人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇一

[黃繼光]記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光,，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn),，為了戰(zhàn)斗的勝利,，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡,，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神,。課文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益,，英勇堅(jiān)韌奮不顧身的偉大精神,，具有很強(qiáng)的文字感染力，同時(shí)對(duì)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，通過朗讀感悟描寫黃繼光語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，體會(huì)黃繼光英勇堅(jiān)韌的品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)黃繼光英勇堅(jiān)韌不怕犧牲的精神。

(一)情境導(dǎo)入,，激發(fā)情感,。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),。開課伊始,，我利用多媒體播放了老電影[黃繼光]片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

(二)問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。

在[黃繼光]的電影片段結(jié)束之后,，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中找一找,。

(三)抓住要害詞句,，小組合作進(jìn)行探究。

在同學(xué)們找到了問題的答案之后,，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流,。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，他們都非常地投入,，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠,。這樣做，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,。

(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會(huì)想些什么?假如你遇到了這種情況,，你會(huì)怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時(shí)所處的情況來(lái)想一想,，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說得最好,。

(五)立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展,。

在當(dāng)年那場(chǎng)偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神激勵(lì)著一代又一代人,。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國(guó)的安寧,，維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國(guó)人民志愿軍軍徽“特級(jí)英雄”,。

(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自主探究小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用,。

(二)運(yùn)用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育,，讓學(xué)生明白了我們此刻的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來(lái)的。

本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少,，教師講解過多,，占用了學(xué)生的閱讀時(shí)間,。

在以后的教學(xué)中,，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)槲┆?dú)真正理解了課文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入朗讀課文的過程中,，用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái),。

快捷搜索：四年級(jí)黃繼光教學(xué)反思

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇二

傾聽學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)有效生成。

師生互動(dòng)過程描述,。

《丑菊》是一篇略讀課文,，也是一篇寓理于物的文章。在組織教學(xué)時(shí),，我主要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生探究感悟課文,。然而在讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子匯報(bào)朗讀時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲,。

生1：我喜歡的句子是“我又耐心地……美麗,。”

生2：我喜歡的句子是“最讓我欣賞……太陽(yáng)轉(zhuǎn),?！?/p>

學(xué)生能提出這么好的問題，我感到很意外。停頓了片刻,，我說：“這個(gè)問題我們待會(huì)在課文中解決,。”當(dāng)我上到一半時(shí),，猛然間覺得自己放棄了一個(gè)促進(jìn)有效生成的契機(jī),。

課后,，我和聽課的寇老師交流了這個(gè)問題，她和我一樣,，也覺得失掉了一個(gè)很好的契機(jī),。

的確，教師,、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源,，在互動(dòng)時(shí)生成著教學(xué)資源：一次精彩的即興發(fā)言,，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件,，都是很好的資源,。如果當(dāng)時(shí)我能放棄了原有的問題設(shè)計(jì)，而以學(xué)生提出的問題“課文中的丑菊是美麗的,，但是題目為什么說是丑菊呢,？”作為小組學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合文本找出依據(jù)進(jìn)行分析,、闡述理由,。我想學(xué)生會(huì)深入到文本，進(jìn)而尋找答案,，從而促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,，可是我卻讓這良好的生成契機(jī)在之間擄走了。

語(yǔ)文課堂在學(xué)生的體驗(yàn)和感悟,，在生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的過程中，呈現(xiàn)出多變性和靈活性,。我想教師如果能傾聽學(xué)生的發(fā)言捕捉住契機(jī),，就能促進(jìn)有效的生成資源。

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇三

“ 四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容,，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程,。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置,，可見計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中,，充分利用教材提供的生活素材,，把解決問題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么,，用什么方法計(jì)算,；再求什么，又用什么方法計(jì)算；最后求什么,，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性,，掌握混合運(yùn)算順序,。

在教學(xué)過程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《四則運(yùn)算》人教版教學(xué)反思_教學(xué)課后體會(huì)

1、對(duì)四則運(yùn)算順序的理解

通過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序,，即先括號(hào)內(nèi)，后括號(hào)外,，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算,，學(xué)生雖說能記住,，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意,。

（1）對(duì)“先”字的理解，我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象,，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面,如計(jì)算12+（13-4）-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫在前面,，還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫=30+12-15，打亂運(yùn)算的順序 ,。

（2）在理解“先乘除,，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計(jì)算12÷3×2寫成=12÷6=2,，計(jì)算12-3+6就寫成=12-9=3,。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種，加減也是,。

以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo),。

2、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和,，積是多少,？”一類的問題時(shí)，對(duì)“與”,、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解,，特別是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤,。“和”在題目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來(lái)使用,，老師一定要給學(xué)生將清,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式,。

3,、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把算式說出來(lái)。（如x除以a減b的差,。）這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ),。

4、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí),，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析,，讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中,，感受解決問題的一些策略和方法,，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體活動(dòng),，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用,。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。能描述簡(jiǎn)單的路線圖,。在教學(xué)中我拋出大象館在猴山東北面,，你能找到大象館的具體位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向,。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度,，現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能找到,，那么還要知道什么呢？學(xué)生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離,。通過這三步的`練教學(xué),，學(xué)生知道了判定方向的方法，再由學(xué)生描述,，方向就準(zhǔn)確的多了,，最后用語(yǔ)言寫出來(lái)。

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇五

一,、激發(fā)思考,，質(zhì)疑景觀奇特的天堂《鳥的天堂》教學(xué)反思教學(xué)反思。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深體驗(yàn),，有所感悟，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中,，一方面靈活地利用教材,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,，投向美好的生活。

二,、以讀代講,，感悟枝繁葉茂的天堂。

我的整個(gè)教學(xué)過程由淺入深,，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀,、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,，把握課文的主要內(nèi)容。

三,、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，又復(fù)雜再到簡(jiǎn)單的艱難推進(jìn)的過程,，教學(xué)分為（玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思）“榕樹”和“小鳥”兩部分,。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個(gè)抓手,，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)、榕樹太大,，“看清”的是茂盛,、碧綠、美麗的榕樹,；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多,、數(shù)量多、種類多,，看清的是畫眉鳥和一只大鳥,，讓孩子們從文字中體會(huì)“鳥的天堂”里鳥兒的幸福快樂,。

教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo),，作者按照時(shí)間的順序，由遠(yuǎn)及近,，詳細(xì)描寫了傍晚的大榕樹,，接著又詳細(xì)地描寫了早晨鳥的天堂，作者又運(yùn)用了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,，采用對(duì)比的寫法,，細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過鳥的`天堂的感受。

四,、拓展延伸,，欣賞如詩(shī)如畫的天堂

1、課文結(jié)束時(shí),，我安排了一個(gè)“我是小小導(dǎo)游”的活動(dòng)：假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游,，你會(huì)怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時(shí)要有禮貌,，盡量口語(yǔ)化,，可以加上自己查閱的有關(guān)資料。

2,、鳥的天堂就像一首詩(shī),，出示田漢的詩(shī)歌《鳥的天堂》，這首詩(shī)是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河,，游覽鳥的天堂時(shí)即興而作《鳥的天堂》教學(xué)反思《鳥的天堂》教學(xué)反思,。 “三百年來(lái)榕一章，濃蔭十畝鳥千雙,。并肩只許木棉樹,，立腳長(zhǎng)依天馬江。新枝還比舊枝壯,，白鶴能眠灰鶴床,。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯,，人間畢竟有天堂?！?/p>

3,、鳥的天堂就是一幅畫。出示茂密的大榕樹圖片,，讓學(xué)生看著大榕樹說一句話,。（這美麗的南國(guó)的樹）

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇六

本節(jié)課內(nèi)容是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù),，幾百幾十加,、減整百及整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要學(xué)習(xí)整百整十?dāng)?shù)相加減和整萬(wàn)數(shù)相加減的口算,。

本節(jié)課先復(fù)習(xí)前面學(xué)過的有關(guān)口算內(nèi)容,，為新課作好準(zhǔn)備。由已學(xué)過的25＋40引出例1,，啟發(fā)了學(xué)生想出口算過程比較自然,，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生用多種方法來(lái)想。學(xué)生口算時(shí),，允許學(xué)生根據(jù)自己的具體情況,，怎樣想得快就怎樣算。這樣安排,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

例2減法的口算，啟發(fā)了學(xué)生根據(jù)加法的口算方法遷移到減法的口算,，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。

本節(jié)課的練習(xí)比較充分,，除了邊講邊練外,，還安排了集中練習(xí)。在集中練習(xí)中,，除了練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容外,，還引導(dǎo)學(xué)生觀察和、差的變化,，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。對(duì)課本練習(xí)題中的一些難點(diǎn)，在課堂上解決,，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固,，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的目的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，既培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力,，也為后面多位數(shù)的加、減法和多位數(shù)的乘除法奠定了基礎(chǔ),。是筆算計(jì)算正確率提高的根本保障,。

但是今后還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)方面下工夫：審題、觀察數(shù)據(jù)特征,、分析題意,、檢查驗(yàn)算等。

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇七

《水鄉(xiāng)歌》這首詩(shī)歌的形式鮮明,，采用一問一答的句式,，讀起來(lái)朗朗上口，非常適合進(jìn)行模仿,，遷移,。教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中感受詩(shī)歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景,。在反復(fù)誦讀過后，我讓學(xué)生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多,、船多,、歌多的特點(diǎn)，學(xué)生找到了“千條,、萬(wàn)條,、一個(gè)連一個(gè)、處處”等詞語(yǔ),，在此基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生的思維非常踴躍,，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多,、花多、魚多,、橋多等等,。接著，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式,，模仿詩(shī)歌的句式進(jìn)行寫詩(shī)訓(xùn)練,，并舉行了全班詩(shī)歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然,。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

附學(xué)生仿寫小詩(shī)：

水鄉(xiāng)什么多,？

花多,。

千朵花，萬(wàn)朵花,，

開滿河岸開滿莊,，

處處花香飄四方。

水鄉(xiāng)什么多,？

魚多,。

千條魚，萬(wàn)條魚,，

裝滿一籮又一籮,，

樂得漁民笑開懷。

水鄉(xiāng)什么多,？

橋多,。

千座橋，萬(wàn)座橋,，

座座小橋像彩虹,，

架起水鄉(xiāng)新生活。

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇八

《四季童話》這篇文章以擬人的手法,，用童話般的意境,、語(yǔ)言，抓住四季的特點(diǎn),，把美麗多姿,、豐富多彩的四季展現(xiàn)在讀者面前。為了培養(yǎng)學(xué)生迅速,、敏銳,、準(zhǔn)確地感受語(yǔ)言的魅力、文章的內(nèi)涵,、作者的情感,，我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

古人云：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)?！边@實(shí)質(zhì)上說明了朗讀的重要,。朗讀就是把書面的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，是眼,、口,、耳、心并用,，多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng),。但讀得講究形式與方法,，才能收到更好的效果。

1. 默讀——初讀

引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)《四季童話》的時(shí)候,，初讀課文,，掃除不會(huì)讀、不理解的字詞,，整體了解文章的主要內(nèi)容,。

2. 自由讀——用自己喜歡的方式讀

當(dāng)學(xué)生把文章不會(huì)讀的字掃除之后，再讓他們選擇自己喜歡的方式大聲讀課文,，做到讀通,、讀順。

3,、指名讀——做到大聲,、正確、流利,、有感情

指名學(xué)生讀文章時(shí),，其他學(xué)生邊聽邊用筆劃記，標(biāo)出學(xué)生讀得好的地方和讀錯(cuò)了,，或讀得不滿意的地方,，為點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。

4,、范讀——老師讀或聽錄音

讓學(xué)生進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)差距，進(jìn)行朗讀提升,。

6,、齊讀——當(dāng)文章基本理解，重點(diǎn),、難點(diǎn)已經(jīng)把握了,，齊讀是對(duì)全文的回顧和總結(jié)。

7,、賽讀——通過比賽,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀水平,。

8,、分角色朗讀——讀出人物的個(gè)性，加深對(duì)人物的理解,。

9,、引讀——老師用經(jīng)典的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生讀下文，起到小結(jié)鞏固的作用,。

總之,，不同形式的“讀”要因情況而定，靈活運(yùn)用,，讓學(xué)生真正讀到位,，讀出自己的理解和情感，這樣學(xué)生的語(yǔ)感能力自然就提高了,。

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇九

《長(zhǎng)城》是一篇知識(shí)性的寫景文章,，它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉，感受長(zhǎng)城的偉大,，激發(fā)民族的驕傲,，激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆,，如果單單靠老師講解,，學(xué)生對(duì)課文的理解不會(huì)很深刻。因此,，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要,，行之有效的，我在這方面是這樣做的：

1,、集體朗讀,，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文,。

2,、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示,。

3,、個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià),，再點(diǎn)名朗讀,。

4、對(duì)文章的重點(diǎn)句,，中心句加強(qiáng)朗讀,。

由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識(shí)面的深度與廣度,，及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離,，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察,，我發(fā)現(xiàn)： 觀察，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線,。教師通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,，同時(shí)也適時(shí)交流課前查閱的有關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過程始終貫穿了學(xué)生對(duì)全文的理解,，如：觀察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖,；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡,。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中,，我們看到了，聽見了,，學(xué)文后學(xué)生為祖國(guó),，為長(zhǎng)城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí)，自己也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡的思想,。

我在教學(xué)時(shí)是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀,，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段， 讓學(xué)生在文中找批注,，再回到全班交流,。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀,，談一談新的感受和體會(huì),，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感情,，眼前浮出畫面,，心中悟出情感，并且在教學(xué)中,，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合,，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會(huì)情感。這種教學(xué)思路,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會(huì)長(zhǎng)城"在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡",，而要體會(huì)到這一點(diǎn)，首先應(yīng)使學(xué)生感受到長(zhǎng)城"長(zhǎng)"而"高大堅(jiān)固",，接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí),，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程,，真是一個(gè)偉大的奇跡,。長(zhǎng)城"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)祖國(guó)的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長(zhǎng)"與"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn),，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長(zhǎng)城,，再充分閱讀,，充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會(huì)"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史,，離學(xué)生也許太久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)時(shí)代的產(chǎn)物并不是體會(huì)很深，我認(rèn)為有些句子老師需范讀,。

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇十

核心提示：《鎖不住的心》這篇課文是一首兒童現(xiàn)代詩(shī),。詩(shī)歌以兒童和媽媽對(duì)話的方式表達(dá)孩子熱切的渴望自由，渴望到大自然中去體驗(yàn)生活,，去獲取知識(shí),。可是孩子們的這種渴望卻受到了家人們的束縛,，被無(wú)奈的關(guān)進(jìn)屋里,，老老實(shí)實(shí)的在...

《鎖不住的心》這篇課文是一首兒童現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌以兒童和媽媽對(duì)話的方式表達(dá)孩子熱切的渴望自由,，渴望到大自然中去體驗(yàn)生活,，去獲取知識(shí)?？墒呛⒆觽兊倪@種渴望卻受到了家人們的束縛,，被無(wú)奈的關(guān)進(jìn)屋里，老老實(shí)實(shí)的在屋里看書做作業(yè),。就這樣,，孩子們不能親身去大自然中玩耍，只能通過屋子里的一些日常用品來(lái)發(fā)揮想象,，滿足他們求知的欲望,。就這樣，孩子和父母之間產(chǎn)生了各種各樣的矛盾,。孩子們通過種種辦法和大人們進(jìn)行抗?fàn)?，以此?lái)喚醒家長(zhǎng)們的理解和支持。

課上,，我留給學(xué)生們非常充足的時(shí)間讓他們?nèi)プx,，從讀中感悟。學(xué)生們讀的非常認(rèn)真,，也非常的投入,。文中孩子的生生傾訴已經(jīng)觸動(dòng)了學(xué)生們一直以來(lái)壓抑太多的的對(duì)家人們的不滿。此時(shí)此刻,，學(xué)生們仿佛把自己積壓在心底的太多不滿,，統(tǒng)統(tǒng)的釋放出來(lái)，自己感覺舒服極了,。

在拓展延伸環(huán)節(jié)中,，我留給學(xué)生們發(fā)泄的機(jī)會(huì),，把自己曾經(jīng)和家人之間產(chǎn)生的矛盾向大家說一說，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的訴說和家人之間為了玩耍和學(xué)習(xí)方面的發(fā)生不愉快,。每個(gè)學(xué)生們說的都很激動(dòng),，也道出了對(duì)家人這種束縛表示強(qiáng)烈的不滿。

課后作業(yè)中,，我讓學(xué)生們把今天學(xué)的課文讀給家長(zhǎng)聽聽。還要從日記中寫出對(duì)自己父母或老師要表達(dá)的建議與不滿寫出來(lái),。第二天我認(rèn)真的看了看學(xué)生們的日記,，從中有的學(xué)生寫出了對(duì)老師留作業(yè)不適當(dāng)表示不滿，都說家庭作業(yè)太多,，在學(xué)校沒有活動(dòng)的時(shí)間,，說上學(xué)非常累厭倦了等等。了解了這些以后,，我和其他老師進(jìn)行了一番溝通,，改進(jìn)了很多以前的學(xué)習(xí)措施。盡可能留給學(xué)生們屬于他們的空間和自由,。這樣也有利于學(xué)生們能夠更好的,、快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇十一

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究

新課程改革以來(lái),，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,，這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn),，經(jīng)過一年來(lái)的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口,，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑?，F(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例，來(lái)談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略,。

一,、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又有可能消失的可變心理,。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去,，這就需要教師根據(jù)不同的文本,，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知,，形成積極的探究心理,。這種探究心理的形成,，對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來(lái)講,，本身就是一種滿足,，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境,，這就保證兒童在接觸新課時(shí),，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去,。

課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述,，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái),，萌發(fā)了探究的激情,，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來(lái),，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊,。

二、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后,，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積,，如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的,。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,，并對(duì)一些情境優(yōu)化,、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣,，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行,。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境,，如角某某境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中,，但是這些情境都不能抓住文本的主旨,，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段,，將它組合成一個(gè)整體情境,，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究,。

我根據(jù)文本內(nèi)容,，整合成一個(gè)立體的,、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中以駛過的畫面,，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖,，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí),，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上,，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感,。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處,，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果,。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人,，讓他們想一想,，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情,。這樣表演者,、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力,，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏提供了很好的幫助,。

學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地,，使他們展開了想象的翅膀,，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用,，他們的抽象思維也由難變易,，對(duì)文本的理解，不僅有具體可感的形象,，有自身情感的體驗(yàn),，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì)。

三,、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散,。

學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本，但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn),，還要在此過程上,，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升,。教師要從文本出發(fā)或改變體裁,，或轉(zhuǎn)換角度,，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感,，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍,，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來(lái),。

學(xué)生在獲得情境體驗(yàn)后思維被激活了,，對(duì)文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾。現(xiàn)將教學(xué)中的一個(gè)片斷記錄如下：

生：“普羅米修斯為什么要去盜火,，他怎么不向宙斯要火呢?

師：這個(gè)問題提得好,。我想大家剛才在情境體驗(yàn)中就想問這個(gè)問題，是不是?

生：(齊說)是的,。

師：哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了,。其實(shí)這個(gè)問題的答案就在課文里，同學(xué)們只要細(xì)心再讀一讀課文,，就能找到,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文讀一讀。

生：(開始認(rèn)真讀課文,，一會(huì)兒,，不少學(xué)生抬起頭)

師：誰(shuí)知道了，先來(lái)回答,。

生：我認(rèn)為宙斯是不會(huì)把火種給普羅米修斯的,，宙斯那樣兇殘，說明他缺乏同情心,。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來(lái),。

師：說得有道理。

生：如果宙斯把火種給普羅米修斯,，他看到人間煙火裊裊,，怎么會(huì)立刻追查盜火者呢?他那樣生氣，肯定不會(huì)把火種給人間的,。

生：其實(shí),，課文一開始就告訴我們了，要是宙斯肯給的話,，人類就不會(huì)在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚了,。

生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會(huì)給的。

師：(驚喜的)真的嗎?具體說說看,。

生：這一段說普羅米修斯“決心”為人們盜取天火,，“決心”就說明有困難要克服，如果要給的話，就不用“決心”了,。

師：太好了,。同學(xué)們，你們從課文的情境體驗(yàn)中感受這么多的東西,，你們真會(huì)學(xué)習(xí),。

……

學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題,，而且,，他們對(duì)問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本,，又高于文本的創(chuàng)造,。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果,。

巧設(shè)情境,，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了歡樂,，改變了探究就是“提出問題”,、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式,，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段,，以“情”為紐帶,，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中,，終于獲得探究的樂趣,、創(chuàng)造的樂趣。

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇十二

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大,，一步一步地成長(zhǎng)，內(nèi)心感慨萬(wàn)分,。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，使我感受很大，我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦,，也嘗試過成功的喜悅,。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：

興趣是最好的老師。興趣產(chǎn)生熱愛,，熱愛創(chuàng)造奇跡,。學(xué)習(xí)也是如此，樂趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著駕馭作用,。在教學(xué)中,，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如游戲法，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法,，編排課本劇等,。總之,，只有充滿"樂趣"的知識(shí),，學(xué)生才樂于接受、理解,、記憶和運(yùn)用,，知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處,。因此,，教師在教學(xué)過程中，讓教學(xué)充滿樂趣,，讓教育對(duì)象在歡樂中游弋,，用樂趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),，自學(xué)的過程，分角色讀課文,，劃出問題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無(wú)包袱,，無(wú)心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥,、鼓勵(lì),、表彰，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問題多,，看誰(shuí)解決的問題多,。在交流中相互幫助，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后,，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比、學(xué),、趕,、幫、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激發(fā)差生，采取一對(duì)一,，或多對(duì)一的形式幫助差生,，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了,。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，人心齊，泰山移,。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào),。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，在朗讀中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白,。

一年來(lái),，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式,，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰(shuí)講的故事多,，看誰(shuí)講的故事好,。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的能力就提高起來(lái)了,，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生寫讀書筆記,，做到有布置有檢查每周一次總結(jié),，展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn),，建立起以班長(zhǎng)為中心的`學(xué)生組織,，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性。

合作共處,，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中,，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,，不占用學(xué)生的音，體,，美等課,，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。

2,、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱。

3,、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議,。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長(zhǎng)。

4,、家校配合要緊密,，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持。

5,、班科任更好地進(jìn)行配合,。

“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”,，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念,。

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇十三

這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,，主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn),，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā),，給飛機(jī)裝上雷達(dá),，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。反思我的教學(xué)過程,，有以下幾點(diǎn)感受：

一,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中,，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之,，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法,。

二、注重自主學(xué)習(xí),，強(qiáng)化合作探究

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。因此,，我抓住本課課后的主線問題“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,，發(fā)明雷達(dá)的？”學(xué)生都知道是通過試驗(yàn),。在學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的這一環(huán)節(jié)時(shí),，我所運(yùn)用的是填表法，以小組合作方式,，自主學(xué)習(xí),。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,，尤其是那幾個(gè)動(dòng)詞：“蒙”,、“塞”,、“封”,，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù),，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題,，表達(dá)自己的想法,。

三、抓住訓(xùn)練點(diǎn),，注重人文教育

對(duì)于這種科普性很強(qiáng)的文章,，其實(shí)也可以抓住某一細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。這一課我主要抓住了“反復(fù)”一詞,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶,。科學(xué)家通過三次試驗(yàn)證明：蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。那是不是科學(xué)家馬上就發(fā)明了雷達(dá)了呢,？學(xué)生馬上就找到了不是,，是通過“反復(fù)”和“終于”兩個(gè)詞看出來(lái)的?！胺磸?fù)”就是——很多次,。也就是說做了很多次試驗(yàn)，可見每一項(xiàng)科研成果都不是一帆風(fēng)順的,，一定都會(huì)經(jīng)歷很的困難和挫折,，可能是一代人，也可能是幾代人才完成的,。但這些都沒有難倒科學(xué)家們,，他們“終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！薄澳敲茨銖摹磸?fù)’一詞懂得了什么,？”“要想取得一定的成功，必須要有堅(jiān)持不懈的精神,，勇于克服困難的品質(zhì),。”

四年級(jí)綠教學(xué)反思篇十四

在《紙帶穿編》一課,，首先我認(rèn)為它是具有情趣性和游戲性特點(diǎn)的,，可以看出學(xué)生對(duì)此課的興趣是很高的。那么,，關(guān)于這一課的教學(xué)我們應(yīng)該如何去認(rèn)為它的教學(xué)價(jià)值性呢,，又該如何去拓展開它的意義性呢？通過該課的學(xué)習(xí),，我們又該如何向?qū)W生傳達(dá)其中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)呢,，只能對(duì)此想法，我想應(yīng)該作一下反思,。首先,，該課教學(xué)目標(biāo)要求：了解穿編的規(guī)律,，運(yùn)用穿編技能能制作各種生活用品；感受穿編的樂趣,，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,。我們可以看出：這一課的活動(dòng)是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的'，而且通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活和探究生活的能力,，因此,，我們應(yīng)該結(jié)合該課的教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)真總結(jié)一下，改如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索生活的能力,。在引入課題時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：仔細(xì)分析“紙帶”和“穿編”應(yīng)該如何理解,，在討論時(shí)學(xué)生是能夠理解的，隨之,，我在黑板上便演示了紙帶的穿編技法,，并讓學(xué)生分析一下是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生能夠辨別而且也能夠指正,，通過這樣的導(dǎo)入方式可以看出學(xué)生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗(yàn)的,。那么，這樣的導(dǎo)入方式是否又起到了引領(lǐng)學(xué)生參與自己探索的自學(xué)能力呢,，我認(rèn)為,，對(duì)于小學(xué)生高年級(jí)來(lái)說，我們應(yīng)該注意他們自學(xué)能力的培養(yǎng),。