作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

愛蓮說教案一等獎篇一

《愛蓮說》教案

1,、了解說的 特點,。

2,、反復(fù)誦讀,背誦課文。

3,、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景,。

1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法,。

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

1,、能順暢地朗讀并背誦課文,，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感,。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。 教學(xué)難點 理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用,。

一課時

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課 文有關(guān)的圖片與資料,，輔助教學(xué)的小黑板,。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字,，利用工具書解釋課文中不理解的詞語,，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文,，做到能夠順暢地朗讀課文,。查找作者的有關(guān)資料，了解寫作背景及說這一文體,。教學(xué)過程：

同學(xué)們,，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖,，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠蓮或荷的詩句,。（學(xué)生吟誦詩句:有唐代詩人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾,；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開,。）

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象,。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢,？接下來我們就一起來探討這個問題,。

蓮花是高潔的象征,，它出淤泥而不染,，清潔無瑕，故而中國人民喜歡以蓮花的出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。作為激勵自己潔身自好的座右鉻,，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來,，不知有多少人描繪過它,，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達(dá)自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章,。

題解

簡介作者：周敦頤，字茂叔,，北宋哲學(xué)家,，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景,。

說：是古代一種文體,，可以記事，也可以議論,，都是為了說明一個道理,。

聽錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：①注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏,，語氣,，語調(diào)。

②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀,，后一段議論,，其中有判斷，有感嘆,，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別,。）

掃清生字詞

yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn

頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

3,學(xué)生齊讀課文

4、學(xué)生自由閱讀課文,，參照注釋,，疏通文意并翻譯課文。

重點講學(xué)生難懂的兩個文言句式：

（1）予謂菊 ,，花之隱逸者也,，判斷句,，句型為,也可譯為,是其下面的牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。兩句與此相同,。

（2）菊之愛，賓語前置,，譯為愛菊 ,。蓮之愛、 牡丹之愛與此相同,。前文何陋之有也與此相同,。

5,指名朗讀

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（一） 理解蓮花的高潔品格 1,、作者把蓮花比作什么,？文中哪些語句具體描寫了蓮？

2,、作者又是從哪些方面描寫蓮花的,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？ 蓮 君子的品格 明確： 生長環(huán)境 （出 不妖） - ---高潔,、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 （中 益清） ----正直,、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) （亭褻玩焉） ----清高 小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮,，而又句句喻人,。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),，而且對她那高潔的品德,、美好的情操、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因,。 (這種借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,，注意體會作者的贊美之情,。

4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度,？

（二） 理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用,。

1、文章寫了蓮,，還寫了哪幾種花,？分別比作什么？

2、作者主要描寫和贊美蓮花,，為什么還寫了菊花和牡丹,？這有什么作用？ 作者對三種花的態(tài)度怎樣? 明確：這是一種襯托的寫法,，用菊和牡丹來襯托蓮花,。

(1)、 分析菊的襯托作用,。 誰愛菊花,？陶淵明。因為菊花不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪,，品格高潔。菊花又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度,。寫菊是為了正面襯托蓮的形象,。

流露出作者惋惜的情感 。師：作者寫陶淵明獨愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己,。

(2),、分析牡丹反襯的作用。 誰愛牡丹,？世人,。因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴，追名逐利,。這種世風(fēng),，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

流露出作者鄙視的情感,？ 師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

(3)對照板書,，齊背課文。

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利,。他要在當(dāng)時渾濁的世間,，獨立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子,，實在難能可貴,！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求,，寫出你最喜歡的一種花,。模仿例句,，用托物言志的方法造句,。 例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直,，人格高尚的君子。 造句： 我愛梅花,，因為它傲霜雪而不凋,，恰如堅貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士 ,。

同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意

a,、文中有一個嘆詞噫，朗讀時聲音應(yīng)該延長,。

b,、最后三句運用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。 菊之愛,，陶后鮮有聞,。是什么句式？陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在鮮字上,，應(yīng)讀出惋惜的語氣,。 蓮之愛，同予者何人,？是什么句式,？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。 牡丹之愛,，宜乎眾矣！什么句式,？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào),，要讀出鄙視的語氣,。

......

愛蓮說教案一等獎篇二

1、讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，背誦全文。

2,、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,，辨識“之”的不同用法。

3,、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操,。

四字真言：

讀——讀背課文,；

解——解讀生澀字詞；

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì),；

學(xué)——學(xué)習(xí)蓮,，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

托物言志和襯托手法的運用,。

一課時

多媒體教學(xué)

一,、導(dǎo)入新課

今天，我將帶大家一起去賞花?。ㄕ故緢D片）

從古至今,，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上,、雕刻和繪畫作品中；許多詩人,、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章,，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩句,，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》,。

《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時,，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮,。他憑欄放目,，觸景生情,，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

二,、解題

有題目可明確三個方面的內(nèi)容：

1,、主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”；

2,、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”,；

3、題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明,、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論,。所以后來人們常把說理辨析的統(tǒng)稱為論說文,。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

三,、整體感知

1,、讀——先聽后讀，要求：

① 讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，背誦全文。

② 邊聽朗讀,，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）,。

③ 文中提到哪些花？重點寫什么,？

2,、解——解讀生澀字詞。

蕃（fán） 淤（ū） 濯（zhuó） 褻（xiè） 鮮（xiǎn）

四,、深入研讀

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì),。

第一段分析（提問引導(dǎo)為主）：

提問1:作者重點寫蓮花,，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢,？試用課文中的句子來回答,。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

提問2：這一長句,，分別突出了蓮花哪些特點呢,？

引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式,，而常常以物為喻,，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”,。作者筆下的蓮美是美,，但究竟是什么特點可以代人言志呢？依句引導(dǎo),。

“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔,、質(zhì)樸,。

明確 “中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)事理,，行為方正,。

“香遠(yuǎn)益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊,，令人敬重,。

賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

第二段分析（探究討論為主）：

探究1：蓮的象征意義（托物言志,，立意高遠(yuǎn)）,。

引導(dǎo)：，作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎,，由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》vs白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤,，上若繩縈紆,。可憐中間樹,，束縛成枯株”,，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）。

明確：原文“蓮,，花之君子者也”,。

探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮,，反而加入了對菊和牡丹的描寫,，用意何在？（正襯與反襯）

引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”,?！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹,，那它們分別代表了什么人,，以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢,？各抒己見,。

明確：菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實 正襯

牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況,，也是對追名逐利,、趨炎附勢的世態(tài)的批評。所以文中分別賦予了蓮,、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢）,，對當(dāng)時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)實、庸俗逐利）,，以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念,。

探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處,。那么，在同學(xué)們心目中,，什么樣的人才算得上是“君子”呢,？（學(xué)習(xí)蓮）

引導(dǎo)：從《論語》入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”vs“近朱者赤近墨者黑”,。最后引到課文“蓮,，花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué),，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),。

四,、文言詞學(xué)習(xí)

1、翻到課后練習(xí)第三大題,。

2,、另外，“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次,，但每一次的意義卻不一定一樣,。找出來，好好區(qū)分和把握,。

五,、回顧小結(jié)

1、托物言志

2,、襯托手法

3,、辨識“之”字的用法

六、布置作業(yè)

1,、翻開課本184頁,，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事,，這周綜合性練習(xí)我們一起討論,。

2、課后小作文“愛------說”,。

七,、板書

生長環(huán)境

予獨愛蓮 體態(tài)香氣 君子 托物言志

神采氣度 不慕名利

愛蓮說 潔身自好

菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實 正襯

牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

愛蓮說教案一等獎篇三

（上課前按"播放"鍵播放音樂，上課開始按"停止"鍵停止音樂,，開始導(dǎo)入,，語文教案－愛蓮說詳案。）

蓮花,，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征,。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要請同學(xué)說說你覺得蓮花美在哪里,。（按"導(dǎo)入新課"鍵放蓮花組圖）

問題：你覺得蓮花美在哪里,？（學(xué)生回答，一律加以肯定）

解說：蓮花確實是詩意盎然的,。歷來就有許多詠蓮的名句,，如姜夔的名句"一一風(fēng)荷舉"；楊萬里的名句"接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅",。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過,，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,，其實真正值得贊揚(yáng)的,，還是它內(nèi)在的品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》,，就是一篇贊美蓮的品質(zhì),，從而抒發(fā)作者的思想感情的文章。

在講課文之前,，我們先了解一下本文的體裁和作者,。（按放圖像）

1、 同學(xué)讀"說"的介紹,。

本文的體裁是"說",，"說"就是古代的一種文體。偏重于論述道理,。那么我們課文這個標(biāo)題"愛蓮說"就可以怎么解釋呢,？

明確：說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢,？作者想通過"愛蓮"表達(dá)自己怎樣的情懷呢,？這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者,。

2,、（放作者圖像）指名朗讀。

教師補(bǔ)充：周敦頤非常博學(xué),，而且人品很高,，胸懷磊落，為官清正,，深得民心，為百姓所愛戴,?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,，后人稱為"愛蓮池",。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開,，披霞含露,，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時,，田田荷葉輕搖,，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面,。周敦頤憑欄放目,，觸景生情,，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔,，寫下了著名的《愛蓮說》,。

在讀課文之前，先請大家對照屏幕上映出的生詞,，把它在課文上畫出來,，并能正確朗讀。（放注音,，并請同學(xué)讀,，點"問號"播放"答對了"，如答錯了可點上面的小天使動畫,，可播放"不對喲"聲。正音并全班讀,，注意"鮮"的讀音，可用現(xiàn)代漢語組詞來區(qū)別,，并讀一下該詞所在）

1、我們先聽一下課文的錄音,，大家注意讀課文的語氣。（按"讀"放課文錄音）課文讀完后,，按"回目錄"可回到界面,。

2,、錄音再播放一遍,，大家可以輕聲跟讀,，體會一下怎樣朗讀文言文,。（課文朗讀中有兩個錯別字,，可讓同學(xué)邊聽邊找）

3,、請同學(xué)們輕聲的自己把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

4、齊讀課文,，這一遍的要求是：讀正確字音,，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿,。

總結(jié)：這是一篇文言文,，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢？（回答后總結(jié)）是的,，古人讀書很有韻味,，自得其樂的讀,，一般語氣都比較舒緩，初中二年級語文教案《語文教案－愛蓮說詳案》,。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,，可以讀得更舒緩一些,。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容,，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀,。

1、下面就請同學(xué)自由小聲讀,，并看看注釋,，理解句意，讀懂課文,，互相可以討論一下疑難問題,，時間為五分鐘。

2,、請同學(xué)來根據(jù)課文注釋,，把課文用現(xiàn)代漢語復(fù)述一遍。（按圖中書上的小按鈕放圖像,，分頁指名復(fù)述,，并解釋加點字）（解釋課文的最后一頁是鞏固練習(xí)，如時間不夠可跳過,，直接按右下角的按鈕即可進(jìn)入下一步。）

3、現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容,，我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀,，這次我們請女同學(xué)來讀第一段，男同學(xué)來讀第二段,，女同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是清新悅耳,，男同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是鏗鏘有力，我們比比誰讀得更好,。（同學(xué)讀）

4,、總結(jié)：大家對"愛蓮"的感情體會得還不夠深，因此還沒有把課文表達(dá)的感情充分的讀出來,，我們還要仔細(xì)體會,。我們一起看課文的內(nèi)容。

5,、看課文分析題,。（問題三個）

⑴問題1。作者把蓮花比作什么,？哪些語句具體描寫了蓮花,？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？（課文分析的所有問題的答案都按下面的向右的箭頭即可）

答：比作君子,。描寫句為：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖；中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不孤高自許,。（潔凈而又莊重）

君子通達(dá)事理,，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)

君子志潔行廉,，又有莊重的儀態(tài),，令人敬重，不敢輕侮,。

總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗,，令人敬重。我們同學(xué)體會得很好,。我們知道了作者愛蓮,，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,，而且更因為蓮的品格高尚。作者愛蓮,，也在贊頌蓮,，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起朗讀一下這個長句,。（予獨愛……）

⑵問題2,。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花,？分別比作什么,？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢,？

回答：還寫了菊和牡丹,。 分別比作君子、隱逸者,、富貴者,。

補(bǔ)充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度，我們來討論一下,。君子是一種什么樣的人,？（課文注釋：品德高尚的人）指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗,，不受沾染,。（總結(jié)打出：不慕名利，潔身自好）

隱逸者呢,？（課文注釋：指隱居的人,。在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的特點是志向高潔,，但逃避現(xiàn)實,，隱居起來。（打出：志向高潔,，隱居避世）

富貴者呢,？因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物,。牡丹的價錢很貴,，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng),。這種人的特點是追求富貴,、追求名利。（打出：貪慕榮華,，追名逐利）

那么,，作者寫蓮,，同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢,？用作陪襯,。菊正襯，牡丹反襯,。這樣，更能突出蓮的君子的品格,。

現(xiàn)在我們明白了,，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人,，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,，潔身自好，為人正直,，名聲很好,，又很莊重，有獨立的人格,。封建社會有這樣的人,，真是令人敬佩！用三種花來比三種人,，使文章生動形象,，含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句,。（予謂菊……君子者也） ⑶問題3,。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度,？

答："菊之愛……宜乎眾矣,。"在這三句之前，作者有一個表示感嘆的詞"噫,！"表示作者要發(fā)表感慨了,。他的感慨是什么？生答：感慨貪圖富貴,、追求名利的世態(tài),。

總結(jié)：對，當(dāng)時社會愛蓮者少,，愛牡丹者多,，真正的君子少，追求富貴的.人多??！作者有感于社會上真正有德者少,，追名逐利的人太多，對他們表示了強(qiáng)列的鄙視,！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆,，發(fā)人深省，文章的主題多深刻?。,。R讀噫……）

點撥：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了,。把蓮花比作君子,，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情,。

愛蓮說教案一等獎篇四

《愛蓮說》是八年級上冊的一篇課文,。我在教案的設(shè)計上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上,，注重學(xué)生的“自主，合作,、探究”為主,，輔以教師的點撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合,。

1,、知識與技能：了解“說”的 特點，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,。

2,、過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作,、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

1,、教學(xué)重點： 1,、朗讀并背誦課文。2,、積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

2,、教學(xué)難點: 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

師：同學(xué)們，你們愛花嗎?

生：(略)

師：既然愛花,，那么請你說出一種你喜愛的花,，并說出喜愛的原因。

生答：(略)

師：看來,，同學(xué)們的生活豐富多彩,，但是有一位古人，他卻百花不愛,，偏偏對蓮花情有獨鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”),。多美的蓮花啊!清純，脫俗,，它從來就是文人墨客筆下的愛物,。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽,。

示例：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”,。

①了解體裁

點撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理,?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題 ②②作者簡介

明確：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,，字茂叔,，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”,。

1,、學(xué)生自由的讀課文。

2,、聽錄音,，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

3,、學(xué)生齊讀課文,，整體感知

1,、分組自學(xué)，要求：①對照注釋,，利用工具書,，翻譯全文。

②不懂之處,，互相討論,。

2、匯報自學(xué)情況,，不懂之處,，舉手提出，可指名回答,。

1,、探究文章的內(nèi)容，體會文章的思想情感,。(學(xué)生分組討論,，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

(多媒體展示問題)

①.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

討論并歸納：喜愛哪一種花,，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,。

②.提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度,。

討論并歸納：兩個“獨”字,，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度,。

③.提問：“我”愛蓮花什么呢?

討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象,。

討論并歸納：

(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高,。這些描寫，是將蓮人格化了,，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。

⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人,，把蓮花比喻象征成君子,。

2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法

點撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度,。這種寫法叫“托物言志”。

讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,，以“我愛 ”說或?qū)懸欢卧挘プ∷f事物的特征,，力求能出新意,。

例句：我愛蓮花,，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直,，人格高尚的君子,。

本文托物言志，表達(dá)了作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度,，同時也表達(dá)了作者對追名逐利,，趨炎附勢的鄙棄,。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操,。

愛 蓮 說

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

中通外直 ,，不蔓不枝—————————— 正直

香遠(yuǎn)益清————————————---——-芳香

亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——————清高

托物——————————————————言志

(蓮) (不慕名利 潔身自好)

愛蓮說教案一等獎篇五

一,、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力,、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

二、 學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操,。

啟發(fā)式教學(xué)，提問式,，講授式等多種方式,，結(jié)尾運用。

教讀課

一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文。

1,、出示掛圖,，提問：同學(xué)們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學(xué)生書前彩圖對照)為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,，因此深得人們喜愛,。它很早就出現(xiàn)我國文人筆下。例如你們書中提到的《詠荷詩歌五首,，就以不同的形式講述了蓮花,，他們的作品中，蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗品格的象征,，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身,?？梢赃@樣說，對蓮的喜愛,，已成為我國人民的一種文化心態(tài),。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》,，看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛之情的,。(板書課題)

2,、作家作品簡介：提問：(意識學(xué)生把書翻到p202)請你們結(jié)合書中注釋，說說有關(guān)作者的內(nèi)容?

學(xué)生從書中明確后補(bǔ)充：本文選自《周元公集》,。作者周敦頤(1017—1073)道州人,，字茂叔，謚號“元”,，宋代哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),，峰下有溪,，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”,。補(bǔ)充：他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的,。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,，名曰“愛蓮池”,，池中呢，建賞蓮?fù)?。作者也是在此賞蓮的時候,，觸景生情，寫下了本文,。從中這里我們可以看出他對蓮花的喜愛之情,。

提問：好!那么就請你們來告訴我，課題中“說”是什么意思?

解釋："說"是古文的一種文體,。以記事，也可以議論,，都是為了說明一

愛蓮說教案一等獎篇六

1,、理解托物言志的寫法。

2,、鞏固對中心意思的理解,。

對中心意思的理解和體會。

托物言志,、借花喻人和襯托的寫法,。

一課時

1、同學(xué)們,，你們見過荷花嗎,？好,，請同學(xué)們看大屏幕，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀,？

2,、 1999年澳門回歸祖國，它的區(qū)徽主要以什么作圖案,？你認(rèn)為這樣設(shè)計的理由什么,？

【答案要點】

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案,，因為澳門的地形宛如一朵出水芙蓉,。

②、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地,，受外族管制,，但澳門人民時刻沒有忘記自己的根，宛如荷花一般,，志趣高潔,。

同學(xué)們知道，春有桃花,、夏有蓮花,、秋有菊花、冬有梅花,。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案,，由此看來，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義,。 對蓮的這種認(rèn)識自古就有,，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文 ——《愛蓮說》（板書課題)

下面,，請同學(xué)們把課本打開,，認(rèn)真地聽一遍本課的配樂朗誦，聽的時候要注意兩個問題：①,、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線,；②、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容,。

剛才聽了一遍課文朗誦,，之前，同學(xué)們在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋,，對本課內(nèi)容也有了一定的了解,，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？（提示：可以按原文內(nèi)容直述,，也可以抓住課文主要內(nèi)容,、主要觀點進(jìn)行變式闡述）

為了便于同學(xué)們更好地把握,、理解課文，請欣賞,、感知一段精彩的錄像,。

悠揚(yáng)的音樂、聲聲入耳,；精美的畫面,、映入眼簾。一段精彩的錄像,，確實把我們帶入了對蓮的一片遐思之中,。 下面請同學(xué)們看課文，我們一起對課文作進(jìn)一步的品味和探究性的分析,。

首先,，請一名學(xué)生起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個問題進(jìn)行思考,、分析）

1,、作者在文中把蓮比作什么？——把蓮比作君子,。

2,、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎樣的？

——我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴,、追求名利的世風(fēng),，潔身自好，具有堅貞的氣節(jié)和高尚的品德,。

3,、文中是從哪些角度、用了哪些語句來展現(xiàn)蓮花的品格,？你認(rèn)為這樣寫的用意是什么,？

寫蓮的生長環(huán)境的句子有 ——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”,。這樣寫的用意是：比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污,，潔身自好。

寫體態(tài),、香氣方面的句子有 ——“中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清”,。這樣寫的用意是：比喻君子通達(dá)事理，行為方正,，美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

寫風(fēng)度方面的句子有 ——“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這樣寫的用意是：比喻君子志潔行廉,，儀態(tài)莊重,，令人敬重。

以上幾位同學(xué)對蓮的感悟和分析都很全面,，對贊美蓮的語句找得非常準(zhǔn)確,。為了進(jìn)一步加深我們對蓮的美好印象，請同學(xué)們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍,。