在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的設(shè)計(jì),，是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),，讓他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念,，在學(xué)生獲得新知識(shí)的過程中，大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，突出知識(shí)的形成過程，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)沿著理解,、掌握,、熟練的過程不斷前進(jìn)，從而獲得最佳教學(xué)效果,。

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念很重要,，但概念的數(shù)學(xué)不能給學(xué)生死記硬背，教師如果創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作的情境,，把分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)的'組成這些知識(shí)綜合蘊(yùn)含其中,，既為真假分?jǐn)?shù)的概念的理解埋下伏筆，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)十分有利,。

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇二

xx省xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的xx老師執(zhí)教一課,，朱老師提出要“幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，準(zhǔn)確把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征”,。課前朱老師做出這樣的思考：“學(xué)生怎樣才算真正理解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,？首先要結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的形成過程,，感受并認(rèn)同假分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和存在的合理性,。其次，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析,，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)真分?jǐn)?shù)時(shí),，已經(jīng)能從多個(gè)不同的角度去理解，并用自己的方式作出解釋,。比如,，可以從部分與整體（一個(gè)物體或一個(gè)群體）的層面進(jìn)行解讀,，也可以理解為兩個(gè)量之間的一種關(guān)系，即一個(gè)量相當(dāng)于另一個(gè)量的幾分之幾,。我認(rèn)為,，只有當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)假分?jǐn)?shù)時(shí)，能利用已有的經(jīng)驗(yàn)從不同的維度去解讀它,，對(duì)它的理解程度能與真分?jǐn)?shù)等同了,，才算真正實(shí)現(xiàn)了假分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建?！?/p>

教學(xué)片斷：

師：你能用自己喜歡的方式表示出四分之一嗎,？

學(xué)生個(gè)性化畫圖。

教師和學(xué)生從四分之一開始,，每一次增加一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，學(xué)生很自然也很順利地完成。

師：看著這5個(gè)分?jǐn)?shù),，你有覺得誰(shuí)最特殊呢,？

生：四分之五。因?yàn)榉肿颖确帜高€要大,。

師：還有誰(shuí)比較特殊呢,？

生：四分之四。分子和分母一樣大,。

師：像這樣子分子大于分母或者分子等于分母的分?jǐn)?shù),，叫做假分?jǐn)?shù)。

筆者在課堂巡視時(shí)看到了大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)選擇比4小或者等于4的數(shù),，并能正確畫圖表示.

可以看出,，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍，即“學(xué)生認(rèn)識(shí)到假分?jǐn)?shù)在形式上與真分?jǐn)?shù)是不一樣的,，但其實(shí)質(zhì)都是分?jǐn)?shù)單位累加的.結(jié)果,。”

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇三

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的`關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這一教學(xué)內(nèi)容將進(jìn)一步加深并鞏固學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的理解,，為今后學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)、比較分?jǐn)?shù)大小和分?jǐn)?shù)加減法奠定基礎(chǔ),。

因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課,，概念的形成是認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程，也就是在對(duì)事物感知和分析,、比較,、抽象的基礎(chǔ)上，概括一類事物的本質(zhì)屬性。在概念教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我圍繞教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生經(jīng)歷了“涂色——描述——觀察——再描述”這一系列過程，用折紙和涂色的方式表示出分?jǐn)?shù),，學(xué)生在動(dòng)手操作,、主動(dòng)參與中潛移默化地復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，深化了“平均分”的認(rèn)識(shí),；在動(dòng)手操作中,，學(xué)生切實(shí)感知了列出的幾個(gè)分?jǐn)?shù)和單位“1”之間的關(guān)系，為真假分?jǐn)?shù)概念的理解做好鋪墊,，使真假分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵和外延得以顯現(xiàn),。訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的理解，突出將誰(shuí)看為單位“1”這一難點(diǎn),。在說(shuō)理過程中,，雖然學(xué)生的發(fā)言展現(xiàn)出認(rèn)知的矛盾，但在師生的交流中學(xué)生逐漸明晰用圖形表示假分?jǐn)?shù)的方法,，學(xué)生對(duì)于假分?jǐn)?shù)意義的理解逐步加深,，使得真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念呼之欲出。整個(gè)片斷,，教師為學(xué)生安排充分的`時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)獲取解決問題的策略,，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正成為充滿交流和碰撞,、有著鮮活感受的過程。

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇四

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的練習(xí)課

教材第72一74頁(yè)練習(xí)十三的第1一13題,。

1．通過教學(xué),，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),。

2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,。

綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題,。

投影,。

（一）導(dǎo)入

談話：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),？

學(xué)生回憶并回答,。

老師：今天，我們就來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)解題，看誰(shuí)掌握得好,。

（二）教學(xué)實(shí)施

1．完成教材第72頁(yè)的第1題,。

讓學(xué)生在課本上填一填，并讀一讀,。

2．完成教材第72頁(yè)的第2題,。

老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位”1“。

讓學(xué)生看圖在課本上寫出分?jǐn)?shù),。

提問：還可以把誰(shuí)看作單位”1“,？涂色部分占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位”1“,，再看圖寫出分?jǐn)?shù),，集體交流。

3．完成教材第72頁(yè)的第3題,。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,，聯(lián)系實(shí)際，作出判斷并說(shuō)明理由,。

4．完成教材第72頁(yè)的第4題,。

學(xué)生獨(dú)立看圖寫出分?jǐn)?shù)，并讀一讀,。

提問：帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的,？

5．完成教材第73頁(yè)的第5題。

學(xué)生先自己試著填寫,，然后匯報(bào)自己是怎樣想的,？

學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式,，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫出答案,。

6．完成教材第73頁(yè)的第6題。

老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看,，從左往右填,。

7．完成教材第73頁(yè)的第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成,，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的,？

8．完成教材第73頁(yè)的第8、9題和第74頁(yè)的第11題,。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的方法列出除法算式,，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫出答案。

9．完成教材第74頁(yè)的第10題,。

請(qǐng)學(xué)生用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分,。

10．完成教材第74頁(yè)的第12題,。

讓學(xué)生看表回答教材上的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律,。

11．完成教材第75頁(yè)的第13題,。

學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案，并集體交流,，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的,，鞏固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。

（四）思維訓(xùn)練

3.在括號(hào)里填上”“,、”“或”=“,。

（1）a=+，a（）1,。

（2）b=+,，b（）2。

（3）c=++,，c（）3

（五）課堂

通過今天的復(fù)習(xí),，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),，靈活解決一些數(shù)學(xué)問題,。

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇五

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，教科書第38—39頁(yè)的例2,、例3,，“練一練”和練習(xí)七的1~4題

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，能正確判斷真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù),，加深對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的理解。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、分析,、抽象、概括等能力,。

一,、復(fù)習(xí)引入

把“1”平均分成了（）份，涂色部分表示（一）,。

師問：3/8表示什么,？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位,？

二、教學(xué)新課

1、談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容,。

2,、教學(xué)例2。

（1）出示例2及圖,。

師問：把1個(gè)圓看作“1”,，怎樣用涂色部分來(lái)表示1/4、3/4和4/4呢,？學(xué)生在書上完成涂色,。

指名說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣涂色的？

學(xué)生回答,，教師板書,。

師追問：4個(gè)1/4就是多少？怎樣涂色（涂滿）

要表示5個(gè)1/4,，應(yīng)該怎樣涂色呢,？（用2個(gè)圖形）

指出：用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4，表示5個(gè)1/4需要師問：5個(gè)1/4用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢,？（5/4）5/4里有幾個(gè)1/4,？（5個(gè)）說(shuō)一說(shuō)5/4表示什么？（把“1”平均分成4份,，表示這樣5份的數(shù)）

2探索發(fā)現(xiàn),。

師問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn),，生答：涂色部分不滿單位“1”時(shí),，分?jǐn)?shù)的分子比分母小：涂色部分正好是單位“1”時(shí),，分?jǐn)?shù)的分子與分母相等,；涂色部分超過單位“1”時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比份平大,。

3,、教學(xué)例3。

（1）出示例3

師問：你能用涂色部分表示下面的分?jǐn)?shù)嗎,？

學(xué)生獨(dú)立完成涂色,。展示學(xué)生作業(yè)，討論兩個(gè)問題,。

1表示每個(gè)分?jǐn)?shù),，分別要涂幾個(gè)1/5？

2表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓,？表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓,？

指名回答,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（2）指導(dǎo)分類

師問：比較例2,、例3中的這些分?jǐn)?shù),，你能給它們分分類嗎？

學(xué)生在小組中交流,。匯報(bào)分類結(jié)果,，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

揭示概念

師：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù),；

分子比分母大活著分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù),。

（3）板書課題：說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的,。

真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生自己小結(jié),。

4,、完成“練一練”

（1）、完成第1題

（2）完成第2題,。

學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō),。

三、鞏固練習(xí)

1,、完成練習(xí)七第1題,。

（1）、學(xué)生獨(dú)立描點(diǎn),。

（2）,、指導(dǎo)觀察：真分?jǐn)?shù)集中分布在0~1之間，假分?jǐn)?shù)分布在從1開始向右的部分,。師問：這樣分布說(shuō)明什么,？（真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1）

2,、完成練習(xí)七第2題

學(xué)生獨(dú)立完成,。

3、完成練習(xí)七第3題

學(xué)生獨(dú)立完成,，集體校對(duì)

4,、完成練習(xí)七第4題

學(xué)生在書上完成填寫。交流匯報(bào)結(jié)果

師追問：你是怎么想的,？

四,、課堂總結(jié)

師：今天你又有哪些收獲？跟大家說(shuō)說(shuō)你的收獲,！

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇六

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。只有學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，學(xué)生才能比較全面的理解分?jǐn)?shù)的概念。

本課我主要采用自主探究,、合作交流的教學(xué)方法,，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察,、操作、分類,、比較,、交流等活動(dòng)中，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,。因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課,，概念的形成是認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程。在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí),，我先讓學(xué)生通過觀察圖形的涂色部分,，以及學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量以及數(shù)量之間關(guān)系的合理性,、科學(xué)性,。然后讓學(xué)生從觀察大量的分?jǐn)?shù)出發(fā)，自主探究,，以自己的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，對(duì)這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類、比較,，并在小組中交流自己的想法,，從而形成表象，進(jìn)而以歸納的方式抽象出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,，從而獲得了初級(jí)概念,，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生，把這一概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類事物之中,，通過這樣的教學(xué)方法就是學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念,，牢固地掌握概念，正確地運(yùn)用概念,。同時(shí)學(xué)生通過自主探索與合作交流,，提升了思維水平，提高抽象,、概括等能力,，而在整個(gè)教學(xué)過程中教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。從學(xué)生練習(xí)反饋來(lái)說(shuō),，學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義掌握不錯(cuò),，能正確區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo),。

當(dāng)然教學(xué)中也有不足,，例如，在練習(xí)題“練一練”第1題,，用分?jǐn)?shù)涂色部分,。其中有兩個(gè)圖學(xué)生做錯(cuò)了，有一個(gè)圖是7/4學(xué)生寫成了7/8,；另一個(gè)圖應(yīng)該是6/3學(xué)生寫成6/6,。通過反思，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,，是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正理解什么是單位“1”,。還有出示數(shù)軸，讓學(xué)生把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)標(biāo)在數(shù)軸上,。由于學(xué)生對(duì)數(shù)軸的認(rèn)識(shí)不是很清晰,，把數(shù)軸跟線段混淆了，因此在獨(dú)立完成此題時(shí)有一定難度,。有學(xué)生只是象在線段上標(biāo)分?jǐn)?shù)一樣,，找到一個(gè)點(diǎn)就標(biāo)上了，而沒有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的,，比如,，1/3應(yīng)該標(biāo)在1/6后面，可有些學(xué)生在0-1之間分的6份中,，把1/3標(biāo)在了1/6的前面,。如果在此題的處理上，先讓學(xué)生弄清楚數(shù)軸和線段的區(qū)別,，并且教師講解其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何在數(shù)軸上找點(diǎn),，這樣，學(xué)生就會(huì)少走彎路,，而且對(duì)數(shù)軸也會(huì)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),。

一節(jié)課下來(lái)，通過自己的反思,，給今后的教學(xué)積累下寶貴的經(jīng)驗(yàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇七

xx省xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的xx老師執(zhí)教一課,，朱老師提出要“幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,，準(zhǔn)確把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征”。課前朱老師做出這樣的思考：“學(xué)生怎樣才算真正理解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義？首先要結(jié)合具體的情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的形成過程,，感受并認(rèn)同假分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和存在的合理性。其次,，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析,，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)真分?jǐn)?shù)時(shí)，已經(jīng)能從多個(gè)不同的角度去理解,，并用自己的方式作出解釋,。比如，可以從部分與整體（一個(gè)物體或一個(gè)群體）的層面進(jìn)行解讀,，也可以理解為兩個(gè)量之間的一種關(guān)系,，即一個(gè)量相當(dāng)于另一個(gè)量的幾分之幾。我認(rèn)為,，只有當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)假分?jǐn)?shù)時(shí)，能利用已有的經(jīng)驗(yàn)從不同的維度去解讀它,，對(duì)它的理解程度能與真分?jǐn)?shù)等同了,，才算真正實(shí)現(xiàn)了假分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建?！?/p>

教學(xué)片斷：

師：你能用自己喜歡的方式表示出四分之一嗎,？

學(xué)生個(gè)性化畫圖。

教師和學(xué)生從四分之一開始,，每一次增加一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，學(xué)生很自然也很順利地完成。

師：看著這5個(gè)分?jǐn)?shù),，你有覺得誰(shuí)最特殊呢,？

生：四分之五。因?yàn)榉肿颖确帜高€要大,。

師：還有誰(shuí)比較特殊呢,？

生：四分之四。分子和分母一樣大,。

師：像這樣子分子大于分母或者分子等于分母的分?jǐn)?shù),，叫做假分?jǐn)?shù)。

筆者在課堂巡視時(shí)看到了大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)選擇比4小或者等于4的數(shù),，并能正確畫圖表示,。

可以看出，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍,，即“學(xué)生認(rèn)識(shí)到假分?jǐn)?shù)在形式上與真分?jǐn)?shù)是不一樣的,，但其實(shí)質(zhì)都是分?jǐn)?shù)單位累加的結(jié)果?！?/p>

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇八

今天上完了《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一課,，我和學(xué)生們都非常有成就感,，學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力著實(shí)讓我開心和興奮，學(xué)生們也為自已精彩的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià),。

一開始,，我為大家創(chuàng)設(shè)了豬八戒化緣得到了3張餅，可如何把它平均分給師徒4人的情境,。因?yàn)槭菍W(xué)生熟悉又喜歡的西游記的人物,，一下子激起了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，又調(diào)動(dòng)了他們解決問題的積極性,，因此每個(gè)學(xué)生都積極投入到探究過程中,。當(dāng)學(xué)生通過剪、畫,、拼等方法得到每人分得3個(gè)1/4,，也就是3/4張餅后，我調(diào)整了情境,，第二天豬八戒又化到了9張餅,，他借助我們剛才發(fā)現(xiàn)的方法把餅平均分給了師徒四人，你知道他是怎么分的嗎,？此時(shí)學(xué)生又積極地投入到探究當(dāng)中去,，有的發(fā)現(xiàn)能分到9/4個(gè)餅，有的說(shuō)能分到2個(gè)整個(gè)的,，還有1/4個(gè),。這時(shí)就有同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)是二又四分之一。

于是我直接告訴學(xué)生像1/4,、1/2之類的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù),，像9/4、5/5,、5/3等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類。這時(shí)眼尖的同學(xué)馬上發(fā)問：那么二又四分之一又是什么數(shù),？我解釋道：它叫帶分?jǐn)?shù),。這時(shí)馬上有同學(xué)有疑問了：老師，帶分?jǐn)?shù)不也是分?jǐn)?shù)嗎,？怎么不是分為三類,？看！同學(xué)的質(zhì)疑意識(shí)有多強(qiáng)烈,。我提示道：你看一下,，假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系嗎？我指著剛才得到的9/4與二又四分之一讓同學(xué)比較。這時(shí)有同學(xué)恍然大悟：哦,，我知道了,，帶分?jǐn)?shù)可以化為假分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)只分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類,。在我充分肯定同學(xué)的發(fā)現(xiàn)后,，又有同學(xué)舉手了：老師，我知道帶分?jǐn)?shù)是怎么化成假分?jǐn)?shù)的,？因?yàn)橐粋€(gè)餅可以分為4個(gè)四分之一,，2是兩個(gè)餅可以分成8個(gè)四分之一，再加上一個(gè)四分之一就是9個(gè)四分之一了也就是9/4,。其他同學(xué)聽了有的表示肯定,，有的還一臉茫然，正當(dāng)我跟同學(xué)說(shuō)這是我們下一節(jié)課會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，如果不懂把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為假分?jǐn)?shù)沒關(guān)系,，下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，又有一同學(xué)舉手補(bǔ)充到：老師,，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法,，只要把那個(gè)整數(shù)與分母相乘再加分子就可以了，分母不變,。因?yàn)橥瑢W(xué)已自主發(fā)現(xiàn)了帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為假分?jǐn)?shù)的規(guī)律，我也不想放過這么好的機(jī)會(huì),，因此順勢(shì)出了幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)讓學(xué)生化為假分?jǐn)?shù),，沒想到同學(xué)居然都做對(duì)了。這時(shí)又有一個(gè)同學(xué)說(shuō),，老師我發(fā)現(xiàn)要把假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù),，只要把分子除以分母就可以了?！笆菃?？”我非常欣喜的問道：“為什么只要把分子除以分母了？”“因?yàn)楸热?/4,，9含有2個(gè)4就是兩張完整的餅,，還剩1/4個(gè)，也就是9÷4=2……1因此就是二又四分之一,?！?/p>

看到學(xué)生有如此強(qiáng)的探究能力，我真的非常興奮,，也有意激起學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情,，說(shuō)道：既然這樣，我們來(lái)幾個(gè)假分?jǐn)?shù)大家用剛才發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)試試看，驗(yàn)證一下猜想是否正確,，學(xué)生就躍躍欲試了,。當(dāng)學(xué)生完成后，驗(yàn)證了自己的猜想是正確了以后,，一個(gè)同學(xué)脫口而出：我們班的同學(xué)太棒了,，連下節(jié)課的知識(shí)都解決了。我馬上接口道：是啊,，你們真太厲害了,，讓老師非常欣賞和佩服！全班同學(xué)都笑了,，笑得那么開心,，笑容是那么的燦爛……開心之后，我們又繼續(xù)回到本課教學(xué)當(dāng)中去,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征,。

上完了這節(jié)課，我心情非常愉悅,，為學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和能力而高興,，為學(xué)生的探究意識(shí)和能力而自豪。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思：為什么能取得成功,？我想可能有這幾方面的原因：

1,、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在疑惑中探究,，在探究中思考,，在思考中發(fā)現(xiàn)。

2,、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，不是把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生而是讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)。

3,、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敢說(shuō)敢問。

4,、關(guān)注學(xué)生的思維,，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。

5,、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，注意運(yùn)用賞識(shí)和鼓勵(lì)。在今后的教學(xué)中,，我還將繼續(xù)探索能與學(xué)生愉悅度過四十分鐘的教學(xué)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,、創(chuàng)造性，使學(xué)生能真正成為發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,。

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇九

當(dāng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出各個(gè)圖中的涂色部分以后，該老師用提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣把這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類呢,？讓學(xué)生合作探究,，然后依據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的分類，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上,，通過觀察,、比較、抽象,、概括,，從特殊到一般，理解并掌握真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)的概念,，自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。再引導(dǎo)學(xué)生將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1作比較,，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1,，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

學(xué)習(xí)新課的始終都十分注意學(xué)生的參與和體驗(yàn),。

第一，填一填,。用分?jǐn)?shù)表示出各個(gè)圖中的涂色部分,。

第二，分一分,。根據(jù)分?jǐn)?shù)分子、分母的大小進(jìn)行分類,。

第三,，找一找。數(shù)形結(jié)合,，直觀地找出比1小的分?jǐn)?shù),、比1大或等于1的分?jǐn)?shù)。第四,，說(shuō)一說(shuō)．把自己這樣找的依據(jù)表述出來(lái),，相互啟發(fā)，共同提高,；第五,，歸納特征,。

該教師為學(xué)生提供了一個(gè)充分動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的平臺(tái),，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中學(xué)習(xí)，思維會(huì)更活躍,，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳,。教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的自我表現(xiàn),，怎樣想就怎樣說(shuō),，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生釋疑,，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇十

1．認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，掌握它們的特征．

2．學(xué)會(huì)把分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)化成整數(shù)．

理解真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)的概念和特征．

理解假分?jǐn)?shù)的兩種實(shí)際意義．

教學(xué)步驟

1．表示的意義是什么？

2．說(shuō)出的分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位．

我們理解了分?jǐn)?shù)的意義,，知道了分?jǐn)?shù)也有大小之分,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)．

（板書：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）

（一）教學(xué)例1：用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖形的陰影部分．

1．學(xué)生分組討論：這三個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

（板書：這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子比分母小,，這三個(gè)分?jǐn)?shù)比“1”?。?/p>

2．教師明確：我們把這樣的分?jǐn)?shù)就叫做真分?jǐn)?shù)．

3．交流總結(jié)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1．

4．學(xué)生舉例：說(shuō)出幾個(gè)真分?jǐn)?shù)．

（二）教學(xué)例2：用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖形的陰影部分．

1．教師提問：這三個(gè)數(shù)也是分?jǐn)?shù),，觀察這些分?jǐn)?shù)的分子與分母你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（板書：分子比分母大或分子和分母相等）

教師明確：分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)等于1或大于1．

2．學(xué)生舉例：說(shuō)出幾個(gè)假分?jǐn)?shù)．

1．下面的分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù),，哪些是假分?jǐn)?shù),？

2．歸納總結(jié)：分?jǐn)?shù)可分為哪兩類？是根據(jù)什么劃分的,？

（四）教學(xué)例3．

2．出示例3：把化成整數(shù)．

3,、練習(xí)：把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)并說(shuō)說(shuō)是怎樣化的．

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？

1．分?jǐn)?shù)可分為哪幾類,？是怎樣劃分的,？

2．讀下面的分?jǐn)?shù)，判斷哪些是真分?jǐn)?shù),，哪些是假分?jǐn)?shù),。

3．用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分．

把下面的假分?jǐn)?shù)化成真分?jǐn)?shù)．

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

例1．觀察下面每個(gè)圖形所表示的分?jǐn)?shù)，比較每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子和分母的大?。?/p>

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)．真分?jǐn)?shù)小于1．

例2．觀察下面每組圖形所表示的分?jǐn)?shù),，比較每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子和分母的大?。?/p>

分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)．假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1．

例3．把化成整數(shù)