在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

三年級語文教學(xué)反思篇一

我們?nèi)昙壚蠋熑珕T參與了小組教學(xué),，共上課四節(jié),。

我們組制定的專題是：從不同的角度同講一課書。

這次小組教學(xué),，我們?nèi)昙壍恼Z文老師,，同備一課書《鵝》。老師們在一起深鉆教材,，根據(jù)教師的不同風(fēng)格,，以及對教材的不同理解，抓住教材的重,、難點(diǎn),，從不同的角度設(shè)計了兩套教案；一套側(cè)重理解課文內(nèi)容和作者的情感,；一套側(cè)重抓住重點(diǎn)句理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

小組教學(xué)后，我們在一起評課,、反思,。通過互評我們發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：

（1）講讀課文中理解詞語的方法比較單一；

（2）講讀課文中滲透了作者的寫作方法,，缺少練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié),；

（3）教師在教學(xué)中語言不簡練，重復(fù)的問題太多,；

（4）教師牽引太多,，沒有充分給學(xué)生思考的時間。

針對以上問題,，組里老師又共同討論,、交流，探討出解決這些問題的幾點(diǎn)做法。1,、在理解詞語方面,，可以課堂上運(yùn)用字典工具來理解，學(xué)生課堂查出,，討論選擇正確的解釋,，或投影出字典中的解釋來商討選擇；亦或通過大家熟悉理解的詞語進(jìn)行換詞理解難懂詞語,；亦或聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)理解,。總之,，對詞語的理解一定要準(zhǔn)確,，逐字理解。2,、教師要做到語言簡練,，對自己的課堂語言，在備課過程中要體現(xiàn)斟酌,。加強(qiáng)對導(dǎo)入語,、過度語、評價語,、總結(jié)語的精確提煉,。3、對三年級學(xué)生來說,，理解力有很大的提升，放手讓孩子自己學(xué)習(xí),，自己通過讀,，不斷感悟，體會,，用讀促理解,，用感悟激讀，課文的理解是在品和讀過程中完成的,。在備課中要多體現(xiàn)學(xué)生的活動,。

通過這次小組教學(xué)，全組老師都有了新的認(rèn)識,，會在以后的教學(xué)中不斷實(shí)踐和提高,。

三年級語文教學(xué)反思篇二

根據(jù)新大綱、新教材的精神,，三年級以段的教學(xué)為重點(diǎn),。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率,，達(dá)到大綱要求呢,？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、寫訓(xùn)練,。

在段的讀,、寫過程中，讀是基礎(chǔ),，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀,。一是初讀，要突出"順"字,，要讀準(zhǔn)字音,、讀好停頓、重音,，乃至速度,、語氣，能流利地把課文讀下來,。在此基礎(chǔ)上,，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容,。二是講讀要突出"思"字,，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容,，經(jīng)歷"具體--抽象--具體"的心理歷程,。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀,，初步了解整段話寫什么,；第二遍讀，概括每句話寫什么,；第三遍讀,，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句,，這句話寫什么,？從哪些地方可以看出來？（"有的……有的……有的……有的……"是寫魚的.多,。）第三句話寫什么,？從哪些地方可以知道？（"一半是水,，一半是魚,。"可以知道魚的數(shù)量多,。）講讀后的讀，要突出"熟"字,，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，直至熟讀成誦。

寫段三年級作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷",，在實(shí)踐中,，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅持寫好總分段的幾條具體要：

1,、第一句概括段的意思,；

2、中間用幾句話對第一句展開記敘,；

3,、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù),。

三年級語文教學(xué)反思篇三

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學(xué)生默讀課文,，根據(jù)自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少,，裸露土地擴(kuò)大,，樹樁遍地皆是，樹林成了房子,，家具,、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然,，不一會兒,，便出了一幅幅生動的簡筆畫。

在平等,、民主,、和諧的對話氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成,、輕松自然了。

三年級語文教學(xué)反思篇四

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行,。

一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理,。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分,，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事,？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時,，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題,，圍繞“拜”字，大膽提問思考,。誰拜誰為師,？為什么拜師？怎么樣拜師,？拜師的結(jié)果如何,？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生，對全文整體感知,。

二,、對于課文中重點(diǎn)詞語的處理。

例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解,，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況展開想象,，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,，碰到困難他又是怎樣克服的。,。這不僅幫助學(xué)生加深理解,，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

第一,，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的方便,，省事,，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計,。例如對于孔子,、老子、曲阜的介紹,，我怕學(xué)生談得不夠全面,，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識,，沒有把機(jī)會留給學(xué)生,，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻,。我想,，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué),，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。

第二,，在教學(xué)設(shè)計方面，欠缺靈活,，本來在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對話時,，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符,，表現(xiàn)讓我意外，因此,，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，通過本課的教學(xué),，我認(rèn)識到課堂上應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

三年級語文教學(xué)反思篇五

自己是唱著《小燕子》長大的,，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,，經(jīng)過了這么多改革，它還是被留了下來,，證明還是一篇經(jīng)典課文,，怎么教呢？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了,！我又會給我的學(xué)生什么樣的感受呢,？對于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視，想給孩子們耳目一新的感覺,。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn),，從表達(dá)方式到生字書寫我都作樂精心的準(zhǔn)備，萬事俱備只東風(fēng)了,。

本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形,，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性：

在本課教學(xué)中,，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會,。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時,，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解,，有利于學(xué)生個性的展示。

2,、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語言積累：

人們常說,，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹,。如：在理解 “趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”,、“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛,。課文重點(diǎn)段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字,，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念，在語文教學(xué)中喚起情感的共鳴,，最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

學(xué)生2：它們夢到了自己從南方飛到這兒時所經(jīng)歷的困難??

學(xué)生3：燕子寶寶夢到了,，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??

學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,。在這一教學(xué)片斷中，我給學(xué)生提供了自由想像,、獨(dú)立思考的空間和機(jī)會,，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個性化的見解,，而是讓學(xué)生展開與文本的對話,。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢。俄國教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性,?！痹谌说闹橇Φ幕顒又?，想像占有十分重要的地位,。以前，我在教這一自然段時,，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時,，我讓學(xué)生多次與文本對話,，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學(xué)知識,、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像,。不難看出,，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展,。

學(xué)生有書寫障礙怎么辦,？

在我們的認(rèn)知里，不會寫的是能力問題,，而不寫作業(yè)的絕對是態(tài)度問題,。而對這一類學(xué)生我們是怒其不爭的同時又有些厭惡的，偶爾會發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢,？”

也許,，有一部分學(xué)生真的很懶，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙,，并不能讓我們以一個“懶”字遮蓋住我們的無能,。是的，我得承認(rèn)自己沒有這樣的能力,，我甚至無法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們。至于最后的結(jié)果,，誰知道呢,？但，我相信只要他們在進(jìn)步,，最終會離開我自己也能努力前行吧,！

小苗，一個山區(qū)的孩子,，虎頭虎腦的,，有些憨實(shí)，問起他什么總會瞇著眼羞澀地一笑,。他的父母都是農(nóng)民,，父親在外賣保險，算是村子里的能人,，寫了一手漂亮的字,。我從一年級起教小苗的。拼音部分寫的作業(yè)不多，我沒有在意,。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞，于是我有意識地減少他的作業(yè)量,，偶爾我會在教室等他寫完作業(yè)再放他離開,。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊吧。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下,，小苗的一年級險險地過關(guān)了,，成績不算很好，也不算很差,。寫作業(yè)慢的原因,，我思考了一下，認(rèn)為是他注意力不集中,，有段時間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥,。但我實(shí)在不知道該如何確定他是哪種原因。

二年級,，要學(xué)的字成倍增加,，學(xué)生們很吃力，當(dāng)然也鍛煉了他們,。而我們兩班合為一班,，班級人數(shù)的增多讓我也很吃力，當(dāng)然也鍛煉了我,。但是,，對小苗或者還有幾個學(xué)生我無法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了。后來,，他們的作業(yè)有時是沒完成的,，我有些擔(dān)心，但沒有多余的時間去折騰他們,，也實(shí)在不忍心把他們的休息時間也占用了,。畢竟，快樂的童年回憶是那些知識所無法填滿的,。我縱容了自己,，也縱容了他。于是,，付出與回報成正比,，他原本就很難掌握的字崩潰了，提寫20個字能對4個還算是很努力的結(jié)果了,。說實(shí)話,，我很吃驚，他就算反應(yīng)較慢，這也太離譜了,。何況,，數(shù)學(xué)老師說他的成績還可以，不算太好但也不錯,。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的,，與他爸爸的字簡直沒法比。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧,。

提,，直到這一課他全部能聽寫正確。就這樣,，我給他提了十幾課，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍?，一課的字詞他能在兩次后全部記住了,。看著他的羞澀的笑,，我想他是高興的吧,。但是，這樣擠時間,，真的會有用嗎,？還是很累的，因為我畢竟不是只有他一個學(xué)生,。他現(xiàn)在對字的畏難情緒減少了些,，但學(xué)習(xí)的動力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是自己學(xué)習(xí),。于是,，我找了個學(xué)生來做我這份任務(wù)，算是讓自己喘口氣,。

后來,，我又檢查了他前面提過的字。大家猜猜結(jié)果,？我有些欣慰又有些難過,。這么說吧，20個字他現(xiàn)在能對6個左右,，比原來是進(jìn)步了,，但我給他提字時可都過關(guān)了啊。我郁悶極了,！不是沒想過遺忘規(guī)律,，可人家寫字他也寫了啊，怎么就不儲存呢？說實(shí)在的挺老實(shí)的一個孩子,，原來雖然慢但他從來不少作業(yè)除非我說了,。但現(xiàn)在他不想寫了，誰都可以理解看不到希望的努力太難堅持,，何況他只是個孩子,。但我該怎么辦呢？繼續(xù)下去嗎,？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫,，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練。但回音卻很少,，或者家里人也很忙,，還很寵他，拗不過他吧,。

面對這種情況,，我不知道自己究竟能夠堅持多久，我很想不放棄不拋棄,，但我的精力也很有限,，另外五十多個也需要我去關(guān)注。他的字依然很臟,，我依然會努力去嘗試,，但我也看不到前方到達(dá)的會有多遠(yuǎn)，盡管我會微笑著告訴他每學(xué)一點(diǎn)都是進(jìn)步,，離目標(biāo)更近一步,。或者,，這也是我的心理支撐點(diǎn)吧,！

三年級語文教學(xué)反思篇六

對于三年級語文，自己盡管教了快一個學(xué)期了,，但還是不摸門,，不是很明白，只是記得黃x老師強(qiáng)調(diào)過自然段和結(jié)構(gòu)段的教學(xué),，而且讀寫結(jié)合在三年級又尤為重要,，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但這次自己講《海底世界》,，又聽黃老師的評課,，感覺自己只要繼續(xù)這樣講，就應(yīng)該能找對路,。

我想對于我現(xiàn)在來說,，還是要把握教材,。《海底世界》盡管確實(shí)有兩層含義：景色奇異和物產(chǎn)豐富,，而且教參上也是這樣講解的,。我沒有準(zhǔn)確把握和分析，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結(jié)構(gòu)段分為了兩層,，但其實(shí),，課文的寫作意圖是在景色奇異中體會物產(chǎn)豐富，而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異,，這是兩個沒有辦法明確分開的層面,，對于課文我還要更正確地把握，只有我正確把握課文內(nèi)容了,，才能帶領(lǐng)學(xué)生正確理解,，才能教會他們學(xué)習(xí)語文的方法。

在策略上還要多想,，要想盡各種辦法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。講到“海底的動物常常在竊竊私語”，備教案時是想說一句“看,，海底動物的‘竊竊私語’把海洋的寧靜映襯得更鮮明了”，結(jié)果由于看時間耽誤有些多,，就一著急,，忘說了，學(xué)生光知道海底世界是寧靜的,，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了,，等于前面的所教沒有讓學(xué)生內(nèi)化成他們的所學(xué)，還是要不停地教給他們方法,?！白睢钡奶幚砗苌玻皇亲寣W(xué)生自己讀,，而黃老師說的用一些資料就能更直觀地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最強(qiáng)烈的陽光”對海底的影響了,，這樣學(xué)生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫具體了。

在讀上還是要注意層次,。我總感覺自己講課說的話特別多,，黃老師一點(diǎn)就豁然開朗，只要注意了層次朗讀,，學(xué)生就能體會到位,，講到最難的一個自然段“海底的動物常常在竊竊私語”，第一個層次：先讓學(xué)生自己讀一讀;第二個層次：創(chuàng)設(shè)情境再讀一讀,，“我就是一名潛水員,，我戴著水中聽音器來聽你們的竊竊私語啦”,，讀出感情;第三個層次：想像一下，海底還會有什么小動物的聲音,，簡單說一說;同桌之間交流一下,，再寫，再匯報;第四個層次：再回讀,，帶著新的感受和理解,。這樣梳理下來，感覺比我講得清楚很多,，讀的不同層次,，這樣就是讀書的條理。

我想三年級是一個轉(zhuǎn)變,，不僅要擴(kuò)大識字量,，還要積累閱讀的不同方法，是一個關(guān)鍵的年段,，作為語文教師,，就要多學(xué)習(xí)，多吸收,，使自己的課能讓學(xué)生明白,，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法，我想,，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)該扎實(shí)去做的,。

三年級語文教學(xué)反思篇七

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”,。因此,，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中,，受到情感的熏陶,。

（一）品析詞語，揣摩情感,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛,。如果忽視這一點(diǎn)，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的,。因此,，我在教學(xué)時緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,，把理解語言和體會情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）朗讀體驗,，領(lǐng)悟情感,。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心,、愛護(hù),，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn),？教學(xué)時,，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗,、去感知、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來,。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發(fā)想象,，升華情感,。

有了這種體驗和感悟,，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎,？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊,，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？小男孩再來時會是怎樣的情景,，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻,。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴,，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

我對教育的感覺：看著孩子,，愿意去愛,；面對成長，懂得感動,！教育是美好的,，他需要愛的遷就！步入小學(xué),，我才知道三年級的孩子更需要老師的鼓勵與耐心,，教師的正確引導(dǎo)會開啟孩子的心靈，三年級的語文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣,，同時注重各種能力的培養(yǎng)，在讀中去感悟,、去發(fā)現(xiàn),。

三年級語文教學(xué)反思篇八

本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿了童趣,，在教學(xué)中,，我主要抓住重點(diǎn)詞語，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯邸?/p>

1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗感情朗讀

生活經(jīng)驗的遷移，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來,。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句,，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店?！蔽揖筒捎昧诉@種方法,，朗讀之前，讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過誰大搖大擺走路的動作,？學(xué)生爭先恐后地回答,，喚起了對“大搖大擺”的形象思維，再加上動作表演,，學(xué)生模仿得惟妙惟肖,，體會到了小貝當(dāng)急切想長大裝大人的夸張動作，又進(jìn)行了口語訓(xùn)練,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感

當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€接一個走了，只剩下小貝當(dāng)一個人,，傻乎乎地躺在椅子上,。這時,，小貝當(dāng)會想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動畫場景,，激發(fā)學(xué)生想象,。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小貝當(dāng)那種納悶,、疑惑的神情,，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。