方案可以幫助我們規(guī)劃未來的發(fā)展方向，明確目標(biāo)的具體內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)路徑。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫，我們一起來了解一下吧,。

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）、閱讀《我們愛祖國(guó)》,，認(rèn)識(shí)“我、國(guó),、子,、朵、坡”五個(gè)字,。

（2）,、學(xué)習(xí)韻母o，掌握其字形,，讀音及寫法,，會(huì)讀帶四聲的o。

（3）,、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲

2,、過程與方法目標(biāo)

（1）充分利用書中圖畫、掛圖,、卡片,、,、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。

（2）在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識(shí)生字,，記憶字母,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟,、體會(huì),。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)單韻母“o”,認(rèn)識(shí)字形,，會(huì)讀、會(huì)寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握o的發(fā)音,，學(xué)會(huì)o的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

帶o及四個(gè)聲調(diào)的字母卡片生字卡片,，畫有四線格的小黑板,。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課出示拼音卡,，認(rèn)讀a和它的四聲。

二,、識(shí)字

1,、看圖：有哪些動(dòng)物

師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了,。

2,、（出示《我們愛祖國(guó)》兒歌），讀熟兒歌,。

（1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識(shí)字基礎(chǔ)試讀,。

（2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫出來，指名讀一讀,。

（3）會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀,。

（4）自己練讀

（5）指名讀

3、在會(huì)讀兒歌的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)五個(gè)字

（1）在兒歌中認(rèn)字

（2）認(rèn)詞語

（3）讀生字卡

（4）生字寶寶找家（游戲）

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

本組的專題是“中外童話”,，圍繞這一專題，教材選取了不同作家,、不同風(fēng)格的四篇童話,，這樣的整體安排,，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力,，在童話的世界里盡情地徜徉,、幻想??從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。

以“單元整合,、群文閱讀”策略為指導(dǎo),，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)時(shí)空,、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,，有機(jī)整合。

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》,。

2．《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》,。

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維,。

2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ),。

多媒體課件

一,、導(dǎo)入談話

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎,？

二、主題回顧

2,、學(xué)了這些課文,，我們對(duì)童話有所了解，那么什么是童話,，它有哪些特點(diǎn)呢,？我們一起來看看。（出示課件）

三,、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》

1,、（出示課件）過渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈?guó)著名的童話作家,，他寫過許多童話故事,，下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）

2．（出示課件） 請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料,，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事,？,，3分鐘后我們來交流。

3,、全班交流：指名回答,。

4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容,，同桌討論：

（1）,、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心,？

（2）,、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的,？

（3）,、你喜歡大林還是小林？為什么,？

（4）,、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲,？

聯(lián)系生活：在生活中,，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示,？

指名回答,，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀

我的感悟：

我要學(xué)習(xí)小林，做一個(gè)勤勞,、勇敢的孩子,，遇到困難，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決,。

過渡 ：同學(xué)們,，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢,、勤勞的孩子,，下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì)給我們帶來什么啟示呢,？現(xiàn)在,，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

四,、（出示課件）學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》

1．請(qǐng)大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》,，邊讀邊想：

（1）文章寫了一件什么事,？

（2）你有什么啟示？

2,、指名說

3,、師小結(jié)

無論做什么事，都要一心一意,，不能三心二意,，才能把事情做好。

五,、詩(shī)朗誦 《神奇的世界》

六、作業(yè)

1,、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》

2,、課下寫一篇生動(dòng)有趣的童話故事。

板書：

美麗的童話世界

大林 懶想當(dāng)富翁,，不想工作

膽小 不動(dòng)腦筋

小林 勤勞 熱愛勞動(dòng)

勇敢 機(jī)智

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)借助小說主要人物和主要事件,，理清情節(jié)；

2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說中獨(dú)特的作用,，體會(huì)小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色,，學(xué)會(huì)閱讀小小說。

3.在群文閱讀中,，進(jìn)一步感受并梳理小小說的文體特征,，初步滲透閱讀小小說的策略。 教學(xué)重難點(diǎn)：

抓細(xì)節(jié),，抓結(jié)尾,，體會(huì)小小說結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀材料,、教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一,、課前談話、激發(fā)興趣

師：你們平時(shí)喜歡讀小說嗎,？

（生交流：《愛的教育》,、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》,、《魯濱遜漂流記》,、《西游記》??）

師：你們讀小說的時(shí)候，最先關(guān)注什么,？

（學(xué)生先后回答：內(nèi)容,、人物、小說帶給自己的思考等,。）

師：今天這節(jié)課我們就來討論小說怎么閱讀,。

二,、趣讀小小說 初識(shí)特點(diǎn)

師：一句話，時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、情節(jié)都有了,，而且?guī)Ыo我們無限的遐想,。讀了這句話，你

腦子里會(huì)冒出哪些問題,？

師：你有很好的閱讀習(xí)慣――推想閱讀,，看到前面，推想后面會(huì)發(fā)生什么事情,。

師：對(duì)呀,，既然是最后一個(gè)人，那個(gè)敲門的人是誰,，是外星人嗎,？很多很多問題由此產(chǎn)生了。據(jù)說,，這是史上最短的科幻小說,。接下來，我們要分享一篇據(jù)說是史上最一波三折的小小說,。 （分片段出示小說《三封電報(bào)》）

（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵,。不久，她在家里接到弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死,。――佛萊特”

師：獲得了什么信息,？

生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐,。

（出示）伊莉薇娜悲不自勝,，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比瞧诤?，從非洲運(yùn)來了一個(gè)大包裹，里面是一只獅尸,。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到,。弟誤?！?/p>

師：伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體,？她此時(shí)心情會(huì)怎樣？

生：沒有收到。伊莉薇娜此時(shí)肯定非常高興,，原來我的丈夫沒有死,！

（出示）很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi),。――佛萊特”

師：這個(gè)故事巧妙在哪里,？

生：巧在運(yùn)回來的包袱里，尸體是在獅子的腹內(nèi),。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局,。 師：是啊，小小說往往有一個(gè)特點(diǎn),，讀到故事結(jié)尾,，才讓人突然明白，哦,，原來是這樣,！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛，經(jīng)歷了一波三折,。

三、概讀小小說 把握整體

生：康威先生和“我”,。

師：“我”為康威先生做了什么事情,？

生：康威先生用小狗給我換了一件運(yùn)動(dòng)衫。

教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖：

師：哪位同學(xué)看著人物,、故事情節(jié)圖,，用自己的話大致說一說這篇小說的主要內(nèi)容。 （生說略,。）

師：大致說清楚了,。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員,、小男孩,、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等,。讀小說的時(shí)候,，我們抓主要人物和主要的情節(jié)，就能一下子把故事拎出來,。自己平時(shí)讀小說的時(shí)候,，也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。

師：好,，請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》,，用最簡(jiǎn)潔的線條和文字，形象地畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖,。自己先讀,，然后五人小組討論,，最后由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆畫在海報(bào)紙上。 （5分鐘后,，教師利用黑板,，貼出第學(xué)生畫的人物情節(jié)關(guān)系圖，學(xué)生作闡釋說明）

師：閱讀一篇小小說,，關(guān)注主要人物,、主要情節(jié)，然后用簡(jiǎn)單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容,，這是一種很重要的本領(lǐng),，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。

四,、比讀小小說 發(fā)現(xiàn)異同

師：閱讀兩篇差不多的小說,，我們可以通過比較去發(fā)現(xiàn)，這兩篇小說有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。比較的時(shí)候,，可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題,、細(xì)節(jié),、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖,，一張便利貼寫一條相同點(diǎn),，另一張便利貼寫一條不同點(diǎn)。

學(xué)生閱讀,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和提醒：閱讀就是發(fā)現(xiàn),，如果你發(fā)現(xiàn)了兩條，可以寫兩張,；寫的時(shí)候不要寫長(zhǎng)句子,，幾個(gè)關(guān)鍵詞就可了。（學(xué)生小組交流,，教師巡視,。）

師：各小組可以選一個(gè)同學(xué)上來交流，另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充,。（第一組同學(xué)上臺(tái)）

生1：小說的相同點(diǎn)是幫助別人就是幫助自己,，幫助別人自己也是很快樂的。

師：你一下子就扣準(zhǔn)了小說的主題,。很好,，請(qǐng)你貼到黑板這個(gè)區(qū)域（黑板上畫一顆愛心，教師把愛心分成三個(gè)區(qū)域，生1貼便利貼）,。（對(duì)另一生）你接著說第二條,。

生：結(jié)尾都是出乎意料的。

師：這個(gè)很有意思,。請(qǐng)你說一說,，為什么結(jié)尾都是出乎意料的？

（生一時(shí)答不上,。）

師：為什么結(jié)尾都是出乎意料的,？我們來聚焦結(jié)尾。大家認(rèn)真地看兩篇文章的結(jié)尾,，如果結(jié)尾的哪一句話沒有了,，整個(gè)故事就沒有味道了。

（出示《愛之鏈》最后一段,。）

生：“一切都會(huì)好的,，我愛你，喬,?！?/p>

師：為什么沒有這句話，整個(gè)故事就不一樣了,？

生：因?yàn)楣适乱恢睕]有說“女侍者是喬的妻子”,，到最后才說明白，讓我們恍然大悟,。 師：這就是小說的奧妙所在。如果老師把一個(gè)字去掉,，整個(gè)人物關(guān)系就不清楚了,。是哪個(gè)字？ 生：“喬”,。

師：去掉“喬”,，讀讀故事結(jié)尾，是不是就表述不清了,？

（生齊讀去掉“喬”的結(jié)尾段落,。）

師：沒有“喬”，你是不是還會(huì)想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎,？好多小小說有一個(gè)共同的特點(diǎn),，都有一個(gè)異峰突起的結(jié)尾。我們?cè)賮砜纯础兑患\(yùn)動(dòng)衫》,。

師：假如把故事最后兩個(gè)自然段用方框框掉,，去掉了。你覺得這個(gè)故事有什么不一樣？ 生：去掉結(jié)尾的話,，就變成“我”在幫助康威老先生,，而康威先生有沒有幫助“我”，我們卻不知道,。

師：是啊,，有了這個(gè)結(jié)尾，我們才忽然明白,，原來“我”在幫助康威先生的時(shí)候,，康威先生也用自己的行動(dòng)來幫助我。我們讀最后一段,。

（生齊讀最后一段,。）

師：是呀， “文似看山不喜平”,，寫小說也一樣,，切忌平鋪直敘。一波三折,，跌宕起伏,，這就是作者用這個(gè)題目的匠心所在。

五 ,、學(xué)法總結(jié),，拓展訓(xùn)練

回去以后，請(qǐng)大家研究小說《麥琪的禮物》,，完成如下兩項(xiàng)任務(wù)：

（出示要求：1.畫情節(jié)圖,。2.選讀《歐享利短篇小說》，體會(huì)歐享利小說結(jié)尾藝術(shù),。）

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)____________小學(xué)

姓名

備注：黑體字帶部分為解釋說明部分,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫生詞,。2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài),，了解鐵罐的傲慢無禮和陶

罐的謙虛而不軟弱,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物,。

【說明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用及語文能力上?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了,。”

2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚,，帶著盅惑??”“”

一,、導(dǎo)入新課

課件出示：課文插圖

板書課題，識(shí)記“陶”,。(由“淘”換偏旁來記憶??)

二,、初讀課文識(shí)記生字

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音,、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍,。

懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

(1)自由練讀,。

(2)指名領(lǐng)讀(3)交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用,，邊記字邊隨機(jī)組詞及說話,。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。)

區(qū)分：辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析,。)

【說明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中,。】4.出示去拼音生詞

陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

隨機(jī)抽讀正音,，注意“懦”“恥”“逝”的讀音,。5.出示句子：

“何必這樣說呢?”??可吵的呢!”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?/p>

指生讀句子,，識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音,。

【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?！?/p>

三,、寫字指導(dǎo)

1.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞,。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

(“謙”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)

歸納方法：筆畫較多的漢字,，要寫得緊湊,，注意穿插避讓,。3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評(píng),。

【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆,、某個(gè)部件等注意些什么?！?/p>

四,、再讀課文理清脈絡(luò)

1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

提示：古時(shí)候,，鐵罐仗著堅(jiān)硬,，常常()陶罐。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來依舊(),，而鐵罐卻。2.自由讀課文,，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐,，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。3.默讀課文2——9自然段,，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話?提示：你說一句,，他說一句，稱作一次對(duì)話,，用大括號(hào)標(biāo)記,。

【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn),?！?/p>

五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐,，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫1.出示詞語：

陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

自主訂正,。3.指導(dǎo)書寫

出示：素值捧

(1)組詞,、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法,。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素(注意三橫長(zhǎng)短的變化,，中間的兩個(gè)撇折要平一些。)

(3)生練習(xí)書寫,。

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1,、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過具體生動(dòng)的事例,，把人物描寫得細(xì)膩感人的,。

2,、通過討論交流學(xué)會(huì)選擇典型事例，能自擬題目,。

3,、學(xué)習(xí)寫好人物動(dòng)作、神態(tài)的要領(lǐng),，做到細(xì)膩感人,。

學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例,，抓住細(xì)節(jié)刻畫人物,。

引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過，使文章言之有物,。

一,、學(xué)習(xí)例文，借鑒方法

1,、組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容,，再次體會(huì)“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動(dòng)具體,，是因?yàn)樗x取了給自己留下深刻印象的典型事例,。

2、用投影片出示《我的班主任》,，組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）初讀片段，整體感知,。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢(shì)一事,。因?yàn)檫@件事給作者留下了深刻的印象。

（2）再讀片段,，要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢(shì)的語句,，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。

（3）交流討論,，得出結(jié)論：

小作者是從動(dòng)作,、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強(qiáng)調(diào)：“正因?yàn)樽髡咦プ×笋T老師的動(dòng)作,、眼神這些細(xì)節(jié)描寫,，所以才能寫得如此的細(xì)膩、生動(dòng),。”

（4）組織學(xué)生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細(xì)致了,，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢,？通過討論使學(xué)生知道,，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫,，只是不做重點(diǎn)描寫,。

3、小結(jié)寫法

（1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個(gè)人

（2）師相機(jī)板書：選取典型事例

抓住細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作,、語言,、神態(tài)、心理……）

相關(guān)人物的.感受,、反應(yīng)

（3）教師強(qiáng)調(diào),，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情,，不論事情是大還是小,，都可以稱之為典型的事情。

這部分的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來刻畫人物形象,。

二,、明確要求，指導(dǎo)選材

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無物”的問題,。

1,、出示習(xí)作要求，請(qǐng)學(xué)生自讀,，自己審題,。

2、指導(dǎo)選材

（1）確定寫作對(duì)象：

讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過自己的老師,。

（2）組織學(xué)生討論,，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的,；可以是老師的一次鼓勵(lì),，也可以是老師的一次批評(píng)；可以是有形的幫助,，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力,、思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事,，也可以是兩件事,。通過這次討論，盡可能地打開了學(xué)生選材的思路,，避免了選材雷同,，千人一面的問題。

3,、小組互說

（1）要求學(xué)生確定一位老師,，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例,，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說一說,。說清楚老師為什么幫助自己,，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的方法將事情說具體,。

（2）指名全班交流,，師生評(píng)議指導(dǎo)

三、學(xué)習(xí)寫作

學(xué)生練習(xí)寫作,，完成初稿,，教師巡視，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、全面、準(zhǔn)確地了解七年級(jí)學(xué)生課外閱讀的基本狀況,。

2,、列出本學(xué)期課外閱讀書目清單，要求學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃并有序推進(jìn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

教師全面,、準(zhǔn)確掌握七年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，為指導(dǎo)課外閱讀提供科學(xué)依據(jù)和適宜的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況制定出切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃并持之以恒地落實(shí)和推進(jìn),。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、通過問卷調(diào)查,，了解學(xué)生課外閱讀的基本狀況：

1,、下發(fā)《初中生課外閱讀問卷調(diào)查表》。

2,、學(xué)生如實(shí)填寫,。

3、教師收回調(diào)查表,。

二,、教師開出本學(xué)期要求學(xué)生閱讀的課外閱讀書目清單：

1、文學(xué)名著：

?童年》,、《昆蟲記》（人教版語文七下教材要求）

2,、推薦讀物：

?愛的教育》、《妞妞》

3,、文學(xué)刊物：

?讀者》,、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》

三,、課外閱讀的具體時(shí)間安排：

1,、20xx年3月：

閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。

2,、20xx年4月：

閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。

3,、20xx年5月：

閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版,、5月份）并寫好讀書筆記。

4,、20xx年6月：

閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記,。

注：每位同學(xué)準(zhǔn)備好一個(gè)課外讀書筆記本（規(guī)格統(tǒng)一），隨時(shí)使用,。

板書設(shè)計(jì)：

1,、20xx年3月：

閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。

2,、20xx年4月：

閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記,。

3、20xx年5月：

閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版,、5月份）并寫好讀書筆記,。

4、20xx年6月：

閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記,。

教學(xué)反思：

上學(xué)期期末提前布置了課外閱讀的總體任務(wù)和要求,，但是仍然有個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備工作做得不夠具體細(xì)致，比如名著沒有購(gòu)買,，讀書筆記還沒有準(zhǔn)備好,。這都需要教師繼續(xù)做好督促工作，確保此次任務(wù)能夠順利完成,。

一,、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí),。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣,，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過程,。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像,，為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)的氛圍,。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯,，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物,，姿態(tài)各異的橋梁,，別致靈活的小艇。舒緩的音樂,，絢麗的畫面,，迷人的風(fēng)光，清晰的講解,，孩子們深深陶醉了,。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬,，對(duì)知識(shí)的渴望,。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,。資料室里有精美的風(fēng)光照片,，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上,，引發(fā)他們自主質(zhì)疑,。然后教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問題：1,、作者如何精彩地描寫小艇樣子,？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù),？3,、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究,。

有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾,，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境,，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí),。

二,、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展主題搜集,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程,，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解,。”

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目,，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕,，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息,。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問題的幫助區(qū),，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻,，使你感受到了什么,？”、“看看圖,，想想小艇還像什么,？”、“如果你就坐在小艇里,，有什么感覺,？會(huì)做什么？”……這些提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑,。當(dāng)反饋交流的時(shí)候,，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如,，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長(zhǎng)短,、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn),；把小艇比作一彎新月,，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇,，形象地寫出小艇行動(dòng)起來靈活輕快,。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里,，在太空遨游呢,！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息,，那一定很愜意,。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里,。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶,，聊聊天，那真有樂趣,！

學(xué)生在研究第二個(gè)問題時(shí),，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）,；在（）地方,，船夫（）；在（）時(shí),，船夫（）,。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù),。交流時(shí),，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒,，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已,，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線,，如果沒有船夫的駕駛,，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗?！薄傲瞬黄鸬拇?，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫,，你們是威尼斯的驕傲,！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解,。

三,、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展語文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,。

“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來,，升華為語文能力,、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育,。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間,，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。

學(xué)完課文,，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí),，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡,；當(dāng)小艇休憩時(shí),，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng),，威尼斯的靜,，都充滿著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂曲聲中,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文,，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺埽淇涿匀说耐崴咕爸?，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受,、想法寫下來。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí),，計(jì)算機(jī)就像筆、紙,、書本一樣,，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限,。是一種學(xué)習(xí)方式的突破,。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了,，寫下了一行行富有情趣的文章,。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料,，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處,。語文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維的能力”,。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市,，歷代遺留的古跡很多,；城內(nèi)小橋流水,，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林,，結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特,，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名,。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫了實(shí)踐小報(bào)告和散文,。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語言積累，增強(qiáng)了寫作能力,，提高了語文綜合素養(yǎng),，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),，以主題整合單元,，以群文拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括,、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力,。

2．以“知識(shí)樹”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

1．引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古典名著魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣；

2．感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng),，人物形象的栩栩如生,，學(xué)習(xí)古典名著中刻畫人物的方法。

3．分享同步閱讀中的體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀,。

1．多媒體課件

2．閱讀瀏覽表

一、導(dǎo)入談話

1．播放《三國(guó)演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

2．師：黯淡了刀光劍影,，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴,，可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí),，在我們眼前,，又會(huì)飛揚(yáng)起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容,。同學(xué)們,，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國(guó)古典名著之旅,在文字的性靈中,，去咀嚼,、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。

（設(shè)計(jì)說明：通過音樂和教師的談話,，把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題,，營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍）

二,、主題回顧

1．課件出示人物圖片，學(xué)生說出人物姓名,，該人物出自哪篇課文,，節(jié)選自哪部名著？

2．哪篇課文給你留下了深刻印象,，為什么,？師隨機(jī)完善知識(shí)樹內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識(shí),，并以“知識(shí)樹”的形式進(jìn)行歸納概括,。）

三、閱讀概覽（主要是對(duì)同步閱讀課本課文的檢閱,，使用好閱讀瀏覽表）

1．交流“閱讀瀏覽表”1,、2、3項(xiàng)內(nèi)容,。

2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4,、8項(xiàng)內(nèi)容。

五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事,，你最喜歡哪個(gè)故事,？能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處,。

題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問題3．全班交流,，師隨機(jī)完善知識(shí)樹。

（設(shè)計(jì)說明：通過本環(huán)節(jié),，初步整理課外閱讀材料,，并了解學(xué)生課外閱讀狀況,，為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備,。）

四、片斷分享（主要匯報(bào),、分享對(duì)文本感性趣的體驗(yàn)）

生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5,、6、7”項(xiàng)內(nèi)容,。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn),，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經(jīng)典,，除了故事跌宕起伏,，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵,。,，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段,，在這些句段的品讀中走近人物。

預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》

預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣刀》

對(duì)這樣一個(gè)破落戶潑皮,，楊志先是一讓再讓,，最后忍無可忍，為民除害,。由此,，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）

預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉

1．“齊天大圣”是什么意思,？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱號(hào),？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威,。）

2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同,？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）

（設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,，是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的,，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，要善于觀察分析學(xué)情,，找到學(xué)生的疑難處入手,，巧設(shè)探究點(diǎn)，切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行,。）

五,、精彩賞析

剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,，還有語言的精美,、準(zhǔn)確。現(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上,，看你能有什么收獲,。

課件出示：歸坐細(xì)看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉,，一雙似喜非喜含情目,。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病,。淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水,，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng),。

1.哪一句寫得最生動(dòng)？讀這樣的句子,，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉,？做批注,。

2.在語言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語言的密碼,？

（作者用了比喻,、對(duì)偶等修辭手法?！伴e靜時(shí)”對(duì)“行動(dòng)處”,；“似”對(duì)“如”；“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”,。這一組句子寫出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美,、病態(tài)美,。）

3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫,，讀一讀,，背一背。

（設(shè)計(jì)說明：對(duì)第三學(xué)段學(xué)生來說,，不僅要關(guān)注文章寫了什么,，更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語言文字的魅力,，能促進(jìn)孩子對(duì)書籍而不是電視劇的興趣）

六,、主題拓展

（主要與生活聯(lián)系、延伸,；推薦相關(guān)主題的名著,；能引起學(xué)生對(duì)該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等）。

1．播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,，畫面展現(xiàn)幾部名著中的`圖片,。通過今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了善于謀略的孫臏,，精忠報(bào)國(guó)的黃蓋,，反抗權(quán)威,、智勇雙全的悟空,，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉,。在我國(guó)古典名著中,，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多,。讓我們一起來欣賞一些圖片,。

2．生制定名著閱讀計(jì)劃,。

同學(xué)們，每一個(gè)畫面背后,，都有一個(gè)精彩的故事,。閱讀名著，能增益智慧,，提升素養(yǎng),。今天，我們只是初步感受了中國(guó)古典名著的博大精深和無窮魅力,。你對(duì)哪部名著感興趣,？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請(qǐng)寫一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃吧,。

3．結(jié)束語

青山依舊在,，幾度夕陽紅。孩子們,，這節(jié)課,，只是中國(guó)古典名著之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃,，堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里,，把古今多少事，都付笑談中,。

（設(shè)計(jì)說明：在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂,，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片,，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望,。）

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

1、認(rèn)真聽老師講故事培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,。

2,、適當(dāng)想象說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

3,、回家復(fù)述故事，續(xù)編故事想象作畫,，培養(yǎng)孩子們的復(fù)述說話能力,。

4、從故事中懂得要團(tuán)結(jié),，不輕信挑撥,，和平相處的道理。

聽故事講故事想象作畫。

制作ppt教學(xué)過程:

再來看一幅圖（五顏六色的羽毛圖）,，在他們當(dāng)中誰的顏色最美麗,？為什么

2、這節(jié)課顧老師給你們帶來這樣一個(gè)有趣的繪本故事題目是《彩色的烏鴉》

老師讀繪本:“從前烏鴉可不是這樣黑乎乎的,，……據(jù)說,，有一個(gè)雪人曾經(jīng)提出一個(gè)不幸的問題，從而給美麗快樂的烏鴉帶來了一場(chǎng)災(zāi)難,?！?/p>

3、猜猜看雪人提出了一個(gè)什么問題,？

這個(gè)問題一提出,，我們來看看烏鴉們?cè)鯓踊卮鹉兀坷^續(xù)看下去……后來,，人們就只能看到顏色十分接近的烏鴉們聚在一起,，但是他們的爭(zhēng)吵并沒完全結(jié)束，因?yàn)樗麄兊念伾⒉灰煌耆粯?。烏鴉之間多少還有些區(qū)別,，每只烏鴉都認(rèn)為自己的顏色是唯一正確的。

4,、你認(rèn)為他們錯(cuò)在哪里,？

每只烏鴉都自認(rèn)為自己的顏色是唯一正確的。

說得太好了,，我們繼續(xù)看下去:事情發(fā)展得越來越糟糕……你看一只大灰貓釣起一根彩色的羽毛腳步沉重的走出濕漉漉的草坪,。

繼續(xù)看繪本:從此……

5、猜一猜:那會(huì)是一場(chǎng)怎樣的雨,？

對(duì)這是一場(chǎng)黑雨……而且永遠(yuǎn)成了黑色的了,。

還在下黑雨的時(shí)候，一只……到原始森林度假去了……他成了一只與眾不同的烏鴉,？

6,、猜一猜，這只彩色烏鴉的命運(yùn)如何,？小組討論一下再來匯報(bào),。

7、我們來看第二個(gè)繪本《一只與眾不同的烏鴉》點(diǎn)擊繪本,，讀下去……“彩色的烏鴉坐在樹枝上……這真讓他感到難堪,。

提問:他現(xiàn)在最想做的是什么？怎樣使自己變得不再那樣耀眼,。

8,、繼續(xù)看繪本:這時(shí)烏鴉的首領(lǐng)……飛進(jìn)那可以接納他的濃濃的`白霧中去了。

猜一猜:這只彩色烏鴉最后的命運(yùn)如何,？

學(xué)生猜測(cè),。

9、繼續(xù)看繪本:原來這只是一個(gè)夢(mèng),？看烏鴉們還是緊緊的靠在一起,，那么親密。

我們來看看首領(lǐng)會(huì)怎么說,？

10,、再看看:”在他們當(dāng)中，到底誰的顏色最美麗,？“

11,、這樣的事情，你覺得在我們?nèi)祟愔袝?huì)不會(huì)發(fā)生呢,？

”同學(xué)們,，這樣的爭(zhēng)名奪利、輕易聽信別人的挑撥,，種族歧視等等的事情在現(xiàn)實(shí)生活中是很容易發(fā)生的,，但你們一定要在心里說我保證，這樣的事在我們這里一定不會(huì)發(fā)生,！齊讀:“這樣的事情在現(xiàn)實(shí)中是有可能發(fā)生的,，不過，在我們這里是不會(huì)發(fā)生的,！”

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