作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景
2,、分析詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境,，賞析作品的意境美。
3,、充分理解詩歌的思想內(nèi)容,，感受作者表達(dá)的情感。
教學(xué)難重點(diǎn)：揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧,。
1,、熟讀詩歌，了解作者,、寫作背景
2,、你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義,？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情
3,、了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來
課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)要求
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
知識(shí)儲(chǔ)備:小組交流：介紹作者,、寫作背景（個(gè)人展示或小組交流解決,，4分鐘）
活動(dòng)一：朗讀詩歌，理解詩意
1,、朗讀兩首詩歌,，小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學(xué)糾正讀音-------全班齊讀課文（5分鐘）
2、初步了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來,，（小組內(nèi)交流）（8分鐘）
活動(dòng)二:賞析詩句
1,、賞析詩歌《歸園田居》：你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義,？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示----其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)）（15分鐘）
）
補(bǔ)充：《歸園田居》：全詩對(duì)官場生活的強(qiáng)烈厭倦，寫到田園風(fēng)光的美好動(dòng)人,，新生活的愉快,，一種如釋重負(fù)的心情自然而然的流露了出來。
活動(dòng)三：拓展：
同學(xué)們,，你是怎樣看待陶淵明“歸隱”的呢,？如果他生活在現(xiàn)代社會(huì)還會(huì)歸隱嗎
（小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示）（8分鐘）
作業(yè)：背誦兩首詩歌
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、激發(fā)聯(lián)想與想象,，再現(xiàn)豐富的詩歌畫面,。
2、背誦詩歌,。
過程與方法：
1,、通過聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩歌畫面，以此來理解詩歌中景與情的關(guān)系,。
2,、討論探究，感悟陶淵明及其詩歌的現(xiàn)實(shí)意義,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1,、感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣,，理解“田園”的深層意蘊(yùn),。
2、汲取陶淵明及其詩歌給予我們的精神營養(yǎng),。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、借助聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩歌畫面，以此來理解詩歌中景與情的關(guān)系,。
2,、感悟陶淵明及其詩歌的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)方法：
誦讀法,，點(diǎn)撥法,、討論法、探究法,，情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)用具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入
魏晉時(shí)期，因?yàn)樯鐣?huì)日漸動(dòng)蕩,，政治權(quán)利更迭頻繁,，內(nèi)部紛爭劇烈,，戰(zhàn)禍不已,，疾疫流行，因此魏晉人士們普遍感受到生命短促,，人生無常。有人“晤言一室之內(nèi)”,，有人“放浪形骸之外”,，以此來對(duì)抗那個(gè)時(shí)代給人們所帶來的壓抑,。今天我們要介紹一位魏晉名士,，他也在這樣的大時(shí)代背景之下,，找到了最適合自己的生活方式,，并為后世求而不得的知識(shí)分子們提供了一種理想生活的范式,。他就是陶淵明。今天,，我們通過《歸園田居》其一,，來了解陶淵明的生命之場,。
二、初讀,，自讀感詩意
1,、齊讀,，矯正字音,，感受意境,。
2,、解題
銜接語：詩的題目猶如人的眉和目,，所謂“眉目傳情”,，你認(rèn)為題目中哪個(gè)字是題眼,？
“歸”。下面請同學(xué)們聽老師范讀,，在聽的過程中思考：
“歸” 換成“去”“來”可以嗎,？文本中哪里可以體現(xiàn)出來“歸”,？在文本中找到呼應(yīng)“歸”的依據(jù),，選取1-2處解釋,。
三,、再讀,，品讀賞田園
銜接語——朱光潛：詩的境界是情趣與意象的融合,。詩歌里面還有一組意象顯示出了與上面一組意象不同的特點(diǎn)與感情。請同學(xué)們自己齊聲誦讀并在誦讀的過程中劃出來,。
1,、 齊讀描寫田園風(fēng)光的詩句“方宅十余畝……虛室有余閑”。
2,、賞景：借助想象和聯(lián)想，描繪畫面,。（概括景物特點(diǎn)）
請同學(xué)們以句號(hào)為單位,，選取一句或兩句你喜歡的寫景的句子,，用優(yōu)美的語言描繪出來,。
預(yù)設(shè)：
“方宅十余畝，草屋八九間”：寬敞,，整齊,，閑適,。
“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”：賞心悅目,，怡然自得,，花榮實(shí)繁,，生機(jī)勃勃。
“曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙”：安寧，祥和,，朦朧，恬靜,，溫暖，淡遠(yuǎn),，自在,。
“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”：淳樸,，自然,，幽靜,，遼闊，安閑自在,。
“忽聽無塵雜,，虛室有余閑”：純粹,，干凈,。
3,、誦讀：讀出怡然自得與輕松閑適,。
這首詩歌頌田園生活。而田園生活輕松,、清新,，淡雅,，讀出這種和諧之美,。語氣應(yīng)該緩和而自然,，讓人聽了感到很溫馨,，很輕松。
四,、三讀,，聯(lián)讀現(xiàn)啟迪
銜接語：陶淵明作為田園詩的鼻祖,，他創(chuàng)造了一種范式,，從此士大夫心里便有了田園,。對(duì)于陶淵明詩歌風(fēng)格的把握和情感的理解,，解讀“意象意境”很重要,，“知人論世”這一點(diǎn)也很重要。我們先來看一下他的為官經(jīng)歷（ppt展示）,。
393 年（29歲）,，任江州祭酒。 （不久解歸）
400 年（36 歲）,，在桓玄手下當(dāng)幕僚。 （三年后歸隱）
404 年（40 歲），任鎮(zhèn)軍將軍劉裕參軍,。 （三年后歸隱）
405 年（41 歲）,，任建威將軍江州刺史劉敬宣參軍,。 （很快辭職）
405年（41 歲）,，任彭澤縣令 ,。 （81天后辭歸）
1,、自主思考
結(jié)合你詩歌內(nèi)容及你所了解的陶淵明思考：為何陶淵明在短短13年內(nèi)五入五出,？
小結(jié) ： 所以陶淵明不是真的鄙視出仕，而是不肯同流合污,，所以他把自己比成“羈鳥”和“池魚”。當(dāng)陶淵明覺察到官場與自己的本性相違背的時(shí)候,，便毅然的決定隱居,，回歸到自己的田園,。陶淵明看到了社會(huì)的腐朽,，但無力改變,，轉(zhuǎn)而追求自己的道德完善,，尋求人性的復(fù)歸,。田園生活意味著自由,、自然,、自足,，它是陶淵明的靈魂容器,，是他表達(dá)生命忠誠的唯一住所,，也是他現(xiàn)實(shí)人生的一個(gè)驛站,。
真正純凈的靈魂不是與生俱來的，而是在不斷地濾出思想雜質(zhì)的過程中逐漸變得澄澈的,。
2,、小組探究
陶淵明是中國士大夫精神上的一個(gè)歸宿,，許多士大夫在仕途上失意以后,，或厭倦了官場的時(shí)候,，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值,，并借以安慰自己。白居易,、蘇軾,、陸游,、辛棄疾等莫不如此,。于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘,，用以保護(hù)自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地,。
——袁行霈主編《中國文學(xué)史》
（出示ppt）“歸隱”的深層動(dòng)因——求得內(nèi)心的寧靜和諧
這種內(nèi)心的寧靜和諧,，這種寄情山水,、回歸自然的情懷,，不僅是中國文人獨(dú)有，更是一種全人類普遍意義上的情感需求,。德國詩人赫爾德林曾經(jīng)說過，“世界充滿勞績,，人卻詩意地棲居在這片大地上?！钡聡嬖谥髁x哲學(xué)家海德格爾晚年時(shí)的看到這句話時(shí)亦幡然醒悟，說：人類的本質(zhì),，就是詩意地棲居在大地上,。何謂詩意,？在陶淵明清新舒緩的田園生活的詩句中,，蘊(yùn)含著幾千年來人類對(duì)生活最樸質(zhì)的追求。
小組討論：如何“詩意地棲居”,？（學(xué)生小組討論，形成文字,，選代表作答）
預(yù)設(shè)：1、學(xué)會(huì)欣賞平凡之美
2,、偶爾給心靈放個(gè)小假
3,、培養(yǎng)高雅的興趣愛好
小結(jié)：讀遍天下詩書，盡賞人間美畫,，聆聽經(jīng)典名曲,，游覽祖國山河,，都是走向詩意人生的最佳途徑。
五,、本課小結(jié)
可以說，詩意,，就是靜下心來，發(fā)現(xiàn)美,，感受美,，創(chuàng)造美,。從這個(gè)意義上說,，陶淵明不僅給我們留下了念想不盡的桃源幻境，留下了心曠神怡的田園牧歌,，更以他躬耕自足的歸隱生活給后世留下了一筆寶貴的精神財(cái)富,。陶淵明早已成為過去,，但人們面對(duì)“進(jìn)退出處”的人生選擇從未停止,。祝愿大家不管身在何處，過著怎樣的生活,，都能夠有一方心靈的凈土可供靈魂詩意地棲息,。
六,、作業(yè)
背誦全詩。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)內(nèi)容和步驟?
歸園田居(其三)?
陶淵明?
一,、導(dǎo)入,。?????
二,、讀讀講講問問。?
小結(jié)：前四句為第一層,，寫勞動(dòng)情形。?????
小結(jié)：后四句為第二層,，以抒情為主,。?
三,、總結(jié)。(含背誦檢查,、默寫)?????
“曖暖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙。狗吠深巷中,；雞鳴桑樹顛,。”(其一)?
“時(shí)復(fù)墟曲中,，披草共來往,。相見無雜言，但道桑麻長?！?其二)?
“漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居),。”(其五)
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇四
詩,，以景傳情,，情景交融，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷,。讓我們隨著詩人的筆觸走進(jìn)那色彩各異,、形象鮮明的詩境中去吧。今天我們學(xué)習(xí)《詩四首》之一,，《歸圓田居》,。
﹙板書課題,、作者﹚
﹙請學(xué)生填空,，師生交流﹚
學(xué)生代表朗讀,。教師朗讀。學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)字音：晨興、荷鋤,。
讀詩要讀慢些,，字句凝練,，給人以思考的空間,。讀出節(jié)奏。
方法指導(dǎo)：五言詩句的節(jié)奏221或212,，每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長,，遇仄聲宜作停頓,，這樣朗讀有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。
劃分節(jié)奏后,，范讀首句,。
﹙學(xué)生練讀后，擊掌齊讀,，讀出節(jié)奏。﹚
﹙1﹚結(jié)合注釋,，散讀詩歌,，疏通大意。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇五
感受作者的隱士情懷,，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界,。?
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?
課時(shí)安排：1課時(shí),。?
教學(xué)過程：?
一,、導(dǎo)語?
在上課前,，請同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。?
2,、如果走入社會(huì),，有兩條路：a?做官，有名有利?b?做農(nóng)民,，平平淡淡,。?
二、作者簡介?
三,、解題?
明確：\\\'歸\\\'?
討論、明確：?
1,、從何而歸？?2,、為何而歸,？?3,、歸向何處？?4,、歸去如何,？?
四、朗讀課文,，尋找相關(guān)信息,，回答上述問題?
1、從何而歸,？?
明確：塵網(wǎng),、樊籠?
追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感,？明確：對(duì)官場生活的厭惡?
2,、為何歸來？?
明確：?
a,、性本愛丘山（本性）?
追問：既然\\\'性本愛丘山\\\'，為何要出仕,？?
明確：?
b、守拙歸園田?
小結(jié)：所以\\\'歸園田\\\'是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立?
3,、歸向何處,？?
明確：歸向園田?
問：詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？請抓住詩中幾組意象分析,。?
明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/?
概括追問：非常普通平常的農(nóng)村生活場景,，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？?
明確：恬靜,、幽雅，空闊而簡陋,，一片寧靜,、一片和諧、一派迷茫,、一派朦朧，這是?
總之,，這八句話,，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物,，畫出了優(yōu)美畫畫,，有近有遠(yuǎn)，有聲?
4,、歸去如何,？請從詩中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩句詞語,。?
追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的,？?
明確：厭惡官場，熱愛田園生活,，追求精神上的自由和獨(dú)立,。?
五、?總結(jié)全文,。?
六,、全班同學(xué)朗讀課文并練習(xí)背誦?
隱士情懷：?
1、蔑視權(quán)貴,、鄙視官場?
2,、淡泊明志,、躬耕田園?
3,、委心乘化、知天樂命?
《飲?酒》?
結(jié)廬在人境,，而無車馬喧,。?
問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏,。?
采菊東籬下,，悠然見南山,。?
山氣日夕佳，飛鳥相與還,。?
此中有真意,，欲辨已忘言,。?
成就最高。?
求一兩句名句……?
此外,，簡潔和含蓄也是陶詩的重要特點(diǎn),。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇六
1、 解讀田園風(fēng)光構(gòu)成的意境,。
2,、 解讀詩人歸田園前的心境，解讀詩人形像,。
3,、 簡單了解陶詩的藝術(shù)風(fēng)格。
理解作者反抗黑暗,，辭官歸田,，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活地精神,，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
1個(gè)課時(shí)
一,、激趣導(dǎo)入：
1,、做大官,，有名有利。
2,、做農(nóng)民,，平平淡淡。
同學(xué)們選擇哪條路呢,？
大家的選擇都有各自的理由,，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍,、得。舍和得充滿煩瑣的 人生,，我們總是在不斷地舍去,，又不斷地得到。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇,，但是不同的地方是,，他選擇的是做農(nóng)民。而且,，他為自己的選擇寫了一系列的文章,。陶淵明的《歸園田居》寫于歸隱后一年。其中,，還包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索,。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得,。
二、作者簡介
陶淵明：
陶淵明先生的作品大多寫的是退隱后的生活,，表現(xiàn)了農(nóng)村的風(fēng)物,，農(nóng)民勞動(dòng)和生活，表示對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,。他的詩情感真實(shí),，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚,，語言清新,，對(duì)后世有很大的影響。
陶淵明先生開創(chuàng)了田園詩一體,，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界,。從此以后,，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派,。在宋朝以后,，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。
三,、析題：
既然“歸”字是題眼,，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活,，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢,？（以'歸'字為核心來解讀詩歌）
請同學(xué)們看屏幕，我們這節(jié)課就要了解的幾個(gè)問題：
1,、從何而歸,；
2、為何而歸,；
3,、歸向何處；
4,、歸去如何,。
請大家將書翻到103頁。
四,、讀
1,、聽錄音，解決生字詞,，理清大意,。
2、全班齊讀,。（重讀“返”,、“曖”和“暖”字很像、“吠”字容易寫錯(cuò)）
3,、自由朗讀：
思考：1,、從何而歸；2,、為何而歸,；3、歸向何處,；4,、歸去如何。
五,、討論鑒賞：
1,、從何而歸,？
明確：官場。
詩人將官場說成“塵網(wǎng)”,、“樊籠”,，這些詞反映了詩人對(duì)官場的什么態(tài)度？
2,、為何而歸,？
（1）本性愛田園。
（2）由于官場的黑暗,，無自由,，無法實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，作者歸隱田園為獨(dú)善其身,。
思考：如何理解“羈鳥戀舊林,，池魚思故淵?！?？
明確：“羈鳥”是籠中的鳥；“池魚”是池塘中的魚,。這二者的特點(diǎn)是失去自由,，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會(huì)覺得痛苦,。也暗示作者在官場就如同“羈鳥”,、“池魚”一般，失去自由,。說明作者身在宦海,，而心系田園的心情，以喚起人們對(duì)自由的向往,。
3,、歸向何處？
明確：園田,。
找出描寫田園生活情景的句子,？用自己的話描述。
明確： “榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前,。曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙,。狗吠深巷中,，雞鳴桑樹顛?！?（由學(xué)生自由發(fā)揮）
（參考：屋后榆柳樹影婆娑,，濃陰覆地,，習(xí)習(xí)清風(fēng)平息心中焦慮。眼前桃李芬芳,，弄姿堂前,，喚起心中歡欣。極目遠(yuǎn)眺,，炊煙融入暮靄,，側(cè)耳諦聽，依稀聽得犬吠雞鳴,。）
4,、歸去如何？
明確：“戶庭無塵雜,，虛室有余閑,?！庇小盁o絲竹之亂耳,，無案牘之勞神”之感。作者是在寫自己寧靜,、閑適的生活狀態(tài),，和那種輕松、平和,、喜悅之情,。
六、詩中用了什么手法：
·比喻 擬人 夸張 動(dòng)靜結(jié)合 白描
白描法原是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一,，它要求畫家只用白線勾描,，不著顏色，不加渲染地勾畫出物體的特征,。描寫景物采用白描法,，是指以簡潔、質(zhì)樸的語言,，粗線條地勾畫景物輪廓的方法,。采用這種方法繪景，往往能取得以少勝多的藝術(shù)效果,。
七,、探究：如何看待陶淵明的隱居生活？
要根據(jù)整首詩,，聯(lián)系作者的生平,、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn),。
八,、作業(yè)：
課文有四句經(jīng)典句：羈鳥戀舊林,，池魚思故淵。曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙,。希望同學(xué)們能夠背出來。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇七
1,、把握全文“歸”為線索,，通過詩中的意象來分析詩歌情景交融的意境。
2,、理解作者不滿現(xiàn)實(shí),，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上流社會(huì)同流合污，熱愛田園生活的精神,。
經(jīng)過必修一詩歌單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)詩歌的意境已有較好的把握（具備賞析詩歌的基本能力），且學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過陶淵明的《歸園田居（其三）》,，只須引導(dǎo)他們“知人論世”,，從陶淵明生平入手，抓住一個(gè)“歸”字,，圍繞四個(gè)問題便可很好的理解詩歌,。
1、重點(diǎn)：把握全文“歸”為線索,，通過詩中的意象來把握全詩,。
2、難點(diǎn)：理解作者不滿現(xiàn)實(shí),，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上流社會(huì)同流合污,，熱愛田園生活的精神。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】看圖猜詩句,、作者及背景簡介
（一）看圖猜詩句：“晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸?！薄安删諙|籬下,，悠然見南山?！?/p>
（二）作者及背景簡介：
1,、陶淵明：又名潛，字元亮,，自號(hào)“五柳先生”,，謚號(hào)“靖節(jié)先生”東晉最杰出的詩人。開創(chuàng)田園詩一派,，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界,。他的詩大多描寫了田園生活,，表現(xiàn)了對(duì)田園生活的熱愛。情感真實(shí),，詩味醇厚,，風(fēng)格恬淡，語言清新自然,。
2,、背景：公元405年（東晉安帝義熙元年），陶淵明在江西彭澤做縣令,，不過八十多天,，便聲稱不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”，掛印回家,。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕,、身不由己的生活，終老田園,。歸來后,，作《歸園田居》詩一組，共五首,，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛,，抒發(fā)歸隱后愉悅的心情,。這是第一首,。
活動(dòng)2【活動(dòng)】解題
標(biāo)題透露了哪些信息，其中最關(guān)鍵的字是哪個(gè),？
明確：作者渴望回到田園生活,；題眼：“歸”
活動(dòng)3【活動(dòng)】整體感知：
1、聆聽詩配樂誦讀（要求：正音,；想象詩歌所描繪的景象,。）
2、跟讀（要求：模仿,；體會(huì)詩人樸素,、平淡、自然的語言風(fēng)格,。）
活動(dòng)4【活動(dòng)】問題探究
1,、小組討論，理解詩意,。
2,、再讀課文，思考如下問題：
問題一：從何而歸,？（用課文中的話語作答）
明確：誤落塵網(wǎng)中,、久在樊籠里,。
作者用塵網(wǎng)、樊籠比喻什么,？
明確：比喻官場生活（詩人在任彭澤縣令八十一天后,，不愿再“為五斗米折腰”，辭官）,。
2,、這兩句詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
明確：“誤”,，表明詩人對(duì)官場的厭惡及對(duì)自己進(jìn)入官場的悔恨,；“久”寫出詩人身處官場的時(shí)間之長，痛苦之深,。
問題二：為何而歸,？（用原詩中的語句作答）
明確：“少無適俗韻，性本愛丘山,。誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年。羈鳥戀舊林,，池魚思故淵,。”“守拙歸園田”
“羈鳥戀舊林,，池魚思故淵”用了什么修辭手法,？表達(dá)了詩人怎樣的情感？
明確：羈鳥：籠中之鳥,。池魚：池塘之魚,。詩人用了擬人、比喻的修辭手法,?！皯佟焙汀八肌笔侨霜?dú)有的情感，作者賦予羈鳥,、池魚人的情感,，形象地寫出了他們對(duì)自由的向往，動(dòng)物尚且如此,，更何況詩人,。借鳥戀舊林、魚思故淵來比喻自己于宦海沉浮中心系田園及對(duì)自由的向往,。
小結(jié)：“少無適俗韻,，性本愛丘山。”（顯示了不同流俗的高尚情操,，表明歸隱田園的意向,。）“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年,?！保▔m網(wǎng)：指塵世。這里指仕途,、官場,。官場生活污濁而又拘束，猶如羅網(wǎng),。三十年：吳仁杰認(rèn)為當(dāng)作“十三年”,。陶淵明自太元十八年初仕為江州祭酒，到義熙元年辭彭澤令歸田,，恰好是十三個(gè)年頭,。人生有幾個(gè)十三年？誤落十三年,，是一種彌足深陷后幡然醒悟的遺憾與悔恨,。“誤落”與“塵網(wǎng)”表達(dá)了對(duì)污濁官場的鄙夷和厭惡,。）
“羈鳥戀舊林,，池魚思故淵?！保ū扔髟娙松碓诠賵龆南堤飯@,、向往自由）“守拙歸園田”（守拙：保持自己精神上的自由和獨(dú)立）。
詩人選擇“歸”的原因概括起來就是：愛丘山,、厭官場,、慕自由。
問題三：歸向何處,？（用原詩作答）
明確：園田。
1,、找出描寫田園生活的詩句并用自己的話描述,。
明確：“方宅十余畝，草屋八九間,。榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙,。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！保▽W(xué)生自由發(fā)揮）
2,、詩人用了哪些意象描寫田園景色，這些田園景色有何特點(diǎn)（意境或畫面）,？詩人是如何描繪田園景色的,？請結(jié)合詩句具體分析。
明確：（1）詩人用方宅,、草屋,、榆柳、桃李,、村莊,、炊煙、狗吠,、雞鳴等意象,，描繪了一幅寧靜、優(yōu)美,、和諧的田園風(fēng)光,。（2）詩人從視覺寫了方宅、草屋,、榆柳,、桃李、村莊和炊煙,；從聽覺的角度寫了狗吠和雞鳴,。其中方宅、草屋,、榆柳,、桃李是近景；村莊,、炊煙,、狗吠、雞鳴是遠(yuǎn)景,；以動(dòng)襯靜,，詩人寫狗吠聲和雞鳴聲是為了襯托周圍環(huán)境的寧靜和諧。
問題四：歸去如何,？（用原詩作答）
明確：“戶庭無塵雜,，虛室有余閑。久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。”
1、這幾句詩表達(dá)了作者歸去后怎樣的心境,？
明確：（結(jié)合“無塵雜,、有余閑、久,、復(fù)”來分析,。）有“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”之感,。由寫景而寫心,，“虛室”與“戶庭”對(duì)應(yīng)，既指空閑寂靜的居室,，又指詩人自由閑適的心境,。“久在樊籠里,，復(fù)得返自然”,，回歸自然的喜悅之情溢于言表。
活動(dòng)5【活動(dòng)】課堂小結(jié)
本文寄寓了作者對(duì)官場生活的厭惡,，對(duì)田園生活的向往,、熱愛及對(duì)精神自由和獨(dú)立的追求。
活動(dòng)6【測試】課堂檢測
圍繞下列問題來背誦本詩：為何而歸,、歸向何處,、歸去如何？
活動(dòng)7【作業(yè)】詩歌鑒賞練習(xí)
閱讀詩歌,，回答下面的問題：
山亭夏日（高駢）
綠樹陰濃夏日長,，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,，滿架薔薇一院香,。
注釋：陰濃：樹陰非常濃密。薔薇：花名,。夏季開花,，有紅、白,、黃等色,，美艷而香。
詩歌寫了哪些景物,，描繪了什么樣的畫面？表現(xiàn)了作者什么感情,？
明確：寫了綠樹,、樓臺(tái)倒影、池塘、微風(fēng),、花香浮動(dòng)的庭院等景物,，描繪了一幅寧靜、優(yōu)美的夏日山亭圖,。表現(xiàn)了作者悠閑自在的心情,。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好,！我今天說課的篇目是陶淵明的《歸園田居》,。
下面，我將從教材,、教學(xué)方法,、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課,。
一,、說教材
教材這部分我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行說課,。
（一）教材的地位和作用
《歸園田居》是人教版八年級(jí)語文第六單元《詩四首》中的一首,。屬于必讀課。本單元收錄了《三峽》,、《短文兩篇》和《湖心亭看雪》等都是描繪自然山水景物的優(yōu)秀詩篇,。通過本單元學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國秀美風(fēng)光,，理解詩人在嘈雜的社會(huì)環(huán)境中回歸清新自然的閑適之情,。通過《歸園田居其三》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)山水田園詩有初步的了解,，感受田園生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操,。
陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村生活,，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,。他的詩情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然,，詩味醇厚,，語言清新，對(duì)后世有很大的影響,。因此,，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本詩了解山水田園詩的風(fēng)格特征，當(dāng)是本詩的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,。
（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生情況,，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：感受作者的隱士情懷,，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
理解作者反抗黑暗,，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,，熱愛田園生活地精神,，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
二,、課時(shí)安排：1課時(shí)
三,、教學(xué)器具：多媒體投影
四、關(guān)于教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語
在上課前,，請同學(xué)們做兩個(gè)選擇題,。
1、有兩種人生道路：a十年寒窗苦讀,，金榜題名,。b過著悠閑自得的生活，不上大學(xué),。
2,、如果走入社會(huì)，有兩條路：a做官,，有名有利b做農(nóng)民,，平平淡淡。
大家的選擇都有各自的理由,，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍,、得。舍和得充滿煩瑣的人生,，我們總是在不斷地舍去,，又不斷地得到。有一位作家說過,，人的一生就是一舍一得的過程,，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么,，什么時(shí)候該舍,，什么時(shí)候該得，有的人卻不能,，由此,，人生的境界也就不同。東晉文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇,，但不同的是,，他選擇的是做農(nóng)民,。而且,，他為自己的選擇寫了一系列的文章,。《歸園田居》寫于歸隱后一年,。其中,，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。
3,、簡要介紹陶淵明,，晉代詩人，田園詩歌的開創(chuàng)者,。側(cè)重于其“不為五斗米折腰”的品格,。
4、聽讀,，點(diǎn)撥“穢”,、“荷”等字的讀音，學(xué)生朗讀,。
5,、理解詩意：
(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？
(2)請想象“晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸,。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景,。并用自己的話描述一下,。（前2句體現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱辛，后2句優(yōu)美的月色描寫表現(xiàn)出作者不以為然,，反而享受著這勞作之趣,。）
(3)末句點(diǎn)明主旨，“但使愿無違”的“愿”是什么,，陶淵明有怎樣的愿望,？（不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛,。）
6,、總結(jié)：此詩寫田園勞作之樂，表現(xiàn)了詩人愉快恬淡的心情和對(duì)歸隱生活的滿足遁世思想,。用語平淡自然,，樸素如口語,，不見絲毫修飾，但平常中富于情趣,，夜色柔和優(yōu)美,，意境醇美?！皫г潞射z歸”一句,，展現(xiàn)了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。
7,、朗讀并背誦,。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇九
請同學(xué)們打開課本第206頁，今天我們來學(xué)習(xí)30課詩四首,。第一首《歸園田居其三》,，作者是陶淵明，上個(gè)單元里我們學(xué)過了他的《桃花源記》,。
陶淵明可算是我國詩歌史上第一位田園詩人,，因?yàn)樗麑懗隽舜罅扛桧炋飯@風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩篇。陶淵明的性格既剛正不阿,，又適情任性,。這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入,。41歲時(shí),，他辭別官場，歸隱田園,。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《歸園田居（其三）》,，這首詩是他辭官的第二年寫的，詩題的意思是回到園田居住,。詩人陶淵明共寫了五首《歸園田居》,，這是其中的第三首。（轉(zhuǎn)身寫板書：歸園田居其三陶淵明）
帶學(xué)生朗讀詩文,。
我在南山山坡下種了些豆子,，雜草長得很茂盛，豆苗卻長得很稀少,。早晨起來到田里清除野草,，星月下扛著鋤頭回到住的地方。道路很狹窄而草木叢生,，夜露打濕了我的衣服,。衣服被打濕了不足以可惜，只要不違背自己的意思就行了。
1,、這首詩一共有8句,，那么我們來分析一下詩文。
2,、這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形,？
明確：從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間即春末夏初,。
3,、詩人到田間去干什么?鋤了多長時(shí)間?
明確：鋤草。從“晨興”到“帶月荷鋤歸”,，可以看出他干了一整天。
4,、詩的前四句只記豆田鋤草一事,。
第一句交代種豆的地點(diǎn)，“南山”當(dāng)指廬山,，詩人家在柴桑,，在廬山之北，故以廬山為“南山”,。第二句說鋤草的原因是草長得茂盛,，把地里的營養(yǎng)都吸收了去，豆苗長不起來,，自然非鋤不可,。第三句說一大早就去鋤草，“興”,，原來的意思就是“起”,，“晨興”就是“早早地起來”；“理”,，清理,，這里可引申為清除；“荒”,，雜草,；“穢”，指田中雜草(“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失,，只作骯臟,，丑惡解)。第四句說回家已是晚上了,?！昂伞保瑩?dān),、扛(“荷”是“何”的俗字,，“何”的古義有二：擔(dān),；誰。不用講給學(xué)生聽),。
小結(jié)：前四句為第一層,，寫了種豆鋤草的勞動(dòng)情形。
5,、第五句中“道”指什么,？(詩人的.歸途，緊承上句中的“歸”字,。)即是歸途,，大概也就是來時(shí)的路，為什么開頭不提,，到這里才說它狹而多草木,？(為了引出夕露沾衣一句，表明詩人在草木中穿行,，致使衣為夕露所濕,。)為什么要著意寫夕露沾衣？(借夕露沾衣作烘托,，抒寫詩人歸田的愿望,。)
明確：詩人寫勞動(dòng)生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿,，盡管勞動(dòng)了一整天,，卻不以此為苦；及至在歸途中夕露沾衣,，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿,。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人自然樸實(shí)的風(fēng)格。
小結(jié)：后四句為第二層,，借夕露沾衣來抒發(fā)對(duì)田園生活的熱愛,。
讓同學(xué)齊讀這首詩，然后試著請同學(xué)背誦,。
歸園田居（其三）陶淵明
興：起穢：田間雜草前四句：種豆鋤草的勞動(dòng)情形,。
荷：扛著長：茂盛后四句：抒發(fā)對(duì)田園生活的熱愛。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇十
《歸園田居》(網(wǎng)友來稿)
時(shí)洪林
（一）
這是一節(jié)關(guān)于陶淵明的田園山水詩的講析課,，我在上課過程中沒有就詩論詩,，而是從“真”的審美上居高臨下地使學(xué)生明白《歸園田居》的思想。????????????????????（二）
師：初中學(xué)過《桃花源記》,，誰能說說桃花源是個(gè)什么樣的地方,？
（生七嘴八舌）
生：景色怡人。
生：人人勞動(dòng)，人人平等,，沒有剝削,，沒有壓迫。
生：自給自足,，豐衣足食,。
生：與世隔絕，幸?？鞓?。
生：熱情好客，淳樸,。
師：很好,，但我們知道這樣美好的桃花源是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的，陶淵明為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)理想國呢,？（目光掃視教室一周,，示意舉手的學(xué)生回答）
生：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，政局動(dòng)蕩,，陶淵明想以這個(gè)幸福的世外桃源來寄托自己的祈求安定的理想。
師：這是從社會(huì)及局勢方面來分析的,。陶淵明生活的東晉政局混亂,，百姓生活在水深火熱之中，他們渴望有一個(gè)安定的生存環(huán)境,，桃花源正是這樣理想的居所,。
除了社會(huì)及局勢方面的原因外，我們還要看到同時(shí)期沒有其他文人創(chuàng)作類似的文章,，所以還應(yīng)關(guān)注陶淵明本人的思想,。
生：陶淵明本人也向往這樣的生活。
師：中國文人受儒,、道,、釋的影響巨大。東晉時(shí)佛教還沒有傳入中原,，所以我們分析陶淵明受到儒家與道家的影響,。根據(jù)桃花源的內(nèi)容，我們可以很清楚地看到其思想中的道家的影子：無君,、無壓迫,、人人平等和平相處。???????????????????（及時(shí)加進(jìn)陶淵明的生活及思想歷程）
另外補(bǔ)充一點(diǎn),，二十九歲到四十三歲時(shí)官時(shí)隱生涯使陶淵明更清晰地認(rèn)識(shí)了官場的黑暗,，對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望使他更清醒地認(rèn)識(shí)到自然才是人生的安身立命之所。只有在自然中人才可以發(fā)現(xiàn)自己的純樸天性，即“真”,。莊子說“真者,，所以受于天也，自然不易也?,?！薄罢妗钡膶傩圆皇峭饨缡┘拥模卜峭馕锟筛淖?。當(dāng)人們處于心靈自由,、神定氣閑時(shí)反照自己的內(nèi)心就可以發(fā)現(xiàn)這種質(zhì)樸無偽，這時(shí)人安定了,，可以靜心觀照,，人與自然就和諧地化為一體，達(dá)到物即我,，我即物的“無我”之境界,。
請同學(xué)們閱讀《歸園田居》，找出詩中描述田園風(fēng)光的詩句,。
生：方宅十余畝,，草屋八九間。榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前,。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙,。狗吠深巷中,，雞鳴桑樹顛。
師：這些尋常的農(nóng)村風(fēng)光,，為什么會(huì)被陶淵明寫得這樣美,？?????（抓住詩中你需要的東西來說，只講一面,，不必兼及其它）
生：這些景是農(nóng)村中最平凡最普通的,，可是正是在這最常見的景物中能最好地體現(xiàn)陶淵明對(duì)鄉(xiāng)村的喜愛。
生：這些景物中可以看到桃花源的影子,。十余畝地,，八九間屋子，如果沒有剝削足夠一家人安定幸福地生活了,。房前屋后林木成陰,，狗吠雞鳴各不相擾，一派祥和,。
師：很好,，這就是《歸園田居》結(jié)尾處的詩眼“久在樊籠里,，復(fù)得返自然”的解釋：官場是庸俗、卑污的,，它使人喪失了天然純樸的本性,，失去了人的真善屬性，只有在面對(duì)真實(shí)無偽的自然時(shí),，人的心靈才會(huì)放松,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與環(huán)境是和諧相處的，才能達(dá)到無我之境,。
（三）
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，高中語文要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中的語文課一直讓大部分學(xué)生提不起興趣,，其中一條原因便是老師太偏重于語法邏輯教學(xué)和文本過細(xì)剖析,，其結(jié)果是學(xué)生失去了對(duì)閱讀文本的興趣。現(xiàn)在我想改變一下教學(xué)方法,，以拓寬學(xué)生知識(shí)面來帶動(dòng)對(duì)教材的賞析,。重在對(duì)文本的鑒賞審美，少一些對(duì)文本的分析,。讓學(xué)生自己多閱讀和思考,，少聽一些說教。為達(dá)到這一目的,，我們必須首先提高學(xué)生自身的`素質(zhì),。我們都有一種體會(huì)：站的高才能把事情看透。當(dāng)我們在初中時(shí)讀初中文本會(huì)覺得有一些難度,，高中時(shí)閱讀高中文本又覺得有難度，可是這時(shí)回頭讀初中文本又會(huì)覺得容易了,，同樣道理,，我們?yōu)槭裁床徽镜母咭恍┳寣W(xué)習(xí)更容易呢？基于這樣一種考慮,，我在講這首《歸園田居》時(shí)便從陶淵明的“桃花源”理想入手,，桃花源是一種“自然”的社會(huì)，這里人人自耕自食,，真誠相處,，無競逐無欺詐，甚至無君無臣,。歸結(jié)起來,，陶淵明的社會(huì)觀和人生觀都以“自然”為核心。他向往的社會(huì)是和平安寧,、自耕自食,、無競逐無虛偽,、沒有相互壓迫和殘害的社會(huì)；他追求的人生是淳樸真誠,、淡泊高遠(yuǎn),、任運(yùn)委化、無身外之求的人生,；他所喜愛的生活環(huán)境,，也是恬靜而充滿自然意趣的鄉(xiāng)村。由于這些追求,，使他的大多數(shù)田園詩呈現(xiàn)出沖淡平和,、曠潔悠遠(yuǎn)的外貌，此即前人所言“靜穆”,。但在這背后,，卻充滿了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憎惡與不安，對(duì)人生短促深感無所寄托的焦慮,。 陶淵明的思想,，是以老莊哲學(xué)為核心，對(duì)儒,、道兩家取舍調(diào)和而形成的一種特殊的“自然”哲學(xué),。他心目中的理想社會(huì)，是一種“自然”的社會(huì),。他常常把儒家虛構(gòu)的淳樸無爭的上古之世與道家宣揚(yáng)的小國寡民的社會(huì)模式結(jié)合成一體,，作為理想世界來歌頌。講透了“真”,，學(xué)生明白了物我相融合,，物我合一，達(dá)到“無我之境”,，這首詩就不必再多說了,。
在閱讀教學(xué)上，有專家提出了幾項(xiàng)看法：
1,，學(xué)生直接與文本對(duì)話,，教師只是指導(dǎo)。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇十一
本課是學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)古代詩歌的開始,，最重要的教學(xué)任務(wù)是,，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，歸園田居(其三),。具體地說,，一是有讀一首背一首的習(xí)慣；二是有一邊誦讀一邊想象詩中所描繪的情景的習(xí)慣,。如果在今后一年乃至兩年的時(shí)間里切實(shí)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,，就可以說是極大的成功——這將給以后的詩歌鑒賞訓(xùn)練奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),。
但要做到這一點(diǎn)也并非易事,，學(xué)生在當(dāng)前的年齡段上記憶力強(qiáng),，又習(xí)慣于快讀，讀上四五遍即可成誦,；一旦成誦,，誦讀的興趣往往消退,，對(duì)詩中某些詞語的意思乃至全詩的內(nèi)容大意也欠缺認(rèn)真的思索，這就不利于上述習(xí)慣的養(yǎng)成,。教師應(yīng)針對(duì)這種狀況采用靈活的教法,，耐心加以引導(dǎo)。
教初一學(xué)生學(xué)古詩,，居第一位的是誦讀,，但講解也不可廢，主要是講詞義和詩句大意,，內(nèi)容稍深一點(diǎn)的也要講講背景,，但所有這些只宜點(diǎn)到為止，切忌展開,。學(xué)詩,，重在體會(huì)詩人的思想感情，學(xué)生能大致說出一點(diǎn)即可,，用不著去歸納什么“中心意思”,；詩的內(nèi)容可以多解，因此不必強(qiáng)求“統(tǒng)一”,。
要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，可以挑選某些詩句讓學(xué)生作具體描述，可以用散文改寫詩(全詩或局部),，也可以運(yùn)用啟發(fā)提問,。
[說明]以下內(nèi)容是按水平較高的教學(xué)班的要求寫的，水平一般的教學(xué)班可據(jù)此作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，少提問，多誦讀,，用讀讀講講的方式進(jìn)行教學(xué),，或增加默寫練習(xí)。
歸園田居(其三)
陶淵明可算是我國詩歌史上第一位田園詩人,，因?yàn)樗麑懗隽舜罅扛桧炋飯@風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩篇,。他做過幾任小官，41歲那年辭官而歸,，從此住在農(nóng)村,，親自參加田間勞動(dòng),，直至63歲去世。這首濤是他辭官的第二年寫的,，詩題的意思是回到園田居住,，高中二年級(jí)語文教案《歸園田居(其三)》。附帶說一下,，在封建時(shí)代,，皇帝及大臣死后朝廷都要根據(jù)他們的行事給一個(gè)謚號(hào)；陶淵明不是大臣,，“靖節(jié)”這個(gè)謚號(hào)是他死后朋友和門人私下給的,，為的是表彰他高尚的節(jié)操，可以叫“私謚”,。
問：這首詩記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?(從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定,，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間即春末夏初。)
問：詩人到田間去干什么?(鋤草)鋤了多長時(shí)間?(從“晨興”到“帶月荷鋤歸”,，可以看出他干了一整天,。)
講：詩的前四句只記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn),，“南山”當(dāng)指廬山,，詩人家在柴桑，在廬山之北,，故以廬山為“南山”,。第二句說鋤草的原因i草長得茂盛，把地里的營養(yǎng)都吸收了去,，豆苗長不起來,，自然非鋤不可。第三句說一大早就去鋤草：“興”,，原來的意思就是“起”,，“晨興”即今語“早早地起身”；“理”,，清理,，這里可引申為清除；“荒”,，雜草,；“穢(穢)”，本作,，是草字頭,，也指田中雜草(“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失，只作污穢解),。第四句說歸家已是月兒初升之時(shí),?！昂伞保瑩?dān),、扛(按：“荷”是“何”的俗字,，“何”的古義有二：擔(dān)；誰,。不用講給學(xué)生聽),。
小結(jié)：前四句為第一層，寫勞動(dòng)情形,。
問：第五句中“道”是指什么說的?(詩人的歸途,，緊承上句中的“歸”字。)即是歸途,，大概也就是來時(shí)的路,，為什么開頭不提，到這里才說它狹而多草木?(為了引出夕露沾衣一句,，表明詩人在草木中穿行,，致使衣為夕露所濕。)問：為什么要著意寫夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托,，抒寫詩人歸田的愿望,。)
講：詩人寫勞動(dòng)生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿,，盡管勞動(dòng)了一整天,，卻不以此為苦；及至在歸途中夕露沾衣,，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿,。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人自然樸實(shí)的風(fēng)格。
小結(jié)：后四句為第二層,，以抒情為主,。
陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的,，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的,，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動(dòng),，這些詩都以抒情為主,，表現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實(shí),，很值得品味。下面我們從這組詩中另擇幾個(gè)“鏡頭”供大家欣賞：
“曖暖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙,。狗吠深巷中,；雞鳴桑樹顛?！?其一)
“時(shí)復(fù)墟曲中,，披草共來往。相見無雜言,，但道桑麻長,。”(其二)
“漉我新熟酒,，只雞招近局(鄰居),。”(其五)
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇十二
1,、了解陶淵明的生平及其詩歌的基本特征,。
2、學(xué)習(xí)詩中情景交融的藝術(shù)手法,。
3,、領(lǐng)悟詩人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格,。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1,、領(lǐng)悟詩人憎惡官場，熱愛田園,，追求自由的思想傾向,。
2、背誦全詩,。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)詩中情景交融的藝術(shù)手法,。
[教學(xué)方法]??? 誦讀式、討論式,、啟發(fā)式
[教學(xué)時(shí)數(shù)]??? 1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一,、導(dǎo)入新課
初中時(shí)我們學(xué)過《桃花源記》，誰能說說桃花源是個(gè)什么樣的地方,？
（景美,，景色怡人；人美,，熱情好客,，淳樸善良；生活美,，沒有剝削,，沒有壓迫，人人平等，人人勞動(dòng),，豐衣足食,，幸福安寧。）
思考：陶淵明為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)理想王國,？
明確：陶淵明想以這個(gè)幸福的世外桃源來寄托自己祈求安定的理想,。陶淵明生活的東晉，社會(huì)黑暗,，政局動(dòng)蕩,，百姓生活在水深火熱之中，他們渴望有安定的生活環(huán)境,，桃花源正是這樣的理想居所,。
在上課前，請同學(xué)們做兩個(gè)選擇題,。
2,、如果走入社會(huì)，有兩條路：a 做官,，有名有利 b 做農(nóng)民,，平平淡淡。
二,、作者簡介
陶淵明（365—427）名潛,，字元亮，自號(hào)“五柳先生”,，私謚靖節(jié),，潯陽柴桑人，東晉時(shí)期詩人,，辭賦家,、散文家。陶淵明生于一個(gè)沒落的仕宦家庭,，祖父,、父親曾做過太守、縣令一類的官,，母親是東晉名士孟嘉的女兒,。
三個(gè)時(shí)期?
第一時(shí)期，28歲以前,，由于父親早死,，他從少年時(shí)代就處于生活貧困之中。第二時(shí)期,，學(xué)仕時(shí)期,，從他29歲到41歲。（重點(diǎn)指出辭去彭澤縣令這件事）第三時(shí)期，歸田時(shí)期,，歸田后20多年,，是他創(chuàng)作是豐富的時(shí)期。
詩歌特征?
一種是平淡自然,、蕭散沖澹。主要指那些田園詩,，用語質(zhì)樸自然,，清新疏朗，人們常引的“采菊東籬下,，悠然見南山”（《飲酒》其五）,，可謂是此類代表。另一種是慷慨激昂,，豪放有力,。主要指那些詠詩擬古之作，用語豪邁剛烈,，感情激越,。人們對(duì)此稱道的《詠荊軻》以及被魯迅稱為“金剛怒目”式的“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海,，刑天舞干戚,，猛志固常在”（《讀山海經(jīng)》其十）便屬這一類。
三,、整體感知
1,、誦讀詩歌
2、背誦指導(dǎo)
（1）從“本性”說起
（2）以“羈鳥”“池魚”起興
（3）田園風(fēng)光：
一個(gè)面——開荒南野際……????? 看——炊煙,、村落
兩條直線——方宅,、草屋??????? 聽——狗吠、雞鳴
前后的點(diǎn)——榆柳,、桃李
（4）歸田心情
四,、詩題解讀
明確：
1、從何而歸,？????????? 2,、 為何而歸？
3,、歸向何處,？????????? 4、 歸去如何,？
五,、問題討論
（自由誦讀，思考上面四個(gè)問題）
（1）從何而歸？
塵網(wǎng)
樊籠
官場生活—喻????? 情—厭惡悔恨
追問：為什么要如此比喻,？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感,？
（對(duì)官場生活的厭惡）
分析：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”,，是作者對(duì)自己整個(gè)前半生的搖擺,、癡迷表示深沉的懺悔?！皦m網(wǎng)”足見他對(duì)勾心斗角,、爾虞我詐的官場極端厭惡，“三十年”實(shí)應(yīng)為“十三年”夸大了數(shù)字,，說明了時(shí)間之長,，痛苦之深。
（2）為何而歸,？
明確：
提示：在封建社會(huì),，人們要建功立業(yè)，要實(shí)現(xiàn)政治理想,，只能當(dāng)官,，走仕途。但是當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗,，社會(huì)動(dòng)亂,，門閥勢力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷于追名逐利,，在這樣政治局面下想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的,，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開,，選擇歸隱,。
明確：養(yǎng)家糊口，大濟(jì)蒼生,，仕途不得志,，難以施展抱負(fù)。
（3）歸向何處,？
明確：歸向園田
思考：如何理解“守拙”,？言外之意是什么？
明確：反對(duì)機(jī)巧圓滑,，反對(duì)官場生活中的八面玲瓏,，爾虞我詐，怕自己受到官場不良影響而失其本心,，官場是個(gè)是非之地,，沒有那種當(dāng)官的本領(lǐng),，很難往上爬。這樣,，一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑,，沒有自由，所以詩人把自己比作“羈鳥”“池魚”,。所以,，“歸園田”是為了保持自己精神上的獨(dú)立和自由。
提問：詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn),？抓住幾組意象分析,。
（找出描寫田園景色的詩句，然后齊讀）
明確：恬靜? 幽雅? 空闊? 朦朧
近處：宅院,、林木，親切可即
遠(yuǎn)處：村落,、炊煙,，給人以悠長的遐思
色彩：桃紅、柳綠,，環(huán)境幽雅美麗
聲音：狗吠,、雞鳴，以動(dòng)襯靜,，更顯寧靜和平
（4）歸去如何,？
從詩中找出蘊(yùn)涵作者情感的詞語。
明確：無塵染/有余閑/久/復(fù)——自由,、安逸,、喜悅。
提問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的,？
明確：厭惡官場,，熱愛田園，追求精神上的自由和獨(dú)立,。
六,、探究、討論
[點(diǎn)撥]
學(xué)生各抒幾見,，只要能自圓其說就可以,。要根據(jù)整首詩，聯(lián)系作者的生平,、思想,、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
[明確]
“世與我而相遺,，復(fù)駕言兮焉求,？”陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好,、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格,、渴望自由的道路,，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來看,，陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場的反叛,，具有積極意義。
但是,，要改造社會(huì),，要清除污濁，不能單*“歸隱”與“獨(dú)善”,，應(yīng)該兼濟(jì)天下,、積極地參加社會(huì)活動(dòng)。從這點(diǎn)來說,，陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面,。
由此可見，陶淵明的思想儒道兼有,。儒家積極入世,、大濟(jì)蒼生，曾為陶淵明的人生追求,。而消極避世的道家思想在“誤落塵網(wǎng)”xx年之后,，“悟幾往之不諫，改心為形役”為“形為心役”找到真正的自我——質(zhì)性自然,。這一儒道思想在現(xiàn)在看來并非完全是一種消極的思想,。
[說明]
作者的這一思想為以后歷代不得志的知識(shí)分子提供了一個(gè)精神上的歸宿，同時(shí)也為學(xué)生的批判創(chuàng)新提供了材料,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、感悟能力。
七,、藝術(shù)特點(diǎn)：
1,、情景交融
近處：宅院、林木??????????? 厭惡官場
遠(yuǎn)處：村落,、炊煙??????????? 向往田園
色彩：桃紅,、柳綠??????????? 追求自由
聲音：狗吠、雞鳴??????????? 保持高潔
2,、語言質(zhì)樸,。
八、小結(jié)全文：
《歸園田居》主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情,。這種情緒用一個(gè)詞組來概括叫做“返樸歸真”,。第一是“真”,，做人要真實(shí)正直不虛偽，具有人的本性,；第二是“樸”,，處世要樸實(shí)，不造作,，不追求豪華富貴,，而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁官場生活相對(duì)立的生活方式,，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界,。
九、布置作業(yè)：背誦全詩,。
板書設(shè)計(jì)：
歸園田居（其一）
陶淵明
從何而歸,？?????????? 為何而歸？
歸向何處,？?????????? 歸去如何,？
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇十三
1、理解作者辭官歸田,，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活的精神,，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求,。
2、反復(fù)吟詠,，揣摩語言,，想象畫面，體味情感,，把握形象,，欣賞詩歌結(jié)構(gòu)美、畫面美,。
3,、知人論世，理解詩歌所表達(dá)的思想感情,。
理解情感,，把握形象，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求,。
解題,，明確層次思路，把握結(jié)構(gòu)美,；欣賞田園風(fēng)光,，品味畫面美,。
多媒體課件、誦讀錄音,、背景音樂,。
學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》，思考到學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)才半個(gè)學(xué)期,，剛剛學(xué)完的必修一僅涉及一單元的現(xiàn)代新詩,，結(jié)合必修二第二單元教學(xué)目標(biāo)，故確立學(xué)習(xí)本文目標(biāo)定位——繼續(xù)激發(fā)興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩歌的潛力,。擬打算透過反復(fù)吟詠——揣摩語言——想象畫面——體味情感來到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合新課標(biāo)理念：討論交流,、合作探究,。
1課時(shí)。
師：有這樣一位詩人,，他向往祥和安寧,、與世隔絕的世外桃源；有這樣一位隱士,，他淡泊名利,，陶然于耕種；有這樣一位耕者,，他一生種菊,、愛菊，活得像菊花一樣高潔,、飄逸,。千年已過，我們還在回味那菊花的清香,，品讀那高潔的靈魂,。同學(xué)們，我剛才說的是誰呢,？（——學(xué)生答：陶淵明,。）初中時(shí)咱們學(xué)過了他的《桃花源記》。
這天,，咱們要學(xué)習(xí)的是他的一首五言詩《歸園田居（其一）》,，請同學(xué)們打開課本。
1,、學(xué)生自己介紹,，教師相機(jī)補(bǔ)充。那個(gè)同學(xué)主動(dòng)來回答,？
相關(guān)資料：陶淵明：（365—427）,，字元亮,，一說名潛，字淵明,，晉潯陽柴桑（今江西九江）人,。東晉最杰出的詩人。出身仕宦家庭,，曾祖曾官至大司馬,，祖父、父親曾做過太守,、縣令一類的官,。陶少年時(shí)代大有“大濟(jì)蒼生”之壯志。但是反動(dòng)門閥制度卻對(duì)他不利,。陶曾祖是高官,，尚被當(dāng)時(shí)之人譏罵為“小人”、“溪狗”,。到了陶淵明時(shí),，父親早逝，家世沒落,，家境貧寒,。自然更得不到社會(huì)的重視。陶29歲時(shí)出任江洲祭酒,，不久就辭官歸隱,。后又時(shí)隱時(shí)仕。到39歲時(shí)他曾親自參加勞動(dòng),，之后又出任彭澤令，在官八十余日,，逢郡里督郵來縣,，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,?！奔慈眨憬饴毝鴼w,，這時(shí)他41歲,。從此，他結(jié)束了仕隱不定的生活,，堅(jiān)決走了歸田的道路,。陶淵明死后，顏延之給他寫誄文時(shí),，經(jīng)與眾友商議,，因謚法中“寬樂令終”為“靖”,，“好廉克已”為“節(jié)”，故私謚為“靖節(jié)”,。世稱“靖節(jié)先生”“五柳先生”,。陶淵明把自己參加勞動(dòng)后的感受和對(duì)農(nóng)事豐歉的喜憂，都反映在他的詩中,。在人們面前呈現(xiàn)出一幅恬靜幽美的村居圖,，揭開了中國詩歌史上新的一頁，因而被后人尊稱為我國田園詩的始祖,。他的詩歌對(duì)南朝山水詩人謝靈運(yùn)和唐代田園詩人王維,、孟浩然產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
又名：潛字：元亮
籍貫：潯陽柴桑人
東晉最杰出的詩人
“田園詩人”
“隱逸詩人”
“靖節(jié)先生”
“五柳先生”
后世稱譽(yù)：“百世田園之主”,、“千古隱逸之宗”,。
教師補(bǔ)充“不為五斗米折腰”的故事：義熙元年（405）8月的一天，擔(dān)任彭澤縣令的陶淵明聽說郡里派了督郵（代表太守督察各地的官員）來縣巡視,?？h吏勸他穿戴整齊的官服去迎見督郵。陶淵明生平最恨那些狐假虎威,，以督郵為名敲詐勒索的官員,，氣憤地說：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰，去迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人,?！碑?dāng)天，他就推說在武昌的妹妹病故,，要去奔喪,；就這樣，只當(dāng)了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬,，辭官歸田了,。后終老田園，不再出仕,。
師：那么陶淵明為什么棄官歸田,，這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有沒有關(guān)系呢？
2,、補(bǔ)充東晉時(shí)代背景,。
東晉朝廷：政治腐敗、爭權(quán)奪利,、門閥森嚴(yán),、結(jié)黨營私
官場現(xiàn)實(shí)：勾心斗角、爾虞我詐、鉆營取巧,、阿諛逢迎
陶淵明早年：“大濟(jì)蒼生”
中年：“誤入歧途”
晚年：“歸隱田園”
師：了解了陶淵明的經(jīng)歷和他所處的時(shí)代背景,，下面，讓我們一齊走進(jìn)他的《歸園田居（其一）》,，感受那靜謐優(yōu)美的田園風(fēng)光,，領(lǐng)略詩人閑適恬淡的生活情趣吧。先請一同學(xué)來朗讀,。
1,、請一生朗讀。（師生評(píng)點(diǎn),，注意字音,，提醒學(xué)生五言詩的節(jié)奏二/三拍）
2、學(xué)生聽配樂朗誦,，注意字音和節(jié)奏,。
3、學(xué)生再聽老師配樂朗誦,，小聲跟讀,。覺得還行就給點(diǎn)掌聲。老師也需要鼓勵(lì)嗎,。
4,、請同學(xué)自主學(xué)習(xí)詩文句意，互相質(zhì)疑,，師釋疑,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意注釋。
補(bǔ)充注釋：（1）適：適應(yīng),，迎合,。（2）塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng)，指仕途,。意謂仕途有如羅網(wǎng)一樣,，使人不得自由。（3）故淵：魚兒原先生活的深水潭,。（4）拙：愚拙,。（5）方：旁之意,。（6）蔭：遮蓋,。（7）羅：排列。（8）塵雜：塵俗雜事,，主要指過去官場的案牘和應(yīng)酬一類的瑣事,。（9）虛室：虛空閑靜的居室，比喻沒有人事滋擾明凈洞澈的心境。（10）自然：既可理解為自然界,，又可理解為田園生活,。
學(xué)生明確："歸"字
師：也就是說“歸”字是文章的題眼。那么我們就圍繞“歸”字來解讀這首詩歌,。
2,、提問：請問詩人1、從何而歸,？2,、為何而歸？3,、歸向何處,？4、歸去如何,？
請大家仔細(xì)看課文,，回答我的問題，同學(xué)之間能夠互相討論,，用原文回答：
討論交流后明確：
（1）,、從何而歸？
明確：誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年,。
久在樊籠里，復(fù)得返自然,。
思考：塵網(wǎng),、樊籠比喻什么？
明確：官場生活
思考：為什么要如此比喻,？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感,？
明確：對(duì)官場生活的鄙棄和厭惡。
思考：還有哪一個(gè)字表達(dá)了對(duì)官場生活的厭惡,？
明確：“誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年”中的“誤”字，既寫出了自己對(duì)官場的厭惡,，又寫出自己久居官場的悔恨之情,。
（2）、為何歸來,？
明確：少無適俗韻,，性本愛丘山
羈鳥戀舊林，池魚思故淵,。
思考：“少無適俗韻,，性本愛丘山”說明陶淵明的本性怎樣？
明確：熱愛田園生活，對(duì)于世俗官場的周旋逢迎,、爾虞我詐難以適應(yīng),。
思考：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”一句用到了什么修辭,？寫出了詩人什么樣的情緒,？
明確：比喻和擬人，實(shí)際上詩人是以“羈鳥”和“池魚”來自比,，自己就像關(guān)在籠子中的鳥一樣向往自由自在的田園,，像養(yǎng)在池塘里的魚一樣渴望閑適恬淡的生活。個(gè)性是“戀和思,，舊和故”都用得十分好,，表現(xiàn)出陶淵明對(duì)田園生活的眷戀和向往。
（3）,、歸向何處,？
明確：開荒南野際，守拙歸園田,。
（4）,、歸去如何？
明確：方宅十余畝,，草屋八九間,。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前,。
曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙。狗吠深巷中,，雞鳴桑樹顛,。
戶庭無塵雜，虛室有余閑,。久在樊籠里,，復(fù)得返自然。
思考：詩中最能表現(xiàn)詩人歸隱田園的情緒的是哪一句,？
明確：久在樊籠里,，復(fù)得返自然。
思考：表現(xiàn)出詩人怎樣的感情,？
明確：脫離官場后的愉悅和欣喜,。
3、明確結(jié)構(gòu)美,。詩的開頭四句和結(jié)尾四句,，互相呼應(yīng)，中間有“羈鳥戀舊林,，池魚思故淵,。開荒南野際，守拙歸園田”承上啟下,，關(guān)聯(lián)過渡,。首尾記敘抒情，中間寫景抒情,。整首詩結(jié)構(gòu)完整,，層次清晰自然。
1,、請大家邊聯(lián)想,、想像，陶淵明為我們描繪了“歸去后”是一幅怎樣的田園風(fēng)光,？（用原文的詩句回答）
明確：方宅/十余畝,，草屋/八九間。榆柳/蔭后檐,，桃李/羅堂前,。
曖曖/遠(yuǎn)人村，依依/墟里煙,。狗吠/深巷中,，雞鳴/桑樹顛。
2,、請找出你最喜歡的句子,，并說明原因。
學(xué)生分成8個(gè)小組討論,、交流后代表發(fā)言,。
老師參考點(diǎn)評(píng)：從寫景的角度看，前四句是近景,，雖普普通通,、平平常常，但對(duì)于掙脫“塵網(wǎng)”的人來說,，卻是另一個(gè)天地：土地,，草房；榆柳,，桃李,；村莊，炊煙,；狗吠,，雞鳴……這些平平常常的景物,，在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美,、清新喜人的圖畫,。在這畫面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的,、毫無矯揉造作的天然之美,，呈此刻我們面前，使人悠然神往,?！胺秸喈€，草屋八九間”,，是簡筆的勾勒,，即白描，以此顯出主人生活的簡樸,，寫出田園生活的純樸,。榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前,，素淡與絢麗交掩成趣,，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。也寫出了景色的幽美,。
后四句是遠(yuǎn)景,。“曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙”,，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這世界不受任何力量的干擾,。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景,，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中,。畫面是很淡很淡,，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊,、心曠神怡,。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”,，則是以動(dòng)映靜,、以有聲襯無聲，動(dòng)靜結(jié)合,，更顯得鄉(xiāng)間的寧靜,、和平,。
師小結(jié)：這八句話，詩人用白描,、動(dòng)靜結(jié)合,、情景交融的手法，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物,，畫出了優(yōu)美畫面，有近有遠(yuǎn),，有聲有色,，有淡有濃，有活潑有生機(jī),，有樸拙自然的趣味,。在那里，不僅僅流露出詩人對(duì)田園風(fēng)光的由衷喜愛,，而且這純樸,、幽靜的田園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會(huì)構(gòu)成鮮明的比較,。詩人用歌頌田園,，無言地批判了官場的傾軋、爭斗,、混亂,、險(xiǎn)惡，證明了詩人追求恬淡生活和平靜和諧的心境,。
3,、陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風(fēng)光？用一些詞語來形容一下,。
清新自然,，祥和安謐，閑適恬淡,，寧靜幽美
先請全班同學(xué)有感情的齊讀全詩并思考：
1,、我們常常說文如其人，那么你從詩中感受到陶淵明是一個(gè)什么樣的人,？
清高孤傲,、與世不合潔身自好、甘于清貧向往田園,、淡泊名利
2,、整首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？
對(duì)誤入官場的痛心悔恨,，對(duì)黑暗官場的鄙棄厭惡,，對(duì)田園生活的由衷喜愛,，擺脫官場羈絆的欣喜愉悅。
陶淵明就是這樣一個(gè)人：清高孤傲,、與世不合,，潔身自好、甘于清貧,，向往田園,、淡泊名利。他以琴書為樂,，以菊花為友,，為我們樹起了一塊人格的豐碑，讓后人永世傳誦,。
前些天,，去參觀學(xué)習(xí)尚卿鄉(xiāng)“尤俊農(nóng)耕文化園”，我又更深刻地體會(huì)了陶淵明的高潔情操,，讓我們把敬意送給這樣的一個(gè)人：
一個(gè)披星戴月的詩人,，一個(gè)荷鋤自娛的士人，一個(gè)安貧樂道的文人,，一個(gè)崇尚自然的農(nóng)夫……因?yàn)樗艚o我們的是深深的思索和詩意的人生,。
1、背誦《歸園田居（其一）》,，下一堂課檢查,。
2、課外合作探究：如何看待陶淵明的隱居生活,？400字左右,。
要結(jié)合歸園田居組詩，聯(lián)系作者的生平,、思想,、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。寫在周記本上,。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇十四
【知識(shí)與能力】
了解作者背景,，體會(huì)詩歌中優(yōu)美的田園風(fēng)光，感受作者熱愛田園生活的思想感情,。
【過程與方法】
通過朗讀課文,，學(xué)生能夠提升有感情閱讀的能力；通過小組討論,，學(xué)生可以提高提升合作探究的能力,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者熱愛田園生活，的人生態(tài)度,，培養(yǎng)熱愛自然風(fēng)光,，熱愛生活的人生追求,。
通過詩歌所呈現(xiàn)的意向，體會(huì)作者對(duì)待生活恬淡樂觀的思想感情,。
朗讀法,、談話法、小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,。
（一）導(dǎo)入新課
采用溫故知新法導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶《桃花源記》。桃花源是一個(gè)理想王國般令人神往的地方,，景色宜人,，安寧祥和，我們可以從《桃花源記》中體會(huì)到作者陶淵明對(duì)于山水田園生活的熱愛和向往,，今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的一首山水田園詩《歸園田居（其一）》,。
（二）整體感知
1,、作者簡介：陶淵明,，名潛，字元亮,，自號(hào)“五柳先生”,，是東晉時(shí)期的詩人、辭賦家,、散文家,。
2、教師范讀,，學(xué)生標(biāo)注讀音停頓,，并注意朗讀的情感。
3,、學(xué)生朗讀詩歌,，并運(yùn)用手中的工具書結(jié)合書下注釋，解決生字詞,、疏通文意,。
4、詩歌標(biāo)題中哪一個(gè)字最重要,？（“歸”）通過這個(gè)字,，可以看出詩歌分為幾個(gè)部分？（可分為兩部分,。第一部分：從何而歸第二部分：歸向何處）
（三）深入研讀
1,、作者從何而歸？從文中找到答案并分析,。
學(xué)生：作者從塵網(wǎng)與樊籠中歸來,，將官場生活比作塵網(wǎng),，將曾經(jīng)無法逃脫的束縛比作樊籠，表達(dá)了作者對(duì)于世俗官場的厭倦與憎惡,，所以想遠(yuǎn)離歸隱,。
2、作者又歸向何處,？從文中找到詩句分析,。
學(xué)生：“守拙歸園田”，作者歸向田園,，享受于美好自然的田園風(fēng)光,。
3、作者筆下的園田有什么樣的特點(diǎn),？畫出描寫田園景色的詩句,，并選取你喜歡的意向進(jìn)行分析。（小組討論）
學(xué)生：明確：
近處：宅院,、林木,，親切可即
遠(yuǎn)處：村落、炊煙,，給人以悠長的遐思
色彩：桃紅,、柳綠，環(huán)境幽雅美麗
聲音：狗吠,、雞鳴,，以動(dòng)襯靜,，更顯寧靜和平
4、通過作者所描寫的田園風(fēng)光，可以體會(huì)出作者什么樣的思想感情,？
明確：通過詩歌可以看出作者對(duì)于田園生活的無限熱愛,，對(duì)自然風(fēng)光的沉迷與喜愛,，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)官場生活的厭倦與憎惡,，對(duì)于自由執(zhí)著向往的思想感情。
（四）拓展延伸
組織朗讀比賽,。（以語文學(xué)習(xí)小組為單位,，各組推選一位組員參加比賽，教師使用多媒體播放輕柔舒緩的配樂,，學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀,，力求聲音洪亮，情感豐富,，要體現(xiàn)出作者對(duì)于田園生活的熱愛之情,。比賽結(jié)束后評(píng)選最優(yōu)秀的選手并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)）
（五）小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：（帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)回憶與總結(jié)）本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。
本篇詩歌著重引導(dǎo)學(xué)生通過所展現(xiàn)的意向特點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情,，在小組討論過程中學(xué)生所找到的詩句和特點(diǎn)各不相同,，也會(huì)出現(xiàn)偏差，所以在學(xué)生討論時(shí),，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的分析方式與著重點(diǎn)，使課堂設(shè)計(jì)能順利實(shí)現(xiàn)和進(jìn)行,。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知人論世，理解詩歌所表達(dá)的思想感情,。
2,、反復(fù)吟詠，揣摩語言,，想象畫面,，體味情感，把握形象,，欣賞詩歌結(jié)構(gòu)美,、畫面美。
3,、理解作者辭官歸田,，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,，熱愛田園生活的精神,，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)：解題,，明確層次思路,，把握結(jié)構(gòu)美；欣賞田園風(fēng)光,，品味畫面美,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解情感，把握形象,，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求,。
教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》，考慮到學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)才半個(gè)學(xué)期,，剛剛學(xué)完的必修一僅涉及一單元的現(xiàn)代新詩,，結(jié)合必修二第二單元教學(xué)目標(biāo)，故確立學(xué)習(xí)本文目標(biāo)定位——繼續(xù)激發(fā)興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩歌的能力,。擬打算通過反復(fù)吟詠——揣摩語言——想象畫面——體味情感來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合新課標(biāo)理念：討論交流、合作探究,。
教學(xué)輔助：多媒體課件,、誦讀錄音、背景音樂,。
課時(shí)安排：1課時(shí),。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：（幻燈1）
師：有這樣一位詩人,，他向往祥和安寧,、與世隔絕的世外桃源；有這樣一位隱士,，他淡泊名利,，陶然于耕種；有這樣一位耕者,，他一生種菊,、愛菊，活得像菊花一樣高潔,、飄逸,。千年已過，我們還在回味那菊花的清香,，品讀那高潔的靈魂,。同學(xué)們，我剛才說的是誰呢,？（——學(xué)生答：陶淵明,。）初中時(shí)咱們學(xué)過了他的《桃花源記》。
（幻燈2）今天,，咱們要學(xué)習(xí)的是他的一首五言詩《歸園田居（其一）》,，請同學(xué)們打開課本。
二,、簡介作者,、背景：
1、學(xué)生自己介紹,，教師相機(jī)補(bǔ)充,。那個(gè)同學(xué)主動(dòng)來回答？
相關(guān)資料：陶淵明：（365—427）,，字元亮,，一說名潛，字淵明,，晉潯陽柴桑（今江西九江）人,。東晉最杰出的詩人,。出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司馬,，祖父、父親曾做過太守,、縣令一類的官,。陶少年時(shí)代大有“大濟(jì)蒼生”之壯志。但是反動(dòng)門閥制度卻對(duì)他不利,。陶曾祖是高官,，尚被當(dāng)時(shí)之人譏罵為“小人”,、“溪狗”。到了陶淵明時(shí),，父親早逝,，家世沒落,，家境貧寒,。自然更得不到社會(huì)的重視。陶29歲時(shí)出任江洲祭酒,，不久就辭官歸隱。后又時(shí)隱時(shí)仕,。到39歲時(shí)他曾親自參加勞動(dòng),，后來又出任彭澤令,在官八十余日,，逢郡里督郵來縣,，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,?！奔慈眨憬饴毝鴼w,，這時(shí)他41歲,。從此，他結(jié)束了仕隱不定的生活,，堅(jiān)決走了歸田的道路,。陶淵明死后，顏延之給他寫誄文時(shí)，經(jīng)與眾友商議,，因謚法中“寬樂令終”為“靖”,，“好廉克已”為“節(jié)”，故私謚為“靖節(jié)”,。世稱“靖節(jié)先生”“五柳先生”,。陶淵明把自己參加勞動(dòng)后的感受和對(duì)農(nóng)事豐歉的喜憂，都反映在他的詩中,。在人們面前呈現(xiàn)出一幅恬靜幽美的村居圖,，揭開了中國詩歌史上新的一頁，因而被后人尊稱為我國田園詩的始祖,。他的詩歌對(duì)南朝山水詩人謝靈運(yùn)和唐代田園詩人王維,、孟浩然產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
（幻燈3）又名：潛字：元亮
籍貫：潯陽柴桑人
東晉最杰出的詩人
“田園詩人”
“隱逸詩人”
“靖節(jié)先生”
“五柳先生”
后世稱譽(yù)：“百世田園之主”,、“千古隱逸之宗”,。
（幻燈4）教師補(bǔ)充“不為五斗米折腰”的故事：義熙元年（405）8月的一天，擔(dān)任彭澤縣令的陶淵明聽說郡里派了督郵（代表太守督察各地的官員）來縣巡視,?？h吏勸他穿戴整齊的官服去迎見督郵。陶淵明生平最恨那些狐假虎威,，以督郵為名敲詐勒索的官員,，氣憤地說：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰，去迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人,?！碑?dāng)天，他就推說在武昌的妹妹病故,，要去奔喪,；就這樣，只當(dāng)了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬,，辭官歸田了,。后終老田園，不再出仕,。
師：那么陶淵明為什么棄官歸田,，這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有沒有關(guān)系呢？
2,、（幻燈5）補(bǔ)充東晉時(shí)代背景,。
東晉朝廷：政治腐敗、爭權(quán)奪利,、門閥森嚴(yán),、結(jié)黨營私
官場現(xiàn)實(shí)：勾心斗角,、爾虞我詐、鉆營取巧,、阿諛逢迎
陶淵明早年：“大濟(jì)蒼生”
中年：“誤入歧途”
晚年：“歸隱田園”
師：了解了陶淵明的經(jīng)歷和他所處的時(shí)代背景,，下面，讓我們一起走進(jìn)他的《歸園田居（其一）》,，感受那靜謐優(yōu)美的田園風(fēng)光,，領(lǐng)略詩人閑適恬淡的生活情趣吧。先請一同學(xué)來朗讀,。
三,、整體感知：（幻燈6）
1、請一生朗讀,。（師生評(píng)點(diǎn),，注意字音，提醒學(xué)生五言詩的節(jié)奏二/三拍）
2,、學(xué)生聽配樂朗誦,，注意字音和節(jié)奏。
3,、學(xué)生再聽老師配樂朗誦,，小聲跟讀。覺得還行就給點(diǎn)掌聲,。老師也需要鼓勵(lì)嗎,。
4、請同學(xué)自主學(xué)習(xí)詩文句意,，互相質(zhì)疑,，師釋疑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意注釋,。
補(bǔ)充注釋：（幻燈6）（1）適：適應(yīng),，迎合。（2）塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng),，指仕途,。意謂仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由,。（3）故淵：魚兒原來生活的深水潭,。（4）拙：愚拙。（5）方：旁之意,。（6）蔭：遮蓋。（7）羅：排列,。（8）塵雜：塵俗雜事,，主要指過去官場的案牘和應(yīng)酬一類的瑣事,。（9）虛室：虛空閑靜的居室，比喻沒有人事滋擾明凈洞澈的心境,。（10）自然：既可理解為自然界,，又可理解為田園生活。
四,、解題,，明確層次思路，把握結(jié)構(gòu)美：
學(xué)生明確：“歸”字
師：也就是說“歸”字是文章的題眼,。那么我們就圍繞“歸”字來解讀這首詩歌,。
2、提問：請問詩人1,、從何而歸,？2、為何而歸,？3,、歸向何處？4,、歸去如何,？
請大家仔細(xì)看課文，回答我的問題,，同學(xué)之間可以互相討論,，用原文回答：
討論交流后明確：
（1）、（幻燈8）從何而歸,？
明確：誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年。
久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。
思考：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么,？
明確：官場生活
思考：為什么要如此比喻,？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？
明確：對(duì)官場生活的鄙棄和厭惡,。
思考：還有哪一個(gè)字表達(dá)了對(duì)官場生活的厭惡,？
明確：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”中的“誤”字,，既寫出了自己對(duì)官場的厭惡,，又寫出自己久居官場的悔恨之情。
（2）,、（幻燈9）為何歸來,？
明確：少無適俗韻,，性本愛丘山
羈鳥戀舊林，池魚思故淵,。
思考：“少無適俗韻,，性本愛丘山”說明陶淵明的本性怎樣？
明確：熱愛田園生活,，對(duì)于世俗官場的周旋逢迎,、爾虞我詐難以適應(yīng)。
思考：“羈鳥戀舊林,，池魚思故淵”一句用到了什么修辭,？寫出了詩人什么樣的心情？
明確：比喻和擬人,，實(shí)際上詩人是以“羈鳥”和“池魚”來自比,，自己就像關(guān)在籠子中的鳥一樣向往自由自在的田園，像養(yǎng)在池塘里的魚一樣渴望閑適恬淡的生活,。特別是“戀和思,，舊和故”都用得非常好，表現(xiàn)出陶淵明對(duì)田園生活的眷戀和向往,。
（3）,、（幻燈10）歸向何處？
明確：開荒南野際,，守拙歸園田,。
（4）、（幻燈11）歸去如何,？
明確：方宅十余畝,，草屋八九間。榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前,。
曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙,。狗吠深巷中,，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜,，虛室有余閑,。久在樊籠里，復(fù)得返自然,。
思考：詩中最能表現(xiàn)詩人歸隱田園的心情的是哪一句,？
明確：久在樊籠里，復(fù)得返自然。
思考：表現(xiàn)出詩人怎樣的感情,？
明確：脫離官場后的愉悅和欣喜,。
3,、（幻燈12）明確結(jié)構(gòu)美,。詩的開頭四句和結(jié)尾四句，互相呼應(yīng),，中間有“羈鳥戀舊林,，池魚思故淵。開荒南野際,，守拙歸園田”承上啟下,，關(guān)聯(lián)過渡。首尾記敘抒情,，中間寫景抒情,。整首詩結(jié)構(gòu)完整，層次清晰自然,。
五,、欣賞田園風(fēng)光，品味畫面美：
1,、（幻燈13）請大家邊聯(lián)想,、想像，陶淵明為我們描繪了“歸去后”是一幅怎樣的田園風(fēng)光,？（用原文的詩句回答）
明確：方宅/十余畝,，草屋/八九間。榆柳/蔭后檐,，桃李/羅堂前,。
曖曖/遠(yuǎn)人村，依依/墟里煙,。狗吠/深巷中,，雞鳴/桑樹顛。
2,、請找出你最喜歡的句子,，并說明原因。
學(xué)生分成8個(gè)小組討論,、交流后代表發(fā)言,。
老師參考點(diǎn)評(píng)：從寫景的角度看，前四句是近景,，雖普普通通,、平平常常，但對(duì)于掙脫“塵網(wǎng)”的人來說,，卻是另一個(gè)天地：土地,，草房,；榆柳，桃李,；村莊,，炊煙；狗吠,，雞鳴……這些平平常常的景物,，在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美,、清新喜人的圖畫,。在這畫面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的,、毫無矯揉造作的天然之美,，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往,?！胺秸喈€，草屋八九間”,，是簡筆的勾勒,，即白描，以此顯出主人生活的簡樸,，寫出田園生活的純樸,。榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前,，素淡與絢麗交掩成趣,，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。也寫出了景色的幽美,。
后四句是遠(yuǎn)景,。“曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙”,，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這世界不受任何力量的干擾,。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景,，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中,。畫面是很淡很淡,，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡,。而“狗吠深巷中,，雞鳴桑樹顛”，則是以動(dòng)映靜,、以有聲襯無聲,，動(dòng)靜結(jié)合，更顯得鄉(xiāng)間的寧靜,、和平,。
（幻燈14）師小結(jié)：這八句話,，詩人用白描,、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的手法,，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物,，畫出了優(yōu)美畫面，有近有遠(yuǎn),，有聲有色,，有淡有濃，有活潑有生機(jī),，有樸拙自然的趣味,。在這里，不僅流露出詩人對(duì)田園風(fēng)光的由衷喜愛,，而且這純樸,、幽靜的田園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會(huì)形成鮮明的對(duì)比,。詩人用歌頌田園,，無言地批判了官場的傾軋、爭斗,、混亂,、險(xiǎn)惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜和諧的心境,。
3,、（幻燈15）陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風(fēng)光？用一些詞語來形容一下,。
清新自然祥和安謐閑適恬淡寧靜幽美
六,、理解情感，把握形象：
先請全班同學(xué)有感情的齊讀全詩并思考：
1,、（幻燈16）整首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感,？
對(duì)誤入官場的痛心悔恨，對(duì)黑暗官場的鄙棄厭惡，對(duì)田園生活的由衷喜愛,，擺脫官場羈絆的欣喜愉悅,。
2、（幻燈17）我們常常說文如其人,，那么你從詩中感受到陶淵明是一個(gè)什么樣的'人,？
清高孤傲、與世不合潔身自好,、甘于清貧向往田園,、淡泊名利
七、課堂小結(jié)：
（幻燈18）陶淵明就是這樣一個(gè)人：清高孤傲,、與世不合,，潔身自好、甘于清貧,，向往田園,、淡泊名利。他以琴書為樂,，以菊花為友,，為我們樹起了一塊人格的豐碑，讓后人永世傳誦,。
前些天,，去參觀學(xué)習(xí)尚卿鄉(xiāng)“尤俊農(nóng)耕文化園”，我又更深刻地體會(huì)了陶淵明的高潔情操,，讓我們把敬意送給這樣的一個(gè)人：
一個(gè)披星戴月的詩人,，一個(gè)荷鋤自娛的士人，一個(gè)安貧樂道的文人,，一個(gè)崇尚自然的農(nóng)夫……因?yàn)樗艚o我們的是深深的思索和詩意的人生,。
八、布置作業(yè)：（幻燈19）
1,、背誦《歸園田居（其一）》,，下一堂課檢查。
2,、課外合作探究：如何看待陶淵明的隱居生活,？400字左右。
要結(jié)合歸園田居組詩,聯(lián)系作者的生平,、思想,、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。寫在周記本上,。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇十六
[教學(xué)重點(diǎn)]
1,、領(lǐng)悟詩人憎惡官場,，熱愛田園，追求自由的思想傾向,。
2,、背誦全詩。
[教學(xué)目標(biāo)]
1,、了解陶淵明的生平及其詩歌的基本特征,。
2、學(xué)習(xí)詩中情景交融的藝術(shù)手法,。
3,、領(lǐng)悟詩人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格,。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)詩中情景交融的藝術(shù)手法,。
[教學(xué)方法]誦讀式、討論式,、啟發(fā)式
[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一,、導(dǎo)入新課
初中時(shí)我們學(xué)過《桃花源記》，誰能說說桃花源是個(gè)什么樣的地方,？
（景美，景色怡人,；人美,，熱情好客，淳樸善良,；生活美,，沒有剝削，沒有壓迫,，人人平等,，人人勞動(dòng)，豐衣足食,，幸福安寧,。）
思考：陶淵明為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)理想地方？
明確：陶淵明想以這個(gè)幸福的世外桃源來寄托自己祈求安定的理想,。陶淵明生活的東晉,，社會(huì)黑暗，政局動(dòng)蕩,，百姓生活在水深火熱之中,，他們渴望有安定的生活環(huán)境，桃花源正是這樣的理想居所,。
在上課前,，請同學(xué)們做兩個(gè)選取題,。
1、有兩種人生道路：a十年寒窗苦讀,，金榜題名,。b過著悠閑自得的生活，不上大學(xué),。
2,、如果走入社會(huì)，有兩條路：a做官,，有名有利b做農(nóng)民,，平平淡淡。
大家的選取都有各自的理由,，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍,、得。舍和得充滿煩瑣的
人生,，我們總是在不斷地舍去,，又不斷地得到。有一位作家說過,，人的一生就是一舍一得的過程,，人的分別也就在于有的人明白舍什么，得什么,，什么時(shí)候該舍,，什么時(shí)候該得，有的人卻不能,，由此,，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也以前做過和大家同樣的選取,，但不同的是,，他選取的是做農(nóng)民。而且,，他為自己的選取寫了一系列的文章,。《歸園田居》寫于歸隱后一年,。其中,，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。這天,，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。
二,、作者簡介
陶淵明（365—427）名潛,，字元亮,，自號(hào)“五柳先生”，私謚靖節(jié),，潯陽柴桑人,，東晉時(shí)期詩人，辭賦家,、散文家,。陶淵明生于一個(gè)沒落的仕宦家庭，祖父,、父親曾做過太守,、縣令一類的官，母親是東晉名士孟嘉的女兒,。
三個(gè)時(shí)期
第一時(shí)期,，28歲以前，由于父親早死,，他從少年時(shí)代就處于生活貧困之中,。第二時(shí)期，學(xué)仕時(shí)期,，從他29歲到41歲,。（重點(diǎn)指出辭去彭澤縣令這件事）第三時(shí)期，歸田時(shí)期,，歸田后20多年,，是他創(chuàng)作是豐富的時(shí)期。
詩歌特征
一種是平淡自然,、蕭散沖澹。主要指那些田園詩,，用語質(zhì)樸自然,，清新疏朗，人們常引的“采菊東籬下,，悠然見南山”（《飲酒》其五）,，可謂是此類代表。另一種是慷慨激昂,，豪放有力,。主要指那些詠詩擬古之作，用語豪邁剛烈,，感情激越,。人們對(duì)此稱道的《詠荊軻》以及被魯迅稱為“金剛怒目”式的“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海,，刑天舞干戚,，猛志固常在”（《讀山海經(jīng)》其十）便屬這一類,。
三、整體感知
1,、誦讀詩歌
2,、背誦指導(dǎo)
（1）從“本性”說起
（2）以“羈鳥”“池魚”起興
（3）田園風(fēng)光：
一個(gè)面——開荒南野際……看——炊煙、村落
兩條直線——方宅,、草屋聽——狗吠,、雞鳴
前后的點(diǎn)——榆柳、桃李
（4）歸田情緒
四,、詩題解讀
明確：
1,、從何而歸？2,、為何而歸,？
3、歸向何處,？4,、歸去如何？
五,、問題討論
（自由誦讀,，思考上面四個(gè)問題）
（1）從何而歸？
塵網(wǎng)
樊籠
官場生活—喻情—厭惡悔恨
追問：為什么要如此比喻,？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感,？
（對(duì)官場生活的厭惡）
分析：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”,，是作者對(duì)自己整個(gè)前半生的搖擺,、癡迷表示深沉的懺悔?！皦m網(wǎng)”足見他對(duì)勾心斗角,、爾虞我詐的官場極端厭惡，“三十年”實(shí)應(yīng)為“十三年”夸大了數(shù)字,，說明了時(shí)間之長,，痛苦之深。
（2）為何而歸,？
明確：
提示：在封建社會(huì),，人們要建功立業(yè)，要實(shí)現(xiàn)政治理想,，只能當(dāng)官,，走仕途。但是當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗,，社會(huì)**,，門閥勢力飛揚(yáng)跋扈,，統(tǒng)治階級(jí)熱衷于追名逐利，在這樣政治局面下想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的,，陶淵明又不愿同流合污,，只有選取離開，選取歸隱,。
明確：養(yǎng)家糊口,，大濟(jì)蒼生，仕途不得志,，難以施展抱負(fù),。
（3）歸向何處？
明確：歸向園田
思考：如何理解“守拙”,？言外之意是什么,？
明確：反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)官場生活中的八面玲瓏,，爾虞我詐,，怕自己受到官場不良影響而失其本心，官場是個(gè)是非之地,，沒有那種當(dāng)官的本領(lǐng),，很難往上爬。這樣,，一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑,，沒有自由，所以詩人把自己比作“羈鳥”“池魚”,。所以,，“歸園田”是為了持續(xù)自己精神上的獨(dú)立和自由。
提問：詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn),？抓住幾組意象分析,。
（找出描述田園景色的詩句，然后齊讀）
明確：恬靜幽雅空闊朦朧
近處：宅院,、林木，親切可即
遠(yuǎn)處：村落,、炊煙,，給人以悠長的遐思
色彩：桃紅、柳綠,，環(huán)境幽雅美麗
聲音：狗吠,、雞鳴，以動(dòng)襯靜,，更顯寧靜和平
（4）歸去如何,？
從詩中找出蘊(yùn)涵作者情感的詞語,。
明確：無塵染/有余閑/久/復(fù)——自由、安逸,、喜悅,。
提問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？
明確：厭惡官場,，熱愛田園,，追求精神上的自由和獨(dú)立。
六,、探究,、討論
有的人說這是一種消極避世的態(tài)度，你有什么看法（討論）,？
[點(diǎn)撥]
學(xué)生各抒幾見,，只要能自圓其說就能夠。要根據(jù)整首詩,，聯(lián)系作者的生平,、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn),。
[明確]
“世與我而相遺,，復(fù)駕言兮焉求？”陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選取的一條潔身自好,、追求恬靜的田園生活,、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路,，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的,。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來看，陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場的反叛,，具有用心好處,。
但是，要改造社會(huì),，要清除污濁,，不能單*“歸隱”與“獨(dú)善”，就應(yīng)兼濟(jì)天下,、用心地參加社會(huì)活動(dòng),。從這點(diǎn)來說，陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面,。
由此可見,，陶淵明的思想儒道兼有。儒家用心入世、大濟(jì)蒼生,，曾為陶淵明的人生追求,。而消極避世的道家思想在“誤落塵網(wǎng)”之后，“悟幾往之不諫,，改心為形役”為“形為心役”找到真正的自我——質(zhì)性自然,。這一儒道思想在此刻看來并非完全是一種消極的思想。
[說明]
作者的這一思想為以后歷代不得志的知識(shí)分子帶給了一個(gè)精神上的歸宿,，同時(shí)也為學(xué)生的批判創(chuàng)新帶給了材料,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、感悟潛力,。
七,、藝術(shù)特點(diǎn)：
1、情景交融
近處：宅院,、林木厭惡官場
遠(yuǎn)處：村落,、炊煙向往田園
色彩：桃紅、柳綠追求自由
聲音：狗吠,、雞鳴持續(xù)高潔
2,、語言質(zhì)樸。
八,、小結(jié)全文：
《歸園田居》主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快情緒,。這種情緒用一個(gè)詞組來概括叫做“返樸歸真”。第一是“真”,，做人要真實(shí)正直不虛偽,，具有人的本性；第二是“樸”,，處世要樸實(shí),，不造作，不追求豪華富貴,，而是自由自在瀟灑之至,。這是一種與污濁官場生活相對(duì)立的生活方式，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界,。
九,、布置作業(yè)：背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)：
歸園田居（其一）
陶淵
從何而歸,？為何而歸,？
歸向何處？歸去如何,？
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇十七
歸園田居（其一）
1教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀品讀詩歌,，感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光,，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣,。
3、感受作者的隱士情懷,，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界,，學(xué)習(xí)其高尚的理想和堅(jiān)定的人生追求。
2學(xué)情分析
學(xué)生在初中學(xué)過陶淵明的《桃花源記》《飲酒》及《歸園田居（其三）》,，雖然對(duì)陶淵明的作品有必須的了解,，但要讓學(xué)生作為課堂的主人，自主地欣賞詩歌的意境,，感悟詩人的感情,，一時(shí)恐怕難以引起學(xué)生的共鳴。所以,，本節(jié)課的學(xué)習(xí),，老師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的前提下誦讀詩文，疏通詩句,，走入詩境,，欣賞優(yōu)美的畫面，感悟詩人的情感,。這樣,，才能讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感的熏陶和價(jià)值觀的構(gòu)建,。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
理解作者反抗黑暗,，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,，熱愛田園生活地精神,，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】歸園田居
師：有這樣一位詩人,，他向往祥和安寧,、與世隔絕的世外桃源；有這樣一位隱士,，他淡泊名利,，陶然于耕種；有這樣一位耕者,，他一生種菊,、愛菊，活得像菊花一樣高潔,、飄逸,。千年已過，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂,。同學(xué)們,，我剛才說的是誰呢？（——學(xué)生答：陶淵明,。）我們以前還學(xué)過陶淵明的什么作品呢,？（學(xué)生回答《五柳先生》《桃花源記》《飲酒》《歸園田居》（其三））
活動(dòng)2【講授】歸園田居
師：我們先一齊來回顧一下以前學(xué)過的關(guān)于陶淵明的詩歌吧。學(xué)生背誦,。
《飲酒》
結(jié)廬在人境,，而無車馬喧。問君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏,。
采菊東籬下，悠然見南山,。山氣日夕佳,，飛鳥相與還,。
此中有真意,，欲辨已忘言,。
《歸園田居》其三
種豆南山下，草盛豆苗稀,。晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸。
道狹草木長,，夕露沾我衣,。衣沾不足惜，但使愿無違,。
師：每次讀陶淵明的詩歌,，我們便仿佛去郊野鄉(xiāng)村旅行了一番，每次讀陶淵明的詩歌,，我們便有蕩滌心靈的享受,。那么這天，我們要學(xué)習(xí)的是他的另一首《歸園田居》,，請同學(xué)們打開課本,，一齊把這首詩歌朗讀一遍。（教師一齊朗讀）,。
歸園田居（其一）
陶淵明
少無/適俗韻,，性本/愛丘山。誤落/塵網(wǎng)中,，一去/十三年,。
羈鳥/戀舊林,，池魚/思故淵。開荒/南野際,，守拙/歸園田,。
方宅/十余畝，草屋/八九間,。榆柳/蔭后檐，桃李/羅堂前,。
曖曖/遠(yuǎn)人村,，依依/墟里煙。狗吠/深巷中,，雞鳴/桑樹顛,。
戶庭/無塵雜，虛室/有余閑,。久在/樊籠里,，復(fù)得/返自然。
三,、作者簡介
1,、學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充,。
相關(guān)資料：陶淵明：（365—427）,，字元亮，一說名潛,，字淵明,，晉潯陽柴桑（今江西九江）人。東晉最杰出的詩人,。出身仕宦家庭,，曾祖曾官至大司馬，祖父,、父親曾做過太守,、縣令一類的官。陶少年代大有“大濟(jì)蒼生”之壯志,。但是反動(dòng)門閥制度卻對(duì)他不利,。陶曾祖是高官，尚被當(dāng)時(shí)之人譏罵為“小人”,、“溪狗”,。到了陶淵明時(shí)，父親早逝,，家世沒落,，家境貧寒,。自然更得不到社會(huì)的重視。陶29歲時(shí)出任江洲祭酒,，不久就辭官歸隱,。后又時(shí)隱時(shí)仕。到39歲時(shí)他曾親自參加勞動(dòng),，之后又出任彭澤令,，在官八十余日，逢郡里督郵來縣,，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見,，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！奔慈?，他便解職而歸，這時(shí)他41歲,。從此,，他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅(jiān)決走了歸田的道路,。陶淵明死后,，顏延之給他寫誄文時(shí)，經(jīng)與眾友商議,，因謚法中“寬樂令終”為“靖”,，“好廉克已”為“節(jié)”，故私謚為“靖節(jié)”,。世稱“靖節(jié)先生”“五柳先生”,。陶淵明把自己參加勞動(dòng)后的感受和對(duì)農(nóng)事豐歉的喜憂，都反映在他的詩中,。在人們面前呈現(xiàn)出一幅恬靜幽美的村居圖,，揭開了中國詩歌史上新的一頁，因而被后人尊稱為我國田園詩的始祖,。他的詩歌對(duì)南朝山水詩人謝靈運(yùn)和唐代田園詩人王維,、孟浩然產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
又名：潛字：元亮
籍貫：潯陽柴桑人
東晉最杰出的詩人
“田園詩人”
“隱逸詩人”
“靖節(jié)先生”
“五柳先生”
后世稱譽(yù)：“百世田園之主”“千古隱逸之宗”,。
教師補(bǔ)充五斗米的故事：義熙元年（405）8月的一天,，擔(dān)任彭澤縣令的陶淵明聽說郡里派了督郵（代表太守督察各地的官員）來縣巡視?？h吏勸他穿戴整齊的官服去迎見督郵,。陶淵明生平最恨那些狐假虎威，以督郵為名敲詐勒索的官員,，氣憤地說：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰,，去迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人,。”當(dāng)天,，他就推說在武昌的妹妹病故,，要去奔喪；就這樣,，只當(dāng)了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬,，辭官歸田了。后終老田園,，不再出仕,。
師：那么陶淵明為什么棄官歸田，這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有沒有關(guān)系呢,？
2、教師補(bǔ)充東晉時(shí)代背景,。
東晉朝廷：政治腐敗,、爭權(quán)奪利、門閥森嚴(yán),、結(jié)黨營私
官場現(xiàn)實(shí)：勾心斗角,、爾虞我詐、鉆營取巧,、阿諛逢迎
陶淵明：早年：“大濟(jì)蒼生”
中年：“誤入歧途”
晚年：“歸隱田園”
參考資料：
門閥政治
門閥士族是地主階級(jí)中的一個(gè)特權(quán)階層,。它萌生于后漢，構(gòu)成于魏晉,。曹丕為代漢作準(zhǔn)備而推行的九品中正制,，之后逐漸成為世家官僚壟斷選舉的工具。為了取得世家官僚的支持,，司馬氏對(duì)他們采取籠絡(luò)和放縱的政策,。司馬炎建國后，繼續(xù)實(shí)行這一政策,。因而出現(xiàn)了“上品無寒門,，下品無勢族”、“公門有公,，卿門有卿”的局面,，構(gòu)成了典型的門閥政治。
門閥士族擁有特權(quán)并與庶族持續(xù)著嚴(yán)格界限,。政治上,，他們累世做職閑望重的高官；經(jīng)濟(jì)上,，按官品占有超多土地和勞動(dòng)人口,，并且不向國家納租服役,；社會(huì)地位高人一等，不與無特權(quán)的庶族（又稱寒門）聯(lián)婚和同乘共坐,。為了保護(hù)自己的特權(quán),，他們個(gè)性注意門第。他們壟斷政治,，排斥庶族寒門,。庶族即使做官以后，依然受到士族的歧視,。至于那些不愿巴結(jié)士族的庶族地主,，便一生沉滯，永無晉升的期望,。
師：了解了陶淵明的的經(jīng)歷和他所處的時(shí)代背景,，下面，讓我們一齊走進(jìn)他的《歸園田居》,，感受那靜謐優(yōu)美的田園風(fēng)光,，領(lǐng)略詩人閑適恬淡的生活情趣吧。先請大家聽一遍配樂朗誦,，聽的時(shí)候注意字音和節(jié)奏,。
四、整體感知
1,、學(xué)生聽配樂朗誦,，注意字音和節(jié)奏。
2,、一生朗讀,。（師生評(píng)點(diǎn)，注意字音,，提醒學(xué)生五言詩的節(jié)奏）
3,、學(xué)生再聽配樂朗誦，小聲跟讀,。
五,、解題，把握思路,。
學(xué)生明確：“歸”字
師：也就是說“歸”字是文章的題眼,。那么我們就圍繞“歸”字來解讀這首詩歌。
2,、提問：請問詩人1,、從何而歸？2,、為何而歸,？3,、歸向何處？4,、歸去如何,？
請大家仔細(xì)看課文，回答我的問題,，同桌能夠互相討論：
討論后明確：
1,、從何而歸？
明確：誤落塵網(wǎng)中，一去十三年,。
久在樊籠里，復(fù)得返自然。
2,、追問：塵網(wǎng),、樊籠比喻什么,？
明確：官場生活
3,、追問：為什么要如此比喻,？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感,？
明確：對(duì)官場生活的鄙棄和厭惡,。
4、追問：還有哪一句表達(dá)了對(duì)官場生活的厭惡,？
明確：“誤落塵網(wǎng)中,，一去十三年”中的“誤”字，既寫出了自己對(duì)官場的厭惡,，又寫出自己久居官場的悔恨之情,。
5,、為何歸來,？
明確：少無適俗韻，性本愛丘山
羈鳥戀舊林,，池魚思故淵,。
6、追問：“少無適俗韻,，性本愛丘山”說明陶淵明的本性怎樣,？
明確：熱愛田園生活,，對(duì)于世俗官場的周旋逢迎、爾虞我詐難以適應(yīng),。
追問：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”一句用到了什么修辭,？寫出了詩人什么樣的情緒,？
明確：比喻和擬人，實(shí)際上詩人是以“羈鳥”和“池魚”來自比,，自己就像關(guān)在籠子中的鳥一樣向往自由自在的田園,，像養(yǎng)在池塘里的魚一樣渴望閑適恬淡的生活。個(gè)性是“戀和思，舊和故”都用得十分好,，表現(xiàn)出陶淵明對(duì)田園生活的眷戀和向往,。
7、歸向何處,？
明確：開荒南野際,，守拙歸園田。
8,、歸去如何,？
明確：
方宅十余畝，草屋八九間,。榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙,。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛,。
戶庭無塵雜,，虛室有余閑。久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。
追問：詩中最能表現(xiàn)詩人歸隱田園的情緒的是哪一句？
明確：久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。
追問：表現(xiàn)出詩人怎樣的感情？
明確：脫離官場后的愉悅和欣喜,。
板書：
六,、品味田園風(fēng)光。
1,、請大家看這幅畫面,，陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風(fēng)光？（用原文的詩句回答）
明確：
方宅/十余畝,，草屋/八九間,。
榆柳/蔭后檐，桃李/羅堂前,。
曖曖/遠(yuǎn)人村,，依依/墟里煙。
狗吠/深巷中,，雞鳴/桑樹顛,。
2,、請找出你最喜歡的句子，并說明原因,。
學(xué)生小組討論,、交流后發(fā)言。參考點(diǎn)評(píng)：前四句是近景,，雖普普通通,、平平常常，但對(duì)于掙脫“塵網(wǎng)”的人來說,，卻是另一個(gè)天地：土地,，草房；榆柳,，桃李,；村莊，炊煙,；狗吠,，雞鳴……這些平平常常的景物，在詩人筆下,，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美,、清新喜人的圖畫。在這畫面上,，田園風(fēng)光以其清淡平素的,、毫無矯揉造作的天然之美，呈此刻我們面前,，使人悠然神往,。“方宅十余畝,，草屋八九間”,，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸,，寫出田園生活的淳樸,。榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前,，素淡與絢麗交掩成趣,，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。也寫出了景色的幽美,。
后四句是遠(yuǎn)景,。“曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙”,，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這世界不受任何力量的干擾,。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景,，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中,。畫面是很淡很淡很淡,，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊,、心曠神怡,。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”,，則是以動(dòng)映靜,、以有聲襯無聲，更顯得鄉(xiāng)間的寧靜,、和平,。
總之，這八句話,，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物,，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠(yuǎn),，有聲有色,，有淡有濃，有活潑有生機(jī),，有樸拙自然的趣味,。在那里，不僅僅流露出詩人對(duì)田園風(fēng)光的由衷喜愛,，而且這純樸,、幽靜的園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會(huì)構(gòu)成鮮明的比較,。詩人用歌頌田園,，無言地批判了官場的傾軋、爭斗,、混亂,、險(xiǎn)惡，證明了詩人追求恬淡生活和平靜,、和諧的心境,。
3、陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風(fēng)光,？用一些詞語來形容一下,。
清新自然
祥和安謐
閑適恬淡
寧靜幽美
七,、理解情感，整體感悟,。
師：整首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感,？
[附]板書：
對(duì)誤入官場的痛心悔恨，
對(duì)黑暗官場的鄙棄厭惡,，
對(duì)田園生活的由衷喜愛,，
擺脫官場羈絆的欣喜愉悅。
八,、陶詩風(fēng)格探究
靜淡遠(yuǎn),、寧靜閑適。想聽聽古今學(xué)者對(duì)陶詩風(fēng)格的評(píng)價(jià)嗎,？
蘇軾：“質(zhì)而實(shí)綺,，癯而實(shí)腴?！?/p>
朱熹：“陶詩語平淡,，出于自然?！?/p>
蘇者聰《淺談陶淵明詩歌的藝術(shù)特色》認(rèn)為：“真實(shí)新穎,，恬靜淡遠(yuǎn)，樸素自然最能體現(xiàn)陶詩的藝術(shù)風(fēng)格”,。
朱家馳《陶詩的言約旨遠(yuǎn)與玄學(xué)的言不盡意》指出陶詩藝術(shù)特色是“言約旨遠(yuǎn),，意味雋永，常以精粹的文字包蘊(yùn)無限豐實(shí)的內(nèi)涵”,。
九,、自主探究：
1、我們常常說文如其人,，那么你從詩中你感受到陶淵明是一個(gè)什么樣的人,？
清高孤傲、與世不合
潔身自好,、甘于清貧
向往田園,、淡泊名利
學(xué)生自由發(fā)表見解。
教師帶給專家的看法：
教師小結(jié)：這些專家的看法僅僅是帶給大家參考,，我們每個(gè)人可能都有自己的看法,。我的看法是：陶淵明的歸田是對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)完全絕望后所采取的一條潔身守志的道路，他選取歸隱田園,，遠(yuǎn)離污濁官場,，獨(dú)善其身，始終持續(xù)自身純潔，是他人生中最勇敢最高尚最痛苦也是最無悔的選取,。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的陶淵明應(yīng)對(duì)的是腐敗透頂?shù)墓賵?，物欲橫流的世俗，我相信如果在政治清明的時(shí)代,，陶淵明必須會(huì)堅(jiān)持他少年時(shí)“大濟(jì)蒼生”的理想,，造福一方吧。
十,、課外拓展：名句欣賞。
師：陶淵明還寫了很多詩歌,，其中的一些名句,，我們一齊來朗讀一下：學(xué)生齊讀。
相見無雜言,，但道桑麻長,。
——《歸園田居》其二
漉我新熟酒，只雞招近局,。
——《歸園田居》其五
云無心以出岫,，鳥倦飛而知還。
木欣欣以向榮,，泉涓涓而始流,。
——《歸去來兮辭》
悟已往之不諫，知來者之可追,。
實(shí)迷途其未遠(yuǎn),，覺今是而昨非。
——《歸去來兮辭》
十一,、課堂小結(jié),。
陶淵明視權(quán)位官俸如敝屣，懷著“抱樸守靜”,，“潔己清操”的想法躬耕田園,，以琴書為樂，以菊花為友,，為我們樹起了一塊人格的豐碑,，讓后人永世傳誦。
讓我們把敬意送給這樣的一個(gè)人：一個(gè)披星戴月的詩人,，一個(gè)荷鋤自娛的士人,，一個(gè)安貧樂道的文人，一個(gè)崇尚自然的農(nóng)夫……因?yàn)樗艚o我們的是深深的思索和詩意的人生,。
活動(dòng)3【作業(yè)】歸園田居
1,、背誦《歸園田居》，默寫在語文作業(yè)紙上,。
2,、請寫一篇不少于400字的關(guān)于陶淵明的評(píng)價(jià)文章,。文體不限，題目自擬,。做在語文作業(yè)紙上,，明天課堂上交流。
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇十八
詩歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提升學(xué)生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力,，這節(jié)課旨在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),，通過學(xué)生,、教師、文本間的對(duì)話,，來實(shí)現(xiàn)對(duì)田園詩的把握,。理清由“歸”字折射出的幾個(gè)問題：從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?從而深入體會(huì)陶淵明歸隱后怡然自得的心境。
三維目標(biāo)知識(shí)與能力
1.了解陶淵明其人及其文,。2.背誦《歸園田居(其一)》,。過程與方法
領(lǐng)悟詩人的田園情懷，體會(huì)田園生活的情趣,。教學(xué)重點(diǎn)
一,、導(dǎo)入
他曾飲酒而歌“采菊東籬下,悠然見南山”,他曾為世人描繪了“阡陌交通,雞犬相聞”的世外桃源,他曾如數(shù)家珍般描繪了“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的鄉(xiāng)村美景??他的名字是?(陶淵明),，由上可知,他最美的詩情來自田園,下面我們來學(xué)習(xí)他歸隱田園之后的《歸園田居其一》,。
二、作者簡介
陶淵明,，又名陶潛,，字元亮，東晉田園詩人,，隱逸詩人,，潯陽柴桑人，自稱“五柳先生”(因作《五柳先生傳》),，謚號(hào)“靖節(jié)先生”,。被后世人稱為“百世田園之主，隱逸之宗”,。
祖父,、父親曾做過太守、縣令一類的官,。他幼年時(shí),，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志,，但未得重用,，幾做個(gè)幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳,，仕途充滿風(fēng)險(xiǎn),，加之政治腐敗，陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望,。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流,，曾幾次往返于官場與田園之間，最后,，從彭澤令職位上隱退,，這一年他41歲，直到他63歲去世,，終老鄉(xiāng)村。
陶淵明的作品大多寫退隱后的生活,，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物,，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,。他的詩情感真實(shí),，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚,，語言清新,，對(duì)后世有很大的影響。
1指出重點(diǎn)：陶淵明的這次辭官回家是最后一次,，從此再也沒有出仕,。公元4，陶淵明在江西彭澤做縣令,，不過八十多天,，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家,。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕,、身不由己的生活，終老田園,。歸來后,，作《歸園田居》詩一組，共五首,，分別從辭官場,、聚親朋、樂家事、訪故舊,、歡夜飲幾個(gè)側(cè)面描繪了詩人豐富而充實(shí)的隱居生活,，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情,。課本中所選是第一首,。
三、誦讀
二,、整體把握詩歌內(nèi)容
1,、聽名家范讀。
2,、自由誦讀,，根據(jù)注釋及手頭資料疏通課文。
明確：“歸”
四,、探究,、合作
以“歸”字為核心解讀詩歌。
1,、從何而歸?
2,、為何而歸?
3、歸向何處?
4,、歸去如何?具體分析
1,、從何而歸?明確：塵網(wǎng)、樊籠,。追問：塵網(wǎng),、樊籠比喻什么?
“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”,，沉痛悔恨誤入仕途的生活,。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見他對(duì)勾心斗角,、爾虞我詐的官場的極端厭惡,。“誤”字顯出詩人的悔恨之深,。東晉末年權(quán)力之爭劇烈,，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪的工具,，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網(wǎng)之中,，因此十分痛苦?！耙蝗ト辍?實(shí)應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字,，說明了時(shí)間之長,，痛苦之深。)
明確：官場生活,。
追問：為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感?明確：對(duì)官場生活的厭惡,。
2、為何而歸?
明確：a,、性本愛丘山(本性),。
追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕?
明確：“誤落塵網(wǎng)中”,。入仕做官,，非其本性使然，而是一大失誤,。(注意煉字“誤”)
{養(yǎng)家糊口大濟(jì)蒼生,。在封建社會(huì)，人們要建功立業(yè),，要實(shí)現(xiàn)政治理想,，只能當(dāng)官，走仕途,。但是,，當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)__,，門閥(門閥制度：封建等級(jí)制中的一種特殊形式,。后人就把世代為官的人家稱為閥閱,、門閥世族,、士族。到東漢中葉出現(xiàn)了世代為官的大姓豪族,。)勢力飛揚(yáng)跋扈,，統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭權(quán)奪利，在這樣的政治局面下,，想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的,，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開,，選擇歸隱,。}2“少無適俗韻，性本愛丘山”表明自己的性格與世俗官場生活不適應(yīng),?！斑m俗”就是適應(yīng)仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢之爭，詩人說自己缺乏應(yīng)酬官場的氣質(zhì)和情操,，顯示了不同流俗的高尚情操,，第二句寫自己流連山水喜愛田園,，表明歸隱田園的意向。
屈原:“固時(shí)俗之工巧兮??競周容以為度”,而他選擇的是“回朕車以復(fù)路兮??之未遠(yuǎn)??制芰荷以為衣兮??長余偑之陸離”
追問：所以“性本愛丘山”也許是陶淵明“歸”的一個(gè)很重要的原因,，但是不是最關(guān)鍵的原因呢?請同學(xué)們繼續(xù)尋找文中信息.(提示：點(diǎn)題句是哪一句?)
明確：b,、守拙歸園田。
提問：歸園田的目的是什么?為什么要“守拙”?如何理解?言外之意是什么?(如果不歸園田就不能守拙)
明確：反對(duì)機(jī)巧圓滑,，反對(duì)官場生活中的八面玲瓏,、爾虞我詐，怕自己受到官場不良環(huán)境的影響而失其本心,，官場是個(gè)是非之地,，沒有那種當(dāng)官的本領(lǐng)，很難往上爬(即使是現(xiàn)在,，也有類似的現(xiàn)象),。這樣，一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑,，沒有自由,。
小結(jié)：所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立。(他沉痛悲吟,，幡然醒悟到“既自心為形役”“何不委心任去留”《歸去來兮辭》,。)思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵,?！?(詞語含義、特點(diǎn),、情感)
明確：(1)“羈鳥”是關(guān)在籠中的鳥;“池魚”是禁在池中的魚,。
(2)特點(diǎn)：失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境,，只會(huì)痛苦,。也暗示作者在官場就如同“羈鳥”、“池魚”一般,，失去自由,。(“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比)
(3)運(yùn)用比喻說明作者身在官場,，而心系田園的心情,，對(duì)自由的向往。
3,、歸向何處?明確：歸向園田
問：詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn)?請抓住詩中幾組意象分析,。明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/。
概括追問：非常普通平常的農(nóng)村生活場景,，在陶淵明筆下為什么顯得那么美?
明確：恬靜,、幽雅,，空闊而簡陋，一片寧靜,、一片和諧,、一派迷茫、一派朦朧,，這是美似仙境的田園,，讓詩人棄官歸隱，流連忘返,。
“方宅十余畝,，草屋____間，榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前”四句寫近景,，從自己的住宅寫起。你看,，住宅周圍有十畝土地,，____間草屋，地方雖不廣,，房屋雖不多,，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的心靈棲息之所,。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐,，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗!這里襯托出了作者恬然自足,、怡然自樂的愉悅心情,。這正如他自己所歌的“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”,，又如劉禹錫在《陋室銘》中所說：“山不在高,，有仙則名,，水不在深,，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨”,。
“曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙”寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊,，炊煙裊裊,，一切是安詳?shù)摹⑹婢彽?、柔和的?/p>
“狗吠深巷中”寫遠(yuǎn)聞,，以動(dòng)襯靜,，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜,、和平,。“雞鳴桑樹顛”寫近聞,，沒有混亂,，雞才能在桑顛得意地啼叫。
3總之,，這八句話,，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，用白描手法簡筆勾勒出優(yōu)美的田園風(fēng)光,，由近到遠(yuǎn),，聲色相調(diào)，淡濃相宜,，描摹了詩人心中的桃園——樸拙自然,、寧靜中不失生機(jī)的鄉(xiāng)村圖景。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對(duì)照,。這里詩人用歌頌田園,，無言地批判了官場的傾軋、爭斗,、混亂,、險(xiǎn)惡，表明了詩人追求恬淡生活和寧靜和諧的心境,。
4,、歸去如何?
明確：“無塵雜”/有余閑/久/復(fù)(注意煉字)，比喻的修辭,，以“樊籠”比喻官場生活,，表現(xiàn)了對(duì)官場生活的厭惡，對(duì)田園生活的喜愛之情,。
追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?
明確：因?yàn)閰拹汗賵鏊愿鼮闊釔厶飯@生活,，追求精神上的自由和獨(dú)立。
追問：陶淵明筆下的農(nóng)村生活景象,，實(shí)際上很普通,，很常見，在作者筆下為什么顯得那么美?明確:恬靜,、幽雅,、空闊而簡陋，一片寧靜,、一片和諧,、一派迷茫,、一派朦朧，這美似仙境的田園,，讓詩人棄官歸隱,，流連忘返。
最后兩句收束全文,，詩人似乎在回答人們的疑問,，為何對(duì)如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道,，如數(shù)家珍呢?原來是作者“久在樊籠”的緣故,，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱,，那就其樂無窮,、俯仰之間處處春了，可以說,，這兩句詩,，是對(duì)以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結(jié)，也是對(duì)已經(jīng)開始的新生活的欣喜之情的外露,。
五,、總結(jié)全文
《歸園田居》，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情,。這種情緒,，用一個(gè)詞組來概括叫做“返樸歸真”。第一是“真”,，做人要正直真實(shí)不虛偽,，具有人的本性;第二是“樸”，處世要樸實(shí),，不造作,，不慕浮華利祿，而是快意吾心,、怡然自樂,，恣意游弋，縱情揮灑,。這是一種與污濁的官場生活相對(duì)立的生活方式,，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界,。
六：拓展：
1,、陶淵明思想的溯源：
《莊子，在我們無路可走的時(shí)候》
楚王使大夫二人往先焉,。曰：“愿以境內(nèi)累矣,?！鼻f子持竿不顧。也沒有讓這兩位風(fēng)塵仆仆的大夫太難堪,。
他只問了兩位衣著錦繡的大夫一個(gè)似乎毫不相關(guān)的問題：楚國水田里的烏龜,，它們是愿意到楚王那里，讓楚王用精致的竹箱裝著它,，用絲綢的巾飾覆蓋它,，珍藏在宗廟里，用死來換取“留骨而貴”呢,，還是愿意拖著尾巴在泥水里自由自在地活著?二位大夫此時(shí)倒很有一點(diǎn)正常人的心智,，回答說：“寧愿拖著尾巴在泥水中活著?！?/p>
莊子曰：“往矣,，吾將曳尾于涂中?！?/p>
這是由超凡絕俗的大智慧中生長出來的清潔的精神,，又由這種清潔的精神滋養(yǎng)出拒絕誘惑的驚人內(nèi)力……我仍很高興能看到在中國古代文人中有這樣一個(gè)拒絕權(quán)勢媒聘、堅(jiān)決不合作的例子,。是的,，在一個(gè)文化屈從權(quán)勢的傳統(tǒng)中，莊子是一棵孤獨(dú)的樹,，是一棵孤獨(dú)地在深夜看守心靈月亮的樹,。當(dāng)我們大都在黑夜里昧昧昏睡時(shí)，月亮為什么沒有丟失?就是因?yàn)橛辛诉@樣一兩棵在清風(fēng)夜唳的夜中獨(dú)自看守月亮的樹,。
2,、賞析山水田園詩
《山居秋瞑》王維
4空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇，王孫自可留,。
《夜歸鹿門山歌》孟浩然
山寺鐘鳴晝已昏,，漁梁渡頭爭渡喧。人隨沙岸向江村,，余亦乘舟歸鹿門,。鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。巖扉松徑長寂寥,，唯有幽人夜來去,。
七、作業(yè)：
1.背誦《歸園田居》,。
2.陶淵明的歸隱,，是否可行?在當(dāng)今時(shí)代是否可以提倡?欣賞音樂：聽羽泉的歌曲《歸園田居》。
這首歌曲正是田園鄉(xiāng)謠風(fēng)格,，它仿佛是一泓清泉靜靜流淌在我們心頭,，正契合了我們回歸自然、尋找自我的想法,。
板書設(shè)計(jì)：歸園田居
陶淵明
為何而歸厭惡官場(塵網(wǎng),、樊籠)——比喻從何而歸
歸向何處喜愛田園(方宅、草屋,、榆柳,、桃李、)
歸去如何(村莊,、炊煙)白描手法
(狗吠,、雞鳴、桑樹顛)
自己(羈鳥,、池魚)——比喻
歸園田居教案一等獎(jiǎng)篇十九
魏晉陶淵明
種豆南山下,，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸,。
道狹草木長，夕露沾我衣,。
衣沾不足惜,，但使愿無違。
譯文
我在南山下種植豆子,，地里野草茂盛豆苗稀疏,。
清晨早起下地鏟除雜草，夜幕降臨批著月光才回家,。
山徑狹窄草木叢生,，夜間露水沾濕了我的衣裳。
衣衫被沾濕并不可惜,，只愿我不違背歸隱心意,。
注釋
南山：指廬山。
?。合∩?。
興：起床。
荒穢：形容詞作名詞，荒蕪,，指豆苗里的雜草,。穢：骯臟,。這里指田中雜草
荷鋤：扛著鋤頭,。荷，扛著,。
狹：狹窄,。
草木長：草木叢生。長,，生長
夕露：傍晚的露水,。
沾：（露水）打濕。
足：值得,。
但使愿無違：只要不違背自己的意愿就行了,。但：只。愿：指向往田園生活,，“不為五斗米折腰”,，不愿與世俗同流合污的意愿。違：違背,。
創(chuàng)作背景
公元4（東晉安帝義熙元年）,，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天,，便聲稱不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”,，掛印回家。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕,、身不由己的生活,，終老田園。歸來后,，作《歸園田居》詩一組,，共五首。本詩就是其中的第三首,。
鑒賞
這首“種豆南山下”八句短章,，在普普通通、平平常常四十個(gè)字的小空間里,，表達(dá)出了深刻的思想內(nèi)容,，描寫了詩人隱居之后躬耕勞動(dòng)的情景。
本詩共分為兩層,，前四句為第一層,。反映了作者躬耕勞動(dòng)的生活。暗用楊惲詩作。
“種豆南山下,，草盛豆苗稀,。”這兩句寫詩人歸田園后在南山的`山腳下種了一片豆子,，那地很慌,，草長得很茂盛，可是豆苗卻稀稀疏疏的,。起句平實(shí)自如,，如敘家常，就像一個(gè)老農(nóng)在和你說他種的那塊豆子的情況,，讓人覺得淳樸自然,，而又親切。
“晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸,。”為了不使豆田荒蕪,，到秋后有所收成,，詩人每天一大早就下地，晚上月亮都出來了才扛著鋤頭回家,。雖說比做管要辛苦得多,，可這是詩人愿意的，是他最大的樂趣,。正如詩人在《歸田園居》（一）中所說的那樣：“少無適俗韻,，本性愛丘山。誤入塵網(wǎng)中,，一去三十年,。”詩人厭倦了做官,，“守拙歸田園”才是最愛,。從“帶月荷鋤歸”這一美景的描述就可以看出來，他非但沒有抱怨種田之,，反而樂在其中,。。
后四句是本詩的第二層,，抒寫的則是作者經(jīng)過生活的磨勵(lì)和對(duì)社會(huì)與人生深刻思索之后,，對(duì)真善美理想的執(zhí)著追求和與現(xiàn)實(shí)社會(huì)污濁官場的決裂。
“道狹草木長,，夕露沾我衣”,。通過道窄草深,，夕露沾衣的具體細(xì)節(jié)描繪，顯示出了從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱苦,。詩人身體力行終日勞作在田野,，所以他深深地體驗(yàn)到了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱辛，它絕不像那些脫離勞動(dòng)的文人墨客所描寫的那般輕松瀟灑,。但是作者仍不辭勞苦,，繼續(xù)堅(jiān)持下去，正像他在《庚戌歲九月中于西田獲早稻》詩中所說：“田家豈不苦,？弗獲辭此難,?！?/p>
“衣沾不足惜,，但使愿無違?！睂?duì)于詩人來說,，人生的道路只有兩條任他選擇：一條是出仕做官，有俸祿保證其生活,，可是必須違心地與世俗同流合污,；另一條是歸隱田園，靠躬耕勞動(dòng)維持生存,，這樣可以做到任性存真堅(jiān)持操守,。當(dāng)他辭去彭澤縣令解綬印歸田之際，就已經(jīng)做出了抉擇,，寧可肉體受苦,，也要保持心靈的純潔，他堅(jiān)決走上了歸隱之路,。為了不違背躬耕隱居的理想愿望,，農(nóng)活再苦再累又有何懼？那么“夕露沾衣”就更不足為“惜”了,。這種思想已經(jīng)成了他心中牢不可破的堅(jiān)定信念,，本詩結(jié)尾兩句’，可謂全篇的詩眼,，一經(jīng)它的點(diǎn)化,，篇中醇厚的旨意便合盤現(xiàn)出。
陶詩于平淡中又富于情趣,。陶詩的情趣來自于寫意,。“帶月荷鋤歸”,，勞動(dòng)歸來的詩人雖然獨(dú)自一身,，卻有一輪明月陪伴,。月下的詩人，肩扛一副鋤頭,，穿行在齊腰深的草叢里,，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊,！其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪,。“種豆南山下”平淡之語,，“帶月荷鋤歸”幽美之句,；前句實(shí)，后句虛,。全詩在平淡與幽美,、實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝，柔和完美,。
