方案可以幫助我們規(guī)劃未來的發(fā)展方向,明確目標的具體內(nèi)容和實現(xiàn)路徑。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,?又該怎么寫呢,?接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,我們一起來了解一下吧,。
閱讀教學(xué)設(shè)計方案篇一
學(xué)習(xí)目標:
1、知識與技能目標
(1)、閱讀《我們愛祖國》,,認識“我、國,、子,、朵、坡”五個字,。
(2),、學(xué)習(xí)韻母o,掌握其字形,,讀音及寫法,,會讀帶四聲的o。
(3),、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
2,、過程與方法目標
(1)充分利用書中圖畫、掛圖,、卡片,、、游戲等手段服務(wù)教學(xué),。
(2)在反復(fù)誦讀的過程中認識生字,,記憶字母,。
3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟,、體會,。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情,。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)單韻母“o”,認識字形,,會讀、會寫,。
教學(xué)難點:
掌握o的發(fā)音,,學(xué)會o的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準備:
帶o及四個聲調(diào)的字母卡片生字卡片,,畫有四線格的小黑板,。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí),,導(dǎo)入新課出示拼音卡,,認讀a和它的四聲。
二,、識字
1,、看圖:有哪些動物
師:它們都喜歡什么?我們學(xué)完兒歌就知道了,。
2,、(出示《我們愛祖國》兒歌),讀熟兒歌,。
(1)讓學(xué)生利用學(xué)前的識字基礎(chǔ)試讀,。
(2)把自己認識的字畫出來,指名讀一讀,。
(3)會讀的同學(xué)領(lǐng)讀,。
(4)自己練讀
(5)指名讀
3、在會讀兒歌的基礎(chǔ)上,,認識五個字
(1)在兒歌中認字
(2)認詞語
(3)讀生字卡
(4)生字寶寶找家(游戲)
閱讀教學(xué)設(shè)計方案篇二
本組的專題是“中外童話”,,圍繞這一專題,教材選取了不同作家,、不同風格的四篇童話,,這樣的整體安排,讓孩子們走進奇妙的童話世界,,了解童話的內(nèi)容,,品味童話的語言,,體會童話的特點??進一步感受童話的魅力,在童話的世界里盡情地徜徉,、幻想??從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁,。
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo),,以知識樹為線,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,,教學(xué)時空,、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,,有機整合。
1.人教課標版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》,。
2.《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》,。
1.在童話描寫的美好情景中熏陶情感,發(fā)展思維,。
2.分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ),。
多媒體課件
一,、導(dǎo)入談話
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,,你們還認識他們嗎,?
二、主題回顧
2,、學(xué)了這些課文,,我們對童話有所了解,那么什么是童話,,它有哪些特點呢,?我們一起來看看。(出示課件)
三,、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》
1,、(出示課件)過渡:同學(xué)們都知道,張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷?,他寫過許多童話故事,,下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目)
2.(出示課件) 請同學(xué)們拿出閱讀材料,自由讀閱讀材料一《大林和小林》,,邊讀邊想:文章給我們講述了一個怎樣的故事,?,,3分鐘后我們來交流。
3,、全班交流:指名回答,。
4、(出示課件)快速瀏覽文章內(nèi)容,,同桌討論:
(1),、在路上,大林和小林為什么哭得那么傷心,?
(2),、怪物想吃掉大林和小林,他們用什么辦法逃走的,?
(3),、你喜歡大林還是小林?為什么,?
(4),、讀了這個故事,你有什么收獲,?
聯(lián)系生活:在生活中,,我們也會遇到各種困難,這個童話給了你什么啟示,?
指名回答,,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
我的感悟:
我要學(xué)習(xí)小林,做一個勤勞,、勇敢的孩子,,遇到困難,要學(xué)會動腦筋想辦法解決,。
過渡 :同學(xué)們,,大林和小林的故事讓我們明白,要做一個勇敢,、勤勞的孩子,,下面的這個故事小山雀學(xué)本領(lǐng),又會給我們帶來什么啟示呢,?現(xiàn)在,,就讓我們一起走進這個故事。
四,、(出示課件)學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1.請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》,,邊讀邊想:
(1)文章寫了一件什么事?
(2)你有什么啟示?
2,、指名說
3,、師小結(jié)
無論做什么事,都要一心一意,,不能三心二意,,才能把事情做好。
五,、詩朗誦 《神奇的世界》
六,、作業(yè)
1、好書推薦:張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2,、課下寫一篇生動有趣的童話故事,。
板書:
美麗的童話世界
大林 懶想當富翁,不想工作
膽小 不動腦筋
小林 勤勞 熱愛勞動
勇敢 機智
閱讀教學(xué)設(shè)計方案篇三
教學(xué)目標:
1.學(xué)會借助小說主要人物和主要事件,,理清情節(jié),;
2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說中獨特的作用,,體會小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色,,學(xué)會閱讀小小說。
3.在群文閱讀中,,進一步感受并梳理小小說的文體特征,,初步滲透閱讀小小說的策略。 教學(xué)重難點:
抓細節(jié),,抓結(jié)尾,,體會小小說結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。
課時安排:一課時
教學(xué)準備:閱讀材料,、教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一,、課前談話、激發(fā)興趣
師:你們平時喜歡讀小說嗎,?
(生交流:《愛的教育》,、《時代廣場的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》,、《魯濱遜漂流記》,、《西游記》??)
師:你們讀小說的時候,最先關(guān)注什么,?
(學(xué)生先后回答:內(nèi)容,、人物、小說帶給自己的思考等,。)
師:今天這節(jié)課我們就來討論小說怎么閱讀,。
二、趣讀小小說 初識特點
師:一句話,時間,、地點,、人物、情節(jié)都有了,,而且?guī)Ыo我們無限的遐想,。讀了這句話,你
腦子里會冒出哪些問題,?
師:你有很好的閱讀習(xí)慣――推想閱讀,,看到前面,推想后面會發(fā)生什么事情,。
師:對呀,,既然是最后一個人,那個敲門的人是誰,,是外星人嗎,?很多很多問題由此產(chǎn)生了。據(jù)說,,這是史上最短的科幻小說,。接下來,我們要分享一篇據(jù)說是史上最一波三折的小小說,。 (分片段出示小說《三封電報》)
(出示)伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵,。不久,她在家里接到弟弟的電報:“巴布獵獅身死,。――佛萊特”
師:獲得了什么信息,?
生:巴布被獅子咬死,弟弟告訴姐姐,。
(出示)伊莉薇娜悲不自勝,,回電給弟弟:“運其尸回家?!比瞧诤?,從非洲運來了一個大包裹,里面是一只獅尸,。她又趕發(fā)了一個電報:“獅收到,。弟誤?!?/p>
師:伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體,?她此時心情會怎樣?
生:沒有收到,。伊莉薇娜此時肯定非常高興,,原來我的丈夫沒有死!
(出示)很快得到了非洲的回電:“無誤,巴布在獅腹內(nèi),。――佛萊特”
師:這個故事巧妙在哪里,?
生:巧在運回來的包袱里,尸體是在獅子的腹內(nèi),。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局,。 師:是啊,小小說往往有一個特點,,讀到故事結(jié)尾,,才讓人突然明白,哦,,原來是這樣,!你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛,經(jīng)歷了一波三折,。
三,、概讀小小說 把握整體
生:康威先生和“我”。
師:“我”為康威先生做了什么事情,?
生:康威先生用小狗給我換了一件運動衫,。
教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖:
師:哪位同學(xué)看著人物、故事情節(jié)圖,,用自己的話大致說一說這篇小說的主要內(nèi)容,。 (生說略,。)
師:大致說清楚了,。這篇文章中涉及的人物還有很多,有售貨員,、小男孩,、小男孩的爸爸,還有修鞋的吉特勒先生等,。讀小說的時候,,我們抓主要人物和主要的情節(jié),就能一下子把故事拎出來,。自己平時讀小說的時候,,也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。
師:好,,請同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》,,用最簡潔的線條和文字,形象地畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖,。自己先讀,,然后五人小組討論,最后由一個同學(xué)執(zhí)筆畫在海報紙上。 (5分鐘后,,教師利用黑板,,貼出第學(xué)生畫的人物情節(jié)關(guān)系圖,學(xué)生作闡釋說明)
師:閱讀一篇小小說,,關(guān)注主要人物,、主要情節(jié),然后用簡單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容,,這是一種很重要的本領(lǐng),,希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。
四,、比讀小小說 發(fā)現(xiàn)異同
師:閱讀兩篇差不多的小說,,我們可以通過比較去發(fā)現(xiàn),這兩篇小說有什么相同點和不同點,。比較的時候,,可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題,、細節(jié),、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖,,一張便利貼寫一條相同點,,另一張便利貼寫一條不同點。
學(xué)生閱讀,,教師隨機點撥和提醒:閱讀就是發(fā)現(xiàn),,如果你發(fā)現(xiàn)了兩條,可以寫兩張,;寫的時候不要寫長句子,,幾個關(guān)鍵詞就可了。(學(xué)生小組交流,,教師巡視,。)
師:各小組可以選一個同學(xué)上來交流,另一個同學(xué)補充,。(第一組同學(xué)上臺)
生1:小說的相同點是幫助別人就是幫助自己,,幫助別人自己也是很快樂的。
師:你一下子就扣準了小說的主題,。很好,,請你貼到黑板這個區(qū)域(黑板上畫一顆愛心,教師把愛心分成三個區(qū)域,,生1貼便利貼),。(對另一生)你接著說第二條,。
生:結(jié)尾都是出乎意料的。
師:這個很有意思,。請你說一說,,為什么結(jié)尾都是出乎意料的?
(生一時答不上,。)
師:為什么結(jié)尾都是出乎意料的,?我們來聚焦結(jié)尾。大家認真地看兩篇文章的結(jié)尾,,如果結(jié)尾的哪一句話沒有了,,整個故事就沒有味道了。
(出示《愛之鏈》最后一段,。)
生:“一切都會好的,,我愛你,喬,?!?/p>
師:為什么沒有這句話,整個故事就不一樣了,?
生:因為故事一直沒有說“女侍者是喬的妻子”,,到最后才說明白,讓我們恍然大悟,。 師:這就是小說的奧妙所在,。如果老師把一個字去掉,整個人物關(guān)系就不清楚了,。是哪個字,? 生:“喬”。
師:去掉“喬”,,讀讀故事結(jié)尾,,是不是就表述不清了,?
(生齊讀去掉“喬”的結(jié)尾段落,。)
師:沒有“喬”,你是不是還會想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎,?好多小小說有一個共同的特點,,都有一個異峰突起的結(jié)尾。我們再來看看《一件運動衫》,。
師:假如把故事最后兩個自然段用方框框掉,,去掉了。你覺得這個故事有什么不一樣,? 生:去掉結(jié)尾的話,,就變成“我”在幫助康威老先生,,而康威先生有沒有幫助“我”,我們卻不知道,。
師:是啊,,有了這個結(jié)尾,我們才忽然明白,,原來“我”在幫助康威先生的時候,,康威先生也用自己的行動來幫助我。我們讀最后一段,。
(生齊讀最后一段,。)
師:是呀, “文似看山不喜平”,,寫小說也一樣,,切忌平鋪直敘。一波三折,,跌宕起伏,,這就是作者用這個題目的匠心所在。
五 ,、學(xué)法總結(jié),,拓展訓(xùn)練
回去以后,請大家研究小說《麥琪的禮物》,,完成如下兩項任務(wù):
(出示要求:1.畫情節(jié)圖,。2.選讀《歐享利短篇小說》,體會歐享利小說結(jié)尾藝術(shù),。)
閱讀教學(xué)設(shè)計方案篇四
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計____________小學(xué)
姓名
備注:黑體字帶部分為解釋說明部分,。
教學(xué)目標:
1.會認10個生字,會寫14個生字,。正確讀寫生詞,。2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物,。
學(xué)習(xí)重點:通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài),,了解鐵罐的傲慢無禮和陶
罐的謙虛而不軟弱,。
學(xué)習(xí)難點:讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物,。
【說明:教學(xué)重點和難點的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí),、理解、運用及語文能力上,?!?/p>
教學(xué)準備:多媒體課件
課時準備:兩課時
第一課時
課前三分鐘:
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段:
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了,。”
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚,,帶著盅惑??”“”
一,、導(dǎo)入新課
課件出示:課文插圖
板書課題,識記“陶”,。(由“淘”換偏旁來記憶??)
二,、初讀課文識記生字
1.自由讀文。要求:讀準字音,,不認識的字詞可以拼拼音,、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍,。
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
(1)自由練讀,。
(2)指名領(lǐng)讀(3)交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運用,,邊記字邊隨機組詞及說話,。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。)
區(qū)分:辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析,。)
【說明:需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中,。】4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機抽讀正音,,注意“懦”“恥”“逝”的讀音,。5.出示句子:
“何必這樣說呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?!?/p>
指生讀句子,,識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音,。
【說明:所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中,。】
三,、寫字指導(dǎo)
1.出示本課要求會寫生字,,指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,,重點指導(dǎo):惱怒謙虛感受
(“謙”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小,。)
歸納方法:筆畫較多的漢字,要寫得緊湊,,注意穿插避讓。3.練習(xí)書寫,,反饋點評,。
【說明:寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個字的哪一筆,、某個部件等注意些什么?!?/p>
四,、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文,思考:課文講了一個什么樣的故事?
提示:古時候,,鐵罐仗著堅硬,,常常()陶罐。若干年后,,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),,而鐵罐卻。2.自由讀課文,,想一想:哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐,,哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果。3.默讀課文2——9自然段,,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話?提示:你說一句,,他說一句,稱作一次對話,,用大括號標記,。
【說明:理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生,并在教案中體現(xiàn),?!?/p>
五、總結(jié)設(shè)疑:鐵罐是怎樣奚落陶罐,,陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫1.出示詞語:
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀2.聽記詞語:樸素謙虛惱怒
自主訂正,。3.指導(dǎo)書寫
出示:素值捧
(1)組詞,、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法,。
(2)重點指導(dǎo)范寫:素(注意三橫長短的變化,,中間的兩個撇折要平一些。)
(3)生練習(xí)書寫,。
閱讀教學(xué)設(shè)計方案篇五
1,、學(xué)習(xí)例文,領(lǐng)會作者是怎樣通過具體生動的事例,,把人物描寫得細膩感人的,。
2、通過討論交流學(xué)會選擇典型事例,,能自擬題目,。
3,、學(xué)習(xí)寫好人物動作、神態(tài)的要領(lǐng),,做到細膩感人,。
學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法,選取典型事例,,抓住細節(jié)刻畫人物,。
引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過,使文章言之有物,。
一,、學(xué)習(xí)例文,借鑒方法
1,、組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容,,再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體,,是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例,。
2、用投影片出示《我的班主任》,,組織學(xué)生學(xué)習(xí),。
(1)初讀片段,整體感知,。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事,。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
(2)再讀片段,,要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句,,然后討論:作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
(3)交流討論,,得出結(jié)論:
小作者是從動作,、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調(diào):“正因為作者抓住了馮老師的動作,、眼神這些細節(jié)描寫,,所以才能寫得如此的細膩、生動,?!?/p>
(4)組織學(xué)生思考討論:作者將主要人物刻畫得十分細致了,那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢,?通過討論使學(xué)生知道,,其他人的表現(xiàn)、感受也要寫,只是不做重點描寫,。
3,、小結(jié)寫法
(1)師生聯(lián)系兩篇例文討論:怎樣才能寫好一個人
(2)師相機板書:選取典型事例
抓住細節(jié)描寫(動作,、語言,、神態(tài)、心理……)
相關(guān)人物的.感受,、反應(yīng)
(3)教師強調(diào),,凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,,不論事情是大還是小,,都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來刻畫人物形象,。
二,、明確要求,指導(dǎo)選材
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無物”的問題,。
1,、出示習(xí)作要求,請學(xué)生自讀,,自己審題,。
2、指導(dǎo)選材
(1)確定寫作對象:
讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過自己的老師,。
(2)組織學(xué)生討論,,使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的,也可以是有關(guān)生活方面的,;可以是老師的一次鼓勵,,也可以是老師的一次批評;可以是有形的幫助,,也可以是無形的幫助(如:教師的人格魅力,、思想品質(zhì)對學(xué)生的影響和熏陶)……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例,可以是一件事,,也可以是兩件事,。通過這次討論,盡可能地打開了學(xué)生選材的思路,,避免了選材雷同,,千人一面的問題。
3,、小組互說
(1)要求學(xué)生確定一位老師,,選取他(她)關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例,可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè),互相說一說,。說清楚老師為什么幫助自己,,是怎樣幫助自己的,要用上今天所學(xué)的細節(jié)描寫的方法將事情說具體,。
(2)指名全班交流,,師生評議指導(dǎo)
三、學(xué)習(xí)寫作
學(xué)生練習(xí)寫作,,完成初稿,,教師巡視,點評指導(dǎo),。
閱讀教學(xué)設(shè)計方案篇六
教學(xué)目標:
1,、全面、準確地了解七年級學(xué)生課外閱讀的基本狀況,。
2,、列出本學(xué)期課外閱讀書目清單,要求學(xué)生制定課外閱讀計劃并有序推進,。
教學(xué)重點:
教師全面,、準確掌握七年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀,為指導(dǎo)課外閱讀提供科學(xué)依據(jù)和適宜的方法,。
教學(xué)難點:
學(xué)生根據(jù)個人情況制定出切實可行的課外閱讀計劃并持之以恒地落實和推進,。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、通過問卷調(diào)查,,了解學(xué)生課外閱讀的基本狀況:
1,、下發(fā)《初中生課外閱讀問卷調(diào)查表》。
2,、學(xué)生如實填寫,。
3、教師收回調(diào)查表,。
二,、教師開出本學(xué)期要求學(xué)生閱讀的課外閱讀書目清單:
1、文學(xué)名著:
?童年》,、《昆蟲記》(人教版語文七下教材要求)
2,、推薦讀物:
?愛的教育》、《妞妞》
3,、文學(xué)刊物:
?讀者》,、《青年文摘》、《美文》(青少版),、《意林》
三,、課外閱讀的具體時間安排:
1,、20xx年3月:
閱讀《童年》和《讀者》雜志(3月份)并寫好讀書筆記。
2,、20xx年4月:
閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志(4月份)并寫好讀書筆記,。
3、20xx年5月:
閱讀《愛的教育》和《美文》(青少版,、5月份)并寫好讀書筆記,。
4、20xx年6月:
閱讀《妞妞》和《意林》(6月份)并寫好讀書筆記,。
注:每位同學(xué)準備好一個課外讀書筆記本(規(guī)格統(tǒng)一),,隨時使用,。
板書設(shè)計:
1,、20xx年3月:
閱讀《童年》和《讀者》雜志(3月份)并寫好讀書筆記。
2,、20xx年4月:
閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志(4月份)并寫好讀書筆記,。
3、20xx年5月:
閱讀《愛的教育》和《美文》(青少版,、5月份)并寫好讀書筆記,。
4、20xx年6月:
閱讀《妞妞》和《意林》(6月份)并寫好讀書筆記,。
教學(xué)反思:
上學(xué)期期末提前布置了課外閱讀的總體任務(wù)和要求,,但是仍然有個別學(xué)生準備工作做得不夠具體細致,比如名著沒有購買,,讀書筆記還沒有準備好,。這都需要教師繼續(xù)做好督促工作,確保此次任務(wù)能夠順利完成,。
一,、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識。
培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力,,首先要激發(fā)他們的探究興趣,,使學(xué)生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢,,它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像,,為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。如,,教學(xué)伊始,,教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯,接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨特的異國風情:縱橫交叉的河流,,古老雄偉的建筑物,,姿態(tài)各異的橋梁,別致靈活的小艇,。舒緩的音樂,,絢麗的畫面,迷人的風光,,清晰的講解,,孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中,,感受到了他們對威尼斯的憧憬,,對知識的渴望。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室,,瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,。資料室里有精美的風光照片,簡潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點,。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上,,引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問題進行篩選提煉,,形成三個主干問題:1,、作者如何精彩地描寫小艇樣子?2,、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù),?3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切,?最后請學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行研究,。
有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾,激起學(xué)生認知的興趣,,激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)特定的情境,能激發(fā)學(xué)生的體驗熱情,,培養(yǎng)他們主動探究的意識,。
二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺,,開展主題搜集,,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為:“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程,,不是把知識搬到記憶中,,而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),,通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解?!?/p>
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,,我們在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目,當學(xué)生選取自己感興趣的問題進行研究時,,只要點擊“幫助”按鈕,,就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如,,學(xué)生進入第一個問題的幫助區(qū),,便可看到教師的提示語:“想想作者把小艇比作什么?這樣的比喻,,使你感受到了什么,?”、“看看圖,,想想小艇還像什么,?”、“如果你就坐在小艇里,,有什么感覺?會做什么,?”……這些提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑,。當反饋交流的時候,學(xué)生都能暢所欲言地表達自己的研究成果,。如,,學(xué)生交流一:作者抓住小艇的長短、寬窄,、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點,;把小艇比作一彎新月,讓人感受到小艇的美觀,;把小艇比作水蛇,,形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學(xué)生交流二:假如我坐在小艇里,,仿佛坐在彎彎的月船里,,在太空遨游呢!學(xué)生交流三:我會在小艇里閉上眼欣賞音樂,,美美地休息,,那一定很愜意。學(xué)生交流四:我會把四周的古老建筑拍下來,、畫下來,,讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里,。學(xué)生交流五:我會在小艇里喝喝茶,聊聊天,,那真有樂趣,!
學(xué)生在研究第二個問題時,教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的:在()時候,,船夫(),;在()地方,船夫(),;在()時,,船夫()。學(xué)生在完成填空練習(xí)時,,便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù),。交流時,教師適時播放相應(yīng)的錄像,,引發(fā)了學(xué)生的情緒,,他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已,教師因勢利導(dǎo)進行語言訓(xùn)練,,讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫:“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線,,如果沒有船夫的駕駛,威尼斯就會失去一半的美麗,?!薄傲瞬黄鸬拇颍銈兙康鸟{駛技術(shù)令人佩服,!”“威尼斯船夫,,你們是威尼斯的驕傲!”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆,,表明了他們對課文內(nèi)容的正確理解,。
三、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺,,拓展語文學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
“大語文教育”觀念下的語文教育,,它要求師生從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來,,升華為語文能力、思維發(fā)展,、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育,。它認為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間,,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上,。
學(xué)完課文,,學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切:當小艇行駛在水面上時,威尼斯的水面上生氣盎然,,熱鬧非凡,;當小艇休憩時,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了,。威尼斯的動,,威尼斯的靜,都充滿著獨特的情趣,。在輕柔的樂曲聲中,,教師引導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文,然后請學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺?,夸夸迷人的威尼斯景致,,最后把對威尼斯的真實感受、想法寫下來?/p>
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí),,計算機就像筆,、紙、書本一樣,,成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具,。整個學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破,。學(xué)生遨游網(wǎng)海后,,知識面拓寬了,寫下了一行行富有情趣的文章,。
?語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”,;“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。因此,教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料,,比較一下蘇州和威尼斯的相同之處,。語文實踐活動旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認識世界,、發(fā)展思維的能力”,。學(xué)生在實踐中,發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市,,歷代遺留的古跡很多,;城內(nèi)小橋流水,散發(fā)著迷人的江南景致,。特別蘇州園林,,結(jié)構(gòu)精巧獨特,,享譽世界;蘇州的刺繡也是遐邇聞名,。學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上撰寫了實踐小報告和散文,。實踐活動豐富了學(xué)生的語言積累,增強了寫作能力,,提高了語文綜合素養(yǎng),,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
閱讀教學(xué)設(shè)計方案篇七
1.以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),,以主題整合單元,,以群文拓展主題,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括,、運用實踐的閱讀能力,。
2.以“知識樹”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法,促進學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu),。
1.引導(dǎo)學(xué)生感受中國古典名著魅力,,激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著的興趣;
2.感受故事情節(jié)的曲折生動,,人物形象的栩栩如生,,學(xué)習(xí)古典名著中刻畫人物的方法。
3.分享同步閱讀中的體驗,,促進學(xué)生積極有效的課外閱讀,。
1.多媒體課件
2.閱讀瀏覽表
一、導(dǎo)入談話
1.播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》(片斷)
2.師:黯淡了刀光劍影,,遠去了鼓角錚鳴,,可是,當我們閱讀一本本古典名著時,,在我們眼前,,又會飛揚起那一個個,鮮活的面容,。同學(xué)們,,這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)中國古典名著之旅,在文字的性靈中,,去咀嚼,、去感悟那一個個熟悉的名字。
(設(shè)計說明:通過音樂和教師的談話,,把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題,,營造一個古色古香的氛圍)
二、主題回顧
1.課件出示人物圖片,,學(xué)生說出人物姓名,,該人物出自哪篇課文,,節(jié)選自哪部名著?
2.哪篇課文給你留下了深刻印象,,為什么,?師隨機完善知識樹內(nèi)容。
(設(shè)計說明:通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識,,并以“知識樹”的形式進行歸納概括,。)
三、閱讀概覽(主要是對同步閱讀課本課文的檢閱,,使用好閱讀瀏覽表)
1.交流“閱讀瀏覽表”1,、2、3項內(nèi)容,。
2.小組交流“閱讀瀏覽表”第4,、8項內(nèi)容。
五篇課文講述了五個引人入勝的故事,,你最喜歡哪個故事,?能簡單地向同學(xué)做個介紹嗎?也可以在小組討論一下自己的疑惑之處,。
題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點精彩句段問題3.全班交流,,師隨機完善知識樹。
(設(shè)計說明:通過本環(huán)節(jié),,初步整理課外閱讀材料,,并了解學(xué)生課外閱讀狀況,為后面的片斷分享和精彩賞析作準備,。)
四,、片斷分享(主要匯報、分享對文本感性趣的體驗)
生匯報“閱讀瀏覽表“5,、6,、7”項內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報選取探究點,,進行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經(jīng)典,,除了故事跌宕起伏,,讓人意猶未盡外,栩栩如生的人物也是關(guān)鍵,。,,現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段,在這些句段的品讀中走近人物,。
預(yù)設(shè)一:《火燒赤壁》
預(yù)設(shè)二:《汴京城楊志賣刀》
對這樣一個破落戶潑皮,,楊志先是一讓再讓,,最后忍無可忍,為民除害,。由此,,你看到一個怎樣的楊志?(英雄俠義)
預(yù)設(shè)三:〈齊天大圣〉
1.“齊天大圣”是什么意思,?孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號,?(說明悟空神通廣大,敢于反抗權(quán)威,。)
2.孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同,?從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空?(智勇雙全)
(設(shè)計說明:這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容,,是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的,,教師要充分尊重學(xué)生的個性體驗,要善于觀察分析學(xué)情,,找到學(xué)生的疑難處入手,,巧設(shè)探究點,切不可機械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進行,。)
五,、精彩賞析
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象,,還有語言的精美,、準確。現(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上,,看你能有什么收獲,。
課件出示:歸坐細看時,真是與眾不同:兩彎似蹙非蹙籠煙眉,,一雙似喜非喜含情目,。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病,。淚光點點,,嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水,,行動處如弱柳扶風,。
1.哪一句寫得最生動?讀這樣的句子,,你仿佛看到了一個怎樣的黛玉,?做批注。
2.在語言的結(jié)構(gòu)上,你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語言的密碼,?
(作者用了比喻,、對偶等修辭手法?!伴e靜時”對“行動處”,;“似”對“如”;“嬌花照水”對“弱柳扶風”,。這一組句子寫出了林黛玉的動態(tài)美和靜態(tài)美,。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美,、病態(tài)美,。)
3.這樣的語言還有很多很多,找到這樣的描寫,,讀一讀,,背一背。
(設(shè)計說明:對第三學(xué)段學(xué)生來說,,不僅要關(guān)注文章寫了什么,,更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細細品味名著中語言文字的魅力,,能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣)
六,、主題拓展
(主要與生活聯(lián)系、延伸,;推薦相關(guān)主題的名著,;能引起學(xué)生對該組主題產(chǎn)生主動的閱讀興趣的活動設(shè)計等)。
1.播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》,,畫面展現(xiàn)幾部名著中的`圖片,。通過今天的學(xué)習(xí),我們又認識了善于謀略的孫臏,,精忠報國的黃蓋,,反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空,,柔弱善感,、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中,,這樣精彩的人,、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片,。
2.生制定名著閱讀計劃。
同學(xué)們,每一個畫面背后,,都有一個精彩的故事,。閱讀名著,能增益智慧,,提升素養(yǎng),。今天,,我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力,。你對哪部名著感興趣?你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容,?請寫一個簡單的閱讀計劃吧,。
3.結(jié)束語
青山依舊在,,幾度夕陽紅。孩子們,,這節(jié)課,,只是中國古典名著之旅的一個起點,希望你們能按照自己的閱讀計劃,,堅持沐浴在古典名著的甘泉里,,把古今多少事,都付笑談中,。
(設(shè)計說明:在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂,,給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片,,能進一步激起孩子閱讀名著的愿望,。)
閱讀教學(xué)設(shè)計方案篇八
1、認真聽老師講故事培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,。
2,、適當想象說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。
3,、回家復(fù)述故事,續(xù)編故事想象作畫,,培養(yǎng)孩子們的復(fù)述說話能力,。
4、從故事中懂得要團結(jié),,不輕信挑撥,,和平相處的道理。
聽故事講故事想象作畫,。
制作ppt教學(xué)過程:
再來看一幅圖(五顏六色的羽毛圖),,在他們當中誰的顏色最美麗,?為什么
2、這節(jié)課顧老師給你們帶來這樣一個有趣的繪本故事題目是《彩色的烏鴉》
老師讀繪本:“從前烏鴉可不是這樣黑乎乎的,,……據(jù)說,,有一個雪人曾經(jīng)提出一個不幸的問題,從而給美麗快樂的烏鴉帶來了一場災(zāi)難,?!?/p>
3、猜猜看雪人提出了一個什么問題,?
這個問題一提出,,我們來看看烏鴉們怎樣回答呢?繼續(xù)看下去……后來,,人們就只能看到顏色十分接近的烏鴉們聚在一起,,但是他們的爭吵并沒完全結(jié)束,因為他們的顏色并不一完全一樣,。烏鴉之間多少還有些區(qū)別,,每只烏鴉都認為自己的顏色是唯一正確的。
4,、你認為他們錯在哪里,?
每只烏鴉都自認為自己的顏色是唯一正確的。
說得太好了,,我們繼續(xù)看下去:事情發(fā)展得越來越糟糕……你看一只大灰貓釣起一根彩色的羽毛腳步沉重的走出濕漉漉的草坪,。
繼續(xù)看繪本:從此……
5、猜一猜:那會是一場怎樣的雨,?
對這是一場黑雨……而且永遠成了黑色的了,。
還在下黑雨的時候,一只……到原始森林度假去了……他成了一只與眾不同的烏鴉,?
6,、猜一猜,這只彩色烏鴉的命運如何,?小組討論一下再來匯報,。
7、我們來看第二個繪本《一只與眾不同的烏鴉》點擊繪本,,讀下去……“彩色的烏鴉坐在樹枝上……這真讓他感到難堪,。
提問:他現(xiàn)在最想做的是什么?怎樣使自己變得不再那樣耀眼,。
8,、繼續(xù)看繪本:這時烏鴉的首領(lǐng)……飛進那可以接納他的濃濃的`白霧中去了。
猜一猜:這只彩色烏鴉最后的命運如何,?
學(xué)生猜測,。
9,、繼續(xù)看繪本:原來這只是一個夢?看烏鴉們還是緊緊的靠在一起,,那么親密,。
我們來看看首領(lǐng)會怎么說?
10,、再看看:”在他們當中,到底誰的顏色最美麗,?“
11,、這樣的事情,你覺得在我們?nèi)祟愔袝粫l(fā)生呢,?
”同學(xué)們,,這樣的爭名奪利、輕易聽信別人的挑撥,,種族歧視等等的事情在現(xiàn)實生活中是很容易發(fā)生的,,但你們一定要在心里說我保證,這樣的事在我們這里一定不會發(fā)生,!齊讀:“這樣的事情在現(xiàn)實中是有可能發(fā)生的,,不過,在我們這里是不會發(fā)生的,!”
文檔為doc格式