在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

走進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計篇一

1、從得氧和失氧的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的概念,。

2,、從化合價變化的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的特征。

3,、培養(yǎng)學(xué)生用概念去分析問題,、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,、推理能力,。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,，提高科學(xué)探究的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

3,、探究與活動，氧化還原反應(yīng)概念的發(fā)展,。

對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點的教育,，使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

[教學(xué)重點]

探究氧化還原反應(yīng)的概念及其發(fā)展

[教學(xué)難點]

氧化還原反應(yīng)的特征

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件,、投影儀

[教學(xué)過程]

新課導(dǎo)入：

人類的衣,、食、住,、行,，生物體的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡,，化工生產(chǎn)約50%以上的化學(xué)反應(yīng)等等都涉及氧化還原反應(yīng),。氧化還原反應(yīng)與我們的生活、生命,、生產(chǎn)有著十分重要的關(guān)系,，例如，研究燃燒中的化學(xué)反應(yīng),、能量變化,、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響等問題與本節(jié)知識有密切關(guān)系。下面我們就討論氧化還原反應(yīng)這一問題,。

師：初中學(xué)習(xí)的燃燒是指可燃物與空氣中氧氣發(fā)生的發(fā)光,、放熱的氧化反應(yīng)，現(xiàn)在我們來進(jìn)一步研究,。請同學(xué)們舉出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實例,。

[板書]第三節(jié)氧化還原反應(yīng)

新課推進(jìn)

師：引導(dǎo)學(xué)生思考交流（學(xué)生填寫此表）。

引導(dǎo)學(xué)生討論氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念,。

氧化還原反應(yīng)方程式

氧化反應(yīng)

還原反應(yīng)

分類標(biāo)準(zhǔn)

氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是否同時發(fā)生

cuo+h2====cu+h2o

h2跟o2結(jié)合生成h2o的過程稱為h2的氧化反應(yīng)

cuo跟h2反應(yīng)失去o的過程,，稱為cuo的還原反應(yīng)

得氧、失氧的角度

是

fe2o3+3co====2fe+3co2

生：得出以下結(jié)論

[板書]根據(jù)反應(yīng)中物質(zhì)是否得到氧或失去氧,，把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),。

分類標(biāo)準(zhǔn)：得失氧的情況。

氧化反應(yīng)：得到氧的反應(yīng),。

還原反應(yīng)：失去氧的反應(yīng),。

師：在復(fù)習(xí)化合價概念的基礎(chǔ)上，請分析填寫下列表格：

氧化還原反應(yīng)方程式

反應(yīng)前后化合價升高的元素

反應(yīng)前后化合價降低的元素

是否屬于氧化還原反應(yīng)

氧化反應(yīng)與化合價升降的關(guān)系

還原反應(yīng)與化合價升降的關(guān)系

是否只有得氧,、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)

cuo+h2====cu+h2o

2mg+o2====2mgo

fe2o3+3co2====fe+3co2

2al2o3====4al+3o2↑

2h2o2====2h2o+o2↑

mg+2hcl====mgcl2+h2↑

mg+2h+====mg2++h2↑

fe+cuso4====cu+feso4

fe+cu2+====cu+fe2+

師：cuo+h2====cu+h2o

1,、在以上反應(yīng)中，氧化銅發(fā)生氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng),？依據(jù)是什么,？

2、標(biāo)出反應(yīng)中各元素的化合價,，從中分析三種元素化合價各有什么變化,。

小結(jié)初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的知識后,，引導(dǎo)學(xué)生把氧化還原反應(yīng)跟化合價變化聯(lián)系起來,。

[合作探究]

2na+cl2====2nacl

h2+cl2====2hcl

這兩個反應(yīng)雖沒有氧的得失,，但是氧化還原反應(yīng)，為什么,？哪種物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng),，哪種物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)？為什么,？

[課堂小結(jié)]

上述[合作探究]討論后,，得出：

物質(zhì)所含元素的化合價發(fā)生變化的一類反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)。所含元素的化合價升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng),；所含元素化合價降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng),。

[板書設(shè)計]

第三節(jié)氧化還原反應(yīng)

一、氧化還原反應(yīng)

1,、定義：根據(jù)反應(yīng)中物質(zhì)是否得到氧或失去氧,，把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原？反應(yīng),。

2,、兩類標(biāo)準(zhǔn)：

（1）得失氧的情況

氧化反應(yīng)：得到氧的反應(yīng),。

還原反應(yīng)：失去氧的反應(yīng),。

（2）化合價升降情況

所含元素的化合價升高的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；所含元素化合價降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng),。

凡是有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng),。

[活動與探究]

下列反應(yīng)中哪些是氧化還原反應(yīng)？發(fā)生氧化,、還原反應(yīng)的各是什么物質(zhì),？

2nabr+cl2====2nacl+br2

2naoh+h2so4====na2so4+2h2o

mno2+4hcl====mncl2+2h2o+cl2↑

ca（clo）2+co2+h2o====caco3↓+2hclo

[隨堂練習(xí)]

1、下列各類反應(yīng)中,，全部是氧化還原反應(yīng)的是（）

a,、分解反應(yīng)b、化合反應(yīng)

c,、置換反應(yīng)d,、復(fù)分解反應(yīng)

2、下列各說法正確的是（）

a,、在氧化還原反應(yīng)中,，某元素由化合態(tài)變?yōu)閱钨|(zhì)，此元素可能被還原,，也可能被氧化

b,、在氧化還原反應(yīng)中，元素化合價升高的反應(yīng)是還原反應(yīng)

c,、在氧化還原反應(yīng)中,，元素化合價降低的反應(yīng)是氧化反應(yīng)

d,、化合物分解的產(chǎn)物有單質(zhì)，則該分解反應(yīng)必屬于氧化還原反應(yīng)

3,、下列反應(yīng)中屬于氧化還原反應(yīng),，但反應(yīng)類型不屬于四個基本反應(yīng)類型的是…（）

a、fe2o3+3h2so4====fe2（so4）3+3h2ob,、cuo+h2====cu+h2o

c,、fe2o3+3co2====fe+3co2d、h2+s====h2s

走進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計篇二

【知識與技能】

了解武術(shù)的基本知識,、動作特點,，學(xué)會觀察、欣賞成套武術(shù),，能流暢展示出動作,。

【過程與方法】

通過小組練習(xí)、合作探究,、糾正錯誤法,，增強身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感,，提高自主學(xué)習(xí)作的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)合作意識，提高交往能力,，激發(fā)參與練習(xí)的積極性以及愛國主義情感和對武術(shù)的興趣,。

【重點】

動作協(xié)調(diào)有力。

【難點】

動作連貫,，精,、氣、神一氣呵成,。

(一)開始部分(3分鐘)

1.課堂常規(guī)：集合整隊,，報告人數(shù)，師生問好,，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容,，強調(diào)紀(jì)律安全，檢查服裝,，安排見習(xí)生,。

組織教學(xué)：四列橫隊。

(二)準(zhǔn)備部分(8分鐘)

1.慢跑熱身

2.徒手操：頭部運動,、擴(kuò)胸運動,、振臂運動、提轉(zhuǎn)運動、腹背運動,、踝腕運動,。

組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形。

要求：節(jié)拍準(zhǔn)確,，動作到位,，節(jié)奏感強。

(三)基本部分(30分鐘)

1.示范導(dǎo)入：教師進(jìn)行配樂進(jìn)行成套的動作示范,，讓學(xué)生欣賞,，了解形神拳成套動作，引起學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。

2.講解

(1)進(jìn)行基本動作的示范講解和前三動動作的示范講解,。

預(yù)備勢：提肘抱拳和轉(zhuǎn)頭要快速、協(xié)調(diào),。做到頭正,、頸直、頦收,、挺胸,、立腰、收腹,。精神飽滿,、眼視左前方。

左右并步?jīng)_拳：側(cè)上步并步與沖拳動作要同時完成,，左右沖拳時拳從腰間沖出,，另一拳收抱腰間。做到挺胸,、立腰、步穩(wěn),、眼隨手動,。

開步前推雙掌，翻掌抱拳：向前推掌時要頭正,、頸直,、挺胸、立腰,、斂臀,，眼看兩掌。翻掌收抱動作快速有力,，收左腳并步抱拳與轉(zhuǎn)頭要同時完成

組織教學(xué)：四列橫隊成體操隊形,。

3.練習(xí)

(1)教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)，并進(jìn)行集體和個別糾錯,。

(2)基本動作的強化鞏固：老師喊出相應(yīng)基本動作的名稱,，學(xué)生依據(jù)口令進(jìn)行基本動作的展示。

(3)教師示范講解并領(lǐng)做,，學(xué)生模仿練習(xí),。

震腳砸拳，馬步左右沖拳：提膝與向上擰臂,、震腳于砸拳要協(xié)調(diào)一致,。砸拳時不可低頭弓腰。馬步左右沖拳要步穩(wěn),、身正,、沖拳快速有力。

(4)學(xué)生自己喊口令并作出相應(yīng)的動作,。

(5)教師示范講解并領(lǐng)做,，學(xué)生模仿練習(xí)。

插步擺掌：插步與雙擺掌要同時完成,。眼法由隨視而定視,。

勾手推掌：強調(diào)右后轉(zhuǎn)體時要兩掌收于腰間，然后再做勾手推掌動作,。轉(zhuǎn)身要圓滑,，勾手推掌與弓步要協(xié)調(diào)一致，快速有力,。

彈踢推掌：彈腿與推掌要同時完成,。

弓步?jīng)_拳：落步成弓步與沖拳同時完成。

(6)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)以及集體聯(lián)系,。

4.展示

各個小組依次進(jìn)行展示,。

(四)結(jié)束部分(4分鐘)

1.放松活動—配樂放松操

組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形。

要求：放松活動,，身心充分放松,。

2.課堂小結(jié)：從知識與技能、情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行總結(jié),，表揚優(yōu)生,，激勵全體學(xué)生。

3.宣布下課,、師生再見,、回收器材。

田徑場,、錄音機

練習(xí)密度：35%～40%;平均心率：130～135次/分;運動強度：中等,。

走進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)內(nèi)容

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元信息窗一第一課時（課本73-74頁）,。

教材分析

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識角和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ),。該信息窗呈現(xiàn)的是一幅工地上挖掘機繁忙的作業(yè)景象,。觀看的小朋友看到正在隆隆工作的機器，興奮地交談,。擬借此情境引導(dǎo)學(xué)生通過討論“鏟車的工作臂”在工作中可能形成什么樣的角”的問題,，引入對角的知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1,、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程,，認(rèn)識角，知道平角,、周角及周角,、平角、鈍角,、直角,、銳角的大小關(guān)系。

2,、在觀察,、操作、驗證的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)習(xí)角的知識,，發(fā)展空間觀念；提高初步的推理能力,。

3,、主動參與各項學(xué)習(xí)活動，自覺運用角的有關(guān)知識解決生活中的簡單問題,，體驗教育日常生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：認(rèn)識平角、周角

教學(xué)難點：認(rèn)識平角,、周角并會畫平角,、周角

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、活動角,、直尺等

課時：1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)課

1,、師：（課件）仔細(xì)觀察信息窗，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（將發(fā)現(xiàn)集中到：鏟斗臂上形成的各種角）

生1：畫面上有4臺挖掘機和一輛大卡車在工作,。

生2：工人叔叔工作非常辛苦。

生3：我發(fā)現(xiàn)挖掘機上有角。

生4：鏟斗臂上的角不一樣大,。

生5：有的角大,，有的角小。

……

2,、師：誰能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角?

哪位同學(xué)愿意到臺上來指出角來,，大家看仔細(xì)，看看有哪些發(fā)現(xiàn),？

生到黑板上指角,。

師：要指一個角，正確的方法是從頂點開始,，分別指出兩條邊,。（動作說明）

生再次指角。

(動作與語言相結(jié)合:從頂點出發(fā),，先指出一條邊,，再指出另一條邊)

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多角，你們真了不起,！

3,、鏟斗臂在工作的時候，能形成的各種角分別是什么角呢,？今天我們就來研究這個問題,。

（板書課題：角的認(rèn)識）

二、探索新知

（一）認(rèn)識平角,、周角

1,、 師：老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動角，下面我們運用我們制作的活動角研究一下,。

師提要求：

（1）請大家把活動角的兩邊重合,，一邊不動，另一條邊開始轉(zhuǎn)動,，就可以得到一個角,。（2）把你得到的角沿邊畫下來。

（3）小組同學(xué)說一說,，你得到的是什么角,。（小組交流）：

生：學(xué)生自主研究，根據(jù)要求進(jìn)行操作,。

（師時刻關(guān)注學(xué)生的操作,，并隨時指導(dǎo)。）

師：哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組轉(zhuǎn)動的角,？

生1：我通過轉(zhuǎn)動得到了一個銳角

生2：我得到了一個鈍角

生3：我得到了一個平平的角

……

2,、,，并且教師選擇學(xué)生畫的有代表性類型的角實物投影展示，再把角貼在黑板上

3,、匯報交流,、分類

看黑板上的角，認(rèn)識它們的名稱,。(老師指,，學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))

生1：直角

生2：鈍角

生3：銳角

生4：平角

這么多角，看起來太亂了,，能不能把他們分類整理一下呢,？（學(xué)生動手操作）

說說你是怎么分的？為什么,？

生1我把直角分為一類

生2：我把銳角分為一類,，

生3：我把鈍角分為一類。

……

4,、認(rèn)識平角,。

（1）質(zhì)疑：

方案一：學(xué)生畫出平角

師：剛才有位同學(xué)畫出了這樣一個圖形（指著學(xué)生畫的平角）這個角是誰畫的？

生回答

師：你是怎么得到的這個圖形,？你能給大家演示一下嗎,？

生：（手拿一個活動角）從兩邊重合開始，一邊不動,，另一條邊轉(zhuǎn)動,，轉(zhuǎn)到兩條邊成一條直線。

師：“這是角嗎,？為什么,？”（質(zhì)疑辯論）

生1：是，因為他仍有一個頂點兩條邊,。

生2：我認(rèn)為不是角,，因這里是平平的，不尖了,。

生3：我也認(rèn)為不是角,，因為它看上去是一條直線。

師：有的同學(xué)說是,，有的同學(xué)說不是,，請問同學(xué)們角是怎樣形成的？

生1：角是由一點引出的兩條射線組成的圖形,。

生2：一個頂點,，兩條邊

師：（演示平角的形成過程）同學(xué)們請看，這個角的兩邊成一條直線了,，我們給它起個名字叫平角,。（板書）

方案二（預(yù)設(shè)）：學(xué)生作品中沒有出現(xiàn)，教師演示,，面向提出疑問“這是角嗎,？為什么？”

運用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解釋這個圖形也是角

（2）畫平角

師：那么平角怎么畫呢,？自己試著畫一下

生動手試著畫角,。

（規(guī)范畫法，示范平角的畫法,，學(xué)生跟著一塊畫）

師：先畫頂點,，再畫一條邊，然后再畫另外一條邊,，這樣就可以了嗎,？

生1：感覺像一條直線。

……

師：想一個辦法,，能使它看起來更像平角,？（學(xué)生疑惑的表情告訴老師“他們沒能相出辦法”）

還記得剛才我們是用什么辦法得到的平角嗎？

生1：轉(zhuǎn)動的辦法

師：看來只有在圖中把旋轉(zhuǎn)表示出來,，看起來才更像是平角,。那么，用什么符號來表示旋轉(zhuǎn)呢,？

生1：箭頭

……

師：一般情況下,，在角的兩條邊之間畫一條“弧線”來表示旋轉(zhuǎn)所成的角。你們修改一下吧,！

生：動手修改,。

5、認(rèn)識周角,。

師：我們輕松一下,，一起來做個游戲：

（1）老師先說出一種角，你們利用活動角轉(zhuǎn)出這種角：開始,！銳角,！直角！鈍角,！

（2）老師轉(zhuǎn)動活動角,，你們說出它的名稱。開始,！

問：轉(zhuǎn)動一周,，兩條射線重合，這是角嗎,？為什么,？（質(zhì)疑辯論）

生1：我認(rèn)為是,，從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個圖形也是一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)形成的，而且是旋轉(zhuǎn)了一周,，所以,，我認(rèn)為是角。

生2：我認(rèn)為不是,，角是由一點引出的兩條射線組成的圖形,，而這里只有一條射線，所以不是角,。

生3：我補充,，因為這兩條射線重合了，其實是有兩條射線的,。

師：同學(xué)們的回答都很精彩,！請看大屏幕（一起用活動角演示周角的形成過程），這是一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形,，我們給它叫周角,。（板書）

畫周角

師：好，跟著老師畫周角,。（示范周角的畫法,，并提醒學(xué)生，用弧線表示旋轉(zhuǎn),。）你能自己再畫一個嗎,？

生自己畫

6、小結(jié)（用課件）：今天我們見到了以前學(xué)過的銳角,、直角,、鈍角，又認(rèn)識了兩種新的角——平角和周角,。你都認(rèn)識他們了嗎,？他們都有哪些特點？

生匯報：生1：從一點起,，畫兩條射線就組成了一個角

生2：有一個頂點兩條邊組成的

練習(xí)：課件出示課本77頁自主練習(xí)1

（二）角的表示方法（把定義放前面小結(jié),，畫法與前面重復(fù)）

師：我們認(rèn)識了這么多角，角應(yīng)該怎樣表示呢,？誰有好方法,？

生思考，創(chuàng)造符號（兩生上臺板演）

師：角可以這樣表示：從一點起,，畫兩條射線,，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”（或“∠2”等）,。讀作“角一”

（三）探索三種角的關(guān)系

師：直角,、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢,？請小組合作利用手中的活動角研究一下,。（小組匯報）：

師：哪個小組來匯報一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？

生1：我們發(fā)現(xiàn)：平角是直角的2倍

生2：周角是直角的4倍

生3：周角還是平角的2倍

師：同意嗎,？（學(xué)生都點頭同意，師板書）

三,、回歸生活

1. 解決情境中的問題

現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時都形成了哪種角,？

（課件播放，學(xué)生回答：直角,、銳角,、鈍角、平角）

2,、師：其實,，我們的生活中到處都有角，比如在鐘表中就有角的學(xué)問（出示課件,，看鐘表中分針和時針?biāo)傻膴A角）

生匯報交流

3. 師：在生活中你還在哪見到過角,？

生1：三角板上有銳角和直角

生2：我的直尺展開就是一個平角，中間是頂點

……

師：你們說的都非常好,，其實,，我們的生活中還有許多地方存在著角。

請看大屏幕（播放：生活中的角畫面：國旗,、鐘表,、剪刀、房屋等等）

看到生活中這么多的角,，你想說什么,？

生1：角有很多用處

生2：生活離不開角

生3：角的作用很大

……

四、回顧整理

師：這節(jié)課你們都有哪些收獲,？

生1：我認(rèn)識了平角和周角

生2：我會畫平角和周角了

……

師：同學(xué)說的真好,！是的，我們的生活離不開角,，書包里,、教室里、家里,、校園里,、上學(xué)的路上……到處都是各種各樣的角，角的世界豐富多彩,，角的知識奧妙無窮,，今后我們將會了解更多關(guān)于角的知識,，今天的課上到這兒，下課,！

走進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計篇四

1,、激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、表達(dá)能力

2、通過創(chuàng)編童話故事,，激發(fā)學(xué)生展開想象,，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。

3,、引導(dǎo)學(xué)生留心生活,，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的意識

激發(fā)編寫愿望,，圍繞習(xí)作要求編寫故事,。

課件

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們,，你們喜歡童話嗎,？為什么？今天這節(jié)課我們編一編童話故事,，當(dāng)一回童話作家,。

二、寫法點撥,，具體指導(dǎo),。

（點擊課件，出示畫面）

1,、大家看,，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰,？快認(rèn)認(rèn)他們吧,。

2、默讀出示習(xí)作要求,。

思考：從習(xí)作要求中,，你讀懂了什么？

3,、小組討論：

1）你選的是哪三位呢,？

2）他們會發(fā)生什么事呢？

3）你打算通過這個故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？,。

4,、指名交流，師生評議,。板書童話四要數(shù)（時間,、地點、人物,、事情）,。

1）為了把童話編得更精彩，你還有什么秘訣要告訴大家呢,？

5,、師小結(jié)：

編故事時，為了把故事編得條理清楚,，我們除了要想好這個故事發(fā)生的時間是什么時候，在哪個地方,，有幾個小動物,，在干什么事情之外，注意,，還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說清楚,，最好能說明一個道理哦（板：道理）；最后,，我們要抓住人物的語言,、動作、神態(tài),、心理等進(jìn)行描寫,。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽,。

三,、創(chuàng)編故事學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo),。

四,、評議習(xí)作。

1,、佳作展示,，師生共評。

2,、修改童話,。

五、作業(yè)：

1、繼續(xù)編寫童話故事,。

2,、把童話故事說給父母聽。

板書設(shè)計：

編寫童話故事

時間

神奇地點有趣人物

想想事件

道理

語言動作神態(tài)心理

走進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計篇五

1.在自主探索中探究出兩步乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，并能應(yīng)用兩步乘法解決相關(guān)的生活問題,。

2.能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力,，發(fā)展思維,。

3.感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，體驗成功的快樂,。

正確分析數(shù)量關(guān)系,，能用乘法兩步計算解決相關(guān)的問題。

理解數(shù)量關(guān)系,，找出解決問題的間接信息靈活解決問題,。

課件。

一,、情景引入激活思維

1,、引言

教師介紹學(xué)校體操比賽活動情況。相機解釋“橫隊”,、“縱隊”“方陣”等詞,。

2、收集數(shù)學(xué)信息

引導(dǎo)學(xué)生看主題圖,，找出數(shù)學(xué)信息,。教師把收集到的信息寫在黑板上。

每行有10人,，有8行,。有3個方陣。

3,、提出問題

根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息提出問題,。

教師把提出的問題寫在黑板上。(1個方陣有多少人?)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]：學(xué)生可能提出：每個方陣有多少人?2個方陣有多少人?3個方陣有多少人?3個方陣比一個方陣多多少人?等等,。

4,、解決問題。

首先引導(dǎo)學(xué)生獨立解決每個方陣有多少人?

5,、匯報交流互相評價

學(xué)生匯報時候要說清楚思考的過程,，即怎樣想的，怎樣列式的,。

[教學(xué)預(yù)設(shè)]學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一步乘法算式解決問題,，看到主題圖后會很快收集到數(shù)學(xué)信息,，學(xué)生也能清楚表達(dá)出思考的過程，如下：

(1),、10×8=80(人)表示求8個10是多少用乘法計算

(2),、8×10=80(人)表示求10個8是多少用乘法計算

7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師生加以提煉學(xué)習(xí)方法：讀----想----做----說,，總結(jié)解決問題的思路,。

8、揭示課題,。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖運用學(xué)過的一步乘法算式引入新課,，了解學(xué)生思維的基礎(chǔ)，激活學(xué)生思維,。然后經(jīng)過總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，表述解決問題的策略和思考過程來規(guī)范學(xué)生的解題思路，為下一步的探究做好充分準(zhǔn)備,。)

二,、探究新知訓(xùn)練思維

1、出示剛才提出的問題：每個方陣有8行,，每行有10人,。3個方陣有多少人?

2、思考解決方法

(1)獨立列式,，

(2)在組內(nèi)交流自己的想法(組長統(tǒng)計：本組有幾種計算方法)

(3)全班交流評價

[教學(xué)預(yù)設(shè)]學(xué)生的解決策略可能有以下幾種：

第一種：10×8=60(人)80×3=240(人)

第二種：8×10=60(人)80×3=240(人)

第三種：8×3=24人24×10=240人

第四種：10×3=30人30×8=240人

第五種：80×3=240人

第六種：10×8×3=240人或者8×10×3=240人

[預(yù)設(shè)處理：根據(jù)學(xué)生的回答與解釋，教師相機用課件演示學(xué)生思考過程,，利用課件的直觀效應(yīng)幫助中下水平學(xué)生渡過思維困區(qū),。黑板上去掉相同的做法，展示不同的算式,。比較每種方法有什么不同,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最簡單的方法?；痉椒ü膭钊w學(xué)生都嘗試做一做,。)

3、課堂小結(jié)

(本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀,、想,、做、說等解決問題的思路中,，做到先思后說,，能用完整的句子表達(dá)，能正確使用數(shù)學(xué)語言,，注意嚴(yán)密規(guī)范把解題的內(nèi)在思維過程,，變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解題過程中思維的有序性和合理性，體驗到解決問題策略的多樣化,。)

三,、鞏固應(yīng)用發(fā)展思維

1、課本中的做一做學(xué)生獨立試做

(設(shè)計意圖：做一做的練習(xí)非常貼近學(xué)生的生活,，并且體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化,，通過這道題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實際問題,，從而能判斷出學(xué)生掌握新知的情況,。)

2、補充問題并解答：

小青有兩本相冊,，每本有24頁,，每頁可以放4張照片

(設(shè)計意圖：幫助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法,，掌握初步的邏輯推理能力,，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。)

走進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計篇六

1,、學(xué)習(xí)運用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在與他人的合作中體驗實驗探究的快樂,。

2,、了解so2的性質(zhì)和用途，初步學(xué)會設(shè)計實驗進(jìn)行探究的技能,。

3,、培養(yǎng)實驗設(shè)計、觀察,、分析能力,，訓(xùn)練知識應(yīng)用能力。

重點：so2的化學(xué)性質(zhì),、可逆反應(yīng)

難點：so2的化學(xué)性質(zhì),、可逆反應(yīng)

實驗儀器、多媒體

導(dǎo)入新課

（用多媒體播放當(dāng)天的空氣質(zhì)量日報）

師：請看當(dāng)天空氣質(zhì)量日報的污染指數(shù)及首要污染物,、空氣質(zhì)量級別,、空氣質(zhì)量狀況。

生：首要污染物有二氧化硫,、二氧化氮,、可吸入顆粒。

師：今天我們共同討論關(guān)于二氧化硫的問題,。

[板書]第三節(jié)硫和氮的氧化物

[實物展示]粉末狀硫及塊狀硫,。

師：我們在初中階段學(xué)習(xí)過的硫有何物理,、化學(xué)性質(zhì)呢,？

生：（學(xué)生討論,，用多媒體小結(jié)）

物理性質(zhì)：x固體，難溶于水,，微溶于酒精,，易溶于cs2，易升華等。

與鐵生成硫化亞鐵、與銅生成硫化亞銅，也可以和活潑的金屬反應(yīng)；硫在空氣中或氧氣中可以燃燒生成so2,，可以與非金屬反應(yīng),。

1,、so2的物理性質(zhì)

2、演示1課前收集好的一試管二氧化硫,，觀察顏色，聞氣味,，與空氣密度比較。

3、師：請同學(xué)們總結(jié)一下二氧化硫的物理性質(zhì),。

師：我們可以通過怎樣的實驗證明so2的溶解性呢？（學(xué)生思考探索，設(shè)計實驗方案,，討論可行性,，然后由一名同學(xué)上臺演示實驗）

[演示]2將一集滿so2的試管倒置于水槽中,，晃動,、觀察。

師：這個實驗說明什么問題呢,？（學(xué)生討論實驗，交流討論結(jié)果）

[多媒體]二氧化硫的物理性質(zhì)

狀態(tài)：氣體顏色：無色氣味：有刺激性

沸點：—10℃毒性：有毒密度：比空氣大

溶解度：易溶于水，在常溫,、常壓下,，1體積水大約能溶解40體積的so2。[演示3]把剛才實驗的試管用橡皮塞塞上后,，取出水面,，再用ph試紙測酸堿性（或者直接加入紫色的石蕊試液）。

生：觀察溶液的顏色改變,，思考討論可能的原因,。

師：經(jīng)測量ph<7，說明溶液呈酸性,，這是由于so2溶于水和h2o反應(yīng)生成h2so3,。這同co2溶于水極為相似，亞硫酸也只能存在于溶液中,，很不穩(wěn)定,，易分解成so2和h2o。這個反應(yīng)說明so2是怎樣的物質(zhì)呢,？

生：so2是酸性氧化物,。

師：怎樣證明二氧化硫是酸性氧化物呢？

板書2,、so2的化學(xué)性質(zhì)：

（1）酸性氧化物

（2）【學(xué)生練習(xí)】so2+h2oh2so3co2+h2oh2co3

師：這兩個反應(yīng)有什么特點呢,？

生：能同時向兩個反應(yīng)方向進(jìn)行，屬于可逆反應(yīng),。（學(xué)生閱讀教材p90,，明確可逆反應(yīng)的概念及基本特征）

師：可逆反應(yīng)：在同一條件下，既能向正反應(yīng)方向進(jìn)行,，同時又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng),，叫可逆反應(yīng)。

師：①co2和水反應(yīng)是可逆反應(yīng)嗎,？

②h2燃燒生成水,，水電解生成h2和o2，是可逆反應(yīng)嗎,？為什么,？

師：我們有沒有其他方法可以證明二氧化硫是酸性氧化物呢？

師：既然so2是酸性氧化物,，它應(yīng)具有酸性氧化物的通性,，請大家寫出so2同naoh溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。

生：so2+2naoh====na2so3+h2oso2+naoh====nahso3

或?qū)懗桑簊o2+2naoh====na2so3+h2ona2so3+so2+h2o====2nahso3

師：如果把so2通入澄清石灰水中,，能反應(yīng)嗎,？有何現(xiàn)象呢？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

生：so2+ca（oh）2====caso3↓+h2ocaso3+so2+h2o====ca（hso3）2

師：向石灰水中通入少量so2氣體,，澄清石灰水變渾濁；若繼續(xù)通入過量so2氣體,，溶液又變澄清,。這一性質(zhì)與co2相似。能否用通入澄清石灰水的方法來證明so2的存在呢,？

[演示4]在so2水溶液中,，滴入幾滴品紅溶液，振蕩,，觀察顏色變化,，加熱試管，再觀察,。

生：認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象,，思考可能的原因。

師：滴入品紅溶液,，紅色立刻褪去,，與往其中通入cl2的現(xiàn)象相同，說明so2具有什么性質(zhì),？加熱后,，紅色恢復(fù)，說明了什么,？

生：so2具有漂白性,，但生成的無色物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱易分解,，使顏色恢復(fù),。

師：so2和氯水的漂白有何不同？

師：氯水漂白是因cl2溶于水后產(chǎn)生的hclo有強氧化性,，可將有色物質(zhì)氧化成無色物質(zhì)而漂白,，實質(zhì)為氧化還原反應(yīng)，這種漂白效果是永久性的,。so2漂白是因為它與有色物質(zhì)反應(yīng)生成一種不穩(wěn)定的無色物質(zhì),，這種無色物質(zhì)見光遇熱易分解，從而使有色物質(zhì)恢復(fù)原色,。實質(zhì)為非氧化還原反應(yīng),，這種漂白結(jié)果是暫時的。[多媒體]氯水與二氧化硫漂白性的比較：

工業(yè)上常用so2來漂白紙漿,，以致報紙放久會變黃）

[板書]（2）二氧化硫漂白性：so2溶于水產(chǎn)生的h2so3與有色物質(zhì)直接結(jié)合生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì),。

師：so2可以漂白某些有色物質(zhì)，能否使紫色石蕊試液褪色呢？

[演示5]把so2通過紫色石蕊試液（石蕊變紅不褪色）,。

師：由so2中硫元素的價態(tài),，能否推測它可能具有的性質(zhì)？

小結(jié)]硫單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)

生：so2中硫元素為+4價,，既可得電子顯氧化性,，又可失電子顯有還原性。

師：（引導(dǎo)學(xué)生分析）舉例說明它的氧化性：

[小結(jié)]（3）氧化性：so2+2h2s====3s↓+2h2o

師：so2的氧化性較弱,，只在少數(shù)反應(yīng)中體現(xiàn),。

[演示6]把so2氣體分別通過溴水和高錳酸鉀酸性溶液中。

生：觀察溶液顏色的變化,，思考可能的原因,。

師：so2的還原性應(yīng)表現(xiàn)在它與氧化劑的反應(yīng)上，可通過與o2,、kmno4（h+）,、鹵素單質(zhì)等氧化劑的反應(yīng)來證明。

[板書]（4）so2具較強的還原性,，可被x2,、o2、kmno4,、hno3等許多氧化劑氧化：

so2+br2+2h2o====h2so4+2hbr

5so2+2kmno4+2h2o====k2so4+2mnso4+2h2so4

師：so2能使溴水,、kmno4溶液褪色，這與so2使品紅褪色,，實質(zhì)相同嗎,？

生：不同。前者緣于so2的還原性,，發(fā)生的是氧化還原反應(yīng),。后者緣于其漂白性，發(fā)生的是非氧化還原反應(yīng),。

[小結(jié)]so2的化學(xué)性質(zhì)

師：剛才我們學(xué)習(xí)了so2的主要化學(xué)性質(zhì),，結(jié)合生活實際，您能否說出so2有何重要用途呢

生：（閱讀教材p90,，積極討論交流）

[板書]3,、二氧化硫的主要用途

（1）制硫酸：s→so2→so3→h2so4

（2）漂白紙漿、毛,、絲,、草帽等

（3）殺菌消毒

4、三氧化硫

師：so2在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為so3,，so3也是一種典型的酸性氧化物,，那么so3具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢,？

生：與水反應(yīng)、與堿反應(yīng),、與堿性氧化物反應(yīng)

師：很好,，請舉例寫出反應(yīng)方程式

so3+h2o====h2so4

so3+2naoh====na2so4+h2o

so3+na2o====na2so4

師：請同學(xué)們注意，so3的熔點16,、8℃,，沸點44、8℃,，常溫常壓下，so3不是氣體

例題剖析

（例1）檢驗so2氣體中是否混有co2氣體,，可采用的方法是（）

a,、通過品紅溶液

b、通過澄清石灰水

c,、先通過naoh溶液,，再通過澄清石灰水

d、先通過kmno4酸性溶液,，再通過澄清石灰水

師：要正確解答本題必須先做到以下兩點：

（1）理解題意,，本題要檢驗的是co2，且co2又是混在so2氣體中,。

（2）要掌握so2與co2性質(zhì)上的相似點與不同點,，so2與co2性質(zhì)上有哪些相似點與不同點呢？

生：通過澄清石灰水都能生成白色沉淀（caso3和caco3）,，遇naoh溶液都能發(fā)生反應(yīng),，這便是它們性質(zhì)上的相似點。它們性質(zhì)上的不同點表現(xiàn)在：so2具漂白性從而能使品紅褪色,，而co2不具備漂白性；又如在通過nahco3溶液時，由于h2so3酸性>h2co3酸性,，所以so2與nahco3溶液反應(yīng)能放出co2,，而co2卻無法與nahso3反應(yīng)；再如由于so2的還原性,，在通過kmno4酸性溶液時會發(fā)生反應(yīng)：5so2+2kmno4+2h2o====k2so4+2mnso4+2h2so4,，而co2卻不具備這種還原性。

師：總結(jié)得很好,。若對本題選項稍加分析,，a項驗的是so2而不是co2；b項中不管是否混有co2,，均有白色沉淀生成,；c項中不管是否混有co2,，均無白色沉淀生成；唯有d項在通過kmno4酸性溶液時混合氣體中僅so2被吸收,，再通過澄清石灰水若有白色沉淀,，說明混有co2，若無白色沉淀,，說明不混有co2,。綜上述分析，正確選項是d,。

點評：氣體的檢驗是中學(xué)化學(xué)氣體制備實驗中的重要內(nèi)容,。檢驗時一定要排除相關(guān)氣體的干擾，排除時不能引進(jìn)被檢氣體,，否則結(jié)論不正確,。

本節(jié)課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì),；了解可逆反應(yīng)的概念,；重點掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。要注意前后的知識聯(lián)系和通過實驗獲取盡可能多的知識,，通過國內(nèi)外環(huán)境污染的慘痛教訓(xùn),，樹立防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的觀念,，意識到自己的義務(wù)和責(zé)任,。

課后小結(jié)

本節(jié)課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì),；了解可逆反應(yīng)的概念,；重點掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。要注意前后的知識聯(lián)系和通過實驗獲取盡可能多的知識,，通過國內(nèi)外環(huán)境污染的慘痛教訓(xùn),，樹立防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的觀念,，意識到自己的義務(wù)和責(zé)任,。

板書

第三節(jié)硫和氮的氧化物

1、二氧化硫的物理性質(zhì)：

2,、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

（1）酸性氧化物

（2）二氧化硫漂白性：

（3）氧化性：so2+2h2s====3s↓+2h2o

（4）so2具較強的還原性

3,、三氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

具有酸性氧化物的通性

走進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計篇七

英文書寫技能指掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，勻筆斜體行書字母的大小寫筆順,、規(guī)格和書寫方法,，以及按照格式熟練地進(jìn)行硬筆書寫的技能。能否寫規(guī)范,、流暢和比較美觀的英文勻筆斜體行書,，直接關(guān)系到教學(xué)效果,，也會直接影響學(xué)生的書寫習(xí)慣,因此，此技能是一名合格的英語教師必備的職業(yè)基本功,。

英語語音語調(diào)的訓(xùn)練及朗讀能力的提高離不開音高,、音長、重音,、節(jié)奏,、速度、連讀,、失去爆破等知識和技能,。學(xué)唱英文歌曲不但能自然而然地學(xué)習(xí)這些知識和技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,，還能陶冶情操,、活躍課堂教學(xué)和課余生活、寓教于樂,，是英語教學(xué)和素質(zhì)教育的重要手段。

英語教學(xué)游戲是指以輔助英語教學(xué)為目的,、用英語進(jìn)行交流,、在英語課堂或課外活動中廣泛運用的游戲。它能緊扣青少年好玩,、好動,、好勝的心理特點，充分調(diào)動他們的非智力因素和潛意識,，將英語教學(xué)交際化,、游戲化，寓教于樂,，讓他們在愉快的情感體驗中不知不覺地學(xué)習(xí),，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。學(xué)習(xí)英語教學(xué)游戲不僅能使自己的英語學(xué)習(xí)的方法多樣化,，還為下一課的英語教學(xué)游戲的組織技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ),。

簡筆畫簡單、快捷,、易學(xué),、易畫、形象直觀,、而且風(fēng)趣,、幽默，寥寥幾筆就能表達(dá)很多的信息,，引發(fā)豐富的聯(lián)想,。將簡筆畫應(yīng)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生,，學(xué)生直接理解所學(xué)英語，視聽結(jié)合,、印象深刻,，是英語教師直觀教學(xué)的重要輔助手段。

多媒體輔助英語課堂教學(xué)技能是指在傳統(tǒng)英語教學(xué)的課堂上,，教師運用,、修改或編制多媒體演示課件，用計算機加電視機(或投影儀和銀幕)將課堂中教師需要演示的文字,、聲音,、圖片、動畫,、影片等有機結(jié)合到英語教學(xué)中,，以取代錄音機、放像機等傳統(tǒng)電教儀器和大部分板書,。由于多媒體的音像功能特性,，教師易于用影片或錄像剪輯創(chuàng)造情景、反復(fù)播放某一詞,、句,、段的錄音，還可選擇伴有文字的演示,。在此基礎(chǔ)上加上字體,、字型、字號和各種演示特技,，可使教學(xué)生動有趣,，重點突出，藝術(shù)性強,，信息量大,，同時課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí),，記憶深刻,，學(xué)習(xí)效果好。因此,，計算機輔導(dǎo)課堂教學(xué)技能是合格的英語教師的必備技能,。

1、呈現(xiàn)演示技能等等,。

呈現(xiàn)演示是教師運用多種手段,，如講解、簡筆畫,、掛圖,、手勢,、實物對話表演、錄音機,、錄像機等創(chuàng)造情景與環(huán)境,，介紹新的目的語言材料(綜合語音、語調(diào),、意義,、書面形式及功能)，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識,，傳遞教學(xué)信息的行為方式,。呈現(xiàn)演示過程中，教師既是講解員,，也是示范表演者,。清楚生動地呈現(xiàn)演示，有利于學(xué)生準(zhǔn)確,、快速地獲取新的語言材料和知識,。tpr”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如,，教big,small,short,long,tall等單詞時,，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個大圈,，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思,，并且,，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，也在他們腦海里留下了深刻的印象,。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效聽說的技能,。

走進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計篇八

xxxx年7月14日到16日，有幸在運城中學(xué)參加了地理新課程的培訓(xùn),，聆聽了北京市大興區(qū)劉彥君老師,，宋晶晶老師和王小冬老師分別關(guān)于新課標(biāo)下的教學(xué)與評價，地理課堂教學(xué)設(shè)計,，新課程背景下談地理教學(xué)的實效性的精彩報告,，受益匪淺。下面我就王小冬老師的《地理課堂設(shè)計》這份報告以及一點心得和大家分享一下,，因為這是與我們每位年輕教師密切相關(guān),，對提升我們的自身業(yè)務(wù)水平有著非常重要的作用,。下面我從地理課堂教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)和內(nèi)涵，教學(xué)設(shè)計的功能,，教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)備課的區(qū)別以及編寫教學(xué)設(shè)計時要注意的問題談一談,。

綜述：教學(xué)設(shè)計就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對“教什么”和“怎樣教”進(jìn)行的規(guī)劃,。

地理教學(xué)設(shè)計就是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué),，傳播學(xué)，教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論和技術(shù)分析教學(xué)中的問題和需要,，設(shè)計解決方法,，評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。

是把先進(jìn)的教育教學(xué)理論進(jìn)行應(yīng)用和轉(zhuǎn)化,，指導(dǎo)地理教學(xué)實踐的過程,。因此，地理教學(xué)設(shè)計是一種應(yīng)用科學(xué),，就是把教育,、教學(xué)、學(xué)習(xí)理論,、教育技術(shù)論,、地理教學(xué)論與地理教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來。在這個意義上講,，地理教學(xué)設(shè)計也是一門設(shè)計科學(xué),。地理教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)在于決策、問題求解和創(chuàng)造,。地理教學(xué)設(shè)計要應(yīng)用大量的`科學(xué)理論和已知的教育,、教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決新的教學(xué)問題。

1,、地理教學(xué)設(shè)計的基本涵義

教學(xué)設(shè)計：調(diào)查分析教學(xué)中的問題和需求,，確定目標(biāo)、建立解決問題的步驟,、選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)資源,，去完成目標(biāo)，并分析,、評價其結(jié)果,，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)展開的,，教是為學(xué)服務(wù)的,。為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢,，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點,，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué),。教學(xué)設(shè)計是為了更多地思考學(xué)生如何‘學(xué)’,，即以學(xué)生求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對知識共同探討,、平等對話,。在這個過程中，教師力求貫穿兩條線索：

（1）學(xué)生的‘學(xué)’（感受,、質(zhì)疑,、鉆研、討論,、聯(lián)系等）,。

（2）教師的‘教’（質(zhì)疑、交流,、爭鳴,、釋疑、歸納等）通過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練,、情感體驗和人格熏陶交織在一起,。

只要我們堅持“為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計”“為學(xué)生發(fā)展而教”就很容易處理好教學(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系，我們就會對課堂中新“生成”的問題和探究有更多的首肯和鼓勵,。

2,、地理教學(xué)設(shè)計的功能

（1）有利于地理教學(xué)工作的科學(xué)化。

（2）有利于現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合,。

（3）有利于強化學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”,，培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生的地理能力,。

（4）有利于電化教育的開展,，提高現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用效率,。

首先,，地理教學(xué)設(shè)計是以包括地理教學(xué)論在內(nèi)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，而不僅僅依賴教師的教學(xué)經(jīng)驗,。

其次,，傳統(tǒng)的備課主要強調(diào)地理知識的傳授，地理教學(xué)目標(biāo)具有單維度,，平面型的特點,。地理教學(xué)設(shè)計是以知識、技能的獲得與學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的情感態(tài)度和價值觀為目標(biāo),，能全面落實新課程的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),。

第三，地理教學(xué)設(shè)計要求深入分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，在原有的基礎(chǔ)上有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，目標(biāo)合理，符合“學(xué)情”,。傳統(tǒng)備課時提出的教學(xué)目標(biāo),，對學(xué)生已有的“知識經(jīng)驗”往往重視不夠，甚至忽視,。

第四,，地理教學(xué)設(shè)計重視教學(xué)過程的設(shè)計，重視“過程與方法”,，重視教師的“教”,，更重視學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)教與學(xué)的雙主體,。傳統(tǒng)的備課往往注重“教法”設(shè)計,，對“學(xué)法”關(guān)注不夠。

第五,，地理教學(xué)設(shè)計注意充分利用地理教學(xué)信息和地理教學(xué)媒體,，重視反饋功能，體現(xiàn)教學(xué)信息的雙向性,，因材施教,。傳統(tǒng)的備課在地理教學(xué)信息的傳播設(shè)計上，往往是單向性的,，封閉性的,。

總之，地理教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的地理備課相比,，更新了教學(xué)觀念,，能體現(xiàn)大教育觀、學(xué)生觀,、教與學(xué)的辨證觀,、知識與能力統(tǒng)一觀、評價觀,。

（一）應(yīng)重視研究地圖教學(xué),。

在中學(xué)地理教學(xué)過程中，使用多種地圖,，如教學(xué)掛圖,、中學(xué)生地圖冊、插在課本中的地圖和填充地圖等。地理教師在編寫教學(xué)設(shè)計時,，應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生認(rèn)識地圖的思維特點,。

（二）要注意小結(jié)、承轉(zhuǎn)與總結(jié),。

在設(shè)計新教材部分時,，要注意對各部分進(jìn)行小結(jié)，問題與問題之間要注意承轉(zhuǎn),，新課內(nèi)容結(jié)束后要注意歸納總結(jié) ,。此次運城之行，我才終于明白什么是教學(xué)設(shè)計,，如何設(shè)計好地理課堂教學(xué)以及如何把新課程的教學(xué)理念應(yīng)用于我們的課堂教學(xué),。王小冬老師尤其強調(diào)了在教學(xué)設(shè)計中的最后一步教學(xué)反思，她認(rèn)為教學(xué)反思在我們每一個教師的成長過程中起著非常重要的作用,，她給我們例舉了很多她自己在作為教師時寫過的教學(xué)反思,，讓我感觸很深，應(yīng)該說很多時候都是真情的流露,。所以,，在最后，王老師千叮嚀萬囑咐我們年輕教師一定要做好教學(xué)設(shè)計,，寫好教學(xué)反思,。

走進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計篇九

【知識與技能】

改進(jìn)50米×8往返跑技術(shù)動作并進(jìn)行教學(xué)比賽;進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球雙手胸前投籃的技術(shù)動作，提高投籃的準(zhǔn)確性,。

【過程與方法】

發(fā)展學(xué)生耐久跑的能力,，以及增強上肢力量和提高身體協(xié)調(diào)性、靈敏性,。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì),、勇于克服困難的精神和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【重點】

腳蹬地方法正確,，跑動動作和呼吸有節(jié)奏;一瞄籃,，二蹬伸，三翻撥,。

【難點】

上下肢的協(xié)調(diào)配合以及完成動作時全身協(xié)調(diào)用力,。

(一)開始部分(2分鐘)

1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù),，師生問好,，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容,，檢查服裝,，安排見習(xí)生。

導(dǎo)入：教師簡單介紹中國長跑名將王軍霞進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時拓展學(xué)生體育常識,。

2.隊列隊形練習(xí)：原地踏步走,、立定。

組織教學(xué)：四列橫隊,。

要求：隊列整齊,，步伐一致。

(二)準(zhǔn)備部分(6分鐘)

1.熱身游戲：不要讓他拍到你

【游戲方法】在一塊較平整的場地內(nèi),，學(xué)生自由散開,，自己努力去拍擊他人，同時還要避免被其他人拍到,。

2.復(fù)習(xí)棍棒操5～8節(jié)

3.肩,、腰、膝,、腕,、踝關(guān)節(jié)繞環(huán)。

4.正,、側(cè)壓腿,。

(三)基本部分(28分鐘)

1.50米×8往返跑(16分鐘)

【動作方法】起跑后，加速跑20～30米(并不是最快速度的跑),，然后進(jìn)行有節(jié)奏,、深呼吸的途中跑(速度平穩(wěn))，離終點約30～50米時,，加大擺臂速度,、上體前傾角度稍大、邁開大步,，奮力沖過終點線,。

【教學(xué)步驟】

(1)組織學(xué)生進(jìn)行勻速跑200米～300米，體會腳著地動作(1~2次),。

(2)原地慢跑150～200米,，體會呼吸節(jié)奏。兩(三)步一呼,，兩(三)步一吸,。

(3)小組討論，根據(jù)學(xué)生能力水平進(jìn)行分組練習(xí)(2人一組),。

(4)學(xué)生兩人一組進(jìn)行50米×8往返跑比賽(1次),。

(5)教師出示評價標(biāo)準(zhǔn)，小組進(jìn)行評價,。

2.原地雙手胸前投籃(12分鐘)

【動作方法】雙手持球于胸前,，兩腳前后開立,，兩膝微屈，有腳跟提起,，重心稍前移;投籃時,，兩眼瞄準(zhǔn)籃圈，兩臂隨著腿的蹬伸用力向前上方伸出,，大拇指稍用力,，手掌稍向外翻，使球出手后產(chǎn)生后旋先前飛行,，兩手用力要均勻,，全身動作協(xié)調(diào)一致。

【教學(xué)步驟】

(1)帶領(lǐng)學(xué)生集體復(fù)習(xí)原地雙手胸前投籃的動作要領(lǐng),。

(2)學(xué)生分散進(jìn)行練習(xí),。

(3)召集學(xué)生、指名學(xué)生展示,，進(jìn)行評價(1~2次),。

(4)組織學(xué)生分組進(jìn)行“攻破炮塔”比賽，教師巡視并用語言提示學(xué)生動作要領(lǐng),。

(5)請學(xué)生參與裁判工作,。

(6)召集、統(tǒng)計成績,，評價比賽情況,。

(四)結(jié)束部分(4分鐘)

1.游戲：大風(fēng)把小樹刮得東搖西晃。

【組織方法】教師用語言形容大風(fēng)把小樹刮得東搖西晃,，學(xué)生邊“嗚嗚”的學(xué)風(fēng)聲邊做動作,，東搖西晃或用手拍打身體(4～6)。

2.課堂小結(jié)：讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲,。

3.宣布下課,、師生再見、回收器材,。

秒表,、田徑場。

練習(xí)密度：30%～35%;平均心率：120～140次/分;運動強度：中等偏上,。

（略）

走進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計篇十

認(rèn)識厘米和用厘米量,。重要的是讓學(xué)生了解長度單位—厘米的實際長度。并能夠在實際中應(yīng)用,。教材先說明尺子的用處,，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子，認(rèn)識1厘米,、2厘米……的長度,。例1,，是用尺子錄圖釘?shù)拈L度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長度,。例2.安排了讓學(xué)生錄一條線段和錄自己手指寬度的實際動手活動。讓每一個學(xué)生都清楚1厘米到底有多長,。以加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識,。例3.是量紙條的長度。使學(xué)生知道量物體長度的方法,。通過例題和綜合應(yīng)用練習(xí),。使學(xué)生初步學(xué)會量物體的長度。為了突出重點,，突破難點,。在本課的設(shè)計上。主要突出以下幾點：

1.順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,。滲透學(xué)法,。

本課認(rèn)識i厘米和幾厘米。建立1厘米的長度概念,。用厘米量三個知識點的教學(xué),。我都按照“觀察感知、操作成像,、抽象概括,、實踐創(chuàng)造”的模式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境,。調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)實踐,，水到渠成地掌握新知。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生操作細(xì)致,、到位,。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動。形成技能,。

3.面向全體學(xué)生,。使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)長度單位厘米和用厘米錄,。學(xué)生對物體的長度己有初步的認(rèn)識,。但這節(jié)課是認(rèn)識長度單位的開始，必須借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,。提供豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長度概念,。

學(xué)會錄長度的基本方法。教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,。

并能夠在實際中運用,。教學(xué)難點是根據(jù)二年級學(xué)生的特點,。建立1厘米的長度概念。

1.使學(xué)生篩得測最物體的長度要用尺子,，認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度概念。并學(xué)會用厘米錄比較短(整厘米長)的物體的長度,。

2.在實際觀察和操作中,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力,。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的習(xí)慣。初步感受知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐的觀點,。

3.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,。對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,。獲得成功的體驗,。建立自信心。

教師準(zhǔn)備：電腦課件,、實物投影,、學(xué)生尺子。學(xué)生指,、比,、找所用的卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺子,、剪刀,、圖釘、線,、寬i.厘米的白紙條,、小棒、彩條卡片(黃彩條長8厘米,。紅彩條長5厘米),、邊長是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片,、反饋牌等,。

一、問題引入

電腦顯示：兩條線段,。一根長10厘米,。豎放;另一根長11厘米。橫放,。請同學(xué)們猜一猜,。這兩條線段,。哪根長?哪根短?

學(xué)生可能猜豎放的長。也可能猜兩根一樣長,。

設(shè)問：用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道它們的長度呢?

【設(shè)計意圖】：開課,。通過比較線段的長短。使學(xué)生回憶己有的生活經(jīng)驗,，從而得出要知道物體的長度,。需要用尺子最。

二,、探究新知

(一)認(rèn)識刻度尺教師提出問題,，折導(dǎo)學(xué)生分組討論,。

電腦顯示討論題：

1.拿出你們的尺子,。認(rèn)真觀察。比一比,、找一找有哪些地方是相同的?

2.關(guān)于這些共同點,。你們想知道什么?

學(xué)生分組討論。教師參與到學(xué)生討論中,。

3.學(xué)生匯報討論結(jié)果,。

4.師生評價解答學(xué)生提出的問題。

【設(shè)計意圖】：從學(xué)生天天使用的尺子入手,。讓學(xué)生看一看,、指一指、比一比,、說一說,、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動愉悅的氣氛中學(xué)會觀察,、學(xué)會分析,。學(xué)會從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時也提供學(xué)生主動提出問題的契機,。便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)中,。

(二)認(rèn)識厘米1.1厘米有多長?請大家嘗試著在尺子上指出來。

2.電腦顯示從0到1,，從1到2.從2到3……每段的長都是i厘米,。通過認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

總結(jié)出：每相鄰兩條較長的刻度線之間的長度都是1厘米,。

3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來的?你可得出什么結(jié)論?

走進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計篇十一

1.通過寫景,，學(xué)會細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察,、樂于及時記錄的習(xí)慣,，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,。

2.通過接觸、描寫,、贊美景,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感,。

3.通過習(xí)作讓學(xué)生掌握一定寫景的基本技能和方法,。

4.引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的好習(xí)慣,。

：學(xué)會細(xì)致的觀察生活與大自然,，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習(xí)慣,，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,。

：描寫細(xì)致，感受真實,。

1.選擇自己最感興趣的景物重點觀察,。

2.準(zhǔn)確地把握景物特點。

3.把自己最感興趣的,、看到的,、聽到的、想到的記錄下來,。

【設(shè)計意圖：生活是寫作的源泉,，觀察是寫作的基礎(chǔ)，教者有意識地的在課前讓學(xué)生走進(jìn)秋天,，感受秋天的美麗,，為寫作積累了素材，減輕了課堂習(xí)作的難度,?！?/p>

（教師出示自己假期時游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。

【設(shè)計意圖：“良好的開端等于成功的一半,?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，從實際出發(fā),，利用學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,、年齡特點、心理特征,，利用課件讓學(xué)生感悟秋天的美麗,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的情感火苗,，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境,。】

1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒,，去擁抱大自然,，想必你們也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴我們嗎,？

生自由交流,。

2.師：是呀，通過剛才的交流,，讓我們回憶起了難忘的快樂時光,，與其回憶，還不如動筆記錄下這一串串足跡,，那樣看起來更清楚,，對吧？

【設(shè)計意圖：教師在課堂教學(xué)中,，從實際出發(fā),，利用學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,、年齡特點,、心理特征，利用自己的經(jīng)歷,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的情感火苗,，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境,。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確寫作內(nèi)容，做到寫作時言之有物,?！?/p>

1、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽,，欣賞自然風(fēng)光,，增長見識，留影拍照,，真是一件樂事,。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下,，一會我們來獻(xiàn)計獻(xiàn)策,。

生討論。

2、師：誰有好的建議,，快給大家說說,！

（學(xué)生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記,，這樣更清晰,；（2）要圍繞照片的內(nèi)容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來,；（3）可以把其中一個地點和內(nèi)容作為一個重要部分,，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫,，寫出旅途的難忘,。）

對于以上的建議教師要給與及時地引導(dǎo)、歸納和鼓勵,。

3,、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察,。如站在公園某一角,，對公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂,，從東南西北四個

方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察,。二就是移動觀察，它又叫移步換位法,。就是隨著腳步的移動變換位臵,，一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點,，就是確定好了寫的順序,。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者去公園所看到的景物,。

4.范文引路,。（出示范文）

秋天是迷人的，也是五顏六色的,。

記得上次去公園玩,，我看到了一片火紅的楓林，一片片楓葉看上去那么可愛,，那么充滿生機,，像天邊的晚霞，像夢中的油畫,。我不由得想起杜牧的詩句：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。”哦,，秋天是紅色的!

我繼續(xù)往前走,，路旁開滿了雪白的百合，聞一下,，還帶著露珠的芬芳,。百合雖然沒有菊花的燦爛，也沒有牡丹的華貴,，但他們清新脫俗,，形態(tài)高雅，令人百看不厭,。哦,，秋天是白色的!

我停下來，坐在路邊的木椅上想,，現(xiàn)在是豐收的季節(jié),，農(nóng)民伯伯田里的稻谷已經(jīng)熟了吧?；秀遍g,，一幅畫浮現(xiàn)在我的眼前：沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭,，秋風(fēng)吹過,，掀起陣陣稻浪，我沉浸在無比的喜悅之中,。哦,，秋天是金黃色的!

啊,，秋天,，我是多么迷戀你!我已經(jīng)醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!

（1）同學(xué)們看了這篇文章，覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?

（2）學(xué)生發(fā)表看法,，教師小結(jié),。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。有了素材,，只能解決言之有物,，而怎樣使文章寫得更好，需要教師的指導(dǎo),。課堂上采用范文引路的方式,，對寫法加以暗示，使學(xué)生明白了該怎樣表達(dá),?！?/p>

學(xué)生寫作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況并適時給予引導(dǎo),。

1,、請同學(xué)們品讀自己的文章，將最滿意的句段朗讀出來,，讓他人分享,，方便其他學(xué)生進(jìn)行評價。

2,、推薦,、評析同學(xué)的作品。 教師側(cè)重選擇兩類文章：

（1）條理清楚,，內(nèi)容具體,，重點突出，結(jié)構(gòu)好,。

（2）語言優(yōu)美,，對景色、心情,、語言等的描寫較生動,，且表達(dá)了自己真實的感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生互相評一評,，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí),。

3、剛才,，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文,，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，下面我們來精心修改自己的文章,。我建議大家可以用方位,、時間等順序來構(gòu)成文章，這樣可以讓人視野清新,，把筆墨多花在自然景觀的特點上,。聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中,，用生動形象的語言把它寫出來,。

（1）學(xué)生自己修改。

（2）教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學(xué)生解決,，對部分學(xué)生幫他們開拓一下思路,，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點拔。

4,、小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作,，幫助同學(xué)修改,。

5、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,，師生互評,，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改,。

6,、將最佳作品推薦給老師，并在班級展板上展出,。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分互動,，將作文臵于一種交際的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流,，抒發(fā)了真情,，體驗到了成功的喜悅，使課堂充滿了生命的活力,?！?/p>

用 心 觀 察 真 情 表 達(dá)

． ．． ．

張開想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛梅。

走進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計篇十二

科學(xué)知識

兩個或多個磁鐵吸在一起,，磁力大小會發(fā)生改變,。

科學(xué)探究

1、提出問題,，作出猜測,，做實驗獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù),，得出結(jié)論,。

2、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法,。

情感態(tài)度價值觀

體會細(xì)致,、有序地進(jìn)行實驗操作的重要性。尊重科學(xué)實驗的客觀性,。

經(jīng)歷提出問題,，作出猜測，做實驗獲取數(shù)據(jù),，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程,，明白兩個或多個磁鐵吸在一起,，磁力大小會發(fā)生改變。

具體,、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗,。

為每小組準(zhǔn)備:4個大小相等,、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，四個杯子,、厚紙片,、若干個回形針、回形針制作的小鉤,、透明膠帶,，一個小鐵球。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

1,、出示為每組準(zhǔn)備的杯子、小鐵球和一塊磁鐵,，鐵球放到杯子里,。請同學(xué)們想辦法在不用手拿的情況下，也不能把杯子倒過來,，把小鐵球取出來,。（一塊磁鐵根本不能把小鐵球吸上來，借助別的小組的磁鐵才能吸上來,。）

2,、小組同學(xué)合作探究，解決問題,。

3,、交流解決問題的辦法，教師予以表揚,。

4,、提出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課,，板書課題,。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、愉悅,、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生成為解決問題的主人,。這樣設(shè)計既能讓學(xué)生主動探究，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的理念,。）

二,、學(xué)習(xí)新知,。

1、出示課件（一塊磁鐵的磁力大小不能改變,，那么兩塊或者幾塊磁鐵吸在一起磁力會發(fā)生什么變化呢,？），學(xué)生猜測交流,，并說明理由,。

（設(shè)計意圖：在科學(xué)教學(xué)中猜測是一個必不可少的環(huán)節(jié)，猜測不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考,，還可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，同時激發(fā)學(xué)生對這一問題探究的興趣。）

2,、總結(jié)猜測,，實驗驗證。

（設(shè)計意圖： 使學(xué)生懂得任何猜測都得需要實驗驗證,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致,，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）

3,、示實驗材料,，學(xué)生嘗試設(shè)計實驗方案。

（設(shè)計意圖：雖然書上有方法介紹,，但我還是選擇讓學(xué)生自己嘗

試設(shè)計實驗方案,，初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。當(dāng)然三年級學(xué)生接觸科學(xué)課的時間不長,，他們設(shè)計實驗的能力較弱,，所以在學(xué)生交流匯報時，我也會注意把握,，幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實驗,，使學(xué)生經(jīng)歷一個設(shè)計實驗的過程，同時教師也起到了指導(dǎo)者和幫助者的作用,。）

4,、完善實驗方案，討論實驗時應(yīng)該注意的事項,，教師演示,。 （設(shè)計意圖：學(xué)生的技能是以模仿為主，教師如果操作不規(guī)范,，學(xué)生很難學(xué)會準(zhǔn)確的操作方法,。教師的演示既可以吸引學(xué)生的注意力，掌握實驗操作的方法,，又為下面的實驗做好鋪墊,。因為正確的實驗操作方法使學(xué)生在后面的實驗中有章可循，大大節(jié)省實驗時間,。）

5,、師生總結(jié)注意事項，課件示溫馨提示,， 播放優(yōu)美的輕音樂,，學(xué)生明確分工開始實驗。教師不斷巡視,，幫助指導(dǎo),。

（設(shè)計意圖：示溫馨提示，使學(xué)生能隨時注意實驗中應(yīng)注意的問題,。播放優(yōu)美的音樂能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去探究問題,。三年級的孩子們接觸科學(xué)的時間不長，他們的動手能力還不是很強,，所以教師不斷巡視,，發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助指導(dǎo),。）

三,、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論,。

1,、實驗完畢，整理員整理材料,。各組分析數(shù)據(jù),，試著填寫結(jié)論。 （設(shè)計意圖：材料整理員及時整理材料,，以免學(xué)生隨手玩材料,，影響紀(jì)律。現(xiàn)在三年級的孩子對數(shù)據(jù)沒有那么敏感,，他們往往熱衷于操作,，而懶于思考枯燥數(shù)據(jù)背后的學(xué)問，因而我在記錄單中增加了我的發(fā)現(xiàn),，要求學(xué)生收集好數(shù)據(jù)后小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)并通過討論得出結(jié)論）

2,、討論交流實驗結(jié)論，學(xué)生以小組為單位匯報各自得出的實驗結(jié)論,，教師投影展示,。

（設(shè)計意圖：請小組代表匯報本小組的發(fā)現(xiàn)，其它小組有不同意見及時補充,，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽和尊重別人的好習(xí)慣,。通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論讓學(xué)生意識到實驗數(shù)據(jù)的重要性,，離開實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象得出的結(jié)論是沒有說服力的。)

3,、回顧探究過程,，驗證猜想。

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過做實驗—收集數(shù)據(jù)—記錄數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論,，然后再回過頭去討論之前的猜想是否正確,，讓學(xué)生意識到任何的猜想都需要用實驗來證明，同時許多的結(jié)論的生成都是建立在猜想的基礎(chǔ)上）

四,、回顧總結(jié),，課外延伸。

1,、談收獲,，做自我評價。（能體會到學(xué)習(xí)的快樂就是最大的收獲,。）

（設(shè)計意圖：探究之后幫助學(xué)生梳理整個探究過程,，讓學(xué)生審視整個探究活動，對自己的課堂表現(xiàn)做一下自我評價,，以便在今后的學(xué)習(xí)中對自己的行為做出合理調(diào)整,，逐步提高探究水平。） 2,、如果把相互排斥的兩個磁鐵結(jié)合在一起,，磁力大小又會怎

樣變化呢？請課后進(jìn)行探究,，并與大家及時交流,。

（設(shè)計意圖：學(xué)生探究能力的形成不能完全依賴課堂教學(xué)，課外探究題的設(shè)置,，因勢利導(dǎo),，把學(xué)生的探究引向40分鐘外更廣闊的空間，不僅能鞏固科學(xué)知識,，還能加快學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,。）

總評：本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜測,、設(shè)計活動方案,、測量收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),、得出結(jié)論等探究過程,，并且指導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中合作和細(xì)心。最后激勵學(xué)生把互相排斥的兩個磁鐵結(jié)合在一起，探究它們磁力大小又會怎樣變化,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。本節(jié)課我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，通過教師演示實驗,，再讓學(xué)生獨立實驗,，對學(xué)生做到有扶到放,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。我始終堅信，小學(xué)科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。帶著這一理念,，上了一年的科學(xué)課。我?guī)е鴰追帚裤?、帶著幾分童心,，與孩子們一起經(jīng)歷探究過程，一起分享著科學(xué)研究的快樂,。也許我的語言還不夠簡煉,，也許我的教學(xué)機智還需要提高、也許我的思路還有欠缺,，但是我愿意不斷地認(rèn)識自己,，提高自己，升華自己,，和孩子們一起快樂的成長著,。

走進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)設(shè)計是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言,，是教師口語的書面表達(dá)形式,，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段,，幾乎每一堂課都不能缺少教學(xué)設(shè)計,。

很高興能與各位共同交流敘事性文本教學(xué)設(shè)計案例評析的話題，我是宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉(xiāng)村教育,，喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通,，極其平凡的一位語文教師。因工作以來的大多數(shù)時間在村小呆著,，所以我一直地過著學(xué)校,、家庭兩點一線、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活,，極少外出學(xué)習(xí),，自覺主動地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的，從沒想過會認(rèn)識這么多語文教育方面的專家，更沒想過會加入朱老師骨干教師培育站,，有機會發(fā)展和成長自己的專業(yè)教學(xué)水平.所以,，首先請允許我向大家表示感恩，感恩與大家相識,，感恩共同的成長,。

通過本學(xué)期多次與導(dǎo)師、學(xué)員的交流與學(xué)習(xí),，我覺得在你們面前,，自己是那么無知和渺小。所以,，能有機會和大家交流,，對我是一件令人幸福和幸運的事情。

今晚,，我和大家分享的,，是我在本學(xué)期三月份參加的以“識字寫字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容：二年級下冊《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計。

從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時間,，不論從教學(xué)內(nèi)容的選擇上,，還是在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過程的設(shè)計上,，都覺得非常的倉促,，雖然在磨課的過程中得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家耐心,、細(xì)致的指點,，但由于個人領(lǐng)悟能力有限，教學(xué)過程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到,，加上磨課的次數(shù)也有欠缺,，對孩子的預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致比賽時在時間的把握上出現(xiàn)了疏忽,，留下了遺憾,。下面我就在本課備課時的一點思考與大家交流兩個小話題。

一,、面對一則童話,，我們需要教給孩子什么

低年級語文教學(xué)以識字寫字為重點，而文本就是識字寫字的載體,，所以面對低年級十幾篇童話故事,，我們首先要把識字寫字作為教學(xué)重點和難點。

童話首先是寫給兒童看的,，它是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),，貼近兒童生活,，以兒童的口吻虛構(gòu)成的故事。它往往從現(xiàn)實生活中取材,，而又高于兒童思想和認(rèn)識水平,。學(xué)生在教師閱讀童話后，可以很容易地懂得什么是“美”,，什么是“非”,，從而獲得正確的道德規(guī)范，逐步培養(yǎng)起美好純正的情感,。但對于童話故事中的生字和生詞的理解和書寫上,，學(xué)生是有困難的，在對童話語言特點的感受上,，孩子也是有困難的,，如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子隨文識字,、寫字，是教學(xué)的重點,，也是教材編寫的意圖所在,。另外，基于《猴子種果樹》一課對話多,，相似段落多的特點,，引導(dǎo)孩子分角色朗讀，感知文章大意,，理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學(xué)的重點,。

有了以上認(rèn)識，我在本次修改教學(xué)設(shè)計時,，將教學(xué)目標(biāo)的每一條內(nèi)容都更加細(xì)化和具體了：

1.借助拼音,，讀準(zhǔn)生字，讀通句子,通過分角色朗讀,，體會不同人物角色語言的不同,，并積累重要詞句。

2.隨文識字,，學(xué)會獨立認(rèn)字,，運用多種方法記住生字，并正確,、規(guī)范的書寫左窄右寬的漢字“澆”,、“施”、“肥”“拔”等,。

3.了解童話故事的大意,，懂得做事要有主見,、有耐心，不能急于求成的道理,。

目標(biāo)明確了,，教學(xué)就有了主心骨，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也就變得容易和可具操作了,。所以,，教什么比怎么教是更重要的事情，作為一線教師,，在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標(biāo)確立好,，訓(xùn)練重點思考好，我想：這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的渠道,。

二,、面對低年級孩子，教學(xué)過程應(yīng)如何開展

在常態(tài)的低年級語文教學(xué)中,，我們往往不大考慮孩子的心理和認(rèn)知水平,，也很少思考文本本身的特點，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背,，就是進(jìn)行一些完全是理性的和抽象的分析,，讓那些活生生的文本固化、僵化,，而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來的濃厚興趣,，往往會隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝,。下面我從《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計中擇選三個小環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和理解,，希望各位學(xué)員多批評，多指正,。

首先,，談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)

我抓住孩子喜愛小猴子的心理特點和今年是猴年的教學(xué)資源，這樣設(shè)計了導(dǎo)入：

小朋友,，今年是猴年,，你瞧，它來了,。(出示圖片),，它給小朋友帶來一個有趣的故事：猴子種果樹

繼而教師一邊板書課題，一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁,， “種”是個多音字,，并復(fù)習(xí)舊知“種子”，最后教師板書并口述“種”書寫要點：左右兩邊都有豎,，左短右長才好看,。

我個人覺得這樣的導(dǎo)入明快,，靈動，從孩子喜歡的童話形象入手,，以簡潔生動的方式,，直奔主題，同時也重視體現(xiàn)教師板書示范的作用,，提醒孩子“猴”和“種”兩個字書寫的難點和重點,，這樣真正把識字寫字滲入到具體的教學(xué)情境之中。

其次,，說說師生共讀環(huán)節(jié),。

低年級童話題材的文章很多，童話中的角色都是非?？蓯鄣?，它們既是作家生活的積累，也是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物,。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩,，它們的神情、動作,、心理及語言都是語文教學(xué)中非常重要的語言訓(xùn)練材料,。

所以，抓住本課中小動物生動的語言對白,，組織孩子進(jìn)行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略。教學(xué)時,，我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)讀書小提示自由,，走進(jìn)朗讀課文，走進(jìn)故事,，接著,，我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié)：

分自然段，老師模仿小動物的語氣,，讀三個小動物說的話,。其他同學(xué)有的朗讀，有的認(rèn)真傾聽,，還有的當(dāng)小老師,，認(rèn)真傾聽，當(dāng)小老師,，適時糾正小朋友讀錯的音,，

這樣，師生共同進(jìn)入角色,，進(jìn)行朗讀練習(xí)的過程中,。教師的示范,，往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在快樂的讀書體驗中認(rèn)識生字,，理解新詞,，以全面達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的教學(xué)目標(biāo),。我覺得這個過程在低年級語文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的,。

當(dāng)然，在師生朗讀的過程中,，我們一方面不能脫離形象,，平平板板地朗讀，另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象,，而忽略讀準(zhǔn)字音,、讀通讀好的要求。事實上,，只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),，并能突出童話語言中那些傳神之筆，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼,，孩子才能真正進(jìn)入童話的世界,。比如這一課中2、4,、6自然段語言敘述相似,，3、5,、7自然段語言基本一樣,，對于其中的關(guān)鍵詞語也是多次反復(fù)出現(xiàn)，朗讀時不能隨意忽略,，要牢牢抓住教材語言,，而教師有趣的范讀，,，無形中創(chuàng)設(shè)了情境,，讓孩子身不由己地進(jìn)入到童話的世界。

最后,，聊聊識字寫字教學(xué)

大家都知道,，詞是語言的最小單位，字不離詞,，字只有在一個詞中才具有意義,。在識字的同時，只有理解了詞義,，掌握了詞匯,，才能識好字,，也才能在閱讀、寫作中加以運用,，并可以促進(jìn)思維的發(fā)展,。

課標(biāo)也指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點,。識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合,。

所以,，在本課教學(xué)設(shè)計中，我將識字寫字滲透到初讀課文和感悟課文的過程之中,。一邊創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)童話形象，讓孩子對童話形象既看得見,，也摸的著,，一邊把本課帶生字的詞語，相機出示,，如：猴子一想 農(nóng)諺 喜鵲 喳喳 著急 櫻桃好吃樹難栽我用出示詞語卡片的方式重點指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn),，而對于文中同類的詞，我則出示在大屏幕上,，如

梨樹 烏鴉 哇哇 梨五杏四

杏樹 喜鵲 喳喳 杏四桃三

桃樹 杜鵑 咕咕 桃三櫻二

櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽

(農(nóng)諺)

對于這些詞語,，引導(dǎo)孩子分小組橫著讀，豎著讀,，說說自己的發(fā)現(xiàn)，概括文章的大意,，同時相機理解“果樹”,、“農(nóng)諺”的意思。

字只有依附于詞才有意義,。教學(xué)中,，盡量避免孤立地識一個字，寫一個字,，一般都是在具體的語言環(huán)境下進(jìn)行讀寫的,。比如：把生字組成短小的句子，以便于生字在具體語言環(huán)境下理解,，又有利于集中精力教好課文,。在指導(dǎo)孩子書寫方面,，我引導(dǎo)孩子從句到詞，再到字,。比如教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫法時,，我先引導(dǎo)孩子談話，讀句子“猴子種了一棵梨樹苗,，天天澆水,、施肥的含義，等著將來吃梨子,?！苯又鴦?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子通過表演理解 “澆水”,、“施肥”,，進(jìn)而讓孩子說說這三個字寫起來有什么共同點,你認(rèn)為哪一個最難寫?先指名說，教師相機總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字,，要看準(zhǔn)寬窄,、高矮和長短等。

同時,，教學(xué)時便教學(xué)邊鞏固,，以“熟”帶“生”，以一帶多,，由已知到未知,，關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識，注重啟發(fā)式教學(xué),，讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點和規(guī)律,，這樣，學(xué)生不僅學(xué)起來輕松,，,，而且不至于混淆形近字。

對于《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計,，還存在許多漏洞,，有許多的細(xì)節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗。我就擇取著說這么多,。我個人覺得設(shè)計中對教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識字寫字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在很多不足,。另外，由于個人水平的有限,，如何用理論透視課堂,，歸納教學(xué)的門道，還有很大的困難，對于如何讓教學(xué)設(shè)計對孩子的語言發(fā)展,、思維發(fā)展更有利,，也很欠缺，還敬請和期待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠地批評和指正,。