作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

陳太丘與友期的教案篇一

1,、知識(shí)與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞，翻譯并且背誦課文。

2,、過程與方法：通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語氣,、停頓,，并且學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理,。

掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,，翻譯并背誦課文,。

通過品味人物語言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

自古英雄出少年,，在中國文化的歷史長河中有很多聰明機(jī)智的孩子，同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎,？（同學(xué)回答，教師總結(jié)）有司馬光砸缸,、孔融讓梨、曹沖稱象,、曹植作《七步詩》、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界,，看看我們從他身上可以得到哪些啟示,。

二、讀古詩,，品詩味

1、了解作者劉義慶和《世說新語》

1）《世說新語》：是六朝“志人小說”的代表作,，由南朝宋劉義慶編撰。小說大多是傳聞,、軼事，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷,，分德行、言語,、政事、文學(xué),、方正,、雅量等36門，本文選自“方正”一門,，“方正”即正直不阿，為人正派,，是一種好的品格,。

2）作者劉義慶（403—444）,，南宋文學(xué)家,，彭城（今江蘇徐洲）人,，宋宗室，襲封臨川王,，曾任南兗洲刺史，愛好文學(xué),，招納文士。

2,、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，由教師總結(jié),，讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn)，同時(shí)還要注意停頓以及感情,，最后全班齊讀。（暫設(shè)5分鐘左右）

課堂細(xì)節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”,？指出這是通假字，請(qǐng)同學(xué)們思考下,，在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字,？

《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”，《論語十則》中“由,，誨女知之乎,，知之為知之,，是知也”。（重新讀一遍,，男生、女生,、教師合作，讀旁白,、元方、友人）

3,、根據(jù)文章注釋和工具書，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論,，翻譯全文,，并且把遇到的不明白字詞圈出來,，全班解釋,。

期行：相約同行,，期,，約定；太丘舍去：舍,，放棄；去,，離開,。乃至：才

相委而去：委，丟下,、舍棄,；家君：謙詞,，對(duì)人稱自己的父親：下車引之：拉；顧：回頭看

4,、請(qǐng)同學(xué)翻譯全文,。（暫定八分鐘）

陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午,。過了中午后友人沒有到達(dá)，陳太丘不在等候就走了,，太丘離開后友人才到。陳元方那年七歲,，當(dāng)時(shí)正在門外嬉戲,?？腿藛栐秸f,；‘你的父親在嗎,？’元方答道：“我父親等了您很久都不到,，他已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾恼f：“真不是人??！與人約定同行,，丟下我自己就走了,。”元方說：“您和家父約定的時(shí)間是中午,，中午您還沒有到,，就是沒有信用,；對(duì)著人家的`兒子罵他的父親，就是沒有禮貌,?！庇讶烁械綉M愧,，下車想拉元方的手,，元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門,。

三、品句子,，評(píng)人物

1、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時(shí)候,，心情是怎樣的,，文中是用哪個(gè)詞表示的,？（學(xué)生集體回答）友人便怒

2,、縱觀整篇文章,，在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰也怒了呢,？（學(xué)生答）陳太丘、元方請(qǐng)根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒,？

友人：因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒。

陳太丘：因友人沒有按照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒。

元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒,，或者說因友人不但無信而且無禮而怒。

3,、友人怒后對(duì)著元方責(zé)罵他的父親，對(duì)于友人的做法你是怎樣看待的,？在友人“慚”,、“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”,，元方這樣做是否失禮,，你是怎樣看待的,？

①我反對(duì)友人的做法：“己所不欲,，勿施于人”,，自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)備別人,；作為一個(gè)長輩不應(yīng)該在元方面前對(duì)陳太丘不尊重,，這影響了父親在兒子心目中的形象,，不僅沒有信用而且沒有禮貌。

②元方的做法并非無禮：元方年僅七歲,，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人,、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人,，其品行的低劣可見一斑,，對(duì)這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外,。

③有失禮儀：人非圣賢,，孰能無過,、知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人,，怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢,？原諒一知錯(cuò)能改的人,，不正體現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎？

4,、在你看來,，友人是個(gè)怎樣的人？元方又有什么性格特征呢,？

友人：“期日中”,，結(jié)果“不至”,，說明友人言而無信，不講信用,；到來之后問元方，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮,；當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時(shí)不反省自己的過失,，反而怒責(zé)太丘，說明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng),、沒有禮貌的人；在元方義正言辭的批評(píng)后,，他“慚”“下車引之”，較為誠懇,，說明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。

元方：有良好的家庭修養(yǎng),，懂禮識(shí)義；“入門不顧”,，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn),，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn)。（同‘方正’相聯(lián)系）

四,、散思維，表立場(chǎng)

1,、文章中有小小的遺憾,，陳太丘無聲的抗議,，元方因“入門不顧”而使知錯(cuò)就改的友人尷尬,，這樣在無形中就激化了矛盾,，請(qǐng)同學(xué)們小組討論,，看看有沒有更好的處理方式，面對(duì)遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢,？面對(duì)友人的道歉,，元方應(yīng)該怎樣做呢,？

①陳太丘應(yīng)該等一會(huì)

②如果不能等,，就留一張紙條讓元方帶給友人,，讓元方成為化解矛盾,、傳遞友誼的使者,。

③元方應(yīng)該說話婉轉(zhuǎn)些,，接受友人的道歉,。（聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

五,、誦課文，悟哲理

1,、請(qǐng)同學(xué)們背誦課文。

2,、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》,。

陳太丘與友期的教案篇二

①知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,，并爭(zhēng)取能背誦。

②情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

③過程與方法：通過自主合作探究的方式,，能有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物形象。

1,、重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語,。

2、難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮

誦讀法,、點(diǎn)撥法,、討論法

多媒體設(shè)備,、隨身擴(kuò)音小喇叭,、課件

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1,、由“自古英雄出少年”導(dǎo)入

（司馬光砸缸、孔融讓梨,、曹沖稱象、曹植作《七步詩》,、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法）

2,、出示課題

3,、出示教學(xué)目標(biāo)

二,、整體感知課文

1,、聽錄音朗讀課文

2、學(xué)生齊讀課文

3,、學(xué)生自讀課文（自讀的要求和步驟）

（步驟：1,、粗讀,，讀準(zhǔn)字音,。2、再讀,，結(jié)合注釋粗通文意。3,、反復(fù)朗讀，直至能夠背誦,。4、品讀,，提疑問，寫評(píng)注,。

要求：1、讀書聲音要洪亮,。2,、不懂的字詞要翻檢工具書,。3,、養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。重點(diǎn)實(shí)詞下加點(diǎn),，重點(diǎn)虛詞下畫著重號(hào)，疑難句子下畫線,，疑難問題寫上評(píng)注。）

三,、翻譯課文

1、譯讀技巧

留：人名,，地名，物名,，職稱等，可照錄不翻譯,。

補(bǔ)：在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分

換：用現(xiàn)代漢語去替換文言詞語

加：按現(xiàn)代語言習(xí)慣加字，把單音節(jié)詞語變成雙音節(jié)詞語,。

2,、老師點(diǎn)出重點(diǎn)字、詞,、句子（先提問學(xué)生,，后出示答案）

與友期（約定）行期日中（中午時(shí)分）太丘舍去（放棄）

去后乃至（才）元方時(shí)年七歲（當(dāng)時(shí),；年齡）門外戲（嬉戲）

“尊君在不,？”（尊稱,，您的父親,；“不”通“否”表示疑問）

待君（待：等待；君：尊稱,，“您”）非人哉（語氣詞，?。?/p>

相委而去（委：丟下、舍棄,；去：離開）家君（謙詞，對(duì)人稱自己父親）

則是無信（信用）下車引之（拉）元方入門不顧,。（回頭看）

句子：日中不至,，則是無信,；對(duì)子罵父，則是無禮,。（您正午不到，就是不講信用,；對(duì)人家兒子罵他的父親，就是失禮,。”）

3,、學(xué)生比賽翻譯

（先以座位行或列開火車的形式翻譯，后出示全篇譯文）

4,、譯讀積累

課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什么不同,？

尊君：您的父親（對(duì)別人父親的一種尊稱）

君：您（有禮貌地稱呼對(duì)方）

家君：我的父親（謙詞，對(duì)別人稱自己的父親）

5,、根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀（讓學(xué)生自由組合形式進(jìn)行分角色表演：旁白、友人,、元方）

四,、問題探究,、分析人物形象

1、你認(rèn)為元方和友人分別是什么樣的人,？

（期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤,？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢,？友人知錯(cuò)而“慚”說明友人是什么樣的人,？）

元方：聰穎機(jī)智,、有正義感、童真無邪

友人：無信無禮,、勇于自責(zé)、知錯(cuò)能改

2,、元方入門不顧”是否無禮？

（意見a：以其人之道還其人之身,；b：接受友人的道歉。大家對(duì)人物有不同的認(rèn)識(shí)是很正常的,，但《論語》中云：見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省也,。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么？）

3,、假如你是元方,、友人或者陳太丘,，遇到文中的情況,，你會(huì)怎么做,？

（元方應(yīng)該給父親的朋友解釋道歉的機(jī)會(huì),；友人應(yīng)該向元方說明不守時(shí)的原因,，爭(zhēng)取得到同情,；陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應(yīng)，該囑咐兒子等友人的時(shí)候告訴友人他先去的原因,，或者等到友人來才出發(fā),，不管怎樣都應(yīng)該有所交待,。）

五、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā),？

——我們?cè)谌穗H交往中要誠實(shí)守信、尊重他人,。

——我們要學(xué)會(huì)聰明應(yīng)對(duì)他人,。

六,、比賽背誦（以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人形式背誦）

七、拓展延伸

1,、誠信故事《一諾千金》

秦朝末年,，在楚地有一個(gè)叫季布的人,，性情耿直，為人俠義好助,。只要是他答應(yīng)過的事情，無論有多大困難,，都設(shè)法辦到,，受到大家的贊揚(yáng),；楚漢相爭(zhēng)時(shí),，季布是項(xiàng)羽的部下，曾幾次獻(xiàn)策,，使劉邦的軍隊(duì)吃了敗仗,。劉邦當(dāng)了皇帝后,，想起這事,，就氣恨不已，下令通緝季布,。

這時(shí)敬慕季布為人的人,，都在暗中幫助他。不久,，季布經(jīng)過化裝，到山東一家姓朱的人家當(dāng)傭工,。朱家明知他是季布，仍收留了他,，后來，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說情,。劉邦在夏候嬰的勸說下撤消了對(duì)季布的通緝令，還封季布做了郎中,，不久又改做河?xùn)|太守。

有一個(gè)季布的同鄉(xiāng)人曹邱生,，專愛結(jié)交有權(quán)勢(shì)的官員，借以炫耀和抬高自己,，季布一向看不起他。聽說季布又做了大官,，他就馬上去見季布。季布聽說曹邱生要來,，就虎著臉,，準(zhǔn)備發(fā)落幾句話,，讓他下不了臺(tái)。誰知曹邱生一進(jìn)廳堂,，不管季布的臉色多么陰沉，話語多么難聽,，立即對(duì)著季布又是打躬，又是作揖,，要與季布拉家常敘舊。并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金千兩,，不如得季布一諾’這樣的話,，您怎么能夠有這樣的好名聲傳揚(yáng)在梁、楚兩地的呢,？我們既是同鄉(xiāng),，我又到處宣揚(yáng)你的好名聲,，你為什么不愿見到我呢,？”季布聽了曹邱生的這番話，心里頓時(shí)高興起來,，留下他住幾個(gè)月,，作為貴客招待,。臨走,，還送給他一筆厚禮,。

后來,，曹邱生又繼續(xù)替李布到處宣揚(yáng),，季布的名聲也就越來越大了。

出處《史記·季布來布列傳》

2,、誠信名言

人而無信，不知其可也——孔子

真誠到永遠(yuǎn)——海爾著名廣告語

你必須以誠待人,，別人才會(huì)以誠相報(bào)——李嘉誠

八,、課堂小結(jié)：做人誠信相伴,，你將一生無憾

九,、布置作業(yè)

1,、搜集誠信相關(guān)的成語及典故

2,、寫一篇不少于300字的學(xué)習(xí)收獲

陳太丘與友期的教案篇三

①情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實(shí)、守信,，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,，積累文言詞語。

理解“元方入門不顧”是否無禮,。

學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀,、復(fù)述、疏通,、討論。

一,、引入課文。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》,，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。今天,，我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示,。

板書課題：陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容,？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎？

二,、整體感知課文內(nèi)容。

請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容,，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入,，事后指出,。

三、朗讀課文,，疏通詞句。

1,、邊朗讀,，邊口譯全文,。要求：先自由讀，易于品味,、揣摩

（1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí)，借助下面注釋,，運(yùn)用手頭的古漢語字典,，可運(yùn)用加字法、換字法,；同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去,。

（2）自己無法解決的，前后桌可以相互探討,。

（3）還是無法解決的，圈出來,，等會(huì)兒集體交流,、探討。

2,、疑難字詞交流,。補(bǔ)充：文中“君”,、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同,？

3,、請(qǐng)一生口譯全文,。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方,，等會(huì)兒交流討論,。

4,、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問,。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏,。

5,、集體朗讀,。

6、分角色朗讀,。（注意二人前后語氣的變化）

四,、合作,、探究幾個(gè)問題：

本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式,？有無對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論,？

既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，那我們就文中的人物進(jìn)行討論,。

1,、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物的行為——陳太丘,，友人和元方,？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

陳太丘：太丘舍去——對(duì)不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果

友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉,！慚，下車引之

——無信無禮,，缺乏修養(yǎng),，然知錯(cuò)能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中。日中不至,，則是無信,；對(duì)子罵父,，則是無禮

入門不顧（對(duì)不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果）

——守信識(shí)禮,，（聰明機(jī)靈）

可提示，如：“期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人,？

元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤？

元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法。

2,、《世說新語》全書原8卷，分夙惠（天資聰慧）,、言語、政事,、文學(xué)、方正等36門,。《詠雪》選自“言語”一門,，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門,？理由？

“方正”（正直不阿,，為人正派,，品行方正）——三個(gè)人物的言行都圍繞信,、禮展開,。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理,。“無信”“無禮”是核心,?？梢娛墙柙截?zé)客語,，從反面來說明“信”“禮”重要性,。

——可見,，本文給我們的啟示是：做人要誠實(shí)守信,，重視禮儀,，也即文章的主旨

積累有關(guān)成語、名句,。

五、自由朗讀,，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

六,、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,，講給其他同學(xué)聽,。

陳太丘與友期的教案篇四

教學(xué)地點(diǎn)：溫州第二中學(xué)多媒體教室

一,、 課前閑聊：

學(xué)生入坐,，老師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。

小女生：老師,，你是幾班的老師？是十一班的,？

老師笑笑,，

另一女生：老師，你教哪個(gè)級(jí)段的,？是初二的吧,？

一男生：老師可能不是我們學(xué)校的。

師：你們猜猜看,，猜測(cè)也是一種思維活動(dòng),，也是聰明的表現(xiàn),。

小女生：老師,，你會(huì)吸煙嗎,？把手給我看看。

老師笑著把手伸到她的眼前,。

女生在老師的手指上嗅了嗅：老師,，你會(huì)吸煙！

師：我二十來歲的時(shí)候吸過,，現(xiàn)在不吸了,。

女生：難怪還有一股淡淡的香煙味，我對(duì)煙味有敏感,。

師生大笑,。

男生：老師，你喝酒嗎,？

師：喝,，但中午沒喝，怕上課時(shí)你們敏感,。全堂大笑,。

師：好，現(xiàn)在我們開始上課,。

二,、 情景導(dǎo)入：

師：剛才與同學(xué)們聊天，很開心,！同學(xué)們對(duì)我這個(gè)新老師很好奇,，很想了解我的一些情況?？磥硗瑢W(xué)們很聰明,，很有探究的精神?？吹侥銈?，不由使我想起冰心的詩句，大家一起來讀一讀：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,，/有著無窮的機(jī)智,。”（課件一）

師生齊讀,。

師：是啊,，自古以來，許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,，至今流傳,，成為人們的美談。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢,？

生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”,、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”,、“王冕畫畫”

一生：“陳太丘與友期”

師：你怎么知道的,？

生：書上看的。

師：很好,，這是我們這節(jié)課要學(xué)的,。哎,，你是這么知道今天我來上這一課的？

生：我們老師說的,。

師：噢,，原來你們是有備而來的！預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣,，這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了,，是位好學(xué)者！

好,，我們來讀讀課文的題目,。

生齊讀。

師：要注意停頓,，“陳太丘/與友期”,，再讀一遍。

三,、 朗讀指導(dǎo)：

師：好,，《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢？請(qǐng)讀課文,，要求“讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，讀出停頓”,。（課件三（1））學(xué)生自由朗讀,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀，其他同學(xué)作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備,。

一生朗讀,。

生：這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn)，總體還可以,。

生：有些地方停頓太長,。

生：這位同學(xué)聲音響亮，口齒清楚,，讀得很好,。

師：我也覺得這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，特別是“不”字,，他怎么讀,？

生齊聲說：fǒu

師：為什么讀“fǒu”？

生：它是個(gè)通假字,，通“否”,。（老師板書）

師：同學(xué)們?cè)诔跻粍倢W(xué)文言文就知道了通假字，通哪個(gè)字，就讀哪個(gè)字,，很了不起,！字音沒有困難的了。我覺得,，節(jié)奏方面要注意,。你們覺得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理,？

生：“陳太丘與友期行”,。

師：該怎么讀，誰說說看,？

生：“陳太丘”后面停頓一下,，“與友”后面停頓一下，“期行”一拍,。

生：我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍,，“期行”一拍。

師：很好,，兩位同學(xué)都對(duì),，只是一位分得細(xì)些，一位粗些,。

生：“待君久不至”,。

師：誰來讀讀。

一生讀,，師：噢,，他是在“待君”后面停頓，同學(xué)們說對(duì)不對(duì),？

生齊聲答：對(duì),。師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀

學(xué)生齊讀,。（課件三（2））

師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)再讀課文,，一定讀的更好了。誰來試試,？

一生讀,。

一生再讀。

又一生讀,。師：這位同學(xué)有點(diǎn)緊張,，有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調(diào)節(jié)奏讀得很好,！

師：大家齊讀,，好不好？

生齊讀全文。

四,、 疏通文意：

師：接下去請(qǐng)大家利用注解或工具書,，口譯全文，疏通文意,，若有不懂的,，在小組里討論，討論不了的,，提到班級(jí)里集體討論,。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的`習(xí)慣。給重點(diǎn)詞語加點(diǎn),，疑難句子畫橫線,，并寫上評(píng)注，疑難問題在旁邊打個(gè)問號(hào),。

圈點(diǎn)勾畫示例:（課件三（3））

陳太丘與友期行,，期日中，過中不

至,，太丘舍去,，去后乃至。五,、

到師解說：我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語,，所以加點(diǎn)，并寫上它們的意思,；句中“期日中”我不會(huì)翻譯,，所以劃橫線，并打個(gè)問號(hào),；對(duì)于“去后乃至”,，就這樣翻譯，說得不夠明白,，我就產(chǎn)生疑問,，誰“去后”？誰“乃至”,？

師：好,，就按照我舉的這種方法，請(qǐng)你們開始自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，小組討論，氣氛活躍,。

三四分中后,，師：好,，請(qǐng)把你們遇到的疑難的字詞句，提出來,，大家一起探討,。

生：“非人哉，與人期,，相委而去”

生：不是人啊,，與人約好一起走的，卻不再等待就走了,。

師：你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯,？

生：本來是“相委而去”，因?yàn)樽⒔庵杏辛?，所以是“非人哉”?/p>

師笑道：注解中有的,，不一定就不難了,?！拔笔鞘裁匆馑迹俊叭ァ庇质鞘裁匆馑?？

生：“委”是丟下的意思,，“去”是走了的意思。

生：“去”是離開的意思,。

師：這個(gè)詞,，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣？

生：一樣,。

師：比如：古代說“去溫二中”是什么意思,？

生：離開溫二中。師：現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思,？

生：到溫二中去,。

師：可見，這個(gè)詞古今異義,。還有疑難的嗎,？

生：“日中不至，則是無信,；對(duì)子罵父,，則是無禮?！?/p>

生：中午不到,，就是沒有信用；對(duì)孩子罵他的父親,，就是沒有禮貌,。

師：我認(rèn)為你翻譯時(shí)，還沒有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略,？

生點(diǎn)點(diǎn)頭,。

師：請(qǐng)你再翻譯一遍。

生：你中午沒到,，就是沒有信用,；你對(duì)著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌,。

師：很好,。誰還有問題？

生：“待君久不至,，已去,。”

生：我父親等你,，等了很久,，你還沒到，他已經(jīng)離開了,。

師：這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，把省略的都補(bǔ)充完整了。太了不起了?。ɡ蠋煒淦鸫竽粗福?/p>

師：好象同學(xué)們沒有疑難的了,，起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)在爭(zhēng)論“下車引之”的“引”字,。根據(jù)注解是什么意思,？

生齊聲答：拉

師：有同學(xué)說，拉什么??？是拉車嗎？

生：拉元方,。

師：這個(gè)“拉”字,，說明客人怎樣的心理？

生：有慚愧之心,。

生：有道歉之意,。師：所以翻譯這個(gè)句子，最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去,，說起來,，容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試,？

生：友人感到慚愧,，下車?yán)?，想表示歉意?/p>

師：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真,，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文,，一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味,，我們進(jìn)行分角色朗讀,，誰當(dāng)敘述者？誰當(dāng)元方,？誰當(dāng)客人,？

三位學(xué)生分角色朗讀。

五,、 探究人物：

師：讀得真好,，現(xiàn)在我們回到開頭的問題，文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢,？

生齊答：元方

師：除元方外,，還有一個(gè)重要人物是客人。這兩個(gè)人分別是怎樣的人,？先分析客人,，要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析。

生：從“非人哉,！與人期行，相委而去,?！闭f明他粗野無理，不講禮節(jié),，缺乏教養(yǎng),。

生：“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信,。

生：“友人慚,，下車引之”說明他誠懇認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)勇改,。

師：那么元方又是怎樣的孩子,？

生：“日中不至，則是無信,；對(duì)子罵父,，則是無禮?！闭f明他很有教養(yǎng),，是個(gè)知書達(dá)禮的人,。

師：這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎？

生：反映元方很懂事,，大人氣,。

生：這句話說明元方很尊敬父親，當(dāng)他人辱罵父親時(shí),，他據(jù)理反駁,。可以看出父子情深,。

師：是啊,，我們感受到一股濃濃的親情。

生：我認(rèn)為元方很勇敢,，面對(duì)父親的朋友,，只有七歲的他，敢跟大人講道理,。師：是啊,，有理走遍天下！友人不僅是父親的朋友,，是元方的長輩,，而且是坐著車來的，可見他的身份不一般,。根據(jù)我的了解,，客人當(dāng)?shù)墓伲汝愄疬€大,。對(duì)了,，陳太丘是他的真名嗎？

生：不是,，真名是陳shi ,。

師：太丘是地名，是他在這個(gè)地方當(dāng)過縣令,?？梢姡腿说墓俅笥诳h令,。因此,，元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里？

生：面對(duì)長輩,，面對(duì)權(quán)貴,，他據(jù)理反駁，直言不諱,，不但勇敢,，而且正直,。

師：體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎？

生：“元方入門不顧”,，可以看出元方也失禮了,，客人已經(jīng)知錯(cuò)就改，向他表示歉意,，而元方不理睬,，這不也失禮嗎？

生：我認(rèn)為這是元方以牙還牙,，以其人之道還之其人之身,，應(yīng)該！

師：哦,，人家對(duì)粗野,，你也粗野對(duì)他；人家對(duì)你失禮,，你也失禮,。是這樣的意思嗎？

學(xué)生覺得自己說得不妥,，說：對(duì)粗俗無理,，品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣。

生：元方畢竟只有七歲的孩子,，好惡情感易外露,，流露了小孩子性格直率，體現(xiàn)他的童真童稚,。

師：文末的最后一句,，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解，我認(rèn)為這兩種見解只要言之成理,，多是對(duì)的。

六,、 創(chuàng)編表演：

師：對(duì)人物形象,，我們分析的很透切了，大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)會(huì),，給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。要求：1,、揣摩人物對(duì)話的語氣,、語調(diào)及其思想感情 ，盡量表現(xiàn)出人物的性格特征,。2 ,、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式,，通過合理想象，對(duì)原故事人物,、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充,，甚至改編。3,、學(xué)生自由組合,，演員人數(shù)自定，不準(zhǔn)帶書,，可用現(xiàn)代語言,，也可用文言。給你們五分鐘準(zhǔn)備,。

學(xué)生各自排練,。教師巡回指導(dǎo)。

五分鐘后,，請(qǐng)一組學(xué)生登臺(tái)表演,。表演結(jié)束后，

師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng),。

生：表演得很逼真,，人物的語言栩栩如生。

生：客人表演得很生動(dòng),，粗野無理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同,，表現(xiàn)出人物的心理變化。生：他們的表演很有創(chuàng)造性,，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了,；有些是他們自己的創(chuàng)造的

師：的確，表演很出色,，這幾位演員都有表演的天賦,。但，有一處,，我覺得不妥,，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩,，你們支持他們相約去游玩的說法嗎,？

生：這不符合文意。如果去游玩遲到了,，陳太丘就不等待，管自己走了,，未免太不夠朋友了,。

生：根據(jù)文意,，他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事，時(shí)間遲了,，就會(huì)耽誤大事,。所以，陳太丘不等他,。

師：言之有理,。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演,，讓我們對(duì)課文有更深入的理解,，讓我們深深感受到誠實(shí)守信的重要性，讓我們記住一句話：“以信做人,，以禮待人”,。

師：最后，讓我們最書聲朗朗中下課,，大家一起朗讀全文,，會(huì)背的同學(xué)，試著背,。

七,、 課后交流：

下課時(shí)，哪位小女生又問：老師,，你到底是哪兒的,？

師：是甌北的，與你們學(xué)校正好隔江相望,。

男生：我就知道不是我們學(xué)校的,。

師：怎么？老師的課上的不好,，讓你們失望了,？

生：不，不,。我們覺得很好,，學(xué)得很輕松。

老師扶著小女生說：你真有趣,，很可愛，也很聰明,。