總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧,、檢查的文種,，這決定了總結有很強的客觀性特征?？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

漢語拼音教學總結心得篇一

對于剛進小學讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符,。要想讓孩子愛學,、樂學，那漢語拼音教學應盡可能有趣味性,，以活動和游戲為主,，與學說普通話、識字教學相結合,。因此在教學《dtnl》這一課時,，我根據(jù)低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點,，有目的的選擇和創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境,，激發(fā)學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化,，突出重點,、難點、采用各種方法（直觀,、電教,、觀察,、分析、推理,、發(fā)散,、游戲、操作......）調動學生求知的積極性,，使課堂有張有弛,、有靜有動、有講有練,、有想有說......豐富多彩,，創(chuàng)設愉快學習的天地，通過這些誘發(fā)學生的興趣,，提高學生的注意力和好奇心等心理品質,。

在教學聲母d與t時，由于有的孩子已經(jīng)提前學習過,，所以我就請他把這兩個朋友介紹給大家，即讓孩子學當小老師領讀,。利用學生的已有基礎,，讓其當小老師教同學，教師則精心來組織,、指導,、點撥。那么會有更多的"小老師"為了展示自己,，而積極地投入到學習中,。

為了讓孩子讀準音，我設計了看口形,，猜字母的活動,。創(chuàng)設師生、生生互動的學習機會,，讓每一個孩子在活動中熟記讀音,。

b和d易混淆這跟兒童認知發(fā)展規(guī)律有關。7歲左右是概念發(fā)展的轉折階段,，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關系時常會出錯,，如果單靠字形比較，抽象總結特點（左下半圓d,，右下半圓b）,，雖可牢記于心，但一旦運用還是常會出錯,。因此我先讓學生做游戲——變魔術,，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆,，同桌合作，"你變我猜,，我變你猜"擺聲母b和d,。這樣，通過看,、聽,、讀、說,、思,、做、擺,、猜......講練結合的語文實踐活動,，能讓學生感受到更多的學習樂趣。緊跟著,，我又講故事,，幫助孩子進一步區(qū)分。"森林里的小熊咪咪和丁當放學回到家,，看見桌子上放著一個又紅又大的蘋果,，饞得直流口水?？墒侵挥幸粋€蘋果,，怎么辦？孩子"孩子們很快就幫它們出好主意——平分,。于是我點擊課件邊出示邊講：一個柄朝上的大蘋果,，用刀分成；兩半,，b和d,。小熊咪咪和丁當每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來，多開心啊,。這時再引導學生編順口溜記憶：一個蘋果柄朝上,，一刀切分成兩半，左邊d,，右邊b,，db，db分平果,。如此一來,，學生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。

而且在教完dtnl的讀音后,，我讓學生看圖想好辦法記住它們的讀音和形,。學生一聽可來勁了,，積極開動腦筋，有的通過編順口溜,、兒歌記住它們的讀音,，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如"l"學生是這樣記的：小木棍lll,；小丑逗樂lll,；小鉛筆lll等。

兒童學習漢語拼音是一個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程,，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程,。因此在教學中，創(chuàng)設一個與該課學習相關的情境,，采用以游戲為中心的同時學習模式,，能讓孩子愛學會玩，使拼音教學更有生氣,。

漢語拼音教學總結心得篇二

漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容,，是幫助識字、閱讀,、學習普通話的有效工具,。為了最有效地教好漢語拼音，經(jīng)過實驗摸索,，我認為漢語拼音可按"五—33333"的模式進行教學，其中"五"指"課前復習字母教學—拼音教學—書寫教學—擴展活動"五個環(huán)節(jié),，"33333"指每個環(huán)節(jié)中包含的步驟,。在進行漢語拼音教學時，由易到難,，要多用一些學生易于接受的動畫和游戲,。只要教師用心，大部分的學生還是能學會的,。

但對于后進生（智力有些障礙的學生）,，在正常的教學中，他們是不能掌握的,。在教學之外,，我對他們要加大輔導。多訓練發(fā)音器官的靈活性,，讓他們多聽錄音,、多模仿，加強雙唇與舌的靈活性訓練,。在完成這些訓練之后,，學習漢語拼音的單韻母,，充分利用直觀教具，激發(fā)他們的興趣,，抓住重難點,，多指導。

復習字母的拼讀方法,，進行拼音練習,。出幾個音節(jié)讓學生拼一拼，使學生從規(guī)則,、口形方面去體會拼音的準確性,，從而鞏固舊知，為學習新知做好準備,。我認為復習字母的拼讀方法很有必要的,，緊接著結合語境歌等，讓他們多說,。學完韻母,，要引導學生觀察比較字形相近的字母，對于發(fā)音不同的要強化記憶,。

拼讀音節(jié)教學,，指的是學習聲母與韻母相拼在一起的音節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以說是漢語拼音教學的核心所在,，重難點所在,。因為它直接關系到學生今后的閱讀速度和質量。我認為可按以下三個步驟來進行拼音教學：

1,、示范授法,。

2、拼讀練習,。

3,、正音突難。

教師若不耐心抓住要害加以輔導,，對學生今后的學習勢必產(chǎn)生很大的影響,。拼讀是漢語拼音教學的重點，也是其難點,。文中說到在學生掌握拼讀方法的情況下,，要加強訓練，讓學生重復練習,。

雖是學拼音也應將說話訓練貫穿始終,。在學生熟練拼讀音節(jié)的基礎上，鼓勵他們用所拼的音節(jié)組詞,，再連詞成句,，訓練說一句完整的話,。除了書上的語境歌，我和孩子們還創(chuàng)編了很多兒歌,。剛開始我先編兒歌,，學生在讀兒歌的過程中復習鞏固漢語拼音的拼讀。漸漸地學生被我編的兒歌吸引,，有了創(chuàng)編的興趣,，開始自編兒歌。在自編兒歌的過程中,，學生積極性很高,，加強對拼音拼讀的練習，更熟練地掌握拼讀方法,，記憶也很深刻,。在課堂教學過程中，我除了指導學生讀兒歌之外,，在學生學累的時候,，我會和他們一起做游戲，讓他們在游戲中鞏固所學知識,。

學習完拼讀后,，我鼓勵學生自己閱讀帶拼音的兒童讀物。時間一長,，學生的拼讀能力有了很大的提高,。

漢語拼音教學總結心得篇三

今年，我是第一次教一年級,，對于一年級的教學方法感到特別生疏,，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié),，都是一些抽象的符號,，既難讀又難記,，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味,。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,，學習抽象的拼音,，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為調動學生參與學習的積極性,，我努力為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境,，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果,。

2,、形近字母比較識記,。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成,，包括左半圓,、右半圓、長豎,、短豎等,。在教授由這些筆畫組成的b、p,、d,、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習,。這組形近字母在比較時,，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉,，潑水（p）水往下流,；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土,，氣球（q）下邊拉繩,。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d,，右上半圓p,，左上半圓 q。學生在邊看,、邊說,、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,，使學生模糊的形象變得清晰,，明了。

3,、組織兩人合作,，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當“小老師”的活動,，一個讀拼音,，一個當小老師，互考互問,，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減,，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲,，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,，再一起拼讀,。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足,，并且參與面廣,、效果好。還有很多合作學習的方式,，如：學習小組合作,、大組合作等。

雖然在拼音教學中我有了一點點的收獲,但與此同時,，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度,。我堅信只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生,，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲,！

漢語拼音教學總結心得篇四

在新世紀里，新的課程目標,，新的實驗教材,，新一代兒童，新的教學環(huán)境,，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力,。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想,，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn),，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野,，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質的人才,。

開學初，在拼音教學開始前夕,，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲,、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查,。測查方式是：把聲母,、韻母,、整體認讀音節(jié)印在一張紙上,，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號,。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境,，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下,，在學前已掌握了大量的拼音知識,，聲母、韻母,、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西,。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽,，使他們覺得學習是索然無味的事,。

學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢,？ 新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性,、科學性、時代性,、開放性等特點,。具體體現(xiàn)如下：

2、它的科學性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母,，再教聲母,、韻母、音節(jié),，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例,，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,，讓學生去觀察,、比較、認識,、分辨,，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學生探索,、思考的學習習慣,，遵循了學生認識事物的規(guī)律。

3,、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點,，符合當代兒童的生活環(huán)境。

4,、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿,、彈性空間大,，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間,。教師可以對學生進行詞語,、造句、說話,、編兒歌等多方面的綜合訓練,，學生可以在學習中去體驗，去表現(xiàn),，去探索,，去參加自由實踐活動。

這樣的學生,，這樣的教材,，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音,、形的教學程序,，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究 合作的學習精神,，使枯燥,、單調的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花,，使師生樂上拼音課,，愛上拼音課。

美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”,，分別是語言智慧,、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧,、肢體運作智慧,、音樂智慧、人際智慧,、內(nèi)省智慧,。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉,，而教育最主要的目的,，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領這些智慧的發(fā)展,。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育,，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用,。因此,，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學,。在課堂上，我不斷變換講課的方法,，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,，活躍課堂氣氛,，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,，學生易于接受也樂于接受,。

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,，那么,，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的`鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學習興趣與信心是極為不利的,。所以,，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同,、理解,。語言來源于生活，在拼音教學中,，教師應努力地為兒童創(chuàng)設一種語言環(huán)境,，最常用的手段就是用帶調音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義,。

例如,，在教“m”這個音節(jié)時，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀,，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來,。孩子們有的說：“像個城門”；有的說：“像兩個橋洞”,；甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門,，我要進去吃麥當勞”。由此可見,，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時,，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的,?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來,，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣,，更關鍵的是在強化音節(jié)教學的同時,，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。

低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主,，即主要是以看來進行記憶,。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外,，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象,。在教學中，我堅持以學生為主,，培養(yǎng)學生的主體意識,，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環(huán)節(jié),，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色,，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等,，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號,，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別,，而且發(fā)展了視覺空間智慧,。

有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c,、s和整體認讀音節(jié)zi,、ci、si,，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色,，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色,，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色,。”受到這個孩子一番話的啟發(fā),，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫,；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié),，白色代表韻母,。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

漢語拼音教學總結心得篇五

第一次當班主任,，第一次教小學生,，第一次每天滿滿當當?shù)嘏c一群娃娃生活在一起，語文課堂教學和班主任日常管理工作交織在一起,。從漢語拼音最基礎的a,、o,、e教起，相對淺顯的教學內(nèi)容,，要求我們每天要琢磨的不只是課本知識,，更重要的是運用哪些方法，怎樣有效地教,，怎樣吸引和保持低年段孩子的注意力,，怎樣給他們以支撐使之更有效地掌握所學知識，并且能開發(fā)學習的潛力,，舉一反三,，學習學,。

從9.1迎接孩子們的到來進行入學教育起,，到今天快滿4周，拼音第二單元的教學即將完成時,。我在每一天與孩子們的朝夕相處里,，在每一課漢語拼音相似又豐富的教學環(huán)節(jié)里，在與孩子的相互試探,、彼此對弈,、批評贊賞、溝通交流里,，在這一天天的憧憬,、迷茫、忐忑,、欣慰種種情緒的交織里,，感受著，思考著,，品悟著,。我們，才剛剛走進拼音王國華美的城堡,，也才剛剛踏入語文花園綺麗的殿門,。我們邁出了第一步，沒有想象中的順暢通達,，也沒有猜測中的坎坷多折,。遵循教育規(guī)律，踐行教育常識,，做一個與時俱進,、順時而動、頭腦常新的教育人!

開學第一課的入學教育,，用4幅圖幫助學生了解學校生活,，了解學習常規(guī),。圖畫內(nèi)容一目了然，師生在校門口相互問好,，有同學在澆花,，掃地，與家人話別,。在語文課堂里,，小朋友在圖文結合地學習認字。正確的閱讀姿勢是怎樣,，握筆姿勢又如何,。當孩子們能脫口而出這些圖畫內(nèi)容時，當看到他們在入學第一天就懂得向老師問好,，知道要排隊喝水和打飯,，明確“123請坐端”的口令后，我一筆帶過地迅速完成了入學教育的開學第一課,。

我小看了它,，這大有來頭，原本該格外重視的.入學教育,。它是帶領孩子們從幼兒園階段向小學階段過渡的橋梁,，它是孩子們從無憂無慮、天真爛漫的心理狀態(tài),，向有所約束,、有所規(guī)范，立規(guī)矩,、明紀律的心理準備轉換的園外一瞥,。它所涵蓋的豐富內(nèi)容，本應在多種多樣的游戲中強化吸收,。它展示的課堂規(guī)范本應從一開始就格外重視,，坐端正，握好筆,，書擺放成45傾斜度閱讀,，只有一個班的學生都能嚴格自律，氣氛和諧,，展現(xiàn)出昂揚的精神面貌時,，學習的效率才是高的。重視課堂細節(jié),，從一開始就牢牢抓緊,，天天抓，反復抓，學習的氛圍才能營造好,。

就會了,，好簡單呀”諸如此類的論調。上起課來,，拼讀時東張西望做小動作,，書寫時不看黑板不看書只顧自己寫，在游戲中鞏固讀寫時又注意力不集中,。結果是,，這部分自以為“早就會”的同學并不真會，檢測起來,，發(fā)音不準,，書寫不規(guī)范，甚至出現(xiàn)嚴重錯誤,。作為難點的帶調拼讀就更是成問題了,，他們的所謂“會”只是停留于表層的接觸過，聽過讀過寫過,，真要拼讀起帶調的兩拼,、三拼音節(jié),，一樣是傻眼了,，發(fā)不準音，甚至發(fā)不出音,。

一個班的學生起點不一樣,，接受的學前教育程度不同，這是必然會面臨的問題,。我想,，我們需要探好底，摸清度,，讓這部分超前或者半會的學生,，發(fā)揮他們的帶動作用，利用好他們的特點,，推進教學環(huán)節(jié),，提高教學效率;而非掉以輕心唱反調。比如,，會的學生做小老師教讀,，提高他們的學習興趣和使之獲得學習成就感。半會的學生展示所學,，更正錯誤偏差,，沉下心來虛心學習。接收快的學生,，幫扶接收慢的學生,，一個帶三個,，全班一起往前沖。

有趣的情境圖,，幫助孩子記憶字母的音和形,，這是編寫者為我們做的。而我們自己,，還需要設計多種多樣的游戲激趣環(huán)節(jié),，在游戲中強化鞏固知識點。我們要利用孩子本能的爭比心,，榮譽感,，通過同桌互讀，小組比讀,，小班比讀,，男女生比讀，個別pk讀,，開火車接讀,，小老師范讀，闖關讀,，在詞語中讀,，在句子故事中讀，在兒歌中讀,，多種方式的拼讀,，來保持孩子的注意力。

我們今天“摘蘋果”,，明天“剪花瓣”,，后天“砸雞蛋”，換用不同的搶答方式,。我們今天得小紅花,，明天爭小紅旗，后天比比誰的愛心多,。我們今天小組間相互地夸一夸“嗨,、嗨，你最棒”彼此欣賞,，明天鼓勵某個后進生“歡迎歡迎,，回來回來，鼓勵鼓勵”不拉下任何一個人,，后天等待讓我們遺落了一顆小紅星的淘氣鬼跟上,。

我們今天老師教讀順口溜，明天自己拼讀出來，后天大家都能自創(chuàng)順口溜比教材編寫得還好!我們今天一個一個的照著讀,，明天一組一組的接讀,，后天一句話一句話地全部自己拼讀出來。不只是形式是多樣的,，教學的疏密程度,，也在一天天的學習中體現(xiàn)著循序漸進，該放手時絕不緊緊拉住,。學生自己能完成的,，要放手讓他們自己去做。即使是學習拼音的階段,，孩子也有無窮的想象力和創(chuàng)造力,，在語言表達上一樣能讓你目瞪口呆?！膀蝌揭Р輐kk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”,，多棒的順口溜啊，孩子們創(chuàng)作的!

學問無小事,，入門即謹慎,。從慎重地邁出第一步起，就讓我們誠惶誠恐,，小心翼翼又大起膽子去嘗試吧!在每一課的教學過程里反思著,，在每一課的聽評課里感悟著，在孩童微妙的一個眼神,、一聲童音,、一張笑臉里深深思索著,。是你牽起他們走進了奇幻的拼音王國,，也是你有責任帶引他們，披荊斬棘,，有目標,、夠勇敢、能堅持地在語文學習這條道路上,，步履堅定!加油!

漢語拼音教學總結心得篇六

漢語拼音是幫助學生認讀漢字,、學好普通話的重要工具?！墩Z文課程標準》在第一學段的目標中提出："能讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),。能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》,。"要達到這個目標，上好漢語拼音復習課是重要的一環(huán),。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固,、實踐和運用。因此,，本學月的研討課,，我們就選擇了漢語拼音復習四，由本年級的付勤老師執(zhí)教,，上了復習四的第一課時,，聽完之后，有自己的一點淺顯的看法,。

一,、在游戲中復習拼音

游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥,、重復的復習課變的生動,、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固,，印象得以加深,。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行,。

二,、在實踐活動中復習拼音

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,。所以,，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同,、理解,。例如，在復習形近聲母"b""d""p""q"時,，讓孩子伸出自己的左右手,，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時,，變化大拇指向上與向下的方向,，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像,，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母,。由此可見,，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的,，而沒有意義的識記又是非常困難的,。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,，讓它與生活密切地聯(lián)系起來,，就能引起兒童的注意和學習興趣。

三,、把學習的主動權還給學生

新課的學習尚且如此,，復習課中更應放手。要在復習課中培養(yǎng)學生的自主意識,、自主能力,，激發(fā)、鼓勵學生的學習自信心,，讓學生體會到學習成功的愉悅,。提高學習效率，使學習從被動變?yōu)橹鲃?，學起來輕松愉快,。

第一，突出主體性,。學生是學習的主人,。教師就像導演，學生個個都是舞臺上的主角,，個個處于積極主動的活動狀態(tài),。

第二，體現(xiàn)情趣性,。采用學生喜聞樂見的闖關游戲,，寓練習于游戲之中，大大激發(fā)了學生的學習興趣,，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音,，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結合作,、自主創(chuàng)新的能力。

第三,，體現(xiàn)層次性,。這樣的安排是符合一年級學生學習語文由易到難、由淺入深的認知規(guī)律的.

漢語拼音教學總結心得篇七

興趣是學生學習的老師,，是學生積極參與學習的動力所在,。引發(fā)學習興趣是學好某種知識,，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產(chǎn)生了興趣,，那么他的學習就會在一種愉快的狀態(tài)下進行,，采取積極主動的態(tài)度，學起來也就會全神貫注,，特別投入,，學習就會產(chǎn)生好的效果。對于小學拼音教學來說,，教師只有應充分調動學生學習漢語拼音的興趣,，學生才能更好地積極主動的投入學習，變“苦學”為“樂學”,，提高學習的效率,。

為此，教學中,，教師應充分的結合學生的性格,、愛好、心理等各方面特點,，積極地結合教學內(nèi)容,，給學生創(chuàng)設情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣,。教學中,，創(chuàng)設情境的方式有許多中，針對孩子愛玩,、愛故事等特點,，教師可以積極地給學生創(chuàng)設以下幾種教學情境，引導孩子樂學,。

根據(jù)學生喜歡聽故事,、講故事、學兒歌,、背兒歌的心理特點,。教學中，教師可以結合教學內(nèi)容,，將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中,，積極地給學生創(chuàng)設一些故事情境，多給孩子講講與拼音有關的故事,，激發(fā)他們強烈的求知欲,，讓學生懂得學會了漢語拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物,，了解許多沒有看過,、聽過的故事,，還可以自己編故事，寫故事,，從而激發(fā)兒童學習拼音的強烈興趣,。把知識化為生動有趣的故事，能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,，使他們在整個學習過程中全身心地投入,，得到事半功倍的教學效果。

愛游戲是孩子的天性,，處于幼童期的孩子,，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的`需求的,。以此,，教學中，教師還應針對其愛游戲的天性特點,，積極的為學生創(chuàng)設游戲情境,，引導學生通過游戲，能更好的實現(xiàn)自主的動動手,、動動腦,，激發(fā)孩子的學習興趣，加深記憶,。例如,，“摘水果讀字詞游戲”：準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子,、李子,、葡萄、草薄,、橘子”等圖形,，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生,，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞,，若讀正確，則可將卡片送給其他同學,，若讀法錯誤,，則將卡片還給老師。這樣,，在有效引導學生學習的同時,，學生的學習積極性和主動性也極高，能起到寓教于樂的重要作用,。

漢語拼音教學總結心得篇八

教學內(nèi)容：

漢語拼音ao,、ou、iu

教學目標：

1,、學會復韻母ao,、ou、iu及其四聲,，讀準音,，認清形，正確書寫,。

2,、學習聲母與ao、ou,、iu組成的音節(jié),，能準確拼讀音節(jié)。

3,、認訓8個生字,，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌,。

教學重難點：

重點：讀準ao,、ou、iu的音,，認清字形,，會正確書寫。

難點：學習聲母與ao,、ou,、iu拼成的音節(jié)。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時（總第36課時）

一,、看圖說話,，認讀正音

1、談話：xxxx年我國將承辦全世界盛大的體育盛會是什么會,？（奧運會）

“奧運”的“奧”就是我們今天要認識的第一位朋友“ao”的讀音,，誰想來試試？（指名讀,，開火車讀,。）

2、指導學生讀音,。

（1）范讀,，指導學生注意觀察口形。

（2）發(fā)ao時,，先發(fā)a,，接著舌頭漸漸抬高,，口形收攏、變圓,，發(fā)了近似u的音,，要輕短。

（3）同桌互相聽讀,，發(fā)音,，教師檢查。

（4）練習讀ao的四聲,。3,、引導學生記形：

（1）提問：誰有好辦法記住復韻母ao？

（2）順口溜：奧運盛會北京開,，左a右oaoaoao

4,、引導學生拼讀：

（1）ao很喜歡交朋友。瞧,，它和誰交上了朋友,？（zao）

（2）自由練讀：saoshao

（3）請同學們給這些音節(jié)來組組詞。（掃,、少）

二,、積累經(jīng)驗，學習ou

1,、講述：剛才大家認識,？薬o，現(xiàn)在老師再寫出一個復韻母,，看誰認識它,。（出示ou）

2、提問：說說你是怎么認識它的,？

3,、講述：我們就用學過的'方法來認識ou吧，同樣的,，先發(fā)o,，接著嘴唇漸漸收攏，發(fā)u的音,，o念得長而響,，u念得輕、短,。

4,、讓學生同桌練讀、發(fā)音?；ハ嗉m正錯誤,。

5、請學生練習ou的四聲,。（打亂抽讀,。）

6,、出示“藕”的圖片,，讓學生說一說，它與ou的關系,。（三聲）

7,、那我們編個順口溜來記住ou：蓮藕白白，我最愛,，先o再uououou,。

8、出示louzouzhou,，誰來讀一讀,？（提醒：大家可得把z和zh認清楚了，不然這兩個老朋友可不高興了,，跟我讀一讀,。）

9、提問：誰來給這幾個音節(jié)組組詞呢,？

三,、輕松活潑，認記iu

1,、講述：在奧運會上,，有一個比賽項目在水里，是什么,？

2,、表揚學生：同學們真厲害，出示“iu”,，這是啥,？哪位同學來當當小老師？（從i到u讀,，讀iu）3,、真棒！請小老師來教讀,，好嗎,？（練讀四聲）

4、提問：誰有好辦法記住iu呢？（區(qū)分iuui）

5,、請學生注意：不管是iu,，還是ui，他們的調號都標在后,。（iu并列標在后）

6,、自由拼讀iu與聲母組成的音節(jié)。并組詞,。

四,、練習書寫，鞏固aoouiu

1,、講述：在四線三格中范寫aoouiu,，提示：它們的帽子應在誰頭上呢？

2,、學習規(guī)則：a母出現(xiàn)別放過,，沒有a母找oe，iu并列標在后,。

3,、讓學生在拼音格里書寫音節(jié)。

第二課時（總第37課時）

一,、設置環(huán)境,，愉快導入

1、我拍了一些動物園的鏡頭,，大家想看嗎,？

但我有一個條件，出示一只動物圖片,，就請一名同學拼出它的音節(jié),，可以嗎？

2,、學生拼讀音節(jié)：（老虎,、猴子、海鷗）

二,、拼讀音節(jié),，鞏固練習

1、提問：你們看,，老師在做什么動作,？（搖）出示yao

2、提問：誰來說說三拼音節(jié)的拼讀口訣,，練習拼讀,。

3、提問：誰能用這幾個音節(jié)來說詞語？

三,、學習兒歌,，自主識字。

1,、領讀兒歌,。2、請學生讀兒歌,，畫出帶aoouiu的音節(jié),，多讀幾遍。

3,、指名讀兒歌,。在這首兒歌里，有一個今天要認識的生字,，誰最能干，能能把它找出來,？（一個人讀,，其他從找“好”）

4、出示“好”：你怎么記住它呢,？

5,、引導學生用“好”組詞，說句子,。

6,、讀兒歌，

7,、請大家注意了,，下面我們要到動物園去看小動物了？出示書上圖,，問：這些小動物是誰,？它們在做什么？（根據(jù)學生的回答板書小貓,、小狗,、小馬、小牛,、吃魚,、吃肉、吃草）

8,、讓學生打開書,，自讀句子，畫出帶aieiuiaoouiu的音節(jié)，劃了生字,，借助拼音多讀幾遍,。

9、請學生開火車讀生字卡片,。指名讀句子,，同桌，全班交流讀,。

四,、靈活運用

1、看誰最聰明,！能從今天的生字里先幾個字組成句子（出示：牛,、吃、魚,、草,、小、愛）

2,、提問：大家知道得真多,！你還知道哪些動物愛吃什么，說給大家聽聽,，好嗎,？