斷地把物品,、事物、現(xiàn)象展示在兒童面前,，我們?cè)趦和媲罢故镜奈锲?、事物和現(xiàn)象越多，他應(yīng)付產(chǎn)生越來越多的疑問,，他就越加感到驚奇和高興,。”
孩子的心理是敏感而脆弱的,，有時(shí)候一個(gè)無意的動(dòng)作就會(huì)給他們的心靈烙上深刻的烙印,，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)都會(huì)在他們的心理激起層層漣漪。以前班上有個(gè)學(xué)習(xí)很困難的小女孩,，就因?yàn)槲易屗恳惶鞄臀沂兆鳂I(yè)本從此數(shù)學(xué)課就成了她最盼望上的課了,，她和媽媽的交流更是震撼了我的心靈，她說從一年級(jí)到五年級(jí)了,，這是她第一次有機(jī)會(huì)幫教師做事情,。看著她每一天那么負(fù)責(zé)地收著作業(yè),、上課時(shí)那么端正地坐著,、那么認(rèn)真地聽著，我的心里真有些說不出的滋味,，這個(gè)柔弱的小女孩用她的天真,、執(zhí)著觸碰著我心靈最柔軟的角落，我開始思考是什么讓我變得冷漠,？是我自我還是這個(gè)繁雜的社會(huì),？我是否能堅(jiān)守住這片柔軟的角落？讓我們努力地去做吧：在批評(píng)時(shí)注意點(diǎn)方式方法，在責(zé)問時(shí)多點(diǎn)耐心傾聽,，多給他們學(xué)習(xí)的信心,！
那么是不是做到了上頭這些就必須能使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)變得好起呢，不必須吧,，應(yīng)當(dāng)說,，一個(gè)孩子的變化遠(yuǎn)不像我們想象得那么快，它需要時(shí)間的考驗(yàn),，需要我們教育者以極大的耐心去澆灌這些剛剛萌醒的智慧的幼苗,。多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)期望,！
給教師的條建議讀書筆記篇十二
《給新教師的建議》是一冊(cè)教師成長(zhǎng)讀本,，由李鎮(zhèn)西編著，西南大學(xué)出版社出版,。全書共分四章,，第一章，關(guān)于“基本素養(yǎng)”的建議,；第二章,，關(guān)于“師生關(guān)系”的建議；第三章,，關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議,；第四章，關(guān)于“修生養(yǎng)性”的建議,。全書系統(tǒng),、全面的闡述了一名新教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)以及和學(xué)生和諧互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)角色互換等問題,，給剛踏上工作崗位的年輕教師指明了工作方向,，規(guī)劃了美好的前景。很慶幸我能進(jìn)入一個(gè)有著理智和科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的學(xué)校,，在我即將踏入教師崗位的暑假伊始發(fā)給我這本書,，讓我能提前在心里預(yù)演了一下將要面臨的工作。
李鎮(zhèn)西在書中序言部分說：“我認(rèn)為,，對(duì)一個(gè)教師來說,，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做‘情感’,，一個(gè)叫做‘思考’,。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作,，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪,；教育思考使他明確自己的教育方向,，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育,，同時(shí),，不斷地總結(jié)、提煉,、升華自己的教育實(shí)踐?！笨梢?，在以后的教育教學(xué)中，崇高的師德情感和積極學(xué)習(xí)思考都將成為我們能否成為一名合格的人民教師的關(guān)鍵,。
與以往一味宣揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的論調(diào)不同,，李鎮(zhèn)西建議我們不是做一支默默流淚的蠟燭，而是成為一輪燦爛耀眼的太陽(yáng),。而要達(dá)到這個(gè)境界,，我們就必須要做反思型教師。那么,，反思型教師必須具備哪些條件呢,？古人的智慧早已對(duì)我們有所指引，曾子有云：吾日三省吾身,，為人謀而不忠乎,？與朋友交而不信乎？傳而不習(xí)乎,？所以,，做反思型的教師必須具備以下三個(gè)條件：
所以，在踏入教師隊(duì)伍的時(shí)候,，我們就要有意識(shí)的參照優(yōu)秀的老教師,，反思自己的差距和不足，查漏補(bǔ)缺,，不斷的填補(bǔ)自己的短板,。就像書中第一章的內(nèi)容一樣，我們要在不斷學(xué)習(xí)中追求我們的理想,，包括合理安排工作,，保證閱讀時(shí)間，讓閱讀成為生活的一部分,；在工作中繼續(xù)錘煉教師的基本功,；用教育隨筆記錄豐盈而真實(shí)的教育生活等。好學(xué)為要,，我們只有不斷增加自己的學(xué)識(shí),，對(duì)于學(xué)生,、對(duì)于教育，我們才能稱得上盡心盡力了,。
二省,，與朋友交而不信乎？在今后的教學(xué)事業(yè)中,，伴隨我們一生的朋友,，除了教導(dǎo)我們的師長(zhǎng)和共同成長(zhǎng)的同事，最重要的還是需要我們?nèi)?、去教育的學(xué)生,。而我們與這些朋友交往中的“信”，更多的體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中,。我所理解的教學(xué)實(shí)踐,，即為在對(duì)學(xué)生深度研究的基礎(chǔ)上，全身心的投入到投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,，投入到學(xué)生關(guān)懷當(dāng)中,，認(rèn)認(rèn)真真的做好日常事務(wù)?！按合s到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”不是一句空話，“一生奉獻(xiàn)”也不僅僅是一句高聲的宣言,。我們?cè)趫?jiān)守教育這份事業(yè)的同時(shí),，更要堅(jiān)守本書中的老師給我們的真誠(chéng)建議，言行一致,、以身作則,。不僅要有一顆和學(xué)生一起成長(zhǎng)的心，還要堅(jiān)守自己對(duì)學(xué)生的“信”,、對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的“信”,，更要堅(jiān)持自己對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的“信”,。
三省,，傳而不習(xí)乎？關(guān)于教學(xué)的反思,，是作為反思型教師的首要特征,。我們應(yīng)該隨時(shí)反思：我所傳授給學(xué)生的東西，是不是都是經(jīng)過自己反復(fù)思考,、演練確定為真的東西,？我的教學(xué)準(zhǔn)確嗎？即使我所教授的知識(shí)是正確的,，那么我所教授的知識(shí)適合我的學(xué)生的個(gè)性特征嗎,？即使是適合的知識(shí),，那么我所教授的方式，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握嗎,？我的備課可以更出色嗎,？我的教學(xué)可以更精彩嗎？這些問題我能在書中找到一些衡量的標(biāo)準(zhǔn),，比如：制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),，精心備好每一堂課，上好第一堂課,，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒,，把講臺(tái)讓給學(xué)生等，但更多的衡量標(biāo)準(zhǔn),，需要我們深入到實(shí)際的教學(xué)工作中去，不斷的進(jìn)行有效反思,，才能總結(jié)出來,。
以上是我讀完《給新老師的建議》這本書，對(duì)反思型教師的理解,。
在本書中,，李鎮(zhèn)西老師也給我們闡述了何謂反思型教師？他認(rèn)為,，反思型教師就是通過思考,、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不?！保翰煌５貙?shí)踐,、不停地閱讀、不停地寫作,、不停地思考,。而且，這四點(diǎn)絕不是互相分離的,，在反思型教師的日常生活和工作中,，不停地實(shí)踐、不停地閱讀,、不停地寫作,、不停地思考完全是融為一體的。其中,，思考貫穿于教育的全過程和每一個(gè)環(huán)節(jié),。在教育實(shí)踐中，我們的反思主要體現(xiàn)在,，能夠堅(jiān)持對(duì)教育失誤的反思,、對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思,、對(duì)教育行為的反思、對(duì)教育現(xiàn)象的反思以及對(duì)教育理論的反思,。正是這種“反思”,，才是我們成為一個(gè)合格老師所必備的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。
我曾經(jīng)幻想過很多具體的老師形象,，或端莊儒雅,、娓娓道來，或光芒四射,、談吐幽默,，也幻想著將來自己的學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)都是積極向上的。然而究竟要以怎樣的姿態(tài)走上那光榮而神圣的三尺講臺(tái),，又將以怎樣的心態(tài)迎接自己一生的事業(yè),，我一直在思索，很慶幸我在李鎮(zhèn)西老師的這本書中找到了答案——在反思中成長(zhǎng),。
給教師的條建議讀書筆記篇十三
我們知道和尚打座講究的是靜功,，作為教師這一職業(yè)，更加要求我們要有靜氣,、靜功,。這樣我們才能做到靜下心來備好每一堂課，靜下心來批好每一本作業(yè),，靜下心來與每一個(gè)孩子真誠(chéng)地對(duì)話;才能靜下心來讀幾本書,，靜下心來心來認(rèn)真地研究課題，靜下心來總結(jié)規(guī)律,，靜下心來反思自己的教學(xué)言行和教育教學(xué)方式,，更好地提升自己各方面的能力。
有了平靜之氣才能從當(dāng)今社會(huì)的各種庸俗中解脫出來,。當(dāng)今社會(huì)充滿著許許多多的誘惑:物質(zhì)生活豐富多彩,，娛樂活動(dòng)層出不窮……各種不平現(xiàn)象時(shí)時(shí)刻刻刺激著我們的神經(jīng)，如果我們沒有了平靜之氣,，就要被這一波波大浪沖的暈頭轉(zhuǎn)向,，找不到自我，找不準(zhǔn)位置,，更談不上去品味與學(xué)生在一起的樂趣,，去品味教師職業(yè)的樂趣。
所以,，只有當(dāng)我們有了平靜之氣時(shí),，才能把滿腔的熱情和精力都投入到教育事業(yè)中，把我們的教育教學(xué)工作做實(shí)做好做精,。
二,、教師要有寬容之心
寬容是一種美德,。當(dāng)我們有一顆寬容之心時(shí)，那么我們平常認(rèn)為的很多煩惱之事,、不公之事就都能解套:我們就能坦然面對(duì)學(xué)校里的一次次評(píng)優(yōu)評(píng)先,，坦然面對(duì)自己工作過程中的'一次次挫折，就能平等地對(duì)待一個(gè)個(gè)有不同差異的學(xué)生,，尤其能拋棄先前那種只以個(gè)人的眼光去取舍,，唯獨(dú)偏愛那些乖孩子、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,，排斥那些笨孩子,、臟孩子、調(diào)皮的孩子,、被父母遺棄的孩子,，就能與我們的同事、家人和睦相處,。
所以當(dāng)我們有一顆充滿寬容之心時(shí),，就能使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都能自由自在地生活和工作著,。
三、教師有要有減壓之法,。
作為一名教師,，無論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作中都時(shí)時(shí)承受著來自不同方面的壓力,。在教育日益普及,、教育功能日益擴(kuò)大的今日，教師在教育教學(xué)中擔(dān)任的角色越來越多元化,，教師必然要面對(duì)多重角色之間的沖突帶來的壓力,。當(dāng)前又正處于教育教學(xué)改革的大轉(zhuǎn)型時(shí)期，一方面教師要力圖完成日常教學(xué)工作, 另一方面還要投入大量的精力參與課程改革的設(shè)計(jì)和實(shí)施,，這無異于面臨一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程,，這涉及到教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信念觀點(diǎn),、態(tài)度行為,、興趣情感等方面的調(diào)整與適應(yīng)。隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,，新知識(shí)層出不窮,，社會(huì)對(duì)教師的期望越來越高，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，時(shí)代呼喚教師提高個(gè)人綜合素質(zhì),，教師需要不斷“充電”,，不斷更新和完善自己的知識(shí)和智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，否則就有可能被淘汰,，這又是教師處于高強(qiáng)度應(yīng)激狀態(tài)的另一個(gè)重要因素。此外,，教師還要面對(duì)諸如教學(xué)質(zhì)量,、學(xué)生安全事故、學(xué)生家長(zhǎng)的期望與干預(yù),、教育行政部門的許多規(guī)章制度以及其他無法預(yù)知事件等方面的壓力,，從而使我們長(zhǎng)期處于充滿競(jìng)爭(zhēng)、緊張的工作學(xué)習(xí)環(huán)境之中,，這一系列的壓力導(dǎo)致部分教師在教育學(xué)生時(shí)出現(xiàn)了體罰或變相體罰的違反職業(yè)道德或法律的現(xiàn)象,，這就是為什么教育行政部門在三番五次強(qiáng)調(diào)禁止體罰或變相體罰的情況之下，仍然還是有體罰或變相體罰的現(xiàn)象出現(xiàn),，其中有的還是優(yōu)秀教師,，這些都與教師過重的工作,、思想,、心理壓力密不可分。此外還有家庭生活中的種種煩惱,、不順之事也都在不時(shí)地加大著我們肩上的壓力,。
這就需要我們能合理去減壓,，減掉那些不合目的的勞動(dòng)，減掉那些無效用的勞動(dòng),，減掉那些不切實(shí)際的目標(biāo),。
鄭杰的《給教師的一百條新建議》，就如一百個(gè)法寶,，似指路明燈,，照亮了我們前進(jìn)的道路，從這本書中,，我們可以悟出人生哲理,、教育智慧。
給教師的條建議讀書筆記篇十四
六月份,，我靜下心來讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書,。 這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談,。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的,。書中有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,，對(duì)教育獨(dú)到的見解,，對(duì)今天的教育工作者來說仍然具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義，仍有很多值得學(xué)習(xí)的地方,。
首先談?wù)劇耙虿氖┙獭钡膯栴},。 在我們的教育教學(xué)中，常常會(huì)面對(duì)班里許多令人頭疼的問題：為什么在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的的學(xué)生,，老師干脆對(duì)他放棄不管呢?很多教師都從學(xué)生身上找原因,，什么不知道學(xué)習(xí)了，腦子笨了,，家長(zhǎng)不配合等等;從不從自己身上找原因,。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。也就是缺乏“因材施教”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為要“因材施教”,，教師就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,，如學(xué)生的性格脾氣、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等等，并且要運(yùn)用到實(shí)際課堂中去,，為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動(dòng)中 的成功的樂趣”,，這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì)“點(diǎn) 燃起成為一個(gè)好人的火花,?！?/p>
在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo),，而是以提“建議”的形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來,。
這本書給了我一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!我平時(shí)不應(yīng)該抱怨時(shí)間太少、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí),。
其次，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?。讀了這本書后,，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理,，只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)相當(dāng)困難,。蘇霍姆林斯基給一位后進(jìn)生編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍,，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的,。也從來沒有給她補(bǔ)過課。后來,，這位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來了,，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。我也從中得到啟發(fā),，對(duì)這樣的孩子，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維,，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。
另外,，這本書對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛,。與現(xiàn)實(shí)生活中我們整天對(duì)待學(xué)生冷冰冰的態(tài)度鮮明的對(duì)比，也讓我反思,。
給教師的條建議讀書筆記篇十五
一口氣讀完李鎮(zhèn)西老師寫的《給教師的36條建議》這本書,，頓時(shí)有一種豁然開朗的感覺。讓平常在教學(xué),、在與家長(zhǎng)的相處,、與孩子們的溝通、與同事們的共事中的種種疑惑與不解有了自己的理解與看法,。下面我就談?wù)勎覍?duì)這本書的淺見,。
教師每天面對(duì)的都是一群孩子，正因?yàn)槲覀兿嗵幍膶?duì)象不同,，所以決定我們必須學(xué)會(huì)獨(dú)特的溝通方式,。面對(duì)這一群祖國(guó)的花朵，到底怎樣與他們相處，怎樣溝通,、怎樣合理處理他們中出現(xiàn)的矛盾才能讓他們茁壯成長(zhǎng)呢,？李鎮(zhèn)西老師說：“尊重”在人際關(guān)系中的意義是非凡的，人是有尊嚴(yán)的,，因此每個(gè)人都希望得到別人的尊重,。如果再說得深刻一些，作為生活方式的民主,，其核心便是對(duì)人的尊重,。也就是說，尊重別人,，就是一種民主生活方式的體現(xiàn),。所以，在與學(xué)生的相處中,、或者在處理學(xué)生的各種“民事案件”時(shí),，一切以尊重為前提定會(huì)起到意想不到的效果。
要管理好一個(gè)班級(jí),，當(dāng)然要有班規(guī),，而且每個(gè)班都有班規(guī)，但從班規(guī)的制定到班規(guī)的實(shí)施中不同的老師,、不同的學(xué)生,、不同的班級(jí)往往處理得方式是不一樣的。那么怎樣才能讓一個(gè)班的班規(guī)約束班級(jí)個(gè)人的種種言行,，同時(shí)引領(lǐng)班級(jí)積極,、陽(yáng)光地向上呢？李鎮(zhèn)西老師的班級(jí)是這樣的：
班規(guī)不僅管班上的孩子,，還管班主任,、管各科任老師，違反班規(guī)者都必須按班規(guī)處理,。自古以來人們都說：“無以規(guī)矩,，不能成方圓”。
在這,，班規(guī)也是規(guī)矩,，既然是一個(gè)班級(jí),，所以班級(jí)中的每個(gè)人都應(yīng)該遵守,，既然老師都能遵守了，那么班級(jí)中的學(xué)生也自然不會(huì)做違反班規(guī)的事兒,。這個(gè)班級(jí)必然是一個(gè)陽(yáng)光向上,、帶著積極靈魂的班級(jí)。
要成為一個(gè)好老師，必須是一個(gè)有愛心并且民主的老師,。愛心和民主是李老師的教育觀念,。愛心才是教育的真正真諦，要有怎樣的愛心還必須學(xué)習(xí)有效的教育技巧和教育方法,?？傊x完李老師的書,，讓我的教育之路有了前行的方向,，我也會(huì)向著這道光亮繼續(xù)我的教育之路。
給教師的條建議讀書筆記篇十六
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》,，沉思,，我有一些不得不說的感想。有后悔與反思,，有希望與憧憬,，有經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也有智慧與力量,。對(duì)于一些教育難題,，李老師能夠巧妙化解；對(duì)于一些人事關(guān)系,，李老師能夠娓娓道來,；對(duì)于一些不正之風(fēng)，李老師能夠一針見血,；對(duì)于教育本身,，李老師充滿了睿智與胸襟。
這些都讓我聯(lián)想到了我們學(xué)校的課堂教學(xué)一單五環(huán)教育模式,，一單五環(huán)的推行是為了解決以下情況：1.很多想努力學(xué)習(xí),，使出了渾身解數(shù)卻依舊跟不上進(jìn)度的學(xué)生被落在后面。2.還有一些學(xué)生太過忙碌,，錯(cuò)過了一些核心概念學(xué)習(xí),。3.還有一些學(xué)生學(xué)會(huì)了“混學(xué)校”,，但從來沒有真正的理解課堂的重要內(nèi)容,。而一單五環(huán)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
一單五環(huán)的優(yōu)點(diǎn)：
1．一單五環(huán)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理時(shí)間的能力,。一單五環(huán)后，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏,。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化,。
2．一單五環(huán)增加了師生,、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),，提高教學(xué)效率。
3．一單五環(huán)可使課堂變得更透明,。很多家長(zhǎng)經(jīng)常問及他們孩子在課堂上的表現(xiàn),。想知道孩子到底是怎樣一步步落下的，可是學(xué)生學(xué)習(xí)不好,，究其原因可能有千萬種,。有的學(xué)生可能沒有掌握足夠的知識(shí)；有的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人原因影響了學(xué)習(xí)等等,。而感染學(xué)生之后當(dāng)我們（家長(zhǎng)和老師）分析出孩子沒有學(xué)習(xí)的真正原因時(shí),，就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取必要的干預(yù)措施。老師面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生精力有限可是家長(zhǎng)卻可以一對(duì)一的解決,。
4．一單五環(huán)讓更多人受益,。對(duì)于我們學(xué)校而言，很多家長(zhǎng)的知識(shí)水平都不太高,，當(dāng)學(xué)生有知識(shí)點(diǎn)落下時(shí)或者有不懂的內(nèi)容,，家長(zhǎng)只能干著急因?yàn)樗麄儾恢廊绾谓淌冢腥緦W(xué)生使得教育的界限更加廣,，家長(zhǎng)也可以通過視頻和孩子一起學(xué)習(xí),，有不明白的可以一起討論。
當(dāng)然如果要在我們學(xué)校真正實(shí)施一單五環(huán)還有很多難關(guān)要跨越：
1．如果每門學(xué)科課前都有預(yù)習(xí)學(xué)案,，學(xué)生沒有那么多的時(shí)間去消化,，因?yàn)橐伎歼@節(jié)課有什么問題，哪些不懂的還要記錄,。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力,。
2.我們學(xué)校一個(gè)班級(jí)30名左右學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)差距較大,。他們的知識(shí)基礎(chǔ),、社會(huì)閱歷、閱讀圖式,、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等也不可能是相等的,，他們的智力因素和非智力因素也因此有很大的差別。在這樣的情況下,，一個(gè)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單恐怕很難滿足每個(gè)學(xué)生的需要,。
3.不可能有讓每位學(xué)生都能看懂的一單五環(huán)，沒有教師在場(chǎng)的課堂是很難適應(yīng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,，教師絕妙的“導(dǎo)”是在課堂生成過程中產(chǎn)生的,，是教學(xué)過程中師生智慧火花碰撞的'結(jié)果，沒有學(xué)生參與其中的課堂還有精彩出現(xiàn),。
4.一單五環(huán)無疑是新型的,，如果實(shí)施對(duì)每個(gè)老師來說都是挑戰(zhàn)，這需要教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的熟悉掌握,，也要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的疑惑了如指掌,，課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流也是我們教師學(xué)要攻克的難題。
當(dāng)然作為教書育人,，傳授知識(shí)的教師,，也應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，減少失誤,，要努力做到：
1.盡量地豐富自己的知識(shí),，擴(kuò)大知識(shí)面，有扎實(shí)的知識(shí)功底,，增加自己分析問題解決問題的能力,。
2.培養(yǎng)自己細(xì)致的性格。有些失誤是由于教師工作不細(xì)致產(chǎn)生的,，教師隨便應(yīng)付,，粗心大意，造成失誤,。要改變這種情況,，就必須培養(yǎng)自己過細(xì)地做工作的性格，以防出錯(cuò),。
3.做檢查,。做事檢查在教學(xué)中也是一樣的重要。一是教師在教學(xué)前檢查,，把失誤消滅在未發(fā)生之前,，因?yàn)橛辛耸虑皺z查，有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)好多問題,，以供在教學(xué)過程中做借鑒,；二是事后檢查,。如隨堂板書，就必須在板書完后看一下或試讀一遍,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)糾正。
4.事前練習(xí),。有些教學(xué)中的重要事情,，應(yīng)該事前做一些練習(xí)。
給教師的條建議讀書筆記篇十七
“師者,，所以傳道,、授業(yè)、解惑也,?！弊x書是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的母乳，讀書可以修身,、可以養(yǎng)性,。
所有的教師都知道，一二年級(jí)是小學(xué)時(shí)期打好根底的重要階段,。如何幫學(xué)生打好根底,，是我一直以來不斷探究的問題。在讀過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書時(shí),，困擾我許久的問題終于得以解決,！
如何打好學(xué)生的知識(shí)根底？
蘇霍姆林斯基說,，要“充分利用童年時(shí)期靈敏,、敏感的記憶”，“不使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”,。他舉的例子是怎樣教學(xué)生記最根本的2500個(gè)詞,。他把這些詞語(yǔ)分配到每日學(xué)3個(gè)，抄在本子上并記住,。這個(gè)方法對(duì)我的生字教學(xué)有很重要的啟發(fā),。我馬上把這種方法應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中，詳細(xì)作法是：每天一課生字,，用一節(jié)課的時(shí)間去指導(dǎo)書寫,，課堂上多余的時(shí)間去練寫，假設(shè)能在放學(xué)前默寫書空,，那么發(fā)送獎(jiǎng)勵(lì)卡片,。當(dāng)然還要隨機(jī)抽查，“輪番轟炸”,，遵循艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律,，把大塊的任務(wù)分化到平時(shí),。這樣把整本書的書寫任務(wù)分解到每一天，學(xué)生輕松快樂地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。在日常教學(xué)中,，教師要多給孩子創(chuàng)造輕松快樂的課堂環(huán)境。在這點(diǎn)上他舉的例子是讓學(xué)生自我檢查記憶,，默寫詞語(yǔ)的方法,。有時(shí)我會(huì)把課堂上需要掌握的字詞出示在大屏幕,，給一分鐘時(shí)間記憶,，再給三分鐘時(shí)間默寫。默寫之后進(jìn)展自我對(duì)照評(píng)價(jià),，同桌幫助分析出錯(cuò)原因,，緊接著進(jìn)展第二次計(jì)時(shí)默寫。在這樣一個(gè)輕松的氣氛中,，孩子在毫無聽寫壓力的環(huán)境中完成了識(shí)記要求,。教師適時(shí)“缺席”，反而更有益于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，使學(xué)生不依賴教師,，也不受教師的制約和影響，可謂一舉兩得,！
古人云“書中自有顏如玉,，書中自有黃金屋”！教師要勤讀書,，多讀書,，會(huì)讀書，學(xué)以致用,，使我們的明天比今天更有智慧,，更有眼界，更有力量,！
《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的,，全書有一百條。書中每一條談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),。它讓我明白了原來學(xué)生這樣教，會(huì)存在那些缺乏,。那樣教,，會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題,。讀后我思緒萬千，久久不能平靜,，我為大師給我指引教學(xué)方向心中沖動(dòng)萬分,，同時(shí)，為自己過去的想法及一些做法而慚愧,。
第一個(gè)感受：愛學(xué)生,。面對(duì)四五十個(gè)有著不同思想的孩子時(shí)，煩心的事就接踵而至,。今兒張三和李四打架,，明兒王五不寫作業(yè)，后天家長(zhǎng)說某某學(xué)生打了他的孩子……日復(fù)一日,，一年又一年,，沒有一天消停過。漸漸地剛剛參加工作時(shí)的雄心壯志,、耐性漸漸隱退,，我甚至有時(shí)也疑心自己是否能勝任教師這個(gè)職業(yè)？越來越覺得不會(huì)教書,?？僧?dāng)我閱讀了《給教師的建議》后，卻有種豁然開朗的感覺,?；裟妨炙够槍?duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣,，他的文章中使我懂得了：教師的職業(yè)就是要研究人,，長(zhǎng)期不斷地深化人的精神世界。
世界上沒有不可救藥的兒童,、少年,。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具世界上沒有不可救藥的兒童、少年,。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的美妙的,、仁慈的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺,。因此,，每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn),，缺點(diǎn),，甚至不良的嗜好。假設(shè)對(duì)這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索，不僅用腦子,，而且心靈去認(rèn)識(shí)它們,，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無關(guān)緊要的，是每個(gè)孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時(shí),，你會(huì)為自己生氣,、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為,，懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著的人,。教師的心胸要寬廣，做到把自己的心分給每一學(xué)生,，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱,。參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺教師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子,。懂得這些對(duì)我有很大的啟發(fā),，我?guī)е@種對(duì)孩子的熱忱投入到工作中去,，前途不再迷茫,，師生關(guān)系比以前更融洽。第二感受：尊重每位學(xué)生的特異性,。在書中,，蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚，很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧開展,，這種和諧開展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重,。“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的財(cái)富,。教育的明智,，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！闭缥闹刑岬降恼Z(yǔ)文教師尼娜彼特羅芙娜的學(xué)生米哈伊爾一樣,。盡管米哈伊爾在平時(shí)上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖,，但當(dāng)這個(gè)“兩分生”——米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機(jī)后,，尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受，甚至是久久地坐著,，哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責(zé)：我們做教師的人,，怎么會(huì)沒有覺察，在我們認(rèn)為無可救藥的懶漢和毫無希望的“兩分生”身上,，在他們的心靈和雙手里,，還蘊(yùn)藏著天才呢……這一事例不禁促發(fā)我深思：既然是在學(xué)校的“兩分生”，還能很快成為一個(gè)技術(shù)很高的電視機(jī)修理工，我們?cè)诮窈蟮慕逃龑?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中是否應(yīng)該多一把衡量的尺子,。其實(shí),，在我們教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，總會(huì)遇到這樣的學(xué)生,。如我班的黃涵同學(xué),，在學(xué)習(xí)上我用盡各種方法，都是“盲人點(diǎn)燈,，白費(fèi)蠟”,，很是懊惱。但是我想到要尊重孩子的差異,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，于是，觀察中我發(fā)現(xiàn)她是我班最會(huì)掃地的學(xué)生,，學(xué)習(xí)上她沒有什么造就,，但她將來準(zhǔn)會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的保潔員。還有新轉(zhuǎn)入的林梓儀,，她剛轉(zhuǎn)到我們班時(shí)我發(fā)現(xiàn)他語(yǔ)文根底差,，上課不能專心聽講，但是,，她媽媽說她在家很會(huì)做家務(wù)事,，不要小看，她可是的家里的能手,。
與此同時(shí),，蘇霍姆林斯基在本文中也旗幟鮮明地指出：假設(shè)教師和學(xué)校言論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來給一個(gè)人做出好的或者壞的結(jié)論，那他就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人,。因?yàn)樯险n,、掌握知識(shí)、分?jǐn)?shù)——這只是人的精神生活的一個(gè)局部,，只是許多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域,。人的心理和智能構(gòu)造的開展程度，事實(shí)上無法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測(cè)量出來,。傳統(tǒng)的,，主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知程度的單項(xiàng)測(cè)量，由于無視了學(xué)生的個(gè)性差異,，不能以此對(duì)學(xué)生做出或優(yōu)或劣的斷定,。考試的效力是有限的,，考試結(jié)果——分?jǐn)?shù)也并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的開展程度,。教育必須尊重學(xué)生的差異性,，日常的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法“多一把衡量的尺子,，就會(huì)多出一批好學(xué)生”,，這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。
第三點(diǎn)：多讀書,。我經(jīng)常對(duì)家人說,，當(dāng)教師的我很忙，沒有時(shí)間干家務(wù)活,。對(duì)朋友說,，當(dāng)教師很累，整天忙,。確實(shí)沒有教師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的,，天天是上課、改作業(yè),、備課輔導(dǎo),、談話、開會(huì),、理論學(xué)習(xí)等等,，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒有。這里面除了沒有很好地安排自己的時(shí)間而覺得時(shí)間不夠用外,，整天被迫著去做這些事,，心累,，恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上,，整天是事情在后面追著自己，簡(jiǎn)單的說：“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”,，而沒有主動(dòng)去做。教師的任務(wù)比較繁重,，時(shí)間總會(huì)在不知不覺中流淌,，就看自己能不能把握得住了。談到如何解決時(shí)間這個(gè)問題,，蘇霍姆林斯基舉了這么一個(gè)例子：一位有三十年教齡的歷史教師上了一屆公開課,，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來聽課。課上的非常出色,，聽課的教師和指導(dǎo)員本來打算記一些記錄,，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了,，就像自己也變成了學(xué)生一樣,。這是多么令人驚嘆啊！課后有一位教師問他：“你花了多少時(shí)間來備這節(jié)課,？不止一個(gè)小時(shí)吧,？”這位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且總的來說,，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，我只用了大約15分鐘,。”一輩子都在備課,，這是一件多么不容易的事啊,。教師的時(shí)間從哪里來一晝夜只有24小時(shí)。確實(shí),，做教師的每天必須備課,、上課、改作業(yè),、課外輔導(dǎo)……如今還要抽出時(shí)間來讀書搞科研,。帶著這個(gè)問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)展呢,，書中給了我們一個(gè)很好的建議：這就是讀書,，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。在今后的日子里我要加大閱讀量,，多讀書，讀好書,，讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。假設(shè)你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是??！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)根底知識(shí),，只不過是入門的常識(shí),，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)根底知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,。讀了這些,，我茅塞頓開，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的,。教師進(jìn)展勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水,，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！
總之,，這本書給我的感受很多,，這本書不是只讀一遍就可以的，它如酒,，需要一遍遍細(xì)細(xì)品讀,。
偶然從書店的角落中看到由前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》。扉頁(yè)上寫著：假設(shè)你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。利用這2個(gè)星期的假期細(xì)細(xì)的閱讀一番,，書中每一條談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,。通過假期中對(duì)這本書的閱讀與學(xué)習(xí)，它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),，也有許多心靈感觸,，在此談?wù)勎业摹Ｋ?0世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典書籍之一,，雖成舊，卻給了我深化的回憶,。
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育理論的教育理論家,。他寫的《給教師的建議》一書中一共談了一百條建議，涉及到教學(xué)過程中可能遇到的各種問題,，并給出實(shí)例來加深真實(shí)感,，更能引起我的共鳴。書中的理論為我指點(diǎn)迷津,，對(duì)可能遇到的困難提出建議和措施,，讀了以后增加了信心,。
書中寫到：每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。假設(shè)你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
這段話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多,，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的這門學(xué)科中,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)根底知識(shí)，成為入門的常識(shí),。在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)根底知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟,。明白了這些道理,，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,，持之以恒地進(jìn)步自己的教育技巧。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素親密相關(guān)的,。教師進(jìn)展勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,。
"學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西,。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵,，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,，但是我們悉心地保護(hù)它們,，因?yàn)槲覀冎溃瑳]有它們,，生命和美就會(huì)凋謝,。"書中提到這個(gè)問題就是興趣的培養(yǎng),，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃智慧的火花,。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的根底,。
聯(lián)絡(luò)教學(xué)中,，一再地強(qiáng)調(diào)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵；再聯(lián)絡(luò)生活中的自己,，何嘗不是興趣產(chǎn)生動(dòng)力,。
通過對(duì)《給教師的建議》一書的學(xué)習(xí)，確實(shí)獲益良多,。我準(zhǔn)備把在書中學(xué)到的理論運(yùn)用到新學(xué)期的教學(xué)中去,，在工作和學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步。
俗話說,，“書到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過不知難?！睂?duì)于我們大學(xué)生而言,，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了,。正如一桶水如不添加,，也有用盡的時(shí)候?！皢柷牡们迦缭S,，為有源頭活水來”，“是固教然后知困,，學(xué)然后知缺乏也”,。所以，讀書吧,，蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育理論經(jīng)歷的教育理論家,。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書,，就好似有一位智者站在你面前,，他循循善誘，給我排解煩惱,，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,，讓我充滿信心……書中每一條談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來，有益于教師開闊眼界,，進(jìn)步程度,。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來,？一晝夜只有24小時(shí)”,。
對(duì)啊,！這段話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間,，抱怨事情太多,。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們只是滄海一粟,。明白了這些道理,，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,，持之以恒地進(jìn)步自己的教育技巧。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素親密相關(guān)的,。教師進(jìn)展勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水,。
古人云：“開卷有益”。常讀書和?？紤],，會(huì)使我們勇于和藹于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑,，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)歷，從中提煉出可供借鑒的精華,，為理論的打破夯實(shí)根基,。讀《給教師的建議》，我想對(duì)自己及教師們說一句：讀書,，能使你的知識(shí)變得更豐富,，假設(shè)干年以后,，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
《給教師的建議》是很早以前,，我還在師專附小的時(shí)候,，學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)置，統(tǒng)一發(fā)放的,。說實(shí)話,，當(dāng)時(shí)看見這本書的時(shí)候，完全沒有去翻開看看的欲望,。書很厚,，綠色的外殼，沒有繁冗的裝飾,，封面印了教育家蘇霍姆林斯基的黑白像,，一看就知道是一本理論性很強(qiáng)的書，或許是當(dāng)時(shí)的我并沒有對(duì)教育真正“開竅”,，一本書一擺就是許多年,。也許是“緣分”到了，去年書柜時(shí)又把它翻了出來,，粗略一讀,，方有種如獲至寶的感覺。
在《給教師的建議》中,，蘇霍姆林斯基非常明確的提到教師的教育素養(yǎng)總結(jié)為三個(gè)素養(yǎng)：一是教師對(duì)所教學(xué)科的深化認(rèn)識(shí),，二是掌握扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)，懂得兒童研究的方法,，三是教師的語(yǔ)言修養(yǎng),。
記得才參加工作時(shí)，有位老教師對(duì)我說：“要給學(xué)生一瓢水,，首先自己要有一桶水,。”當(dāng)時(shí)對(duì)這句話一知半解,，教書多年后,，才理解這句話說的不正是教師對(duì)所教學(xué)科的深化認(rèn)識(shí)嗎？而蘇教師提出的教學(xué)大綱的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是教師知識(shí)視野中的起碼的入門知識(shí),，是滄海一粟,，廣博的知識(shí)還應(yīng)從教學(xué)之外的書籍來。閱讀,，應(yīng)當(dāng)成為教師的一種專業(yè)需求,，而非業(yè)余愛好。書中列舉了一位歷史教師說他用一輩子來準(zhǔn)備一節(jié)課的例子，正是在向我們說明要當(dāng)好一位教師,，功夫應(yīng)該是下在平時(shí)的,。
從事小學(xué)教育,，因年齡的關(guān)系,，我已經(jīng)和學(xué)生有了很大的間隔，我總是習(xí)慣性的用成人的思維去考慮孩子的問題,，有時(shí)總不能明白孩子的喜怒哀樂從何而來,。當(dāng)想幫助他們理解一些看似很簡(jiǎn)單，但對(duì)他們來說很困難的知識(shí)時(shí),，無從下手,。問題的癥結(jié)就在于我并沒有用兒童的思維和心理去研究問題。有時(shí),，看一些優(yōu)秀的教師上課，總是驚嘆他們四兩撥千斤的“神功”，精心去考慮,，原來是他們獨(dú)具的兒童視角使他們更能明白孩子們終究需要什么,。從另一個(gè)角度來說，做一個(gè)孩子喜歡的教師,，一定是要走進(jìn)孩子的內(nèi)心,，讀懂孩子的“晴雨表”，孩子認(rèn)可了你,，對(duì)于你教授的學(xué)科就有了喜歡的根底,。
語(yǔ)文，教授的是我們的母語(yǔ),。中國(guó)的語(yǔ)言博大精深,，內(nèi)涵豐富，不但是人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，更是文化傳承的根基,。語(yǔ)文教師假設(shè)能凝練自己的語(yǔ)言，用準(zhǔn)確而富有詩(shī)意的語(yǔ)言教育教學(xué),，學(xué)生一定會(huì)在一種美的享受中獲得更有效的知識(shí)積累,。
教師的“教育素養(yǎng)”決定了你將成為什么樣的教師。你是什么樣的教師決定了你的學(xué)生能獲得多少“核心素養(yǎng)”,，而“核心素養(yǎng)”決定了學(xué)生的知識(shí)底色,。
這本書給我的啟示太多太多，但是我從每個(gè)建議中發(fā)現(xiàn),，遵守教育規(guī)律,，遵守兒童成長(zhǎng)過程中學(xué)習(xí)才能、思維才能等的開展規(guī)律，用心對(duì)待孩子,，用心對(duì)待教育事業(yè),，我們也可以成為孩子成長(zhǎng)過程中一個(gè)具有重要影響意義的人。
有句說得好：“書籍是人類的朋友,，是人類進(jìn)步的階梯,。”不錯(cuò),，確實(shí)是這樣,。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈,，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘冽，沁人心脾,。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣一本給人啟迪,，發(fā)人深思的好書。
自從參加名師工作室之后,，才想起該給自己充充電了,，于是就從《給教師的建議》這本書開始吧！在書中,，這位具有30多年教育理論經(jīng)歷的理論家,，為廣闊教師們提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析。他精煉的語(yǔ)言,、閃光的思想,，既使我開闊了眼界，更引我深化地考慮,。從書中,，我領(lǐng)悟到：教育重在師生間的互相信賴，而信賴取決于民主平等的溝通,。我是一名小學(xué)教師,，小學(xué)生雖然小，但也要尊重他們,。只有尊重孩子,，才能教育好孩子；沒有尊重,，就不可能有真正意義上的教育,。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來跟孩子說話”,，對(duì)孩子傾注全部熱情，和孩子平等相處,，給他們親切感,、平安感和信賴感。愛孩子,，就要把自己當(dāng)作孩子的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂，用心靈來溝通心靈,，用感情來贏得感情,。我想：當(dāng)教師們能真正做到這一點(diǎn)，孩子們能對(duì)我們說真心話,、悄悄話的時(shí)候，我們的教育就已經(jīng)成功了,。
蘇霍姆林斯基還提出：“為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的,，考試不及格的學(xué)生？而到了二,、三年級(jí)甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢,？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講,，還是從教師自身尋找原因,？作為教育者，我們是否做到了教育的公平性,？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生,？學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想,，有他獨(dú)特的思維和心靈,。對(duì)那些“落伍”得“無可救藥”的學(xué)困生，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛,，多灑一些陽(yáng)光,。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，要走到他們跟前,，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題,。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)效果如何,，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的答復(fù)，記黑板上的資料,，而要設(shè)法使他們獨(dú)立考慮,，因?yàn)榭紤]的過程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用,，要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)之中哪怕獲得一點(diǎn)進(jìn)步也好,。是?。W(xué)困生是教師們最頭疼的,，讀了這本書,，我仿佛頓時(shí)豁然開朗，知道開學(xué)后去怎么去對(duì)待我們班的這些“無可救藥”的孩子們了,?！白孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E”，教師的任務(wù),，就是要擅長(zhǎng)在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能,，為他們提供開展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就,，從而感到快樂,，從中樹立自豪感和自信心，感到自己并不比別人差,，自己也有優(yōu)點(diǎn),。對(duì)小學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)困難者,，特別需要的不是失敗,，而是別人的肯定，教師的賞識(shí)和成功的體驗(yàn),，通過這些,，才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促使他們成就動(dòng)機(jī)的開展,，促使他們發(fā)現(xiàn)自己,，看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功,。
書中的每一條建議都值得我們?nèi)タ紤]和理論,。今后我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這本書中優(yōu)秀的教育理念和方法，讓自己的教學(xué)才能得到更大的進(jìn)步,。
《給教師的建議》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基為理解決中小學(xué)的實(shí)際問題,，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。盡管這天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,，但他那閃光的思想,，精煉的語(yǔ)言，對(duì)我們這天的教育工作者來說絲毫不顯過時(shí),，它就像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂,，它就像與教師應(yīng)對(duì)面一樣，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來,，常讀常新,，每次讀都有新的收獲和體驗(yàn)。
為什么同時(shí)教授,，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握,，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，此刻我最后明白原先我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性,，沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,，沒有因人而異，為他們挑選適宜他們學(xué)習(xí)的資料,，使他們獲得一點(diǎn)小小的成就,。原先就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動(dòng),，而無效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和教師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧,。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,，確實(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每一天。作者給了我們一個(gè)很好的推薦：那就是讀書,，每一天不連續(xù)的讀書,，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來逐漸地,，一步步的積累精神財(cái)富，智力財(cái)富和教育的明智,。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)歷,，獲得他們的優(yōu)秀信念，深化考慮優(yōu)秀教師的經(jīng)歷,，將有助于我們看到：在自我的實(shí)際工作中,，要獲得某種結(jié)果，都取決于哪些因素,。
讀到這些推薦,，突然很懊惱自我的，一向抱怨工作太忙,，時(shí)間太少,，而忽略了學(xué)習(xí),，忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)根底知識(shí),，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理,。以前雄心壯志的想過，要完善自我,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)歷,，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué),，想想，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了,。
書是知識(shí)的源泉,，聰明的殿堂！它會(huì)給人氣力,，讀書可以改變?nèi)松?。讀完了《給教師的建議》，我不時(shí)地反思自我,，提醒自我要把這些珍貴的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成自我的工作方法,，應(yīng)用在自我的教學(xué)理論中。俗話說：“活到老,，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自我的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的開展,，才能進(jìn)步自我的素質(zhì),，這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
《學(xué)記》中說“雖有佳肴,、弗食,，不知其旨也；雖有至道,、弗學(xué),，不知其善也。是故學(xué)然后知缺乏,，教然后知困,。”不知不覺,，登上講臺(tái)已近二十年,。教材越來越熟悉了,，說話也越來越溜了，經(jīng)常是翻開課本就可以侃侃而談,，教育教學(xué)工作到了平淡帶些許厭倦期,。在工作室潘教師的推薦下，帶著教而知困的`疑惑,，假期讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,。
翻開書卷，熟悉之感撲面而來,。書中內(nèi)容真實(shí),、質(zhì)樸，沒有華美的詞句,，沒有轟轟烈烈的案例,，沒有讓人費(fèi)解的說教。隔空隔世而來的蘇先生像一位慈祥的老者,，他講的正是我們的故事,，他描繪的正是我們的學(xué)生，他拿起的就是我們的教材,，他討論的就是我們的課堂,。對(duì)我有啟發(fā)的地方實(shí)在太多，現(xiàn)就教師個(gè)人成長(zhǎng)方面談一點(diǎn)兒我的體會(huì),。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為這些記錄是考慮和創(chuàng)造的源泉,。他自己在寫這篇文章的時(shí)候已經(jīng)記了32年。教學(xué)日記是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要的途徑,。我們每日看似平凡、單調(diào),、瑣碎,、重復(fù)的工作中，就蘊(yùn)藏著某些重要的教育現(xiàn)象或教育規(guī)律,。假設(shè)我們能像蘇霍姆林斯基那樣擅長(zhǎng)積累和反思,，那我們就能漸漸學(xué)會(huì)處理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。只有傾注了教師自己的智慧,，自己的活的思想,，自己的個(gè)性，教學(xué)才最有效,。
蘇霍姆林斯基在第一個(gè)建議中提到,，“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語(yǔ)、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”古人有一種說法：“樂人易,，動(dòng)人難,?！币簿褪钦f，讓人開心容易,，要想感動(dòng)人很難,。其實(shí)我覺得，樂人和動(dòng)人是語(yǔ)言的兩種不同風(fēng)格,，幽默的極致也能動(dòng)人,，例如蕭紅的《祖父的園子》，當(dāng)你讀到：“祖父澆菜,，我也過來澆,，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢,，拼盡了力氣,，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰,！下雨啰,！’”在捧腹大笑的同時(shí)，你的心里能不一陣波瀾起伏嗎,？我想,，一個(gè)語(yǔ)言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限,。作為教師,，我覺得曉之以理，動(dòng)之以情應(yīng)該是我們努力的方向,，無論我們采用的是哪一種風(fēng)格,，只要能吸引學(xué)生就是成功的語(yǔ)言，教育的方法千萬種,，教師課堂語(yǔ)言的魅力也是引起學(xué)生的共鳴的好方法,。
在這本書中蘇霍姆林斯基給我們講了一個(gè)老教師上的一節(jié)公開課的事。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員,、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課,。課上的非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算寫點(diǎn)記錄,，可是聽得入了迷,，竟連做記錄也忘記了。有教師問上課的教師這節(jié)課準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間,，他說,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。而這節(jié)課的現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備只有15分鐘,。怎樣進(jìn)展這樣的準(zhǔn)備呢,？蘇霍姆林斯基告訴我們的就是“讀書，讀書,，再讀書,。把讀書變成教師的精神需要?！弊x書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。而在當(dāng)前如此頭緒繁多的工作面前,，我們又難以靜下心來讀書,。在學(xué)校里課多、作業(yè)多,、材料多,；在家又要照顧孩子，又要做家務(wù),，不能讀書的理由太多,。更多的時(shí)候我就是逼迫自己坐下來讀幾頁(yè)書。一是為了學(xué)習(xí)知識(shí),，二是為學(xué)生和自己的孩子做個(gè)典范,。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”,，《給教師的建議》就是這樣一個(gè)源頭,，它充滿著好心、真誠(chéng)與靈氣,，它記述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛,、忠誠(chéng)與執(zhí)著。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,，但他的閃光的思想,、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時(shí)，它仍像“場(chǎng)及時(shí)雨”,，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂,。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來,，常讀常新,，每次閱讀都有新的收獲與體驗(yàn)。應(yīng)該說對(duì)教育專著，我向來不感興趣,，始終認(rèn)為哪些理論太枯燥,、乏味，對(duì)我們的實(shí)際教育教學(xué),，沒有太多的指導(dǎo)意義,，然而暑假里拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書后，改變了我的想法,，這位大教育家的思想深深吸引了我,，讓我深受觸動(dòng)。
《給教師的建議》不僅是一部教育理論專著,，而且是一部教育理論的百科全書,，書中不僅有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,。讀罷此書,，大大開闊了我的眼界，進(jìn)步了我的教育教學(xué)的程度,。下面就針對(duì)書中貫穿的觀點(diǎn)談?wù)勎业目紤]和體會(huì),。蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》一文中提到：一個(gè)教師要想不斷地進(jìn)步自己的教育技巧，只有持之以恒地讀書,，讀書,，再讀書。讀書應(yīng)該成為教師的精神需要,。讀到此我開始反思自己,，從教幾年來真正讀過的書有幾本？每天不停地忙于備課,、上課,、修改，管理班級(jí),，總是抱怨沒有時(shí)間讀書,，而閑暇時(shí)會(huì)抱著電視看個(gè)沒完沒了，或悶頭大睡,，而哪些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,，早已落滿了灰塵。只有在寫論文或上公開課時(shí),，才想起找一點(diǎn)書來,，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的,，此時(shí),，想一想實(shí)在是可悲！可憐！
霍姆林斯基說：假設(shè)一個(gè)教師在剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給學(xué)生的知識(shí)的最低供需比例是10：1,，那么到他有15年或20年教齡時(shí)，只有通過讀書去獲取知識(shí),，師生知識(shí)供需比例才可能到達(dá)20：1,，30：1或50：1。教師不讀書,，就會(huì)越來越不能勝任教育教學(xué)工作,，自己淘汰自己，冷靜下來一想,，覺得大師的話非常有道理,，從教10于年來，自己每天都在重復(fù)著昨天的故事,，面對(duì)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速開展的今天,，深感自己的“老本‘真的已經(jīng)不夠用了。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的為難境地,！才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想。
讓我們牢記大師的建議：書籍是教師的第一至愛,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而應(yīng)該是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。讓我們做一個(gè)愛讀書的人吧,！
假設(shè)你仔細(xì)閱讀《給教師的建議》這本書后,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀特別看重，他將閱讀放在了非常重要的地位,。他說：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地,。”他還說：“一個(gè)有思想的人假設(shè)不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活,?！眱和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法抑制的障礙就越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他考慮，而考慮會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。他還強(qiáng)調(diào)指出：可以在閱讀的同時(shí)進(jìn)展考慮,，和在考慮的同時(shí)進(jìn)展閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上,，而沒有學(xué)業(yè)的現(xiàn)象，教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊(cè)書中隨處可見。
那么從大師的這些話中,，可以看出學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,，讀了大師的這些建議后，我對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)展了分析,，覺得確實(shí)是這樣的,。拿到一篇文章后一般可以流利讀下來的同學(xué)都是成績(jī)比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績(jī)不行的幾位,，看來閱讀真的很重要,，我想，這對(duì)我今后的教學(xué)是一種啟示,，在今后的教學(xué)中,，我一定要重視學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀才能的培養(yǎng)，要多布置閱讀文章的作業(yè),，給同學(xué)們多講講故事,，以此來引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的興趣。尤其是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),，將從閱讀方面下手,，進(jìn)展新的嘗試，從“根“上解決他們貧困的原因,。閱讀是開啟學(xué)生智力的重要手段,，讓閱讀成為孩子的第一需要吧！在閱讀的同時(shí)可以考慮,，在考慮的同時(shí)可以閱讀,。這將是學(xué)生終身受益的法寶。
給教師建議》這本書是我讀過的第一本具有真正意義的教育理論專著,，他讓我愛不釋手,，讓我不斷地反思和重建自我，從書中,，我們不難看到,，蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著,，他深愛著每一個(gè)學(xué)生,，他關(guān)心著每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，他與學(xué)生朝夕相處,，與他們一起活動(dòng),，一起讀書，一起旅行,，理解他們的歡樂和痛苦,，關(guān)心他們的成功和失敗,。學(xué)生在校期間的全部生活，都是他的研究對(duì)象,。他曾32年如一日地寫著自己的教育日記,，所有所有的一切，帶給我們的不是抱怨與痛苦,，而是一種發(fā)自心底的幸福與成功,。讀到這些，審視自我,，深感渺小,，我們間隔蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠(yuǎn)。是的,，愛是教育成功的秘訣,，這句話我們不知重復(fù)了多少遍，可是我們餞行的又有多少呢,？教育是一種精神活動(dòng),，也是一種腦力勞動(dòng)。我想,，只有當(dāng)教育者走進(jìn)受教育者的心靈的時(shí)候,，教育的價(jià)值才能真正表達(dá)出來。
總之,，讀《給教師建議》一書,，受益良多，其提醒了教育的真諦,，其理論和精華只有細(xì)細(xì)地品位才能感悟和吸收,。我想，在今后的教育教學(xué)中我將有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)理論中,，努力進(jìn)步自己的教學(xué)技巧,，同時(shí)我將聽從霍姆林斯基的建議，每天不連續(xù)的讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。讓讀書將成為我心靈的自覺。六月份,，我靜下心來讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書,。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談,。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的,。書中有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,，對(duì)教育獨(dú)到的見解,，對(duì)今天的教育工作者來說仍然具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義，仍有很多值得學(xué)習(xí)的地方,。
首先談?wù)劇耙虿氖┙獭钡膯栴}。在我們的教育教學(xué)中,，常常會(huì)面對(duì)班里許多令人頭疼的問題：為什么在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的的學(xué)生,，教師干脆對(duì)他放棄不管呢？很多教師都從學(xué)生身上找原因,，什么不知道學(xué)習(xí)了,，腦子笨了，家長(zhǎng)不配合等等,；從不從自己身上找原因,。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)貜慕處煹慕嵌茸隼斫忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。也就是缺乏“因材施教”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為要“因材施教”,，教師就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)展細(xì)致的理解,，如學(xué)生的性格脾氣、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等等，并且要運(yùn)用到實(shí)際課堂中去,，為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身才能的學(xué)習(xí)情景,，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”,，這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?！?/p>
在閱讀過程中,，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo),，而是以提“建議”的形式,，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來。
這本書給了我一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不連續(xù)地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約教師時(shí)間有效的方法之一。讀書筆記,。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！我平時(shí)不應(yīng)該抱怨時(shí)間太少,、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí)。
其次,，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?。讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了,，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理,，只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)相當(dāng)困難。蘇霍姆林斯基給一位后進(jìn)生編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,，給她搜集了一套供她閱讀的書籍,，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。也從來沒有給她補(bǔ)過課,。后來,，這位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來了，并成了一名高度純熟的機(jī)床調(diào)整技師,。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的根底,。我也從中得到啟發(fā)，對(duì)這樣的孩子,，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維,，開展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力,。
另外,，這本書對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛。與現(xiàn)實(shí)生活中我們整天對(duì)待學(xué)生冷冰冰的態(tài)度鮮明的比照,，也讓我反思,。
《給新教師的建議》是一冊(cè)教師成長(zhǎng)讀本，由李鎮(zhèn)西編著,，西南大學(xué)出版社出版,。全書共分四章，第一章,，關(guān)于“根本素養(yǎng)”的建議,；第二章，關(guān)于“師生關(guān)系”的建議,；第三章,，關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議,；第四章，關(guān)于“修生養(yǎng)性”的建議,。全書系統(tǒng),、全面的闡述了一名新教師應(yīng)該具備的根本素養(yǎng)以及和學(xué)生和諧互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)角色互換等問題,，給剛踏上工作崗位的年輕教師指明了工作方向,，規(guī)劃了美妙的前景。很慶幸我能進(jìn)入一個(gè)有著理智和科學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的學(xué)校,，在我即將踏入教師崗位的暑假伊始發(fā)給我這本書,，讓我能提早在心里預(yù)演了一下將要面臨的工作。
李鎮(zhèn)西在書中序言局部說：“我認(rèn)為,，對(duì)一個(gè)教師來說，推動(dòng)其教育事業(yè)開展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子,，一個(gè)叫做‘情感’,，一個(gè)叫做‘考慮’。教育情感使他熱愛孩子,，忘我地工作,，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；教育考慮使他明確自己的教育方向,，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì),、施行自己的教育，同時(shí),，不斷地總結(jié),、提煉、升華自己的教育理論,?！笨梢姡谝院蟮慕逃虒W(xué)中,，崇高的師德情感和積極學(xué)習(xí)考慮都將成為我們能否成為一名合格的人民教師的關(guān)鍵,。
與以往一味宣揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的論調(diào)不同，李鎮(zhèn)西建議我們不是做一支默默流淚的蠟燭,，而是成為一輪燦爛耀眼的太陽(yáng),。而要到達(dá)這個(gè)境界，我們就必需要做反思型教師,。那么,，反思型教師必須具備哪些條件呢？古人的智慧早已對(duì)我們有所指引,，曾子有云：吾日三省吾身,，為人謀而不忠乎,？與朋友交而不信乎？傳而不習(xí)乎,？所以,，做反思型的教師必須具備以下三個(gè)條件：
所以，在踏入教師隊(duì)伍的時(shí)候,，我們就要有意識(shí)的參照優(yōu)秀的老教師,，反思自己的差距和缺乏，查漏補(bǔ)缺,，不斷的填補(bǔ)自己的短板,。就像書中第一章的內(nèi)容一樣，我們要在不斷學(xué)習(xí)中追求我們的理想,，包括合理安排工作,，保證閱讀時(shí)間，讓閱讀成為生活的一局部,；在工作中繼續(xù)錘煉教師的根本功,；用教育隨筆記錄豐盈而真實(shí)的教育生活等。好學(xué)為要,，我們只有不斷增加自己的學(xué)識(shí),，對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教育,，我們才能稱得上盡心盡力了,。
二省，與朋友交而不信乎,？在今后的教學(xué)事業(yè)中,，伴隨我們一生的朋友，除了教導(dǎo)我們的師長(zhǎng)和共同成長(zhǎng)的同事,，最重要的還是需要我們?nèi)?、去教育的學(xué)生。而我們與這些朋友交往中的“信”,，更多的表達(dá)在教學(xué)理論中,。我所理解的教學(xué)理論，即為在對(duì)學(xué)生深度研究的根底上,，全身心的投入到投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,，投入到學(xué)生關(guān)心當(dāng)中，認(rèn)認(rèn)真真的做好日常事務(wù),?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”不是一句空話，“一生奉獻(xiàn)”也不僅僅是一句高聲的宣言,。我們?cè)趫?jiān)守教育這份事業(yè)的同時(shí),，更要堅(jiān)守本書中的教師給我們的真誠(chéng)建議，言行一致,、以身作那么,。不僅要有一顆和學(xué)生一起成長(zhǎng)的心，還要堅(jiān)守自己對(duì)學(xué)生的“信”,、對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的“信”,，更要堅(jiān)持自己對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的“信”,。
三省,，傳而不習(xí)乎？關(guān)于教學(xué)的反思,，是作為反思型教師的首要特征,。我們應(yīng)該隨時(shí)反思：我所傳授給學(xué)生的東西，是不是都是經(jīng)過自己反復(fù)考慮,、演練確定為真的東西,？我的教學(xué)準(zhǔn)確嗎？即使我所教授的知識(shí)是正確的,，那么我所教授的知識(shí)適宜我的學(xué)生的個(gè)性特征嗎？即使是適宜的知識(shí),，那么我所教授的方式,，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握嗎？我的備課可以更出色嗎,？我的教學(xué)可以更精彩嗎,？這些問題我能在書中找到一些衡量的標(biāo)準(zhǔn)，比方：制定實(shí)在可行的教學(xué)目的,，精心備好每一堂課,，上好第一堂課，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒,，把講臺(tái)讓給學(xué)生等,，但更多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，需要我們深化到實(shí)際的教學(xué)工作中去,，不斷的進(jìn)展有效反思,，才能總結(jié)出來。以上是我讀完《給新教師的建議》這本書,，對(duì)反思型教師的理解,。
在本書中，李鎮(zhèn)西教師也給我們闡述了何謂反思型教師？他認(rèn)為,，反思型教師就是通過考慮,、解剖自己日常教育理論而不斷超越和提升自己教育境界的教師。一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不?！保翰煌５乩碚?、不停地閱讀、不停地寫作,、不停地考慮,。而且，這四點(diǎn)絕不是互相別離的,，在反思型教師的日常生活和工作中,，不停地理論、不停地閱讀,、不停地寫作,、不停地考慮完全是融為一體的。其中,，考慮貫穿于教育的全過程和每一個(gè)環(huán)節(jié),。在教育理論中，我們的反思主要表達(dá)在,，可以堅(jiān)持對(duì)教育失誤的反思,、對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思、對(duì)教育行為的反思,、對(duì)教育現(xiàn)象的反思以及對(duì)教育理論的反思,。正是這種“反思”，才是我們成為一個(gè)合格教師所必備的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì),。
我曾經(jīng)夢(mèng)想過很多詳細(xì)的教師形象,，或端莊儒雅、娓娓道來,，或光芒四射,、談吐幽默，也夢(mèng)想著將己的學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)都是積極向上的,。然而終究要以怎樣的姿態(tài)走上那榮耀而神圣的三尺講臺(tái),，又將以怎樣的心態(tài)迎接自己一生的事業(yè)，我一直在思索,，很慶幸我在李鎮(zhèn)西教師的這本書中找到了答案——在反思中成長(zhǎng),。
作者在書中提到：“兒童只有在這樣的條件下，才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的開展,，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭,，它們不僅要一致行動(dòng),，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合,，抱著一致的信念,，始終從同樣的原那么出發(fā)，無論在教育的目的上,，過程還是手段上,，都不要發(fā)生分歧?！倍潭桃欢卧?，屢次出現(xiàn)“一致”“同樣”的字眼，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性,。學(xué)校和家庭只有思想同步,，行動(dòng)同步，教育效果才可能同步,。然而在現(xiàn)實(shí)生活中優(yōu)于各種各樣的原因,，局部家長(zhǎng)在家庭教育觀念和家教做法上存在偏向……家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不到位，使學(xué)校教育異常困難,。如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,，擺正自己在家庭教育中的位置，充分發(fā)揮家庭教育的作用,，協(xié)同學(xué)校教育,，共同促進(jìn)學(xué)生安康開展，是當(dāng)前最應(yīng)該解決的問題,。
我覺得教師可通過多種多樣的形式來幫家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法,。比方可以建立班級(jí)微信群、公眾號(hào)等,，做好方案，分為不同的板塊,，專門設(shè)立家校溝通板塊,，可在上面用心或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語(yǔ)錄或案例故事，適時(shí)轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng),，分享學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情景,，這些做法無形中都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用。
再就是做好家訪工作,。教師利用課余時(shí)間進(jìn)展線上或線下的個(gè)別家訪,，和家長(zhǎng)交換意見，采取有針對(duì)性的措施,，對(duì)學(xué)生進(jìn)展一致的教育,，使家長(zhǎng)積極配合教師搞好家庭教育。
另外要定期召開家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)或座談會(huì)。指導(dǎo)家長(zhǎng)如何搞好家庭教育,，樹立新的家庭教育理念,，并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育，以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,，收到良好的教育效果,。
這些做法主要就是為了要增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感，讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)孩子所起的重要作用以及自身肩負(fù)的重大責(zé)任,，其次要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法,。
學(xué)校教育離不開家庭的配合，只有家校形成合力,，教育效果才可能是加法,；只有家校經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,，教育才能到達(dá)事半功倍的效果,。總之,，學(xué)校與家長(zhǎng)互相溝通,、互相聯(lián)絡(luò)，保持學(xué)校與家庭教育的一致性,，才能共同促進(jìn)孩子們的安康成長(zhǎng),。
看過《給教師的建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,，書中每條談一個(gè)問題,，即有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析,，是一本非常好的教育名著,。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要進(jìn)步自己的教育素養(yǎng),，就是要讀書,，讀書，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來，深化地考慮,。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)根底知識(shí),，只是滄海一粟，教師要想進(jìn)步自己的教育程度,，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)藏,，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣,。只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫＂坐吃山空＂,、＂無物可教＂的為難境地?。械诙l講到＂爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科＂。在蘇霍姆林斯基看來,，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到開展，他們的愛好,、稟賦,、才能、志向才能建立起來,。我們也可以從圖書,、報(bào)紙的種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究或開展方向,，都可能與他小時(shí)候所喜歡的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò),。
是啊，作為教師,，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科,，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)才可能學(xué)好,！如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢,？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品,，積極的智慧,，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生,，學(xué)生喜歡你,，自然會(huì)愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學(xué)科,。在這里,，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,，他希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競(jìng)賽,。在我們的教學(xué)中,，總能看到這樣的情景，上課前或下課后,，學(xué)生快樂的圍繞著教師身邊,，和教師交談著自己的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。當(dāng)然,，在我們的教學(xué)過程中,，有些＂你自己的學(xué)生＂，這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,，以致于他們可能因?yàn)橄矚g這門學(xué)科而會(huì)把這門學(xué)科當(dāng)成自己將來從事研究的方向,；但也有一些學(xué)生對(duì)什么都不感興趣，他們對(duì)一切都感到漠然,。蘇霍姆林斯基說,，在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的,，就是這種無動(dòng)無衷的精神狀態(tài),。
那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生＂興趣＂的火花呢？教師一方面要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí),，進(jìn)步課堂效率,，是學(xué)生真正成為＂自己的學(xué)生＂，使課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園,。另外蘇霍姆林斯基也給了我們建議：＂接近那種無動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是考慮,。
只有靠考慮來喚醒考慮。＂教師都要考慮,，是什么促使某些學(xué)生變成了這個(gè)樣子,。有什么方法才能改變呢？在這里,，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念,，那就是，要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,，使他體驗(yàn)到一種駕馭和規(guī)律性的心情,。用認(rèn)識(shí)來鼓舞起人的精神——這就是說，要使思想跟人的自尊交融起來,，這是給我們提出的第二十三條建議,。
作為一名小學(xué)教師，每天面對(duì)性格各異的學(xué)生,，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的教育難題,。有些時(shí)候自己絞盡腦汁去想解決問題的方法,，但是由于自己的理論知識(shí)程度有限，所以一直都沒有形成較好的解決對(duì)策,。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,，書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā)，而且書中舉了很多例子,，使我一直考慮的問題得到理解決的方法,，這也燃起了我對(duì)讀書以的熱情。在書中的第28條建議中,，提到了勞動(dòng)的重要性,。這里的勞動(dòng)并不只是指干活，而是指動(dòng)手操作,。有時(shí)候教師說了一堂課可能也不及學(xué)生動(dòng)手試一試,，理解的扎實(shí)。所我們教師要轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)變角色,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人,，更多的采用動(dòng)手操作的形式讓學(xué)生更為直接的感受和體會(huì),，進(jìn)步教學(xué)的效率。建議中第35條和第36條都是說如何培養(yǎng)學(xué)生記憶力,。書中提到,，學(xué)生的思維固然重要，但很多時(shí)候?qū)W生是在提取已有的知識(shí)經(jīng)歷解決問題,。所以,，記憶力不管是對(duì)成人還是對(duì)學(xué)生都是至關(guān)重要的。我們想想那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生是不是都是記憶力特別強(qiáng)的呢,？但是這種記憶力并不是指的死記硬背,。這樣只會(huì)把人變成傻瓜。他說：“依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識(shí)越多,，邏輯的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動(dòng)得越深,，那么記憶就越結(jié)實(shí)，新的知識(shí)在意識(shí)中的安置就越有秩序和嚴(yán)整,?！痹谶@里，他特別強(qiáng)調(diào)了有理解的記憶,。也就是說,，在記憶的過程中，不隨意記憶占的成分越大，他可能記憶的東西就越結(jié)實(shí),。
其實(shí)，書中的每一條建議都值得我們?nèi)タ紤]和理論,。今后我還會(huì)繼續(xù)去學(xué)習(xí)這本書中優(yōu)秀的教育理念和方法,。為己所用，讓自己的教育教學(xué)才能得到更大的進(jìn)步,，從而影響每一個(gè)學(xué)生,。
