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春第二課時教學(xué)目標(biāo)篇一

鯨（第二課時）

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)：

1,、了解鯨的特點、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識,。

2、認(rèn)識列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方等說明方法,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文 過程與方法目標(biāo)：

1,、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法,。

2、結(jié)合實踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力,。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1,、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣,。 教學(xué)重點

1,、認(rèn)識本課的5個生字

2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,，用朗讀體現(xiàn)出來 教學(xué)難點

1,、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來 教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

生：鯨的身形巨大,、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性 師：誰能告訴大家,，《鯨》這篇課文屬于什么文體,？ 生：說明文。

師：既然是說明文,，總要有一些說明的方法,。誰來說說你所知道的說明方法？ 生：列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方,。

二,、精讀第一自然段，探究說明方法,。 師：不錯,。請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段,，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點,？ 生：身形巨大。

師：現(xiàn)在請你們默讀第一自然段,，你是從哪兒看出鯨很大,，畫出相關(guān)句子，想想作者用了哪些說明方法,。

1,、指名匯報，大家補(bǔ)充，讀出體會,。

師：誰來說一說,。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法,？

生1：“不少人看到過象,，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,，那就是鯨,。”:作者用了作比較的說明方法,。

師：對,，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,，更貼近生活實際,，使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀,。要讀出鯨比象還大的那種感覺,。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤,。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重,?！?用了列數(shù)字的說明方法。

師：再看看這句話,，想想作者還用了什么說明方法,？ 生：舉例子。

師：不錯,。同學(xué)們,，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤,。老師體重60公斤,，最小的就有33個馬老師那么重，比我們班27個同學(xué)加起來還要重,。好重的鯨,。誰來把這句話讀一讀。

師：細(xì)心的同學(xué),，誰還發(fā)現(xiàn)了,，在這句話中還運用了哪種說明方法,？ 生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較,。

生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴,，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭,，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,，還顯得很寬敞?！?用了舉例子的說明方法,。

2、指導(dǎo)朗讀,。

生：能,。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀,、全班齊讀,。(1)現(xiàn)在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大,。(2)誰來讀一讀,。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大,，你們一定能讀得更好,。

3、練一練

師：同學(xué)們的這個小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩,，F(xiàn)在,，老師考考大家對說明方法的掌握情況?？纯催@兩個句子,，先讀再說運用了什么說明方法，誰來試一試,？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和,，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較,、列數(shù)字）

（2）我國的石拱橋幾乎到處都有,。這些橋大小不一，形式多樣,，有許多是驚人的杰作,。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋,。（舉例子）

5,、總結(jié)學(xué)法。

師：掌握得真不錯,。我們常說學(xué)貴在有法,，我們一起來總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。（課件出示）

默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點 師：請你們根據(jù)這個方法學(xué)習(xí)2——7自然段,。

三,、自主學(xué)習(xí)2——7自然段

1、小組互相交流,，找出鯨的特點,，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報，其他成員可以為他作補(bǔ)充,。

2,、指名匯報。（相機(jī)指導(dǎo)）

“鯨的種類很多,，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨,，沒有牙齒；一類是齒鯨,，有鋒利的牙齒,。”（作比較,，說明了鯨的種類）（2）匯報第四自然段,。

“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群,，圍住一頭三十多噸重的長須鯨,，幾個小時就能把它吃光?！保ㄅe例子,、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀,。

a,、須鯨主要吃蝦和小魚。b,、須鯨吃蝦和小魚,。

生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西,，不過,，吃得最常見的是蝦和小魚。

師：理解得很正確,，說明文的語言就是這樣準(zhǔn)確,、科學(xué),，這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段,，這一自然段主要介紹的是,？（鯨是如何進(jìn)食的）（3）匯報第五自然段。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,，呼氣的時候浮出海面,，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣,；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法,。

師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？ 生：像花園里的噴泉,。

師：花園里的噴泉可真漂亮,。請女生讀一讀。

“鯨每天都要睡覺,，睡覺的時候,，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方,，頭朝里,，尾巴向外，圍成一圈,，靜靜地浮在海面上,。”(舉例子）這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的,。（5）匯報第七自然段,。

“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重,，一天能長三十公斤到五十公斤,，兩三年就可以長成大鯨?！?/p>

生：作者運用了列數(shù)字和舉例子的說明方法,，從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的,。（6）匯報第二自然段,。

出示句子：鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。（兩名學(xué)生讀,，一個讀加點,，一個不讀）

鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起,。（同上）讀下面的句子,，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同,，你從中受到了什么啟發(fā),？（用詞準(zhǔn)確,、科學(xué)）

四,、拓展交流

師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止,，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了,。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比,，這只是滄海一粟,。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了,。師：請你們來說一說,。

師：真是大開眼界。知識學(xué)會了還不夠,，還要會用,。希望大家能將今天學(xué)到的說明方法應(yīng)用到今后的寫作當(dāng)中去！

五,、板書設(shè)計

9,、鯨

形體特點： 大

哺乳動物: 進(jìn)化過程

種 類: 虎鯨 須鯨

生活習(xí)性: 進(jìn)食 呼吸 睡覺 生長(作比較、列數(shù)字,、舉例子,、打比方)

春第二課時教學(xué)目標(biāo)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時時早,事事早的精神;

2 知道作者寫梅花的含義.

教學(xué)過程

一、1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文,。

板書：早

2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎,？

3聽了同學(xué)們的回答,，老師有個疑問，既然課文寫的是游記,，為何以“早”為題,？

可以快速瀏覽課文，從文中找答案,。

看來,，這個早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān),。板書：梅花 魯迅

二,、1,、就讓我們，跟隨作者腳步,，循著花香邁進(jìn)后園,，去觀賞園中的美景吧。

請同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié),，一邊讀一邊想像園中的美麗景色,。

2、檢查自讀情況,。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真,，你愿意來讀讀這一段嗎？還有誰能和他讀得一樣棒,？再指名讀）

3,、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花,。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎,？（可以是一個字、也可以是一個詞,、一句話,。）

開得盛 從哪些詞語感受到 能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎？

冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美,。則追問：這種美可以用哪些詞語來形容,？）

冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過朗讀把這種美表達(dá)出來嗎,？

4,、同學(xué)們很會讀書，能把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來和聽課的老師一起分享嗎,？

5,、我們一起來讀讀這一段，好嗎,？

6,、這么美的語言不背下來有點可惜，我們來個背誦比賽,，看誰最先把這段話背下來,。

7、檢測：先請一落后生,，能不能背,？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來大家給他掌聲。

再請一優(yōu)生,。能背嗎,，增加點難度。老師關(guān)掉投影,。能背也給掌聲,。

8、梅花除了開得盛,、有冰清玉潔的韻致,，還有哪些特點？早

9出示： “梅飄香而送暖----最早”,。

二十四番花信風(fēng)什么意思?

"???? 出示投影

古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng),。風(fēng)好似花綻放的信號,，故稱花信風(fēng),。小寒到谷雨共八個節(jié)氣，一百二十日,，每五日為一候,，共二十四候，每候應(yīng)一種花信,，共二十四番花信風(fēng),。梅花風(fēng)最早，所以說“二十四番花信風(fēng),，一候是梅花,，開得最早?！?/p>

板書:開得早

10,、“萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒,，早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆,。

一起來贊一贊。齊讀,。

梅飄香而送暖,，梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來,。二十四番花信風(fēng),，一候是梅花，開得最早,。

三,、1、梅開得早。魯迅也早啊,。請同學(xué)們默讀6——8小節(jié),，看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句,，在旁邊寫上你的感悟,。

2、誰能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報一下,。

預(yù)設(shè)

（1）魯迅一邊要上書塾,，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間,。從中體會到什么,？

奔走是什么意思？為什么奔走,？

魯迅聽了沒有說什么,，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的：“早”,。

（1）沒說什么 對自己要求嚴(yán)格有原因卻沒有辯解,。通過對課文中的詞語進(jìn)行品味，也能領(lǐng)悟人物性格,。還有誰來品品這段話,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）默默的 再也 輕輕地

（3）把早字刻在桌上

3誰來做一做小魯迅?

指名讀?? 師:以后要早到!--生: 魯迅聽了沒有說什么

----(默默地? 輕輕地? 要有感情)

4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo),。

這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根,。我們可以從他的名言中找到例證。

投影：名言

5他是這樣說的,，也是這樣做的,。

讀從那以后——從那以后，魯迅時時早,，事事早,，奮斗了一生。

板書:戰(zhàn)斗一生???

為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運動的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾,。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”

你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?

（1）他們都早, 不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨放

魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.

(板書:不畏嚴(yán)寒

不畏艱險 東風(fēng)第一枝)

像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它

板書:以物喻人

五,、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花

出示齊讀最后一段。

六,、作業(yè)

1,、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。

老師刻的是:責(zé)任,你呢?

板書設(shè)計：

梅花　? 冰清玉潔　

不畏嚴(yán)寒開得早

魯迅　?? 時時早? 事事早

不畏艱險戰(zhàn)斗一生　

春第二課時教學(xué)目標(biāo)篇三

——《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計

榆次區(qū)什貼小學(xué)梁林鳳

【教材分析】

《霧凇》是蘇教版小學(xué)語文四年級第七冊的第22課的內(nèi)容,。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章,。作者以清晰明快的語言描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),、奇特壯美的景象，描寫了霧凇奇觀形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程,，作者對祖國大好山川的喜愛之情體現(xiàn)于課文的字字句句,。

霧凇，這美麗的奇觀,，對于我們農(nóng)村孩子來說很陌生,，所以霧凇的成因和形成的過程是教學(xué)的重點，也是難點所在,，通過欣賞圖片,、觀賞視頻與有感情地朗讀課文，來突出重點,，突破難點,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程,。

過程與方法：

3．通過多種形式的朗讀了解霧凇的特點,，感受霧凇的奇觀。

情感態(tài)度價值觀：

4．感受霧凇景觀之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣,。

【教學(xué)重、難點】

1,、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

2,、通過多種形式的朗讀感受霧凇之美,。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】

ppt課件

【教學(xué)方法】

借助課件引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟，巧設(shè)情境,，激發(fā)情感,，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境，讀中悟情

【教學(xué)過程】

一,、欣賞美景,，進(jìn)入課堂

1、大屏幕展示中國四大自然奇觀的圖片,，感受祖國的大好河山之壯美,，重點欣賞霧凇，讓學(xué)生再次感受霧凇的奇特,、壯觀,、美麗。

2,、展示江澤民爺爺對吉林霧凇的贊頌之詞：

寒江雪柳,，玉樹瓊花,，吉林樹掛，名不虛傳,。

寒江雪柳日新晴,，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景,，人間成萬事出艱辛,。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，吉林霧凇給你留下了什么印象,？

二、自讀自悟,，整體感知

教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：讀,、思、畫,。

讀：自由朗讀課文,，整體感知文章內(nèi)容，了解文章大意,，初步體會奇特,、美麗的霧凇，感受文章優(yōu)美的語言,。

思：你認(rèn)為課文所描繪的霧凇美在哪里,？奇在何處？這么美的霧凇是如何形成的呢,？ 畫：把你認(rèn)為寫得美的詞句做上標(biāo)記,，反復(fù)讀幾次，并在旁邊簡要批注,。

三,、品讀課文，感受美景

圍繞“霧凇是怎么樣的美麗,、奇特”,，學(xué)習(xí)課文第一、第三自然段,。共同交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會霧凇的美麗、奇特,。第一自然段：三九嚴(yán)寒,，大地冰封。松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人,。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。

1、導(dǎo)：師有感情地配樂朗讀,，并投影出示相關(guān)的霧凇的圖片,。

2、品：（師生共同抓住以下重點詞句進(jìn)行體會）

（1）“潔白晶瑩,、銀光閃爍”,，理解霧凇之美；

（2）把“綴滿”換成“掛滿”,、把“十里長堤”換成“長堤”,，通過對比，體會霧凇之多,。

3,、讀：先自由美讀，再互相美讀,。

第三自然段：清早,，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞,。人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”呀,！

4、讀,，畫

（1）邊讀邊思考：你從哪些詞句感受到霧凇的美麗,、奇特、壯觀,？

（2）畫出描寫霧凇特點的詞句，在旁邊做簡單的批注,。

5,、品析

（1）“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”

說話訓(xùn)練：吉林霧凇有的像（）,，有的像（）,，還有的像（）??真是（）！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來的,。用書中的詞來說就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百態(tài)”,、“瓊枝玉樹”）

（2）“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”

導(dǎo)：多美的霧凇呀,！那一棵棵、一行行的松枝,、柳樹在一夜之間,，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗,。人們看到這奇特的景觀,，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆：（生齊答）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”,。

理解詩句的含義,。

6、多美的景觀啊,，讓我們也一起漫步在松花江畔,，感受一下這如詩如畫的美景吧！（齊讀3自然段）

四,、合作探究,，探尋成因

過渡：讀到這里，你一定想知道：這么美麗,、奇特的霧凇是怎么形成的呢,？請同學(xué)們在課文第2自然段，找找其中的原因吧,。

1,、合作學(xué)習(xí)，探討：

（1）從這段中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）霧凇的形成，需要具備哪些條件呢,？

（3）霧凇的形成過程是怎樣的,？

2、反饋交流,，引導(dǎo)理解：

（1）霧凇形成所具備的條件

從“霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成,。”這句話中理解霧凇形成所具備的條件有二：其一,，嚴(yán)寒季節(jié),；其二，飽和的水氣,。

（2）飽和的水氣是從哪里來的,？找出并讀讀相關(guān)的句子,。

（3）霧凇是如何形成的？

齊讀,。

初步明白：水汽——遇冷——凝結(jié)

進(jìn)一步引導(dǎo)深入理解：這些過于飽和的水汽又是怎樣遇冷凝結(jié)成霧凇的呢,？

緊扣“慢慢地” “輕輕地” “一層又一層地”體會霧凇是慢慢的形成的。

“慢慢地”——寫出了凝結(jié)的速度慢,，“輕輕地”——寫出了樣子輕,，無聲無息，“一層又一層地”——說明霧氣不斷,，逐步結(jié)成,。

指名讀，評價,，齊讀,，讀出變化之慢。

（4）至此,，霧凇就這樣形成了,，霧氣還在不斷地凝結(jié)呢！作者又連著寫道??（生齊讀）最初像銀線,，逐漸變成銀條兒,，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

多么神奇啊,，再讀,。

3、描述霧凇形成的過程然后出示霧凇形成的示意圖,，幫助學(xué)生加深理解,。

五、總結(jié)練筆,，升華美景

1,、讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！觀看霧凇影片,。

2,、練筆（選擇其中的一個題練習(xí)）

（1）假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么,？

（2）假如你是小畫家，你會畫些什么,？

（3）假如你是小詩人,，你會寫些什么？

六,、拓展延伸,，探尋美景

（大屏幕展示它們的圖片）

霧凇的美,，美在壯觀，美在奇絕,。大自然是神奇的,，還有許多奇特的景觀呈現(xiàn)在我們面前，如火燒云,、彩虹,、海市蜃樓、極光等等,，它們都有哪些特色,？它們又是如何形成的？選擇自己喜歡的主題進(jìn)行探究,，自由選擇合作伙伴,，或向身邊有經(jīng)驗的請教，或到圖書館查閱資料,，或上網(wǎng)進(jìn)行查找,，通過日記、攝影,、圖畫等形式與同學(xué),、老師交流，向大家展示你的學(xué)習(xí)成果,。

七,、板書設(shè)計

晶瑩潔白銀光閃爍

景觀

千姿百態(tài)瓊枝玉樹奇觀

霧凇

形成水汽——遇冷——凝結(jié)

【教學(xué)反思】

俗語說：“三分文章七分讀”?！白x”貫穿于教學(xué)設(shè)計中,，讓學(xué)生反復(fù)的讀，通過自讀,，讓學(xué)生潛心發(fā)現(xiàn)思考問題,；通過互相讀，思維產(chǎn)生碰撞,；通過看圖讀,，把想像插上翅膀；通過配樂讀,，讓學(xué)生走入詩一般的意境,。在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟,，在讀中放飛夢想,。

通過本課的教學(xué)，我更深的感受到，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用,。正是信息技術(shù)的引入,，不僅激起了學(xué)生的興趣，而且再現(xiàn)了霧凇這一奇特,、壯麗的奇觀,，讓學(xué)生如身臨其境，很好的突出了重點,，突破了難點,。信息技術(shù)在本課中的運用實在是功不可沒。

今后,，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究,，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,，孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮,，孩子們會在語文課堂上更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

春第二課時教學(xué)目標(biāo)篇四

【教材分析】

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察,，形象,、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作,。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。

1,、理解翠鳥的外形和習(xí)性特點。

2,、學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動物特點的方法,。 【教學(xué)重難點】

1、課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一,、二,、三自然段

一、了解文本,，提出問題

（一）提問題：

1,、同學(xué)們，你們都喜歡鳥嗎,？都喜歡哪些鳥,？為什么？

4,、看了課題,，你有什么問題要提出來？

（二）煉問題

1、翠鳥的外形,？

2、翠鳥具有什么樣的特點和習(xí)性,？

讓我們走進(jìn)文本,，更好的去了解一下作者筆下的翠鳥。

二,、走進(jìn)文本,，分析問題

（一）探問題

1、觀察圖片：用自己的話描述翠鳥的外形,。

2,、默讀第一自然段，（1）作者是怎樣描寫翠鳥的外形的,？

（2）作者描寫的順序是什么,？（爪子、羽毛,、嘴）

（5）夸一夸：這真是一只（）的翠鳥,。

(6)閱讀訓(xùn)練中感悟?qū)懛ǎ砬遄髡叩膶懽黜樞?。（課文是按由上到下的順序?qū)懙?。先寫爪子，再寫羽毛,，最后寫眼睛和嘴,。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部,，再寫背部,，后寫腹部。

（二）辯問題

（1）現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段,，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來,，可以做一下批注。

小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡,。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。

師：是呀,，這么機(jī)靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。

翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

師：從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么,？ 找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛,、貼著、輕輕地停,、蹬開,、像箭一樣飛過去、叼起?? 出示：翠鳥離開桅桿,，很快地飛過去,。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,。

指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下,，這兩個句子你更喜歡哪個？

師：在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快,。除了比喻,，還有哪里不同（蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快）

師：同學(xué)們體會的真好,，誰能把第二句來讀一讀,？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快,。

（3）指導(dǎo)朗讀：翠鳥可真是捕魚能手啊,，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧,，齊讀二三段,。

（三）解問題

2、文章表達(dá)了對翠鳥的什么情感,？你是從哪些語句中看出來的,？

聽了你們的交流，小作者的臉也紅了,，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法,，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請站起來,。

教師小結(jié)：多么善良而又真誠的孩子啊,，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢,！

三,、走出文本,，解決問題

1、理：討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系,？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”,？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”,，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚,？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚,？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主,，這對它悄悄等待捉魚有什么作用,？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用,，不易被發(fā)現(xiàn),。

3、延：同學(xué)們,，3月20日是全國愛鳥日,，以“我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形,、活動特點,、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥類的常識,。 板書設(shè)計：

5翠鳥

外形： 爪子

（紅色）羽毛

（漂亮）眼睛

（透亮靈活）

嘴

（尖,、長）

活動：

等魚

一動不動

注視

捉魚

蹬

飛

叼

鉆 住處 ：石壁上

春第二課時教學(xué)目標(biāo)篇五

一、復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，這篇散文給你最深的感受是什么,？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

二,、自主誦讀,、感悟體驗

（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：

1,、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的,？找出文中的語句，說說你的體會,；

2,、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句,，說說你的體會,； 3,、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受,； 4,、讀了這篇文章，你想到了什么,？把你想到的說一說,。

（二）集體交流：

1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的,？找出文中的語句,，說說你的體會；（現(xiàn)在,，誰愿意讀讀你畫的句子）

（1）洗手的時候,，日子從水盆里過去；吃飯的時候,，日子從從凝然的雙眼前過去,。

a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的?xì)微之處,，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

過渡：是啊,，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡,。歲月如梭，時光飛逝,，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過,，一日復(fù)一日，一年又一年,。這就告訴我們,，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻,，跟時間賽跑,，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息,、惋惜,。

2、找出自己特別喜歡的句子,，交流：談體會,，朗讀，說理由

（1）燕子去了,，有再來的進(jìn)修,；楊柳枯了,，有再青的時候；桃花謝了,，有再開的時候,。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間里，沒有聲音,，也沒有影子,。3、（1）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢,？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎,？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合,，大家來讀讀吧。

（2）請你再讀讀最后幾句話,，體會到了什么,？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

（3）相信大家讀了這段文字后,，會對作者的思想感情有了更深的體會,。

（4）下面，請大家?guī)е愕倪@種體會,，放開聲音讀讀這個自然段,。

三、

總結(jié)

1,、時間匆匆,，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生,，應(yīng)該有所作為,，他是在告誡自己，更是在喚醒人們,。讓我們帶著這種體會,，一起來來讀讀最后一個自然段。

2,、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆,，去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文,，使你想到些什么,？把你想到的說一說,。（可以是一些關(guān)于時間的文章、詩詞,、格言,、警句、故事,，或者是自己,、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的,。）

四,、學(xué)生超市

（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》,；

（4）辦一期珍惜時間的手抄報,。（選擇其中的一項或者兩項）

春第二課時教學(xué)目標(biāo)篇六

教學(xué)目的：

1、有感情的朗讀課文,，讀出長城的雄偉氣勢,。

2、了解長城高大堅固,，氣勢雄雄偉偉等特點,，感受作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

3,、激起民族自豪感,，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣

教學(xué)重點：

體會長城的高大堅固、雄偉氣勢,，體會作者的感情,。

教學(xué)難點：

認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)民族自豪感,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，設(shè)疑激趣,。

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，長城給你留下了什么時候印象?作者怎樣評價長城?板書理解：氣魄雄偉,、偉大的奇跡。

二,、研讀課文,，體會長城的氣魄雄偉。

1,、學(xué)生自由讀第一,、二自然段,，勾畫體現(xiàn)長城氣魄雄偉、偉大的奇跡的句子,。

2,、引導(dǎo)研讀長城的“蜿蜒盤旋”

(1)出示課件，看圖,，理解崇山峻嶺,、蜿蜒盤旋。

(2)“長城”與“長龍”有什么相似?仿寫,、朗讀,。

(3)數(shù)字：一萬三千多里，出示圖,，朗讀,。板書：蜿蜒盤旋

(4)回應(yīng)感情：作者用打比方，列數(shù)字的方法,，遠(yuǎn)看長城,，讓我們領(lǐng)略長城(齊讀最后一句)

3、引導(dǎo)研讀長城的高大堅固,。

(1)相機(jī)引導(dǎo)理解介紹了城墻的那部分?課件理解‘‘垛口”等,。板書：高大堅固

(2)拓展：利用搜集的資料展開想象：古人是怎樣利用城臺、垛口,、瞭望口、射口傳遞信息,、防守,、打擊敵人的。

(3)指導(dǎo)朗讀,。

(4)回應(yīng)感情,，學(xué)生談體會。

過渡：是呀,，面對這樣氣魄雄偉的長城,，蜿蜒盤旋的長城，高大堅固的長城,。誰都會思緒萬千,，感慨萬分。因為在長城的背后,，有著一個個感人至深的故事,，讓我們走進(jìn)這些古老而厚重的故事中。

4,、引導(dǎo)學(xué)生研讀“血汗和智慧”激發(fā)對勞動人民的贊嘆之情,。

(1)默讀課文第三自然段,，勾畫你最感動的句子。

(2)匯報交流,。

出示段落：單看這數(shù)不清的條石,，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車汽車,，沒有起重機(jī),，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺,。

a,、哪些詞句你最受感動?(數(shù)不清——條石多;兩三千斤——條石重;二個沒有——運輸困難;陡峭的山嶺——工程艱巨)修建長城和艱辛、勞動人民非凡了創(chuàng)造,。

b,、20xx年多年前是一個怎樣的年代?你仿佛看到了什么?

出示段落：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城,。

a、“多少”：無數(shù),，無限感嘆,。

b、“才”：多么不容易,。

c,、“血汗和智慧”還體現(xiàn)在哪里?(長城長、工程浩大,、工程艱巨,、高大堅固、易守難攻)

d,、指導(dǎo)朗讀,。讀著這些沉甸甸的文字，包含了作者對勞動人民的什么?(艱辛,，非凡的創(chuàng)造力,、由衷的贊嘆)個別讀，齊讀,。

遼闊天邊的天空記錄勞動人民的非凡的創(chuàng)造力,，男同學(xué)讀——

嘹亮豪邁的號子飽含了對勞動人民由衷的贊嘆。齊讀——

同學(xué)們讓我們跟隨著作者登上長城,，讓我們深情地讀文章最后一句——

5,、播放長城風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生寫話：

我想對古代勞動人民說：。

我想對長城說：,。

我想對中國人,、外國人說：。

三,、

總結(jié)

1,、將最后一句改為感嘆句,，誦讀。

2,、引入外國朋友的題詞,，深化對長城的感情。

“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城!”

——美國前總統(tǒng)尼克松

這是世界上最偉大的工程,，在其他地方我從未見過類似的杰作,。

——俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽

設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡!

——以色列前總理拉賓

板書設(shè)計

遠(yuǎn)看：蜿蜒盤旋

長城近看：高大堅固

聯(lián)想：血汗和智慧

春第二課時教學(xué)目標(biāo)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

讀懂總分段式的段落,，知道分述句是如何把總起句寫具體的,。

情感目標(biāo)：

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

教學(xué)重點,、難點：

讀懂總分段式的段落,，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)檢查,。

通過昨天的學(xué)習(xí)，你已知道了些什么,？

（詞語的理解、翠鳥的外形……）

二,、學(xué)習(xí)第二自然段,，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

1,、自讀第二然段

（1）給句子標(biāo)上序號,。（2）在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”,。

2,、交流匯報。

（1）學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。

（2）翠鳥的顏色非常鮮艷,。

（3）課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的,？

（4）小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式,。

（5）學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法,。

（7）“橄欖綠、翠綠色,、淺綠色,、赤褐色”都是表示顏色的詞。

（8）看板書背誦,，口頭做《作業(yè)本》第六題,。

（9）學(xué)到這兒，你還有什么問題嗎,？

三,、學(xué)習(xí)

三、四自然段,。

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥,，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎？

我先給你一段時間的準(zhǔn)備,。資料就是課文的三,、四自然段。

1,、學(xué)生讀課文,。

2、交流匯報,。

（敏捷,、靈活）

你的理由是什么？

學(xué)習(xí)句子：

（1）翠鳥愛貼著水面疾飛,。一眨眼,，它又輕輕地停在葦稈上了。

（2）它一動不動地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來的小魚,。

（3）有時，小魚剛剛隱約可見,，翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去。剎那間,，叼起一條小魚,，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動,，等待小魚露出頭,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,。

3,、有感情的朗讀

3、4自然段,。

4,、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎,？

（1）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛,；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴,；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（2）寫小魚的機(jī)靈是為了說明翠鳥的敏捷,、靈活,。

四、課后小結(jié),。

1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么,？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng),。（會捕魚會隱蔽保護(hù)自己）,。

2.在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

春第二課時教學(xué)目標(biāo)篇八

伍洛鎮(zhèn)小

袁國華

一,、文本解讀

掌聲,，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到,。因為那是對一個人努力的回報,，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵,。適時的掌聲,，對人的心理而言，如同給電池充電,，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足,、美好,、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲,，對一個未成年人更顯得尤為重要,。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語言,，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中,，把少年兒童純真善良,、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材,。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里,?！八芪撵o，總是默默地坐在教室的一角,。上課前,，她早早地就來到教室，下課后,，她又總是最后一個離開,。” 作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理,，只能用一些詞語比如悲哀,、惆悵、失落,、脆弱等等,，去極力想象、推測他們的心理,。英子是個殘疾學(xué)生,，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道,，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué),。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：

“英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站起來,，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺,?！睔埣驳暮⒆釉诓恢榈睦蠋煹呐既皇д`里經(jīng)受著折磨。是的,，應(yīng)該是折磨,。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛,。因為學(xué)生此時是弱勢個體,，老師的要求不可違背?！熬驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢?，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到英子的淚水流了下來……她的普通話說得很好，聲音也十分動聽,。故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲……從此，英子像變了個人一樣,，不再那么憂郁……”“驟然間響起的掌聲,，熱烈而持久?！边@掌聲好似化作一團(tuán)火,，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力,。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,，手不停地鼓著掌,。頓時有一種親切感,，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定,、尊重。朗讀完了,，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲,。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬,。這是在感謝同學(xué)們,，感謝同學(xué)的掌聲。從此,，英子的生活變得樂趣無窮了,。“ 幾年后,，英子來信：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,，因為它使我明白,，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

是的,，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生,。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,，孩子們需要這喝彩和掌聲,，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二,、教學(xué)構(gòu)思

1． 有位作家說過,，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的“亮點”。高明的教者就要善于利用“亮點”生發(fā)開去,，讓學(xué)生去體會真諦,。所謂“點”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,，可以是一個詞或一個句,、一個過渡段等。本文的“點”就在于“同學(xué)們的掌聲”,?！巴黄啤敝敢栽擖c為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展,。本文采用“一點突破法”牽一發(fā)而動全身,，由“感受亮點——研討亮點——拓展亮點——升華亮點”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點”照亮教學(xué)全程,。

2．新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵,，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用,?！薄把院喦闈狻笔潜疚淖畲蟮奶攸c。因此,，“張揚情感,，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進(jìn)行朗讀,、品悟,、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

三、教學(xué)設(shè)計

【 教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子,，扣住句子體悟感情,，扣住感情升華知識。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解英子的情感變化,，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵?！?教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)語渲染，啟動情感

1,、同學(xué)們,，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢,？（生鼓掌）

2,、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子,。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,，老師感到真高興，可是,，老師此時的心情挺緊張的,，你們想用神們來鼓勵我呢？ 師：謝謝你們的掌聲,。有你們的掌聲,，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,，它還改變了一個女孩的命運,。多神奇的掌聲啊,！今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,，走進(jìn)課文《掌聲》。

3.板書課題,，齊讀課題,。

4.復(fù)習(xí)詞語,。（指名讀，齊讀）

二,、走進(jìn)文本,，感受人物內(nèi)心變化 學(xué)習(xí)第一段

憂郁

3.師：看到同學(xué)們都很理解英子，身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏,，失去了童年的快樂,，一個人坐在教室的一角，多么孤獨多么可憐?。∽屛覀円黄饋碜x讀課文第一自然段體會一下英子的痛苦和孤獨吧?。R讀）

評價：多么自卑,，憂郁的孩子啊,！學(xué)習(xí)第四段

1.過渡：你們希望英子永遠(yuǎn)是這個樣子嗎,？

正如大家希望的一樣，英子變了,，你們想知道變得怎樣了嗎,？請同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。

2.現(xiàn)在英子變了,，原來默默地坐在教室一角,，現(xiàn)在會跟同學(xué)們游戲，說笑,，還憂郁嗎,？

性格變得（）。原來,，她的腿有殘疾,，不敢讓大家看她走路的姿勢。現(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她（）,，說明現(xiàn)在的她充滿（）,。

板書：自信

開朗

3.看到英子的變化，你們高興嗎? 那請你們把表情應(yīng)用上,，嗯,，你們笑起來真漂亮，來齊讀第4自然段,。三．感悟變化,，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵 1.師：是呀，我們都希望英子開朗自信,，原來,，英子真的改變了,，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?（掌聲）

讓我們一起走進(jìn)那次故事會,，感受張生的力量吧,！

2.請同學(xué)們默讀課文2、3自然段,，把描寫英子動作,、神態(tài)變化的句子用直線劃出來。（指名說,，后出示句子）

出示1：輪到英子的時候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去,。

出示2：英子猶豫了一會兒,，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的,。

師：英子在猶豫什么,？

出示3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺,。

4.此時此刻英子真是左右為難,，萬般無奈，但又不能不上去,。所以只有（）,，在全班同學(xué)的注視下，她終于——（）,，這個總是默默地坐在教室一角的女孩,，在全班同學(xué)的注視下，生接：（）,，這個總是最后一個離開教室的女孩,，在全班同學(xué)的注視下，生接：（）,。

5.多么無助的英子呀,！我們一起讀讀這幾個句子，體會體會英子復(fù)雜的心情吧?。R讀句子）

6.走路對別人來說是件多么容易,，多么平常的事呀?？蓪τ⒆觼碚f是多么（困難呀?。?/p>

7.那是什么力量改變了英子呢？難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么,？請同學(xué)們說說你找到的描寫掌聲的句子,。（指名說）

出示 1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。

出示2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,。

害怕

忐忑不安）此時,，她最需要什么？

師：英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望,，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了,，教室里又（學(xué)生接）

8.師：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次掌聲背后又是什么呢,？（稱贊）你想怎么稱贊英子,？（指名說）

聽到這熱烈的掌聲，千言萬語在英子的心頭涌動,，她想對同學(xué)們說些什么呢? 但英子什么也沒說，只是向大家———（）,，真是此時無聲勝有聲呀,！

讓我們在讀一讀課文

2、3自然段,，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,，溶進(jìn)你們的聲音里。（生齊讀）

四,、再讀來信,，真情流露

師 ：謝謝你們，讓我們看到了一個自卑憂郁的英子步步走向自信,，走向成功,。老師這有一段英子長大后給作者的來信。（出示課件）指名讀,。這掌聲為什么讓英子難以忘記,？（生答）這掌聲讓英子感受到的是什么？（生：同學(xué)們對她的愛）

師：是啊,，掌聲里包含的是鼓勵,、尊重、贊揚,、關(guān)愛,，這怎能讓英子忘記？這不是普通的掌聲，這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛心,。（板書：愛）那么,，在生活中，愛還可以是什么,？（生自由回答）（出示小詩,，生讀）

五、情感升華,，愛的奉獻(xiàn)

師：生活中,，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,，讓我們珍惜別人的掌聲,。同時，也不要忘記,，把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。（欣賞圖片，播放音樂：掌聲響起來）