總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

灰雀的教學(xué)反思總結(jié)與反思篇一

成功之處：

在“自主探究”環(huán)節(jié)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)集中的大問題：“請以‘太和殿 ______,，給我留下了深刻印象，因?yàn)開_____,?！木涫絹碓u說太和殿的特點(diǎn)?！?在這里,，我注意了對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的說話訓(xùn)練，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展,。

與此同時(shí)我也注意了重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明方法，如“列數(shù)字,、作比較,、摹狀貌”等。中間插入了作比較的特別訓(xùn)練,，學(xué)生從中得到收獲,，憑借自己的力量找出了關(guān)于一些說明方法的特點(diǎn)、作用及規(guī)律性的東西,，因?yàn)槭亲约喊l(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，所以我相信我的學(xué)生會因此學(xué)會觸類旁通。在這里我做到了立足于腳下,，不擺“花架子”,，實(shí)實(shí)在在教給學(xué)生一些東西，這也是我始終堅(jiān)持的教學(xué)原則,，即：讓一切教學(xué)設(shè)計(jì)都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),。

不足與敗筆：

1、 沒有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念,。有些環(huán)節(jié)急于求成，沒能給學(xué)生充分的展示空間,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好， 在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷?，?dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),，并沒有針對一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，而是直接過渡，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,，從整節(jié)課來看在一定層面上對課文的挖掘缺少深度,。

3,、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在自主探究上花費(fèi)時(shí)間較多,，以致于后面的討論題目沒有充分展開,，前松后緊。

4,、還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是最后當(dāng)堂寫導(dǎo)游詞沒能當(dāng)堂完成。我最初的設(shè)計(jì)是先出示“寫作提示”,，然后看視頻回顧校容校貌(邊看邊構(gòu)思),，接著給出數(shù)據(jù)做參考,，隨后馬上寫導(dǎo)游詞,，最后選讀,。在這個(gè)過程中學(xué)生圍繞著本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)盡己所能,，展示文采,。本來這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該將這節(jié)課推向又一個(gè)高潮，可惜的是選讀的環(huán)節(jié)還沒進(jìn)行就下課了,。反思其原因,，就是因?yàn)榍懊嬗袔讉€(gè)問題耽誤了時(shí)間,，有些重復(fù)或者說教師太過于追尋自己想要的答案,，其實(shí)完全可以借同學(xué)們的精彩回答而靈活處理,，馬上過渡到下一個(gè)問題,。結(jié)果只能將此留為作業(yè)結(jié)束本課，實(shí)在留有遺憾!

我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn),，多和同組老師交流,，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高;同時(shí),，通過學(xué)習(xí)和總結(jié),，提高自己的教學(xué)水平。

灰雀的教學(xué)反思總結(jié)與反思篇二

得知抽簽的結(jié)果是《竹影》,，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)茫然,，去年教七年級時(shí)教過一次,，當(dāng)時(shí)是怎么處理教材的,，已記不大清楚了。這次，我再讀教材，只覺文章內(nèi)容太雜太散,，要讓學(xué)生感受和了解的情感點(diǎn)太多、知識點(diǎn)過深,。

藝術(shù),，讓我們成年人都仰之彌高的東西，怎么讓學(xué)生去懂?

三讀教材之時(shí),，文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開,，既然文章是從一個(gè)孩子的視角和心理去寫的,，我何不把這節(jié)課也設(shè)計(jì)成一節(jié)帶領(lǐng)孩子們回憶童年、感悟童趣,、體驗(yàn)成長的課!讓孩子們在同伴的游戲中找趣，在已有的生活體驗(yàn)中悟理,，讓他們也像文中的“我”一樣,，在玩中學(xué)，在玩中與同伴對話,，與“爸爸”對話,，也與自己的童年交流，與藝術(shù)大師切磋,。

因此,，我把“賞讀童趣”作為教學(xué)的重點(diǎn)，把“了解中國畫”作為一個(gè)難點(diǎn),，把“感悟成長”作為拓展,。在這節(jié)課中，我努力從三個(gè)“關(guān)注”去做,。

一是關(guān)注現(xiàn)場生成,。在賞讀童趣環(huán)節(jié)中，學(xué)生關(guān)注的許多點(diǎn)都不在我的預(yù)設(shè)之中,，但我沒有刻意地把學(xué)生往我的“圈子”中引,，而是把自己也當(dāng)作學(xué)生的同齡人，和他們平等地交流,，引導(dǎo)學(xué)生賞出文中的童真童趣,。如一生找到畫竹影時(shí)孩子們說的四句話，認(rèn)為很有童趣,，我除了評點(diǎn)這是一種語言之趣,、場面之趣，馬上想到讓這個(gè)學(xué)生所在的小組四個(gè)人進(jìn)行角色對話,，讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道,。在學(xué)生讀得不夠出色時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行了一人表演多個(gè)角色的范讀,。那一刻,，我都覺得成了孩子。

二是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平,。面對深奧的繪畫藝術(shù)和大段大段的知識講解,，我去粗取精，抓關(guān)鍵詞“畫意”,，找與之相對應(yīng)的句子,。學(xué)生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態(tài)，一種活的神氣”來解釋“畫意”,，就已經(jīng)能證明他們理解了,。如果過多解釋，理論性太強(qiáng),，學(xué)生也覺枯燥無味,，反而成了一節(jié)美術(shù)鑒賞課。事實(shí)證明,，當(dāng)我讓學(xué)生在四幅圖中找到中國畫時(shí),，他們既找對了，也能說出理論根據(jù),，連中國畫的竹與西洋畫的竹的細(xì)微差別也沒有說錯,，讓我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真的是事半功倍。

三是關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),。讓學(xué)生充分調(diào)動自己的童年感受和經(jīng)驗(yàn),，如講自己平時(shí)的游戲;對照文中的“爸爸”說自己的生活啟示。關(guān)注體驗(yàn)時(shí)又照顧到了個(gè)性差異,，為學(xué)生提供多個(gè)體驗(yàn)角度,，如賞析童趣的角度有三種以上,，談成長感悟的角度有四種以上,。

但我總覺得這節(jié)課還沒有發(fā)揮好,，首先是我個(gè)人的素質(zhì)有局限,，臨場激趣的能力不強(qiáng),，課堂氣氛不活躍;其次是學(xué)生的體驗(yàn)還不充分,，如“童趣”賞讀點(diǎn)還可更多一點(diǎn),。如果再上這節(jié)課,，我會在賞讀童趣這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)更充分的學(xué)生活動,，在學(xué)生自主探究方面加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。