對某一單位、某一部門工作進(jìn)行全面性總結(jié),，既反映工作的概況,，取得的成績，存在的問題,、缺點，也要寫經(jīng)驗教訓(xùn)和今后如何改進(jìn)的意見等。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇一

__工作室于20__年7月正式展開了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學(xué)行動研究》的研究工作。課題研究實際從20__年3月已經(jīng)開始,，現(xiàn)將我課題組前階段工作進(jìn)行總結(jié),，并進(jìn)一步明確接下來的工作方向與思路。

一,、進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，提升理論素養(yǎng)，為開展課題研究提供理論支撐,。

課題組主要通過集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式,，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時提升了解決問題的能力,。

1,、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等,。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)材料,、學(xué)習(xí)筆記、心得體會,、論文等,。

2、英語教育教學(xué)理論。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論,、胡壯麟等語言學(xué)家的語篇分析論的系統(tǒng)理論,、top-down理論等，尤其是重點學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語教師閱讀教學(xué)研究叢書》,。另外,，課題組組織成員認(rèn)真研讀了初中和高中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)研討會議記錄與研討材料,、心得體會,、論文與音頻視頻資料。

3,、參加培訓(xùn)研討,。課題組成員多次參加英語教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討，如縣,、市,、省上培訓(xùn)活動，參加名師大講堂等,。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)筆記及交流材料,。

二、深入調(diào)研,，找出課題研究的切入點,，確定研究思路和研究方法。

課堂調(diào)研活動主要在20__年3月至5月間進(jìn)行,，調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學(xué)課堂,、觀看閱讀課課堂實錄以及課堂教學(xué)案例。

1,、課題組成員共進(jìn)入課堂觀察閱讀課教學(xué)共60多節(jié),，主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主，同時也聽評子長縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語教師的閱讀課,，課后與授課教師進(jìn)行口頭交談,，了解具體的教學(xué)目的與意圖，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度,。

體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會,。

2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄和課題組成員錄像課,。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄主要以自學(xué)為主,，然后交流心得體會。課題組在20__年4月29日至30日在子長縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動,，共進(jìn)行了5節(jié)課并錄制了視頻,，活動后,，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平,，改進(jìn)教學(xué)行為,。

體現(xiàn)方式：視頻及學(xué)習(xí)筆記。

3,、英語閱讀教學(xué)中存在的問題,。

(1)、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài),，即：“梳理文章信息——語言知識講解”的教學(xué)模式,。

(2)、分離式語言技能訓(xùn)練即對聽說讀寫技能進(jìn)行分別訓(xùn)練,，缺乏把語言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。

(3),、忽略語境的語言知識傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位,。

4、確定了具體的研究思路與實施辦法,。

通過前期大量調(diào)研,，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的教學(xué)行動改進(jìn)研究,，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為,。

具體研究思路是：

閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握,，從篇章的整體出發(fā),，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，如題材特點,、體裁等,，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性,，使學(xué)生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用,，同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中，更加注重語言的語用性,。

三,、實施進(jìn)展情況

從20__年5月至今，本課題組一直按計劃實施研究活動?，F(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結(jié)匯報：

1,、20__年6月在子長縣秀延初級中學(xué)進(jìn)行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動。我們在開課前,，先用語篇分析論對教材進(jìn)行了集體解讀,，然后在課前與課后對學(xué)生的進(jìn)行了問卷調(diào)查與測試。

體現(xiàn)形式：教案、會議記錄,、問卷調(diào)查,、課堂視頻。

2,、課題組成員把語篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動中,，并就此開展主題交流活動。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動,，如代詞在語篇銜接中的作用,、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等。

體現(xiàn)形式：交流材料,、會議記錄,、微課

3、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案,，以及部分典型課件,、論文、反思,、微課等,。

4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長,。課題組王文靜,、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校,，進(jìn)入了縣,、市的賽教。張小梅老師已成為子長中學(xué)骨干教師,，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象,。

體現(xiàn)形式：榮譽(yù)證書、培訓(xùn)通知等,。

5,、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時,，均為原創(chuàng)作品,。

體現(xiàn)形式：網(wǎng)站

四、研究中存在的問題

1,、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠,。在教學(xué)資源開發(fā)中，如教案,、課件,、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列,，有較大的隨意性。

2,、缺乏對課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)研究,，跟蹤性改進(jìn)不夠及時和系統(tǒng)。

五,、今后工作方向

1,、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并將理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中,，進(jìn)一步加強(qiáng)主題研討交流活動,。

2、加強(qiáng)課題組成員閱讀課互聽互研活動,，促進(jìn)組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長,。

3、繼續(xù)堅持教學(xué)資源開發(fā),，并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇二

最近,，聽了兩節(jié)課外閱讀導(dǎo)讀課。一節(jié)是工小陳吉寧老師執(zhí)教的《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀,，一節(jié)是養(yǎng)正小學(xué)孫照宇老師執(zhí)教的《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀,。因為之前從沒聽過這種課型，所以感覺很新奇,。下面就我個人的一些感受向大家作一下匯報,。

感觸一：目標(biāo)明確,，旨在激趣

在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀課上,，老師多處采用“猜”的方法激發(fā)學(xué)生的興趣,。如：根據(jù)封面猜一猜,、根據(jù)“書名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節(jié)往下猜,。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾,，喝湯時將頭卡在湯罐子里了,，這可怎么辦呢,？學(xué)生在猜測的過程中，既提高了語言表達(dá)能力,，又產(chǎn)生要讀下去的強(qiáng)烈欲望,。學(xué)生猜測之后，老師出示原文,，讓學(xué)生有恍然大悟之感,。接著又讓學(xué)生看這樣一段文字：話說這個湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上,，這是怎么回事呢,？學(xué)生在一次次猜測中，思維發(fā)散,，深深被這本書所吸引,。而根據(jù)插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的畫面,，任由學(xué)生猜測,。此時，老師不講書上的內(nèi)容,，留下懸念,，讓學(xué)生恨不得立刻回家買書去讀。

在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課中,，教師則通過看一看,、猜一猜、講一講讓學(xué)生初識小豆豆的調(diào)皮,。再出示圖片,、資料讓學(xué)生認(rèn)識長大后的小豆豆，并了解她的卓越成就,，強(qiáng)烈的對比反差,，為學(xué)生設(shè)下了一個巨大的懸念：小豆豆怎么會有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理和強(qiáng)烈的了解欲望,?？梢哉f在這兩節(jié)課中，“猜讀法”的使用調(diào)足了學(xué)生的胃口,。

感觸二：賞析人物,，學(xué)會讀書

當(dāng)學(xué)生在一次次猜測中，喜歡上這本書之后,，老師便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入另一個重要環(huán)節(jié),，賞析人物，在此過程中向?qū)W生滲透讀書方法,。

例如：在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀中,，老師為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料“12月18日”那天發(fā)生的事,。學(xué)生在快速默讀中，抓住了故事的主要內(nèi)容,，初步了解人物的品質(zhì),。在配樂朗讀中，抓住了人物的細(xì)節(jié)描寫,，深入感受到人物的品質(zhì),。

在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀中，認(rèn)識小林校長時,，教師則采用講讀和自讀相結(jié)合的方法，感受校長的與眾不同,。

從課堂的情況來看,，學(xué)生學(xué)得比較主動，參與的熱情非常高,，學(xué)生對故事感興趣,，對故事中人物的命運也感興趣，對故事的結(jié)局更感興趣,。而隨著這一系列興趣的激發(fā),，學(xué)生對整本書的閱讀興趣也就被激發(fā)起來了,。

在點亮兒童課外閱讀的路上,，我們永遠(yuǎn)是一盞指路的明燈！我們應(yīng)該義不容辭,，也責(zé)無旁貸！從我們開始,，從我們的孩子開始,，我們將共同前行在閱讀的路上,！

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇三

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要任務(wù),，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關(guān)系到識字寫字、寫作,、口語交際教學(xué)等各個方面,。隨著信息社會的發(fā)展，盡快,、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措,。

在我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，識字部分有兩塊內(nèi)容,，一塊是會認(rèn)的字,，另一塊是會寫的字。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識--在課本里認(rèn)識,，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識,，不抄寫。要求學(xué)會的字,，以往強(qiáng)調(diào)‘四會’--會讀,，會寫，會講,，會用?，F(xiàn)在調(diào)整為會讀,，會寫,，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運用,。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受,、理解、積累和初步運用的能力,。各年段要有所側(cè)重,。低年級,，培養(yǎng)閱讀興趣,；在閱讀中識字學(xué)詞,；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思,；積累詞語,。年級段閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在識字寫字和正確朗讀上下工夫，而現(xiàn)在的教學(xué)中煩瑣的講解,、分析,，過多過深的感悟代替了識字，代替了朗讀,。 在教學(xué)中,，我們應(yīng)該更多地注意這些方面：

1、激發(fā)閱讀興趣,，感受閱讀樂趣

2,、注重對課文的整體把握

3、堅持在閱讀中識字

教材為學(xué)生識字提供了豐富的語言環(huán)境,。教學(xué)時要遵循在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則,，即字不離詞、詞不離句,，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知,、理解和掌握。

4,、讓讀貫穿于教學(xué)的全過程

把閱讀權(quán)歸還給學(xué)生,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)體現(xiàn)三個層次：首先,，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利,，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形,，不丟字,、不錯字，要充分放手讓學(xué)生自讀,，互相聽讀,，在認(rèn)讀的過程中初步感知課文內(nèi)容。其次,，結(jié)合課文特點及教學(xué)環(huán)境,，通過創(chuàng)設(shè)積極有效的情境,，指導(dǎo)學(xué)生用真情實感讀書，用心讀書,，讀出感情,。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對作品的理解和感受,。此外,，對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式,。較難理解的課文,，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀,；教師范讀,，學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的課文,，采用分角色朗讀,。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,。情節(jié)生動的課文,，采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點的句子,，采用對比朗讀（老師用不同的語氣,、語調(diào)提示學(xué)生辨析，或請學(xué)生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評析）,。對長課文不必要求全文讀通順,，可在整體感知的基礎(chǔ)上選擇重點進(jìn)行朗讀，從而做到在有限的教學(xué)時間里,，幫助學(xué)生切實達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。為了激發(fā)興趣，可將競賽,、游戲等貫穿“讀”的始終,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇四

我個人認(rèn)為閱讀課它的核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書。那么孩子怎么才能學(xué)會閱讀,？他的主要途徑應(yīng)該是通過讀書來學(xué)會閱讀,。在讀中才能會讀。因此我們閱讀課上的目標(biāo)定位,，主要目標(biāo),、核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書。應(yīng)該是緊緊抓住讀書訓(xùn)練不放。閱讀課只有通過讀書訓(xùn)練,，才能整合我們現(xiàn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo),。你譬如學(xué)生，在讀書中他可以學(xué)到知識,，在讀書中可以領(lǐng)悟明白學(xué)習(xí)的方法,，在讀書中，可以明曉道理,，在讀書中可以受到情感的熏陶,。抓住讀書不放，語文教育的三維目標(biāo)就能得到很好的整合,，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到切實的提高,。我認(rèn)為這樣的閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課,。我覺得,，作為老師，我們起到的就是指導(dǎo)作用,，應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上對學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo),，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的文章來選擇不同的閱讀方式。

怎樣學(xué)會閱讀的方法,，培養(yǎng)閱讀能力呢,？

1、堅持“以讀為本”,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”,。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點,。讀的次數(shù)多,、內(nèi)容多、形式多,，有利于感悟和積累,，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛,。我想各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,、默讀、背誦,。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo),。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文,。具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講,，把比較多的時間留給學(xué)生讀書,，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文,，有所感悟,；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平,。

2,、尊重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”,。

課標(biāo)明確指出閱讀是一種個性化的行為,。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。因此,，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”,。

倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,，使他們敢想、敢說,，用自己的方式解決疑問,。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”,。

5、培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“應(yīng)用”,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇五

晨誦課堂教學(xué)

由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩《特別的你》。在優(yōu)美的樂曲中,，師生,、詩歌相互交融,，一起來感受漢語言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅,。張老師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生日誦詩，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的教學(xué)方面,，張老師給我們起了一個很好的引領(lǐng)作用,。

2.寫字課堂教學(xué)

戚老師的寫字教學(xué),，從讀貼-描紅-補(bǔ)白-臨寫等幾個流程入手，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫字,，讓學(xué)生學(xué)會正確,、規(guī)范地寫字,，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫字教學(xué)規(guī)范地引入我們的語文課堂教學(xué)之中,。

3.習(xí)作課堂教學(xué)

于老師的習(xí)作教學(xué)課堂,，為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生我口說我心,，我手寫我心,。學(xué)生輕松地學(xué)會了習(xí)作，并能學(xué)會修改的方法，這值得我們所有的老師去學(xué)習(xí),。

4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)

郭老師執(zhí)教的《匆匆》,，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué),，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧,，在教學(xué)過程中注重了語言文字的運用和實踐,。本節(jié)課讓我們耳目一新。

5.段的精讀方法指導(dǎo)課

唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面,，段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會了如何對片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺,。

二,、評課、議課

1.觀課教師們評課,、議課,。

2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評課。

三,、點評

縣教研室語文教研員對各位老師的課進(jìn)行了一個精彩的集中點評，并對我們今后的語文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學(xué)改革中來,，多探索，多實踐，大家同心同德,，為搞好我們?nèi)h的小學(xué)語文教學(xué)出力獻(xiàn)策,。最后，我們的教研活動在掌聲中落下帷幕。

通過本次閱讀教學(xué)研討活動的開展,，老師們對不同文體的閱讀教學(xué)及寫字教學(xué)有了一個全面的理解與把握,，從而推動了閱讀教學(xué)的開展，從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)方式,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,，對我們的語文課堂教學(xué)起了一個有力的提升作用。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇六

一年級讀書展示活動總結(jié)為了引導(dǎo)一年級學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣,，我結(jié)合學(xué)校開展的課外閱讀月,，開展各種各樣的讀書活動，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的`環(huán)境,。

1,、用心布置好班級的文化。

為班級圖書角起名為“百味書園”,，并在墻壁,、黑板報、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句,、讀書兒歌等,，讓教室充滿濃濃的書香味道。

2,、開展多種的讀書活動：

建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上,，并且能完整地把故事表述出來，家長及時表揚和評價,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合。在語文閱讀課上,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的,、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞,，陶冶學(xué)生的情操。

倡導(dǎo)親子閱讀,，鼓勵家長和孩子同讀一本書,，并且和孩子交流讀書體會、心得,。

3,、匯報豐富成果，多種方式評價：

學(xué)生每閱讀一篇故事,，都會填寫《快樂閱讀吧》,。這個評價表內(nèi)容非常豐富，可以摘抄4個優(yōu)美的詞語，可以為故事配上圖畫,，還可以為故事寫上幾句感想,，最后還讓爸爸媽媽做出評價，學(xué)生參與的積極性非常高,。

每月評出“故事大王”5名,，“讀書之星”3名，讓堅持閱讀的學(xué)生感覺到閱讀是充實的,，是快樂的,。

“小荷才露尖尖角”，我們的讀書征程只是跨出了一小步,，以后的路還很長,，我們將會繼續(xù)努力，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出,，迎著朝陽茁壯成長,！

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇七

圖畫書以其圖文并重，相輔共存的故事架構(gòu)方式,，非常符合學(xué)前兒童閱讀,。圖畫書有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事,，這樣的書讓孩子覺得不排斥,，不陌生，沒距離,；這樣的書很容易吸引孩子的眼球,，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感,；這樣的書最讓孩子感到親切,，他們會讀，愛讀,，能讀懂它,，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次,，兒童處于形象思維階段,，是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富,，他的想象也就越豐富,，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。圖畫書以畫為主,，字少而畫面豐富,，以畫傳達(dá)故事情節(jié),，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。圖畫書閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”,，學(xué)生不再被拷問,，不再被要求寫心得、寫佳句,。一直喜歡這種提法,，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學(xué)的口味,，那么對于有圖畫的圖畫書閱讀來說,，應(yīng)該就是無壓力的、快樂的,。只有在這樣的前提下,，圖畫書的閱讀才會是分享的、體驗的,。因此個人認(rèn)為圖畫書閱讀教學(xué)的課堂上多一點分享,，少一點要求，多一點欣賞,，少一點問題,，多一點樂趣，少一點枯燥,，多一點體驗,，少一點傳授。這種獨特的表達(dá)系統(tǒng)使得圖畫書成為學(xué)生人生中的第一本書,。它滿足了學(xué)生好奇的天性,，為學(xué)生打開了通往世界的大門。要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感和幸福感,，以適宜的圖畫書為載體,，教師的研究性閱讀是關(guān)鍵，家長啟發(fā)式閱讀是不可或缺的有力支持,，學(xué)生通過融入式閱讀圖畫書,，獲得在“悅讀”中健康快樂地成長。

本學(xué)期,，我們圖畫書閱讀組的成員是中年級吳艷,、趙紅珍,，高年級的楊薇,、陳姿四位老師。

本學(xué)期接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典圖畫書,，如：《放屁》,、《勇氣》,、《躲貓貓大王》、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》,、《我的爸爸叫焦尼》,、《月亮的味道》、《想吃蘋果的鼠小弟》,、《逃家小兔》,、《有個性的羊》、《安的種子》,、《克麗桑絲美美菊花》等等,。

1、教師的變化

雖然我們研究教學(xué)圖畫書也有很長一段時間了,，但大家總感覺自己的理論知識還很缺乏,，所以，開學(xué)初就和課題組的老師們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)了《由圖畫書愛上閱讀》,、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》和《圖畫書賞析與創(chuàng)意教學(xué)》幾本專業(yè)讀本,，并在在網(wǎng)上尋找圖畫書相關(guān)的理論知識,，了解圖畫書閱讀的指導(dǎo)方式,。在組內(nèi)教學(xué)研討中，大家都得到了學(xué)習(xí)與提高,，為開展圖畫書教學(xué)提供了基礎(chǔ),。

除此之外，在暑假我組的楊薇,、趙紅珍老師參加親近母語研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習(xí)營,，參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學(xué)教師劉穎主持的圖畫書通識講座。還參加了十一月舉辦的為期5天的xxxx年母語教育論壇,。本屆論壇以“體制內(nèi)外,、課堂內(nèi)外的語文對話”為主題，全面探討兒童母語教育的理論探索和課程實踐,，探求真正適合兒童的母語課程構(gòu)建和課堂教學(xué),。論壇活動邀請體制內(nèi)名校——清華附小,、越讀館和華德福等獨立教育機(jī)構(gòu),；邀請竇桂梅、郭初陽,、朱愛朝現(xiàn)場演繹如何使用教材,，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的完美鏈接；邀請教育部基礎(chǔ)課程教材發(fā)展中心和語文課程論的專家闡述母語教育改革的走向和路徑,，深入展開語文對話,，通過學(xué)習(xí)我們收獲滿滿,。回來后我們在組內(nèi)進(jìn)行了交流反饋,，大家相互交換了自己的心得體會,，達(dá)到了共同提高的目的。

在十二月我們組的成員們積極承擔(dān)了親近母語研究院推出的點燈人大學(xué)全國“圖畫書講述”專題工作坊走進(jìn)文惠小學(xué)活動,，此次為全國有志于圖畫書閱讀推廣的一線語文教師開展系統(tǒng)化圖畫書講述培訓(xùn),。活動的開始我們組的陳姿組長就帶代表圖畫書閱讀組進(jìn)行了我校圖畫書閱讀教學(xué)的總結(jié),，并提出了我校進(jìn)行圖畫書閱讀研究已近五年,，探索出圖畫書導(dǎo)讀“六字法”的創(chuàng)新教學(xué)模式：“察—猜—讀—復(fù)—填—創(chuàng)”。在圖畫書匯報結(jié)束,，我們組的趙紅珍老師動情的給大家示范講述了圖畫書《獾的故事》,，在當(dāng)天下午楊薇老師給大家上了一節(jié)有趣的圖畫書寫作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無疑都想大家呈現(xiàn)了我們圖畫書閱讀組這5年來的研究成果，通過交流與學(xué)習(xí)我們組內(nèi)的成員們都得到了快速的成長和提高,。

2,、學(xué)生的變化

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇八

課本例文簡析：

《燭之武退秦師》（選自《左傳》）一文語言概括，不寫如何戰(zhàn)斗,，重點寫言謀退敵,；作者對晉侯、秦伯,、佚之狐,、鄭伯、燭之武的態(tài)度不一,，但通過“國危矣,，若使?fàn)T之武見秦君，師必退,?！薄拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也,。”“越國以鄙遠(yuǎn),，君知其難也,，焉用亡鄭以陪鄰？”“秦伯說,，與鄭人盟,。”“因人之力而敝之,，不仁,；失其所與，不知,；以亂易整,，不武?！钡日Z句使褒貶自明,。

課本例文簡析：

《赤壁賦》是使用主客問答體比較有代表性的一篇。主客對酌于舟中,，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌,，然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲哀于風(fēng)月，情緒轉(zhuǎn)入低沉消極,；文章由思古之幽傷和對人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá),，進(jìn)而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來，“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點好似一劑“愀然”的靈丹妙藥,，使客人終于“喜而笑”,。客的傷感起于曹操的“月明星稀”,，終于“抱明月而長終”“托遺響于悲風(fēng)”的悲哀,，仍然不離“風(fēng)”“月”二字。蘇子的對答,，亦從清風(fēng),、明月入論。該賦通過月夜泛舟,、飲酒賦詩引出主客對話的描寫,，既語言優(yōu)美，又節(jié)奏鮮明,，瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽到蘇子所言中的矢志不移之情懷,。

課本例文簡析：

《愚溪詩序》是作者被貶多年英雄無用武之地的真實寫照?！扒蛺碛腻洹保谠缎∈队洝罚┑沫h(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義,。對此類文章如不體會心境與環(huán)境、背景的關(guān)系,，則無法讀懂,。

課本例文簡析：

《促織》繼承以漢代唐的筆法，以明代清,，可以說給后世諷刺小說開了先河,；《項脊軒志》是明清小品文的代表，個人的'閑逸之情溢于筆端,，也可以認(rèn)為是近現(xiàn)代中國文學(xué)史上如林語堂等人的休閑散文的始祖,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,，“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”,，“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”,，“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界”,。

閱讀是汲取和掌握知識的重要途徑，因此,，閱讀對智力發(fā)展具有促進(jìn)作用,。指導(dǎo)閱讀任何一篇課文，都是給學(xué)生智慧倉庫里增添一筆財富,；閱讀教學(xué)中的任何一項訓(xùn)練都不同程度地起到開發(fā)學(xué)生智力的作用,。閱讀是吸收，寫作是傾吐,。葉圣陶先生說：“閱讀讓全民族精神起來,。”可見,，我們的教育不僅需要有限的物質(zhì)空間,，更需要有無限的精神空間，只有擴(kuò)展無限的教育空間,，我們才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,。而這種無限的教育空間就是我們的課內(nèi)外閱讀。

我的做法如下：

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的第一前提”,，要善于激發(fā)學(xué)生的語文興趣,，與之形成配合默契的良好關(guān)系。要做到教學(xué)默契,，教師的高度責(zé)任心和學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲是必不可少的前提,，而要做到教學(xué)默契，教師應(yīng)根據(jù)需要，運用不同的教法把課講得形象生動,，言之有物,，恰到好處。

首先,，用教師的人格魅力去贏得學(xué)生的喜愛,。有接近才會有熱愛，對學(xué)生要有無私的發(fā)自內(nèi)心的愛,；給學(xué)生更多的信任和寬容；不斷擴(kuò)展自己的學(xué)識,；讓自己有敢于創(chuàng)新的勇氣,，如：七年級的采訪活動中，讓學(xué)生去采訪校長等,。這些我認(rèn)為都可以給學(xué)生帶來不一樣的感覺和體驗,，讓師生關(guān)系更為融洽。

其次,，運用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,。新課標(biāo)要求教師教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活,、與時俱進(jìn),、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī),，引導(dǎo)他們主動參與,、樂于探究、勤于動手,，在自主的活動中理解,、掌握一定的語文基礎(chǔ)知識和聽、說,、讀,、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、記憶、思維,、想象能力和創(chuàng)新精神,，形成健康的人生觀和價值觀。

我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐,，嘗試運用各種方法進(jìn)行課文教學(xué),。抓住中學(xué)生好奇、喜歡新事物的心理特點，課堂上引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的,，學(xué)生感興趣的話題,，如故事、幽默,、演唱,、表演等，而不框于某個固定的教學(xué)模式,，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中上好每一節(jié)課,。

并且組織各種豐富的語文活動，提升學(xué)生能力,，將學(xué)生引向自然,，引向社會，引向生活,，讓語文課散發(fā)出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術(shù)魅力,。20xx年舉行《祝福汶川》詩歌朗誦會，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國精神和社會責(zé)任意識,。20xx年進(jìn)行了《小戲劇大舞臺》自編,、自導(dǎo)、自演活動,，鍛煉了學(xué)生的動手能力,，激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣。同年9月開展了《獻(xiàn)給教師節(jié)一份特殊的禮物》的調(diào)查報告活動,，讓學(xué)生理解老師,，并從活動中獲得知識，提高能力,，品味人生價值,。還進(jìn)行了《校長推薦制好還是不好》的班級辯論活動，鍛煉了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力,，培養(yǎng)了他們關(guān)注社會的意識,。

在語文版的議論文和說明文單元的教學(xué)中，我綜合了學(xué)科關(guān)于這兩種文體編排的特點,，篩選了《談骨氣》,、《中國石拱橋》和《故宮博物院》三篇課文對學(xué)生進(jìn)行議論文和說明文知識的教學(xué)，再轉(zhuǎn)入對課內(nèi)文章的學(xué)習(xí),，進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，加強(qiáng)提升,，取得了良好的效果,。并讓學(xué)生對本縣的橋進(jìn)行實地考察，不僅讓學(xué)生加深了對課文知識的印象，也增長了學(xué)生的知識,。

由于課本涉及的內(nèi)容很廣,，有社會、文化,、歷史,、政治、地理,、人文風(fēng)情等,，而教材容量又很有限，因此,，我還鼓勵學(xué)生多看課外相關(guān)內(nèi)容,，充分利用報刊、雜志,、網(wǎng)絡(luò)和媒體,，不斷擴(kuò)大自己的閱讀量,，對他們的閱讀方向作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。如：七年級下冊第二單元是人物傳記，我讓學(xué)生查找了有關(guān)魯迅,、毛澤東等人物的生平事跡,，以及他們思想成長變化的原因，對人物的內(nèi)在精神有進(jìn)一步的把握,，使學(xué)生對文章有更深的了解,，豐富他們的知識。在教學(xué)《記承天寺夜游》一課時,，我讓學(xué)生閱讀了史學(xué)家對蘇軾的評價,，讓他們知道在蘇軾身上既有儒家、法家思想對他的影響,，也有佛教思想對他的滲透,。這就能解釋清楚在他作品中反映出來時而豁達(dá)，時而郁悶的復(fù)雜心理,，與其他人相比,，同是天涯淪落人，處境相似但心境卻相異,，從而使學(xué)生的知識面拓展了不少,。

學(xué)生是時代的主人，他們會用日漸成熟的大腦去思考社會,、思考人生,，他們關(guān)心時局，了解社會。因此,，在語文課堂上,，我會經(jīng)常不失時機(jī)地向?qū)W生傳輸一些國內(nèi)外的要聞和評論，并讓他們討論一些社會的問題,。如講到《馬說》這一課時,，先讓他們討論一些話題，如：中國難以出現(xiàn)諾貝爾獎得主的原因是什么,？當(dāng)代的中國應(yīng)怎樣合理利用人才等等,。又如在講述《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》這一課時，也讓他們就中國20xx年發(fā)生的大雪災(zāi),、汶川大地震,、近年的洪澇災(zāi)等自然災(zāi)害作了分析，并討論其根源,，了解西部大開發(fā)的意義以及在水土流失上的措施等,。每當(dāng)談?wù)撨@些話題時，學(xué)生們總是能很積極認(rèn)真地參與,，并常常在課后與我一起探討這些問題,，這種探討不僅融合了師生之情，更讓我深刻地體會到了“教學(xué)相長”,。而學(xué)生的語言表達(dá)能力在提高,，對語文學(xué)習(xí)的興趣也在增加。

語文教學(xué)不僅是一門技術(shù),，更是一門藝術(shù),，要使語文課生動活潑，引人入勝,，除必須掌握一定的技巧,，還要我們教師不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)提高?！皢柷牡们迦缭S,，唯有源頭活水來”，教師要教給學(xué)生一杯水,，自己得須有一桶水,，不斷用知識充實自己，才能輕松自如地運用多種技巧,，調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性，活躍課堂,，才能真正實現(xiàn)閱讀的實質(zhì),。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇十

學(xué)期初,，我結(jié)合本班的'具體的情況和學(xué)生的年齡特點制定好班級的讀書計劃。積極發(fā)動學(xué)生參與到“我讀書,，我快樂”的活動中來,。還動員學(xué)生向班級捐獻(xiàn)自己平時的愛看的各種圖書，并能主動地介紹給其他同學(xué),。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書的海洋里遨游,，以書為友，努力增長學(xué)生的知識水平,，并且,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)。

一,、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書讀報的方法,。

第一：讀書時要注意姿勢正確，眼睛離書本一尺,，不能躺在床上看書,，要時刻保護(hù)好自己的眼睛；另外一般讀書半小時后要讓眼睛休息一下,，可以看看綠色,，眺望遠(yuǎn)方，以此來緩解眼睛的疲勞,。第二：要愛惜書本,。自己的書,，可以在書上做讀書筆記,，可以對好詞好句圈圈畫畫，寫點感受,，如果是別人的書,，就不能這樣寫了，要記在筆記本上,。

二,、交流評論。

可以以交流為主,，也可以以評論為主,；采取故事、朗誦,、表演,、實驗等方法交流。利用晨讀,、班會,、課外活動等時間組織學(xué)生進(jìn)行“好書推薦”交流,。

三、進(jìn)行讀書活動,。

同時獎勵,。紅、黃,、藍(lán),、綠各色大蘋果，還有一顆顆金燦燦的五星,，是孩子們的收獲,，也是我的欣慰。

“與好書做伴,，與文明同行”,。留一點時間給讀書、多一點空閑給思考,、獻(xiàn)一份熱忱給學(xué)習(xí),，我們?nèi)w師生將以校園讀書活動為新的讀書起點，讓讀書成為我們的一種習(xí)慣,，使學(xué)習(xí)成為我們的一種生活狀態(tài),！

四、確保閱讀書籍來源

有書才能閱讀,，無書閱讀便成為無源之水,，無本之木。如果每個人都買一套課外書,，則要花費孩子很多錢,。將孩子分成多少個組，每組購買一套必讀的課外書,，然后交換著閱讀,。

五、交流讀書所感所思

充分利用每天早晨出操回來后的五分鐘時間,，讓學(xué)生講一講自己讀的書中的故事,，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的情節(jié),，也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌,。讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思。

有書就有希望,，讀書就有幸福,。讀書的最終目的是為了提升師生的底蘊，讓師生在讀書的過程中不斷充實,，不斷對生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的追求目標(biāo),，從而從容當(dāng)書生，瀟灑走人生,。這是我們最終的追求,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇十一

古今中外，學(xué)者一致感覺：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段,?！白x書破萬卷,，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文,，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書,，越多越好,。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng),，扶植觀賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技巧,?！贝迬n先生也講過：“假如學(xué)生在小學(xué)時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章,，80首古詩,，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會提高,?！遍喿x心理學(xué)感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動,，以及各項工作的基礎(chǔ)技巧,。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友,。為適應(yīng)今后社會對人才的需求,，小學(xué)時期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生許多于5萬字,。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多,，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點,，以及學(xué)生讀書的層次不齊,，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界,。

下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的,。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”那樣如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢,？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容,，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運用故事中精彩,、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,，以此激趣,。

記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事,，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看,，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生急切明白結(jié)果,。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局,。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們,，想明白結(jié)果就借讀這本書,，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣,，紛紛要求借書,。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀,，這效果估測比任何說教都有效,。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排,、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求,，使學(xué)生樂讀、愛讀,，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣,。

撒手讓學(xué)生決定自個兒喜歡的書，不是說放任自流了,，而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康,、有益的課外讀物,。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益,。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書,，比不讀還要壞,。我們必須學(xué)會這樣一種本事,，決定最有價值，最適合自個兒所需要的讀物,?！睍r下出版物眾多，魚目混珠,，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要,。按照班上學(xué)生的年紀(jì)特點，我建議他們讀那些有趣味性,、篇幅不長的童話故事,、神話故事、成語故事,、寓言故事;其次要有科學(xué)性,，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書,。

1,、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，要給學(xué)生以閱讀的自由,，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀,。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書,，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里,。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間,。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書,。資源共享,，大家輪流著看，讀書的領(lǐng)域更廣了,。

2,、保證時間。我每天擠出時間來,，讓他們讀,。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校,，只要走進(jìn)教室,，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時間,，也是讀書的時間,。另外，減少重復(fù),、無效,、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”,。使小孩們讀書有了充分的時間保證,。

3、注意積存,。在進(jìn)行閱讀時,，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個兒的興趣愛好,，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記,。讀書筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,，摘錄好詞佳句,，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花,，或描一只小蟲,，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容,，每讀一篇,，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌,，每完成5篇,，獎一顆星，一篇較長的文章,，3篇獎一顆,。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問題能適當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達(dá)章,。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學(xué)?！薄皶健敝g,，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。

4,、填記載表,。為了及時懂得學(xué)生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書,、讀書認(rèn)真的小孩,，我過細(xì)的做了份閱讀記載表，由學(xué)生每周填寫一張,，內(nèi)容包含閱讀篇目,、字?jǐn)?shù),、認(rèn)識的新字,，里面的人物。從閱讀記載表里,，我詳細(xì)掌握了小孩們的效果,、收獲。明白了他們每天都堅持讀書,，每個月最少的也會讀六千字,，最多的能讀一萬字以上。

5,、開展活動

（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會,、朗誦比賽、講故事,、猜謎語,、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)遇,。每天下午,，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會進(jìn)行一次讀書活動,。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味,，不但增長了知識,，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情,。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊,，富有韻律,，易讀易記,，瑯瑯上口，深受人們喜愛,。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞,，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力,，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩,，為了便于檢查,，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自個兒喜歡的來背,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇十二

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段,，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段,。這個階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高,，朗讀技能的獲得,，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用,。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，結(jié)合我平時閱讀教學(xué)實踐總結(jié)如下：

一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1、引入情境,，激發(fā)探究心理

課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢?學(xué)生們都爭先恐后地回答,。通過情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊,。

另外,，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感,，把學(xué)生引入情境,。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界,。無論是因好奇,，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法,、老觀念去教。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降,。因此，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動的整體情境。

們又進(jìn)步的時候及時給予表揚,。第三關(guān)：有感情地朗讀課文,。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗,，對課文有了自己的感悟,，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀,。

三,、要落實字,、詞教學(xué)。

語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞,，積累語言,。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù),。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。俗話說，“興趣是最好的老師”,，在課堂上,，我采用各種形式的活動進(jìn)行識字教學(xué),如：編兒歌、“開火車”,、猜謎語,你說我猜,、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往,，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法,，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué),，邊學(xué)邊記,。識記效果會大不一樣的。當(dāng)然,，閱讀教學(xué)需要的是長期的積累,，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持,，我相信閱讀對于學(xué)生來說不再是難題,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇十三

我們深深認(rèn)識到，如果教師不學(xué)習(xí),，教研活動就會成為“無本之木,，無源之水”。因此,，本學(xué)期我們根據(jù)實際情況,，組內(nèi)教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效備課》等,，認(rèn)真做好筆記并組織教師學(xué)習(xí)和討論教學(xué)中的熱點和冷點教學(xué)問題,，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略,，并積極利用新方法組織好課堂教學(xué),，在實踐中不斷提高自身素質(zhì),，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型，科研型轉(zhuǎn)變,。

我們組同事之間是團(tuán)結(jié)和睦的,。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點、定內(nèi)容,、定主講人”,。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行,?；顒又袑γ恳徽鹿?jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進(jìn)行預(yù)設(shè)和分析，對近期要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容由一個人進(jìn)行分析主講,，其他人補(bǔ)充發(fā)言,，針對如何突破重難點一起探討，交流各自的良策,，并一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例,，互相借鑒，努力在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的特點,。備課活動中對已經(jīng)上過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思,。找出教學(xué)過程中的不足之處，及時補(bǔ)漏,，探究課堂教學(xué)的藝術(shù),，處理學(xué)生中的疑難問題。提高我們每一個人的業(yè)務(wù)水平,。

,。

在學(xué)生方面,，本學(xué)期為了促一促各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我們低段數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)生實際情況,，進(jìn)行了數(shù)學(xué)口算競賽,，動手操作及解決問題的比賽活動,，教研組在賽前有計劃,、有準(zhǔn)備,，賽后有反饋總結(jié),、有獎勵,。同時就存在問題，思考在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的計算能力,，制定切實有效的改進(jìn)措施,。

活動，如針對性的理論學(xué)習(xí),、典型課例的磨課,，錯例收集分析,，課題教學(xué)故事交流等，實現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合,，提高教研活動的針對性,、系統(tǒng)性、可操作性和實效性,。

低段學(xué)生,，由于年齡小，知識結(jié)構(gòu)尚未形成,，思維還沒有成熟,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)許多錯誤。針對這些我們制定了小課題“低段學(xué)生計算常見錯誤分析及對策”,，主要針對他們在平時作業(yè)中常出現(xiàn)的一些錯誤進(jìn)行分析并尋找相應(yīng)的解決策略,，教給孩子具體的方法，讓他們學(xué)會自我反思和改正錯誤,，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣,。

通過該課題的實踐和研究，我們找到了今后對待低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯誤的分析及應(yīng)對策略,。主要有以下幾點：

3,、粗心致錯的矯正策略

（抄錯、寫錯,、計算錯）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合,。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此,，在教學(xué)中可多途徑稿潦草,、字跡模糊，計算馬虎,，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因,，因此需要學(xué)生平時端正學(xué)習(xí)態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外,，意外之事一創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)置一些有一定因抄錯寫錯而產(chǎn)生嚴(yán)重后果的事例，這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感,，以提高學(xué)生去糾正粗心錯誤的愉悅性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。

（少看,、漏看,、跳躍看）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和分析能力。可選準(zhǔn)時機(jī),，有意按照學(xué)生的“常見病”,、“多發(fā)病”的歧路適當(dāng)出錯，把錯誤重新暴露給學(xué)生,，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考,，使學(xué)生能分清錯誤類型，搞清問題之所在,，從而做到對癥下藥,、清除病根。

（概念不清認(rèn)知錯誤）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解掌握概念,，教師可以采用不同的方法,，多種途徑，多個層次,，來理解定義和概念,，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進(jìn)行及時的分析和比較,，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方,，并以自己的方式建構(gòu)知識體系,，從而真正的理解概念，掌握知識,，應(yīng)用概念,。

（類似題目混淆）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法是，遇到作業(yè)中,，是是而非的內(nèi)容千萬不能放過,，對相同相近的題目多進(jìn)行比較對比,，找出題目中的相同點和不同點，多進(jìn)行歸納和總結(jié),。引發(fā)學(xué)生一系列的觀察、分析,、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后,，使學(xué)生澄清了有關(guān)概念，并對粗心的后果有了更深的了解。

1,、運用理論指導(dǎo)實踐不夠。雖然我們通過自學(xué),、外出培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時還是碰到了許許多多的困難，所以,，今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物,，多觀看名師教學(xué)課堂錄像，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐,。

2,、常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新的力度還不夠。

3,、專題研究還需要進(jìn)一步深入,，進(jìn)一步細(xì)致，還沒有形成有高度的研究成果來,。

4,、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,，計算綜合運用的能力還需要進(jìn)一步挖掘培養(yǎng),，整體的數(shù)學(xué)成績還需再上臺階。

1,、我們要從自身找原因,，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境,，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),，教師是教育的關(guān)鍵，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通,，努力提高我們數(shù)學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平。

2,、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生,，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵,。

3、從學(xué)生的角度來講,，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，進(jìn)行有序地有針對性的訓(xùn)練,，提高他們的綜合能力,。

一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，力爭以后在教科研、教學(xué)實踐上做文章,，爭取早出成績,，出好成績，把工作搞得更好、更扎實,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇十四

20xx—20xx上學(xué)年課外閱讀教學(xué)總結(jié)我校從在七年級上學(xué)期開設(shè)了以課外閱讀讀本為材料的閱讀教學(xué)課,，它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義?，F(xiàn)將我所帶的702,、704班課外閱讀教學(xué)課總結(jié)如下：

1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書,，和書成為好朋友,，讓文學(xué)書籍成為學(xué)生的終身伴侶。

2．通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文,，積累優(yōu)秀詩文,，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感,。

3．讓學(xué)生在積累知識的同時,，提高寫作能力尤其是文學(xué)鑒賞、隨感,、短評的寫作。

4．能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界,，提高綜合語文素養(yǎng),。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇十五

一年級讀書展示活動總結(jié)為了引導(dǎo)一年級學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，我結(jié)合學(xué)校開展的`課外閱讀月,，開展各種各樣的讀書活動,，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。

為班級圖書角起名為“百味書園”,，并在墻壁,、黑板報、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句,、讀書兒歌等,，讓教室充滿濃濃的書香味道。

建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上,，并且能完整地把故事表述出來,，家長及時表揚和評價，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合,。在語文閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩,，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的,、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞，陶冶學(xué)生的情操。

倡導(dǎo)親子閱讀,，鼓勵家長和孩子同讀一本書,，并且和孩子交流讀書體會、心得,。

學(xué)生每閱讀一篇故事,，都會填寫《快樂閱讀吧》。這個評價表內(nèi)容非常豐富,，可以摘抄4個優(yōu)美的詞語,，可以為故事配上圖畫，還可以為故事寫上幾句感想,，最后還讓爸爸媽媽做出評價,，學(xué)生參與的積極性非常高。

每月評出“故事大王”5名,，“讀書之星”3名,，讓堅持閱讀的學(xué)生感覺到閱讀是充實的，是快樂的,。

“小荷才露尖尖角”,，我們的讀書征程只是跨出了一小步，以后的路還很長,，我們將會繼續(xù)努力,，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽茁壯成長!

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇十六

一,、自由閱讀,，激發(fā)興趣。

我們主要是倡導(dǎo)學(xué)生盡可能的多讀書,、讀好書,，激發(fā)他們的閱讀興趣。為此,，我們提出了“廣泛讀書,、豐富內(nèi)涵，伴我成長”的讀書口號;建立班級讀書角,，充實閱讀資源;開設(shè)每周兩節(jié)“自由閱讀課”,，提供相對的閱讀時空;建立班級讀書心得“周周寫”制度，體現(xiàn)讀書與交流并重,。

二,、引導(dǎo)閱讀，拓寬空間,。

1,、為學(xué)生開出推薦書目

我們根據(jù)高年級學(xué)生的知識,、經(jīng)驗和閱讀興趣，開列相應(yīng)的推薦書目供孩子們作選擇閱讀,。同時,，我們還通過對孩子和家長的調(diào)查，了解他們的實際需求,，并經(jīng)常性地做好推薦書目的調(diào)整和完善工作,，努力使推薦書目能深受孩子們的青睞。

2,、倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理

為了使孩子們讀書走向持久性發(fā)展,，我們逐步倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理。我們?yōu)楹⒆觽円?guī)定了每人一學(xué)期的最低閱讀量為15萬字,，每周摘抄精彩句段兩次，寫讀書心得不少于12篇,。還在閱讀的體裁,、題材、書目進(jìn)度,、時間和計劃安排上提出了供學(xué)生選擇的建議,，并讓孩子們制定出讀書計劃，要求他們按計劃有步驟地讀書,。

3,、適時點撥和引導(dǎo)

首先我們對孩子們閱讀的興趣傾向性做適時的引導(dǎo)和點撥,，幫助他們理解讀書與自我成長的特殊關(guān)系，進(jìn)而提高讀書活動的層次和品位,。然后我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點和閱讀興趣,，利用周三下午的時間作為導(dǎo)讀課時間,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，并讓他們能用所學(xué)的方法進(jìn)行課外閱讀,。

4,、倡導(dǎo)家庭閱讀

我們積極倡導(dǎo)家庭閱讀,，親子共讀,，并爭取家長的配合,，讓家長督促孩子在家閱讀，不斷完善閱讀文化的整體建構(gòu),。我們在開展讀書交流,、展示活動時，還邀請家長陪伴孩子一起活動,，目的是使家長看到孩子們的精彩表現(xiàn)和展示,，從而心中感慨萬千，進(jìn)而把閱讀文化傳播到千家萬戶,，為孩子們營造一個由課內(nèi)向課外延續(xù)的閱讀時空,，一個弘揚個性、充滿幸福和智慧的發(fā)展空間,。

經(jīng)過一學(xué)期的努力,，不僅提高了學(xué)生的看書興趣，而且拓展了學(xué)生的閱讀范圍及知識面?，F(xiàn)在的課余時間,，學(xué)生能習(xí)慣地跑到班級的后面的書報架上拿書看書了。學(xué)生還能積極地參加學(xué)校組織的朗讀比賽,、講故事比賽,、手抄報比賽……均獲得了比較好的成績：在我校舉辦的有關(guān)讀書手抄報比賽中，我班的李尚燁,、代喻丞,、付子璇等同學(xué)獲得了全校的一等獎，遲白源,、郭子祥獲得了“閱讀小明星”的光榮稱號,。相信，同學(xué)們今后會越來越愛上讀書的,，你們將受益終生的!

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇十七

由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩《特別的你》,。在優(yōu)美的'樂曲中，師生,、詩歌相互交融,，一起來感受漢語言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅,。張老師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生日誦詩,，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級文化課,。在晨誦課的教學(xué)方面,，張老師給我們起了一個很好的引領(lǐng)作用。

戚老師的寫字教學(xué),，從讀貼－描紅－補(bǔ)白－臨寫等幾個流程入手,，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫字,，讓學(xué)生學(xué)會正確、規(guī)范地寫字,，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫字教學(xué)規(guī)范地引入我們的語文課堂教學(xué)之中。

于老師的習(xí)作教學(xué)課堂,，為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生我口說我心,，我手寫我心,。學(xué)生輕松地學(xué)會了習(xí)作，并能學(xué)會修改的方法,，這值得我們所有的老師去學(xué)習(xí),。

郭老師執(zhí)教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué),，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧,，在教學(xué)過程中注重了語言文字的運用和實踐。本節(jié)課讓我們耳目一新,。

唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面,，段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會了如何對片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺,。

1.觀課教師們評課,、議課。

2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評課,。

縣教研室語文教研員對各位老師的課進(jìn)行了一個精彩的集中點評,，并對我們今后的語文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學(xué)改革中來,，多探索,，多實踐，大家同心同德,，為搞好我們?nèi)h的小學(xué)語文教學(xué)出力獻(xiàn)策,。最后，我們的教研活動在掌聲中落下帷幕,。

通過本次閱讀教學(xué)研討活動的開展，老師們對不同文體的閱讀教學(xué)及寫字教學(xué)有了一個全面的理解與把握,，從而推動了閱讀教學(xué)的開展,，從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,，對我們的語文課堂教學(xué)起了一個有力的提升作用,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇十八

古今中外,，學(xué)者一致認(rèn)為：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段。讀書破萬卷,，下筆如有神,。葉圣陶先生曾說：學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》,，必須在國文教本之外再看其它的書,，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,，培植欣賞文學(xué)的能力,，訓(xùn)練寫作文章的技能。崔巒先生也講過：如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量,，腦子里裝著上百篇文章,，80首古詩，有了比較豐富的語言積累,，讀寫能力一定會提高,。閱讀心理學(xué)認(rèn)為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動,，以及各項工作的基本技能,。教師和家長不可能永遠(yuǎn)陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友,。為適應(yīng)未來社會對人才的需求,，小學(xué)階段必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：每年學(xué)生不少于5萬字,。隨著學(xué)生識字量的不斷增多,，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對學(xué)生特點,，以及學(xué)生讀書的層次不齊,，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生選擇適合自己的讀物,，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界,。

下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師,。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢,？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容,，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩,、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣,。

記得有一次,，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看,，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后--講到這我嘎然而止,，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局,。在一一否定了他們的答案后,，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書,，里面還有更精彩的故事呢,。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書,。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效,。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求,，使學(xué)生樂讀,、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣,。

放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的書,，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康,、有益的課外讀物,。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益,。別林斯基說得好：閱讀一本不適合自己閱讀的書,，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng),，選擇最有價值,，最適合自己所需要的讀物。時下出版物眾多,，魚目混珠,，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學(xué)生的年齡特點，我建議他們讀那些有趣味性,、篇幅不長的童話故事、神話故事,、成語故事,、寓言故事；其次要有科學(xué)性,，如《十萬個為什么》,、《海底兩萬里》等書。

1,、保證書目,。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由,，給他們時間上的保證,。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書,，班里的.孩子每人都有好幾本課外書,，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間,。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學(xué),，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享,，大家輪流著看,，讀書的范圍更廣了。

2,、保證時間,。我每天擠出時間來，讓他們讀,。天天讀,，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。每天到校,，只要走進(jìn)教室,，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。中午的時間,，也是讀書的時間,。另外，減少重復(fù),、無效,、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀。使孩子們讀書有了充分的時間保證,。

3,、注意積累。在進(jìn)行閱讀時,，要教育孩子不動筆墨不讀書,。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記,。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間,。讀到好文章，摘錄好詞佳句,，記下心得體會,；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花,，或描一只小蟲,，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容,，每讀一篇,，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌,，每完成5篇,，獎一顆星，一篇較長的文章,，3篇獎一顆,。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達(dá)章,。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于學(xué)海書山之間,，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

4,、填記錄表。為了及時了解學(xué)生的閱讀情況,，鼓勵那些愛讀書,、讀書認(rèn)真的孩子,，我細(xì)致的做了份閱讀記錄表，由學(xué)生每周填寫一張,，內(nèi)容包括閱讀篇目、字?jǐn)?shù),、認(rèn)識的新字,，里面的人物,。從閱讀記錄表里，我詳細(xì)掌握了孩子們的效果,、收獲,。知道了他們每天都堅持讀書,，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上,。

5、開展活動

（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會,、朗誦比賽、講故事,、猜謎語,、讀書經(jīng)驗交流會等活動,，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。每天下午,，都會分小組交流前一天的個人讀書情況,。每周都會舉行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次讀一本好書講故事比賽,，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味,，不但增長了知識,，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠,，它句式整齊，富有韻律,，易讀易記，瑯瑯上口,，深受人們喜愛,。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞,，不僅有利于發(fā)展語言,，提高智力,，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣,。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查,，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo),，程度好的學(xué)生可再選出自己喜歡的來背,。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)三年級篇十九

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,。二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段,，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段,。這個階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高,，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，有著舉足輕重的作用,。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合我平時閱讀教學(xué)實踐總結(jié)如下：

一,、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1,、引入情境,，激發(fā)探究心理

課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢,？學(xué)生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊,。

另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境,。利用音樂產(chǎn)生美感,，把學(xué)生帶入遐想的境界,。無論是因好奇，還是因為關(guān)注,，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法,、老觀念去教。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動的整體情境。

們又進(jìn)步的時候及時給予表揚,。第三關(guān)：有感情地朗讀課文,。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗,，對課文有了自己的感悟,，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀,。

三、要落實字,、詞教學(xué)。

語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞,，積累語言。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說,，“興趣是最好的老師”，在課堂上,，我采用各種形式的活動進(jìn)行識字教學(xué),如：編兒歌、“開火車”,、猜謎語,你說我猜,、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的,。這樣長此以往,，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法,，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生邊玩邊學(xué),，邊學(xué)邊記。識記效果會大不一樣的。當(dāng)然,，閱讀教學(xué)需要的是長期的積累,，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的,，教師只要長期堅持,，我相信閱讀對于學(xué)生來說不再是難題。

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現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種,，一種是"知識理解型"的教學(xué)模式,，一種是"思維訓(xùn)練型"的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng),，一般按照"解題--釋詞--分段--歸納中心思想和寫作方法--練習(xí)"的程序教學(xué),。運用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語文工具的知識,，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照"閱讀課文--教師提問--學(xué)生討論--教師總結(jié)"的程序教學(xué),。運用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點,，一,、是前者教師"一講到底"后者教師"一問到底",。教學(xué)活動都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體,。二、是教學(xué)活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力,。兩都是重理解,，輕感悟;重分析,，輕運用,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn):1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3,、是否重視情感、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向,，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識字,、寫字、學(xué)漢語拼音,、理解字、詞,、句,、段的意思,，和閱讀、寫作,、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中,，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受,、理解、欣賞,、評價、運用能力,，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個性品質(zhì),。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點:

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動,、單一、接受的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子,，通過反復(fù)*練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性,，更不要說形成末來社會所必需的各種能力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《索溪峪的"野"》這一課時,，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成十個小組，每個小組四個成員組成:一個成績較好的學(xué)生,，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整,。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1、"野"在課文中指什么意思?2,、課文是從幾方面來寫這種"野"的?3、是怎樣寫出這種"野"的?4,、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,，并體會這樣寫的好處,。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進(jìn)行討論，各抒已見,，合作解決問題。我也加入到他們的討論中,，并適當(dāng)?shù)狞c拔,，引導(dǎo)他們所討論的問題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況,，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚,，適時進(jìn)行指點，幫助,。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,。也有對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解,，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動的了。而樂于去學(xué),，主動、積極地參與學(xué)習(xí)中,。"在合作中學(xué)會學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作"因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門，走向社會,，*近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文,，增長才干，學(xué)會做人,。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報,，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組,，利用課余時間,，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識,、探索宇宙的奧秘。又如在口語交際教學(xué)中,，其中有一部分內(nèi)容是當(dāng)小記者，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者,，對別的同學(xué)進(jìn)行采訪。在小組模擬的基礎(chǔ)上,，全班交流總結(jié):怎樣采訪才能獲得成功，及當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么,。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用到社會中去實踐，讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)"蟶苗"的養(yǎng)殖戶們,，讓他們?nèi)チ私庀|苗的養(yǎng)殖過程,、了解勞動者的艱辛,、了解水污染對水生物的影響等問題。學(xué)生在當(dāng)小記者的過程中,，充分的去接觸社會,，接觸自然。在這次小記者采訪中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識,，受到了深刻的教育，同時也開闊了視野,，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,，提高精神境界、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛,。我聽了后，感到很高興,，及時地加肯定和表揚，并對學(xué)生提出期望,，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論,，做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻(xiàn)的人,。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向,。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)實踐中,，組織互動學(xué)習(xí)的方式,，改變過去班級授課中"傳遞--接受"式的師生單向交流的局面,，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

2,、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

3、轉(zhuǎn)換角色,，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法,。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生在"幫助"老師弄清疑問的過程中,，更增添了探索的欲望和信心。

(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中,，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好,，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演,。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識,，不斷完善自我,，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換

語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感,、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色,，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀,、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲,，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展,，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了,。

我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時,，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格,，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性,。