人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1、認(rèn)識本課中的9個生字,，會寫7個生字,，認(rèn)識“舟”字旁。

2,、根據(jù)詞語所描繪的景物，想象畫面,。

3,、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情,、在讀中生情,。

4、感受古詩的魅力,，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情,。

認(rèn)識本課中的9個生字，會寫7個生字,，認(rèn)識“舟”字旁,。

有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情,、在讀中生情,。

小黑板、字卡,、贊美春天的古詩,。

（一）創(chuàng)設(shè)意境，揭示詩題

播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩,。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀,。”

春天是一個美好的季節(jié),，春暖花開,，春光無限，自古以來,，有許多文人寫下了贊美春天的是詩,，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對古詩的積累情況，為學(xué)生感悟詩的意境做鋪墊),。

今天我們就來學(xué)習(xí)其中的第三首,。相機(jī)板書古詩，教師范讀,。

（二）初讀古詩,，學(xué)習(xí)生字

2、指名讀,，隨機(jī)正音：好了,，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀,，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)

3,、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來,，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝,、翠鳥,、翠綠、鳴叫,、船長,、時(shí)令、千古絕唱”等,。

4,、下面請你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),，交流識字方法,。然后互相考一考,。

5、利用偏旁的表意功能識記,。如“鸝”,、“鳴”、“鷺”對比識記,。如“含”,、“令”、“嶺”,，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察記憶,。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：色—絕,、天—吳運(yùn)用字理識記“絕”,、“鳴”、“令”,。

6,、鞏固生字：這回都學(xué)會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學(xué)讀一遍生字，組一個詞語,，其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗(yàn)員,，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)

（三）指導(dǎo)寫字

1,、觀察本課生字,，說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個?

2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提,，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤,。

3、生書空,，描紅,。

4、觀察“令,、含,、嶺”三個字，說一說應(yīng)注意什么,。

5,、師范寫“含、嶺”,，生書空,，描紅。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1.認(rèn)識10個生字，會寫10個漢字,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字,。

3.理解詩歌內(nèi)容,，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關(guān)心父母不讓父母操心,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會詩的感情,，有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí),。

第一課時(shí),。

1、通過學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛》,，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式,。

2、能夠正確地朗讀課文,。

3,、認(rèn)識10個生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠運(yùn)用學(xué)過的方法自己學(xué)會10個生字,，并且分角色朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件,。

教學(xué)流程：

生：自由發(fā)言,，講一講自己身邊的故事。

師：這節(jié)課,，我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文,，題目是《媽媽的愛》。

生：齊讀課題,。

學(xué)生：

1,、說一說什么叫默讀，有哪些要求,？（當(dāng)學(xué)生說不全面時(shí),，教師及時(shí)補(bǔ)充）。

2,、默讀一遍課文,，并且在不認(rèn)識的字下面做上標(biāo)記,。

3、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,。

教師：剛才,，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師相信,，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字,，一定會認(rèn)更多的字。

學(xué)生：

1,、小組的同學(xué)互幫互學(xué),，一起讀課文，互相檢查生字的讀音,。

2,、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評讀,。

3,、師生一起讀課文，互相評讀,。

學(xué)生：自由發(fā)言,，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答,。

1,、教師進(jìn)行生字檢測，會認(rèn)的生字進(jìn)行組詞,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）、小組討論難記字的記字方法,。

（2）,、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。

（3）,、小游戲：看誰搶的快,。

第二課時(shí)。

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．通過學(xué)文,，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛,。教育學(xué)生也要像媽媽那樣,，去愛我們的媽媽,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會感受媽媽的愛,，教育學(xué)生也要像媽媽那樣,，去愛我們的媽媽。

課前準(zhǔn)備：課文錄音帶,、歌曲碟,、

教學(xué)流程：

一、抓住字眼談話揭題,。

二,、理解課文培養(yǎng)情感。

（一）初步感知激發(fā)情感,。

1．播放課文配樂錄音,，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛,。

2．學(xué)生試讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字,，新詞和長句子要多讀幾遍,。

3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀,。

（二）檢查學(xué)情及時(shí)反饋,。

1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。

2．自由讀全文,，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么,？

5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻,。

三,、細(xì)讀課文體會情感。

〈2〉,、你們從小長這么大,，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答,，學(xué)生選哪一節(jié),，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié),。

指名讀,，學(xué)生評讀,。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句,。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀,、然后學(xué)生試著體會讀，再指名讀,，評一評（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）,。

1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié),。想一想：在這一節(jié)里,，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）,。

（2）提問：媽媽拿著扇子,，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚,，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,，盡管天氣炎熱，她不顧自己,，一心想著自己的孩子,，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）,。

理解“濕透”,、“衣衫”的意思。

（3）告訴學(xué)生：啊,，媽媽的愛是清涼的風(fēng),。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。

讀時(shí)讓學(xué)生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情,。

（4）教師范讀,、指名讀、齊讀,。

2．采取以上學(xué)習(xí)方式,，讀好另外二節(jié)。

（1）指名讀,。想一想：在這一節(jié)里,，媽媽的愛指的'什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘,，媽媽的愛指的是滴落的淚）,。

（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

（4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯,。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀,。

男生讀第二節(jié),，女生讀第三節(jié)。

師：學(xué)到這里,，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng),，雨天媽媽為我遮傘，生病了,，媽媽為我著急,。在我們的生活中，這是多么平常的小事,。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎,？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私,，多么的偉大,。

3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。

（1）指名讀這一節(jié),。想一想：讀了這一自然段后,，你知道了什么？

（讀了這一節(jié),，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日,，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對媽媽的愛,，并祝媽媽節(jié)日快樂,。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）,。

理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思,。

（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的,？

（我想：最后一句是書上的小姐姐,，其實(shí)也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大,，沒有媽媽的愛就沒有我們,，就沒有我們的今天。）,。

三,、總結(jié)全文激發(fā)情感。

同學(xué)們想的,、說的都很好,。我們每個人都是在愛里成長起來的,，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng),；雨天,，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候,，媽媽的愛是滴落的淚,；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,，媽媽的愛是甜甜的吻,，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛,，我們也要用愛回報(bào)媽媽,，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。

四,、深化朗讀熏陶情感,。

要求學(xué)生有感情地品讀課文。

五,、齊唱歌曲表達(dá)情感,。

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》。

板書：

媽清涼的風(fēng)愛,。

媽遮雨的傘媽,。

的滴落的淚媽。

愛甜甜的吻,。

教后反思：

單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

這是一組介紹祖國大好河山的課文,。有山青水秀、風(fēng)景如畫的臺灣日月潭,；有牛羊成群,、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京,；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié),。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個地方的特色，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，感受祖國山河的秀美,，民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材,，但一定不要通過教師的傳授去實(shí)現(xiàn),，而是通過學(xué)生對課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨(dú)特的愛國情結(jié),。

對于二年級下學(xué)期的學(xué)生來說,，這一組課文中的《北京亮起來了》學(xué)生學(xué)起來比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《北京》一課,，有的小朋友去北京旅游過,，對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來會有一些難度,，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多,，臺灣的日月潭,、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒去過,，但他們可能在課外書上讀過,，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在生活水平的提高,，消費(fèi)觀念的改變,，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時(shí)都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風(fēng)土人情的好奇心,，因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會感興趣的,。

1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置,，給學(xué)生直觀感受,，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生參與的熱情,。

2．創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀課文,，感悟課文,，領(lǐng)略祖國山河的美好。

3．通過師生共同查找相關(guān)資料,，深入了解這四個地方的特色,。

1．認(rèn)識47個生字，會寫48個字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受祖國山河的美好,，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。

3．有熱愛祖國的意識和感情。

中國地圖,、多媒體課件,。

一、課前準(zhǔn)備,。

在學(xué)習(xí)這個單元之前,，利用課余時(shí)間給學(xué)生們介紹中國地圖。讓學(xué)生們課余時(shí)間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣,、吐魯番,、云南、北京,。讓學(xué)生們結(jié)合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識,，了解我國56個民族，了解我國的28個省,，在地圖上找一找這些地方,。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象,，激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望,。

二、基本策略,。

1．這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，采取指名讀、自由讀,、比賽讀,、評讀等多種形式，讀中悟,、讀中思,。

2．隨文識字，在游戲中識字,，根據(jù)旅游情景,，設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語、句子進(jìn)行識字,。自主探究識字方法,。

3．用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)識的字,。

4．要寫的字,，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫,、小組合作學(xué)等形式進(jìn)行,。

三,、各有側(cè)重。

（一）《日月潭》,。

1．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨,、中午的美麗景色，看誰讀得美,。

2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片,，加強(qiáng)對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風(fēng)景圖片,。

（二）《葡萄溝》,。

1．激趣導(dǎo)入。

小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄??？今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）,。

2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖,，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛,，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！

3．了解葡萄溝的位置,，了解新疆是維吾爾族的集居地,，了解維吾爾族的風(fēng)土人情，會跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿,。

4．學(xué)生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn),。

（三）《難忘的潑水節(jié)》。

1．以知識搶答的游戲?qū)胄抡n,。

我是大家的導(dǎo)游,，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點(diǎn)前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲,，看誰得分最多：我國有多少個民族,？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎,？傣族最有名的民族節(jié)日是什么,？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）,。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友,，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎,？關(guān)于周恩來總理你們都知道些什么,？（學(xué)生自己說,，然后教師適當(dāng)補(bǔ)充。）,。

2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日,。

（四）《北京亮起來了》。

回顧舊知識,，導(dǎo)入新課文：

1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課,，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景,。

2．結(jié)合多媒體課件,，展示北京美麗的夜景，進(jìn)一步理解課文,。

3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片,。

四、交流展示,。

1．學(xué)習(xí)完這四篇課文,，組織學(xué)生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受,？你還想去哪里,？收集一下有關(guān)的資料，介紹給大家,。

2．把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個祖國山河圖片展,，看一看誰收集的風(fēng)景最美，可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品,。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

教學(xué)目標(biāo)：,、學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南,、西,、北四個方向，結(jié)合具體情境給定一個方向能辨認(rèn)出其余三個方向,。

2,、借助辨認(rèn)方向活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

3,、學(xué)生能在實(shí)踐活動中學(xué)會與人交流、合作,。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東,、南、西,、北四個方向,。在指出一個方向的條下,，會辨認(rèn)其余三個方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識,，建立初步的空間觀念,，發(fā)展形象思維。

教具：

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，平時(shí)大家出去玩迷路過嗎,？如果迷路了我們應(yīng)該怎么辦呢,？

師:大家的辦法可真多,那其實(shí)只要大家學(xué)會了辨認(rèn)方向是不是就能找到路了!那這節(jié)我們就一起來學(xué)習(xí)“東西南北”一起來辨認(rèn)方向。（板書題）,。

二,、自主探究。

師：請同學(xué)們看大屏幕上的情境圖,，看看圖中的老師和同學(xué)們都在做什么呢,？誰能給大家來描述一下。

學(xué)生：老師在操場上給同學(xué)們指出太陽升起的方向,。

師：也就是說老師在教大家辨認(rèn)方向?qū)幔?/p>

師：那同學(xué)們,，你們也想到操場上去認(rèn)一認(rèn)方向嗎？

（組織學(xué)生去操場）,。

師：同學(xué)們看太陽升起來的方向，那是哪個方向呢,？

學(xué)生：東方,。

師：對，太陽是從東方升起的,，那你們能指一指東方嗎,？（老師和同學(xué)一起指向東方）。

學(xué)生觀察后回答,。

學(xué)生：太陽從東方升起西方落下,，還有西方。

學(xué)生：大雁冬天的時(shí)候要飛向南方,，春天飛回北方,。還有南方和北方。

師：大家知道了太陽升起的方向是東,，那其他幾個方向怎么找呢,。

學(xué)生紛紛回答。

師：老師告訴大家一首兒歌,，幫助大家找一找其他三個方向“早上起來,，面向太陽,，前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南”。

做游戲找方向,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后左右的位置發(fā)生變化,，東南西北的方向不變。

師：對,，沒錯,，一共有東西南北四個方向。那請同學(xué)們再分別觀察一下我們操場的西面,、南面和北面都有些什么呢,，然后在教材附頁1的圖上記下來并標(biāo)明方向。

（學(xué)生分組觀察,、交流并記錄）,。

組織學(xué)生回教室。

師：現(xiàn)在我們把各組的活動成功展示出來,。

師：請你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同,。

學(xué)生：記錄的事物是相同的，但三張記錄紙呈現(xiàn)出來的結(jié)果是不同的,，他們畫出來的圖也不一樣,。

學(xué)生：不行，這樣人們看地圖就亂了,。

師：生活我們對表示地圖上的方向做了規(guī)定,，可以概括為“上北，下南,，左西,，右東”，地圖就是按上北,、下南,，左西、右東繪制的,。

師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎,？請把你剛才在。

操場上觀察到的景物整理成地圖,，在書上第1頁填一填,。

學(xué)生填，教師巡視指導(dǎo),。

三,、鞏固練習(xí),。

師：大家會辨認(rèn)方向了嗎？（學(xué)生齊喊會）那我們就一起來實(shí)際操作下,。

練一練第一題,，指名做。

第二題,，小組同學(xué)互相我說你做,。

第三題，自己做,，指名回答,。

第四題作為家庭作業(yè)。

四,、總結(jié)提升,。

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么,？有哪些收獲呢,？跟大家來分享一下。

第二時(shí)辨認(rèn)方向,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體情境，知道東南,、東北,、西南、西北,、四個方向,，發(fā)展初步的空間觀念。

2,、能運(yùn)用東,、南,、西,、北、東南,、東北,、西南、西北描述物體所在的方向,，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

3、在制作方向板的過程中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,。

教具：

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)給定的'一個方向辨認(rèn)其它七個方向,，經(jīng)歷知識的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南,、東北,、西南、西北四個方向,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

師：說一說上節(jié)我們學(xué)過哪些方向,？

學(xué)生回答,。

師：上節(jié)我們學(xué)過的兩個辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法辨別一下方向,。

（指名活動）,。

二、新,。

師：這節(jié)我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識,，辨認(rèn)方向。

（板書題）,。

師：請同學(xué)們看大屏幕中的情境圖,，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場在學(xué)校的__面,，醫(yī)院在學(xué)校的__面,，郵局在學(xué)校的__面。

（指名回答）,。

師：圖書館在學(xué)校的什么方向呢,？

學(xué)生：北面。

師：剛才說了體育館在學(xué)校的北面,，那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢,？其實(shí)只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北,、東南,、西北、西南也可以用來描述方向,。

（板書：東北,、東南、西北,、西南）,。

出示方向板。

找出八個方向點(diǎn)，將北方向給出,，讓學(xué)生寫出剩下的七個方向,。

再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說出剩余的四個建筑物在學(xué)校的什么方向,。

通過例題講解確定觀測點(diǎn),，讓學(xué)生知道方向具有相對性，確定方向時(shí),，首先要找準(zhǔn)以誰為觀測點(diǎn),，再根據(jù)觀測點(diǎn)判斷方向。

師：現(xiàn)在以自己為觀測點(diǎn),，找一找自己的東西南北都是誰,，同桌之間交流一下。

三,、鞏固提高,。

練一練第一題指名回答。

第二題,，第三題學(xué)生做,，指名匯報(bào)。

四,、總結(jié)提升,。

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？有哪些收獲,？

五,、后作業(yè)。

下后自己制作一個方向板到操場上看一看,，記錄校園各個方向有什么,，下找同學(xué)匯報(bào)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》,。

2.出示謎語,，猜謎底。

1.詞語大比拼,。

瞧,，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們,，那我可就要出難題了,。就讓我們一起走進(jìn)詞語大比拼,。出示詞語,。

自由認(rèn)讀詞語，接著我們來大比拼。

第一場：男女比拼(男生前三行,，女生后三行),，男女互換。師：男生不愧是男子漢,，聲音洪亮整齊,。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力,。

第二場：豎行比拼,。

第三場：小組比拼。

2.搭建智慧屋,。

小朋友們,，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!

火車火車就要開，誰來開?

(1)逐一出示詞語：數(shù)數(shù),、京城,、訴說、那些,、安全,、現(xiàn)在、景色,、平靜,、回家、清楚,、可愛,、高興。

(2)詞語讀正確了,，房屋蓋一層,。

師評價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星,。

比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了,，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!

(3)齊讀詞語,。

3.燕子走迷宮,。

在智慧屋里有只小燕子走丟了,，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!

課件出示迷宮圖片,、詞語。

詞語：報(bào)告,、彩旗,、飄落,、回答、清點(diǎn)、這些,、自己,、學(xué)會、仔細(xì),。

4.做游戲,。

過渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在,，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲,。

游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶,。誰說錯或者沒,。

跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍,。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字,。

5青蛙跳水。

詞語：廣播,、風(fēng)景,、美麗、興奮,、彩虹,、帶頭、能干,、深深,、問題。指名讀,。

這么多的難關(guān)你們都闖過來了,。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片,，請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的詞語,。詞語：天安門、長城,、升旗儀式,、五星紅旗、搭積木,、廣場,、數(shù)學(xué)、落葉,、老鷹,、燕子,、茄子、冬瓜,、彩旗、藍(lán)天,、運(yùn)動會,、再見。(一一出示圖片),。

設(shè)計(jì)意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的,，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí),、能學(xué)習(xí),。

這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語文當(dāng)中，你會看到一個神奇又美妙的世界!

單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

（水平一二年級）,。

一,、指導(dǎo)思想。

以新課程理念為指導(dǎo)思想,，以跳躍為重點(diǎn),，以自主學(xué)練為主要方式，以主體參與為策略,，以身體練習(xí)為手段,，授之以漁，重視學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好,，通過情節(jié)、游戲等活動讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中掌握技能,。

二,、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，了解立定跳遠(yuǎn)的正確姿勢,，建立屈膝緩沖的自我保護(hù)意識技能目標(biāo)：學(xué)會立定跳遠(yuǎn)的基本動作，發(fā)展學(xué)生的基本跳躍能力情感目標(biāo)：增強(qiáng)跳躍活動的興趣,，逐步形成敢于競爭的意志品質(zhì),。

三、學(xué)情分析,。

我校百分之七十的學(xué)生屬于流動人口子女,，轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入率較高,，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、水平,、體能參差不齊，同時(shí)水平一（二年級）的學(xué)生,，正處于長身體,、長知識的階段，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期,，他們活潑,、好動，模仿力,、好奇心強(qiáng),，自控能力差，認(rèn)知能力不夠完善,，體能較弱,，腿部力量不足，鑒于這樣的學(xué)情以及知識接受能力,，我把學(xué)生都喜愛的“游戲”活動融入到課堂中來,，把學(xué)生應(yīng)學(xué)的體育技能通過游戲的方式傳授給他們，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生在游戲,、情節(jié)中去體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)練和體驗(yàn)中掌握本單元的運(yùn)動技能,，從而達(dá)到教學(xué)目的,。

四、教學(xué)內(nèi)容,。

小學(xué)水平,。

一、二年級跳躍——立定跳遠(yuǎn),。

五,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動作的順序與方法,。教學(xué)難點(diǎn)：蹬地與擺臂的協(xié)調(diào)配合,。

六、教法與學(xué)法,。

七,、教學(xué)學(xué)時(shí)分配：共四課時(shí)。

第一課時(shí)：初步學(xué)習(xí)雙腳同時(shí)用力,，迅速向前上方躍起的動作,，建立輕巧落地、屈膝緩沖的動作意識,。

第二課時(shí)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)擺臂和蹬地協(xié)調(diào)用力起跳的動作方法,，發(fā)展跳躍能力,。第三課時(shí)：掌握立定跳遠(yuǎn)的完整動作，嘗試簡單的評價(jià),，樹立自信心,。第四課時(shí)：鞏固提高立定跳遠(yuǎn)的動作，提高和豐富樓頂跳遠(yuǎn)的運(yùn)用,。

八,、場地與器材：籃球場一塊錄音機(jī)一臺小體操墊25塊沙包25個。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

新課程下,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接影響新理念下的課堂教學(xué)效果,。在廣泛的聽課訪談過程中,，一部分教師已經(jīng)基本理解新理念,，并能夠體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上，但也有一大部分教師還沒有真正把握新理念,。因此,，要想將新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)，真正解決實(shí)踐層面的問題,，就必須致力于開展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究。北京大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)提出單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì),，將培訓(xùn)潛移默化地融在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中,，在整體視角下，強(qiáng)調(diào)框架與細(xì)節(jié)的融合,，強(qiáng)調(diào)共性與個性相得益彰,、和而不同，從而引領(lǐng)教師發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

實(shí)踐過程。

學(xué)校確立了基本的單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)思路,，以一至六年級數(shù)學(xué)學(xué)科教師為主要研究對象,，采取行動研究為主的方法。具體過程為：國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀檢索分析――本地區(qū)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)研分析（課堂觀察與訪談,，問題的提出部分已經(jīng)簡要闡述）――進(jìn)行單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的過程性實(shí)踐研究,。

國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析，在此基礎(chǔ)上融入自己的理解與思考縱觀國外主要教學(xué)設(shè)計(jì)理論,，雖然他們陳述的定義側(cè)重點(diǎn)不同,，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終任務(wù)是為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。由此,，學(xué)校將其與傳統(tǒng)的備課進(jìn)行了比較,，歸納了注重系統(tǒng)化（即運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)）,、學(xué)習(xí)者的需求和科學(xué)性等幾個主要特點(diǎn)，以“教”與“學(xué)”理論為基礎(chǔ),，以學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)為核心的（學(xué)生是接受者,，更是建構(gòu)者），結(jié)合施教者自身風(fēng)格,，最終達(dá)成社會要求的每個階段的策劃與實(shí)施,、反思與完善的過程。

進(jìn)行單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)經(jīng)歷了三個階段,，即第一階段骨干引領(lǐng)的以教材知識教學(xué)為主的集體教學(xué)設(shè)計(jì),、分單元分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)；第二階段骨干引領(lǐng)的以單元知識核心內(nèi)容為主,，兼顧學(xué)生情況的教學(xué)設(shè)計(jì),；第三階段以學(xué)科系統(tǒng)知識為載體，以學(xué)生階段發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ),，集體與個體相結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)。在不斷摸索與實(shí)踐中,，中央教科所李嘉駿研究員,、北京教科所張熙博士所帶領(lǐng)的整個團(tuán)隊(duì)、區(qū)科研等部門專家都給予了學(xué)校充分的肯定與深入的指導(dǎo),。如,，學(xué)校重組了領(lǐng)導(dǎo)與技術(shù)指導(dǎo)小組，進(jìn)行了全體動員及培訓(xùn)會,；課題負(fù)責(zé)人對課題領(lǐng)導(dǎo)小組和技術(shù)指導(dǎo)小組以及參與教師分期進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn),；對參與教師進(jìn)行了基本功的前期測試；對課題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了二次文獻(xiàn)檢索,，并求助于專家進(jìn)行了二次指導(dǎo),；進(jìn)行了小學(xué)階段學(xué)科知識的整體梳理與分析，基本完成知識技能結(jié)構(gòu)圖,，并進(jìn)行了此內(nèi)容的培訓(xùn),；還進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)的梳理與學(xué)習(xí)、考核,；對每個年級都進(jìn)行了面對面的操作性全程指導(dǎo),；制定了更加嚴(yán)密的計(jì)劃與制度，出臺了課題管理辦法,；隨時(shí)記錄填充與調(diào)整內(nèi)容,、反思等，隨時(shí)整理,，以單元為單位裝訂或裝袋,；撰寫成長敘事或案例等,。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，僅數(shù)學(xué),，學(xué)校就已經(jīng)培養(yǎng)了2位市級骨干,、3位區(qū)學(xué)科帶頭人骨干教師，其他學(xué)科市區(qū)骨干一舉從2002年初的4名上升為14名,。并且在實(shí)踐研究過程中,，教師們把握教材的能力在增強(qiáng)，從以往的“就一說一”,、走過場走向了有意識地尋找知識間的聯(lián)系,，注意了架構(gòu)知識的聯(lián)系；他們真正注意了理念與實(shí)踐的融合,；研究意識與思考能力也日漸成為自覺行為,。

單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)實(shí)踐之所以取得較好的效果，促進(jìn)了教師群體的學(xué)科素養(yǎng)的提高,，其原因主要是：

第一,，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的形式適合新課改和教師需求,，即課時(shí)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)相得益彰,，個體設(shè)計(jì)與集體設(shè)計(jì)相互補(bǔ)充，共性與個性的完美結(jié)合,。第二,，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的內(nèi)涵依據(jù)新課程理念有了增加，即以“教”與“學(xué)”理論為基礎(chǔ),，從知識的系統(tǒng)性視角出發(fā),，以學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)為核心，結(jié)合施教者自身風(fēng)格,，最終達(dá)成課程要求的每個階段的策劃與實(shí)施,、反思與完善的過程。第三,，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的原則定位有據(jù)可查,，有章可循。第四,，注重挖掘與強(qiáng)化整體框架設(shè)計(jì)的多重作用,，以求更加適應(yīng)課程理念和彌補(bǔ)課程教材的不足（適應(yīng)教師的基礎(chǔ)需求）。

進(jìn)一步完善研究的注意事項(xiàng),。

單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)是新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,，是對教師過程性隨時(shí)性培訓(xùn)的一種有效策略。在實(shí)踐研究過程中已經(jīng)顯現(xiàn)其優(yōu)勢,，但也有很多值得注意的問題,。

進(jìn)行此單元教學(xué)框架設(shè)計(jì)不能搞一刀切,，對于學(xué)科新手型教師的反思研究重點(diǎn)是規(guī)范、提高課堂教學(xué)技能,；對于學(xué)科成熟型教師的反思研究重點(diǎn)是：針對預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為,，如何根據(jù)課堂的發(fā)展情況作即時(shí)地調(diào)整，使老師的教更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,，讓老師們在教學(xué)中研究,，在研究中提高；對于學(xué)科專家型教師的反思研究重點(diǎn)是：實(shí)現(xiàn)外在壓力與自我內(nèi)在要求的有機(jī)結(jié)合,，完善自我,，把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理念。

未來,，學(xué)校希望得到更多專家的幫助與關(guān)注,，便于此項(xiàng)工作的不斷深入開展，為新基礎(chǔ)教育改革繼續(xù)注入新的氣息,，以使課堂更加精彩,！

（作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

1,、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際,，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛,。

2,、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象,。

3,、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語,。

4,、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞,。

5,、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄,。

1,、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象,。

2,、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

3,、積累量詞和成語,。會正確使用一些量詞。

教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入,，由課文中的荷花,、珍珠泉、燕子等,，想想家鄉(xiāng)的植物,、動物、風(fēng)景有什么不同,，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達(dá)出來,。

這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語交際進(jìn)行,。在口語交際的基礎(chǔ)上,，開拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受,。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以,。學(xué)生寫的時(shí)候，引導(dǎo)他們展開想象,，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法,。完成作文后，學(xué)生自己修改作文,，也可以同座交流提出修改意見,?？梢赞k一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習(xí)作展覽,。

這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成,。共有10個詞語：動靜,、得失、吞吐,、詳略,、攻守、進(jìn)退,、始終,、呼吸、是非,、愛憎,。目的是讓學(xué)生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先自己讀詞語,，結(jié)合查字典或同學(xué)討論，讀懂詞語的意思,，然后按泡泡中的提示去思考,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時(shí)表達(dá)出另外一個意思,。

一是“我會填”,，以填空的方式，學(xué)習(xí)量詞,，

二是“讀讀背背”,，讀背四字詞語。目的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞,，積累詞語,。教學(xué)“我會填”時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀,，然后填一填,。如果填的不同，可以引導(dǎo)學(xué)生用這些短語說說句子,，互相討論一下哪個填得正確,，還可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用其他量詞填寫，如,，一束（道）金光,，看看是否準(zhǔn)確。課前準(zhǔn)備：

1,、搜集家鄉(xiāng)景色的照片,。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的,。

3,、詞語卡片。

教學(xué)內(nèi)容,。

教師活動,。

學(xué)生活動。

一,、談話引入,。

同學(xué)們，我們祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱,，有一碧千里的草原,，有金浪翻騰的沙漠,，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客,。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上,，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方,。讓我們互相交流,，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。

二,、明確說與聽的要求,。

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,，有什么特點(diǎn),，要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問,，應(yīng)耐心解答他們的提問,。

2、認(rèn)真聽別人講,，可以補(bǔ)充,，可以提問題。

學(xué)生明確聽,、說要求,。

三、小組同學(xué)互相介紹,，并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué),。

四人小組互相交流，介紹的同學(xué)要介紹的清楚,、明白,，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽的同學(xué)還可以補(bǔ)充,、提問,。

四人小組介紹交流。

四,、全班交流，其他人點(diǎn)評或提問,。

同學(xué)們,，剛才在小組內(nèi)我們已經(jīng)交流過了，現(xiàn)在我們請小組推選小代表進(jìn)行全班交流,。聽,、說的要求還是跟剛才一樣。

小組代表全班交流。

五,、布置生活中的交際,。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

教學(xué)內(nèi)容,。

教師活動,。

學(xué)生活動。

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入主題。

同學(xué)們,，通過你們的介紹,，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)都是非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng),。要知道,，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢,！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚,，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了,！

二,、明確習(xí)作要求。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁習(xí)作要求,，明確這次習(xí)作的內(nèi)容,、范圍、注意事項(xiàng)等,。

學(xué)生明確要求,。

三、例文賞析,。

讀與本次習(xí)作有關(guān)的范文,，引導(dǎo)學(xué)生賞析。

學(xué)生賞析,。

四,、自主習(xí)作,。

師巡視，幫助有困難的學(xué)生,，了解全班習(xí)作的情況,。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動,。

學(xué)生活動,。

一、我的發(fā)現(xiàn),。

1,、出示課本里的詞語。

2,、學(xué)生自己讀詞語,，想想你發(fā)現(xiàn)了什么。

3,、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的,。

4、說一說,，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

1,、學(xué)生讀詞語,。2、學(xué)生思考詞語中的規(guī)律,。3,、學(xué)生互相交流。4,、結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)出有類似規(guī)律的詞語。

二,、日積月累,。

1、我會填,。

（1）自己嘗試填一填,。

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子,。

如：一（身）羽毛,。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2,、讀讀背背,。

（1）自由讀成語。

（2）指名讀,，讀準(zhǔn)生字的音,。認(rèn)讀生字：姹、紫,、嫣,、繽、郁,、旭,、皓、崇,、峻,、懸、峭,。

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點(diǎn),？

第一行：多用于寫花草樹木的。

第二行：寫日月的,。

第三行：描寫山的,。

（4）多樣讀。

（5）背誦,。

1,、完成我會填。2,、完成“讀讀背背”

四,、寬帶網(wǎng)。

1,、自讀教材中的導(dǎo)語,。

2、讀自己搜集的描寫大自然的,，勾畫出精彩片斷,。

3、抄寫在采蜜本上,。

4,、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣,。

1,、學(xué)生自讀導(dǎo)語。2,、學(xué)生自讀課外,。3,、采摘好詞佳句。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”,。在三年級上冊曾學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”,，而三年級上冊主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的,。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法,，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供了方法上的指導(dǎo),。本單元借助課文內(nèi)容,、課后習(xí)題、活動以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進(jìn)行內(nèi)容重組,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字,、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,。

本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題,，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,?！豆旁娙住方榻B了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗,；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程,，重點(diǎn)是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智,；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久,、設(shè)計(jì)精巧美觀的特點(diǎn)，重點(diǎn)是通過朗讀感悟,，體會故事所講述的道理,，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚(yáng)中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容,，重點(diǎn)是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點(diǎn)是交流過節(jié)的故事或過程,，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓,，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目,。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開,，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展,。

在課堂上,，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時(shí)間,，和小伙伴們一起通過各種途徑,，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日,，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。活動要求學(xué)生通過不同渠道,，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果,，使學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚,；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,，在習(xí)作中寫清過節(jié)的過程。

1.認(rèn)識44個生字,，讀準(zhǔn)8個多音字,，會寫36個字，會寫30個詞語,。了解,、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。

2.能背誦,、默寫指定的古詩,。抄寫指定的課文段落。

3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息,，并對有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋,。

4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗,。

6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程,，進(jìn)行展示,、評價(jià)、改進(jìn),。

7.能按活動的步驟,，介紹某一手工活動的過程。

8.能說出有關(guān)句子的特點(diǎn),，并模仿著寫一寫,。

從單元的主題出發(fā),，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文,、歸類識字,、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩與說明文,，形式多樣且內(nèi)容豐富,，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣,，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識擴(kuò)充,。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開,，學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實(shí)踐,，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力,。

雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期,，但是把結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和古詩的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置,，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,，完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進(jìn)行展開,，進(jìn)而產(chǎn)生思考,，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學(xué)生在理解課文整合語文能力知識點(diǎn)的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念,，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo),。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀,，鼓勵學(xué)生自主探究感悟,，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法，在提高語文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)感悟傳統(tǒng)文化的魅力,。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

1,、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風(fēng)情“花會”,。

2,、感受歌曲歡快的情緒，通過指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱歌曲,。

3,、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受廟會的感受,，感受歌曲歡快的情緒，初步學(xué)唱歌曲,。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏部分,。

一、導(dǎo)入,。

1,、提問，請問大家每年什么時(shí)候?qū)⑴e辦廟會活動,，讓大家描繪一下廟會的場景,，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會,，解釋花會的含義。

2,、出示花的圖片,，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字,？

3,、今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

二,、新課,。

1、聽“趕花會”,，提問樂器中運(yùn)用了什么樂器,。

2、聽錄音范唱,，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點(diǎn),？（對唱：一問一答）。

3,、歌中描寫了哪些花,？每種花有什么特點(diǎn)？

4,、兩人為一組,，相互一問一答讀一讀歌詞。

5,、學(xué)唱歌曲：

（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲,。

（2）跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱：

（3）男女生對唱歌曲。

（4）換過來進(jìn)行練習(xí)，并加打擊樂器進(jìn)行伴奏,。

（5）兩人為一組對唱,，背一背歌詞。

（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對唱,，兩人一組,。

5、創(chuàng)編活動,。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎,？

（2）請幾組同學(xué)進(jìn)行表演。

（3）書中只描寫了四種花,，可是我們知道的花有那么多種,，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范,。

（4）小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動,。

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