計劃是人們在面對各種挑戰(zhàn)和任務(wù)時,，為了更好地組織和管理自己的時間,、資源和能力而制定的一種指導(dǎo)性工具。相信許多人會覺得計劃很難寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文,，希望大家能夠喜歡!

五步課堂教學(xué)模式改革實施計劃篇一

摘要：多元化教學(xué)模式是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的、簡單的知識傳授而言的,，也是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，是每個學(xué)校,、班級、學(xué)生,、教材內(nèi)容等的不同選擇。不同的教學(xué)方法,，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時,，也促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：多樣化,；高效；分層,；生活

高效的數(shù)學(xué)課堂是教師追求的目標(biāo),，作為教師總是想要將自己所擁有的知識傳授給每位學(xué)生，但是受應(yīng)試教育的影響,，我們最初的教書育人的目的好像變成了追求升學(xué)率的工具,，學(xué)生的不理解使得我們的課堂關(guān)系緊張。所以,，隨著素質(zhì)教育的實施,，我們的教學(xué)觀念要改變，我們要打造真正的高效課堂,，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,，將多樣化的教學(xué)方式呈現(xiàn)在課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué),。

一、實施分層教學(xué),，使人人獲得有價值的數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課堂要面向全體學(xué)生,，要使每個學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué),，獲得必需的數(shù)學(xué)知識,。”所以,，在授課的時候,，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點將學(xué)生分成不同的層次。其次,，便是根據(jù)教材內(nèi)容的需要,，設(shè)計不同的教學(xué)方案，布置不同的作業(yè),，采用多樣化的評價模式等等,。只有教師的教學(xué)方法具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才更明確,，最終才能實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂,。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境,，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識

數(shù)學(xué)來源于生活,，也將用之于生活，所以,，在授課的時候,，教師要將學(xué)生熟悉的'情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。例如，在教學(xué)《相交線與平行線》時,，首先,，我借助黑板的上下兩個邊和屋頂?shù)纳舷逻呉龑?dǎo)學(xué)生理解什么是平行線；用黑板和屋頂?shù)纳线吅蛡?cè)邊幫助學(xué)生理解什么是相交線,；其次,，引導(dǎo)學(xué)生舉出身邊的相交線和平行線，這樣既可以將生活與數(shù)學(xué)抽象理論知識聯(lián)系起來,，使學(xué)生在形象,、直觀的展示中感受數(shù)學(xué)的存在，而且在這種輕松的環(huán)境中,，學(xué)生不知不覺也就會掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要善于創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)存在的價值不只是為了應(yīng)對考試，而是為了促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間,。

教無定法,，貴在得法。作為數(shù)學(xué)教師,，要根據(jù)教材內(nèi)容的需要,，采用多樣教學(xué)模式,，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最終為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂而努力,。

五步課堂教學(xué)模式改革實施計劃篇二

“物競天擇”，我們必須要改變自己,，適應(yīng)變化,，開拓出屬于自己的生存空間。 因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益,，又能切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高效課堂將是事在必行,。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),，最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合,，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo),。高效率的課堂,，是“自主、合作,、快樂,、高效”的課堂教學(xué),。這樣的課堂,，學(xué)生樂學(xué),，老師樂教，師生互動,，共同受益,。

自打五步六動課堂教學(xué)模式實施以來 ，我們?nèi)Ｉ舷隆安菽窘员?，積極投入到創(chuàng)建高效課堂的熱潮當(dāng)中,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一規(guī)劃下，每位教師“百家爭鳴,，百花齊放”,，打造自己高效課堂的氛圍，您追我趕不甘示弱,，運籌于帷幄之中,，“天道酬勤”，老師們的課堂在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,，取得了可喜的進(jìn)步,，欣喜的同時我們不禁鼓足了勇氣：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

德國著名劇作家歌德曾經(jīng)說過：不管努力的目標(biāo)是什么,，不管他干什么,，單槍匹馬總是沒有力量的,，合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要,。所以說，對于我們老師,，在教研組內(nèi)一定要搞好團(tuán)結(jié),，遇事不爭，互相謙讓,，互相幫助,，大家有勁兒往一塊使，有問題一起解決,。一朵美麗的鮮花,，打扮不出美麗的春天，個人只有融入團(tuán)結(jié)的集體才能實現(xiàn)宏偉目標(biāo),。我們高年級語文組的全體成員用團(tuán)結(jié)的力量打造了一塊強有力的基石,，使得我們語文組成為一個積極向上的集體，一個攻無不克,、戰(zhàn)無不勝的集體,，同時也是學(xué)校最優(yōu)秀的'教研組。

只有課前認(rèn)真的備好課,，才有可能創(chuàng)造出高效課堂,。備課包括備教材、備學(xué)生,、備板書,、備教具等。其實我們的備課是沒有教案的備課,，而是促膝長談,，討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，哪個地方需要出,，由誰來出,，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說到這里,，老師們一定會想起我們的集體備課,，其實集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來進(jìn)行，我們生活中的每時每刻,，走在路上交談,，電話里交談，都可以進(jìn)行,。

課堂是教學(xué)的主陣地,。有了我們前期的準(zhǔn)備工作,，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的40分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率,。那么平時我們上課注意做到了以下幾點：

時間就是生命

我們上課時往往有這種體會,，自己上課的時候時間過得非常快,，處理某一個知識點往往要超出自己所估計的時間,，但是要是聽別人的課，時間往往過得非常的慢,。但是我們?nèi)砸蜁r間去賽跑,，要贏得高效，首先要贏得時間,，那就是要求學(xué)生限時間,、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，有的時候以分鐘為單位,，更有的時候要以秒為單位，因為課上分分秒秒都顯得非常珍貴,。

五步課堂教學(xué)模式改革實施計劃篇三

文\殷云晴

摘要：針對如何“建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式”這一問題進(jìn)行了鉆研和探討,，并以此為基礎(chǔ)，提出了幾點看法和意見,。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)模式,；高效課堂；學(xué)習(xí),；檢測,；歸納；延伸

為了建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式,，我在語文課堂中主要依據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》讓學(xué)生進(jìn)行如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)過程―達(dá)標(biāo)檢測―歸納小結(jié)―課后延伸,，實際操作起來效果很好。

一,、學(xué)習(xí)過程

即學(xué)生的自學(xué)過程,，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》中的預(yù)設(shè)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、潛心思考,、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。個人自主學(xué)習(xí)之后是小組交流,，（我把班級全體學(xué)生分成若干個小組,，每組4人或6人，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長）以小組的形式解決一些共性問題或優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行幫扶,。每個小組有一個核心問題,，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)一步對本組的問題進(jìn)行深入研究,，為下一步課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程主要利用在家時間,。

第二天上課的時候,，教師要揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為學(xué)生還沒有養(yǎng)成默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣,，為此我讓學(xué)生高聲朗讀出來,，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)的任務(wù),，讓他們帶著任務(wù)學(xué)習(xí),。然后課堂上各小組要交流自學(xué)情況。各小組交流學(xué)習(xí)過程時,，教師要巡回指導(dǎo),，把握學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回答學(xué)生質(zhì)疑,，為學(xué)生提一些建設(shè)性意見,。

二、達(dá)標(biāo)檢測

在學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上,，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》對有針對性的問題進(jìn)行穿插講解,，先是課堂交流展示,，各小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂展示,，（展示的問題也是達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容）在展示的過程中教師、學(xué)生可以根據(jù)展示情況隨機穿插點評,，點評的內(nèi)容可以是對知識點的點評,，也可以是對學(xué)生課堂行為的點評。學(xué)生點評可以使學(xué)生致力于有效的課堂活動中,，積極思考,、大膽質(zhì)疑、查漏補缺,、明確認(rèn)識,、深化理解等。

在此環(huán)節(jié)中,，小組之間可以先交流,，然后推選發(fā)言人進(jìn)行，回答或點評,，這樣可以把全班學(xué)生都調(diào)動起來,。如果問題有一定的.難度，發(fā)言人不多,，我就停下來再給學(xué)生點時間,，進(jìn)行合作探究,，同時我也深入其中幫著學(xué)生解答，這樣做可以讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

三、歸納小節(jié)

學(xué)完一篇課文后讓學(xué)自己動腦筋歸納這節(jié)課學(xué)到了什么,，從而養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,。

四、課外延伸

我們的《導(dǎo)學(xué)評練》中的課外延伸都是一些很優(yōu)美的小文章,，我覺得非常的適合初一學(xué)生的特點,，這一部分我都是讓學(xué)生分組合作探究完成的，小組內(nèi)可以通過不同方式朗讀小文,，然后集思廣益,，共同完成后面的習(xí)題，最后教師找典型的小題做適當(dāng)?shù)闹v解,。其實這個部分是也引申教學(xué)中的當(dāng)堂訓(xùn)練部分,。

采用了這樣的教學(xué)模式后，我覺得語文課似乎比以前好上了,，學(xué)生都能自己動手學(xué)習(xí),，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，課堂教學(xué)似乎更輕松了,。當(dāng)然，教師的備課量卻增加了,。

（作者單位遼寧省阜新市第十中學(xué)）

五步課堂教學(xué)模式改革實施計劃篇四

一,、與課程改革相關(guān)的幾個概念

1.課程

狹義的課程是指某一門學(xué)科。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的,、有計劃的教育活動。課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑,，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù),，因此，課程居于教育的核心地位,。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)

通俗的理解,，課程標(biāo)準(zhǔn)就是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望,。

3.課程改革

由于時代的挑戰(zhàn),，國家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，現(xiàn)行的諸如教學(xué)觀念落后，教育內(nèi)容比較陳舊,，方法單一,，學(xué)習(xí)方式被動，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新和實踐的機會,；評價目標(biāo),、內(nèi)容、方式手段單一,；過于追求考試結(jié)果,，忽視學(xué)生的發(fā)展過程等教育狀況已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要。因此,，我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步,。

4.高效課堂

“高效課堂”就是用最少的時間獲取最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想歸納起來就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),，減輕學(xué)生的.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，把課堂還給學(xué)生,，解放教師,，教師盡可能的少講或不講，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益,，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

5.教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序,。作為活動框架和程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性,。

我們比較熟悉的幾種教學(xué)模式：山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式；江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,；陜西橫水一中的“五步三查”教學(xué)模式。

6.講學(xué)稿

江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)從1999年起就嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教,、學(xué)合一”的教學(xué)改革,，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活,、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕,、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路，講學(xué)稿源于新的備課模式,，這一模式可以概括為“提前備課,，輪流準(zhǔn)備，集體研討,，優(yōu)化學(xué)案,，師生共用”.

7.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是為了完成共同的任務(wù),，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合,，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式,。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程,，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得生動活潑,。這種方式既能發(fā)掘潛能,，又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神。

二,、我校高效課堂改革的初步收獲

1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法在猶豫中有所動搖,，在動搖中有所轉(zhuǎn)變

通過學(xué)校組織的幾次觀摩、參觀,、學(xué)習(xí)和交流活動,，提高專業(yè)技能已成為一些教師的自覺行動。他們在課堂教學(xué)中,，能夠體現(xiàn)新課改所要求的角色意識,，由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者,、合作者，實現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)講授到點撥引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,，“生進(jìn)師退”的理念得到初步體現(xiàn),。

2.師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化

通過高效課堂改革，教師在教學(xué)中,，諷刺挖苦的少了,，激勵評價的多了；“填鴨式滿堂灌”的少了,，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了,。師生之間初步形成了一種良好的互動式學(xué)習(xí)共同體，課堂上激情和快樂,、尊重與理解,、民主與和諧的氣氛逐漸濃厚了。

3.小組合作學(xué)習(xí)讓課堂逐漸活了起來

以小組為單位自主合作學(xué)習(xí),，生生互動,、師生互動成了課堂教學(xué)的主要形式，師生之間，生生之間都會在思維的碰撞中產(chǎn)生火花,，尤其是學(xué)生的動腦,、動口、動手能力得到充分提高,，教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、小組展演的指導(dǎo)、教學(xué)語言表達(dá)等都得到了細(xì)化訓(xùn)練,，師生的潛能在教與學(xué)的互動中得到很好的釋放,，課堂氣氛不再沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,、教師的教學(xué)狀態(tài),、課堂氛圍、課堂秩序均呈現(xiàn)出了新的變化,。

三,、我校高效課堂改革的幾點思考

由于我校是課改的實驗階段，部分教師對高效課堂的理解及執(zhí)行方面存在差異,，不可避免地會存在一些問題,。

1.改革不僅要改變教師的教學(xué)行為，更重要的是改變其教學(xué)觀念

讓教師改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不是幾次活動就能完成的,，學(xué)校不僅要有堅強的領(lǐng)導(dǎo),、健全的管理、評價機制,，而且要成立專門的科研機構(gòu)，來培訓(xùn),、指導(dǎo)教師進(jìn)行課改,，很多教師有課改的熱情，卻迷茫于不知從何去做,、怎樣去做,。

2.盡快形成與高效課堂改革相配套的管理和評價機制

我校“高效課堂”教學(xué)改革實驗工作啟動實施以來,，盡管各部門都能夠努力積極探究,，學(xué)校也采取了一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動,，但一系列的評價管理機制還沒有建立和完善,，新的評價考核體系建立相對滯后,，影響了教師開展課改工作的積極性和主動性,。

3.要盡快探索形成符合我校實際的較為完善的教學(xué)模式

不論哪種教學(xué)模式都有其特定的程序性和可操作性,，成熟的教學(xué)模式對于培養(yǎng)我校年輕教師的快速成長,，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展儲蓄有生力量尤其重要。要讓教師理解我們教學(xué)模式的內(nèi)涵,，較好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，積極穩(wěn)步推進(jìn)我校的高效課堂改革,。

4.影響教改工作推進(jìn)的一些苗頭性問題值得引起重視

（1）部分教師在外觀摩,、學(xué)習(xí)后,，不深入學(xué)習(xí)和鉆研，沒有抓住其教改實驗的精髓,。（2）部分教師對課堂教學(xué)改革,、打造高效課堂認(rèn)識不足，因而參與積極性不高,。（3）全校上下關(guān)注,、支持“高效課堂”改革的氛圍還不夠濃厚，加之課改實驗不是整校推進(jìn),，下一年度是否在這個班級任課還不一定,，因此，部分班主任,、科任教師在課改的相關(guān)工作落實上不夠積極,。（4）少數(shù)基礎(chǔ)較好、智商較高,、反應(yīng)較快的學(xué)生,，在課堂教學(xué)中爭取了更多的展示機會，從而也能得到更多的鍛煉,，但一些反應(yīng)較慢,、不善于表達(dá)的學(xué)生，就很少有展示和鍛煉的機會,，這樣一來,，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距有進(jìn)一步拉大的苗頭。

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五步課堂教學(xué)模式改革實施計劃篇五

文\殷云晴

摘要：針對如何“建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式”這一問題進(jìn)行了鉆研和探討,，并以此為基礎(chǔ)，提出了幾點看法和意見,。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)模式,；高效課堂；學(xué)習(xí),；檢測；歸納,；延伸

為了建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式,，我在語文課堂中主要依據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》讓學(xué)生進(jìn)行如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)過程―達(dá)標(biāo)檢測―歸納小結(jié)―課后延伸，實際操作起來效果很好,。

一,、學(xué)習(xí)過程

即學(xué)生的自學(xué)過程，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》中的預(yù)設(shè)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、潛心思考,、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。個人自主學(xué)習(xí)之后是小組交流,，（我把班級全體學(xué)生分成若干個小組,，每組4人或6人，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長）以小組的`形式解決一些共性問題或優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行幫扶,。每個小組有一個核心問題,，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)一步對本組的問題進(jìn)行深入研究，為下一步課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程主要利用在家時間,。

第二天上課的時候，教師要揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),，因為學(xué)生還沒有養(yǎng)成默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣,，為此我讓學(xué)生高聲朗讀出來，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)的任務(wù),，讓他們帶著任務(wù)學(xué)習(xí),。然后課堂上各小組要交流自學(xué)情況。各小組交流學(xué)習(xí)過程時,，教師要巡回指導(dǎo),，把握學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回答學(xué)生質(zhì)疑,，為學(xué)生提一些建設(shè)性意見,。

二、達(dá)標(biāo)檢測

在學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上,，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》對有針對性的問題進(jìn)行穿插講解,，先是課堂交流展示，各小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂展示,，（展示的問題也是達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容）在展示的過程中教師,、學(xué)生可以根據(jù)展示情況隨機穿插點評，點評的內(nèi)容可以是對知識點的點評,，也可以是對學(xué)生課堂行為的點評,。學(xué)生點評可以使學(xué)生致力于有效的課堂活動中，積極思考,、大膽質(zhì)疑,、查漏補缺、明確認(rèn)識,、深化理解等,。

在此環(huán)節(jié)中，小組之間可以先交流,，然后推選發(fā)言人進(jìn)行,，回答或點評,，這樣可以把全班學(xué)生都調(diào)動起來。如果問題有一定的難度,，發(fā)言人不多,，我就停下來再給學(xué)生點時間，進(jìn)行合作探究,，同時我也深入其中幫著學(xué)生解答,，這樣做可以讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

三,、歸納小節(jié)

學(xué)完一篇課文后讓學(xué)自己動腦筋歸納這節(jié)課學(xué)到了什么，從而養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,。

四,、課外延伸

我們的《導(dǎo)學(xué)評練》中的課外延伸都是一些很優(yōu)美的小文章，我覺得非常的適合初一學(xué)生的特點,，這一部分我都是讓學(xué)生分組合作探究完成的,，小組內(nèi)可以通過不同方式朗讀小文，然后集思廣益,，共同完成后面的習(xí)題,，最后教師找典型的小題做適當(dāng)?shù)闹v解。其實這個部分是也引申教學(xué)中的當(dāng)堂訓(xùn)練部分,。

采用了這樣的教學(xué)模式后,，我覺得語文課似乎比以前好上了，學(xué)生都能自己動手學(xué)習(xí),，尤其是小組合作學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)似乎更輕松了,。當(dāng)然,，教師的備課量卻增加了。

（作者單位遼寧省阜新市第十中學(xué)）

五步課堂教學(xué)模式改革實施計劃篇六

“五步三查”課堂教學(xué)基本模式在步驟命名,、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記,，簡便易學(xué)，方便教師掌握和運用,。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實踐,，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期,，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。

一,、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明

（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟

1．第一步：獨學(xué),；

2．第二步：對學(xué),、群學(xué)；

3．第三步：組內(nèi)小展示,；

4．第四步：班內(nèi)大展示,；

5．第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評,。

（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查

1．一查：在學(xué)生獨學(xué)時,；

2．二查：在組內(nèi)小展示時；

3．三查：在整理導(dǎo)學(xué)案,，達(dá)標(biāo)測評時,。

二、“五步三查”基本模式詳解

第一步：獨學(xué)

在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前,，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入,。

1．檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次,，并重點關(guān)注c層次學(xué)生（即潛能生）,。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生,，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定,。

2．新課導(dǎo)入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待,，但它 “教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。”所以導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力,、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面,。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

與視界的敞亮。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨學(xué)的狀態(tài)是否投入,，是否入情入境,，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一,，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué),。

4．第一次學(xué)情調(diào)查。獨學(xué)時,，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,、對導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨學(xué)的時間,，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí),。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。

第二步：對學(xué),、群學(xué)

對學(xué),、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué),，力求解決獨學(xué)過程中存在的問題,；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作,、探究,、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵,、兵強兵,、兵練兵。

對學(xué),、群學(xué)的過程,，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題,、探究新問題,、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程,。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力,。

第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示

1．展示的基本原則――“三性”,。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升,，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解,。為此要突出展示的三大原則，即問題性,、互動性,、創(chuàng)生性。

邊際,、脫離主題的生成,。

新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。一堂課缺乏動態(tài)生成性,，這堂課一定是不精彩的,。也很難感受到“生命的狂歡”。

2．小展示和大展示的區(qū)別,。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同,，內(nèi)容的層次不同,。

小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué),、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果,，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題,，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報給老師,，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示,。

體體現(xiàn)在：點撥,、追問、即時評價等,。大展示過程中力求達(dá)到課堂的動態(tài)生成效果,，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，適時追問,、點撥、啟發(fā),、引導(dǎo),，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法,。同時,，教師要及時評價學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,。

3．第二次學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)小展示時,，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查,，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容,，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排,；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進(jìn)行大展示,。

第五步：整理學(xué)案,，達(dá)標(biāo)測評

通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案,，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評,。

生以后的復(fù)習(xí)。

2．達(dá)標(biāo)測評,。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子,、小組長檢查或抽測。題目的設(shè)計上要體現(xiàn)分層次的原則,，按照基礎(chǔ)題,、提高題、拓展題,，要簡而精,。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查,、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生,，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，尤其關(guān)注潛能生,。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。

3．第三次學(xué)情調(diào)查,。整理導(dǎo)學(xué)案,，達(dá)標(biāo)測評時進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況,，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié),，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。

三,、“五步三查”基本模式效能分析

1．較好地落實了新課程的教學(xué)理念,；

2．實現(xiàn)了“活”與“實”的統(tǒng)一；

3．實現(xiàn)了“動”與“靜”的統(tǒng)一,；

4．實現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一,；

5．實現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一；

6．實現(xiàn)了“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一,。

四,、幾點說明

1．要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)目標(biāo),，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案,。是集教師的教案,、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)（練案）于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本,。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā),，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)練,、導(dǎo)結(jié)。在高效課堂上,，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn),，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用,。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫,。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化,，探究層次化”,，注重學(xué)習(xí)的個體差異，做好分層導(dǎo)學(xué),，分層目標(biāo),，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo),。

2．“五步三查”基本模式是一個普遍意義上的共性模式,。需要說明的是，由于學(xué)段,、學(xué)科,、課型、學(xué)校作息時間安排的不同,，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整,。比如，課型如果是單元鞏固提升課,，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”,，由關(guān)注知識的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時在問題的設(shè)計上要強化新課教學(xué)時學(xué)生的易錯點,，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋,，從而才能達(dá)到“單元清,，人人清”。如果是預(yù)習(xí)課型,，就可以側(cè)重于學(xué)生獨學(xué),、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié),。

3．五步三查基本模式就五個步驟的時間來講,，教師可以根據(jù)學(xué)情作提前預(yù)設(shè)，但是在課堂實際操作中還要根據(jù)“三查”來實際把握學(xué)情,，從而對時間做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

4．“預(yù)習(xí)、展示,、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié),，當(dāng)然也可以是三個課型。究竟作為課堂的三個環(huán)節(jié)還是作為三個課型,，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情,、學(xué)時而定。

5．高效課堂的課堂管理與評價,，由原來對學(xué)生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理,。這里學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、評價就顯得尤為重要,。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革,，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念,、教學(xué),、組織、管理,、評價,、文化等一些列的改革。所以要求老師要在“做中學(xué)”,，在“學(xué)中研”,，在“研中做”。

五步課堂教學(xué)模式改革實施計劃篇七

依據(jù)新課標(biāo)要求高中語文課堂中要以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,；語文教學(xué)過程貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究,、展現(xiàn)梳理,、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié),。在教學(xué)實踐中筆者采取高中語文高效課堂“2,、5,、3”教學(xué)模式，并取得一定的教學(xué)效果,。

我提出了優(yōu)化學(xué)法“2,、5、3”的教學(xué)模式,，即課堂做到2個突出,，5步環(huán)節(jié)，3個目標(biāo),。

（1）課堂中突出教師為主導(dǎo),，突出學(xué)生為主體。

教師要對語文教材有充分的理解,，用靈活的方法來處理教材,，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上,，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu),，對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo),？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋,？學(xué)生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè),，制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求,。教師有效教學(xué)的對象是學(xué)生,，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備,。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué),，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí),，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo),，讓學(xué)生扮演好課堂的主角，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果,。

（2）課堂中貫穿預(yù)習(xí)交流,、合作探究、展現(xiàn)梳理,、鞏固新知,、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。

教師恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)環(huán)節(jié)各個部分進(jìn)行搭配與排列,，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié),，是上好每一節(jié)課的重要因素,。教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣,，符合學(xué)習(xí)由淺而入深,、由易而入難的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氣氛,，使教師和學(xué)生和諧相處。課堂教學(xué)中,，要進(jìn)行必要的課堂反饋練習(xí),，及時了解學(xué)生對新知的掌握程度，及時地反饋與評價,，能使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。因此，在課堂上,，教師要及時進(jìn)行鞏固性的練習(xí),，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批改,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤及時更正,，這樣，學(xué)生明白了哪里沒有掌握好,，教師也明白了學(xué)生哪里沒有學(xué)好,，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上拓展知識，對于學(xué)生還沒有完全把握的知識點再進(jìn)行講解與鞏固,，惟其如此,，課堂教學(xué)效率才能有效提高。

（3）課堂教學(xué)以興趣,、知識,、能力為目標(biāo)

興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動力。它是學(xué)生求知的源泉,，有了這一“求知”的源泉,，他們就會聚精會神地學(xué)習(xí)，許多科學(xué)家從小就抱著對科學(xué)的強烈興趣,，才在科學(xué)研究上取得巨大成就,，我們學(xué)生何嘗不這樣呢？教會知識和培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)的主要目標(biāo),，教學(xué)應(yīng)該花費大量時間和精力傳授知識,，同時又以培養(yǎng)學(xué)生能力為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。把傳授知識和培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來,。把“授人以魚,，不如授人以漁”的教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué),，讓學(xué)生真正地由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，這是減負(fù)增效獲取知識的有效途徑,。在課堂教學(xué)中貫穿訓(xùn)練,，閱讀能力的訓(xùn)練，表達(dá)能力的訓(xùn)練和解決問題能力的訓(xùn)練,，以訓(xùn)練為載體,，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。

在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)法,。根據(jù)學(xué)生的能力,、成績的差異，教師通過調(diào)查分析,，把學(xué)生分為提高層,、發(fā)展層、躍進(jìn)層三個層次,，人數(shù)比例分別為：2,、5、3,。合理科學(xué)的分配,，充分體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,。

分析學(xué)生,，合理分組。每組選出小組長,，小組組長又是“教師助理”。一間教室里分為3個小組,，每個小組視為一個“小班”,，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。我們根據(jù)因材施教的教學(xué)原則和蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,，在課堂教學(xué)中采用分層備課,、分層上課、分層練習(xí),、分層輔導(dǎo),、分層考核的方法教學(xué)。抓兩頭,、促中間,，進(jìn)而推動全班整體水平的提高。

根據(jù)語文學(xué)科博大精深,、實用性強的特點,，語文課堂體現(xiàn)活潑,、豐富、有創(chuàng)新,，避免單一的課堂結(jié)構(gòu),。針對這種現(xiàn)象，我提出了課堂結(jié)構(gòu)“2,、5,、3”即2分鐘的課前演講，5分鐘的練習(xí)檢測,，3分鐘的討論探究,。通過多年的教學(xué)實踐，在課堂中貫穿演講,、檢測,、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃了,，語言表達(dá)能力提高了,，練習(xí)檢測直面高考，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到飛躍的提升,。

以上從優(yōu)化學(xué)法,、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)不同角度立體地提出了語文課堂有效性策略,，三者相輔相成,、相得益彰，形成了一套獨特的高效的理論,。通過語文高效課堂“2,、5、3”模式教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了顯著的進(jìn)步,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。寓教于樂的課堂教學(xué),，開放互動的課堂氛圍,，為我們的高中語文教學(xué)開辟了新天地。

五步課堂教學(xué)模式改革實施計劃篇八

摘要：當(dāng)前,，人們對于創(chuàng)新能力越來越重視,。鋼琴教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因此對于鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,，使其與其它學(xué)科相融合,，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性尤其重要。通過將引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)引入鋼琴教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新模式,，能夠有效的變革傳統(tǒng)教學(xué)方式,，最大程度的發(fā)揮鋼琴教育對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作用。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué),；創(chuàng)新模式,；構(gòu)建；措施

一,、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式勢在必行

創(chuàng)新思維是指以現(xiàn)有的方法和結(jié)論為基礎(chǔ),，通過探索新方法、解決新問題使信息產(chǎn)生增值的思維模式,。創(chuàng)新思維的應(yīng)用,，可以大大的拓展人類的知識領(lǐng)域，不斷探索新的認(rèn)知,，極大的推動了人類社會的發(fā)展和進(jìn)步,，正是創(chuàng)新思維的重要作用，我國才在近年來提出素質(zhì)教育改革,，加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。創(chuàng)新思維體現(xiàn)在社會生活的各個方面，鋼琴教學(xué)也是如此,。鋼琴教育作為音樂教學(xué)的重要組成部分,，其對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的要求較高。具體的演奏當(dāng)中,，每一個音色,、音調(diào)以及節(jié)奏都都會影響整個樂曲的表現(xiàn)效果，相同的鋼琴樂譜,，不同演奏者的演繹截然不同,；即使是同一個人，由于其心態(tài)以及環(huán)境的變化,，演奏的效果也千差萬別,。鋼琴的演奏，不僅僅是完成樂譜那么簡單,，更需要將演奏者對樂曲的理解以及個人的思想情感匯入其中，從而使演奏升華,，引發(fā)臺下觀眾的共鳴,；如果僅僅是機械性的進(jìn)行敲擊，完成演奏任務(wù),，沒有深入考慮旋律,、節(jié)奏以及過程布局等因素，那么效果將會大打折扣,，毫無美感可言,。從這一角度來講,，鋼琴教育需要創(chuàng)新思維的涌現(xiàn)。鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中,，教學(xué)模式至關(guān)重要,，其合理和規(guī)范的程度，很大程度上決定了教學(xué)能否順利進(jìn)行,。因此,，通過探索鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力尤為重要[1]。

二,、營造鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

營造鋼琴教學(xué)模式的關(guān)鍵在于明確教學(xué)的目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中的作用至關(guān)重要，只有教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理,、易于執(zhí)行,，才能夠通過教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行下去并取得較好的教學(xué)效果。因此,，營造鋼琴教學(xué)模式,，最主要的任務(wù)便是明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。對于鋼琴教學(xué)來講,，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對鋼琴的學(xué)習(xí)和演奏,，提升自身的審美水平、創(chuàng)新能力以及藝術(shù)修養(yǎng),，最終能夠獨立的進(jìn)行音樂的鑒賞和創(chuàng)作,。因此，只有在清晰明確的目標(biāo)指引之下,，鋼琴教學(xué)才能夠不斷增強創(chuàng)新性,，從而建立起創(chuàng)新的教學(xué)模式。

（二）融合其它學(xué)科的教學(xué)

營造鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式,，僅僅是其自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要將其與其它學(xué)科的教學(xué)相融合。任何一個學(xué)科都會受到其它學(xué)科的影響,，也不是孤立存在的`,，因此，鋼琴教學(xué)也勢必會受到其它學(xué)科的影響,，例如教育心理,、藝術(shù)心理、教育理論等,，只有將這些學(xué)科融合,，才能夠拓展鋼琴教學(xué)的方法以及內(nèi)容，為其創(chuàng)新模式開拓新的領(lǐng)域，提供更多更優(yōu)質(zhì)的素材,，不斷增強其教學(xué)效果,。

（三）對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革

鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的營造，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法回避,。傳統(tǒng)教學(xué)通常采取滿堂灌或者填鴨的方式,，造成學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)的自主性和積極性均無法發(fā)揮,，導(dǎo)致其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維嚴(yán)重缺乏,，不能夠適應(yīng)新時代全面發(fā)展的需要。因此,，創(chuàng)新模式的營造必須要對原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革,，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人，教師退居幕后,，起到引導(dǎo)的作用,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有機會充分施展自主性，發(fā)揮創(chuàng)造能力,，不斷提升鋼琴演奏技巧,，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。

三,、營造鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的幾點措施

（一）引入創(chuàng)新活動

在鋼琴教學(xué)過程中,，通過引入一些即興的表演，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及表演的欲望,，這對于學(xué)生克服自卑,、緊張等負(fù)面情緒，提升個體的自信心以及自主性都具有重要的意義,。需要注意的是,，教學(xué)活動的引入并不是隨心所欲的，需要服務(wù)于教學(xué)的實際安排,，配合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),，有針對性的進(jìn)行策劃和安排。只有這樣,，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)作的靈感,，有助于創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外,，通過積極參加課外的鋼琴表演活動,，也能夠不斷拓寬學(xué)生的見識與視野，取長補短,，增強對于鋼琴演奏的熱情。

（二）進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)

如前所述,，傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅傳授相關(guān)的理論知識,，不能夠滿足現(xiàn)階段社會的發(fā)展需求。因此,，通過引入啟發(fā)式,、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)造性的思維能力,。具體來講,，啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，是指在教學(xué)的過程當(dāng)中,，教師對學(xué)生不斷進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生能夠自行對鋼琴演奏有所感悟、激發(fā)其靈感,，從而不斷培養(yǎng)其自主探索能力和創(chuàng)新的精神,。因此，啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)方法的引入,，不僅使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的理論知識,，還能夠提升其對音樂的感受力和想象力，最終形成獨創(chuàng)性的學(xué)習(xí)方法與演奏技巧,，提高鋼琴演奏的感染力,。

（三）進(jìn)行探索式教學(xué)

探索式教學(xué)方法也是營造鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要方面，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心,，通過自己研究和探索遇到的種種問題,，培養(yǎng)起創(chuàng)造性的思維能力。學(xué)生在對鋼琴作品的感受當(dāng)中,，能夠體悟到其背后蘊含的真情實感和思想,，有助于學(xué)生形成自己獨特的表演風(fēng)格，賦予作品更加強烈的感染力,。因此,，這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，有意識的穿插相關(guān)問題,，并進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo),，幫助學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)[2]。

四,、結(jié)語

鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新,，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。因此,，鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建以及思考對于鋼琴教學(xué)來講至關(guān)重要,，只有進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能夠能夠培養(yǎng)出更多均衡發(fā)展且富有創(chuàng)造性的人才,。

[參考文獻(xiàn)]

[1]崔青.探析高校公共藝術(shù)教育中鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[j].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,,11:164.