作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇一

1,、學(xué)生匯報(bào)收集的荷花名句,，并略作評(píng)析。

a,、小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f(wàn)里

b,、清水出芙蓉,，天然去雕飾?！畎?/p>

c,、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi),?！醪龓X

d、菡萏香銷葉殘,，西風(fēng)愁起綠波間,。——李璟

2,、李漁的《芙蕖》

思考：作者是以什么為順序來(lái)描寫(xiě)荷花的?

——以時(shí)間為順序,，描寫(xiě)了荷花從萌發(fā)、生長(zhǎng),、開(kāi)花,、花謝及結(jié)蓬的不同生長(zhǎng)階段的不同的風(fēng)姿。

3,、 朱自清的《荷塘月色》

曲曲折折的上面,，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙,。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花,，有裊娜地開(kāi)著的,，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星,。微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了,。葉子本是肩并肩密密地挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

思考：1,、這段文字是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)同一生長(zhǎng)時(shí)期的荷花的?

——從葉子的形狀,、荷花的顏色,、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個(gè)方面來(lái)細(xì)描細(xì)繪的,。

八,、 總結(jié)全文

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇二

學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法,，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、想象能力,、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文,，能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語(yǔ)言,、形體,、音樂(lè)、繪畫(huà),、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解,。

1.收集歷代有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞篇章，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)或剪一剪書(shū)中描寫(xiě)的荷花和荷葉,。

2.親自去公園觀賞荷花,，了解相關(guān)的知識(shí)。

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類,；統(tǒng)計(jì)寫(xiě)蓮的經(jīng)典名句及其作者,；

音樂(lè)韻律：尋找合適的民族音樂(lè)來(lái)給課文配樂(lè)朗誦；編一首《采蓮曲》,，配曲演唱；

自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫(xiě)一篇日記,。

評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“最佳合作小組”,、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”,、“小畫(huà)家”,、“最快背誦者”等,。

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇三

1、 理解蓮花的高潔品格,。

2,、 理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法,。

一、 導(dǎo)入課文,。

二,、 解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情,，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法,。學(xué)習(xí)此類文章：

1,、要理解所托之物的含義； 2,、要理解作者怎樣托物,？如何言志？三,、 自讀課文,，疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞,。

1,、 檢查自讀情況（看小黑板，提問(wèn)）看清字形,，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛(ài)者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀動(dòng)作。

2,、 疏通字詞的形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

3,、 請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文,。

四、 研讀課文

（一） 理解蓮花的高潔品格 1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái),。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮？（學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)）

3,、總結(jié)。

4,、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情,。

（二） 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用,。

1、 分析“菊”正襯的作用,。 （學(xué)生討論）

2,、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生理解,。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度,。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志,。1,、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘,、描寫(xiě),，提問(wèn)：那么第二段呢？2,、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度,。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意（噫,、鮮、人的讀法）

五,、背誦全文,。

六、 總結(jié)課文1,、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文,。2、思想教育。保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

七,、 布置作業(yè) 熟練背誦并默寫(xiě)課文

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇四

1,、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意,。

2,、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言,，并通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品,，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。

3,、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶,。

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,，襯托的寫(xiě)法。

看插圖,，談感受

（請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到插圖第一頁(yè),，這是什么？看到這幅圖你有何感受,？請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談,。

那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開(kāi)的荷花又會(huì)有何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫(xiě)成的絕世佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》,。）

1,、“說(shuō)”如何理解？（劃下注釋一,，齊讀）

2,、作者簡(jiǎn)介（齊讀）

3、30秒識(shí)記常識(shí),。

1,、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音,，朗讀的節(jié)奏,、語(yǔ)速、語(yǔ)氣,。

2,、跟讀。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏準(zhǔn)確,。

3,、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏和感情,。

4、齊讀課文,。要求：有感情,，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。

1,、自讀課文,，結(jié)合書(shū)下注釋，也可以利用工具書(shū),，逐句翻譯課文,。

2、不懂的詞句可以作上記號(hào),，小組討論交流,。

3、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文,。

4,、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞,。

5,、齊讀課文（要求：口讀心譯）

1、文章題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,作者為什么愛(ài)蓮呢? （用原文回答）

2,、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛(ài),？

（自己思考寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組討論補(bǔ)充）

3,、由此看來(lái),，作者寫(xiě)蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì),，作者不僅僅是寫(xiě)蓮,，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好,，通達(dá)正直,，高潔端莊的人啊,！作者愛(ài)蓮,，寫(xiě)蓮,，不正是表達(dá)自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么,？（托物言志）

4,、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5,、文章寫(xiě)的是蓮,，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么,？有何用意?(正襯，反襯)

6,、作者對(duì)愛(ài)菊和愛(ài)牡丹的人各持什么態(tài)度,？（惋惜，鄙視）最后三句應(yīng)該怎樣來(lái)讀?

明確：“菊之愛(ài),，陶后鮮有聞,。”陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

“蓮之愛(ài),，同予者何人,？”是疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣,！”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣,。

7,、請(qǐng)同學(xué)們自讀體會(huì)作者的情感態(tài)度。

8,、有感情地齊讀最后三句,。

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴,。他志在保持正直的操守,，做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格,，學(xué)到了托物言志的寫(xiě)作手法，更應(yīng)該學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角，詩(shī)意的眼光來(lái)看待身邊的一切,，因?yàn)橹挥羞@樣,，我們寫(xiě)出的文章才會(huì)方香四溢。

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇五

1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力,；?

2.提高文學(xué)修養(yǎng),；?

3.培養(yǎng)高尚情操。?

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。?

教學(xué)步驟：?

一,，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)?

生花妙筆?

夢(mèng)

落雁沉魚(yú)

2.由許多人都喜歡蓮花,，引出課本180頁(yè)《古人筆下的“蓮”》。指名讀：?

32.介紹作者?

二,，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)）,，印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）。?

1.讀課文,，標(biāo)出生字詞,。?

2.注音：頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?

3.解釋加底紋的詞語(yǔ)。?

濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?

濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?

香遠(yuǎn)益清?????????????????????????????亭亭凈植?

陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???

宜乎眾矣?

4.口述課文大意,，翻譯下列句子?

（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。?

（2）中通外直,，不蔓不枝,。?

（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,。?

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩?

（5）予謂菊?,，花之隱逸也?。?

（6）菊之愛(ài),，陶后鮮有聞??,。?

（7）蓮之愛(ài)，同予者何人,？?

（8）牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣。?

4,，本文主題是什么,？?

5，提出你的問(wèn)題,，特別是“無(wú)疑之疑”,。?

三,，請(qǐng)“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語(yǔ)言文字，口譯課文,。?

先重申翻譯要求：?

（1）盡量譯出每一個(gè)字,；?

（2）補(bǔ)出省略成分；?

（3）通暢,，準(zhǔn)確,。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：?

最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容，給學(xué)生以明確答案：?

1.?“解釋加底紋的詞語(yǔ)”答案：?

愛(ài)蓮說(shuō)：一種文體??????????????????可愛(ài)者甚蕃??：多?

自李唐?來(lái)?：唐朝??????????????????出淤泥而不染?：沾染?

濯清漣而不妖：洗滌????????????????濯清漣而不妖?：清水?

濯清漣而不妖?：美麗而不端重???????不蔓不枝?：長(zhǎng)蔓,；長(zhǎng)枝?

君子??：品德高尚的人??????????????噫?：唉?

陶后鮮有聞??：???少???????????????同予者何人?：我?

宜乎眾矣：??應(yīng)當(dāng)?

2.《愛(ài)蓮說(shuō)》譯文：?

水里,、陸上的草本、木本的花兒,，可愛(ài)的很多,。晉代的陶淵明只愛(ài)菊花。自唐代以來(lái),，世人十分喜愛(ài)牡丹。我卻只愛(ài)蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來(lái)而不沾染（污穢）,，在清水里洗過(guò)而并不顯得妖媚,，中間貫通，外形挺直,，不牽牽連連,，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長(zhǎng)藤蔓，不長(zhǎng)丫枝）,，香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,，筆直的潔凈的立在那里，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄,。

四,，齊讀課文，正音,。同時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、停頓,、快慢,。?

五，深入閱讀,，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù),。?

結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧,。?

問(wèn)君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏,。?

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山,。??????（此句為名句）?

山氣日夕佳,，飛鳥(niǎo)相與還。?

此中有真意,，欲辨已忘言,。?

教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。?

庭前芍藥妖無(wú)格,，池上芙蕖靜少情,。?

惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城,。?

8.本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法,？答案：對(duì)偶，排比,，比喻,，擬人。?

六,，說(shuō)話練習(xí),，同時(shí)進(jìn)一步理解課文。?

1,，根據(jù)課文,，把蓮、菊,、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序,，并說(shuō)明理由。?

1.黃巢的兩首菊花詩(shī)：?

颯颯西風(fēng)滿院栽,，蕊寒香冷蝶難來(lái),。?

他年我若為青帝，報(bào)予桃花一處開(kāi),。?

正是來(lái)年九月八,，我花開(kāi)后白花殺。?

沖天香陣透長(zhǎng)安,，滿城盡戴黃金甲,。?

2.??南宋志士鄭思肖的詩(shī)《畫(huà)菊》：?

花開(kāi)不并百花從，獨(dú)立疏籬趣無(wú)窮,。?

寧可枝頭抱香死,，何曾吹落北風(fēng)中。?

3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?

風(fēng)雨送春歸,，飛雪迎春到,。?

已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏。?

俏也不爭(zhēng)春,，只把春來(lái)報(bào),。?

待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑,。?

七,，朗讀，背誦,。?

八,，作業(yè)：?

（1）背誦，默寫(xiě),。?

（2）完成課后練習(xí),。

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇六

1、理解蓮花的高潔品格,。

2,、理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法,。

一、導(dǎo)入課文,。

二、解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理,，這就是托物言志的寫(xiě)法,。學(xué)習(xí)此類文章：

1、要理解所托之物的含義,；2,、要理解作者怎樣托物？如何言志,？

三,、自讀課文，疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求：讀通字詞,。

1、檢查自讀情況（看小黑板,，提問(wèn)）看清字形,，讀準(zhǔn)字音,理解字意：周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀動(dòng)作。

2,、疏通字詞的形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

3,、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文,。

四、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái),。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮,？（學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)）

3、總結(jié),。

4,、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格,，體會(huì)作者的贊美之情,。

（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

1,、分析“菊”正襯的作用,。（學(xué)生討論）

2、分析“牡丹”反襯的作用,。（學(xué)生討論）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3,、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度,。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1,、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),，第一段側(cè)重于記敘,、描寫(xiě),，提問(wèn)：那么第二段呢？2,、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫,、鮮,、人的讀法）

五、背誦全文,。

六,、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文,。2,、思想教育。保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫(xiě)課文

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇七

1,、知識(shí)目標(biāo)

朗讀,、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞,、語(yǔ)句,，疏通文意。

學(xué)習(xí)課文托物言志和襯托的手法,。

2,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、加強(qiáng)朗讀能力及說(shuō)寫(xiě)的能力,。

3,、情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)高尚良好的道德情操,，提高生活情趣。

4,、創(chuàng)新目標(biāo)

培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑和自主探究的能力,。

培養(yǎng)從不同角度提出觀點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)整合材料的能力,。

加強(qiáng)朗讀,，學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

理解文章的主旨,。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),、積累卡片

：自主、合作,、探究

誦讀,、品析,、說(shuō)寫(xiě)

：一課時(shí)

一．賞圖評(píng)花，設(shè)境啟疑

1．教師啟發(fā)質(zhì)疑

對(duì)于美好的事物,，人們總喜歡用花來(lái)形容,、贊譽(yù)，可見(jiàn)花是非常圣潔,、華貴的,。正因?yàn)橛谢ǎ@個(gè)世界才變得更加豐富多彩,。人們不只是用花來(lái)裝點(diǎn)世界,，美化生活，還賦予花以一定的性格品質(zhì),。所以,，每一種花都有自己的語(yǔ)言。比如：紅玫瑰的花語(yǔ)是愛(ài)/美,，是送給愛(ài)人或者情人最好的禮物,；康乃馨的花語(yǔ)是溫馨/慈祥，最適合用來(lái)送給母親,。你還知道哪些花的語(yǔ)言呢,？（如勿忘草：不要忘記我等）

2．學(xué)生自由發(fā)言

談?wù)劯髯运私獾幕ㄕZ(yǔ)，然后同位交流,，說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的花和它所蘊(yùn)涵的意義,。

一、導(dǎo)入課題

1,、兩副圖畫(huà)相同點(diǎn),，答案就是謎底。

埃及,、印度國(guó)花,；介紹荷花知識(shí)及動(dòng)人傳說(shuō)。

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇八

1,、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視,、荒廢學(xué)生的任何一種智能,。

3、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng),，但八種智能可以兼有,。

4、正視差異，善待差異,，可以對(duì)個(gè)別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行特殊培養(yǎng),。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí),。

1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

2.按照多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行分組學(xué)習(xí),。

3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，描述“問(wèn)題解決”的過(guò)程，展示探究的成果,，交流學(xué)習(xí)的方法,。

1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書(shū)，提供圖書(shū)館,、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件,。

2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站,，有關(guān)荷花的圖片,、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料,、視頻資料等,，唐人推崇牡丹的原因。,。

3.提供文體相關(guān)常識(shí),、古代中國(guó)文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動(dòng)力,。

在學(xué)生第一課時(shí)掌握了生字,、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，第二課時(shí)可作這樣的要求和設(shè)計(jì)：

學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法,，欣賞荷花的美麗高潔,，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、空間想象能力,、欣賞能力,、肢體運(yùn)動(dòng)能力、人際溝通能力、自然觀察能力,、自我認(rèn)識(shí)能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個(gè)人選擇,，組成幾個(gè)個(gè)“問(wèn)題解決”小組，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識(shí),；

3,、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；

讀懂課文,，能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,，能以語(yǔ)言、形體,、音樂(lè),、繪畫(huà)、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解,。

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類,；統(tǒng)計(jì)寫(xiě)蓮的經(jīng)典名句及其作者；

自我認(rèn)識(shí)：描述自己學(xué)了《愛(ài)蓮說(shuō)》后的感受,；用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,，以“我愛(ài)”說(shuō)或?qū)懸欢卧?，抓住所說(shuō)事物的特征，力求能出新意,。

自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫(xiě)一篇日記,，要抓住荷花的特征。

評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“最佳朗誦者”,、“最快背誦者”,、“最佳合作小組”、“最佳表演者”,、“收集資料能手”,、“小畫(huà)家”,、等。

1,、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì),，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛(ài)好選擇命題與角度，參與課程的學(xué)習(xí),，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),。

2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)下，扮演不同角色,，發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能,，也為個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)的,、合作的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。這樣,，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又在不同的學(xué)習(xí)方式,、不同的智能訓(xùn)練方式,、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、對(duì)話、合作與借鑒,，學(xué)會(huì)協(xié)同發(fā)現(xiàn),、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造,，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,。

3、在開(kāi)放的,、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中,，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上,。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思路,、興趣、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo),。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足,、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識(shí)儲(chǔ)備的缺失等等,，都會(huì)降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4,、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn),，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材,，創(chuàng)造性地使用教材,。即既有對(duì)教材顯性資源的充分利用，又有對(duì)教材隱性資源的再度開(kāi)發(fā),，提升教材內(nèi)涵,，提高課的含金量。這樣,，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)啟”。通過(guò)這種開(kāi)啟學(xué)生多元智能的合作探究方式,，既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,，打通了學(xué)科界限,，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地發(fā)展。

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇九

1,、能夠了解什么是“托物言志”,；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

2,、能體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法,。

3、能理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式,。

4,、能感受到文學(xué)的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文,。

“蓮”美麗的形象,，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感,。

托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式,。

一、布置預(yù)習(xí)

1,、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)

淤（）泥洗濯清漣（）

2,、你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)嗎

（1）可愛(ài)者甚蕃

（2）出淤泥而不染

（3）香遠(yuǎn)益清

（4）亭亭凈植

（5）濯清漣而不妖

（6）不可褻玩焉

（7）陶后鮮有聞

（8）同予者何人

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（一）情境導(dǎo)入

蓮花又稱荷花、芙蓉,。古往今來(lái),，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。這天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

（二）認(rèn)識(shí)作者,，檢查預(yù)習(xí)狀況

1,、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充

2,、檢查字詞預(yù)習(xí),，夯實(shí)基礎(chǔ)

（三）誦讀課文，整體感知,。

1,、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,，朗讀的語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、語(yǔ)氣,。

2,、學(xué)生齊讀課文。要求有感情,，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣,。

3、自讀課文,，要求：結(jié)合書(shū)下注釋,，也能夠利用工具書(shū)，疏通字詞的音,、形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右能夠討論,，實(shí)在不懂的能夠作上記號(hào)。）

4,、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文,。

（四）研讀探究

1,、分小組討論：這篇文章美在哪里

綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn),。（班上發(fā)言）

老師綜合歸納：

2,、從四個(gè)方面進(jìn)行賞析

1）貌美品美

抽一學(xué)生讀描述蓮的文字。（多媒體展示）

討論：讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么（人）

2）語(yǔ)言優(yōu)美,。表現(xiàn)的形式（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運(yùn)用,。

3）手法巧妙：講：語(yǔ)言組合構(gòu)成文章，怎樣使語(yǔ)言到達(dá)最佳效果,，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法,。

4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個(gè)襯托：三種類型：

這三方面的巧妙融合,，把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。

（五）,、拓展延伸

三,、教師小結(jié)

四、鞏固練習(xí)

默寫(xiě)

（1）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中寫(xiě)蓮花品質(zhì)的名句是

（2）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中比喻君子通達(dá)事理,，行為方正,，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是

（3）《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài),，令人敬意不敢侮的句子是

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解蓮花的高潔品格。

2,、理解托物言志的寫(xiě)法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法,。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一,、導(dǎo)入課文。

二,、解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情,，并說(shuō)明道理,，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類文章：

1,、要理解所托之物的含義,；2、要理解作者怎樣托物,？如何言志,？

三,、自讀課文，疏通文意

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求：讀通字詞,。

1、檢查自讀情況（看小黑板,，提問(wèn)）

看清字形,，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作,。

2,、疏通字詞的形、義,，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào),。）

3,、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

四,、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮,？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）

3,、總結(jié),。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮的高潔品格,，體會(huì)作者的贊美之情。

（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用,。

1,、分析“菊”正襯的作用。（學(xué)生討論）

2,、分析“牡丹”反襯的作用,。（學(xué)生討論）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解,。

3,、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人,，抒情言志,。

1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),，第一段側(cè)重于記敘,、描寫(xiě)，提問(wèn)：那么第二段呢,？

2,、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意（噫、鮮,、人的讀法）

4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子。

五,、背誦全文,。

六、總結(jié)課文

1,、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文,。

2、思想教育,。保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

七,、布置作業(yè)熟練背誦并默寫(xiě)課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō)

陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛(ài)牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美

托物言志

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇十一

依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨,、體會(huì)作者感情的規(guī)定,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文,，掌握文言字詞的意義

（2）,、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志、對(duì)比襯托的手法

（3）,、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

目標(biāo)（1）為重點(diǎn),，目標(biāo)（2）為難點(diǎn)

3,、“遷移練習(xí)法”通過(guò)課堂練筆加深對(duì)托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成

1、認(rèn)識(shí)“愛(ài)蓮”人

2,、誦讀“愛(ài)蓮”文

a,、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞,、節(jié)奏

b,、聽(tīng)錄音，劃出朗讀節(jié)奏

c,、學(xué)生跟讀,，把握語(yǔ)氣和節(jié)奏

d、學(xué)生齊讀課文,，讀正確字音,，聲音響亮，精神飽滿

e,、分組疏通文意,，學(xué)生對(duì)照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問(wèn),，相互答疑,，理解文意

3、體會(huì)“愛(ài)蓮”情

借助多媒體展示問(wèn)題：

a,、哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花,？

b、表現(xiàn)了蓮哪些品格,？

c,、突出作者怎樣的情感？

4,、把握“愛(ài)蓮”法

借助多媒體展示問(wèn)題：

b,、作者還寫(xiě)了菊和牡丹，其用意是什么,？作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度,？

5、抒寫(xiě)“愛(ài)蓮”心

借助多媒體展示問(wèn)題：

模仿例句,，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛(ài)蓮花,，因?yàn)樗啊保?/p>

例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽保∪缜甯哒?，人格高尚的君?/p>

我喜歡梅花,，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼浚瑘?jiān)強(qiáng)不屈

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生在情感上得到升華,，思想上受到教育，為了讓他們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語(yǔ)：

除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

“愛(ài)蓮”人“愛(ài)蓮”文“愛(ài)蓮”情“愛(ài)蓮”法“愛(ài)蓮”心

好,！我說(shuō)課完畢,，請(qǐng)多指教，謝謝,！

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇十二

（－）明確目標(biāo)

要求學(xué)生勾畫(huà)閱讀提示的要點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。

師生討論,，逐條板書(shū)或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo),。

1．教師引導(dǎo)：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對(duì)作品的時(shí)代背景,、作家的身世,、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平,，了解他為什么要寫(xiě)這篇“銘文”,。

劉禹錫，字夢(mèng)得,，唐朝人,，自幼好學(xué),，21歲中進(jìn)士,，官至監(jiān)察御史?！案F則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下”，是中國(guó)古代知識(shí)分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則,。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派,，主張改革，但是遭到保守派的排擠,，一再被貶,，因而作此銘文，自剖肝膽,，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念,。

2．結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查,。

銘,，古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體,。這種文體一般都是用韻的,。

3．指名學(xué)生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏,，全班學(xué)生齊讀,。

1．學(xué)生對(duì)照注釋自讀，疏通文字,，時(shí)間為四分鐘,，教師巡視，個(gè)別解答學(xué)生的疑問(wèn),。

2．教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn),，檢查自學(xué)情況。

（１）這篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意,？是什么意思,？

“斯是陋室，惟吾德馨,?！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱校f(shuō)明“陋室”值得銘頌,，不在其陋,，而在身居“陋室”的人品德高尚。

（2）文章頭兩句有何作用,？

寫(xiě)有仙之山,，有龍之水，是設(shè)喻引題,，頌揚(yáng)陋室,。

（3）文中怎樣描寫(xiě)陋室環(huán)境的？請(qǐng)用文中原話回答,，再談自己的理解,。

“苔痕上階綠，草色入簾青,?！弊髡叩穆抑笆乔逵牡模ρη嗖?，登階入室,，并無(wú)荒蕪之感,，倒有一股生氣。

（4）要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)這兩句,。

（5）文中是怎樣描寫(xiě)居室主人的生活情景的,？先找出文中原話，再談自己的理解,。

教師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無(wú)案牘之勞形,。”作者的陋室充滿文化氣氛,，來(lái)客全是飽學(xué)之士,，與主人興致盎然地談古論今，可以想見(jiàn)其妙語(yǔ)連珠,。意趣橫生的場(chǎng)面,。客人去后,，主人焚香彈琴,，或翻閱經(jīng)書(shū)，參悟妙理,，可以想見(jiàn)其安逸瀟灑之風(fēng)度,。居住在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭(zhēng),，心情平靜清暢,，不受官場(chǎng)羈絆，免于勞體傷神,，落個(gè)心靜體閑,。

（6）要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦，教師當(dāng)堂抽查,，對(duì)背得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),。

（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無(wú)為”的境界呢？

不是,。

（8）從哪里看出來(lái)的,？

“南陽(yáng)諸葛廬,，西蜀子云亭,。”他用諸葛亮和楊雄的故事,，暗示自己不會(huì)永遠(yuǎn)深居陋室,，有朝一日定能施展才華，兼濟(jì)天下,。

作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒(méi)有遭受打擊郁悶寡歡,；另一方面,，是等待時(shí)機(jī)，再圖報(bào)效國(guó)家,。

（10）為什么結(jié)尾說(shuō)“何陋之有”,？

“何陋之有？”即“有何陋”,。這是個(gè)文言倒裝句式,，“之”起連接作用，無(wú)實(shí)義,，意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢,？”篇末以圣賢之語(yǔ)自勉，而且呼應(yīng)開(kāi)頭,。意味無(wú)窮,，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

（l）全班齊讀（齊誦）,，再次體會(huì)文意,。

語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》

標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》,

古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合,，講究押韻,，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構(gòu)思精巧,，立意鮮明,，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇,。

2．什么是駢句呢,？看課后練習(xí)第三題。通過(guò)這道題的練習(xí),，讓我們了解駢句的知識(shí),。

1．仿照《陋室銘》寫(xiě)《xx銘》，長(zhǎng)短不限,，把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可,。

2．背誦并默寫(xiě)《陋室銘》

3．預(yù)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí),。

（－）明確目標(biāo)

教師板書(shū)或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo),。

（二）整體感知

l．請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的“銘”文，常見(jiàn)內(nèi)容如《教室銘》,、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，鍛煉和提高學(xué)生寫(xiě)作能力?？陬^表達(dá)能力,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，以此活躍課堂氣氛。

2．利用投影學(xué)習(xí)字詞,，教師出示內(nèi)容,，請(qǐng)同學(xué)判斷，集體訂正,。

3．結(jié)合注釋了解作者,。

4．教師引導(dǎo)，“說(shuō)”是古代文體的一種,，可以直接說(shuō)明事物,，闡明事物，也可以通過(guò)寫(xiě)人,、狀物來(lái)講道理,。《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,，文章通過(guò)傳神之筆,，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、可愛(ài)的蓮花寫(xiě)生圖,。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,，描述一下蓮花的姿態(tài),。

學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng),。

l．教師引導(dǎo),；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,，邊聽(tīng)邊用筆作勾畫(huà),。

2．請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點(diǎn)評(píng),，然后全班齊讀,。

3．請(qǐng)同學(xué)找出直接描寫(xiě)蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)蓮花的,。

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“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉,。”從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)看,，寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸,；從體態(tài)香氣方面,，寫(xiě)她“中通外直,，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香遠(yuǎn)益清”的芳香,；從風(fēng)度方面,，寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高,。

4．請(qǐng)同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛(ài)……不可褻玩焉,。”并且當(dāng)堂默寫(xiě),。

5．對(duì)照注釋自讀第二段,，請(qǐng)同學(xué)翻譯第二段。

6．本文以“愛(ài)”為意脈,，寫(xiě)出了對(duì)蓮花的喜愛(ài),，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹？

提示：反襯手法,。

7．作者賦予它們?cè)鯓拥钠犯瘢?/p>

作者連用三個(gè)擬人,，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲,，呼應(yīng)文章開(kāi)頭“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”,，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”,，用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗,，這是反襯。

8．從以上分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，作者描寫(xiě)蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的,，作者名為寫(xiě)物實(shí)則寫(xiě)人的方法就是“托物言志”,，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達(dá)作者自己的思想感情,、理想志愿,，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內(nèi)容）。

9．你怎樣理解“蓮之愛(ài),，同予者何人”,？

這是一個(gè)反問(wèn)句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛(ài)蓮”,，另一方面也透露出對(duì)人生世事的慨嘆,，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少,。

語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》

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10．“牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣,。”表達(dá)了作者怎樣的感情,？

這個(gè)感嘆句,，是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺,。

11．到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度,，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。

把蓮花比做“君子”,，用它的清逸,，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫(huà)蓮花,，寄予了自己的理想,、情志和人格操守，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),，歌頌德行高尚的君子行為,。

1．本文記敘、抒情,、議論相結(jié)合,，全班齊讀，再次體會(huì)文意,。

2．再放“蓮花”幻燈片或投影,，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談,。

1．背誦并默寫(xiě)兩篇短文,。

2．預(yù)習(xí)下一課。

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語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇十三

1,、理解蓮花的高潔品格,。

2、理解托物言志的寫(xiě)法,。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

1,、要理解所托之物的含義,；

2、要理解作者怎樣托物,？如何言志,？

疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，

要求：讀通字詞。

1,、檢查自讀情況（看小黑板,，提問(wèn)）看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀動(dòng)作,。

2,、疏通字詞的形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）3,、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

（一）理解蓮花的高潔品格1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái),。（齊讀）2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮,？（學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)）

3、總結(jié),。4,、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格,，體會(huì)作者的贊美之情。（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用,。1,、分析“菊”正襯的作用。（學(xué)生討論）

2,、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度,。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志,。1,、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘,、描寫(xiě)，提問(wèn)：那么第二段呢,？2,、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意（噫、鮮,、人的讀法）

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇十四

1,、朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,，并把握詞,、語(yǔ)句，疏通文意,。

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3,、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

重點(diǎn)：理解文章的主旨,。

難點(diǎn)：托物言志,、借花喻人和襯托的寫(xiě)

一自主學(xué)習(xí)

（一）、蓮花欣賞,，交流導(dǎo)入,。

1、圖片展示：吟誦蓮的詩(shī)句,，充分感受蓮之風(fēng)韻,。

2、作者簡(jiǎn)介：

3,、題解：

（二）,、熟讀背誦,，積累理解。

1,、讀一讀：誦讀課文,，把握下列難讀的字詞。

蕃淤泥濯清漣蔓褻玩焉

2,、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫(huà),，試譯短文。

二,、小組交流

三,、合作探究，文句品析,。

2,、你讀了作者描寫(xiě)蓮花的這些句子之后,，你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎,？

3、你怎樣理解“蓮之愛(ài),，同予者何人”,？

4、“牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣,。”表達(dá)了作者怎樣的感情,？

四,、借花喻人，歸納主題,。

2,、作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的.生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎,？

3,、歸納主題：

4、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái),，與小組,、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

五,、總結(jié)存儲(chǔ),，課外延伸。

1,、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？

2、課外延伸

a解釋詞語(yǔ)：

可愛(ài)者甚蕃濯清漣而不妖不蔓不枝陶后鮮有聞宜乎眾矣b翻譯句子：

(1)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

(2)亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

(3)蓮之愛(ài),，同予者何人？

愛(ài)蓮說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇十五

本節(jié)采用'三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),，因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文,，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探,。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè),，對(duì)于不完整的問(wèn)題,，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納,。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文,，正確疏通文意，把握主旨,，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法,。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主,，講授為主,。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨,。

講授本課,，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自編習(xí)題后,，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握,。

1,、能流暢的誦讀課文。

2,、疏通文意,、理解課文內(nèi)容。

3,、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫(xiě)法,。

一、導(dǎo)入新課：

二,、解題,、了解作者及寫(xiě)作背景：

2、作者簡(jiǎn)介:周敦頤,，宋代著名哲學(xué)家,，字茂叔，道州人,。

3,、寫(xiě)作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮,，名曰“愛(ài)蓮池”,。夏秋之交，蓮花盛開(kāi),，馨香撲鼻,。作者閑暇漫步、觸景生情,，寫(xiě)下本文,。

三,、檢查預(yù)習(xí),、誦讀課文：

1、教師范讀,。

2,、學(xué)生個(gè)別讀。

3,、學(xué)生齊讀,。

四、設(shè)疑自探：

1,、學(xué)生設(shè)疑,。

2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納,、出示：

【1,、理解課文內(nèi)容。

2,、作者為什么喜愛(ài)蓮花,？分別從哪些方面描寫(xiě)的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì),？

3,、讀出作者怎樣的思想感情,？

4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法,？

xxxxxxxxxxxx】

五,、解疑合探：

六、質(zhì)疑再探：

學(xué)習(xí)本文后,，你還有哪些疑問(wèn),？

七、運(yùn)用拓展：

1,、學(xué)生自編題,。

2、教師出示運(yùn)用拓展題:

x指出文中的“之”學(xué)的意義和手法,。

a,、 水陸草木之花

b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d,、菊之愛(ài)

x背誦課文

八、課堂小結(jié)：

學(xué)生總結(jié)收獲,。