人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇一

創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念,，改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位,，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象,。

師生角色互換，把課堂還給學(xué)生,，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”的錯(cuò)覺(jué)。

教師可以走到學(xué)生當(dāng)中去,，作為其中的一份子參與討論,，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生放松心情,，帶著輕松愉快的情緒去感覺(jué)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮,。

1.教師應(yīng)該全面把握教材,，靈活運(yùn)用。

高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說(shuō),、學(xué)生討論,、問(wèn)答等幾種類(lèi)型，為了提高課堂教學(xué)的趣味性,，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變,，進(jìn)行不同授課方式的變幻,，讓課堂活躍，讓智慧飛揚(yáng),。

我國(guó)擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式,，優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個(gè)人的生活當(dāng)中，只要能夠認(rèn)真觀察,，便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是美術(shù),。

在講授課程之前，教師應(yīng)該做好備課教案,，把重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,，從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀,，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的,。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，活躍課堂氛圍。

美學(xué)能夠開(kāi)發(fā)人的智慧,，能夠讓人感受到生活的希望,。

藝術(shù)真正的美在于眼睛對(duì)美的捕捉和對(duì)心靈的感悟，運(yùn)用美學(xué)價(jià)值較高的美學(xué)作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),、欣賞美術(shù),，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍,，讓學(xué)生在娛樂(lè)中喜歡美術(shù),、熱愛(ài)美術(shù)。

營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生可以多方面感覺(jué)美的東西給自己帶來(lái)的感受,，從而提高教學(xué)效率。

春天里盛開(kāi)的鮮花,，夏日里低垂的楊柳,，秋天里的片片楓葉，冬日里皚皚的白雪,，一切自然美的東西,，它們就在我們的眼下，當(dāng)我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候,，我們就會(huì)覺(jué)得原來(lái)生活真的很美,，就會(huì)理解生活處處是美,。

二,、擺正文化課和專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系

針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生,，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。

針對(duì)這一傾向,，我進(jìn)行了調(diào)查和分析,，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。

一是學(xué)生本身的原因：絕大多數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生文化課基礎(chǔ)差,，成績(jī)偏低,，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺(jué)性。

但對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，比之藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭就顯得松松垮垮,，熱情偏淡。

他們具有形象思維活躍和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),，但缺乏邏輯思維能力,。

部分美術(shù)生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃或無(wú)法堅(jiān)持,，課前無(wú)預(yù)習(xí),，上課聽(tīng)講精神不集中，容易走神,，不會(huì)做筆記,，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案，平時(shí)不刻苦,、臨考抱佛腳,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)與文化,、休息與學(xué)習(xí)時(shí)間配置不當(dāng)?shù)取?/p>

二是社會(huì)原因：由于近年高考對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)要求偏低,，使不少學(xué)生家長(zhǎng)、教師和學(xué)生本人錯(cuò)誤地認(rèn)為將來(lái)考藝術(shù)類(lèi)高等院校,，只要專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀就行了,，在提高文化課成績(jī)上花那么多力氣不值得。

針對(duì)以上情況,，我主要做了以下幾方面的工作：

1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),。

組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析藝術(shù)院校的招生形式,。

如今藝術(shù)院校招生,，文化課錄取分?jǐn)?shù)呈逐年提高的趨勢(shì)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)而忽視文化課的學(xué)習(xí),，是不會(huì)有什么發(fā)展的,。

同時(shí)列舉學(xué)生身邊每年都有專(zhuān)業(yè)特別出色的學(xué)生只是因?yàn)槲幕n的原因被淘汰的實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育,，使他們轉(zhuǎn)變對(duì)文化課的認(rèn)識(shí),，擺正專(zhuān)業(yè)課和文化課之間的關(guān)系,。

2.跟學(xué)生一起分析，講明道理,，使他們從理論上認(rèn)識(shí)到二者之間的辯證關(guān)系,。

雖然文化課與專(zhuān)業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側(cè)重不同,，但是二者之間并不矛盾,，文化課與專(zhuān)業(yè)課之間是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn),、相互制約的關(guān)系,。

學(xué)好文化課會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起著一定的促進(jìn)作用，不注重文化課的學(xué)習(xí),，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的提高和發(fā)展就會(huì)受到局限,。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白：要想將來(lái)真正步入藝術(shù)殿堂，必須是“專(zhuān)業(yè)+文化=成功”,，藝術(shù)必須有一定的文化作基礎(chǔ),，只有具備了較好的文化底蘊(yùn)，才能讓自己的特長(zhǎng)在藝術(shù)中放飛,。

“光會(huì)畫(huà)畫(huà)只能是個(gè)畫(huà)匠,，絕對(duì)不會(huì)成為杰出的藝術(shù)家。

”這樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識(shí),，增強(qiáng)學(xué)好文化課的信心,，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)帶動(dòng)文化課成績(jī)的提高。

3.尋求專(zhuān)業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統(tǒng)一,，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)多年的探索和堅(jiān)持不懈的努力,，我所帶的專(zhuān)業(yè)學(xué)生不但專(zhuān)業(yè)水平有了顯著提高,，而且文化課成績(jī)也都有了明顯進(jìn)步。

三,、美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際

美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)把握住大的方向,，使課堂教學(xué)“活而不亂”,。

在美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)光念書(shū)本,，因?yàn)檫@樣課堂氣氛就會(huì)很死板,。

我采取與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，美術(shù)作品是社會(huì)生活的反應(yīng),，它來(lái)源于生活,，又高于生活。

生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉,。

在畫(huà)寫(xiě)生和記憶畫(huà)等課業(yè)中從選擇學(xué)習(xí)用具、玩具,、水果等學(xué)生熟悉的物品入手;在創(chuàng)作畫(huà)課業(yè)中,，圍繞校園生活、家庭生活及學(xué)生可能參與其中的社會(huì)生活來(lái)進(jìn)行命題;在藝術(shù)設(shè)計(jì)課業(yè)中,，開(kāi)展實(shí)用物品的模擬設(shè)計(jì)與制作,，讓學(xué)生從小就有意識(shí)地為方便生活、美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦,。

另外,，在工藝制作的用材上盡可能生活化，除紙工,、泥工等手工常用材料外,，還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)生活中的廢棄物品，鍛煉學(xué)生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng),，從而達(dá)到因材施藝,、變廢為寶的目的。

聯(lián)系生活實(shí)際,，從生活中去培養(yǎng)學(xué)生的審美力,，將眼、腦,、手協(xié)調(diào)配合與珍愛(ài)美,、崇尚美的心靈相結(jié)合，舉一反三,，使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦,，又能從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。

從美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中增強(qiáng)了審美,、愛(ài)美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇二

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),。在素描教學(xué)中，我只是單一強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí),，認(rèn)為將知識(shí)系統(tǒng)而完整地傳授給學(xué)生,，學(xué)生便能聽(tīng)懂，也能畫(huà)好，這應(yīng)是順理成章的事情,。然而,，從學(xué)生的一次次畫(huà)面效果中，從教學(xué)中一路走來(lái),，我感觸頗深,，學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)，教師怎樣去教,，并非我們想象中的那樣,，許許多多的問(wèn)題也“變”成了我在素描教學(xué)上進(jìn)步的階梯。所以在素描教學(xué)中,，關(guān)于素描的“教”,、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)想法，教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生理解概念，把握特點(diǎn)

素描是運(yùn)用單色的線條,、體面來(lái)塑造物像的形體結(jié)構(gòu),、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫(huà)形式。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門(mén)的學(xué)子,，總是先從素描學(xué)習(xí)入手,。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫(huà)，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式,。從這個(gè)意義上可以說(shuō),，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí),，素描也是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科,，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫(huà)藝術(shù)品，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn),。

學(xué)生對(duì)于概念的理解往往停留在表面上,，這在寫(xiě)生素描靜物中，很多學(xué)生機(jī)械的照抄光影這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，表現(xiàn)得非常的明顯,。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生根本沒(méi)有理解概念其本質(zhì)性的東西,。

二,、教學(xué)中注重自主性與靈活性

素描教學(xué)上，認(rèn)為將鉛筆削得尖尖,，從6b一直畫(huà)到6h,，最后將畫(huà)紙畫(huà)得起毛,，這才是主張素描的整體性。這樣的學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)將缺乏自然的理解力與想像力,。試想歷代大師的素描作品有哪張是面面俱到畫(huà)出來(lái)的呢,？又有哪一件不是非常優(yōu)秀呢？每一幅杰作都滲透出大師的智慧與靈感,。審視我們的素描教學(xué)不應(yīng)該過(guò)于單一,、機(jī)械，一張好的素描習(xí)作應(yīng)具有以下的品質(zhì)：較好的構(gòu)圖,，流暢的線條,，準(zhǔn)確并較深入的形體結(jié)構(gòu)，使人產(chǎn)生較強(qiáng)的直觀感覺(jué)而非細(xì)節(jié)吸引,，既準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出物象,，同時(shí)又不千篇一律,，能充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力,、想象力。關(guān)于材料的應(yīng)用我們不須死板地讓學(xué)生先怎樣,，再怎樣,，一定要怎樣，只須告訴學(xué)生“b”與“h”標(biāo)志軟硬鉛的區(qū)別,，及繪制產(chǎn)生的效果,，由學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人繪畫(huà)的內(nèi)容及習(xí)慣去選擇，放開(kāi)手腳大膽捕捉和追求,。這樣可以提高學(xué)生感受美,、發(fā)現(xiàn)美的能力；當(dāng)選擇臨摹的范畫(huà)時(shí)可依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好自己來(lái)決定,，石膏頭像的難易程度差不多就行,，無(wú)論哪個(gè)角度，“萬(wàn)變不離其宗”,，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),。讓學(xué)生在繪畫(huà)中發(fā)揮自主性，這也是適度培養(yǎng)其“個(gè)性”的一個(gè)良好出發(fā)點(diǎn),。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇三

《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級(jí)中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》的部分內(nèi)容,。這一章包括形體、明暗,、色彩,、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展,，成為本節(jié)課的內(nèi)容,。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識(shí),，然后通過(guò)游戲，讓學(xué)生體會(huì)色彩心理的作用,，并聯(lián)系生活去感受色彩心理,。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

本課通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平,。

本課主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者,、促進(jìn)者,，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者,。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中,，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，講典故,、說(shuō)故事,、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑,。但學(xué)生終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚?，他們不?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中,，一節(jié)課下來(lái),，除了大笑外，別無(wú)收獲,。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程 中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲,，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,。本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生 初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華互動(dòng)

師 引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

在本節(jié)課的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)生每參予一個(gè)游戲,，都會(huì)思考完成游戲的辦法,，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗(yàn),，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際,，自由發(fā)揮，對(duì)討論結(jié)果探究驗(yàn)證,，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,。教師從學(xué)生遇到的問(wèn)題入手引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論,，對(duì)討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題,，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納,。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí),，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位,。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性,，節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以游戲驅(qū)動(dòng)為主線,，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手,、敢于創(chuàng)新,，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看,，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到,，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),。以活躍課堂的氣氛,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇四

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，其與美學(xué),、建筑學(xué)甚至醫(yī)學(xué)等有著密切的聯(lián)系,。高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，主要以素描為主,，如何有效地提升學(xué)生的素描技巧,，是高中美術(shù)教師關(guān)注的重點(diǎn),。尤其是一些藝術(shù)方面的學(xué)生，其為了順利地考取藝術(shù)院校更是要在素描方面下工夫,，以促進(jìn)自己美術(shù)成績(jī)的提升,。鑒于此，本文主要就高中美術(shù)課程中的素描講解談?wù)勛约旱目捶?，希望通過(guò)筆者的努力找出適宜高中美術(shù)課程中素描講解的技巧,，推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級(jí)。

一,、增加鑒賞機(jī)會(huì),，提高學(xué)生品位

素描作品帶有一定的寫(xiě)實(shí)性，進(jìn)行素描的過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)描述的物體有一個(gè)細(xì)致全面的認(rèn)識(shí),，才能更好地完成素描作品,。一幅合格的素描作品，不僅要求學(xué)生的筆法到位,，同時(shí)構(gòu)圖的合理以及光影的搭配等也十分的重要,，而這些都是要經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和積累才能掌握的。因此,，高中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)增加作品鑒賞的機(jī)會(huì),，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)素描作品進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的藝術(shù)品位,，并且讓學(xué)生吸取更多的素描經(jīng)驗(yàn),。

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)展示的作品較少，并且圖片過(guò)小也不能讓學(xué)生真正地感受到作品的實(shí)際魅力,。而帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館又受到了教學(xué)條件的限制,，因此鑒賞課程很難展開(kāi)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的應(yīng)用,，使得美術(shù)鑒賞課程得以良性的發(fā)展，教師可以通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示世界知名的美術(shù)作品,，通過(guò)細(xì)節(jié)上的講解,，讓學(xué)生了解更多的素描知識(shí)。例如,，在觀賞達(dá)·芬奇的畫(huà)作《最后的晚餐》時(shí),，高中美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇的構(gòu)圖，鼓勵(lì)學(xué)生探尋畫(huà)作背后的故事,，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史文化有一個(gè)概念性的了解,。通過(guò)這樣的賞析，可以充分地讓學(xué)生意識(shí)到素描不僅是對(duì)事物的呈現(xiàn),，同時(shí)其還包含了豐富的歷史,、文化,、感情等多個(gè)方面的要素，為學(xué)生今后的創(chuàng)作打好基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升觀察能力

素描重在觀察,，只有對(duì)事物有了全面的了解,，才能付諸筆端，畫(huà)出理想的作品,。因此,，高中美術(shù)教師在進(jìn)行素描技巧教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、提升學(xué)生的觀察能力納入其中,。通過(guò)向?qū)W生傳授觀察方法的方式，讓學(xué)生可以更好地對(duì)素描對(duì)象進(jìn)行觀察與分析,，找出最優(yōu)的繪畫(huà)角度,，并通過(guò)紙筆給予合理的呈現(xiàn)。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇五

在現(xiàn)實(shí)美術(shù)鑒賞教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象,，這其中一部分學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容非常了解，甚至有比老師還熟悉的感覺(jué),；也有一些學(xué)生就不行了,，老師講得非常辛苦，可學(xué)生卻似乎沒(méi)什么反應(yīng),，這其中重要原因是因?yàn)槲覀兝蠋煂?duì)自己授課的學(xué)生還不夠了解,。我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)非常復(fù)雜的組合體,，他們?cè)诿佬g(shù)方面的知識(shí)的差距是非常大的,。

教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性決定了分類(lèi)教學(xué)的必要性，教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性體現(xiàn)在各不同學(xué)校的情況不同上,，而美術(shù)鑒賞課教學(xué)只有適應(yīng)不同層級(jí)不同類(lèi)別的教學(xué)對(duì)象,，才能獲得事半功倍的效果。

不同地域的人,，不同中小學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,，其美術(shù)的基礎(chǔ)往往表現(xiàn)出驚人的差異，所以,，不同地區(qū),，面對(duì)著不同學(xué)校的畢業(yè)生，采用分類(lèi)教學(xué),，將極大地增進(jìn)授課的針對(duì)性,。

我們老師首先要從教學(xué)目標(biāo)的制定上下功夫,，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，老師要利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中各種技術(shù)的選擇與應(yīng)用,，指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià),，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。分類(lèi)分層次教學(xué)應(yīng)結(jié)合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)大綱的要求與學(xué)生差異,，不同的地區(qū)設(shè)定不同的目標(biāo),。

老師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，分類(lèi)教學(xué)能否使因材施教成為可能,，能否切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵在于是否有一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精通,、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍,。為解決這一問(wèn)題，一方面要抓好師資培訓(xùn)工作,，穩(wěn)定和擴(kuò)大美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍,，另一方面要充分利用現(xiàn)有學(xué)生資源，如請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生,；另外,，集體備課的普及，也將大大緩解師資緊張這一矛盾,。新的教學(xué)模式的實(shí)施,，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，雖然教師面對(duì)同一班級(jí)教學(xué)對(duì)象的壓力大大緩解了,，但不同區(qū)域?qū)哟?、不同班?jí)的學(xué)生出現(xiàn)也要求老師改變過(guò)去那種同教學(xué)目的、同一重點(diǎn)難點(diǎn),、同一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式,，教師應(yīng)在因材施教上狠下功夫，導(dǎo)學(xué)要做到精講,、對(duì)路,、有啟發(fā)、盡量把“教”的活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的活動(dòng),。

教科書(shū)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源,，高中美術(shù)教材是根據(jù)不同線索編寫(xiě)的，它不可能體現(xiàn)地方特色,，它只是具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性卻不具有較好的適用性,，只有經(jīng)過(guò)我們教師的結(jié)合自己所處學(xué)校學(xué)生的具體情況再加工，才能保證教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。不能做到這些,，因材施教就是一句空話,。因此，美術(shù)教師要不官提升自己的研究能力,，要投入更多的時(shí)間和精力,，作大量具體而細(xì)致的調(diào)查研究工作，要調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)生美術(shù)課是否正常授課等現(xiàn)狀,，建立各中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)查檔案,，編寫(xiě)出符合地方特色的美術(shù)鑒賞校本教材，這才是美術(shù)鑒賞課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急,。

總之,，分教學(xué)，分層達(dá)標(biāo)的美術(shù)鑒賞教學(xué)新模式,，從教學(xué)組織形式的改革上,，從教學(xué)目標(biāo)層次定位上，全面貫徹了因材施教的原則,。使美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué),、個(gè)性秘共性、階段性與發(fā)展性的統(tǒng)一,，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)的”教學(xué)宗旨。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇六

普通高中開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課,，是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施,。高中美術(shù)欣賞教學(xué)為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展,，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)做人，終身受益,。隨著高中新課程改革的不斷深入,，創(chuàng)新教育隨之步入課堂。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,，充分利用各種教學(xué)手段以及教學(xué)資源來(lái)適應(yīng)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn),。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和以往的教學(xué)有了非常大的變化，這不僅表現(xiàn)在課本內(nèi)容的編排上,，更多的體現(xiàn)在教學(xué)的形式將打破舊的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學(xué)將粉墨登場(chǎng),。

高中美術(shù)鑒賞課是讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí),，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與下，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義,。因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品是時(shí)代精神的文化結(jié)晶,，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞關(guān)系到人們生活品質(zhì)的提高。所以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),，樹(shù)立正確的審美觀，真正起到陶冶學(xué)生情操,，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展美術(shù)鑒賞意義深遠(yuǎn),。美術(shù)鑒賞是用運(yùn)感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受,、體驗(yàn),、聯(lián)想、分析和判斷,，獲得審美享受,，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言和鑒賞方法,，了解美術(shù)學(xué)科各科的各個(gè)門(mén)類(lèi),，通過(guò)鑒賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步提高審美能力,，形成熱愛(ài)本民族文化,、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。作為面向全體學(xué)生,，以素質(zhì)教育為宗旨的普通高中美術(shù)課程,，審美能力的培養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提高是其問(wèn)題所在，因此,，美術(shù)鑒賞的模塊教學(xué)是高中美術(shù)整套教材的基礎(chǔ)和重心,。

那么，在教學(xué)中,，怎樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣呢？我認(rèn)為：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題,，才能適應(yīng)新課程改革潮流,，使創(chuàng)新教育在美術(shù)課中得以充分體現(xiàn)。

第一,、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,，改變教學(xué)方式，以學(xué)生的發(fā)展為根本

興趣是最好的老師,。俗話說(shuō)：教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法。作為教師,，如果失去了讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣,，那在新課程已步入課堂的今天是不合格的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)的積極性和課堂質(zhì)量也往往是在輕松,、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生。教授美術(shù)鑒賞我有這樣的體會(huì)：創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的心情,，有了好的心情就會(huì)使課堂變得活躍，必然就會(huì)讓學(xué)生積極的思考,，師生之間的配合與互動(dòng)油然而生,。那么怎樣才能做到如上教學(xué)效果呢？教師是人類(lèi)靈魂的工程師,。這句話大家都不陌生,，為了太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師首先要?jiǎng)幽X筋使得每一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生感到有新意,。只要能做到畫(huà)面上有一個(gè)閃光點(diǎn)就是一幅好的繪畫(huà)作品,。所以，努力使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到老師的良苦用心,，學(xué)生自然會(huì)為之所動(dòng),。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在上每一堂課的時(shí)候，在學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到的都是高雅,、優(yōu)美的鋼琴曲,，當(dāng)然在上中國(guó)民間美術(shù)時(shí)換上了那純樸、高亢的陜北民歌,。此舉雖然簡(jiǎn)單,，但效果明顯,。創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍是挖掘?qū)W生的潛力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一,。再加上藝術(shù)課的自身魅力,，定會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。

在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中,，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要始終尊重學(xué)生的自主地位,。因?yàn)樗麄冇凶约旱睦硐牒蛡€(gè)性,，他們有著獨(dú)到的思想與見(jiàn)解。只要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中,，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑,，敢于發(fā)言，敢于冒險(xiǎn),，學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。教師的一個(gè)微笑,，學(xué)生的一份信心,，課堂上教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。要做到與學(xué)生親切,、和諧,、主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造一個(gè)和諧的,、美的環(huán)境,。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析中，研究并理解教材的主要目標(biāo),，教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，將教師自身的知識(shí)和情感融入到教材的講授中,，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力,。美術(shù)鑒賞是用運(yùn)感知、聯(lián)想,、比較,、分析和判斷獲得審美享受，并理解美術(shù)作品內(nèi)涵的美術(shù)活動(dòng),。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中以講解、討論,、比較等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生文字形式描述,、表演來(lái)完成對(duì)美術(shù)作品的理解,，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中上網(wǎng)收集課程相關(guān)資料,，加深對(duì)美術(shù)作品的理解。還可以組織學(xué)生到美術(shù)館,、博物館和相關(guān)自然資源進(jìn)行參觀,、調(diào)查等多種學(xué)習(xí)形式。

以往,，在我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)中,，許多學(xué)生喜歡被動(dòng)的地聽(tīng)老師講解、分析,。在評(píng)價(jià)藝術(shù)作品時(shí),，也盡量尋求一種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)法，所以使得一些學(xué)生人云亦云,，思想毫無(wú)創(chuàng)意,。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生交流,，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，以及與人交往的能力，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的,。因此,，我們教師在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方法，尋找一些教學(xué)策略,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí),，這就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的幾種很好的學(xué)習(xí)方式?？傊?，我們教師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以學(xué)生的發(fā)展為根本,，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,、合作精神以及探索未知世界的勇氣。盡可能為每一位學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái),。

第二,、不斷提升教師審美素養(yǎng)

俄國(guó)革命民主主義文藝批評(píng)家別林斯基認(rèn)為：對(duì)于“我們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有欣賞,。如果有人說(shuō),，某一件作品使他感到歡欣鼓舞,，但卻認(rèn)識(shí)不清楚這種情感到底是什么，追求不出這種快感之所由來(lái),，那么,，這種人就是自欺欺人。為一部不能理解的藝術(shù)作品而引起的喜悅,，是一種令人痛苦的喜悅”,?？梢?jiàn),，在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，掌握一些基本的鑒賞方法是非常必要的,。

新教材和過(guò)去的教材相比較最大的區(qū)別是對(duì)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào),，這樣，會(huì)使學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞,。學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞,，首先要了解美術(shù)語(yǔ)言，它包括美術(shù)元素和組織原理,。美術(shù)元素是美術(shù)中最基本的組成元素,，憑借這些元素，如：點(diǎn),、線條,、形體、明暗,、色彩,、肌理、空間等,，藝術(shù)家可以創(chuàng)作出各式各樣的美術(shù)作品,。組織原理包括：對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律,、多樣與統(tǒng)一,、比例與尺度、動(dòng)感與靜感等,，藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),，要借助這些組織原理來(lái)進(jìn)行構(gòu)圖和安排。

高中美術(shù)鑒賞第一課就是,。美術(shù)作品的特征,。那么，作為老師就應(yīng)首先廣泛的涉獵專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高專(zhuān)業(yè)水平豐富自我,。俗話說(shuō)：工欲善其事,，必先利其器,。師者：傳道、授業(yè),、解惑,。如果我們教師自身在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域碌碌無(wú)為，那么,，怎樣為學(xué)生答疑,。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，而且與其相關(guān)的知識(shí)面也越來(lái)越寬,，只有不間斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué),，這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個(gè)大前提，也是終身教育的根本所在,。馬克思主義認(rèn)為,，審美教育是人認(rèn)識(shí)世界、改造世界和自身的一個(gè)重要手段,。因此,，審美教育對(duì)人的發(fā)展具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)的發(fā)展賦予我們教師新的時(shí)代氣息,，看著那一個(gè)個(gè)渴求新知的眼神我們責(zé)無(wú)旁貸,。

第三、多元的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的建議是：“具有開(kāi)放性的,、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。教師的發(fā)展關(guān)系到教育的發(fā)展,，這已經(jīng)達(dá)成了共識(shí),。所以，教育要發(fā)展首先要對(duì)老師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐一改變,，教師要以新的教學(xué)理念武裝自己,。正如評(píng)價(jià)建議中所說(shuō)：“建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng),、教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度,，使美術(shù)教師從多渠道獲得反饋信息,，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng),?！蓖ㄟ^(guò)多元的評(píng)價(jià),，我們的教學(xué)才能夠發(fā)展,，我們的工作才更有意義,。比如,，新課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，在新的評(píng)價(jià)體系下我校開(kāi)展了一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),，參與聽(tīng)課的面很廣有本學(xué)科專(zhuān)家,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本學(xué)科教師,、其他學(xué)科教師,，這樣一來(lái)多方面的反饋意見(jiàn)接踵而來(lái)。當(dāng)然,，在問(wèn)題之初是覺(jué)得有些茫然,，不知所措，可當(dāng)認(rèn)真的梳理過(guò)后可謂是撥云見(jiàn)日,，新課程的教學(xué)理念在這里徹底的體現(xiàn)出來(lái),。學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了，老師在課堂上也比以往輕松了,。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只有對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，是全部由我們教師實(shí)施的評(píng)價(jià),，而且整個(gè)過(guò)程都是由老師憑借個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評(píng)判,。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言處于一個(gè)即盲目又被動(dòng)的地位，這顯然以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,，新的課程評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生健康全面發(fā)展是我們教學(xué)的核心。同樣,，我們學(xué)科有其特殊性,，和其它學(xué)科有著很大的不同。雖然也有量化評(píng)價(jià),，但基本上處于主觀,、隨意和無(wú)序的狀態(tài)，所以提倡多元的,、多主體的評(píng)價(jià)才能夠從根本上解決問(wèn)題,。我認(rèn)為，在多主體的評(píng)價(jià)方式中尤其要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),。自我評(píng)價(jià)的能力是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、形成可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。所以,，必須重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),。

第四、利用多媒體電教設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量

在步入數(shù)字時(shí)代的今天,，運(yùn)用多種電教聲訊設(shè)備進(jìn)行教學(xué),，以加強(qiáng)視聽(tīng)直觀效果的現(xiàn)代化教學(xué)手段,，成為一種新的綜合性教學(xué)形式。多媒體教學(xué)手段主要有幻燈,，錄像,，投影儀，實(shí)物投影等,。多媒體教學(xué)把以往人們常用的直觀教具如掛圖等準(zhǔn)確,、逼真地通過(guò)屏幕反映出來(lái)。具有如下的特點(diǎn)：1,、形象直觀,，聲畫(huà)合一。2,、簡(jiǎn)捷靈活,，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。3,、信息量大,，傳遞迅速。4,、形式活潑,，表現(xiàn)力強(qiáng)。由于上述特點(diǎn),，和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,，多媒體教學(xué)手段有如下優(yōu)勢(shì)：（1）節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。（2）對(duì)一些理論知識(shí)通過(guò)畫(huà)面可得到非常直觀的詮釋,。（3）為調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)造條件,。（4）聲畫(huà)并用，充分刺激學(xué)生感官,，有利于提高學(xué)生的求知興趣,。

教學(xué)追求最佳教學(xué)效果，正確利用多媒體設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量,。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段也存在一個(gè)最佳使用效果的問(wèn)題,。在教學(xué)中，影響多媒體輔助教學(xué)的因素很多,，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體,。高中美術(shù)鑒賞教材中大部分內(nèi)容都要仰仗多媒體教學(xué)手段的輔助才能輸送給學(xué)生，但各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)容和形式上就有各自的特點(diǎn),，這就決定了如何使用的問(wèn)題。如繪畫(huà)鑒賞需靜態(tài)的圖像，而建筑鑒賞則更多的運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖像等,。即使上述因素都考慮的很好,，也不一定取得最佳教學(xué)效果,，這里還有一個(gè)使用的藝術(shù)問(wèn)題,。即何時(shí)用，怎樣用,，尤其是用什么樣的語(yǔ)言把直觀教具和正常教學(xué)連在一起,，使其渾然一體。打破舊的教學(xué)模式需要在實(shí)踐中創(chuàng)新,，時(shí)代賦予我們教師更高的要求和使命,。

總之，高中美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念,，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂(lè),。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇七

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的，學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,，有自己的主張,。既然藝術(shù)課不是高考項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師,。“親其師,，信其道”,。所以作為教師，上課先要做到抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生接受你,、才能接受你的課。

高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”,、“眼到”，藝術(shù)教師在鉆研教材,、備課，設(shè)計(jì)教學(xué)模式,，尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,，到了課堂上，有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣,，有的對(duì)那部分感興趣，如：中國(guó)古代繪畫(huà),，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)和外國(guó)近代繪畫(huà),，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同,，在精力分配上懸殊很大,，而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專(zhuān)注，“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,，“心”到與不到,，全靠教師組織調(diào)度；整齊與否,，決定最終的教學(xué)效果,。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中,，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。一堂好課猶如一曲美妙的樂(lè)章,，成功的導(dǎo)語(yǔ)是第一個(gè)奏響的音符,，它準(zhǔn)確,、悅耳、動(dòng)聽(tīng),，讓教學(xué)過(guò)程鋪陳出動(dòng)人的旋律,，使之高潮迭起，妙趣橫生,，達(dá)到“課繼續(xù),，趣橫生”的教學(xué)效果。而且在提倡素質(zhì)教育的今天,，那單一的,，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。我們作為美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容,、方法等不斷獲取新知識(shí),，創(chuàng)造新作品，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

美術(shù)教育之所以為其它學(xué)科無(wú)法替代，就在于發(fā)展了人的形象思維。藝術(shù)家創(chuàng)造的美術(shù)作品,，都是形象來(lái)感染人,，打動(dòng)人的,。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開(kāi)活動(dòng),。在欣賞活動(dòng)中,，欣賞者與美術(shù)作品發(fā)生著一種審美關(guān)系,。通過(guò)感知與體驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品作出評(píng)價(jià),。美術(shù)欣賞教學(xué)要達(dá)到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng)造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗(yàn)的交融。藝術(shù)源于勞動(dòng),、源于交流,、源于娛樂(lè)活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的,。

總之,，高中美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念,，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，提高學(xué)生的審美能力為核心,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂(lè),。

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高中美術(shù)教學(xué)反思篇八

當(dāng)今我國(guó)的教育正處在一個(gè)巨大的歷史轉(zhuǎn)折期，學(xué)生經(jīng)歷著空前的觀念撞擊和文化震蕩,。新課程改革是中國(guó)教育發(fā)展史上一次偉大的革新,，這對(duì)于我們每位教育工作者來(lái)說(shuō)，即是一次挑戰(zhàn)也是一次機(jī)遇。美術(shù)欣賞成為普通高中的一門(mén)必修課,，在我國(guó)也僅有十年左右的時(shí)間,，但它是中國(guó)美術(shù)教育教學(xué)方面的一項(xiàng)重大決策。作為一名新課程改革的先行者,，我們必將肩負(fù)起對(duì)美術(shù)新課程改革進(jìn)行探究與踐行的義務(wù)。在長(zhǎng)期的高中美術(shù)教學(xué)中,，我曾經(jīng)有過(guò)諸多迷茫和困惑,，也有過(guò)太多慰籍與欣喜。以下本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)高中美術(shù)欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)膚淺見(jiàn)解,。

現(xiàn)階段,，美術(shù)教師的理論知識(shí)水平主要來(lái)源于師范院校的培養(yǎng)。多年來(lái),，我國(guó)的高等美術(shù)院校一直以培養(yǎng)畫(huà)家,、書(shū)法家、雕塑家,、工藝美術(shù)家……等技術(shù)型人才為目的,，更注重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，忽視美術(shù)理論的學(xué)習(xí),。所以大多的高中美術(shù)教師也不同程度存在著一些共性問(wèn)題：缺乏對(duì)美術(shù)史,、美學(xué)、藝術(shù)概論,、教育學(xué),、心理學(xué)、教材教法……等基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,。我們的美術(shù)院校是在培養(yǎng)杰出的技術(shù)人才的同時(shí)，卻忽視了藝術(shù)人才的培養(yǎng),。

高中的美術(shù)欣賞課不僅需要教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身的體會(huì),，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)修養(yǎng)，他們應(yīng)對(duì)美學(xué),、美術(shù)理論,、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史,、地理,、哲學(xué)等人文學(xué)科有深厚的認(rèn)識(shí)和了解，還應(yīng)在教育學(xué),、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng),。可見(jiàn)美術(shù)教師除了要具備較高的美術(shù)技能外,，更應(yīng)具有廣博的美術(shù)知識(shí)和較高的美術(shù)理論,、教育學(xué),、心理學(xué)修養(yǎng)，這樣才能出色地完成傳道,、授業(yè),、解惑工作。國(guó)家規(guī)定高中美術(shù)欣賞課應(yīng)由專(zhuān)職的具有本科學(xué)歷的教師擔(dān)任,，而目前從大部分高中學(xué)校美術(shù)的師資配備來(lái)看,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能符合標(biāo)準(zhǔn)。故而,，教師的配備就成了制約高中美術(shù)欣賞課發(fā)展的“瓶頸”,。

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重,，而高中教育由于受當(dāng)前我國(guó)考試制度,、升學(xué)制度的影響和制約，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)更是到了不堪其負(fù)的程度,。我們可以看到,，在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)尚有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣的,。相對(duì)體育,、音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，美術(shù)要求學(xué)生的天賦沒(méi)有那么的高,，只要有興趣,，胡亂涂鴉兩筆都可以是作品。而在小學(xué)和初中階段他們都有豐富的課余時(shí)間來(lái)滿足自己的興趣和愛(ài)好,，到了高中階段則不然,，目標(biāo)只有一個(gè)，“擠過(guò)獨(dú)木橋,，走進(jìn)象牙塔,。”為了應(yīng)對(duì)高考,，他們已經(jīng)沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)滿足興趣了,。沉重的課業(yè)壓力只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理,。故而,，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，使其樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)是高中美術(shù)教師首要之舉,。

興趣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的向?qū)В坏W(xué)生對(duì)某事有興趣,，心理上就會(huì)處在一種亢奮狀態(tài),，學(xué)習(xí)起來(lái)便感到其樂(lè)無(wú)窮。要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生,，首先要使所選擇的美術(shù)作品能形象地吸引學(xué)生,，并在情感上打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的興趣,。

例如欣賞《米羅維納斯》時(shí)我是這樣導(dǎo)入課題的：“在西洋美術(shù)史上有三雙最美麗的手,，請(qǐng)同學(xué)們猜猜是哪三雙手？”這設(shè)疑就如一石激起千層浪般大家都“騷動(dòng)”起來(lái)了,。緊抓住同學(xué)們迫切想了解的答案心理，屏幕上分別展示三幅作品中手的局部放大圖,，“下面請(qǐng)同學(xué)們猜猜,，這三雙手分別是誰(shuí)的呢？”——“圣母瑪麗亞,、蒙娜麗莎,、米羅維納斯”,?！霸僬?qǐng)同學(xué)們想想，為什么這三雙手被譽(yù)稱為西方美術(shù)史中最美麗的手呢,？”——這三雙手性質(zhì)不同,，感受也迥然有異。圣母瑪麗亞的手,，是一般的手,，代表天下母性的手，具有著神圣,、慈愛(ài)的共性,；蒙娜麗莎的手，是個(gè)別的手,，只屬于達(dá)芬奇筆下十六世紀(jì)意大利貴婦人的手,，有著“豐滿”、“優(yōu)雅”,、“柔美”的個(gè)性,；米羅維納斯的手，則是想象的手,，是肉眼看不到的,，只有用心靈去想象。雖然維納斯沒(méi)有視覺(jué)的手，但我們相信,，會(huì)在每一位站在她面前的觀眾的心目中,，為她創(chuàng)造出一雙最美麗的手……。

《米羅維納斯》是許多學(xué)生都熟悉的一尊世界聞名的塑像,，這從古代殘跡中留下的藝術(shù)精品雖不完整,，但在藝術(shù)上卻又被看成是完美的典范，維納斯究竟美在什么地方,？這些知識(shí)學(xué)生似懂非懂,。因此，面對(duì)這既熟悉又陌生的女神,，學(xué)生從審美上會(huì)產(chǎn)生一種迫切想了解的“沖動(dòng)”,。為了引起學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注，課堂講解中可適當(dāng)穿插一些與作品或作者有關(guān)的趣聞?shì)W事,。如：從19世紀(jì)以來(lái),，各國(guó)選美的標(biāo)準(zhǔn)均為據(jù)米羅維納斯的尺寸。故而有人戲言,，維納斯是人類(lèi)選美最早的“世界小姐”,；維納斯失去的兩只手臂的原來(lái)姿勢(shì)究竟是怎樣的呢？“右手拿著蘋(píng)果呢,？還是拿著別的東西,？”“左手舉多高，伸多遠(yuǎn),？彎曲到什么程度,？”“眼睛和手的關(guān)系如何？”“她的手在干什么,？”這么多的復(fù)原圖中到底哪個(gè)復(fù)原方案是正確的呢,？還是覺(jué)得無(wú)論哪個(gè)方案都沒(méi)有現(xiàn)在的斷臂維納斯更美、更動(dòng)人,，更接近藝術(shù)本質(zhì),。因?yàn)樗撬囆g(shù)家與大自然和時(shí)間共同創(chuàng)造的絕無(wú)僅有的杰作。

有的美術(shù)作品畫(huà)面是情節(jié)性的,，教師如果僅從構(gòu)圖,、色彩、線條等形式美因素去分析,，學(xué)生是不太愿聽(tīng)的,。此時(shí)教師可從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，激發(fā)學(xué)生的興趣,。學(xué)生一旦被帶入情節(jié),，情節(jié)過(guò)程會(huì)引起他們的關(guān)注,，被情節(jié)中沖突所吸引，并占有整個(gè)心靈,，情節(jié)外的思維活動(dòng)被抑制,。

《最后的晚餐》是文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)芬奇的名作，學(xué)生大多知道猶大出賣(mài)耶酥的故事,，壁畫(huà)中13個(gè)神態(tài)各異的形象吸引了學(xué)生,，誰(shuí)是叛徒猶大？這是學(xué)生最關(guān)切的,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的各個(gè)人物,，以“找出叛徒”為任務(wù)來(lái)進(jìn)行展開(kāi)。向?qū)W生說(shuō)明作品畫(huà)面緊緊地抓住了原來(lái)傳說(shuō)中耶穌對(duì)門(mén)徒說(shuō)的一句話：“我實(shí)實(shí)在在告訴你們,，你們當(dāng)中有一個(gè)人要出賣(mài)我了”,，來(lái)刻劃十二個(gè)門(mén)徒聽(tīng)了這話后所表現(xiàn)出來(lái)的不同的神情和性格特征。作品中猶大的面孔整個(gè)是黑暗的,，由于驚慌失措,，猶大身不由主地向后傾，同時(shí)死死地抓住他的錢(qián)袋,。與猶大恰成鮮明對(duì)比的是坐在中央的耶穌,，態(tài)度安詳,，從他背后窗戶中射進(jìn)來(lái)的夕陽(yáng)光輝，是他的形象更加突出,。耶穌和猶大,，一個(gè)崇高，一個(gè)卑鄙,，對(duì)比十分鮮明。在欣賞地過(guò)程中如果教師再輔以介紹藝術(shù)家創(chuàng)作過(guò)程有趣的情節(jié),，定會(huì)吸引學(xué)生,，激起他們欣賞的極大興趣,。

應(yīng)該說(shuō)每一幅美術(shù)作品、每一位藝術(shù)家的后面都有許多情節(jié)可以發(fā)現(xiàn),。教師在教學(xué)中應(yīng)懂得利用學(xué)生的好奇心理,，通過(guò)多媒體手段或問(wèn)題的設(shè)置創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)的情境,，以各種新奇的手法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的興趣,。

都是靠形象來(lái)感染人,，打動(dòng)人的。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開(kāi)活動(dòng),。光憑教師的一支粉筆,、一張嘴，是很難組織好高質(zhì)量的美術(shù)活動(dòng)的,。雖然我們看到了一些老師能依據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué),，但課與課的差異僅僅是教學(xué)重點(diǎn)及內(nèi)容上的差異，而不是教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法上的差異,。教學(xué)方法的單一及缺少個(gè)人風(fēng)格,。

有些教師在授課時(shí)，是在背教材和教案,，嚴(yán)格按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序照本宣科地進(jìn)行“授惑”,。碰到各種“突發(fā)”事件時(shí)就顯得措手無(wú)策，沒(méi)有充分地利用好各種契機(jī),。比如在欣賞達(dá)·芬奇的作品?蒙娜麗莎?一課時(shí),，為了讓學(xué)生充分感受到“蒙娜麗莎”的那永恒、神秘的微笑,，我特意把《蒙娜麗莎》放大投射到屏幕上,，在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中讓學(xué)生默視一分鐘，用眼睛和心靈去感受她那迷人的微笑……,。此時(shí),，忽然有個(gè)聲音從教室的一角傳來(lái)，“我覺(jué)得一點(diǎn)也不美”,。這種想法完全在意料之外,，是該假裝沒(méi)聽(tīng)到糊弄過(guò)去呢，還是要正面應(yīng)對(duì)學(xué)生的“異議”呢,？,！此時(shí)，腦海中靈光一閃,，這不是一個(gè)對(duì)作品進(jìn)行深入展開(kāi)辨析的方法嗎,？所以，我決定先放下作品,，暫不作分析,，而是首先從對(duì)那個(gè)時(shí)代的介紹入手，讓學(xué)生感受那個(gè)時(shí)代的社會(huì)氛圍,，了解作者是以怎樣的膽識(shí)和勇氣沖破籠罩歐洲中世紀(jì)所形成的宗教的牢籠,，以一個(gè)普通的婦女形象代替以往的一成不變的以宗教為題材的作品藝術(shù)形象,。同時(shí)可以把這一作品與文藝復(fù)興以前的作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到作者對(duì)文藝復(fù)興人文主義的提倡和對(duì)人類(lèi)生命的歌頌,、對(duì)人的本身價(jià)值的肯定,。然后再讓學(xué)生重新欣賞這一作品，此時(shí),，學(xué)生就不會(huì)再有開(kāi)始時(shí)認(rèn)識(shí)的偏差,，而是帶著新的認(rèn)識(shí)、從新的審美角度來(lái)欣賞這幅作品,。他們的感受也會(huì)因此更強(qiáng)烈,、更深入、更持久了,，對(duì)作品的感受也就更充分了,。

有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,。任何一件優(yōu)秀的作品,，不同的人，在不同的情況下欣賞,，都會(huì)有不同的感受,，這也正是美術(shù)欣賞的魅力之所在。事實(shí)上,，美術(shù)課本中大部分文字欣賞的敘述部分只能代表一家之辭,，不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，不能搞教師一言堂或者照本宣科，它不象數(shù)學(xué),、物理那樣只有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是應(yīng)該有差異性的，要能容忍和接受學(xué)生的各種見(jiàn)解和感想,。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展和滲透使現(xiàn)代美術(shù)課堂的教學(xué)形式也趨以多樣化與多元化,。多媒體信息，特別是圖像,、動(dòng)畫(huà),、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象,；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美,，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美,、藝術(shù)美,、充分表現(xiàn)出來(lái),，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素,，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng),，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生真正愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)。

例如欣賞南宋畫(huà)家馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》,，我首先播放一段《寒鴨戲水》樂(lè)曲,，請(qǐng)學(xué)生觀看作品，談?wù)劯惺?？逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)境,，由此產(chǎn)生豐富聯(lián)想和無(wú)窮想象。然后組織他們討論,，發(fā)表各自的看法,。學(xué)生總結(jié)出有寒冷,、空曠,、孤獨(dú)、荒涼,、寂寞……等諸多感受,。此時(shí)進(jìn)一步分析技法特點(diǎn),，大面積空白表示什么呢,？請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀：雪,、霧,、雨、水,、天,、云煙……。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)后,，聯(lián)想與想象是極為豐富的,。畫(huà)中因?yàn)樘臁昂?，才顯得江中人“獨(dú)”（孤寂）；也因?yàn)槿说摹蔼?dú)”（孤寂）,，才感到江面更“寒”……,。畫(huà)中“計(jì)白當(dāng)黑”的手法給人予無(wú)限的遐想空間。繼而深入剖析繪畫(huà)意境的創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵理解進(jìn)一步升華,。這時(shí)在典雅的古箏樂(lè)曲的伴隨下,，屏幕上作品上方的空白處徐徐出現(xiàn)柳宗元的詩(shī)句《江雪》，師生一同詠起古詩(shī)“千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,，孤舟簔立翁，獨(dú)釣寒江雪……,?！贝思n美術(shù)、音樂(lè),、文學(xué),、詩(shī)歌為一體，充分體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)科整合的特點(diǎn),，師生對(duì)于作品的理解也達(dá)到共鳴狀態(tài),。此課打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,。通過(guò)多媒體的引入,，使教學(xué)演示直觀、生動(dòng),、形象,，圖形、文字,、聲音相結(jié)合,，學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受,，大大提高了課堂教學(xué)效果,。

誠(chéng)然，現(xiàn)代媒體作為一種新的技術(shù)受到美術(shù)教師們的青瞇是應(yīng)該的,，但也不能過(guò)于迷戀于此,。因?yàn)槲覀儚默F(xiàn)有的課例來(lái)看，媒體的操縱者主要還是教師,，這樣過(guò)多使用此種媒體,，仍舊沒(méi)有走出“教師中心”的老路，學(xué)生的感受依然沒(méi)有被重視,，學(xué)生的主動(dòng)性依然沒(méi)有得到發(fā)展,。

總之,，美術(shù)教學(xué)不是要把我們每一位學(xué)生都培養(yǎng)成未來(lái)的藝術(shù)家，而是一種藝術(shù)普及活動(dòng),；是要提高我們每一位學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力,，使其能兼顧全面而發(fā)展。做為高中美術(shù)教師,，我們的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫(huà),，一件工藝品，而更重要的是帶動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立的去認(rèn)識(shí)美,，有選擇的接受新的觀念,，讓每位學(xué)生在藝術(shù)欣賞的“旅程”中拾得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇九

1,、本課程探索性較強(qiáng),，探索研究版畫(huà)的外延，以及版畫(huà)語(yǔ)言形式,。在教學(xué)方法上注重理論講授,、作品賞析、藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)創(chuàng)作,、藝術(shù)展覽的相結(jié)合,，形成了成熟的教學(xué)流程體系。

2,、積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。積極了解當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng),。

3、本課程堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際帶動(dòng)教學(xué),，注重實(shí)踐,、注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。在20××年全國(guó)普通高中美術(shù)模塊教學(xué)研討會(huì)上作為展示課,，受到同行的充分肯定,，具有一定的影響力。

存在不足：

1,、相關(guān)設(shè)備配置不夠齊全,，版畫(huà)工作室未能配備版畫(huà)機(jī)機(jī)器及絲網(wǎng)版畫(huà)等相關(guān)設(shè)備，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)種類(lèi)不夠豐富,，創(chuàng)作作品時(shí)可以選擇的題材受到限制,。

2、今后要進(jìn)一步加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的.整合,，使教學(xué)與實(shí)踐更多地融入地域文化的元素,。

關(guān)于黑白木刻

任何藝術(shù)都是有局限的,，沒(méi)有完美的藝術(shù)，只有真誠(chéng)的藝術(shù),，是藝術(shù)家情感的真誠(chéng),。黑白木刻從最早、最原始的形態(tài),，作為文學(xué)作品的附屬品,，發(fā)展成為獨(dú)具特色的獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式，成為許許多多藝術(shù)家表達(dá)思想情感和藝術(shù)理念的理想方式,，從丟勒,、多雷到珂勒惠支、麥綏萊勒,、肯特、瓦洛東,、黑克爾,、彼負(fù)施泰因以及蒙克、畢加索等等,，都曾拿起過(guò)木刻刀,。大師們的創(chuàng)作，為黑白木刻藝術(shù)語(yǔ)言的發(fā)展作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn),，他們的創(chuàng)作成為黑白木刻藝術(shù)畫(huà)廊中的經(jīng)典,。他們中的有些人也許不能算作職業(yè)的版畫(huà)家，但他們首先是藝術(shù)家,。黑白木刻對(duì)于以藝術(shù)養(yǎng)心的人,，是一時(shí)抒發(fā)性情、傳達(dá)觀念的又一種語(yǔ)言方式,。就如小說(shuō)家也有詩(shī)興大發(fā)的時(shí)候,，也會(huì)有逸情散文、小品或詩(shī)歌名作,，作品甚或成為經(jīng)典,。黑白木刻是人類(lèi)文化藝術(shù)資源的組成部分，伴隨著人類(lèi)文化前進(jìn)的潮流同時(shí)完善和發(fā)展著自身語(yǔ)言,。各個(gè)時(shí)期的文化藝術(shù)思潮不斷在影響著黑白木刻的形式與風(fēng)格,。為了黑白木刻藝術(shù)語(yǔ)言的突破與拓展，在當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)境與文化大背景中,，對(duì)黑白木刻藝術(shù)本質(zhì)意義的思考就顯得至關(guān)重要,。

在教學(xué)上，除了讓學(xué)生掌握黑白木刻,，還要知道種種知識(shí),，知道它的來(lái)源,，知道它的藝術(shù)價(jià)值等，所以在每次上課,，我都會(huì)跟學(xué)生講講關(guān)于黑白木刻的一些知識(shí),，以增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，我覺(jué)得這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展還是有一定的幫助,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇十

高中一年級(jí)的美術(shù)課堂教學(xué)是以美術(shù)鑒賞為主要的內(nèi)容，目的是來(lái)對(duì)高中學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展,。所以,，美術(shù)鑒賞中的微課，教師鑒賞古今中外的著名的美術(shù)作品,，還要深刻的了解作者以及作品的年代背景,。既然這樣，所以美術(shù)鑒賞課的微課上課方式就和其他科目的上課方式采用的教學(xué)方法就不太一樣了,。高中生已經(jīng)不是小孩子了,，他們有著自己的主張和已經(jīng)形成自己比較獨(dú)立的個(gè)性，并且美術(shù)鑒賞課不是高考科目,，學(xué)生學(xué)與不學(xué)就看教師在課堂上的感染學(xué)生的程度決定了,。“親其師,，信其道”,。所以作為高中的美術(shù)教師，上課要先抓住學(xué)生的心,，學(xué)生接受我了,，自然也就接受了我的美術(shù)鑒賞課。

在美術(shù)鑒賞的微課教學(xué)中,，學(xué)生在課堂上的參與十分重要,。美術(shù)教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，經(jīng)常提出問(wèn)題,，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,，注重自主，探究,，合作式學(xué)習(xí),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,，按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來(lái)的,；同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過(guò)完美的外在形式提示某一特定的主題之外,，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,，也是時(shí)代,、社會(huì)、民族精神的寫(xiě)照,。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神,；古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的精神；文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義理想,；中國(guó)山水畫(huà)中的意境和神宗意識(shí)等,，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華,。

美術(shù)鑒賞課中的微課是最讓人愉悅的小視頻,，它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識(shí)，陶冶情操,?？墒敲佬g(shù),單一的欣賞內(nèi)容，過(guò)分的知識(shí)化,、理性化,，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久，部分學(xué)生或者浮躁,，或者聽(tīng)一會(huì)就不聽(tīng)課了,，看其他科目的書(shū)了,。于是,，一堂美術(shù)鑒賞微課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天,，那單一的,，枯燥的美術(shù)鑒賞微課教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。作為高中美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的熱情,。從而使每一個(gè)高中生都在較好的情緒中通過(guò)豐富新奇的教學(xué)內(nèi)容和方法等不斷獲取新知識(shí),。 比如說(shuō)第一課《培養(yǎng)審美的眼睛》這一課，關(guān)于欣賞課本上的作品他們不感興趣,，所以我用微課找到類(lèi)似的美術(shù)作品讓學(xué)生分析比較,，學(xué)生們來(lái)了興趣。達(dá)到了我預(yù)期中的效果,，學(xué)生都很感興趣,，聽(tīng)的也特別認(rèn)真。

除此之外,，我的高中美術(shù)鑒賞課力求在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中較好的完成,，想要達(dá)到這個(gè)目的,，課堂情況就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)變了，比如說(shuō)：我所帶的高一年有十個(gè)班級(jí),，每個(gè)班的情況都不一樣,，上課也不能千篇1律。一班的學(xué)生屬于過(guò)沉悶類(lèi)型,，所以課堂上要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性,，否則會(huì)嚴(yán)重跑題；十班班的學(xué)生又屬于過(guò)分淡定型,，所以十班的課要時(shí)不時(shí)的幽默一下,，調(diào)動(dòng)他們的上課情緒。而有的班級(jí)是熱情高漲的,，所以就要壓制一下,。

接下來(lái)的美術(shù)教學(xué)中的微課，我會(huì)再接再厲，確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,，提高學(xué)生的審美能力為核心,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂(lè),。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇十一

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的,，學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,，有自己的主張。既然藝術(shù)課不是高考項(xiàng)目,，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師?！坝H其師,，信其道”,。所以作為教師，上課先要做到抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生接受你,、才能接受你的課。

高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”,、“眼到”，藝術(shù)教師在鉆研教材,、備課,，設(shè)計(jì)教學(xué)模式,，尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,，到了課堂上,，有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣,，有的對(duì)那部分感興趣，如：中國(guó)古代繪畫(huà)，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)和外國(guó)近代繪畫(huà)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同,，在精力分配上懸殊很大,，而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專(zhuān)注,，“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,，“心”到與不到，全靠教師組織調(diào)度,；整齊與否,，決定最終的教學(xué)效果。

在教學(xué)活動(dòng)中,，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件,。一堂好課猶如一曲美妙的.樂(lè)章,，成功的導(dǎo)語(yǔ)是第一個(gè)奏響的音符，它準(zhǔn)確,、悅耳,、動(dòng)聽(tīng)，讓教學(xué)過(guò)程鋪陳出動(dòng)人的旋律,，使之高潮迭起,，妙趣橫生，達(dá)到“課繼續(xù),，趣橫生”的教學(xué)效果,。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的,，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生,。我們作為美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容,、方法等不斷獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新作品,，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園,。

美術(shù)教育之所以為其它學(xué)科無(wú)法替代，就在于發(fā)展了人的形象思維,。藝術(shù)家創(chuàng)造的美術(shù)作品,，都是形象來(lái)感染人，打動(dòng)人的,。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開(kāi)活動(dòng),。在欣賞活動(dòng)中，欣賞者與美術(shù)作品發(fā)生著一種審美關(guān)系,。通過(guò)感知與體驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品作出評(píng)價(jià),。美術(shù)欣賞教學(xué)要達(dá)到欣賞者與藝術(shù)家創(chuàng)造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗(yàn)的交融。藝術(shù)源于勞動(dòng),、源于交流,、源于娛樂(lè)活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的,。

總之,，高中美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,，提高學(xué)生的審美能力為核心,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂(lè),。