總結(jié)是對(duì)某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論,，是對(duì)以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí),。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇一

這是一篇關(guān)于語(yǔ)文課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),閱讀教學(xué)模式,小學(xué)閱讀興趣小組總結(jié)的文章,。20xx年秋期,，是我校語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行此課改實(shí)驗(yàn)以來(lái),，最有收獲感的一個(gè)學(xué)期。

20xx年秋期,，是我校語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究的關(guān)鍵時(shí)期,，也是進(jìn)行此課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，最有收獲感的一個(gè)學(xué)期,。為將下一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)深化下去,，特對(duì)本階段實(shí)驗(yàn)做一下簡(jiǎn)單的總結(jié):

一,、集體備課是保證

的老師都是通過(guò)考調(diào)來(lái)的，或是學(xué)校最得力的優(yōu)秀青年教師,，他們業(yè)務(wù)精,、熱情高。因此,，大家勤于鉆研,，熱烈討論，認(rèn)真深入分析《學(xué)案》,、學(xué)生與教材,，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，備課深入,、質(zhì)量高,，因此，集體備課成為上好課,、進(jìn)行有效課改的重要保證,。

二、小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

本階段我校緊跟教科所,、縣總課題組的步伐,，主研五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)--帶疑初讀。又特別是針對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,，我們把課改的側(cè)重點(diǎn)置于小組合作學(xué)習(xí)上,。在課題組的集體探討下，各實(shí)驗(yàn)教師充分發(fā)揮自己及班級(jí)的優(yōu)勢(shì),，將本班學(xué)生分成7-8人一個(gè)小組,，各小組組長(zhǎng)的任用、組員的分配;表達(dá)交流的口語(yǔ)表述形式,、小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào),、對(duì)組內(nèi)差生的引導(dǎo)等各方面都細(xì)致地進(jìn)行了探究。

同時(shí),，課題組及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集體反思,，查找出問(wèn)題及時(shí)想方設(shè)法去解決。因此,，一個(gè)學(xué)期扎實(shí)地研究之后,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變真的令人刮目相看了:學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于自主表達(dá),，善于同伴協(xié)作,，勤于讀文批注;語(yǔ)言表達(dá)的能力、合作學(xué)習(xí)的效率、課堂思維的深廣度,、活躍度都有了極大地飛躍,。這些都是有目共睹的。

三,、師師,、生生、師生協(xié)作是核心,。

針對(duì)本校課改開展難度系數(shù)極大的現(xiàn)狀,，課題組要求全體實(shí)驗(yàn)教師抱定不妥協(xié)、不放棄的決心,，一心一意開展好本實(shí)驗(yàn)研究,。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師之間自覺(jué)地相互研討,、相互學(xué)習(xí),，如有經(jīng)驗(yàn)，大家分享;有困惑則共同解決,。無(wú)論是辦公室,、餐桌上，還是閑談間,，大家都將研究中的得失作為最熱烈的談資,。學(xué)生之間呢，也在教師的影響下,，優(yōu)生幫帶差生,，生生之間相互合作，使差生也有了表達(dá)交流的膽量,，第一環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),，也讓每位差生獲益匪淺，全班學(xué)生共同進(jìn)步則是每個(gè)班所呈現(xiàn)的最好勢(shì)頭,。而教師在課堂上,、在各組內(nèi)疾走穿梭、出謀劃策;時(shí)如良師,，時(shí)如摯友;時(shí)而爭(zhēng)得面紅耳赤,，時(shí)而產(chǎn)生思維的融合，這又成為師生之間有效協(xié)作的表現(xiàn)形式,。

正因?yàn)橛辛藥煄?、生生、師生之間的協(xié)作,，本課題研究才有了實(shí)在性,，這些在老師們的研究文章《蝶變》,、《歷程》、《期末復(fù)習(xí)也自主》,、《有感于"學(xué)生比老師講得好"》等中均有展現(xiàn)。

四,、下個(gè)學(xué)期亟待改進(jìn)之處

雖說(shuō)這一學(xué)期確實(shí)有了實(shí)在的進(jìn)步,，但綜觀整個(gè)研究過(guò)程以及各班的變化，尚還不能用"圓滿"來(lái)形容,，還存在著許多不足之處,，有待改進(jìn):

1、研究結(jié)果的理論性呈現(xiàn)形式比較薄弱,。表現(xiàn)在雖有進(jìn)步,，但老師們卻沒(méi)有從研究的表象中提煉出理論性的東西，來(lái)便于今后的總結(jié),、推廣,。

2、實(shí)驗(yàn)參與面不廣,。學(xué)校參與本實(shí)驗(yàn)的班級(jí)共有9個(gè),，老師共有7個(gè)，這很不利于實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)足發(fā)展,。因此,，下個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備在1-3年級(jí)中試驗(yàn)兩個(gè)班，使本課題研究的年級(jí)低段化,，以便于今后在各年級(jí)廣泛推進(jìn),。

3、研討的活動(dòng)有待更優(yōu)化,。本期雖然組織了公開課,、階段研討、集體備課等活動(dòng),，但每次活動(dòng)中,，老師們的話題總是離不開學(xué)生的客觀因素，從而嚴(yán)重影響了探討的質(zhì)量,。今后要將探究的話題細(xì)化,、具體化，將活動(dòng)的內(nèi)容深化,、可操作化,，將探討的形式廣泛化，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇二

我們深深認(rèn)識(shí)到,，如果教師不學(xué)習(xí),，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”,。因此,，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況，組內(nèi)教師深入學(xué)習(xí)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《有效備課》等,，認(rèn)真做好筆記并組織教師學(xué)習(xí)和討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，從而使教師更新教學(xué)觀念,，認(rèn)識(shí)教學(xué)新策略,，并積極利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì),，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型,，科研型轉(zhuǎn)變。

我們組同事之間是團(tuán)結(jié)和睦的,。在隔周周二的的教研組活動(dòng)中做到“定地點(diǎn),、定內(nèi)容、定主講人”,。每次都是在輕松,、愉快的氛圍下進(jìn)行?；顒?dòng)中對(duì)每一章節(jié)可能出現(xiàn)疑難問(wèn)題采用集體討論的方式進(jìn)行預(yù)設(shè)和分析,，對(duì)近期要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容由一個(gè)人進(jìn)行分析主講，其他人補(bǔ)充發(fā)言,，針對(duì)如何突破重難點(diǎn)一起探討,，交流各自的良策，并一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例,，互相借鑒,，努力在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。備課活動(dòng)中對(duì)已經(jīng)上過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思,。找出教學(xué)過(guò)程中的不足之處,，及時(shí)補(bǔ)漏，探究課堂教學(xué)的藝術(shù),，處理學(xué)生中的疑難問(wèn)題,。提高我們每一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。

,。

在學(xué)生方面,，本學(xué)期為了促一促各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們低段數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，進(jìn)行了數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽,，動(dòng)手操作及解決問(wèn)題的比賽活動(dòng),，教研組在賽前有計(jì)劃、有準(zhǔn)備,，賽后有反饋總結(jié),、有獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)就存在問(wèn)題,，思考在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力,，制定切實(shí)有效的改進(jìn)措施。

活動(dòng),，如針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)、典型課例的磨課,，錯(cuò)例收集分析,，課題教學(xué)故事交流等，實(shí)現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合,，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性,、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性,。

低段學(xué)生,，由于年齡小，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成,，思維還沒(méi)有成熟,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。針對(duì)這些我們制定了小課題“低段學(xué)生計(jì)算常見錯(cuò)誤分析及對(duì)策”,，主要針對(duì)他們?cè)谄綍r(shí)作業(yè)中常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤進(jìn)行分析并尋找相應(yīng)的解決策略,，教給孩子具體的方法，讓他們學(xué)會(huì)自我反思和改正錯(cuò)誤,，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

通過(guò)該課題的實(shí)踐和研究，我們找到了今后對(duì)待低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯(cuò)誤的分析及應(yīng)對(duì)策略,。主要有以下幾點(diǎn)：

3,、粗心致錯(cuò)的矯正策略

（抄錯(cuò)、寫錯(cuò),、計(jì)算錯(cuò)）對(duì)于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長(zhǎng)的監(jiān)督密切配合,。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此,，在教學(xué)中可多途徑稿潦草,、字跡模糊，計(jì)算馬虎,，急于完成是抄錯(cuò)寫錯(cuò)計(jì)算錯(cuò)的主要原因,，因此需要學(xué)生平時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。驚訝產(chǎn)生于意外，意外之事一創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)置一些有一定因抄錯(cuò)寫錯(cuò)而產(chǎn)生嚴(yán)重后果的事例,，這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感，以提高學(xué)生去糾正粗心錯(cuò)誤的愉悅性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣,。

（少看、漏看,、跳躍看）對(duì)于這一類型粗心的學(xué)生矯正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和分析能力,。可選準(zhǔn)時(shí)機(jī),，有意按照學(xué)生的“常見病”,、“多發(fā)病”的歧路適當(dāng)出錯(cuò)，把錯(cuò)誤重新暴露給學(xué)生,，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考,，使學(xué)生能分清錯(cuò)誤類型，搞清問(wèn)題之所在,，從而做到對(duì)癥下藥,、清除病根。

（概念不清認(rèn)知錯(cuò)誤）對(duì)于這一類型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解掌握概念,，教師可以采用不同的方法,，多種途徑，多個(gè)層次,，來(lái)理解定義和概念,，對(duì)于相同相近相似的概念和定義，還可以進(jìn)行及時(shí)的分析和比較,，比較他們之間的相同相似的地方,，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構(gòu)知識(shí)體系,，從而真正的理解概念,，掌握知識(shí)，應(yīng)用概念,。

（類似題目混淆）對(duì)于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法是,，遇到作業(yè)中，是是而非的內(nèi)容千萬(wàn)不能放過(guò),，對(duì)相同相近的題目多進(jìn)行比較對(duì)比,，找出題目中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，多進(jìn)行歸納和總結(jié),。引發(fā)學(xué)生一系列的觀察,、分析,、比較等思維活動(dòng).在辨明了以上錯(cuò)誤之后，使學(xué)生澄清了有關(guān)概念,，并對(duì)粗心的后果有了更深的了解,。

1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠,。雖然我們通過(guò)自學(xué),、外出培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時(shí)還是碰到了許許多多的困難,，所以,，今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物，多觀看名師教學(xué)課堂錄像,，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,。

2、常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新的力度還不夠,。

3、專題研究還需要進(jìn)一步深入,，進(jìn)一步細(xì)致,，還沒(méi)有形成有高度的研究成果來(lái)。

4,、對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,，他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，計(jì)算綜合運(yùn)用的能力還需要進(jìn)一步挖掘培養(yǎng),，整體的數(shù)學(xué)成績(jī)還需再上臺(tái)階,。

1、我們要從自身找原因,，不怨天尤人,，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),，教師是教育的關(guān)鍵,，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通,，努力提高我們數(shù)學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平,。

2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,，從上課,、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手,，嚴(yán)格要求學(xué)生,，牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán),，師之惰”，以此相互勉勵(lì),。

3,、從學(xué)生的角度來(lái)講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心,，樹立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，進(jìn)行有序地有針對(duì)性的訓(xùn)練,，提高他們的綜合能力,。

一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。我們將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，力爭(zhēng)以后在教科研,、教學(xué)實(shí)踐上做文章，爭(zhēng)取早出成績(jī),，出好成績(jī),，把工作搞得更好、更扎實(shí),。

大專英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文

大專英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何開展論文

小學(xué)閱讀教學(xué)的探究教育論文

商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究論文

《新課堂閱讀教學(xué)要點(diǎn)與方法》學(xué)習(xí)心得

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研工作報(bào)告

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告范文

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)

初中英語(yǔ)文學(xué)體驗(yàn)閱讀教學(xué)分析

獨(dú)立學(xué)院中外國(guó)文學(xué)課程的閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇三

課本例文簡(jiǎn)析：

《燭之武退秦師》（選自《左傳》）一文語(yǔ)言概括,，不寫如何戰(zhàn)斗，重點(diǎn)寫言謀退敵,；作者對(duì)晉侯,、秦伯、佚之狐,、鄭伯,、燭之武的態(tài)度不一，但通過(guò)“國(guó)危矣,，若使?fàn)T之武見秦君,，師必退?！薄拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也?！薄霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn),，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰,？”“秦伯說(shuō),，與鄭人盟?！薄耙蛉酥Χ种?，不仁；失其所與,，不知,；以亂易整，不武,?！钡日Z(yǔ)句使褒貶自明。

課本例文簡(jiǎn)析：

《赤壁賦》是使用主客問(wèn)答體比較有代表性的一篇,。主客對(duì)酌于舟中,，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲哀于風(fēng)月,，情緒轉(zhuǎn)入低沉消極,；文章由思古之幽傷和對(duì)人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對(duì)答把全文的主旨表露出來(lái),，“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點(diǎn)好似一劑“愀然”的靈丹妙藥，使客人終于“喜而笑”,?？偷膫衅鹩诓懿俚摹霸旅餍窍　保K于“抱明月而長(zhǎng)終”“托遺響于悲風(fēng)”的悲哀,，仍然不離“風(fēng)”“月”二字,。蘇子的對(duì)答，亦從清風(fēng),、明月入論,。該賦通過(guò)月夜泛舟、飲酒賦詩(shī)引出主客對(duì)話的描寫,，既語(yǔ)言優(yōu)美,，又節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽到蘇子所言中的矢志不移之情懷,。

課本例文簡(jiǎn)析：

《愚溪詩(shī)序》是作者被貶多年英雄無(wú)用武之地的真實(shí)寫照,。“峭愴幽邃”（柳宗元《小石潭記》）的環(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義,。對(duì)此類文章如不體會(huì)心境與環(huán)境,、背景的關(guān)系,，則無(wú)法讀懂。

課本例文簡(jiǎn)析：

《促織》繼承以漢代唐的筆法,，以明代清,，可以說(shuō)給后世諷刺小說(shuō)開了先河；《項(xiàng)脊軒志》是明清小品文的代表,，個(gè)人的閑逸之情溢于筆端,，也可以認(rèn)為是近現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)史上如林語(yǔ)堂等人的休閑散文的始祖。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇四

時(shí)間過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼我們就迎來(lái)了這學(xué)期啟蒙閱讀教學(xué)工作的結(jié)束活動(dòng),。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲了豐碩的果實(shí)，中途也遇到了不少困難,，但在小朋友的熱情好學(xué)和家長(zhǎng)們的幫助下,，我們迎難而上，取得了很大的進(jìn)步,。

本學(xué)期我們以《啟蒙閱讀》第三冊(cè)幼兒聽讀游戲識(shí)字配套教材為主教學(xué),，大范例、大字卡的使用,，在教學(xué)過(guò)程中,，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，化“機(jī)械記憶”為“感長(zhǎng)記憶”,，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn),，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。

為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性,、使教學(xué)形式豐富多樣,，也為了讓幼兒有良好的語(yǔ)言表述能力和提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期在《啟蒙閱讀》教學(xué)中,通過(guò)看圖講述,、字寶寶游戲,、兒歌誦讀、聽說(shuō)游戲,、情境表演等內(nèi)容,，孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中認(rèn)識(shí)了很多字寶寶，同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽和劃指習(xí)慣,，這些結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用,，極大的豐富了孩子的視聽覺(jué)，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增,，讓幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),，變得愛說(shuō)、愛講、也愛大膽表現(xiàn)了,。

在啟蒙閱讀教學(xué)中,，也特別注重為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn),，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字,。為了使孩子對(duì)啟蒙閱讀識(shí)字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長(zhǎng)的交流,，能為孩子們識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境,，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。使家長(zhǎng)明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期,，要注意方式方法,，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會(huì)使孩子對(duì)任何事都失去興趣,。

通過(guò)《啟蒙閱讀》第三冊(cè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)可以開發(fā)幼兒的大腦潛能,，讓幼兒豐富詞匯，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力,，輕輕松松掌握漢字寶寶,。這個(gè)學(xué)期的`工作雖然得到了許多家長(zhǎng)的好評(píng)，但我自己知道還有很多地方做的不是很好,，希望在以后的工作中做的更好,！

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇五

在批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，我逐漸地把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，能夠先學(xué)后教,，順學(xué)而導(dǎo)。現(xiàn)在我和自己班的學(xué)生一同總結(jié)出一些適用的讀書方法,，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的程序與內(nèi)容上,，收到了較好的效果。但同時(shí),，也暴露出諸多迫切需要解決的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,，教案書寫中的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往千篇一律,，一般都是三大塊：認(rèn)學(xué)本課生字詞；有感情朗讀課文并背誦課文,；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。這些都直接指向內(nèi)容的理解，也是導(dǎo)致教師課堂教學(xué)“重意輕文”的主要原因,。在批注式閱讀教學(xué)中,，也不可避免地出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。

在指導(dǎo)學(xué)生批注文本的過(guò)程中，我們師生共同總結(jié)出了一些批注方法：質(zhì)疑法把不理解或難以理解的地方用相關(guān)符號(hào)劃出,，包括課題,、文本內(nèi)容和插圖；聯(lián)想法聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀積累進(jìn)行批注,；解釋法對(duì)文中重點(diǎn)詞句通過(guò)聯(lián)系上下文或查閱工具書進(jìn)行解釋,；聯(lián)系法聯(lián)系課文題目或前后文、文中人物等寫出所感,；補(bǔ)白法順著行文的思路,，依照作者的寫法，抓住文本中“空白處”,、插圖展開聯(lián)想,，進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫或擴(kuò)寫等,；對(duì)話法設(shè)身處地與作者,、文中人物進(jìn)行對(duì)話；欣賞法對(duì)字的準(zhǔn)確生動(dòng),、詞的靈動(dòng)形象,、句的修辭運(yùn)用、段的構(gòu)成方式,、篇的巧妙布局等進(jìn)行欣賞,。這些批注方法中，只有欣賞法指向了“文”,，其余均指向“意”,。在實(shí)際操作中，學(xué)生大多常用的也是前幾種,，所以在批注理解和匯報(bào)交流中,，就對(duì)作者表達(dá)的意思，內(nèi)心的情感著力過(guò)多,，而對(duì)表達(dá)的方法,、技巧卻關(guān)注不夠，出現(xiàn)“重意輕文”的現(xiàn)象,。

如果說(shuō)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是“圈養(yǎng)”,，那么批注式閱讀教學(xué)就相當(dāng)于“放養(yǎng)”。讓學(xué)生自主,、自由地走進(jìn)文本,，去尋找批注點(diǎn)進(jìn)行閱讀理解。在這個(gè)過(guò)程中,，最容易出現(xiàn)的就是學(xué)生的著眼點(diǎn)會(huì)在一詞一句一段上,，導(dǎo)致“一葉障目,，不見森林”。批注本來(lái)是在“體會(huì)那微妙的咀嚼味兒”（朱自清）,，但這里容易出現(xiàn)的這個(gè)“味兒”卻僅是一草一葉的,，缺乏整體的關(guān)照，便不深不濃,。若教師再不加以引導(dǎo),，匯報(bào)交流中出現(xiàn)的就是一些文本的散點(diǎn)，極易導(dǎo)致理解上的肢離破碎,。

丁培忠老師生前一直倡導(dǎo),，閱讀一篇文章要經(jīng)歷“整體部分整體”的過(guò)程。我在批注式閱讀教學(xué)中的這方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究,。

學(xué)生的自主批注是一種精讀,，要求潛心默想，沉入到字里行間去涵泳,。正如清人曾國(guó)藩在給兒子的家書中所云：“涵泳者如春雨之潤(rùn)花,，如清渠之溉稻泳者，如魚之游泳,，如人之濯足,，善讀書者，須視書如水,，而視此心如稻,、如魚、如濯足,，庶可得之于意之表”,。閱讀必須全身心地沉浸在語(yǔ)境中口誦心惟，方能知其意,、得其趣,、悟其神。但在實(shí)踐中,，學(xué)生往往是邊讀邊批注,，對(duì)某處有所感悟就開始寫，記錄下的是初始粗糙的感受,。大多是對(duì)句,、段的總體、模糊的感受,，尤其缺少對(duì)詞語(yǔ)的批注,。即便是對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行批注,，也只是淺層次的,，未經(jīng)過(guò)多思考與深入理解的,。如對(duì)“端詳”一詞，學(xué)生的批注有“看”,、“認(rèn)真地看”,、“欣賞地看”，距離“仔細(xì)地看,、反復(fù)地看”正確理解還存在著差距,。要沉入文本，潛入到語(yǔ)言的深處與細(xì)部,，就必須通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)蘊(yùn)含的精細(xì)寓意的理解來(lái)達(dá)到,。這也是批注式閱讀教學(xué)需要加強(qiáng)的。

缺少質(zhì)疑,，其實(shí)是閱讀教學(xué)長(zhǎng)期來(lái)的一個(gè)基本現(xiàn)狀,。主要原因就是教師掌握著課堂的提問(wèn)權(quán)，學(xué)生習(xí)慣了答疑,。在批注式閱讀教學(xué)中,，盡管將“質(zhì)疑法”作為一種批注方法總結(jié)出來(lái)，但在實(shí)踐中,，學(xué)生的質(zhì)疑批注從量上和質(zhì)上都不理想,。這說(shuō)明學(xué)生還不具備質(zhì)疑的能力，而質(zhì)疑又是通向深度閱讀,、獨(dú)立思考的主要途徑,。

批注式閱讀教學(xué)的基本程序，第一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ),，第二環(huán)節(jié)是保障,，第三環(huán)節(jié)則是拓展。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的自主批注是第一位的,，但問(wèn)題也就出在這里，學(xué)生的語(yǔ)感,、閱讀能力有強(qiáng)有弱,，直接導(dǎo)致批注質(zhì)量的差異。交流中如果能力低的學(xué)生再不主動(dòng)匯報(bào),，教師就無(wú)法發(fā)現(xiàn)批注的無(wú)效為批注而批注,，僅將文本內(nèi)容換個(gè)說(shuō)法寫在空白處，未經(jīng)思考,，所謂批注只是一種簡(jiǎn)單的內(nèi)容搬家,；批注的無(wú)用有的學(xué)生批得過(guò)于膚淺，進(jìn)入一種模式,，經(jīng)常用簡(jiǎn)單的“太美了”“太好了”等毫無(wú)意義的感嘆詞來(lái)批,；批注的錯(cuò)誤沒(méi)有關(guān)照全文,，錯(cuò)誤地解讀文本。如學(xué)生對(duì)介紹人種來(lái)歷的傳說(shuō)故事這樣批注：我終于知道了人種的來(lái)歷,。這里,，就將傳說(shuō)當(dāng)作了真事。對(duì)這些能力較低的同學(xué)如何在自讀批注和交流環(huán)節(jié)予以關(guān)照,，達(dá)到閱讀批注的深刻性和創(chuàng)造性,，也是一個(gè)難點(diǎn)。

主要體現(xiàn)在第二環(huán)節(jié),，即學(xué)生交流批注,，教師順學(xué)而導(dǎo)上。這幾種現(xiàn)象可以說(shuō)一直存在著：一是被學(xué)生牽著走,，導(dǎo)致對(duì)課文理解的零亂無(wú)序和肢離破碎,；二是學(xué)生間就批注進(jìn)行平行交流，對(duì)重難點(diǎn)的理解各抒已見,，沒(méi)有交叉深化,。

這些問(wèn)題的反復(fù)出現(xiàn)，仍源于教師對(duì)教材,、尤其是剛剛拿到手的課外閱讀材料的理解與把握能力不強(qiáng),，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生如果對(duì)重難點(diǎn)批注不到位,，又不能夠采取相應(yīng)的教學(xué)策略,，便很難達(dá)成批注式閱讀教學(xué)目標(biāo)。因此,，我深刻地明白一點(diǎn),，要想使用好批注式閱讀教學(xué)，首先要自己吃透教材,，明確教學(xué)目標(biāo),，這樣才能達(dá)成批注式閱讀教學(xué)目標(biāo)。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇六

初中作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一,。其實(shí)在很大程度上,，這種教學(xué)難度的`出現(xiàn)，是教師在教學(xué)方法和教學(xué)思路上的僵化而導(dǎo)致的,。過(guò)于正規(guī)化的習(xí)作訓(xùn)練,，使得學(xué)生的作文越來(lái)越向“范文”化發(fā)展，缺乏獨(dú)特的見解和真情實(shí)感,。的教學(xué)要講究循序漸進(jìn),、寬闊靈活的思路，但扎實(shí)的語(yǔ)言功底和行文水平是不可或缺的基礎(chǔ),。新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感,?！边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出“以人為本”的教學(xué)理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”,，警示教師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，力戒“千篇一律”。要求我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，培養(yǎng)對(duì)生活的感情，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子,，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸外部環(huán)境,，培養(yǎng)健康的人格。結(jié)合本地實(shí)際,，就新課改后的作文教學(xué),，筆者有以下幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

在初一的作文教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)未來(lái)的一切都充滿期待,，是否能給學(xué)生在起跑線上給予動(dòng)力，讓他們能有信心一直奮斗下去,，剛開始的教學(xué)是非常重要的,。這就是要營(yíng)造出一個(gè)沒(méi)有太多約束，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)交流,，并十分樂(lè)意參與其中的課堂氛圍,。學(xué)生解除了對(duì)老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學(xué)在輕松融洽的氣氛中進(jìn)行,，不再是被動(dòng)地接受,，而是主動(dòng)去獲取，其效果就不言而喻了,。比較隨性的師生互動(dòng)是最容易激發(fā)學(xué)生的興趣的,，而興趣是紐帶，都說(shuō)“興趣是最好的老師”,，學(xué)生有了興趣,，就會(huì)主動(dòng)積極的投入學(xué)習(xí)中去了。初一時(shí),，學(xué)生的課業(yè)較為輕松,，課外時(shí)間也較多,，所以這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)他們多進(jìn)行一些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學(xué)習(xí)壓力的娛樂(lè)方式,，又可以使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,、詞匯掌握量以及知識(shí)面增長(zhǎng)于無(wú)形。而這種閱讀的鼓勵(lì),，他們也是十分樂(lè)意的,，會(huì)互相交流感想，這便形成了一種資源共享,。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后,，就可以鼓勵(lì)他們自己寫一些小說(shuō)、隨筆,、散文等,，并且不做硬性規(guī)定，只是鼓勵(lì)他們有時(shí)間寫一點(diǎn),，并且在每天的語(yǔ)文課上抽出10到15分鐘,，讓學(xué)生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點(diǎn)評(píng),。有的學(xué)生寫的篇幅較長(zhǎng),，寫得也很有意思的，就會(huì)連續(xù)幾天被同學(xué)們要求朗讀,。這在一定程度上增加了語(yǔ)文課的趣味性,，學(xué)生們也越發(fā)有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學(xué)肯定,，就越發(fā)努力了,，也可以在交流中學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長(zhǎng)處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán),，并且這是學(xué)生自己的興趣使然,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不認(rèn)為是任務(wù)，而是當(dāng)做一種娛樂(lè),，沒(méi)有壓力,，也不會(huì)覺(jué)得厭煩，所收到的效果就更加顯著了,。

首先,，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫作的成功之路,。要提高學(xué)生寫的能力,，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,、“勞于，讀書,，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn),。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生尤其是初中學(xué)生升學(xué)的壓力很大，很少有時(shí)間去閱讀課外書籍,。反映到作文中自然就借鑒少,，內(nèi)容空。于是,，可以推薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫作又適合初中學(xué)生閱讀的報(bào)刊,?？梢栽诿刻谜n前給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓他們收集自己喜歡的美文,，聲情并茂地朗讀出來(lái),，資源共享，擴(kuò)大閱讀面,。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目,、精彩片段，以增加語(yǔ)言積累,，不僅要求背誦的篇目要背,，有些雖然沒(méi)有要求背誦的部分，只要與寫作貼近,，也可適當(dāng)適量地增加背誦要求,。

傳統(tǒng)的作文講評(píng)，老師可能會(huì)將精選出的范文挑選出來(lái),，由于條件所限,，大部分老師往往采用的是當(dāng)堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，之后簡(jiǎn)單說(shuō)幾句了事,。其實(shí),，學(xué)生在聽的過(guò)程中多數(shù)一頭霧水，根本沒(méi)明白老師所讀的文章所云,，這樣也不可能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問(wèn)題,，其效果可想而知。也有老師將其改進(jìn)為每期點(diǎn)評(píng)幾名同學(xué),，一學(xué)期里盡量讓每名同學(xué)都能輪到一篇,。可這樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問(wèn)題,。以上問(wèn)題,，歸根到底是一個(gè)如何改變作文評(píng)改的傳統(tǒng)思維的問(wèn)題。為了讓講評(píng)不走過(guò)場(chǎng),，真正發(fā)揮其作用,，教師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評(píng)改之后,，先挑選出幾篇得失具有代表性的學(xué)生習(xí)作,，其中成功的習(xí)作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問(wèn)題的習(xí)作,。在多媒體上講評(píng),，作品與學(xué)生面對(duì)面，可感性強(qiáng),，避免了老師“獨(dú)奏”,。具體操作時(shí)，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品,，將學(xué)生帶入到作品中去,，然后讓學(xué)生對(duì)著討論、交流并發(fā)表自己的見解,。對(duì)于有問(wèn)題的作品（為了保護(hù)學(xué)生的自尊心老師要事先聲明,，這是討論、交流,，不是批評(píng)）,，可讓學(xué)生先找出其閃光點(diǎn)（哪怕只有一處），再組織學(xué)生進(jìn)行“金點(diǎn)子”活動(dòng),，共同討論如何加工潤(rùn)色就能使之變成一篇成功的佳作,。這樣，作文講評(píng)課上,，學(xué)生成了真正的參與者,，避免了只帶耳不動(dòng)腦的被動(dòng)局面。在討論中學(xué)生會(huì)很容易弄清楚如何寫好要寫的作文,，其間也已經(jīng)不知不覺(jué)地掌握了寫作的技巧,。

個(gè)性，是人的一種重要因素,，即一個(gè)人,，帶有傾向性的、本質(zhì)的,、穩(wěn)定的心理特征的總和,。實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國(guó)教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生,，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能,，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題,，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo),。”因此,，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活,，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的所感所想,。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫作通道,，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),，把握時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì),。

作文教學(xué)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程,。在這項(xiàng)工程中,，我們要做的工作還很多,。今后,，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新方法,，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力,，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國(guó)的未來(lái),，是祖國(guó)的花朵,，教師應(yīng)樹立“以人為本”的理念，本著為學(xué)生服務(wù)的精神,，切實(shí)做好初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿總目標(biāo)，中提出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)文?！逼鋵?shí)新課程所倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式最難做好的就是探究性學(xué)習(xí),。尤其是初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)把握起來(lái)難度更大,。在廣大農(nóng)村初中，閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)似乎成為語(yǔ)文教學(xué)的“軟肋”。

筆者在聽課中,，發(fā)現(xiàn)一些教師未充分悟透,，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中重了探究之表象,，而無(wú)其實(shí),，有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老師在講八年級(jí)上冊(cè)《核舟記》時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：文章二至五段作者介紹了核舟的哪些物件,？這些物件分別在哪些部位？是通過(guò)哪些方位詞表現(xiàn)的,？乍一看,，還挺像那么回事，但一讀課文,，這么淺顯的問(wèn)題還用得著貫以探究之名嗎,？實(shí)在是有點(diǎn)小題大做。還有的在閱讀探究中變著花樣兒“整”學(xué)生,。文章還沒(méi)有讀熱乎,，就要求他們模仿擺造型，美其名曰“課堂表演”,。其實(shí)這些環(huán)節(jié)是對(duì)探究性學(xué)習(xí)的曲解,、誤解，俗不可耐,。更有甚者,，在沒(méi)有摸清學(xué)情的情況下設(shè)置高難度探究問(wèn)題，結(jié)果幾節(jié)課下來(lái)爭(zhēng)來(lái)吵去,，沒(méi)有任何進(jìn)展,，眼看時(shí)間不夠，只得草草收?qǐng)?。因此,，農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)走向兩個(gè)極端的傾向不容忽視。那么怎樣把握好探究性學(xué)習(xí)的度呢,？讓我們還是來(lái)看看探究性學(xué)習(xí)的界定及真正內(nèi)涵,。

全日制義務(wù)兵教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中對(duì)探究性學(xué)習(xí)有這樣的論述：“探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式,。在探究學(xué)習(xí)之中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探索解決問(wèn)題的方法,，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力,，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,。探究性學(xué)習(xí)的主要特征是問(wèn)題性,、實(shí)踐性、參與性和開放性”,。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，實(shí)驗(yàn),、操作、調(diào)查,、搜集與處理信息,，表達(dá)交流等探索活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)中的提出的目標(biāo),。

結(jié)合這幾年在七八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì),，我認(rèn)為農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)應(yīng)把握好一定的度，有的放矢,，真正起到培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的作用,。

這里所指的深度是探究性學(xué)習(xí)的難易程度，既不能脫離學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力,，又不能設(shè)計(jì)引導(dǎo)得過(guò)于淺顯,；既不能偏離教學(xué)目標(biāo)，脫開閱讀文本,，又不能脫離學(xué)生生活實(shí)踐,。這樣說(shuō)來(lái),，確實(shí)有些不易控制,，但只要把握了兩個(gè)原則還是可以做到難易適中的。一是因地制宜原則,。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的尺度應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容,、學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的平均水平而定。如八年級(jí)上冊(cè)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中,，魯迅為什么要用飽蘸深情的筆去寫這樣一位富有爭(zhēng)議的保姆,？探究這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解全文有著決定性作用。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn),。文章前半部分透露出的是對(duì)她的“憎惡”,、“懼憚”。這樣一個(gè)人魯迅為什么會(huì)念念不忘,？在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格,，從全文的角度，重點(diǎn)品讀了買《山海經(jīng)》一節(jié),，揣摩出此書在魯迅一生中充當(dāng)了“啟蒙老師”的重要作用,，從而一個(gè)寬厚、仁慈,、善良而又不拘小節(jié)的舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女形象躍然紙上,，栩栩如生,、活靈活現(xiàn)。學(xué)生們對(duì)她睡覺(jué)擺成“大”字等情節(jié)津津樂(lè)道。按說(shuō),，魯迅的文章是不好讀的，要把文章教出味來(lái)惟有從學(xué)生理解能力出發(fā),，緊扣文本,，融會(huì)貫通。二是循序漸進(jìn)原則,，即探究性學(xué)習(xí)要講究層次和梯度,，先易后難、各個(gè)擊破,，層層推進(jìn),。如八年級(jí)上冊(cè)《背影》一文，語(yǔ)言樸素,，父親也很普通,，但課文的感人之處究竟在哪里？對(duì)這一問(wèn)題是值得探討的,。在教學(xué)過(guò)程中,，我先引導(dǎo)學(xué)生分析了送別的特殊背景（禍不單行），讓學(xué)生明確特殊的環(huán)境給這次送走別增添了不少凄涼的氛圍,。正是在如此情況下,，父親依舊關(guān)心著他的兒子，而且不厭其煩,，這情正應(yīng)了那句“無(wú)聲勝有聲”,。在探究學(xué)習(xí)中，再讓學(xué)生圍繞四次背影,，四句話來(lái)集中揣摩品味,，學(xué)生就能很快咂出些許味道來(lái)，而且在思想深處引起不小的共鳴——父愛也是偉大的,！

,。“廣度”即指深入淺出,，游刃有余,，根據(jù)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，類別適當(dāng)拓展,、延伸,、滲透?？煽紤]從以下兩方面著手,。內(nèi)聯(lián)外引，豐富探究的內(nèi)容,。學(xué)生依據(jù)文本的內(nèi)外聯(lián)系,，前后關(guān)聯(lián)度擴(kuò)寬探究的范疇。如八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》一文中,，作者為什么主要寫趙州橋與盧溝橋,，是否以偏概全呢？學(xué)生細(xì)讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩座橋相當(dāng)有代表性,，有著不同尋常的意義,，還可以讓學(xué)生留心身邊的石拱橋，看它是否具有文中所述三個(gè)特點(diǎn),。同冊(cè)《核舟記》介紹的是一件雕刻作品,。放眼我們的生活，這樣的藝術(shù)品還是很多的,。教學(xué)中可安排學(xué)生作一下探究,，說(shuō)出某一件藝術(shù)品精妙之處，也可集中展示一些令人嘆為觀止的微雕作品,，學(xué)生一定會(huì)獲益匪淺的,。學(xué)科間的相互滲透，也能拓寬探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。新課程提出其它學(xué)科也能成為語(yǔ)文的課程資源,，尤其語(yǔ)文這樣的工具學(xué)科，人文學(xué)科,，色羅萬(wàn)象,。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,，肯定會(huì)接觸到其它的知識(shí),，老師只要適度點(diǎn)撥、引導(dǎo),，會(huì)起到事半功倍之效,。《大自然的語(yǔ)言》中,，影響物候的第三個(gè)因素,，高下差異就可用地理學(xué)中的相關(guān)知識(shí)來(lái)解答,，還可用“人間四月芳菲盡，山寺院桃花始盛開”來(lái)佐證,?！侗粔罕獾纳匙印分杏羞@樣一句：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,。學(xué)生打開記憶搜索一下,，會(huì)找出很多具有劃時(shí)代意義的發(fā)明創(chuàng)造，無(wú)意之間,，科學(xué)的偉力會(huì)讓學(xué)生感同身受,。

?！盁岫取彼傅木褪菍W(xué)生要有探究學(xué)習(xí)的欲望,、興趣。這樣才能起到探究的作用,。首先要鼓動(dòng)好激情,，創(chuàng)設(shè)一種有利于研究的情境，吸引學(xué)生自覺(jué),、自愿,、積極主動(dòng)全身心投入其中?？梢圆捎眉ぐl(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，多角度多層次呈現(xiàn)內(nèi)容,，鼓勵(lì)新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造等多種形式,。七年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》是一篇充滿詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文。作者為什么會(huì)把山中有眾位朋友寫得那么動(dòng)情,？你的身邊有沒(méi)有這樣的朋友呢,？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題一下把同學(xué)們的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)了。因?yàn)樯嚼锏暮⒆訉?duì)山太熟悉,、太熟悉了,，山中一草一木他們?nèi)鐢?shù)家珍，只要能領(lǐng)悟到作者那顆純真的“童心”,，所有問(wèn)題就迎刃而解了,。其次要注重學(xué)生個(gè)性差異，提高探究的參與面,。農(nóng)村初中學(xué)生的個(gè)性差異懸殊,，不能按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、尺度去要求所有學(xué)生,。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容理應(yīng)有所區(qū)別,。如《論語(yǔ)十則》中“已所不欲,，勿施于人”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的道理，其實(shí)很不容易說(shuō)得形象,，可提示學(xué)生從某一件具體事說(shuō)起,，從而感受這一待人接物的處世之道?；A(chǔ)差的同學(xué)只要能講一件事即可,。其它同學(xué)還可結(jié)合為人處世稍微展開一下，這樣安排課堂教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面,。

,。這里所說(shuō)“美度”是說(shuō)探究性學(xué)習(xí)的形式要多樣，只要有利于學(xué)生發(fā)展提高的方式方法,，就可以為我所用,。這里推薦幾種形式。（1）質(zhì)疑法,。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是相當(dāng)難能可貴的,，畢竟學(xué)生的閱歷有限，如在《山中訪友》的學(xué)習(xí)中,，一個(gè)學(xué)生猛然提出,，下雷雨人站在樹底下是不對(duì)的，我馬上對(duì)這名同學(xué)予以褒獎(jiǎng),，同時(shí)也告誡同學(xué)們,，打雷是絕對(duì)不能站在樹底下的。過(guò)后猜想,，李漢榮先生寫此文時(shí)或許未考慮這么周全,，以致產(chǎn)生誤導(dǎo)。（2）搜集法,。搜集和處理資料,、信息是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，農(nóng)村初中這一方面尤其要加強(qiáng),，這是培養(yǎng)語(yǔ)感最好的方法之一,。（3）觀察法。學(xué)完了《看云識(shí)天氣》,，你能根據(jù)每天云層的變化作簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)嗎,？這是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的好方法。（4）思辯法,。陶淵明為什么要虛構(gòu)“世外桃源”這個(gè)故事,？讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)史料作點(diǎn)辯證分析，就可略知一二,。（5）深究法,。老舍為什么對(duì)濟(jì)南冬天溫情脈脈，情有獨(dú)鐘,？讓學(xué)生看一看,，品一品第二段，濃郁的人情味盡在其中,?！吧絺儭薄吧降募∧w”“害了羞”等，讓人回味無(wú)窮,。（6）調(diào)查法,。羅布泊已經(jīng)消逝，你周圍的還有什么東西也在消亡或危機(jī)重重呢,？走一走,，學(xué)生會(huì)有很多驚人的發(fā)現(xiàn)。（7）討論與交流,。這一點(diǎn)我們已運(yùn)用較多不需贅述,，只是注意學(xué)生先要有自己的觀點(diǎn)和成果才能有爭(zhēng)有論，否則不事先準(zhǔn)備好,，千篇一律,，千人一詞，就失去了探究的本意,。

探究性學(xué)習(xí)是一次學(xué)習(xí)方式的革命,。閱讀教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)最核心的是要吃透文本,，吃透學(xué)生,，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)在探究中獲得新知和能力的興趣,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇八

一年級(jí)讀書展示活動(dòng)總結(jié) 為了引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣,，我結(jié)合學(xué)校開展的課外閱讀月，開展各種各樣的讀書活動(dòng),，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,。

為班級(jí)圖書角起名為“百味書園”，并在墻壁,、黑板報(bào),、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等,，讓教室充滿濃濃的書香味道,。

建議家長(zhǎng)每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來(lái)，家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。 閱讀與誦讀經(jīng)典詩(shī)詞相結(jié)合。在語(yǔ)文閱讀課上,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語(yǔ)文新讀本上的小詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩(shī)詞,，陶冶學(xué)生的情操,。

倡導(dǎo)親子閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子同讀一本書,，并且和孩子交流讀書體會(huì),、心得 。

學(xué)生每閱讀一篇故事,，都會(huì)填寫《快樂(lè)閱讀吧》,。這個(gè)評(píng)價(jià)表內(nèi)容非常豐富，可以摘抄4個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ),，可以為故事配上圖畫,，還可以為故事寫上幾句感想，最后還讓爸爸媽媽做出評(píng)價(jià),，學(xué)生參與的積極性非常高,。

每月評(píng)出“故事大王”5名，“讀書之星”3名,，讓堅(jiān)持閱讀的學(xué)生感覺(jué)到閱讀是充實(shí)的,，是快樂(lè)的。

“小荷才露尖尖角”,，我們的讀書征程只是跨出了一小步,，以后的路還很長(zhǎng)，我們將會(huì)繼續(xù)努力,，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出,，迎著朝陽(yáng)茁壯成長(zhǎng)!

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇九

本學(xué)期，我把閱讀課和寫作課結(jié)合在一起,，因?yàn)槲矣X(jué)得閱讀和寫作時(shí)分不開的,，接下來(lái)我把這學(xué)期的工作做以下介紹：

1、讀課文題目,，了解作者命題方法,。

2、讀文章開頭,，思考作者以什么開頭,。

3,、讀文章結(jié)尾看，想想結(jié)尾起什么作用,。

4,、讀文章中間部分，看看作者如何把內(nèi)容寫具體,。

5,、積累好詞語(yǔ)好句子,，想想可以運(yùn)用于什么作文中,。

總之，通過(guò)有目的,、有計(jì)劃,、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,，去培養(yǎng)和發(fā)展,，小學(xué)生的閱讀和寫作能力會(huì)得到逐步提高。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去?，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：

一、師生共讀,，其樂(lè)融融

學(xué)生的愛讀,，只能以老師的愛讀來(lái)激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時(shí)間里,，我和孩子們一起讀名著,，寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,，教室里靜極了,，但卻可以感覺(jué)到無(wú)數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍,，并騰起一束束美麗的浪花,。

二、巧薦好書,，指導(dǎo)讀法

當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時(shí),，我便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”,。利用每天的借書時(shí)間,，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”,。每周五的班隊(duì)活動(dòng)課上,，留十分鐘給學(xué)生開個(gè)“好書推薦會(huì)”,，并舉行換書儀式。

三,、享受閱讀,，養(yǎng)成習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行,。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，他們一有空余時(shí)間,，就快樂(lè)地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄,，有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”,，及時(shí)留下思考的痕跡。

四,、分享交流,，學(xué)以致用

我想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè),，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間,，并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái),，繼而在他們的腦中活起來(lái),，然后在他們的心中活起來(lái)，最后嵌入他們生命的歷程,，使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿的“人”,。

五、親子共讀,，溫馨甜蜜

老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長(zhǎng),，許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書，晚間的親子共讀,，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線,。

六、閱讀指導(dǎo),，興趣盎然

在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中,，我沒(méi)有過(guò)度的設(shè)計(jì)和過(guò)多的提問(wèn)，更沒(méi)有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受,，而是從學(xué)生的興趣出發(fā),，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考,，強(qiáng)調(diào)同文本的對(duì)話,，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受,，強(qiáng)調(diào)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來(lái),，在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識(shí),，積累經(jīng)驗(yàn)，磨礪技藝,，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典,，走進(jìn)優(yōu)秀!

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十一

古今中外，學(xué)者一致認(rèn)為：多讀書是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段,?！白x書破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文,，豈能僅僅讀《語(yǔ)文》,，必須在國(guó)文教本之外再看其它的書，越多越好,。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技能,?！贝迬n先生也講過(guò)：“如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章,，80首古詩(shī),，有了比較豐富的語(yǔ)言積累，讀寫能力一定會(huì)提高,?！遍喿x心理學(xué)認(rèn)為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng),，以及各項(xiàng)工作的基本技能,。教師和家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友,。為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求,，小學(xué)階段必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級(jí)每年學(xué)生不少于5萬(wàn)字,。隨著二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不斷增多,，培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣已經(jīng)具備了一定的條件,。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書的層次不齊,，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來(lái)抓起,，讓學(xué)生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界,。

下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的,。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢,？我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容,，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩,、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,，以此激趣,。

記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事,，當(dāng)我講到丑小鴨由于長(zhǎng)得難看,，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果,。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局,。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們,，想知道結(jié)果就借讀這本書,，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,，紛紛要求借書,。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀,，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效,。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排,、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求,，使學(xué)生樂(lè)讀、愛讀,，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣,。

放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的書,，不是說(shuō)放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康,、有益的課外讀物,。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益,。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書,，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),，選擇最有價(jià)值,，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多,，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要,。根據(jù)班上學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長(zhǎng)的童話故事,、神話故事,、成語(yǔ)故事、寓言故事,；其次要有科學(xué)性，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》,、《海底兩萬(wàn)里》等書,。

1、保證書目,。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證,。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀,。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書,，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里,。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學(xué),，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書,。資源共享，大家輪流著看,，讀書的范圍更廣了,。

2,、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來(lái),，讓他們讀,。天天讀，才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣,。每天到校,，只要走進(jìn)教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,。中午的時(shí)間,，也是讀書的時(shí)間。另外,，減少重復(fù),、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè),，把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”,。使孩子們讀書有了充分的時(shí)間保證。

3,、注意積累,。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要教育孩子“不動(dòng)筆墨不讀書”,。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,，選擇自己喜愛的形式來(lái)記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間,。讀到好文章,，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì),；閱讀累了,，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲,，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣,。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇,，讓父母檢查簽名,。讀讀背背較短的詩(shī)歌，每完成5篇,，獎(jiǎng)一顆星,，一篇較長(zhǎng)的文章，3篇獎(jiǎng)一顆。由班上的小組長(zhǎng)和老師作為考查人員,。如果在課堂上回答問(wèn)題能恰當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就?jiǎng)給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

4、填記錄表,。為了及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況,，鼓勵(lì)那些愛讀書、讀書認(rèn)真的孩子,，我細(xì)致的做了份閱讀記錄表,，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包括閱讀篇目,、字?jǐn)?shù),、認(rèn)識(shí)的新字，里面的人物,。從閱讀記錄表里,，我詳細(xì)掌握了孩子們的效果、收獲,。知道了他們每天都堅(jiān)持讀書,，每個(gè)月最少的也會(huì)讀六千字，最多的能讀一萬(wàn)字以上,。

5,、開展活動(dòng)

（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽,、講故事、猜謎語(yǔ),、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。每天下午,，都會(huì)分小組交流前一天的個(gè)人讀書情況,。每周都會(huì)舉行一次讀書活動(dòng)。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,，參賽同學(xué)講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí),，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng),，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠,，它句式整齊,，富有韻律，易讀易記,，瑯瑯上口,，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞,，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言,，提高智力，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣,。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩(shī)，為了便于檢查,，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo),，程度好的學(xué)生可再選出自己喜歡的來(lái)背。

在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí),，主要以誦讀的方法,，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦,，去想象,，讓學(xué)生能上口，有滋味就行,。這樣積累一多,，語(yǔ)感不斷得以積淀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然形成,。

課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域,，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。冰心老人說(shuō)：“讀書好,，多讀書,，讀好書?！苯窈笪視?huì)帶著學(xué)生在書海里更歡快的暢游,！

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十二

對(duì)于三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我是個(gè)新手,，近一年里,，在摸索中前行，根據(jù)自己的淺見也形成了一套閱讀課的教學(xué)模式，僅作個(gè)人閱讀教學(xué)的階段性小結(jié),。

一,、導(dǎo)入

1、單元主題回顧

教材中的課文按照相關(guān)的主題合成單元,，單元中的每一篇課文表達(dá)的形式不一樣,，但表達(dá)的主題卻是一致或是相近的。導(dǎo)入新課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主題以及同一單元的已學(xué)課文進(jìn)行回顧,，使學(xué)生明白不同的文字、不同的角度,、不同的形式可以表達(dá)同一個(gè)主題,，為之后進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，更接近學(xué)生閱讀實(shí)際的“群文閱讀”打下基礎(chǔ),。另外,，使剛接觸寫作的孩子們明白寫作的引子應(yīng)是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領(lǐng)巾閱讀教學(xué)法”中總結(jié)中心思想環(huán)節(jié)曾受到不少界內(nèi)人士的批判,，而我個(gè)人認(rèn)為倒不可全盤否決,，人們總是首先有了思想和情感的表達(dá)欲望，才會(huì)去思考表達(dá)的方式,。我也希望學(xué)生能夠有這樣的意識(shí),。

2、疑問(wèn)集合

三年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱讀積累,，在初次接觸新文本時(shí),，總有學(xué)生是帶著各種各樣的問(wèn)題的，如,，這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事,？我能獲得怎樣的道理？作者為什么給文章取了這么一個(gè)標(biāo)題,？作者是怎樣來(lái)寫這篇文章的,？我會(huì)對(duì)本章中的某個(gè)人物有哪些看法？我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎,？……一定程度上來(lái)說(shuō),，學(xué)生的這些問(wèn)題正是他們非常個(gè)性化的閱讀角度，每個(gè)人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同,，作為教師應(yīng)盡可能去尊重學(xué)生的需求。此外,，在課文后的導(dǎo)讀中,，通常會(huì)出現(xiàn)編者對(duì)學(xué)生的要求和提問(wèn)。《新課標(biāo)》中提出語(yǔ)文課應(yīng)是教材,、編者,、學(xué)生、教師之間的對(duì)話,，對(duì)學(xué)生而言,，如何實(shí)現(xiàn)他們和編者間的對(duì)話呢？課后導(dǎo)讀就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,。當(dāng)下不少學(xué)生課外文學(xué)讀物中也不乏編者的話,，在編者的指導(dǎo)下閱讀，無(wú)疑能得到更專業(yè)的鑒賞水平的提升,。在課前,，學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，帶著編者的問(wèn)題,，那么對(duì)于新課文便會(huì)帶著閱讀的期待和興趣,！

二、自主學(xué)習(xí),，合作探究

1,、新詞理解，掃除障礙

課文是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平安排,，然而又是存在一定的理解難度的,，在對(duì)難度一次又一次的跨越中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。學(xué)生在初次嘗試閱讀課文時(shí),，遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解,，除了指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)意思之外，可以充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性,，找出自己不理解的詞語(yǔ),，在課上尋找“小老師”的解答，同齡人之間的語(yǔ)言也是更容易理解和接受的,，而教師只做必要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可,。

2、讀悟結(jié)合,，啟發(fā)討論

根據(jù)文章的不同類型,，采用教學(xué)策略的側(cè)重點(diǎn)則有所不同。美文適合朗讀,，宜創(chuàng)造多種朗讀的機(jī)會(huì),，在讀中形成畫面感，通過(guò)討論得到情景的渲染,。邏輯性較強(qiáng)的文章適合閱讀后小組討論,，再利用板書或ppt的直觀性梳理思路,，做集體反饋。結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的文章,，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分,，相機(jī)授以相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，品詞析句,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)像作者那樣思考,，為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三,、內(nèi)容拓展,，升華總結(jié)

教無(wú)定法，我想,，在教學(xué)中只要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，開啟學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù),，一定能帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文本身的學(xué)科魅力,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升！

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十三

《八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》

1,、利用課余時(shí)間認(rèn)真研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（版）案例式解讀和《農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)引》等理論書籍，來(lái)豐富自己的理論知識(shí),，并用科學(xué)的理論,，先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和課題研究。

2,、與八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行深入的交流溝通,，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。了解他們企盼和對(duì)英語(yǔ)課程,，特別是八年級(jí)教程中的閱讀部分的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，希望教師采取什么樣的方式教學(xué)，思考自己今后的教學(xué)策略,。

本月主要是進(jìn)行有關(guān)課題理論的學(xué)習(xí)和研讀,，與學(xué)生廣泛接觸和交流溝通，了解學(xué)情,，今后在教學(xué)中應(yīng)采取的對(duì)策,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)案例研究》豐富了理論知識(shí)和在教育教學(xué)過(guò)程中,，我們教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，課堂教學(xué)中，怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，怎樣才能使課堂教學(xué)實(shí)際中做到師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

由于開心時(shí)間和校園網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題,，自己的課題研究有點(diǎn)滯后，在后面的課題研究中,，應(yīng)加快步伐,，彌補(bǔ)不足，使研究能按時(shí)開展和完成,。

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，向骨干教師,、教學(xué)能手多請(qǐng)教,、多交流，以此來(lái)提升自己的理論知識(shí)和專業(yè)水平,，為自己的教育教學(xué)和課題研究做更充分的準(zhǔn)備,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十四

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分,，尤其是對(duì)農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們?nèi)狈毩?xí)口語(yǔ)和聽力的學(xué)習(xí)氛圍，因而口語(yǔ)和聽力也會(huì)被學(xué)生和老師忽略,，閱讀學(xué)習(xí)就成了他們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn),。同時(shí)，閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生發(fā)展聽力,、口語(yǔ)和寫作能力，有一定的促進(jìn)作用,，因此,，研究英語(yǔ)教學(xué)策略就顯得尤為重要了。近期通過(guò)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》這本書,，收獲頗多,，現(xiàn)將自己所學(xué)知識(shí)總結(jié)如下：

一、閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：閱讀動(dòng)機(jī),，閱讀教學(xué)目標(biāo),，閱讀教學(xué)模式和方法，閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)與設(shè)計(jì),，閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),，閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，閱讀策略和閱讀評(píng)價(jià),。

二,、動(dòng)機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素,。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)才能有效保障教學(xué)的效果。

4,、閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái),，課外閱讀的生詞量也應(yīng)該控制在5%左右。

三,、閱讀應(yīng)該以獲取信息為目標(biāo),，而目標(biāo)應(yīng)該包括技能目標(biāo)、知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),、自主學(xué)習(xí)目標(biāo),、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目標(biāo)。而在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程中,，要注意學(xué)生的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次,。閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法有：教材本位法，學(xué)生本位法,、話題本位法和層次化目標(biāo)法,。教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)情況，以一種方法為主,。一般說(shuō)來(lái),，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要注意：領(lǐng)會(huì)在前，運(yùn)用在后,，識(shí)別在前,，表達(dá)在后。

四,、常見的閱讀教學(xué)模式有以下幾種：

1,、pwp教學(xué)模式：該模式把閱讀教學(xué)分為：pre—reading，while—reading,，post—reading三大部分,。pre—reading的核心人物是為閱讀做準(zhǔn)備，包括背景圖式激活,、話題的導(dǎo)入,、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語(yǔ)言,、策略的準(zhǔn)備,。while—reading是核心，要設(shè)計(jì)有層次性,，從知識(shí)到領(lǐng)會(huì),，從分析到評(píng)價(jià)的教學(xué)或是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。post—reading側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用和綜合,，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固,。

2、任務(wù)型教學(xué)模式：一般分為pre—task,，while—task,，post—task三大階段。任務(wù)前主要是任務(wù)的準(zhǔn)備,，包括語(yǔ)言準(zhǔn)備和圖式準(zhǔn)備,；任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作完成任務(wù)；任務(wù)后側(cè)重對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià),，可以根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，展開聚焦練習(xí),。

3,、情景閱讀教學(xué)模式：主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題,、自主學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面,。

4、支架閱讀教學(xué)模式：核心是對(duì)最近發(fā)展區(qū)的判斷和適當(dāng)教學(xué)的提供,。常見步驟分為：進(jìn)入情境,、搭建支架、引導(dǎo)探索,、獨(dú)立探索,、寫作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。

五．閱讀教學(xué)模式的選擇必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),，必須和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),，必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，必須考慮到教師的自身情況,。

六,、閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

1、閱讀前要做好需求分析,，要分析目標(biāo),、文本以及學(xué)習(xí)者；

2,、如果對(duì)學(xué)生已有知識(shí)情況不清楚,，就要設(shè)計(jì)診斷性活動(dòng)；

3,、閱讀前活動(dòng)要確定核心內(nèi)容,，應(yīng)該這些內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生后面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容；

5,、常見的閱讀前活動(dòng)有：頭腦風(fēng)暴,、構(gòu)建語(yǔ)義圖,、話題相關(guān)討論、預(yù)測(cè),、圖片預(yù)測(cè),、細(xì)節(jié)摘取討論、預(yù)測(cè)性信息陳述,、多媒體激活圖式和故事法,。

七、閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

2,、閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法：要遵循目標(biāo)取向,、圖式參照、關(guān)注閱讀過(guò)程,、真實(shí)定向,、注意活動(dòng)的變化性。

八,、閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

2,、閱讀教學(xué)中互動(dòng)活動(dòng)有：合作學(xué)習(xí)、合作性活動(dòng)組織,、開放性問(wèn)題,、追蹤性問(wèn)題、正面話語(yǔ)等,。

3,、閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系：閱讀前活動(dòng)可以通過(guò)聽力活動(dòng)導(dǎo)入話題，以便激發(fā)學(xué)生興趣并激發(fā)學(xué)生頭腦中的圖式,，閱讀后的“說(shuō)”可以使對(duì)閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述,，閱讀后“寫”是對(duì)閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)閱讀文本內(nèi)容或者邏輯的運(yùn)用,。

4,、總而言之，閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展參照原則,、語(yǔ)言要求參照原則,、支架原則、層次遞增原則,、關(guān)系調(diào)節(jié)原則,，同是也要確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行分析,，然后設(shè)計(jì)系列不同的活動(dòng),。

5、一般情況下，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的順序應(yīng)該是：識(shí)別在前,，表達(dá)在后,；再認(rèn)、領(lǐng)會(huì)在前,，分析,、評(píng)價(jià)在后；信息,、策略,、邏輯的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在前，運(yùn)用在后,；在運(yùn)用活動(dòng)中,，控制性的活動(dòng)在前，開放性的在后,，準(zhǔn)交際的活動(dòng)在前,，任務(wù)型活動(dòng)在后,。

九、閱讀教學(xué)策略：

1,、常見的大意閱讀策略：覽讀,；細(xì)節(jié)理解策略：跳讀,；隱含意義理解策略：推理；理解受阻應(yīng)對(duì)策略：詞義猜測(cè),；根據(jù)舉例判斷,；觀點(diǎn)態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動(dòng)解碼,，關(guān)鍵詞閱讀,，意群閱讀，視覺(jué)解碼）,；其他策略（預(yù)測(cè),，選擇注意點(diǎn)，記筆記,，閱讀整理,，聯(lián)想，視覺(jué)化,，前后關(guān)聯(lián)）等,。

3、閱讀策略培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循：顯性原則,，持久性原則,，輔助性原則，認(rèn)知與元認(rèn)識(shí)原則。

4,、常見的閱讀策略培養(yǎng)活動(dòng)有：大意閱讀策略培養(yǎng),，觀點(diǎn)態(tài)度閱讀策略，細(xì)節(jié)閱讀策略培養(yǎng),，預(yù)測(cè)策略培養(yǎng),，自我監(jiān)控策略，體裁本位閱讀策略,，元認(rèn)知策略培養(yǎng),，目的性閱讀，詞義猜測(cè),。

十,、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要分為，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)必須尊重學(xué)生的主體地位,，必須照顧學(xué)生的認(rèn)知差異，同時(shí)也要課前課后,，要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果,，更要注重過(guò)程。

總而言之,，閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，在教學(xué)過(guò)程中，教師要協(xié)調(diào)各個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間,，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),，真正地做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，掌握一定的閱讀方法和技巧,，讓閱讀真正成為學(xué)生今后獲取信息的'手段，滿足他們的生活和工作需求,！

閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十五

圖畫書以其圖文并重,，相輔共存的故事架構(gòu)方式，非常符合學(xué)前兒童閱讀,。圖畫書有很美好的能夠講故事的畫,，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺(jué)得不排斥,，不陌生,，沒(méi)距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球,，撩動(dòng)孩子的心靈,，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會(huì)讀,，愛讀,，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去,。其次,，兒童處于形象思維階段，是圖形認(rèn)知的敏感期,。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富,，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康,。圖畫書以畫為主,，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié),，很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣,。圖畫書閱讀已被一些教育人士稱為“無(wú)壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問(wèn),，不再被要求寫心得,、寫佳句。一直喜歡這種提法,，就是“無(wú)壓力閱讀”,，一改語(yǔ)文教學(xué)的口味，那么對(duì)于有圖畫的圖畫書閱讀來(lái)說(shuō),，應(yīng)該就是無(wú)壓力的、快樂(lè)的,。只有在這樣的前提下,，圖畫書的閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的,。因此個(gè)人認(rèn)為圖畫書閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享,，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞,，少一點(diǎn)問(wèn)題,，多一點(diǎn)樂(lè)趣，少一點(diǎn)枯燥,，多一點(diǎn)體驗(yàn),，少一點(diǎn)傳授。這種獨(dú)特的表達(dá)系統(tǒng)使得圖畫書成為學(xué)生人生中的第一本書,。它滿足了學(xué)生好奇的天性,，為學(xué)生打開了通往世界的大門。要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感和幸福感，以適宜的圖畫書為載體,，教師的研究性閱讀是關(guān)鍵,，家長(zhǎng)啟發(fā)式閱讀是不可或缺的有力支持，學(xué)生通過(guò)融入式閱讀圖畫書,，獲得在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

本學(xué)期，我們圖畫書閱讀組的成員是中年級(jí)吳艷,、趙紅珍,，高年級(jí)的楊薇、陳姿四位老師,。

本學(xué)期接觸了眾多充滿哲理與詩(shī)意的經(jīng)典圖畫書,，如：《放屁》、《勇氣》,、《躲貓貓大王》,、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》、《我的爸爸叫焦尼》,、《月亮的味道》,、《想吃蘋果的鼠小弟》、《逃家小兔》,、《有個(gè)性的羊》,、《安的種子》、《克麗桑絲美美菊花》等等,。

1,、教師的變化

雖然我們研究教學(xué)圖畫書也有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，但大家總感覺(jué)自己的理論知識(shí)還很缺乏,，所以,，開學(xué)初就和課題組的老師們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)了《由圖畫書愛上閱讀》、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》和《圖畫書賞析與創(chuàng)意教學(xué)》幾本專業(yè)讀本,，并在在網(wǎng)上尋找圖畫書相關(guān)的理論知識(shí),，了解圖畫書閱讀的指導(dǎo)方式。在組內(nèi)教學(xué)研討中,，大家都得到了學(xué)習(xí)與提高,，為開展圖畫書教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

除此之外,，在暑假我組的楊薇,、趙紅珍老師參加親近母語(yǔ)研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習(xí)營(yíng)，參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學(xué)教師劉穎主持的圖畫書通識(shí)講座,。還參加了十一月舉辦的為期5天的xxxx年母語(yǔ)教育論壇,。本屆論壇以“體制內(nèi)外,、課堂內(nèi)外的語(yǔ)文對(duì)話”為主題，全面探討兒童母語(yǔ)教育的理論探索和課程實(shí)踐,，探求真正適合兒童的母語(yǔ)課程構(gòu)建和課堂教學(xué),。論壇活動(dòng)邀請(qǐng)?bào)w制內(nèi)名校——清華附小,、越讀館和華德福等獨(dú)立教育機(jī)構(gòu),；邀請(qǐng)竇桂梅、郭初陽(yáng),、朱愛朝現(xiàn)場(chǎng)演繹如何使用教材,，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的完美鏈接；邀請(qǐng)教育部基礎(chǔ)課程教材發(fā)展中心和語(yǔ)文課程論的專家闡述母語(yǔ)教育改革的走向和路徑,，深入展開語(yǔ)文對(duì)話,，通過(guò)學(xué)習(xí)我們收獲滿滿?；貋?lái)后我們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行了交流反饋,，大家相互交換了自己的心得體會(huì)，達(dá)到了共同提高的目的,。

在十二月我們組的成員們積極承擔(dān)了親近母語(yǔ)研究院推出的點(diǎn)燈人大學(xué)全國(guó)“圖畫書講述”專題工作坊走進(jìn)文惠小學(xué)活動(dòng),，此次為全國(guó)有志于圖畫書閱讀推廣的一線語(yǔ)文教師開展系統(tǒng)化圖畫書講述培訓(xùn)?；顒?dòng)的開始我們組的陳姿組長(zhǎng)就帶代表圖畫書閱讀組進(jìn)行了我校圖畫書閱讀教學(xué)的總結(jié),，并提出了我校進(jìn)行圖畫書閱讀研究已近五年，探索出圖畫書導(dǎo)讀“六字法”的創(chuàng)新教學(xué)模式：“察—猜—讀—復(fù)—填—?jiǎng)?chuàng)”,。在圖畫書匯報(bào)結(jié)束,，我們組的趙紅珍老師動(dòng)情的給大家示范講述了圖畫書《獾的故事》，在當(dāng)天下午楊薇老師給大家上了一節(jié)有趣的圖畫書寫作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無(wú)疑都想大家呈現(xiàn)了我們圖畫書閱讀組這5年來(lái)的研究成果,，通過(guò)交流與學(xué)習(xí)我們組內(nèi)的成員們都得到了快速的成長(zhǎng)和提高,。

2、學(xué)生的變化

大專英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文

小學(xué)閱讀教學(xué)的探究教育論文

大專英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何開展論文

商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究論文

《新課堂閱讀教學(xué)要點(diǎn)與方法》學(xué)習(xí)心得

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研工作報(bào)告

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告范文

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)

初中英語(yǔ)文學(xué)體驗(yàn)閱讀教學(xué)分析

獨(dú)立學(xué)院中外國(guó)文學(xué)課程的閱讀教學(xué)