作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義,，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù),。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生觀察,、比較,、概括以及合作學(xué)習(xí)的能力。

3,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：概括倒數(shù)的意義與求法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“互為”,、“倒數(shù)”的含義。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境,、激趣質(zhì)疑,、自主探究、合作學(xué)習(xí),。

教學(xué)過程：

一,、比賽引入

8/11×11/81/10×10

7/9×9/77×1/7

（師巡視學(xué)生的情況，并對(duì)分?jǐn)?shù)的格式加以指導(dǎo)）

學(xué)生思考后,，匯報(bào)結(jié)果：

生1：兩個(gè)乘數(shù)的分子,、分母位置顛倒

生2：每個(gè)算式乘積是1

師：現(xiàn)在老師有點(diǎn)疑問，2不是分?jǐn)?shù),，它的分子和分母是什么呢,？生：

2可以寫成2/1，分子分母顛倒后,，2/1×1/2=1

二,、理解倒數(shù)的意義

師：觀察的真仔細(xì)，我們能不能給這樣的數(shù)取個(gè)名字呀,？

生：倒數(shù)

師：對(duì),，這就是我們今天要研究的課題：倒數(shù)(板書)

師：再看這幾個(gè)算式，2×1/2=1，我們說(shuō)：2是1/2的倒數(shù),，1/2是2的倒數(shù)

師：看這幾個(gè)算式,，倒數(shù)是對(duì)幾個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的？

生：兩個(gè)數(shù)（師板書）

師：這兩個(gè)數(shù)的乘積有什么特點(diǎn),？

生：乘積是1（師板書）

師：再舉一個(gè)例子：2/3×3/2=1，我們說(shuō)：2/3是3/2的倒數(shù),，3/2是2/3的倒數(shù),，2/3和3/2互為倒數(shù)（師板書：互為倒數(shù)）

師：怎么理解“互為”呢？

生：相互的意思

生：就是對(duì)兩個(gè)數(shù)而言的`

師：“互為”是對(duì)兩個(gè)數(shù)而說(shuō)的,，不能孤立地說(shuō)誰(shuí)是倒數(shù),，應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。

生：,。,。。,。,。。

師：大家表現(xiàn)真好,，老師也來(lái)說(shuō)一個(gè),，3/5是倒數(shù)，對(duì)嗎,？

生：不對(duì)

師：你幫老師改正吧

生1：應(yīng)該說(shuō)3/5是5/3的倒數(shù)

生2：,。。,。,。。,。

三,、觀察比較，抽象概念,。

1,、以小組為單位，學(xué)生主動(dòng)探究這四組數(shù)的特點(diǎn),。

生：分子分母倒過來(lái)了,。

師：那么我們就給這樣的數(shù)取個(gè)名字吧！（板書課題―

―倒數(shù)）師：繼續(xù)觀察這幾組數(shù),，看看還有什么特點(diǎn),？

生：每組中兩個(gè)數(shù)的乘積都為1。

（如學(xué)生不能找出這個(gè)特點(diǎn),，則可以引導(dǎo)學(xué)生做計(jì)算比賽,。）

2,、請(qǐng)學(xué)生再舉一些這樣的例子進(jìn)行觀察。

3,、概括“倒數(shù)”的意義,，板書。（強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)數(shù)”――“互為”,；“乘積為1”――“倒數(shù)”,。）

四、引導(dǎo)探究,，掌握方法,。

1、舉例觀察,，討論,。（2/5的倒數(shù)）

師：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？

生：分子分母交換位置,。

（師生共同總結(jié)：一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)就是把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母交換位置,。）

2、小組討論,，探究求整數(shù)的倒數(shù)的方法,。

師：2的倒數(shù)怎么求呢？

生：把2看成分母為1的分?jǐn)?shù),，即2=2/1,，所以2的倒數(shù)是1/2。（師生共同總結(jié)：整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子,，用這個(gè)整數(shù)做分母,。)

五、鞏固練習(xí),，拓展外延,。

1、出示“1/5,，3/4,，5/9，1,，3/7,，9/5，4/3,，7/3”八個(gè)數(shù),，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)數(shù)的位置，找出幾組互為倒數(shù)的數(shù)。

2,、剩下“1/5和1”,，分別求出1/5的倒數(shù)和1的倒數(shù)。

3,、1的倒數(shù)是幾,？（1的倒數(shù)是1。）你是怎樣計(jì)算的,？

（1）整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子,，用這個(gè)整數(shù)做分母。所以1的倒數(shù)為1,。

（2）因?yàn)?×1=1，所以1的倒數(shù)為1,。

4,、0也是整數(shù)，0的倒數(shù)是幾呢,？

（1）出示0×（）=1,。誰(shuí)上來(lái)填一填？（沒人舉手）

師：0乘任何數(shù)都不得1,，這說(shuō)明了什么,？

生：0沒有倒數(shù)。

（2）如果把0看成分母為1的分?jǐn)?shù),，即為0/1,，那么它的倒數(shù)應(yīng)是1/0。

師：這樣說(shuō)可以嗎,？

生：不可以,，因?yàn)?不以做分母。

5,、真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù),，假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。那么帶分?jǐn)?shù)呢,？（先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),，再求它的倒數(shù)。）

6,、小數(shù)有倒數(shù)嗎,？

（1）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再求它的倒數(shù),。

（2）舉例說(shuō)明：因0.25×4=1,，所以說(shuō)0.25和4互為倒數(shù)。

六、深化練習(xí),，鞏固提高,。

1、填空,。

（1）乘積是（）的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。

（2）（）的倒數(shù)是它本身,，（）沒有倒數(shù),。

（3）27/100的倒數(shù)是（）,，25/16的倒數(shù)是（）,。

（4）0.7的倒數(shù)是（）,。

2,、判斷,。

（1）2/9是倒數(shù),。（）

（2）一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比原來(lái)小,。（）

（3）所有的數(shù)都有倒數(shù),。（）

（4）a是整數(shù)，所以a的倒數(shù)是1/a,。（）

（5）因?yàn)?.2×5=1,，所以0.2和5互為倒數(shù)。（）

七,、全課小結(jié),。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二

?生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義，分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。設(shè)計(jì)了比“速度”、“圖形放大縮小”“水果價(jià)格”等情境,，引發(fā)學(xué)生的討論和思考,，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性及比在生活中的廣泛存在,。

“比”在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念,，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的核心思想。教材沒有采取直接出示“比”的概念的做法,，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例,，教師要利用好這些情境，真正達(dá)到幫助學(xué)生理解比的本質(zhì)的目的,。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解反比例的意義。

2,、能根據(jù)反比例的意義,，正確判斷兩種量是否成反比例,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和判斷推理能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解反比例的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鋪墊

1、成正比例的量有什么特征?

2,、下表中的兩種量是不是成正比例?為什么?

二,、自主探究

(一)教學(xué)例1

1.出示例1，提出觀察思考要求：

從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)表同復(fù)習(xí)的表相比,，有什么不同?

(1)表中的兩種量是每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間,。

教師板書：每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間

(2)每小時(shí)加工的數(shù)量擴(kuò)大，所需的加工時(shí)間反而縮小;每小時(shí)加工的數(shù)量縮小,，所需的加工時(shí)間反而擴(kuò)大,。

教師追問：這是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎?為什么?

(3)每?jī)蓚€(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積都是600.

教師板書：零件總數(shù)

每小時(shí)加工數(shù)×加工時(shí)間=零件總數(shù)

3.小結(jié)

通過剛才的研究，我們知道,，每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時(shí)加工數(shù)變化,，加工時(shí)間也隨著變化,，每小時(shí)加工數(shù)乘以加工時(shí)間等于零件總數(shù)，這里的零件總數(shù)是一定的,。

(二)教學(xué)例2

1.出示例2,，根據(jù)題意，學(xué)生口述填表,。

2.教師提問：

(1)表中有哪兩種量?是相關(guān)聯(lián)的量嗎?

教師板書：每本張數(shù)和裝訂本數(shù)

(2)裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的?

(3)表中的兩種量有什么變化規(guī)律?

(三)比較例1和例2,，概括反比例的意義。

1.請(qǐng)你比較例1和例2,，它們有什么相同點(diǎn)?

(1)都有兩種相關(guān)聯(lián)的量,。

(2)都是一種量變化，另一種量也隨著變化,。

(3)都是兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定,。

2.教師小結(jié)

像這樣的兩種量，我們就把它們叫做成反比例的量,，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系,。

教師板書： xy =k(一定)

三、課堂小結(jié)

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量,，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量,，也學(xué)會(huì)了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。在判斷時(shí),，同學(xué)們要按照反比例的意義,，認(rèn)真分析，做出正確的判斷,。

2,、通過今天的學(xué)習(xí)，正比例關(guān)系和反比例關(guān)系有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

四,、課堂練習(xí)

完成教材43頁(yè)做一做

五,、課后作業(yè)

練習(xí)七6、7,、8,、9題。

六,、板書設(shè)計(jì)

成反比例的量 xy=k(一定)

每小時(shí)加工數(shù)×加工時(shí)間=零件總數(shù)(一定)

每本頁(yè)數(shù)×裝訂本數(shù)=紙的總頁(yè)數(shù)(一定)

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四

師：你們知道3的計(jì)算結(jié)果嗎,？

（絕大多數(shù)學(xué)生舉起了手，部分同學(xué)迫不及待地說(shuō)出了答案：）

師：說(shuō)一說(shuō)你們是怎么計(jì)算的,？

生1：我從書上看到,，分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘時(shí)，只要把分子與整數(shù)相乘就可以了,，分母不變,。所以33＝9，分子是9,，分母仍然是10,，結(jié)果就是。

（舉手的學(xué)生都點(diǎn)頭表示同意生1的發(fā)言,，還有個(gè)別學(xué)生表示是數(shù)奧班的學(xué)習(xí)中了解到的,。）

生2：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘,？

師：?jiǎn)柕枚嗪冒,。】磥?lái)你是經(jīng)過積極思考的,。（這個(gè)問題正是理解算理的關(guān)鍵）大家有什么想法,？可以在小組內(nèi)交流。

（幾分鐘以后,，許多同學(xué)舉起了手,。）

生3：我是這么想的：3表示3個(gè)相加，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則是：只把分子相加減,，分母不變,。所以只計(jì)算分子3＋3＋3,，也就是33=9就可以了，分母仍然是10,。

師：你能抓住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，從而將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法聯(lián)系起來(lái)思考，真好,！表?yè)P(yáng),！

生4：里面有3個(gè)，3個(gè)的3倍就是有9個(gè),，也就是,。

師：你對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算單位以及分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)理解得很透徹！

生5：如果將的分子和分母都乘3,，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，結(jié)果還是，而不是3個(gè),。

師：你從反面給我們講明了分母不能與整數(shù)相乘的道理,，謝謝你。

生6：我認(rèn)為等于0.3,，0.33等于0.9,，也就是。所以,，3等于,。

生7：我想給大家舉個(gè)例子說(shuō)明3等于9。老師拿來(lái)10支粉筆,，每天用去，也就是3支,，三天用去9支,，也就是用去這些粉筆的。

師：用日常生活中的實(shí)例來(lái)理解數(shù)學(xué),，也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,。

生8：我是通過畫圖得到的結(jié)果。先畫一個(gè)長(zhǎng)方形,，把它平均分成10份,，其中的3份表示，我涂了3個(gè),，得到,。

師：用畫圖法分析題意，也是我們經(jīng)常采用的方法之一,。你很會(huì)動(dòng)腦,！

[反思]

在這一片斷中,，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到問題的研討和解決之中，課堂氣氛輕松,、活潑,。反思這一教學(xué)過程的成功，主要原因是：及時(shí)調(diào)整策略,，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，必須要遵循3備原則,，即備課標(biāo)、備教材,、備學(xué)生,。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》之前，其實(shí)班里已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。如果再按照一般的教學(xué)程序（呈現(xiàn)問題探討研究得出結(jié)論）進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生就會(huì)覺得這些知識(shí)我早就知道了，沒什么可學(xué)的了,。,，從而失去探究的興趣，影響課堂教學(xué)的效率,。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)合理的符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方法,、形式，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。因此在教學(xué)時(shí)，我故意將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的結(jié)論灌輸給學(xué)生,，省去了獲取結(jié)論的研究過程,，意在讓學(xué)生問為什么？,。這時(shí)學(xué)生抓住這一質(zhì)疑點(diǎn),，提出：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘,？接下來(lái)的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著為什么去探索,。由質(zhì)疑開始的探索是學(xué)生為滿足自身需要而進(jìn)行的主動(dòng)探索，因此學(xué)生在課堂上迫不及待地,，積極主動(dòng)地進(jìn)行討論,，從不同的角度解決疑問。極大的發(fā)展了學(xué)生的思維,，創(chuàng)新的火花在學(xué)生激情發(fā)言中迸發(fā),。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2.能解決“比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個(gè)

數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問題,，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,，能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問題,。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六

1．第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,，在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解；能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問題,，提高解決實(shí)際問題的能力,，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2．第四單元“比的認(rèn)識(shí)”,。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,，經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義及其與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,；在實(shí)際情境中，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性,，會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比,；能運(yùn)用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題,，進(jìn)一步體會(huì)比的意義,，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用,。

（二）空間與圖形

1．第一單元“圓”,。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)際,，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓及圓的對(duì)稱性,，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑,、直徑、半徑和直徑的關(guān)系,，體會(huì)圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用,，會(huì)用圓規(guī)畫圓；結(jié)合具體情境,，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、拼擺操作等實(shí)踐活動(dòng),，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，體會(huì)“化曲為直”的思想,；結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程,，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案,，感受圖案的美,，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力；通過觀察,、操作,、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng),，發(fā)展空間觀念,；結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；結(jié)合圓周率發(fā)展歷史的閱讀,，體會(huì)人類對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探索過程,，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感,，形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,。

2．第三單元“圖形的變換”。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,，通過觀察,、操作、想象,，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,，能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程，發(fā)展空間觀念,；經(jīng)歷運(yùn)用平移,、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能靈活運(yùn)用平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,；結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇,。

3．第六單元“觀察物體”,。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、側(cè)面,、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀,，并畫出草圖；能根據(jù)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,；能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍；經(jīng)歷分別將眼睛,、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn),、線、區(qū)域的過程,，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn),、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象,。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

第七單元“統(tǒng)計(jì)”,。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，通過投球游戲,、兩城市降水量等實(shí)例,，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),；能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)；能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè),，與同伴進(jìn)行交流。

（四）綜合應(yīng)用

本冊(cè)教材安排了三個(gè)大的專題性的活動(dòng),，即“數(shù)學(xué)與體育”,、“生活中的數(shù)”，旨在促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問題,。教材還安排了“看圖找關(guān)系”的專題,，旨在使學(xué)生體會(huì)圖能直觀、清晰,、簡(jiǎn)捷地刻畫關(guān)系,。同時(shí)，還在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,，安排了某些綜合運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的活動(dòng),。學(xué)生在從事這些活動(dòng)中，將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力,；感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用；在與同伴合作和交流的過程中,，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。

（五）整理與復(fù)習(xí)

教材安排了兩個(gè)整理與復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式,，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí),。每個(gè)整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解答一些練習(xí)題目,。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七

北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)2-4頁(yè),。

1、通過觀察面的旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),，理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉(zhuǎn)之間的關(guān)系,。

2、聯(lián)系生活,，在生活中辨認(rèn)圓柱和圓錐體的物體,，并能抽象出幾何圖形的形狀來(lái)。

3,、通過觀察,，初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點(diǎn)。

聯(lián)系生活,，在生活中辨認(rèn)圓柱和圓錐體的物體,，并能抽象出幾何圖形的形狀來(lái)。

通過觀察,，初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點(diǎn),。

請(qǐng)學(xué)生想象后回答自己的想法。

2,、觀察下圖,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

延伸的鐵路,，雨刮器刮過的車窗,，旋轉(zhuǎn)門。

3,、用紙片和小棒做成小旗,，快速旋轉(zhuǎn)小棒，觀察并想象紙片旋轉(zhuǎn)后所形成的圖形，再連一連,。

4,、介紹：圓柱、圓錐,、球的名稱,。并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的觀察介紹一下這幾個(gè)立體圖形的特點(diǎn)。

小結(jié)：我們學(xué)過的長(zhǎng)方體,、正方體都是由平面圍成的立體圖形,，今天我們學(xué)習(xí)的圓柱、圓錐和球也是立體圖形,，只是與長(zhǎng)方體,、正方體不同，圍成的圖形上可能有曲面,。

5,、找一找：請(qǐng)你找出我們學(xué)過的立體圖形。

1,、圓柱與圓錐分別有什么特點(diǎn),？

2、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐各部分的名稱,。

圓柱的上下兩個(gè)面叫做底面,，它們是完全相同的兩個(gè)圓。

圓柱有一個(gè)曲面,，叫做側(cè)面,。

圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。

圓錐的底面是一個(gè)圓,。

圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面,。

從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。

教師畫出平面圖進(jìn)行講解,。并在圖上標(biāo)出各部分的名稱,。

3、找一找下面的物體中,，哪些部分的形狀是圓柱或圓錐,？

4、找一找還有哪些物體的形狀是圓柱或圓錐,？

5,、下面圖形是圓柱或圓錐的在括號(hào)里寫出圖形的名稱，并標(biāo)出底面直徑和高,。

6,、想一想,，轉(zhuǎn)動(dòng)后會(huì)形成怎樣的圖形？

7,、看圖算出箱子的長(zhǎng),、寬和高。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷操作,、觀察、驗(yàn)證和討論歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程,，探索并掌握?qǐng)A的面積公式,，能正確計(jì)算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,。

2.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值,，培養(yǎng)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力,。

3體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握?qǐng)A的面積公式,，能正確計(jì)算圓的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓的面積公式的推導(dǎo)圖,。

一、回顧舊知,，引入新知

1.師：四年級(jí)時(shí),，我們學(xué)習(xí)了求長(zhǎng)方形和正方形的面積的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的面積的計(jì)算方法,。

學(xué)生回答,，教師予以肯定。

2.提問：圓的周長(zhǎng)怎么計(jì)算?已知圓的周長(zhǎng),，如何計(jì)算它的直徑或半徑?

3.引入：我們已經(jīng)研究了圓的周長(zhǎng)和直徑,、半徑的計(jì)算方法，今天這節(jié)課我們來(lái)研究圓的面積是如何計(jì)算的,。

(板書：圓的面積)

設(shè)計(jì)意圖 通過復(fù)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和已知周長(zhǎng)求直徑或半徑的理解，喚起學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形面積的經(jīng)驗(yàn),，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

二、合作交流,，探究新知

1.教學(xué)例7,。

(l)初步猜想：圓的面積可能與什么有關(guān)?說(shuō)說(shuō)你猜想的依據(jù),。

(2)圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關(guān)系呢?我們可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(4)學(xué)生獨(dú)立完成填空,。

(5)猜測(cè)：圓的面積大約是正方形面積的幾倍?

學(xué)生回笞后,，明確：圓的面積小于正方形面積的4倍，有可能是3倍多一些,。

(6)出示例7后兩幅圖,，按照同樣的方法進(jìn)行計(jì)算并填表。

正方形的面積/

圓的半徑/

圓的面積/

圓面積大約是正方形面積的幾倍

(精確到十分位)

2.交流歸納：觀察上面的表格,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

通過交流,，明確

(1)圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。

(2)圓的面積可能是半徑平方的兀倍,。

3.教學(xué)例8,。

(2)操作體驗(yàn)：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個(gè)近似的平行四邊形,。

(3)提問：拼成的圖形像什么圖形?追問：為什么說(shuō)它像一個(gè)平行四邊形?

(5)交流后,，教師出示推導(dǎo)圖。拼成的長(zhǎng)方形與原來(lái)的圓有什么聯(lián)系?在小組中討論交流,。

(6)在集體交流中借助圖示小結(jié)：長(zhǎng)方形的面積與圓的面積相等;長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑;長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半,。

(8)根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書

長(zhǎng)方形的面積一長(zhǎng)×寬

圓的面積=

(9)追問：有了這樣一個(gè)公式,，知道圓的什么條件,，就可以計(jì)算圓的面積了?

4.教學(xué)例9。

(1)出示例9,，提問：有沒有在生活中見過自動(dòng)旋轉(zhuǎn)_器?

(2)想象一下自動(dòng)_器旋轉(zhuǎn)一周后噴灌的地方是什么圖形,，_的最遠(yuǎn)的距離是什么意思。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,。

(4)集體交流,。

5.教學(xué)例10。

(1)請(qǐng)同學(xué)讀題,，解讀題意,。

(2)找出題中的已知條件。

(3)分析解題過程,。

(4)明確各個(gè)量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,。

三、鞏固練習(xí),，加深理解

1.完成“練一練”,。

(1)學(xué)生獨(dú)立解答。

(2)集體交流,。

2.完成練習(xí)十五第1題,。

(l)學(xué)生獨(dú)立解答,。

(2)集體交流。

3.完成練習(xí)十五第3題,。

(1)學(xué)生列式后用計(jì)算器計(jì)算,。

(2)集體交流。

4.完成練習(xí)十五第4題,。

(1)學(xué)生獨(dú)立解答,。

(2)集體交流，指出：已知周長(zhǎng)求面積,，先要根據(jù)周長(zhǎng)求出半徑,。

5.作業(yè)：練習(xí)十五第2、5題,。

四、課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

學(xué)生發(fā)言,，教師點(diǎn)評(píng)。

圓的面積

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)(上冊(cè))第四單元第54頁(yè)“比的應(yīng)用”,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。

2,、根據(jù)題中所給的比,，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量,。

【教具準(zhǔn)備】

cai課件

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教 學(xué) 過 程

教 學(xué) 過 程 說(shuō) 明

一,、 創(chuàng)設(shè)情境：

2、 請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理?說(shuō)一說(shuō)你的分法,。

二,、探究新知：

1、 出示題目：這筐橘子按3：2應(yīng)該怎樣分?

(1)小組合作(用小棒代替橘子,，實(shí)際操作),。

(2) 記錄分配的過程。

(3)各小組匯報(bào)：自己的分法,。

大班 小班

3個(gè) 2個(gè)

6個(gè) 4個(gè)

30個(gè) 20個(gè)

…… ……

2,、出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分?

(1) 小組合作,。

(2) 交流,、展示。

(3) 比較不同的方法,，找找他們的共同點(diǎn),。

方法一：

大班 小班

30個(gè) 20個(gè)

30個(gè) 20個(gè)

…… ……

方法二：畫圖

140個(gè)

方法三：列式

3+2=5

140× = 84(個(gè))

140× = 56 (個(gè))

答：大班分84個(gè),，小班分56個(gè)，比較合理,。

(還會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來(lái)列式計(jì)算的,。)

3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問題時(shí),，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,，可以選用多種方法解答。

三,、鞏固新知,。

完成課本第55頁(yè)：

1、獨(dú)立試做：試一試

2,、獨(dú)立試做練一練的1題,、2題，3題搶答,，并說(shuō)明理由,。

四、知識(shí)拓展：數(shù)學(xué)故事,。(共同探討方法)

五,、總結(jié)：1、學(xué)生看書總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,。

2,、提出自己還有些疑惑的問題。

六,、【板書】

比的應(yīng)用

3+2=5

140× = 84(個(gè))

140× = 56 (個(gè))

答：大班分84個(gè),，小班分56個(gè)，比較合理 提供現(xiàn)實(shí)生活情境,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息,。

這一過程要給學(xué)生提供充分的體驗(yàn)時(shí)間,，在實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量,，不斷的產(chǎn)生新的解題的策略,，理解按一定的比例來(lái)分配的意義。

有上面小組合作的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn),，這次可以操作,、畫圖、列式等不同的方法來(lái)分,，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，理解部分量與總量的關(guān)系,。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力,。在這一過程中,，學(xué)生和老師都能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不懂的，理解不好的問題,，便于及時(shí)處理,。

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十

2、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)

3,、即時(shí)練習(xí),。

完成課后的說(shuō)一說(shuō)。

（1）學(xué)生觀察課文中的扇形統(tǒng)計(jì)圖,，讀一湊統(tǒng)計(jì)圖中的各類信息,。

（2）說(shuō)一說(shuō)，你有什么體會(huì),。

學(xué)生說(shuō)信息,，并計(jì)算各種成分的百分比

匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，訂正

學(xué)生發(fā)言,、交流

學(xué)生匯報(bào)：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看到每一種食物的攝入量,。

觀察,，說(shuō)出獲得的信息

根據(jù)教師引導(dǎo)說(shuō)出發(fā)現(xiàn)

從扇形統(tǒng)計(jì)圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,。

觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn),，說(shuō)出不同,，說(shuō)出自己的看法

進(jìn)行計(jì)算，訂正

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十一

教科書8788頁(yè),。

1,、知識(shí)技能：探求給定的事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢(shì)。

2,、數(shù)學(xué)思考與解決問題：體會(huì)解決問題的基本過程和方法,，提高解決問題的能力。

3,、情感態(tài)度：探索數(shù)與數(shù)之間,、圖形與圖形之間的規(guī)律

探索規(guī)律的方法

如何將規(guī)律字母化，也就是如何用字母的式子表示規(guī)律,。

一張很長(zhǎng)的紙條和一根繩子

自主學(xué)習(xí),、小組合作、講解法,、討論法

師：說(shuō)一說(shuō)我們生活中存在著哪些數(shù)學(xué)規(guī)律,？

1,、出示乘法表

師：我們的乘法表中也有很多的規(guī)律，先請(qǐng)你們填完這個(gè)乘法表,，

你們會(huì)填嗎,？（師指導(dǎo)怎樣填），生做在書66頁(yè)上

填表完后仔細(xì)觀察,，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的規(guī)律,？和同學(xué)說(shuō)說(shuō)匯報(bào)展示

2、找規(guī)律,，填一填,。

師：比一比看誰(shuí)在兩分鐘內(nèi)做得最多？

（1）2,，4,，6，8,，_____,，12，14,，

（2）1,，3，5,，7,，_____，11,，

（3）8,，11，14,，17,，_____，23,，26,，

（4）1，8,，27,，64，_____,，216,，

（5）1，4，9,，16,，25，_____,，49,，

（6）3，6,，9,，12，_____,，18,，21，

（7）1,，3,，6，10,，15,，_____，28,，

（8）6,1,8,3,10,5,12,7,（）,，（），

學(xué)生在回答問題時(shí),，要說(shuō)明填的理由和依據(jù),。

師：填什么數(shù)？為什么,？

師：象這樣的數(shù)列你認(rèn)為一般有哪些規(guī)律,？

展示生活中數(shù)學(xué)規(guī)律,，與同學(xué)分享（課件）

師：如果不是數(shù)列而是圖形你還會(huì)觀察它們的排列規(guī)律嗎,？

1、六（2）班同學(xué)在六一國(guó)際兒童節(jié)按下面的規(guī)律在教室里掛上氣球,。

第20個(gè)汽球是什么顏色的,？第48個(gè)呢？

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十二

課本第5758頁(yè)扇形統(tǒng)計(jì)圖,。

1,、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用,。

2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息,，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,。

3、提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,。

認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的提高,。

課件

1,、電腦課件呈現(xiàn)下表

種類攝入量／克占總攝入量的百分比

油脂類50

奶類和豆類450

魚、禽,、肉,、蛋等類600

蔬菜和水果類900

谷類1800

2、電腦課件呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖（或以學(xué)生的作品亦可）,。

3,、引入新知。

1,、什么樣的統(tǒng)計(jì)圖是扇形統(tǒng)計(jì)圖呢,？

2、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)

3,、即時(shí)練習(xí),。

完成課后的說(shuō)一說(shuō)。

（1）學(xué)生觀察課文中的扇形統(tǒng)計(jì)圖,，讀一湊統(tǒng)計(jì)圖中的各類信息,。

（2）說(shuō)一說(shuō)，你有什么體會(huì),。

學(xué)生說(shuō)信息,，并計(jì)算各種成分的百分比

匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，訂正

學(xué)生發(fā)言,、交流

學(xué)生匯報(bào)：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看到每一種食物的攝入量,。

觀察，說(shuō)出獲得的信息

根據(jù)教師引導(dǎo)說(shuō)出發(fā)現(xiàn)

從扇形統(tǒng)計(jì)圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,。

觀察數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出不同,，說(shuō)出自己的看法

進(jìn)行計(jì)算,，訂正

揭題，板書課題：扇形統(tǒng)計(jì)圖,。

出示課件一邊呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖,，一邊進(jìn)行簡(jiǎn)要講解,，使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖是用扇形面積的大小（占圓面積的百分之幾）來(lái)表示各類數(shù)量的多少,。（占總攝人量的百分之幾）

完成課后試一試,。

1、比較各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間,，說(shuō)一說(shuō)有什么不同,。提出數(shù)學(xué)問題

2、總時(shí)間是多少,？各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間可以怎么計(jì)算,？

3、參照題目,，畫一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖表示自己一天的作息時(shí)間,，并和同學(xué)進(jìn)行交流。

你今天有什么收獲,？還有什么不懂的地方,？

板書設(shè)計(jì)：

扇形統(tǒng)計(jì)圖

能清楚地反映整體與部分的關(guān)系,。