作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇一

中國(guó)的漢字非常有意思,，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來(lái)朗朗上口,。在公開課教案中，俺們必需徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓同學(xué)在朗讀中自主識(shí)字,，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程規(guī)范》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,，牢牢抓住同學(xué)的年齡特征,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。在實(shí)際教學(xué)中，俺通過(guò)看圖,、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),，讓同學(xué)在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn)入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語(yǔ)言文字。

(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,，俺讓同學(xué)直接面對(duì)文本,，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字,、讀通課文,、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感,。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)知漢字,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

(三)小組交流合作探究同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必需根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，保護(hù)同學(xué)的好奇心,、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡議自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，俺把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，選擇自身已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交流,，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知;大膽交流，提高了交往能力,。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，從而充沛體驗(yàn)合作的愉快。

(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,，想象模仿,，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前,，俺引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,，通過(guò)電腦、電視,、畫報(bào),、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前,，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí),，俺以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力,，豐富了同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解,，開啟了同學(xué)的思維和想象。靈活地處置教材,，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,，有利于讓同學(xué)在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō),，這也是在努力實(shí)踐著讓同學(xué)與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇二

一,、談話導(dǎo)入新課,、質(zhì)疑：

通過(guò)讀課文，你知道什么了,？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系,？你還想知道什么,？

二、理解課文

1,、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書，放開聲音讀1――7自然段,，邊讀邊填空,，先自己填，然后同桌交流,。

2,、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后,，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢,？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括,。

3,、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢,？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),，劃好后大聲朗讀一遍,。

（1）指名讀劃下來(lái)的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么這樣做,，但是她覺(jué)得非這樣做不可。

指名讀――齊讀――指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人,？

把這種善良讀出來(lái),。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀,。練讀――指名讀――說(shuō)：你為什么這樣讀,。

4、桑娜的確是善良,，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢,，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受……，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕,、緊張、矛盾到堅(jiān)定,。

（3）自己再讀讀這段話,，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

a,、看第一個(gè)省略號(hào),，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想――學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

b,、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法,，想一想桑娜會(huì)想些什么,？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備好后同桌交流,。）

c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,，我們知道了,，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,，一讀到省略號(hào)就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀,。

5,、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看,，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段,。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢,？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,，為什么用“熬”不用別的,。

（2）通過(guò)這個(gè)熬,，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅,，流落街頭,。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,，課文通篇除了課題之外,，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦,；全文也沒(méi)有一個(gè)美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段,。

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解作者;能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解,。

2,、正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵,。

3,、體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,，樹立自信心，開拓自己的人生之路,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課文插圖,，幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶,，童年有很多幼稚的想法,，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟,，成熟中我們頻頻向童年揮手作別,，走向我們自己的路,。板書課題《我們上路了》。

二,、初讀課文,、整體感知。

1,、教師范讀課文,。

2、學(xué)生初讀全詩(shī)(借助工具書,，掃除朗讀障礙,、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)

3,、指名讀課文,。

4、自由朗讀,、體會(huì)感情,。

三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)

1,、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文,，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標(biāo)出來(lái)。

2,、學(xué)生通過(guò)朗讀,，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折,，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出,，要勇往直前，腳踏實(shí)地,。)

3,、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),。

四,、深入理解詩(shī)句，體會(huì)全詩(shī)思想,。

1,、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄,。

2,、在小組內(nèi)交流。

3、在全班進(jìn)行交流

(1)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥,、金孔雀,、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義,。 相思鳥：指美麗的愛(ài)情; 金孔雀：象征成功的事業(yè); 橄欖樹：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往; 曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活,。

(2)理解“風(fēng)、雨,、雷鳴電閃”各比喻了什么?

(生活中的困難,、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。)

4,、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,。

(1)自由用喜歡的方法朗讀。

(2)在班級(jí)表演讀,。(師配樂(lè))

五,、拓展練習(xí)、提高能力,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫其他你覺(jué)得可以合理添加的章節(jié),。

2,、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀,。

3,、總結(jié)。

六,、作業(yè)

完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇四

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)讀本課秧,、萎,、賴、鍛,、雅等生字，能聯(lián)系上下文說(shuō)出莫名其妙,、從從容容,、語(yǔ)重心長(zhǎng)的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。

2,、通過(guò)讀書能說(shuō)出句子中含著的深刻意思,，培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力。

3,、使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理,。

二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解種樹人的話,。

三,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人,，并能從中悟出做人的哲理,。

四,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：桃花心木圖片、有關(guān)林清玄的資料,。

五,、導(dǎo)學(xué)提綱： 1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，畫出帶有生字的詞語(yǔ),，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況,，同學(xué)互相正音,。

3.同學(xué)之間交流不理解的詞意。

4,、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的,。(喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示)

萎( )秧( )番( )鍛( )勃( )

委( )殃( )翻( )段( )脖( )

六,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示：張海迪的故事,，學(xué)生閱讀后,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師導(dǎo)入新課：

人生的道路上不會(huì)永遠(yuǎn)都是一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣或那樣的挫折與磨難,，這是有的人悲觀消沉,，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直,，從而戰(zhàn)勝困難,，成為杰出的人才。孩子們，這樣的情況下,，你會(huì)怎樣?又會(huì)怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來(lái)尋找答案吧!

二,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1,、我會(huì)讀：枯萎,、鍛煉、空地,、種樹,、插秧、基業(yè),、幸而,、一番、考驗(yàn),、轉(zhuǎn)化,、優(yōu)雅

2、我知道這些字寫的時(shí)候要注意什么：番 鍛 雅 勃

3,、不理解的詞語(yǔ)有：

4,、我知道課文的主要講 。

5,、你讀了課文有什么疑問(wèn)?

三,、初讀課文，了解內(nèi)容

2,、交流

(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

(2)交流問(wèn)題,，小結(jié)：一種樹——桃花心木,，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理,。下面,，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

四、品讀課文,，質(zhì)疑解疑

1,、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人,。

2,、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹,，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹,。

4,、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹人,，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他,，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn),。

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇五

1.能正確,、流利地朗讀課文。

2. 理解課文中每句話的大概意思,。

3. 感受這則寓言告誡人們的道理,，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人,，不可能有大成就,。學(xué)識(shí)技藝，是永遠(yuǎn)沒(méi)有窮盡的,。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助書下注釋,，查找的相關(guān)資料，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,，理解文中每句話的大意,。

教學(xué)難點(diǎn)：

部分句子的理解以及通過(guò)品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入,。

(相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄭國(guó)人列御寇所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事,。)

2.齊讀課題,。

3.能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。)“謳”就是歌唱,。

4.再齊讀課題,。理解了意思，再來(lái)讀課題,。

二,、讀通課文。

1.練讀,。學(xué)古文,，讀通是第一步，課前預(yù)習(xí)了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習(xí)著讀一讀!生自由讀課文,。

2.指名讀,。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀?

預(yù)設(shè)：(讀得好)讀得很好,，尤其是有幾個(gè)比較難讀的字，你都讀準(zhǔn)了,，很了不起!

預(yù)設(shè)：(讀得不好)讀得不錯(cuò),，但是有幾個(gè)字比較難讀，要把字音讀準(zhǔn),。

我們一起來(lái)認(rèn)讀這幾個(gè)字,，跟我寫：板書 餞 衢 遏(寫、誰(shuí)會(huì)讀,，齊讀)

把這幾個(gè)字送回古文的句子中,，讀一讀。同桌互相聽(tīng)聽(tīng)他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)

3.范讀,。古文的朗讀,，除了要讀準(zhǔn)確外，還要讀出韻味,，怎樣才能讀出韻味

呢?(注意停頓才能讀出韻味,。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣，老師也想給你們讀讀,，可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個(gè)停頓提示?)好嗎?(師范讀)

4.練讀,。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎?自己練習(xí)讀一讀,。

5.指名讀,。讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀?

生1 不好 師指導(dǎo)(你們也練習(xí)讀一讀這句)

生2 好 讀得好不好

6.齊讀,。讀得很好!還有誰(shuí)想讀?這么多同學(xué),，我們一起來(lái)讀，好嗎,。

三,、讀懂課文

(一)課文讀通了，第二步是讀懂,。怎樣弄懂古文的意思,，你有什么好辦法?(看注釋、讀課文,、查字典,、聯(lián)系上下文)確實(shí)，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶,，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思,。

(二)誰(shuí)來(lái)讀一讀自學(xué)提示。自學(xué),，小組討論

(三)匯報(bào)交流,。

【一句】

1.生說(shuō)

2.看他寫得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚,、具體、明白,。

3.補(bǔ)充,、修改。 有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?

評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言,，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重點(diǎn)理解：

于 向,、跟 為什么不說(shuō)“薛譚于秦青學(xué)謳”,，

謂 “自己以為”是從哪些字來(lái)的?“自謂”，謂在這里就“以為”的意思,。

滿意了嗎?

【二句】

1.生說(shuō)

2.看他寫得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚,、具體、明白,。

3.補(bǔ)充,、修改。 有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?

評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言,，這就叫字斟句酌,。真是精益求精啊!

4.重點(diǎn)理解：

于 “餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩(shī)中的

意思一樣嗎?一詞多義，這就是漢語(yǔ)的魅力,。 記到書上

悲歌?

聲震林木,，響遏行云，怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)

【三句】

1.生說(shuō)

2.看他寫得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚,、具體,、明白。

3.補(bǔ)充,、修改,。 有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?

評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌,。真是精益求精啊!

4.重點(diǎn)理解：

乃：于是,、就的意思，看到“乃”字,，你們能想起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)?

意思一樣嗎?學(xué)知識(shí)能夠由此及彼,，這就叫融匯貫通， 記到書上

謝：道歉,，謝罪,。平時(shí)我們常說(shuō)的謝謝的謝是什么意思?(感謝)

【全文】齊讀課文。

好,，經(jīng)過(guò)我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文,，數(shù)一數(shù)我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個(gè)字,，我們看到現(xiàn)代文的特點(diǎn)是十分具體，你比較一下文言文的特點(diǎn)是什么?(簡(jiǎn)練,、讀起來(lái)朗朗上口,。)

文言文簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，幾千年來(lái)它傳遞知識(shí),，傳承文化,，是我們祖國(guó)文化的精華!好，讓我們來(lái)齊讀課文,，感受文言文的美,。

四、拓展延伸

1.想象,。文言文雖然簡(jiǎn)練,，卻給了我們很多的想象和補(bǔ)白的空間?？吹窖ψT回來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌,，秦青會(huì)說(shuō)些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來(lái)嗎? 評(píng)價(jià)：你們不僅能學(xué)以致用，還能活學(xué)活用,。真好!

2.第二段,。其實(shí)，原文中下面還有一段話,，想看看嗎?老師來(lái)讀,，你們結(jié)合注釋想一想這個(gè)故事講的大概是什么? (師讀故事)

3.說(shuō)大意。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段話的大概意思,。 基本意思說(shuō)出來(lái)了,，故事的確如此。

4. 成語(yǔ),。同學(xué)們,，你們可曾知道，其實(shí)我們現(xiàn)在用得很多成語(yǔ)就來(lái)自古人的文章,，你都知道那些成語(yǔ)出自古人的文章?(完璧歸趙,、負(fù)荊請(qǐng)罪、毛遂自薦,、守株待兔,、拔苗助長(zhǎng)、濫竽充數(shù),、刻舟求劍)那要是有人問(wèn)你成語(yǔ)“余音繞梁,，三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學(xué)謳)(意思是形容歌聲或者是音樂(lè)優(yōu)美，耐人尋味,。)真聰明,，其實(shí)在文章的第一段中也有一個(gè)成語(yǔ),，知道是哪一個(gè)嗎?響遏行云 (意思是形容歌聲嘹亮。)把這兩個(gè)成語(yǔ)記在書上,。

五,、揭示道理、再讀課文

短短五十一個(gè)字,，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事,，到現(xiàn)在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力,。

2.練習(xí)讀課文,。

同學(xué)們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美,，比如說(shuō)，你就是私塾里的白胡子老先生,，或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書生,。你將如何吟誦呢?練讀。

3.指名讀,。誰(shuí)先來(lái)試一試?(不好——好共三人)

4.齊讀,。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的,，相信自

己,，你就是最棒的。

六,、背誦課文

1.練習(xí)背,。讀得這么好，能試著把它背下來(lái)嗎?自己先練練,。

2.指名背,。誰(shuí)來(lái)試一試?(不好——好共三人)

3.齊背。這么多都背下來(lái)了,，我們一起來(lái)背好嗎?

作業(yè)：

1.搜集名言,。

2.預(yù)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。

自學(xué)提示：

1.請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立學(xué)習(xí),，弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚,，具體、明白,。

2 .在小組討論交流時(shí)要輪流發(fā)言,。每個(gè)同學(xué)都要把自己的想法講給小組同學(xué)聽(tīng)，或者為其它同學(xué)做補(bǔ)充,。

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在讀古詩(shī)的過(guò)程中讀準(zhǔn)“雪,、滅、獨(dú),、寒”4個(gè)生字的字音,，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。

2,、能跟著錄音或老師的范讀,，字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)。能背誦古詩(shī),。

3,、能根據(jù)畫面大致了解古詩(shī)的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩(shī)句,。

4,、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪,、滅”2個(gè)字,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩(shī)句的意思。體會(huì)老漁翁在寂靜,、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景,。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞“江雪”圖,，學(xué)習(xí)“雪,、寒”2個(gè)生字。

2,、交流反饋,，適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”,。

3,、總結(jié)，板書古詩(shī)題目,，學(xué)習(xí)“雨字頭”,。 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很完整,。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了,，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪,。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時(shí)，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫邊說(shuō)：第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!

師：有誰(shuí)知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來(lái)?(不知道的,，可以看看書,。)

二、欣賞配樂(lè)古詩(shī)誦讀,，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩(shī)意,。

1、播放媒體,，學(xué)生賞聽(tīng),。

師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐朝的詩(shī)人柳宗元寫的這首古詩(shī)，大家要仔細(xì)看圖,，認(rèn)真聽(tīng)錄音,。

2、再放媒體,，老師講解一句意思,，再出示一句詩(shī)句。 師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師講解,，再看著畫,，聽(tīng)錄音，想想你明白了什么? 師：寒冷的冬天到了,，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見(jiàn)了小鳥的影子,，山里的小路上看不見(jiàn)一個(gè)人影,。這真是——千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。 師：在這冰天雪地里,，有一個(gè)老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。

3、交流聽(tīng)明白了什么,。 先自己說(shuō)說(shuō),，再同桌交流。

三,、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

1,、出示整首古詩(shī)，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。

四,、自由練習(xí)朗讀,，多種形式反饋朗讀。

1,、自由練讀,。

2、小組交流讀,。

3,、全班交流讀。

4,、打擂臺(tái)背誦古詩(shī),。

五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字,，指導(dǎo)有意識(shí)記憶字形,。

1、抽讀生字

2,、交流記字好方法,。

六、鞏固了解詩(shī)意,。

1,、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩(shī)句,。

2,、根據(jù)畫面選擇詩(shī)句。

七,、指導(dǎo)描寫“雪,、滅”兩個(gè)字。

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇七

1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)七個(gè)二類字,，學(xué)會(huì)四個(gè)一類字,。

2過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文,。背誦《薛譚學(xué)謳》

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解《列子》的大致內(nèi)容,，了解列子其人。能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,，感悟其中的寓意,。

教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意,。

教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋,，理解并說(shuō)出每句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找《列子》相關(guān)資料，找《列子》自己比較感興趣的故事,，讀一讀,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、介紹《列子》相關(guān)資料,。

二、讀古文,，感受寓意：

(一),、讀課題《薛譚學(xué)謳》，你讀懂了什么?薛譚學(xué)習(xí)唱歌,。

(二),、出示小組合作學(xué)習(xí)提綱：

1.能正確、流利地朗讀課文,。

2.能用自己的話講《薛譚學(xué)謳》的故事,。

(三)小組匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo),。

1.掃清難讀的字：謳遂弗止郊衢響遏行云

2.結(jié)合書下注釋,，理解這篇短文的大意。

薛譚向秦青學(xué)習(xí)唱歌,，還沒(méi)有把秦青的本領(lǐng)全部學(xué)完,，自己就以為統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)了，便打算向老師先辭回家,。秦青沒(méi)有阻攔他,，并在城外的大路旁給他設(shè)酒餞行。席間,，秦青輕輕地?fù)糁淖樱艘恢直瘔训那?，歌聲把樹林都震響了,，使天上飄動(dòng)著的彩云也停住不動(dòng)了。薛譚聽(tīng)了,，便連忙向老師謝罪請(qǐng)求回去繼續(xù)學(xué)習(xí),。從此以后，他一輩子再也不敢說(shuō)學(xué)成回家的話,。

3.感受人物形象,，從故事中受到啟發(fā)。

【說(shuō)明】

這則寓言告誡人們,，讀書,、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學(xué)識(shí)技藝,，是永遠(yuǎn)沒(méi)有窮盡的.

這里也給我們以啟示：一方面可以說(shuō)恰當(dāng)?shù)恼娼逃墒盏胶芎玫男Ч?。道理是從?shí)際生活中抽象出來(lái)的，當(dāng)反過(guò)來(lái)用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際時(shí),，就應(yīng)具體化,、形象化，教師的引導(dǎo)也要曉之以理,，動(dòng)之以情,，針對(duì)往往容易產(chǎn)生自滿的同學(xué)，這樣的導(dǎo)向往往能使其看到別人身上的閃光點(diǎn),，使其客觀地評(píng)價(jià)自己和他人,，讓其真正懂得如何做到全面發(fā)展。也就是我們經(jīng)常聽(tīng)到的“言傳身教”,。

三,、教師小結(jié)：

“薛譚學(xué)謳”全文的重心是刻畫人物秦青和薛譚，頌揚(yáng)秦青的“視徒如子”和薛譚的“知錯(cuò)則改”的好品質(zhì),。秦青對(duì)待學(xué)生,，寬容大度、仁愛(ài)和善,，作者用最簡(jiǎn)潔,、洗練的詞字成功塑造出教師秦青的高大形象。這個(gè)故事說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須虛心,、持之以恒,、不能驕傲自滿、半途而廢,。

四,、作業(yè)：

1、把其中一篇讀給家長(zhǎng)聽(tīng),，并能用自己的把這個(gè)故事講出來(lái),。

2、結(jié)合這兩則寓言故事寫一篇讀后感,。

板書設(shè)計(jì)：

薛譚學(xué)謳

《列子》

余音繞梁,，三日不絕響遏行云

學(xué)無(wú)止境

第二課時(shí)

一、板書課題,，解題設(shè)疑：

1,、今天我們學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。

2,、齊讀課題,。

3,、誰(shuí)愿意對(duì)說(shuō)一說(shuō)對(duì)“紀(jì)昌學(xué)射”這則寓言文題的理解?

(紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭。)

4,、學(xué)習(xí)這則寓言,，你都想知道什么問(wèn)題?

(紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭?是怎樣學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)怎么樣?……)

5、老師把大家的問(wèn)題整理了一下,，是不是這樣幾個(gè)問(wèn)題,。

這節(jié)課我們就帶著大家設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本課。

二,、請(qǐng)學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題,，自己試讀課文

師：大家讀了課文，從朗讀的角度你覺(jué)得讀文言文與讀現(xiàn)代文有什么不同?(課文不太好讀,。)

三,、下面老師出示一些文中不太好讀的語(yǔ)句，我們來(lái)練習(xí)讀一讀,。(在讀中理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。)

(1)甘蠅，古之善射者,，彀弓而獸伏鳥下,。

(2)偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺,。

(3)二年之后,，雖錐末倒眥而不瞬也。

(4)昌以牦懸虱于牖,，南面望之,。

(5)乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之,，貫虱之心而懸不絕,。

四、請(qǐng)三名同學(xué)分自然段朗讀課文

五,、研討第一個(gè)問(wèn)題：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭?

1,、讀“紀(jì)昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi),?！卑鍟簩W(xué)射于飛衛(wèi)

2,、讀了這句話,，你有沒(méi)有什么疑問(wèn)?

(飛衛(wèi)是誰(shuí)?為什么用了一個(gè)“又”，不用不可以嗎?)

3,、這些問(wèn)題在文中寫沒(méi)寫?哪里寫了?

4,、請(qǐng)同學(xué)讀第一自然段,。

5、學(xué)習(xí)理解“弟子……其師,?！?/p>

6、學(xué)習(xí)理解“甘蠅……鳥下,?！?/p>

7、學(xué)習(xí)了這一段,，你想到了哪此詞語(yǔ)?

(青出于藍(lán)而勝于藍(lán),，弟子不必不如師，名師出高徒,，神箭手……)

8,、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。(帶贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段)

六,、研討第二個(gè)問(wèn)題：“飛衛(wèi)”這位高師是怎么教紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的?

板書：先學(xué)不瞬(眨眼),，亞學(xué)視(看)

讀“飛衛(wèi)”說(shuō)的兩段話?！プ≌Z(yǔ)言來(lái)寫

七,、研討第三個(gè)問(wèn)題：

紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)得怎么樣?

1、怎樣學(xué)習(xí)“不瞬”的?

(1)讀句子——“紀(jì)昌歸……以目承牽挺,?！?/p>

(2)理解這句話的意思。

2,、學(xué)得怎樣?

(1)二年之后,，雖錐末倒眥而不瞬也。

(2)指導(dǎo)朗讀,。

3,、怎樣學(xué)習(xí)“視”的?

(1)讀句子——“昌以牦……南面望之?！?/p>

(2)理解這句話的意思,。

(3)從紀(jì)昌學(xué)“不瞬”與“視”中看出什么?

(非常刻苦,，克服困難,，想盡辦法。)

4,、學(xué)得怎樣?(作者用4句話寫他學(xué)得怎樣?)

(1)讀句子“旬日之間……”“三年之后……”“以睹余物……”

“乃以燕角……不絕,。”

(2)由紀(jì)昌學(xué)習(xí)的結(jié)果,，你又想到了哪些詞語(yǔ)?

(3)用自己的話講《紀(jì)昌學(xué)射》的故事和你從中受到的啟示,。

八,、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)

學(xué)射于飛衛(wèi)

紀(jì)昌學(xué)射先學(xué)不瞬

亞學(xué)視

第三,、四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復(fù)述故事,。

2過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)一段一段地復(fù)述的方法,。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,、探求真理而善于動(dòng)腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：字,、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)方法：自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo)

課時(shí)安排：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，了解大意,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入,，揭示課題

師：今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》,。

板書課題，齊讀課題,，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?重點(diǎn)理解“辯”字,，并且學(xué)習(xí)這個(gè)生字。

二,、初讀課文,，梳理學(xué)法

1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)

2.板書課題,，解釋課題,。他們到底在辯論什么呢?

三、讀通課文

1,、試讀,，將讀不準(zhǔn)的字畫下來(lái)。

2,、指名分小節(jié)讀,，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句,。

3,、學(xué)生齊讀。

四,、精讀課文

1,、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀,，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題?

2,、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文,，找出不懂的地方,，然后分旁白、孔子,、一兒,、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

3,、組織交流,。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

4,、背誦課文，復(fù)述故事,。

第四課時(shí)

一,、指導(dǎo)學(xué)法，精讀課文：

想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》的?一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵,。

二,、研讀課文，自學(xué)理解：

1.學(xué)生對(duì)照注釋,，自己理解課文,，記下不懂的問(wèn)題。

2.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果,。

三、激勵(lì)測(cè)試,，交流感悟：

出示測(cè)試題,，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組,。

1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思,。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：

小兒：

2.兩小兒在辯論什么?

(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味,。

四,、深化感悟,，明確寓意：

1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論,。

2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題,。

根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,。)假如你是孔子,，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么?現(xiàn)在我們就來(lái)表演《新兩小兒辯日》,。

3,、四人一小組，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演,。

4,、組織交流，一小組表演,，其他同學(xué)做評(píng)委,。

5.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí),，為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?

(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,，挑戰(zhàn);或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知,，是知也)

6.練習(xí)有感情背誦課文,。

五、作業(yè)：

向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》,、《夸父逐日》等文言文,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

板書設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

兩小兒：敢于嘲笑孔子,，挑戰(zhàn)

孔子“知之為知之,，不知為不知，是知也”

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇八

1,、初讀課文,，了解窮人的生活。

（1）既然課題是《窮人》,，那么,，我們先來(lái)讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的,。請(qǐng)大家輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子,。

（2）以輪讀的形式交流,。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

桑娜一家生活很窮苦。漁夫（）出去打魚,；桑娜（）地干活,，可是還只能（）填飽肚子；孩子們沒(méi)有鞋穿,，（）冬夏（）光著腳跑來(lái)跑去；他們吃的是（）面包,，菜（）魚,。

（4）雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是（）,。請(qǐng)你能不能突出窮字,，讀讀課題。

2,、細(xì)讀課文,，了解桑娜的善良。

（1）雖然,，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持,，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了,，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家,。（板書：抱）

（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可,?；氐郊依铮男那楠q如洶涌澎湃的大海,，久久不能平息,。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。

出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不,，還沒(méi)來(lái),！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受。嗯,，揍我一頓也好,！

（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受,？（擔(dān)心,，害怕，堅(jiān)決）指名讀,。

（4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng),，大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢,？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào),，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！

（5）同桌商量,，全班交流,。

（6）請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。

（7）再讀這段心理活動(dòng),，讀出感情,。

３、學(xué)習(xí)１１２７節(jié),，感受漁夫的善良,。

（１）桑娜是善良的，她寧愿自己受苦,，也要關(guān)心別人,，那么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話的形式,，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話,。

（２）說(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。（板書：熬）

（３）如果把這個(gè)熬字去掉行嗎,？

完成練習(xí),，寫一寫：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（）,；桑娜將（）,；自己的五個(gè)孩子將（）。