作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

一年級語文備課教案人教版篇一

時間：20xx年12月

主題：《菜園里》備課

參加人員：一年級語文組全體成員

本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱,，兒歌描述了一些蔬菜的特點,。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口,，非常適合朗讀訓(xùn)練,。本課的重點是識字,、寫字,。

1、認識14個生字,，會寫4個生字,，認識一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”,。

2、能正確流利地朗讀兒歌,。

3,、認識一些蔬菜、了解它們的特點,。

會認字,、會寫字。正確流利,、有感情地朗讀課文,。

體會菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動之間的關(guān)系。

讓學(xué)生認識蔬菜名稱的漢字,，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點,。通過插圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點,。理解課文內(nèi)容,，菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動之間關(guān)系是難點，根據(jù)低年級兒童喜歡動腦,、直觀,、形象思維占優(yōu)勢的特點，讓學(xué)生觀看,、看實物,、摸實物等，用多種感官認識,。

談話導(dǎo)入——自主識字——熟讀成誦——拓展延伸

上網(wǎng)查閱認識蔬菜及特點,，或到菜市場認識蔬菜，了解特點,，最后辦蔬菜手抄報,，進行展覽。

兩課時

1,、讓學(xué)生充分利用課本插圖認識蔬菜,，充分利用課本資源。

2,、利用展示各種蔬菜的特點,，直觀形象，有利于學(xué)生記憶蔬菜的特點,。

3,、根據(jù)短文句式，進行說話練習(xí),。

4,、利用直觀,、形象的進行教學(xué)，對于課后練習(xí),，很有好處,。

5、讓學(xué)生充分地感知,、認讀蔬菜,，記憶才會深刻。

6,、用各種方法識字,，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

7,、用各種形式的方法朗讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

8,、本課一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”,，都不好寫，老師應(yīng)該很好地范寫,。

9,、不能拘謹于課本認識蔬菜，還應(yīng)該做生活的有心人,，到生活中認識蔬菜,，了解特點。

本次教研,，老師們發(fā)言積極,，金點子多多，最后老師們都對本課的教學(xué)要點,、教學(xué)重點,、教學(xué)難點以及如何抓住重點、突破難點了然于胸,，都對教學(xué)本課充滿了期待,，可謂信心滿滿。這真是眾人教研熱情高,，獻計獻策多奇謀,，待到明朝授課時，三尺講臺樂淘淘,。

一年級語文備課教案人教版篇二

《小鬧鐘》是北師大版小學(xué)語文一年級下冊第13單元中的課文,，本課要求同學(xué)們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間,。

新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認知過程,，情感體驗，又要照顧學(xué)生的個性差異,、生活實際,，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動中訓(xùn)練他們的理解,、表達,、想象、合作等能力,，同時又不失時機地向?qū)W生進行了節(jié)約時間,，主要是從以下三個方面來突破的：

一、加強朗讀,，以讀為主,，以讀代講。

在閱讀教學(xué)中,，存在多重對話關(guān)系,，但是，對話的中心是每一位學(xué)生,。我認為,，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀,，不是好的語文課,。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨立性,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀(如默讀,、集體讀等多種方式去讀)。針對一年級學(xué)生的認知特點,，我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文(注意是“學(xué)習(xí)用”,，而不是“用”或“能用”)的要求,。由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)中,，我克服了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一弊病,，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西,。

二,、注重情感閱讀，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣,。

興趣是的老師,，對閱讀有興趣,，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因為有興趣,，就會減輕疲勞感,，學(xué)生就不會感到負擔(dān)過重，這是一種積極的減負措施,。所以,，在教學(xué)中，我充分利用多媒體,，讓學(xué)生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲,，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，從而感受到了閱讀的樂趣,。

三,、注重個性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗,。

如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗情感,，閱讀的功能就會大打折扣。學(xué)生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象,。有鑒于此,，在故事快要結(jié)束時，我鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法,，并通過小組討論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時間的重要性,，使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機結(jié)合，達到了對學(xué)生進行節(jié)約時間,、合理利用時間這一思想教育的目的,。

但是，課中還存在許多不足之處,，如：課堂時間分配不盡合理,，對所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠;面對一群活潑、可愛的一年級學(xué)生,，教師的語言更應(yīng)富有感染力,，這點我覺的做得還不夠;再者，就是針對一年級學(xué)生注意力不集中的心理特點,，如何進行活潑有序的組織教學(xué),，我會在這一方面繼續(xù)改進的。

通過課后自我反思,，感覺收獲很大,。存在不足的地方還需要繼續(xù)強化鍛煉，在以后的教學(xué)中，我一定會不斷鞭策自己,，使自己的教學(xué)水平得到進一步的提高,。

一年級語文備課教案人教版篇三

教師談話，板書課題,。齊讀,。

1、自學(xué)課文,。

（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，不能直呼的先拼再直呼,，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文,，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號,。

2、檢查自學(xué)效果,。

（1）檢查讀書,，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評,，后匯報讀,，教師糾正字音、停頓,。

（2）出示字詞：（略）

（3）點名讀,，相機正音。

3,、各自輕聲朗讀課文,。

4、分自然段指名朗讀課文,，教師相機指點,。

5、理清脈絡(luò),，想想,，課文哪部分寫了以下內(nèi)容：

（1）有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意,。

（2）北風(fēng)自以為是,，但小雨不怕它。

1,、出示并認讀生字,。

2、記憶字形，指導(dǎo),。

3,、范寫，提醒注意,。

4,、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫,。教師巡回指導(dǎo),，糾正寫字姿勢。

1,、認讀生字詞,。

2、指名朗讀課文,。

1,、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

聽課文錄音,。

（1）問：北風(fēng)來了,，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹,，它都吹向了誰,？自讀，找出后用筆畫一畫,。

（2）它們怕北風(fēng)嗎,？從哪兒看出來的？

（3）指導(dǎo)朗讀,。你覺得北風(fēng)怎樣,？

2、學(xué)習(xí)第二自然段,。

（1）指名讀,。

（2）北風(fēng)是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎,？

（3）過渡：真的大家都怕北風(fēng)嗎,？

3、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）你怎么知道小雨不怕呢,？

（2）怎樣讀？（堅定,、勇敢）

（3）過渡：小小的魚兒竟然不怕它,，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢？

4,、學(xué)習(xí)第四自然段,。

氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時發(fā)生了什么事呢,？

北風(fēng)想干什么,？

過渡：那小雨凍死了嗎？

5,、學(xué)習(xí)第五自然段,。

北風(fēng)看不見小雨了，為什么會非常得意呢,？

小雨真的沒有了嗎,？它們都到哪里去了呢？

齊讀第五自然段,。

北風(fēng)和小雨,，你喜歡誰呢,？

這一篇童話故事,，寫了強大的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它,。

1,、反復(fù)練習(xí)朗讀。

2,、分段試背,。

3、有感情地背誦,。

一年級語文備課教案人教版篇四

(一)知識與技能

1,、課文，認讀8個生字,，積累本課詞語,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

(二)過程與方法

1,、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自由的拼一拼，想一想,，說一說,，掌握生字，讀通課文。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，幫助同學(xué)理解課文。

(三)情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往,。

1,、正確朗讀課文，背誦課文,。

2,、“火”字的書寫。

1,、感受美,，激發(fā)孩子對美好事物的向往之情。

一,、情境引入,，激發(fā)興趣

2、出示課件：在入園之前,，老師要送給你們一些圖片,，想要嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生說：這些花美嗎?它們都是些什么花?

4,、師板書課題：這些花都是花朵,。

5、引導(dǎo)學(xué)生說：你們還見過哪些花朵,，說出來與大家一起分享?

6,、過渡：同學(xué)們說的'這些漂亮的花，我們都說它是花朵,。

7,、齊讀課題《花朵》

二、自讀課文,，整體感覺

2,、板書：告訴老師這三種特殊的花是什么?(星星、焰火,、我們)

3,、同桌之間互讀，互相糾正讀音,。

4,、指名讀;

三、指導(dǎo)學(xué)生讀,，師生共同正音

1,、讀：借助拼音,，自由讀課文。不會讀的字停下來,，借助拼音多讀幾遍,。

2、指名讀,，師生共同糾正讀音;

3,、師范讀課文;

4、師教讀;

5,、男女pk

6,、板書：(詞語，帶拼音)現(xiàn)在啊,，老師先要檢查檢查課文中的詞語你都認識嗎?(點名讀,、齊讀、分組讀,、開火車)

6,、給詞語去掉拼音，你們會讀嗎?打亂順序(指名讀,、開火車)

7,、生字寶寶啊，從詞語里跳出來了,，你們還認識嗎?喲!都認識呀,，真棒,，鼓勵自己,。

8、老師啊,，還想加大難度,，有信心挑戰(zhàn)嗎?這是去掉拼音的課文，誰會讀?(太棒了,，讓我們一起鼓勵她吧!)

10,、齊讀課文，說說課文有幾句話?你是怎么知道的?

逗號：在句子中間停頓,。

句號：一個句子完整了,，就有句號。

11,、感受句號逗號的作用;(比較沒有標(biāo)點的句子讀起來難受不好聽;標(biāo)上符號后句子讀起來通順好聽),，讀課文來區(qū)別。

12,、老師帶著讀一遍,，跟著讀一遍,。

13、自己再讀兩遍,。

四,、指導(dǎo)背誦，朗讀感悟

1,、分組朗讀句子

2,、談話：你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?

3、出示夜空課件：什么在夜空中一閃一閃的,，像什么?閉著眼睛背一背,。

4、指名背,，齊背：你覺得有星星的夜空美不美?你能把它背出來嗎?

5,、談話：你們見過焰火嗎?什么時候見過?

6、出示焰火燃放的課件：美不美?它像什么?能不能背出來呢?把眼睛關(guān)上,，試著背一背,。

7、指名背,，齊背,。

8、齊讀第三句;

9,、出示學(xué)生玩耍的課件;

同學(xué)們看,，誰在操場上玩?玩的開心嗎?

告訴學(xué)生：我們在祖國的關(guān)懷下成長，像可愛的花朵一樣,。

10,、全班齊背第三句;

11、背誦課文《花朵》

12,、會背的同學(xué),，把課后第一題的花紅色。

五,、作業(yè)

一年級語文備課教案人教版篇五

1.閱讀課文內(nèi)容,，理解課文意思

2.學(xué)會使用禮貌用語“對不起、沒關(guān)系”

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，從小做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生,。

1.閱讀理解課文

2.學(xué)會使用禮貌用語“對不起,、沒關(guān)系”

學(xué)會使用禮貌用語“對不起、沒關(guān)系”

1.課件

2.字卡

：第二課時

一,、談話引入

1,、請學(xué)生說一說自己已經(jīng)知道的禮貌用語有哪些,。

2、揭示,，板寫課題：對不起

3,、復(fù)習(xí)檢查

(1)指名讀詞語

(2)齊讀詞語

二、看圖學(xué)文

1,、出示課文插圖,，給學(xué)生講故事

下課了，小青和小華去操場上活動,，小青和小華在活動的時候發(fā)生了一件事,，小青不小心踩著了小華的腳，你們知道小青會怎么做嗎?(出示課文句子：小青不小心踩著了小華的腳)

2,、學(xué)生打開書自學(xué)課文

3,、指名說一說這時候的小青說了什么?

出示句子：小青不小心踩著了小華的腳，他紅著臉說：“小華,，對不起,。”

領(lǐng)讀跟讀句子

討論理解小青為什么說對不起,。(初步讓學(xué)生認識到做錯事時,，要學(xué)會說“對不起”)

4、思考小華又會說什么呢?

5,、指名說一說,，出示課文句子：小華笑著說：“沒關(guān)系?！?/p>

教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀

討論理解小華為什么說：“沒關(guān)系,。”(理解小華也是一個懂禮貌的學(xué)生)

6,、談話認識小華和小青都是懂禮貌的好學(xué)生

小青做錯事時主動認錯說“對不起”,，小華寬容地原諒了小青說“沒關(guān)系”,，他們都是懂禮貌的好學(xué)生,，他們還是好朋友,。

7、出示課文最后一句話：小青和小華還是好朋友

教師領(lǐng)讀句子學(xué)生跟讀句子

8、小結(jié)課文內(nèi)容,，帶領(lǐng)學(xué)生讀課文

要向小青和小華學(xué)習(xí)

三、看圖辨別

1,、出示圖片說一說這樣做對嗎?

2,、看圖說一說應(yīng)該如何做(進一步明白做錯事時應(yīng)該主動道歉說“對不起”)

四、情景表演

1,、看視頻故事加深理解

2,、創(chuàng)設(shè)情景表演：上課寫字時不小心手臂碰到了旁邊同學(xué),，該怎么辦?

指名表演，認識道理

五,、說兒歌總結(jié)

1,、跟老師說兒歌

《文明用語掛心頭》

我們都是好朋友，

團結(jié)有愛講禮貌,。

“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”

文明用語掛心頭

2,、齊讀課文

3、口頭總結(jié)：學(xué)會了“對不起,、沒關(guān)系”這兩個禮貌用語,。并且還知道了在什么情況下說“對不起”，在什么情況下說“沒關(guān)系”,。大家都學(xué)得非常好,。希望大家今后要經(jīng)常使用禮貌用語，做一個講文明,、懂禮貌的孩子,。

一年級語文備課教案人教版篇六

課時：第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認識13個生字,，會寫“廣,、升、足,、走”4個字,，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、知道北京是我國的首都,，五星紅旗是我們的國旗,，懂得熱愛北京、熱愛祖國,。

教學(xué)重點：能認識字,，并且會寫字

教學(xué)難點：懂得熱愛北京，熱愛祖國

教具準(zhǔn)備：課件,、生字卡片

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激情

好,，我們就一起來看看北京的升旗是什么樣子的?(播放升旗的錄象,。)觀看后,，說說你有什么想法?(指生說)我們現(xiàn)在看到的只是錄象，你有沒有一種想到北京去看看的想法?有一位山村孩子,，他也非常想去北京看看升旗,。于是就有了我們今天的課文《我多想去看看》大家齊讀課題!

設(shè)計意圖：小學(xué)一年級的孩子，對為什么要升旗,，北京天安門廣場上的升旗儀式,，都是那么的陌生。因此,，如果沒有感性的認識,，是很難激起他們的情感。這里,，通過結(jié)合平時的升旗活動,，用談話的方式，了解他們對升旗的感受,。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式,，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊,。

二,、朗讀課文，悟情

想不想讀讀課文里面是怎么說的?那那趕快讀一讀課文吧!要用你喜歡的方法認好本節(jié)課生字啊!1,、初讀課文：

(1)學(xué)生自由朗讀課文,，自由認識生字。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。使他們在自由自在的氛圍下學(xué)到應(yīng)該學(xué)會的知識。發(fā)展了學(xué)生的自我控制能力,。

2,、再讀課文：

剛才大家讀的真好!我們一起來仔細的看一看課文好嗎?a：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城,，需要坐幾天幾夜的火車,。誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀b：理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式,，讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大,、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉,，進而體會“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀,。c：品讀第三句：教師引讀第一行,，學(xué)生齊讀第二,、三行。同桌議一議,，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望,。[評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文,，才能與文本進行對話,，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文,。

3,、老師這兒有兩句話，同學(xué)們讀讀看看是不是一樣?

對比：我多想去看看,。 我想去看看,。兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?[評析：通過對比可以讓學(xué)生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。從而更好的讀好課文,，理解課文的真正含義,。

3、有感情的朗讀,。

(1),、男女分讀

(2)、男生讀

(3),、女生讀

4,、老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)能不看書了，你自己試一試?(指導(dǎo)背誦)

設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生更好的理解課文,，我讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中慢慢的讀熟課文,，這樣就達到了背下來的目的。

三,、拓展延伸,，延情

讀了這課，你讀懂了什么?能說給大家聽一聽嗎?(結(jié)合說說“我國的首都是————,，我國的國旗是——”)

設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生更進一步的理解課文的含義,，真正懂得升旗的隆重，所以補充了這一個環(huán)節(jié),。相信這樣以來,，學(xué)生會更加愛北京，愛祖國。

四,、課后延伸

五,、課堂小結(jié)

同學(xué)們學(xué)了這篇課文你有什么想說的?說給大家聽聽好嗎?說的真不錯!北京是我國的首都，我們應(yīng)該愛北京,，更應(yīng)該愛我們偉大的祖國!

設(shè)計意圖：為了加強學(xué)生的愛國意識,，上課的最后，我又用自己一句發(fā)自肺腑的話來感動學(xué)生,。使他們覺得真的應(yīng)該愛北京愛祖國,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們上節(jié)課認識的生字你還記得嗎?我們一起來試一試?(出示生字卡片)

你還能用他們來組個詞語嗎?

朗讀背誦詩歌

觀看升旗錄象

通過錄象知道學(xué)生有感情的背誦詩歌

集體背誦

分排背誦

指生背誦

設(shè)計意圖：背課文之前,，讓學(xué)生對本節(jié)課的大體意思有個回顧,，所以放了一段上節(jié)課的錄象。再通過多種方法背誦,，也能加深學(xué)生的印象,。并且使他們再不知不覺中背下了課文。

二,、寫字指導(dǎo)

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們課后有一些生在等著大家去寫呀?我們一起來讀一下吧!(齊讀生字)

教師范寫,，學(xué)生書空

比較字型，識記生字

學(xué)生練習(xí),，教師指導(dǎo)

設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生更好的寫好字,，學(xué)字的時候教師要調(diào)用各種手段教會學(xué)生，并且利用各種方法讓學(xué)生記住生字,。

三,、課堂延伸

出示北京或當(dāng)?shù)氐膱D片，讓學(xué)說用“我多想……”說一句話,。

設(shè)計意圖：愛國知情要經(jīng)常向?qū)W生提起,，使學(xué)生真正感覺我們真的應(yīng)該熱愛祖國，熱愛北京,。

四,、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。

一年級語文備課教案人教版篇七

《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌,。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個單韻母之后,，意在復(fù)習(xí)單韻母，同時繼續(xù)練習(xí)隨文識字,，理解兒歌內(nèi)容,。

本課主要講了“我”家的小書架上，爸爸,、媽媽和我的書擺放的位置,，并在最后說明每天放學(xué)都要看它,。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭,，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣,，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng),。

這首兒歌朗朗上口,，易讀易背。文中的生字比較簡單,，易認易寫,，本文是初學(xué)是自的好教材。文中有注音,，便于學(xué)生根據(jù)熟字練習(xí)拼讀,，也有利于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的單韻母。

1.借助拼音讀熟,、讀懂《小書架》,，知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣,。

2.通過復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對識字的意義,。利用認識的字復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母，并練習(xí)給漢字標(biāo)聲調(diào),。

3.滲透性識字10個,，運用學(xué)過的筆順寫生字4個。

4.認識“上,、中,、下”的位置。

綜合運用聽讀識字法,、拼音識字法,、上下文猜字法組織學(xué)生進行識字教學(xué)，加強自學(xué),。

重點指導(dǎo)“書,、用”的筆畫、筆順,。

課件,、生字卡片、掛圖,。

一,、激趣導(dǎo)入

1孩子們，今天和我們一起上課的還有我們的好朋友,。你們看,，他是誰?(丁丁)看，丁丁在向你們問好呢!你們也跟丁丁問聲好吧!

2、丁丁家里有許多書,，他可喜歡讀書了,，他曾送給我們一把金鑰匙，小朋友們,，我們一起來回憶一下金鑰匙的內(nèi)容,，好嗎?出示：我家有個好習(xí)慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書?，F(xiàn)在我認識一些字了,，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候,，我覺得特別愉快,。

3、小朋友們,，你們家中有這樣的好習(xí)慣嗎?(有)代老師想問問,，你們的書都是放在哪兒的呢?(書柜，書架……)很好,，看來小朋友們平時也跟丁丁一樣,，是愛看書的好孩子。丁丁家跟你們一樣,，他們的書是放在小書架里的,。

4、我們一起讀讀課題：小書架,。糾正讀音,。

二、聽兒歌,、讀兒歌

1,、今天，丁丁想請小朋友們和他一起去參觀參觀他家的小書架,，你們想去嗎? (想)丁丁也非常歡迎你們呢!

2,、首先，請孩子們聽老師讀兒歌,，你們仔細聽,，好嗎?

3、好聽嗎?(好聽)想跟我一起讀嗎?好,，老師讀一句,，孩子們跟著讀一句，注意,，把字音讀準(zhǔn),。

5,、孩子們讀得真認真，你們想自己讀一讀嗎?現(xiàn)在請孩子們輕輕把書翻到40頁,，兒歌就在上面,，同桌互相讀一讀，如果同桌讀得好,，你就夸夸他,，如果同桌有不會認的字，你就幫幫他,。

6,、現(xiàn)在,，丁丁想聽你們讀給他聽,，你們愿意嗎?誰最想讀給丁丁聽，用你的行動告訴我,。(點名表揚坐得好的孩子)齊讀課文,。

7、丁丁很喜歡你們的朗讀,，他覺得“給”這個字最難讀,，再讀讀。他要送顆星星給你們,。

8,、剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細,。還記得我們學(xué)過的單韻母嗎?練練它們的四聲吧,。兒歌中就藏著我們學(xué)過的韻母呢，我們一起來讀讀他們,。(詞讀得好,，韻母認得準(zhǔn)，聲調(diào)找得準(zhǔn),，老師真為你們感到自豪,。)

9、這首兒歌一共幾句話?(3句)女孩子讀第一句,，男孩子讀第二句,，全班一起讀第三句。

三,、學(xué)習(xí)課文

1,、丁丁很喜歡自己的小書架，一提起他的小書架,，他就驕傲地說：“一個小書架,，擺在我的家”,。你們喜歡他的小書架嗎?請你們也像我一樣，驕傲地讀一讀這句話,。(讀出驕傲的語氣)

2,、丁丁家的書可多了，這是爸爸的書(點擊出示爸爸的書)有(讀書名),。我有一個問題,，爸爸有點高，你們覺得爸爸的書適合放在哪一層呢?(上層)那丁丁和你們想得一樣嗎?你從兒歌中的哪一句知道的?(用文中的句子)真聰明,，孩子們,，你們和丁丁想的是一樣的呢，我們一起來讀讀這句話,。(齊讀)這一句話告訴我們爸爸的書放在上層,。(點擊ppt)哪一層爸爸用?(上層爸爸用)上層誰用?(上層爸爸用)

3、丁丁家的人都是愛讀書的,，看,，這是媽媽的書(點擊出示)，媽媽的書又放在哪一層呢?(中間),。哪一個小朋友的眼睛最亮,，文中哪一句告訴我們媽媽的書放在哪一層?你們太聰明了，又和丁丁想到一塊兒去了,。(點擊ppt)哪一層給媽媽?(中間給媽媽)中間給誰?(中間給媽媽)

4,、爸爸媽媽的書我們都參觀完了，最后該參觀誰的.書了?(丁丁)對呀,，哪一句兒歌告訴我們丁丁的書在哪兒?這么多小朋友都知道啊,，那我們一起讀，好嗎?(我的書,，在下面,，每天放學(xué)要看它。)

丁丁的書在哪兒?(在下面)(點擊ppt)

5,、孩子們,，你們真能干，參觀了丁丁家的書架,，你們知道丁丁,，還有爸爸媽媽的書都放在哪兒了嗎?現(xiàn)在，我們把這些句子連起來讀一讀,。

7,、丁丁為了管理好書架，還準(zhǔn)備了三張標(biāo)簽,，我們來讀讀這三張標(biāo)簽,。(上層,、中間、下面)丁丁想請咱們1·2班的孩子幫幫忙,，告訴丁丁這三張標(biāo)簽分別對應(yīng)的地方,，用你的手指指給代老師看，如果你指對了,，標(biāo)簽就會自動貼上去,。真了不起，經(jīng)過你們的幫忙,，丁丁以后就不會放錯地方了,。你們真是樂于助人的好孩子。

四,、認字游戲

2,、請出了生字寶寶，生字寶寶很高興,，它說誰愿意來玩猜字游戲呀?

3,、猜字游戲。

五,、學(xué)寫字，學(xué)筆畫

1,、和字寶寶做完了游戲,，還有幾個字寶寶特別喜歡你們，要讓大家來寫一寫,，我們先讀讀這幾個字,。(書、用,、中,、下)

2、請同學(xué)們仔細觀察這幾個字在田字格中的位置,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、帶孩子們寫這幾個字。

六,、拓展升華

七,、課堂小結(jié)

希望以后每節(jié)課我們都能和丁丁一起快樂地學(xué)習(xí)!

八、作業(yè)布置

1,、背誦《小書架》;2,、在作業(yè)本上書寫“書、用,、中,、下”;3,、回家認真讀故事書。

九,、板書設(shè)計

小書架

一個小書架,，

擺在我的家。

上層爸爸用,，

中間給媽媽,。

我的書，

在下面,，

每天放學(xué)要用它,。

一年級語文備課教案人教版篇八

　1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現(xiàn)象,。交流時說的同學(xué)態(tài)度自然大方,、口齒清楚、表達流利,，聽的同學(xué)要認真傾聽他人的發(fā)言,。

2、交流自己的觀察日記,，在此基礎(chǔ)上再寫一則,。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

3,、發(fā)現(xiàn)一些音同或音近,、形近字，準(zhǔn)確區(qū)別,。

4,、讀背農(nóng)諺歌謠。

5,、讀關(guān)于人體器官的詞語,，認識“肩”、“臂”等七個生字,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑，了解,、搜集更多資料,。

口語交際：觀察中的發(fā)現(xiàn)

1、啟發(fā)談話：我們身邊的許多事物,，都有著無窮的奧妙：夜晚的天空,，北斗七星最引人注目；清澈的水底,，魚兒總是睜著眼睛睡覺,；一碰到含羞草,，它就閉攏葉子，多有趣??！這段時間，你觀察了什么,？有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢,？讓我們一起分享吧。

2,、前后四位同學(xué)為一小組,，把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn),。

3,、自由組合，把自己的有趣發(fā)現(xiàn)說給自己的好伙伴聽,。對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣,，跟他交流交流。

4,、全班交流,。選擇幾個大家都比較感興趣的發(fā)現(xiàn)在全班交流?？梢曰ハ鄦柎?，呼吸補充，互相評價,。

習(xí)作、指導(dǎo)

一,、交流

1,、在上次口語交際課上，老師分享了大家發(fā)現(xiàn)的樂趣?，F(xiàn)在,，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”。

2,、同桌交流觀察日記,。

3、評一評同學(xué)的或自己的觀察日記,。引導(dǎo)學(xué)生明白：日記內(nèi)容重點將觀察,，以及觀察中的新發(fā)現(xiàn)。

二,、再寫一則觀察日記,。

1,、在四人小組內(nèi)，說說自己最感興趣的是什么,，準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容,，觀察中有什么新發(fā)現(xiàn)。

2,、學(xué)生起草,，教師巡視。

3,、寫好后自己讀一讀,，是否寫通順了，寫出了自己的新發(fā)現(xiàn)沒有,。

4,、再把自己的習(xí)作給同伴讀一讀，評一評,，根據(jù)同學(xué)的意見改一改,。

5、謄寫作文,。

講評作文

1,、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，讓小作者自己朗讀自己的文章,。

2,、全班同學(xué)聽后評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí),。

3,、四人小組內(nèi)互相朗讀自己的習(xí)作，互相評議,。

修改謄寫展覽

1,、各人修改自己的習(xí)作。

2,、將修改后的習(xí)作在張貼欄內(nèi)張貼,。

我的發(fā)現(xiàn)

1、各自輕聲朗讀課本中的詞語,，注意每一行三個詞語中的帶點字,，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2,、指名朗讀,。要求橫著逐行讀。

3、齊讀鞏固,。

4,、交流各自的發(fā)現(xiàn)。

5,、區(qū)分這些帶點字,。可以用帶點字組新詞,，可以說說不同的意思。

6,、布置課外作業(yè)：從本期學(xué)過的生字中,，舉一些形近音同、音近形近的例子,，并給它組詞,。

日積月累

讀讀背背

1、一年四季,，瓜果飄香,。今天我們就來說說這些農(nóng)諺歌謠。

2,、自己借助拼音讀一讀。

3,、教師范讀,、師生對讀,。

4、齊讀,、指名讀。

5,、試著背一背,。

讀讀認認

1、借助拼音各自輕聲讀詞語,。

2、抽讀。

3,、說說這些字有什么共同特點,。

4、在自己身上指一指這些器官,。

5,、齊讀。

6,、選幾個字再組新詞,。

一年級語文備課教案人教版篇九

教學(xué)重點:能正確流利地朗讀課文，能正確,、美觀地書寫生字,。

教具準(zhǔn)備:小雨點、掛圖,、生字卡片,、小黑板

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課

1. 同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢?(百花都開了,、燕子飛來了,、柳樹發(fā)芽了……)

2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨,。

3. 指導(dǎo)看圖：小朋友們看,，天空中你見了什么?(很多雨點聚成了一場雨)

(雨點出示、齊讀)

4. 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點”

二.講授新課

看圖學(xué)詞

2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢?(自由說)我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里,。注意要從左往右依次來看,。(指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀)

3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀

初讀課文

1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方后,，有什么不同的變化呢?下面,，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音,，不加字,，不漏字。

2. 檢查自讀：

1 落進雨點散步

池塘江河海洋

2 池塘里小溪里江河里海洋里

(自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文)

3 池塘里睡覺(散步)

(自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文)要求：不讀破句,，不復(fù)讀,，不唱讀

3. 范讀課文

4. 小朋友，誰來說說看,，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢?

(同桌交流)

(池塘里：睡覺;小溪里：散步;江河里：奔跑;海洋里：跳躍)

根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀

6. 看圖試背(男女生比賽)

三.教學(xué)生字

1.出示“海洋”齊讀

2.今天我們要來學(xué)寫這兩個字,，哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點?(左右結(jié)構(gòu)、三點水)

3. 學(xué)生說筆順書空,，教師范寫,。

4. 描紅

四.作業(yè)

1. 習(xí)字冊

2. 讀課文

一年級語文備課教案人教版篇十

1. 交流自己喜歡的動物,。交流時做到態(tài)度自然、大方,，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達,，內(nèi)容比較充實。

2. 寫一寫自己喜歡的動物,，要求具體寫出動物的特點,，表達真情實感。寫好后與同學(xué)交流,，學(xué)習(xí)彼此的長處,，互相修改習(xí)作。

3. 學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法,，并在說話,、作文中運用。

4. 積累帶動物名稱的成語,。

課前準(zhǔn)備

1. 實物投影儀

2. 觀察,、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣,、怎樣進食,、嬉戲、休息）,，或收集照片,，描畫動物。

3. 查找?guī)游锩Q的成語,。

第一課時

口語交際

一,、 談話導(dǎo)入??

二、 全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱,。

三,、 分組交流

1 :分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。

2 出示要求：

a) 具體說出動物的特點,；

b) 表達真情實感,；

c) 認真聽，進行評議,。

3 分組交流,。

四、全班匯報

匯報提示：

1 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演,，進行發(fā)言,。

2 內(nèi)容：可從外形、脾氣,、進食、嬉戲、休息等方面說說特點,。

評價提示：

可采用問答,、發(fā)表看法、評選等方式,，促進學(xué)生積極互動,。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組,，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報,，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二,、三課時

作文

l 展示臺

展示各組完成的手抄報,，激發(fā)興趣。

l 明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示,，:明確要求：具體寫出動物的特點,，表達真情實感。

l 精彩回放

1 回憶自己和動物相處中發(fā)生的事,。注意哪些情景給你留下的印象最深,。

2 與同桌交流印象最深的一幕。

l 習(xí)作與評議

1 學(xué)生試寫,，教師巡視,，了解情況，個別指導(dǎo),。

2 出示學(xué)生習(xí)作片段,，引導(dǎo)評議，進行修改,。

3 四人小組輪流讀自己的習(xí)作,，共同進行評議。教師巡視,，及時點撥,。

4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析,。

l 修改習(xí)作,，謄寫習(xí)作。

l 展示優(yōu)秀習(xí)作

優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示,，其他同學(xué)參觀評議,。

第四課時

l 我的發(fā)現(xiàn)

1 自由讀文中的三個句子。

2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn),，你同意他們的看法嗎,？為什么,？

3 小林說的“學(xué)習(xí)運用這種方法”指的是什么？

4 再從課文中找出類似的句子,，說說你的發(fā)現(xiàn),。

（1）自主發(fā)現(xiàn)；

（2）組內(nèi)交流,。

5 想想生活中是否有這樣的例子,，進行交流。

6 聯(lián)系自己的習(xí)作,，有運用這種方法嗎,？

l 日積月累

1 自讀成語，要求讀的正確,。

2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/,。

3 自選一個成語，講講成語的故事或意思,。

4 游戲：成語接龍

5 競賽,。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動物的名稱?？纯凑l是勝者,。

九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲

杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬

為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬（ ）更新 門可羅（ ）

( ) ( )點水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄

課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語。

一年級語文備課教案人教版篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1,、認識12個生字,，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、感受陽光的美好與寶貴,。

教學(xué)重點：

識字,、寫字和練習(xí)朗讀。

信息資料

1,、生字卡片,、課件或掛圖、樂曲磁帶,、《種太陽》歌曲磁帶,。

2、絲綢被面或圍巾,。

3,、課前布置學(xué)生觀察陽光,，充分地感受陽光。

第一課時

切入舉偶

1,、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲),。請同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨,，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野,、高山和小河,，啊!陽光，你早!聽,，鳥兒唱起了歡快的歌!看,，禾苗、小樹,、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)

(音樂最具感染力,。和諧的音符與優(yōu)美的文字,，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍,。讓他們在想象的空間里思緒飛揚,，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望,，)

2,、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光,、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生到室外,，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流,，揭示課題,。)

(大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進大自然中去仔細觀察,、體驗,，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。讓學(xué)生在生活中積累語文,，并且感受到有大自然的可愛和美好,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)

對話平臺

欣賞

播放課件,，教師配樂范讀課文,。

(讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng),。)

識字

1,、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字,，自己想辦法認識它,。

(培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊動手、動口的習(xí)慣,，自己解決讀書中遇到的困難,。)

2、我們要認識哪些生字,，你能告訴大家嗎?(指名讀生字,，認識幾個就讀幾人個。)

(識字要有一個過程,，對不同的學(xué)生要有不同的要求,，給學(xué)生一個空間，讓他們循序漸進,。)

3,、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁“阝”。)

4,、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,，如果誰遇到不認識的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會他。練習(xí)“開火車”認讀生字,。

5,、游戲：猜猜猜。(看老師的口形,，猜猜發(fā)的是什么音,，看誰的生字卡片舉得快，猜得對,。)

(給學(xué)生留有一定的時間,，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)生的識字能力,。)

朗讀

1,、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2,、匯報讀：指名讀,、組內(nèi)讀。

3,、接力讀：每人讀一自然段,，比比誰讀得好。

4,、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段,。

(以讀為本，以學(xué)生為主體,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

寫字

1,、出示生字“也、長,?！敝笇?dǎo)認讀，用“也”練習(xí)說話,。

2,、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置,。

3,、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫,，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同,。

4、教師范寫,。

5,、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個,，每個字都要盡量讓自己滿意,。(教師個別指導(dǎo)。)

6,、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議,。

(練字貴在精，而不在多,。既要有數(shù)量上的要求,，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫,、筆順規(guī)則,，要求每一個字,、每一個筆畫都要盡量寫好。)

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入

1,、游戲：找朋友,。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2,、開火車讀全文,。

讀悟

1、引讀第一自然段,。問：你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?

2,、太陽出來了，它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段,。(小組討論)

(1),、匯報。

(2),、從“更綠了,、更高了、長長的”這幾個詞中,，你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?

(3),、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說說感覺,。)

(直觀的實物展示和課件相結(jié)合,，加強了對難點句子的理解，使學(xué)生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情,。)

(4)、男女生賽讀第二自然段,。

3,、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,，照在你身上的感覺,。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們充分地體會陽光,，在讀中悟出陽光的美好。)

4,、陽光這么可愛,，請你捉點陽光保存下來。(給學(xué)生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光,，為什么陽光比金子更寶貴,。)

(激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感,。讓學(xué)生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,，陽光比金子更寶貴。)

熟讀

1,、多種方式練讀課文,，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀,、個人讀,、分組讀、領(lǐng)讀,、對讀,、當(dāng)小老師讀……)

2、配樂朗讀,。(要求正確,、流利、有感情,。)

(以讀為本，讀中悟情,，讀中積累,，讀中評議。)

背誦

1,、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,，邊想象邊練習(xí)背誦。

2,、加上自己的理解和體驗,，帶動作表演。(配樂)

小結(jié)

陽光給了我們生命,，給我們帶來了光明和希望,，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光,，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

練習(xí)

1,、出示課后讀讀說說，自由練讀,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

2,、口頭組詞。

3、你還認識哪些“日”字旁的字?

寫字

1,、出示田字格中的字“山,、出”。引導(dǎo)觀察這兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2,、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”，書空,。

3,、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,，要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,，也要寫在豎中線上。)

4,、描紅,，練寫，教師巡視指導(dǎo),。

5,、展示學(xué)生作品。

(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣,，教會學(xué)生寫字的方法,，加強個別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字中體會到漢字的美,。)

實踐

1,、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣?”鼓勵學(xué)生課下想辦法搜集材料,，利用班會時間展示,、交流。

2,、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光,。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項活動在教學(xué)中可任選其一。)

一年級語文備課教案人教版篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認識13個生字,。會寫"廣、升,、足,、走"4個字。

2,、認識2個偏旁"心,、方",。

3,、使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時展開想象的翅膀,，感受中國語言文字的博大精深。

4,、正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、田字格,。

教學(xué)重難點：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文;認識偏旁"心"、"方";會區(qū)別形近字并能把生字書寫正確,、端正,。

教學(xué)理念：

在學(xué)習(xí)的課堂里，常常會發(fā)生許多意想不到的事情,。這些通常是學(xué)生自己充滿個性,、充滿智慧的天真想法。所以,，在課堂上,，應(yīng)充分讓學(xué)生自主地、積極地,、快樂地學(xué)習(xí),。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生自己的天地,，語文閱讀教學(xué)是學(xué)生自己充滿個性化的活動;要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。因此,，在學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置游戲,、旅游等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀,、說;在自讀自悟,、主動探究中認識生字，感受到祖國的偉大,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,。

教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入：

小朋友,，你們最想去什么地方呢?

今天,，老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方,，看。課件出示北京風(fēng)光圖片(課件)

你們知道這是什么地方嗎?

看到這么美麗的風(fēng)景,，有什么想要告訴小朋友或老師的嗎?

能用上這課的課題來說一說嗎?(帶上感情說)突出"多想",。(課件)

板書課題。

小朋友說得真棒啊!那我們一起來讀一讀課題好嗎?齊讀,。

你有什么好辦法記住"想"?

(引導(dǎo)學(xué)生通過各種辦法識記,，同時學(xué)習(xí)"心"字底。用上"心"字底是因為想一件事情要用心去想,。)(課件)

二,、初讀課文：

老師范讀課文，學(xué)生認真聽,。

2,、那個小朋友學(xué)習(xí)特別聰明，他說：這有什么了不起,，我還會自己讀準(zhǔn)課文呢!你們行嗎?請小朋友們自己認真讀一讀,，劃出生字詞語。

二,、學(xué)習(xí)生字詞語

1,、課件出示：大家讀得這么高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了,，看,，幾只調(diào)皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了，讓我們?nèi)タ纯?，這些生字是什么,。

2、出示生字,，學(xué)生自己練讀,。(課件)

同桌檢查。指名讀,。聽一聽電腦老師是怎樣評價的,。(課件)

讀得好的當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀。

3,、想一想,，你可以用什么辦法記住什么生字?

學(xué)生暢所欲言，相機教學(xué)"方"字旁,。學(xué)生講得好的獎勵玩猜字謎游戲,。(課件)

4、比一比,，看誰的眼睛亮,。(鞏固生字學(xué)習(xí)情況)(課件)

三,、再讀課文

看，調(diào)皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文,，你們還認識嗎?

指名讀課文,。朗讀擂臺賽。聽一聽學(xué)習(xí)伙伴怎樣評價,。(課件)

四,、生字書寫

1、學(xué)寫生字,。注意"升"的第一筆,。(課件示兩次撇的筆畫。)

2,、你看清楚"廣"字在田字格中的位置了嗎?("點"_近豎中線起筆,。)

3、"走"和"足"：他們在田字格中的什么位置才會覺得舒服呢?("豎"在豎中線上,。)

他們的區(qū)別是什么呢?

4,、注意這些生字在田字格中的位置。師范寫,，生描紅并在書本田字格上書寫,。

比一比，看誰寫得漂亮,。(投影)

五,、作業(yè)

收集有關(guān)北京的風(fēng)光圖片和_廣場上升旗的有關(guān)資料。

一年級語文備課教案人教版篇十三

教室的中間,，學(xué)生每6人圍坐成一個小組,，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜,、卷心菜,，有白色、紅色的蘿卜,，紅色,、綠色的辣椒，紫色的茄子,，淺黃、深黃的南瓜,，有穿著綠衣裳的黃瓜,，還有細長的豆角。如果你要認為這是在上自然課或是美術(shù)課,，那你就猜錯了,。這是王俊老師正在上小學(xué)一年級的語文課《菜園里》,。

上課了，老師親切的話語響起：“大家看,，我們來到‘菜園里’,，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎,？”

學(xué)生興奮地齊聲說：“想,！”

乘著學(xué)生的興趣，王老師繼續(xù)往下說：“那好,，待會兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看,、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片,，試著記住它們的名字,，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里,，等到把所有的蔬菜認完了,，就回座位?！?/p>

王老師的話剛說完,，學(xué)生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜,，摸摸那種蔬菜,，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀,，看看這可愛的東西叫什么名字,。

王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生,，分享著學(xué)生的收獲和快樂,，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時，她親切的話語又在同學(xué)們耳邊響起：“下面,，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來,，大聲讀,。比一比，看誰找得快,，讀得準(zhǔn),，聲音響亮?！?/p>

“你們找得很快,，很準(zhǔn),，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，請大家再讀一遍,！”

學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”,。

王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”,、“白菜”,、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”,，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6 zi”,、“qi6 zi”、“qu6 zi”,，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個學(xué)生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”,。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu6 zi’，我們再讀一遍,，讀準(zhǔn)它的名字——‘qi6 zi’,，全班齊讀?！?/p>

根據(jù)學(xué)生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看,，生字確實是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點。

此起彼伏的讀書聲過后,，學(xué)生們慢慢地安靜下來,。

“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽聽嗎？”王老師商量的語氣,，體現(xiàn)了師生之間平等的關(guān)系,。

學(xué)生紛紛舉手。

課堂上,，學(xué)生清晰,、自信地讀書，老師熱情地鼓勵,，聲聲入耳,。

為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達出來,，王老師說：“你們剛才認識了那么多的蔬菜,，誰愿意說說它們？說說你看到的,，摸到的,，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”

“我剛才認識了豆角,，我覺得豆角又細又長又軟，像一根鞭子,?！?/p>

“我覺得更像一根繩子?！?/p>

“我剛才摸到了黃瓜身上有刺,。”

“我知道了,，南瓜是黃色的,，是圓形的，它的皮很硬,?！?/p>

“西紅柿，紅紅的,，軟軟的,，我聞了聞，還有一股清香味呢,！”

“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜,。”

……

生活是教學(xué)的源泉,，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑,。此課中，老師直接將情景生活化,，并將教學(xué)明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次,。

第一層次是通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認知的園地,。此時課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個個陌生的,、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友,。當(dāng)學(xué)生們在老師的幫助下,，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字,，并讀準(zhǔn)了字音,，認識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室,。第二個層次則是創(chuàng)設(shè)了一個相對自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多,。原來“豆角像一根繩子”,，“西紅柿紅紅的、軟軟的,、香香的”,，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點，不是老師向?qū)W生講解的知識點,，而是學(xué)生們獨自探究的“偉大”成果,。學(xué)生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知,，明確了更多的生活中的事例,，語言也在認識和探究中得到發(fā)展。

這是一個典型的開放課堂,，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界,。在這里，教育不再是未來生活的預(yù)備,，而是兒童現(xiàn)實生活的過程,。教育在這一過程中不斷地增長了學(xué)生們的知識，發(fā)展了他們的能力,，形成良好的意識和習(xí)慣,，并激發(fā)他們的情感。

一年級語文備課教案人教版篇十四

第二單元,，以溫馨的親情為主題,，親情，自古以來是人們謳歌的主題,?！包S香溫席”、“臥冰求鯉”,、“負米養(yǎng)親”……這拳拳的赤子之心,，不知感動了多少炎黃子孫。安排了《識字2》和《看電視》,、《胖乎乎的小手》,、《棉韃里的陽光》、《月亮的心愿》四篇主體課文以及“語文園地二“,。

《識字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”押韻上口,、好讀好記的語言特點．將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體,。并賦與愛的教育以新的內(nèi)涵,。《看電視》截取生活中一家圍坐沙發(fā)看電視的普通場景，以詩歌的形式巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚糅合在一起,?！杜趾鹾醯男∈帧泛汀睹扌锏年柟狻范际浅錆M家庭溫暖的小短文．《月亮的心愿》寫小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄了和同學(xué)們快樂郊游的決定．進一步深化了本組“關(guān)愛家中每一個人”的主題，“語文園地二”安排了“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”,、“口語交際”、“展示臺”等內(nèi)容,。多數(shù)內(nèi)容圍繞本單元“家庭生活”主題安排，如“讀讀背背”《鞋》,，“口語交際”《我怎么辦》,。“我的.發(fā)現(xiàn)”,、“展示臺”則是識字方法（加一加,，減一減）的介紹，電視識字途徑的成果展示,，以學(xué)習(xí)伙伴的方式出現(xiàn),，是全冊這方面內(nèi)容在各單元的統(tǒng)籌安排的反映，這種安排體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的教材要避免繁瑣,、簡化頭緒,、突出重點、加強整合,、注重情感態(tài)度,、知識能力之間的聯(lián)系．致力于整體提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)這一指導(dǎo)思想。

【單元總體目標(biāo)】

1,、識字,、寫字。

2,、朗讀課文,，積累好詞、好句,。

3,、感悟家庭的溫暖和親情的溫馨。

4,、留心觀察爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心,、照顧自己的，并試著為他們做一些力所能及的事情。

【單元教學(xué)建議】

一,、識字教學(xué)

一要尊重識字規(guī)律,，隨文識字．最好在學(xué)生借助拼音熟讀課文后．讓學(xué)生在課文中找一找、畫一畫帶有生字的詞語．再通過讀詞語．認識生字,，二要充分調(diào)動學(xué)生識字經(jīng)驗．總結(jié)識字規(guī)律,，三要激發(fā)識字興趣，通過編字謎,、順口溜識字要盡量引導(dǎo)學(xué)生參與,。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象．自編自記，不必十分考究其合理性．只要能提高學(xué)生的興趣,，有助于學(xué)生記憶生字就行,。四是可引導(dǎo)學(xué)生制作“難字卡”識字。

二,、寫字教學(xué)

指導(dǎo)寫字時．一要指導(dǎo)到位,，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況，對生字筆畫的起筆,、止筆,、占格，占位,。每個字的間架結(jié)構(gòu),，每個部件的高矮胖瘦，部件與筆畫之間的穿插挪讓都要交代清楚,。二要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。指導(dǎo)時不要拘泥于對每個字逐一細致的指導(dǎo)，整體規(guī)律上著手,，多引導(dǎo)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)寫好字的方法掌握規(guī)律,。三要精講解、多示范,。四要加強新出現(xiàn)偏旁,、筆畫的指導(dǎo)。

三,、主體課文教學(xué)

1,、把握整體思路，整體設(shè)計教學(xué)

2,、以讀為本,，感悟文中濃情

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖

4,、課內(nèi)外結(jié)合,，布置實踐活動

【單元教學(xué)時間】

識字21課時

第5課2課時

第6課2課時

第7課2課時

第8課2課時

語文園地二2課時

一年級語文備課教案人教版篇十五

教學(xué)內(nèi)容：人教版語文第一冊第十一課,。復(fù)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，了解北京風(fēng)光,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、了解課文內(nèi)容,，產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：北京風(fēng)光圖、教學(xué)課件,。

教學(xué)理念：

在學(xué)習(xí)的課堂里，常常會發(fā)生許多意想不到的事情,。這些通常是學(xué)生自己充滿個性,、充滿智慧的天真想法。所以,，在課堂上,，應(yīng)充分讓學(xué)生自主地、積極地,、快樂地學(xué)習(xí),。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生自己的天地,，語文閱讀教學(xué)是學(xué)生自己充滿個性化的活動;要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。因此,，在學(xué)習(xí)的過程中,，設(shè)置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使他們在自主,、民主的氛圍中自主地讀、說;在自讀自悟,、主動探究中認識生字,，感受到祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,。

教學(xué)設(shè)計：

一,、復(fù)習(xí)

沿著彎彎的山路,，讀準(zhǔn)這些詞的字音，就可去北京參觀游玩了,。(課件)

指名讀,。

小朋友，現(xiàn)在你們到了什么地方呢?有什么想說的嗎?

一生讀詞語,，全班跟讀,。讀好了生字詞語，就讓我們?nèi)フn文中看看,，文章里向我們描述了北京什么景色,。

二、學(xué)文

1,、自由讀文,，你讀懂了什么?

a、"誰想去什么地方?"

指導(dǎo)朗讀,。

b,、理解"遙遠"。

多遠算是"遙遠"?

舉例來說,。

課件示地圖,，認識北京的地理位置。(課件)

c,、"為什么想去呢?"

理解升旗儀式的壯觀,。

學(xué)校里的升旗儀式怎樣的?(莊嚴、肅穆),。

_廣場上的升旗儀式顯得更莊重,。每個早晨經(jīng)常有人民懷著崇敬的心情在看升旗儀式，連外國人也都要駐足仰望我們國家的國旗冉冉升起,?？从嘘P(guān)升旗儀式的圖片。老師解說,。(課件)

你看到了什么?感覺到了什么?

文中哪個詞寫出了你的感覺?理解"壯觀",。

指導(dǎo)朗讀"我多想去看看。""遙遠的北京城,，有一座_,，_上升旗儀式非常壯觀。"

補充材料：

(1),、國旗班的戰(zhàn)士懷著對祖國的崇敬,，對國旗的尊重，嚴格要求自己,，認真訓(xùn)練,。

(2),、國旗升起的時間和太陽升起的時間一致，象征著祖國欣欣向榮,。

(3),、升國旗時，我們要立正敬禮,，表示對國旗的尊敬,。

再讀"遙遠的北京城，有一座_,，_上升旗儀式非常壯觀,。"

閉上眼睛，你們看到升旗儀式了嗎?讓我們一起來背這幾句話,。

齊讀全文,。

2、指導(dǎo)朗讀全文

北京是我國的首都,，那里不僅有莊嚴的升旗儀式,，還有宏偉的建筑、美麗的風(fēng)景,。一起去看一看吧,。(課件)

讓我們帶著對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。

3,、讓我們比一比,，哪個小朋友最能干,，能把自己想去北京的愿望通過背誦這篇文章表達出來,。

生自己練，可以和同桌一起背誦,。

指名背誦,。(你看到了什么?)(現(xiàn)在如果請你去，你想去看什么?)

三,、課外拓展

1,、說一說，看一看

請有去過北京的同學(xué)說一說,。

北京是我國的首都,，我們都想去看看。

2,、你們會讀嗎?(課件)

會讀了獎勵你們聽一首歌,。(課件)

在歌聲中布置作業(yè)：收集北京風(fēng)光圖，辦一期《美麗的首都北京》圖片展,。

一年級語文備課教案人教版篇十六

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文,。本課有九個詞和一首兒歌,，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點,，兒歌語言生動形象,，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認字,、寫字,；能正確、流利地朗讀課文,；認識蔬菜,，了解它們的特點。教學(xué)重點是識字,、寫字,。

[教學(xué)過程]

片斷1：

（課前，將學(xué)生分成四大組圍坐,，每三人為一小組,，每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜,，紅色,、白色的蘿卜，紅色,、綠色的辣椒,，紫色的茄子，淺黃,、深黃的南瓜,，還有細長的豆角`……）

課伊始，播放音樂課件《買菜》,，學(xué)生齊唱歌曲,。

師：你們說這些可愛的蔬菜長在哪里？

生（齊）：菜園里

生：好?。ㄅd奮,、齊聲）

（同學(xué)們紛紛看、摸,、聞各種蔬菜,，并與小組同學(xué)議論。）

師：下面,，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,，我拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片,，大聲讀,，比一比,，看誰找得快，讀得準(zhǔn),，聲音響亮,。

（老師首先舉起黃瓜，學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片,。）

生：黃瓜,、黃瓜……

（簡評：生活化的情景，兒童化的歌曲,，引發(fā)學(xué)生對菜場的回憶,。將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活,，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字,，而是孩子們急于認識的朋友。

“看實物,，找卡片,、讀詞語”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心,，課堂活躍起來,，人人動腦動手動口，歡樂的氣氛彌漫了整個教室,，學(xué)生們在這樣充分自主的活動中,，牢牢記住生詞。）

片斷2：

師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說,，愿意說哪一樣,，就說哪一樣。

生1：我剛才摸了茄子,，它的皮很光滑,，它是紫色的,。

生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著,，像卷發(fā)。

生3：辣椒有紅的,，還有綠的,。

生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的,，酸酸的,。

生5：豆角長長的，像繩子,。

……

（簡評：學(xué)生通過看,、聞,、摸，加強生活體驗,，自然明白了蔬菜的特點,，這是學(xué)生們獨自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，語言也在認識和研究中得到發(fā)展，為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪墊,。）

片斷3：

（通讀兒歌后,，學(xué)生質(zhì)疑）……

生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？

師：（課件展示：菜園里,，農(nóng)民拔蘿卜,。）仔細看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密,？

生2：（急切地）我知道了,，蘿卜長在地下，我們看不見,，農(nóng)民伯伯把它拔出來,，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏,。

師：你觀察真仔細,。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢,？

生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）

師：真頑皮,，大家學(xué)著他讀一讀。

生（齊）：蘿卜地下捉迷藏,。

……

（簡評：許多城里孩子沒有見過實地生長的蘿卜,，沒有實際經(jīng)驗，就沒有感知,，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本,，學(xué)生一下子就明白了句子的意思，感悟了課文,。）

片斷4：

師：我們認識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢,！

（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨,、酸辣,、白菜……沒學(xué)過的生字注上拼音。）

師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜,？

（學(xué)生興奮地念菜名,，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流,。）

生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋,。

生2；我喜歡酸辣白菜,，酸酸辣辣的,，很好吃。

生3：我喜歡吃炒菠菜,，菠菜有營養(yǎng),，大力水手吃了菠菜力氣大。

師：是嗎,？那以后老師也要多吃蔬菜,。

……

（簡評：能在生活中找到自己認識的字，學(xué)以致用,，學(xué)生興奮,、自豪，鞏固了知識,，活躍了氣氛,，發(fā)展了語言，還受到了健康教育,，學(xué)習(xí)語文聯(lián)系生活,，一舉多得。）

片斷5：

生（齊）：好,！

第二天,，這項作業(yè)學(xué)生完成較好，大家都認真畫了蔬菜,，有的配了兒歌,，且看作品。

（作品一）西紅柿（圖）

西紅柿,，紅又圓,，

吃在嘴里酸又甜，

營養(yǎng)豐富人人愛,。

（作品二）黃瓜（圖）

黃瓜,，黃瓜,，

身穿綠衣裳,，

為什么名字叫黃瓜？

（作品三）蘿卜（圖）

蘿卜進了城，

藥鋪關(guān)了門,。

……

（簡評：課已完,，興猶濃。他們渴望將心中涌動的情感爆發(fā)出來,，老師開渠引源,，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫,，用飽滿的熱情去實踐,。盡管作品幼稚，有的生字用拼音代替,，有的還有家長幫助的痕跡,，這沒關(guān)系，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了,，去探索了,，去創(chuàng)新了，他們體驗到了觀察與創(chuàng)作的樂趣,。）

[教學(xué)反思]

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”,，認為“生活無時不變”、“生活即教育”,，美國著名教育家華特也做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷,。生活是語文教學(xué)中實現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個支點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化,，要求進一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)返樸歸真,。在《菜園里》教學(xué)設(shè)計中,，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景,，讓學(xué)生體驗生活,，認識生活，探究生活,，讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙,。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)里對教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣,，對有了興趣的事,，孩子就會認真把它學(xué)好,。”這話表明,，熱愛是最好的老師,，興趣是最大的動機。片斷1中,，將菜園搬進教室,，創(chuàng)設(shè)生活化情景,，將教學(xué)內(nèi)容的特點與兒童的生活實際相聯(lián)系,，構(gòu)建一個開放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣。具體的材料,，經(jīng)驗性的知識牢牢地吸引住學(xué)生注意力,，人人躍躍欲試，個個爭先恐后,，在這種心態(tài)下識字,，事半功倍。

二、調(diào)動多種感官,，聯(lián)系生活感悟。

學(xué)生在認識和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”,，我們的教學(xué)過程是一個動態(tài)建構(gòu)的過程,。關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗,，在片斷2,、片斷3中，教師調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知,，探究發(fā)現(xiàn),，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生在體驗成功中飛揚了個性,，明確了事理，發(fā)展了語言，感悟了課文。

三,、拓展實踐活動,，回歸生活運用,。

新課程理念認為,，凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動及可能開發(fā)與利用的，物質(zhì)的,，精神的材料與素材,，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實生活中的一員，接觸更多的是生活世界,，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān),，語文教育理應(yīng)回歸生活。片斷4中,，將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂,，讓學(xué)生認讀、鞏固生字,，片斷 5中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，畫蔬菜,，創(chuàng)作兒歌,，將知識與經(jīng)驗，課內(nèi)與課外結(jié)合起來,，為學(xué)生個性的充分發(fā)揮開辟空間,，這些實踐活動，對全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的,。

總之,，語文教學(xué)與生活緊密相連,，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土,，才能發(fā)芽、開花,、結(jié)果,。生活，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙,！

[專家點評]

“讀書與生活聯(lián)系起來,，與自己的經(jīng)驗經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)，也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念,。激活生活積累,，喚醒學(xué)生的生活體驗去領(lǐng)悟語言是其具體的做法。就小學(xué)生而言,，他們對課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉,，看過其形，聽過其名,，嘗過其味,，這為他們認識蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對蔬菜特點的生動描述,，又為喚起回憶,，加深感受提供了依附。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”,，引進“菜市場”,，一是把識字的四要素：圖象,、聲音、符號,、語文整合輸送給學(xué)生,，利于識記，提高了識字效率,；二是學(xué)生的生活體驗被激活,，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，就激發(fā)了情思,，形成了“人生體驗——言語活動——新的體驗”這樣的良性循環(huán),，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）

一年級語文備課教案人教版篇十七

各位老師：

本冊教材共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、識字,、課文和單元練習(xí)?！白R字”與“課文”部分全部注了音,。“識字”安排了兩個單元,，每單元4課,，共8課?！罢n文”安排了6個單元,，每單元4課，共24課,。每單元安排1個綜合練習(xí),，共8個。

(一),、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

本冊教科書仍用“識寫分流,，多識少寫”的方法安排生字。共安排了373個生字(其中只認不寫的90個,，要求能識會寫的283個),。“只要求認識”的概念與前三冊相同,，即對這些生字,，要求能讀準(zhǔn)字音，認清字形,，能初步結(jié)合詞語理解字義,，能在口頭表達時運用，只是不要求會默寫而已，比以往的“二類字”要求高些,。

全冊生字分兩個途徑安排,。一是隨課文識字，每課安排能識會寫的生字不超過10個,；只識不寫的生字也不超過10個,。二是專門的識字課文。每課安排能識會寫的生字不超過10個,。8課“識字”課文共安排只識不寫的生字3個,。

專門的識字課文采用以下三種形式： 1．詞串識字。

共安排4課,?！白R字”1、2,、5,、6課均屬此種類型?！白R字1”是節(jié)日民俗,，“識字2”是桂林山水，“識字5”是保衛(wèi)祖國,，“識字6”是動物園,。這種識字形式所安排的內(nèi)容，分別看,，是排列整齊的幾組詞語,；連起來讀，則意義上有聯(lián)系,，又押韻上口，便于記誦,。這種對傳統(tǒng)識字教材呈現(xiàn)形式和古典詩詞藝術(shù)手法的借鑒,，不僅受到學(xué)生的喜愛，而且利于識字與認識事物相結(jié)合,，利于向其他學(xué)科輻射,，利于相機進行語言表達的訓(xùn)練。2．形近偏旁的比較,。

“識字”3,、4、7課均屬此種類型,，共比較了“木禾”,、“竹斗”、“日目”、“守”,、“十字”,、“山六”等6組易于混淆的偏旁。每課安排兩組易混偏旁,，每組分3欄,。上欄列表顯示兩個偏旁從實物到古文字，再到今文字(偏旁)的演變過程,，使小學(xué)生初步認識它們所表示的不同意思,；中欄是兩組詞語，用意在于印證字的偏旁不同,，所表示的意義范疇也就不同,；下欄是兩組插圖，與中欄的兩組詞語分別對應(yīng),，是為了幫助學(xué)生看圖識字(詞),。如第3課第1組，第一欄是一個表,，以兩兩相對的形式表現(xiàn)了“木”與“禾”的“實物圖——古文字——今文字(偏旁)”的演變過程,，使小學(xué)生初步認識到“木”與“禾”所表示的不同意思。第二欄是“松柏楊柳桌椅”,、“秧苗稻谷莊稼”兩組詞語,，以便印證以“木”做偏旁的字與以“禾”做偏旁的字所表示的意義范疇是各不相同的。第三欄是兩組圖,，分別與第二欄的兩組詞語相對應(yīng),，是為了幫助學(xué)生看圖識字(詞)。3．特殊偏旁的認識,。

課文中安排了兩組偏旁,，前一組是不同偏旁表示同一個意思；后一組是同一個偏旁表示不同的意思,。每組與形近偏旁的比較一樣,，安排了表格、詞語和圖畫三欄內(nèi)容,，以幫助學(xué)生看圖識字(詞),，同時認識幾個特殊偏旁?！白R字”8屬于此種類型,。前一組是不同偏旁表示同一個意思。如“鳥”與“隹”是兩個不同的偏旁,，但都是表示鳥,。第二欄的兩組詞,，雖前者有一些字是“鳥”旁，后者有一些字是“隹”旁,，但都是屬于鳥,。后一組是同一個偏旁表示不同的意思。如同是一個“月”旁,，有時表示“月”,，有時表示“肉”。第二欄有兩組詞,，前一組“明亮晴朗朦朧”中帶月字旁的字均與月亮有關(guān),，從“月”；后一組“彎腰踢腿挺胸”中帶月字旁的字均與肌肉有關(guān),，從“肉”,，這也是要留心識別的。

無論是隨課文出現(xiàn)的生字,，還是“識字”課文中的生字,，凡要求寫的字都在課文后面的田字格里出現(xiàn)；只識不寫的字則列在兩條綠線內(nèi),。課本最后按課次安排了生字表,，以便復(fù)習(xí)、鞏固,。

在要求會寫的生字中,，凡含有新出現(xiàn)的偏旁或容易寫錯的筆順，都提示了書寫筆順,。每課后面田字格中的紅字,，供學(xué)生照樣子按筆順描紅。通過前三冊的描紅,、仿影和臨寫,，一些常用部件的筆順都掌握了，所以本冊沒有必要再一一展示筆順了,，只是有選擇地展示了一些筆順易錯的生字,。

另外教材列出了常用的多音字13個，在其右上角加標(biāo)記以示區(qū)別,。多音字不計入生字總量。此外,，隨課文安排了6個偏旁部首,。

本冊教材共24課，分為6個單元,。大體上按內(nèi)容分為6個單元：1—4課為“春光篇”,，課文內(nèi)容大都與春天的物候有關(guān),；5—8課為“哲理篇”，在于讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理,；9～12課為“親情篇”,，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人,；13～16課為“勤學(xué)篇”,，目的是教育學(xué)生從小樹立遠大志向，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識,；17～20課為“愛國篇”,，主要教育學(xué)生熱愛祖國，了解一些祖國風(fēng)光和民族風(fēng)情,；21～24課為“科技篇”,，意在激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索大自然的奧秘,。以上安排,，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、練奸語文基本功,，潛移默化地接受思想教育,，提供了豐富的材料。

本冊教材仍然堅持“多編少搬’’的原則,，新編選的課文占88．7％,；傳統(tǒng)課文為《春曉》、《蠶姑娘》,、《快樂的節(jié)日》,、《狐假虎威》等4篇，而且有的課文也作了部分改動,。本冊教材所編選的課文,，仍然體現(xiàn)了3個特點： 1、語言文字準(zhǔn)確,、優(yōu)美,。

本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂,，便于對學(xué)生進行朗讀,、背誦、復(fù)述,、口語交際等訓(xùn)練,。插圖精美，富有童趣,，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)其形象思維能力,。

2、文化含量要高,。

在課文的價值取向上,，盡量做到“傳統(tǒng)取向”與“現(xiàn)代取向”相統(tǒng)一。在傳統(tǒng)取向方面,，有表現(xiàn)“孝親”內(nèi)容的《母親的恩情》,、《沉香救母》；在現(xiàn)代取向方面,，有表現(xiàn)人與自然和諧相處的《鳥島》,、《臺灣的蝴蝶谷》；有表現(xiàn)創(chuàng)新意識的《晚上的“太陽”》,。還有一些則是跨越古今的,，如表現(xiàn)愛國主題的《歌唱二小放牛郎》、《木蘭從軍》,，表現(xiàn)勤學(xué)主題的《學(xué)棋》,、鏟黑板”跑了》。3,、富有童真童趣,，貼近兒童生活，孩子喜歡,。

如《雨后》,，描寫的只是兒童生活中的一朵小小的“浪花”，但兒童的心理描繪得很真切,、很生動,、很有童趣。類似的課文還有《會走路的樹》,、《蝸牛的獎杯》,、《問銀河》等。

除了記敘文以外,，還有詩歌,、寓言、童話,、神話故事,。以上特點，不但有助于使學(xué)生接受多方面的教育,，而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣,，擴大他們的閱讀視野。

課后的作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了“三維融合,，各有側(cè)重”的思想,。本冊課后作業(yè)共有四個方面：一是朗讀，背誦,、默讀,、復(fù)述，旨在讓學(xué)生認真讀書,，繼續(xù)增加學(xué)生規(guī)范化語言的積累,。二是要求學(xué)生按筆順描紅，繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生練好寫字的基本功,。三是讀抄常用詞語,，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字，也為今后的正確運用打下基礎(chǔ),。四是詞句練習(xí)或思維訓(xùn)練,，意在結(jié)合具體的詞語形態(tài)、句式的變化對學(xué)生進行句式訓(xùn)練,，使他們充分感知,，反復(fù)運用，逐步實現(xiàn)內(nèi)化與遷移,；或是啟發(fā)學(xué)生感悟課文豐富的人文內(nèi)涵,，使他們的思維能力和語文運用能力能夠得到發(fā)展。如學(xué)生學(xué)了《木蘭從軍》,，課后便要求：展開想象,，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來,。學(xué)了《“黑板”跑了》,，要求他們“找?guī)讉€關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語，做成小書簽”,。學(xué)了《晚上的“太陽”》,，則要求他們“找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀”,。

(四),、單元練習(xí)

全冊教材共安排綜合練習(xí)8個，每單元后面安排1個,。練習(xí)注重綜合性和實踐性,，這部分分四個板塊：學(xué)用宇詞句、學(xué)寫鉛筆字,、讀讀背背,、說說寫寫或口語交際。與過去的教材相比有三個特點：變繁瑣的單項訓(xùn)練為綜合練習(xí),；與社會實踐活動相結(jié)合,，向其他學(xué)科滲透,；注意培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識。

學(xué)用字詞句,，是繼續(xù)將漢語拼音,、識字寫字及詞語句式等內(nèi)容綜合設(shè)練，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感,?！皩W(xué)用字詞句”安排了兩個重點：一是部首查字法；二是學(xué)習(xí)使用句號,、逗號,、問號、感嘆號,。關(guān)于部首查字法,，本冊教材遵循的是國家有關(guān)部門確定的“據(jù)形歸部”原則。如果一個字可以分成兩部分的,，哪個部分是部首就歸哪個部,。如“椅”字，左邊是部首,，就歸“木”部,。如果兩個部分都是部首，按“取上不取下”,、“取左不取右”,、“取外不取內(nèi)”的原則歸部。如“思”,，上下都是部首,，取“田”不取“心”。若字的筆畫相接或相交,，不便分解,，就取第一筆作部首。如“事”,，就取“一”部,。

朗讀背誦方面，仍然采用了兩種形式：一是每單元安排4個成語或有積累價值的詞語,，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系,，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊,；二是安排了一些篇幅短小,、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料,，幫助學(xué)生積累語言,，這些閱讀材料包括古詩詞、名言,、地支生肖等。關(guān)于“讀讀背背”,，主要是讓學(xué)生讀背成語詩歌,。該怎樣處理這部分教材？我們過去說過,，教成語要“先吞噬,，后反芻”。理解成語不可能一步到位,?？梢越Y(jié)合學(xué)過的課文或兒童的生活經(jīng)驗，先初步領(lǐng)會一下,。如“練習(xí)4”的成語：“舐犢之愛 烏鳥私情 天倫之樂 其樂無窮”,，有了前面“學(xué)用字詞句”的鋪墊，有了“老牛舐犢”,、“烏鴉反哺”兩幅圖,，再聯(lián)系本單元的《母親的恩情》、《沉香救母》,，理解這一組成語是不成問題的,。“讀讀背背”,，重要的是讀是背,。

寫字方面，繼續(xù)強調(diào)按規(guī)范嚴格練習(xí),。寫字內(nèi)容仍按漢字偏旁和常見結(jié)構(gòu)形式歸類集中,，加以生動活潑的提示、發(fā)問,，幫助學(xué)生在練習(xí)中去體會,，揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

口語交際及綜合性學(xué)習(xí)方面,，本著利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察,、思維、想象、表達等能力的原則,，以口語交際,、說說寫寫的形式安排了“說話要注意姿勢”、“講童話故事”,、“學(xué)會勸阻”,、“可愛的動物”、“教你玩游戲”,、說寫“水果”,。“學(xué)會轉(zhuǎn)述”,、說寫“未來的交通工具”等內(nèi)容,。

下面將和大家分享第二部分內(nèi)容。二,、識字寫字

識字寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點,。作為第一學(xué)段的最后一個學(xué)期的識字寫字教學(xué)，我們應(yīng)該關(guān)注兩個問題：一是本冊識字教學(xué)所處的“承前啟后”的地位,；二是要發(fā)揮識字教材多功能的優(yōu)勢,。

(一)明確本冊識字教學(xué)所處的“承前啟后”的地位

為什么說本冊的識字教學(xué)是“承前啟后”呢? 我們知道，第一學(xué)段是以識字教學(xué)為重點,；第二學(xué)段則要逐步向以讀寫為重點過渡,。小學(xué)生進入三年級，讀寫訓(xùn)練提到了日程上來,，識字教學(xué)“扶”的成分逐漸減少,，而“放”的成分逐漸增多,。這就要求我們二年級的語文老師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,，并培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣,，以適應(yīng)三年級識字教學(xué)“扶”漸減、“放”漸增這一發(fā)展趨勢,。此外,，學(xué)生進入三年級，課文注音形式也有變化,。第一學(xué)段的課文是“雙行閱讀”,，學(xué)生遇到生字，只要讀讀上邊的注音,，再聯(lián)系上下文想一想便可解決,。自三年級上冊開始，課文不再全文注音,。如果學(xué)生第一學(xué)段所學(xué)生字回生過多,，則勢必給閱讀課文造成困難。這就要求我們不光要完成本學(xué)期的識字任務(wù)，還要復(fù)習(xí)鞏固前三個學(xué)期所學(xué)習(xí)的生字,。

本冊識字教學(xué)的安排還注意到為下一步識字教學(xué)作好鋪墊,。除了繼續(xù)重視打好筆畫、筆順,、偏旁,、結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)外，還十分重視部首查字法的訓(xùn)練,。在“單元練習(xí)”和課后“練習(xí)”中設(shè)計了大量的部首查字法練習(xí),，務(wù)必使學(xué)生熟練地掌握部首查字法。所有這些,，都是為形成學(xué)生的獨立識字能力作準(zhǔn)備,。

隨著學(xué)生所學(xué)漢字越來越多，形似偏旁張冠李戴的現(xiàn)象便難免發(fā)生,。本冊教材安排了相當(dāng)數(shù)量的形近偏旁的比較，就可促使小學(xué)生認識上的分化,，從而預(yù)先防止了一些可能產(chǎn)生的錯別字,。如我們讓學(xué)生知道了“竹”代表竹子，“艸”代表草木,，他們就不會再將“籮筐”的“籮”與“菠蘿”的“蘿”混為一談,。如何發(fā)揮好本冊識字教學(xué)的“承前啟后”作用?我以為要注意以下兩點： 1、要注意隨時鞏固已獲得的識字成果,。

此前,，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三冊生字。其中一上的生字相當(dāng)一部分是基本字或使用頻率高的字,，可能回生得比較少,。一下、二上的生字數(shù)量有了較大幅度的增加,，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字多了,，意思抽象的字多了，使用頻率低的字也多了,，有的生字學(xué)過后從未在課文中再現(xiàn),。這些因素造成了生字回生率的上升。

怎樣鞏固生字呢y一些人往往把鞏固生字的希望寄托在大量,、機械的抄寫上,，以為抄寫的遍數(shù)越多便越鞏固。事實并非如此,，那種毫無針對性的疲勞轟炸只能敗壞學(xué)生的胃口,，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

正確的方法應(yīng)當(dāng)是“識用結(jié)合”。要加強課外閱讀,，鼓勵學(xué)生多讀書,，讀好書；還要鼓勵學(xué)生多寫話,。這樣做,，不僅可以打好閱讀與寫作的基礎(chǔ)，而且能夠提高生字的再現(xiàn)率與使用率,，有利于鞏固已學(xué)過的生字,。2、要培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力和主動識字的習(xí)慣,。

這也是本冊“習(xí)慣篇”要求的一個重點,。讓學(xué)生主動識字，必須要有內(nèi)驅(qū)力,。小學(xué)生喜歡讀故事,，可以告訴孩子，要想讀懂這些精彩的故事,，就得認識大量的字,。

還要充分發(fā)揮漢字本身的魅力，讓孩子感到識字很有趣,。練習(xí)6“學(xué)用字詞句”設(shè)計了一幅有趣的文字畫,，就是要展示漢字的這種魅力。漢字本身就是畫兒,，如“鹿,、龜、森,、林,、月”，學(xué)生一看就能認識,。漢字的這種生動形象的表意性質(zhì),，是拼音文字所不具備的。

教學(xué)實踐一再證明,，適當(dāng)?shù)仄饰鰸h字的造字規(guī)律,，特別是形聲規(guī)律，有助于形成兒童的獨立識字能力,，激發(fā)他們對漢字的興趣,。如本冊出現(xiàn)了“曉”、“澆”,、“繞”,、“燒”等生字,，可以編這樣一個歌訣：沒有水怎么“澆”?沒有火怎么“燒”?春蠶吐絲彎彎“繞”，初見日光知拂“曉”,。押韻上口,，還說明了字理。教《沉香救母》一課中的“淚”,，便可啟發(fā)學(xué)生說說“淚”為什么是“氵”加“目”?學(xué)生通過思考便能說出：“因為淚水是從眼睛里流出的,，眼睛里流出的水便是‘淚’?！睆倪@些例子,，兒童就能感受到漢字的構(gòu)成是很巧妙的，是很有道理的,。

此外,，還可結(jié)合糾正錯別字，揭示漢字的規(guī)律,。如學(xué)生經(jīng)常把“染”右上的“九”寫成“丸”,，我們便可告訴學(xué)生：古代的顏料是從植物中提取的，所以下面是個“木”,，右上是“九”,。“九”表示許多次的意思,。又如學(xué)生經(jīng)常把“籃球”寫成“蘭球”，便可告訴學(xué)生：最初的籃球運動是將球投進籃子里,，而籃子大都是用竹子編的,，所以“籃”字是竹字頭?！@種追本溯源的識字教學(xué)方法往往能使學(xué)生豁然開朗,，并喜愛上漢字。更為重要的是,，學(xué)生掌握了漢字規(guī)律,，便能學(xué)一知十、一通百通,，誠如王筠所言是“執(zhí)簡御繁之法”,。這對于學(xué)生日后獨立識字、主動識字無疑是有重要意義的,。

還要鼓勵兒童自己想出記字的竅門,。一切知識的建構(gòu)都離不開學(xué)生自己的主動性。學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗想出記字的方法,，能夠終身不忘,，也有助于形成他們主動識字的習(xí)慣,。一個小朋友這樣記“串”字：這是“羊肉串”的“串”，兩個“口”是兩塊羊肉,，一豎是穿羊肉的鐵條,。多么有趣!多么有創(chuàng)造性!還要引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識字,。本冊練習(xí)3“學(xué)用字詞句”,，設(shè)計了讓學(xué)生走上街頭，認讀牌匾上的字,，就是要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做有心人,，主動去識字。這類識字的渠道很多,，如報紙,、圖書、標(biāo)語,、廣告,、商標(biāo)、路牌,、電視,、網(wǎng)絡(luò)等等。學(xué)生形成了獨立識字的能力與主動識字的習(xí)慣,，就能通過多種渠道識字,，提高了識字的效率。學(xué)生識的字越多,，其獨立識字的能力也就越強,，從而形成識字活動的良性循環(huán)。

(二),、發(fā)揮識字教材多功能的優(yōu)勢

《語文標(biāo)準(zhǔn)》中,，“識字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)都是從三個維度提出的。識字,、寫字教學(xué)不應(yīng)是“單打一”地給學(xué)生傳授一種工具,，還要注意情感、態(tài)度,、價值觀方面的要求,。

尤其是“詞串識字”，更為我們在識字教學(xué)中實現(xiàn)“三個維度”的目標(biāo)提供了很好的載體,。顧名思義,，詞串是將一組既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語串連起來，用以展現(xiàn)某類事物或描繪某個場景,。有點像北京的冰糖葫蘆兒,，分別看是一顆顆山楂球兒,，但又是穿成串的，被冰糖粘成一體的,。做成冰糖葫蘆兒,，品位提高了。不光比山楂球兒好吃,，還增添了文化的附加值,。

詞串識字具有多種功能。套用大家熟知的話,，叫“一專多能”,。“一?！本褪侵缸R字寫字,。這是第一位的，不突出識字寫字就不叫“詞串識字”了,?！岸嗄堋笔侵刚J識事物的功能、審美的功能,、增加兒童文化底蘊的功能,，還是潛在的閱讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練。

為什么說它具備潛在的閱讀訓(xùn)練的價值?識字是閱讀的基礎(chǔ),，但是不是識了字就能馬上進入閱讀,？不是的。如果每個字都去仔細辨認,，就不可能掃視成串的語句,，形成語流，從而了解語句的意思,。必須達到自動化識別的程度，——也就是看到字詞的大體輪廓就能迅速辨認,，才能進入閱讀,。將詞語置于一定的語境中(盡管詞語之間有跳躍，但畢竟有一定聯(lián)系)讓學(xué)生去閱讀,，有助于提高其自動化識別能力,。

為什么說它具備潛在的習(xí)作訓(xùn)練的價值?這類課文準(zhǔn)備了情景，準(zhǔn)備了詞匯,。有了情景,，有了詞匯，就為今后的習(xí)作訓(xùn)練作了很好的鋪墊,。如識字2《桂林山水》：“碧水秀峰倒影／對歌榕樹壯鄉(xiāng)／象鼻駱駝筆架／竹筏鸕鶿畫廊”,，稍加鋪陳,，就是一篇小散文。

教詞串,，要注意發(fā)揮圖的作用,。詞串里的圖不是插圖，不是點綴,，而是課文的有機組成部分,。合理使用圖畫，不僅能幫助兒童理解詞語的意思,，還能幫助他們進入詞串所描繪的意境,。教詞串，一定要讀,，而且要誦讀,。什么是誦讀?誦讀也是朗讀，不過它跟朗讀相比,，還有以下幾個特點,。首先，誦讀更注重一個“熟”字,。不是讀一遍兩遍,，而是要讀好多遍，即所謂“熟讀成誦”,。為什么要讀這么多遍呢?古人早就說過：讀書就像吃水果,，囫圇吞下去，就不知道是什么滋味,；必須細細地咀嚼,，品一品，嘗一嘗,，是甜的,，是酸的，還是苦的,，滋味自然知道,。我們常說，要讀出味兒來,，就是這個意思,。二是更注重體驗品味，感情投入,。要“聲像同步”,，即所謂“尋言以明象”。嘴巴讀出來,，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面來,。比如你讀識字2《桂林山水》,，就要一邊讀一邊在腦子里“過電影”。也就是說,，要迅速地把文字符號轉(zhuǎn)換成形象,，想象出水的清澈見底，山的拔地而起,，青山倒映在江面上……三是更注重聲調(diào)的抑揚頓挫,。要知道，聲調(diào)也是一支無形的“筆”,，也可以繪形繪色,。不過它不是用線條、色彩,，而是用聲調(diào)的輕重疾徐,、抑揚頓挫。詞串,，不就像一首小詩嗎?詩可以讀,，詞串為什么不可以讀? 最后我們一起來談?wù)勯喿x教學(xué) 三、閱讀教學(xué),。

低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣教? 首先,，我們必須確立自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)理念。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》的制訂是以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的,。什么是建構(gòu)主義?建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義,，最早可以追溯到皮亞杰。他堅持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知發(fā)展,。學(xué)習(xí)之門一定是從里面打開的,，你在外面再怎么推都是推不開的。皮亞杰認為,，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識。兒童與環(huán)境的相互作用涉及到兩個基本過程：“同化”與“順應(yīng)”,。認知個體就是通過這兩種形式來達到與周圍環(huán)境的平衡：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時,，他是處于一種平衡的認知狀態(tài)；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時,，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式——即順應(yīng)——的過程就是尋找新的平衡的過程,。兒童的認知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)的過程逐步建構(gòu)起來,，并在平衡——不平衡——新的平衡的過程中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展,。比如《狐假虎威》一課,，“假”字該怎么理解?學(xué)生說：老虎的威風(fēng)是真的,，狐貍的威風(fēng)是假的。老師讓學(xué)生讀讀最后一句話——“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”——再跟“狐假虎威”這個成語相對照,，看看“假”的意思究竟是什么,。這么一來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的解釋不對了,，說明原有的圖式?jīng)]法同化了,。通過類比推理，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“假”應(yīng)作借講,。老師再讓學(xué)生查字典,，果然有“借”的義項，于是舊有的圖式被修改,，建立了新的圖式,。

由誰來建構(gòu)的呢?自然是由學(xué)生自己來建構(gòu)。正如斯騰伯格所說,，個體的主動性在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)過程中起著關(guān)鍵性的作用,。明白了自我建構(gòu)的道理，就知道改革的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性上,，也就是說讓學(xué)生在獨立閱讀過程中,，進行自我感受與體驗，自行建構(gòu)文本的意義,。明乎此,，我們在進行閱讀教學(xué)時，就要擯棄過去那種繁瑣分析的套路,，而代之以強化學(xué)生在獨立閱讀過程中的自我體驗,。

如何強化學(xué)生的自我體驗? 在教學(xué)中，我們要舍得拿出時間來讓學(xué)生讀書,，尤其是誦讀,。蘇教版教材主編張慶老師曾寫過一篇文章，題為《提倡誦讀》,。為什么要提倡誦讀?因為誦讀本身就是強調(diào)的品味體驗,、情感投入。誦讀要“四動”,，即動眼,、動口、動腦,、動情,。“口而誦心而惟”，讀懂了,，讀進去了,，就對文本有所體驗了，情感也就油然而生了,。所以我認為,，要強化初讀，第一節(jié)課,，應(yīng)拿出大塊時間來讓學(xué)生讀書,，先要把課文讀通、讀熟,。

學(xué)生通過自讀,，不一定全都領(lǐng)悟，肯定會有問題,。這部分問題,，教師要幫?？梢砸灾v助讀,，可以以演助讀，也可以以多媒體助讀,。比如,，“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,、半信半疑,、東張西望”這幾個詞語學(xué)生不理解，不妨讓兒童讀讀書,，結(jié)合上下文體會體會,，再演一演“老虎跟著狐貍朝森林深處走去?！毖堇匣?，演狐貍，把這四個詞語的意思演出來,。能演出來,，就說明他懂了。這就叫以演助讀,。低年級兒童喜歡表演,，這個做法往往能取得很好的教學(xué)效果。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，各人的生活經(jīng)驗不同,，性格特點不同,，對文本的體驗也是有差異的。在學(xué)生交流各自的感受與體驗的過程中,，肯定會有思想交鋒。比如,，讓學(xué)生說說“你覺得狐貍怎么樣?”有的說,，狐貍很狡詐，它借老虎的威風(fēng)嚇唬別人,，是個壞家伙,。有的則認為，狐貍遇到危險,，很有智慧,，自己脫了險，還把老虎騙得一愣一愣的,。狐貍很了不起,。誰的意見對?可以討論，可以辯一辯,。

教師要善于營造良好的課堂氛圍,。因為只有環(huán)境、氣氛和諧了,，活躍了,，輕松了，才能激活學(xué)生的思維和想像力,，才有可能出現(xiàn)富有活力,、富有創(chuàng)意的對話。在對話的過程中,，大家各抒己見,，暢所欲言，彼此交鋒,。學(xué)生的心態(tài)開放了,，個性得到了張揚，創(chuàng)造的潛能也得以釋放,。

但要防止走向另一極端,。一堂課，又是討論,，又是表演,，又是合作學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧,，可是書沒有認真讀,，字沒有好好寫。語文的個性失落了，這就不是語文課了,。

最后,，再次感謝大家的參與。不足之處懇請大家批評指正,。謝謝,！