作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初中數(shù)學(xué)設(shè)計教案篇一

1.進一步認識圖形的軸對稱,，探索形成軸對稱的本質(zhì)特征,。

2.在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形,，初步學(xué)會運用對稱的方法在方格紙上設(shè)計圖案。

3.在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美過程中,，感受對稱在生活中的應(yīng)用,，體會數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重難點,。

[教學(xué)重點]探索形成軸對稱圖形的特征及畫軸對稱圖形的方法,。[教學(xué)難點]在作圖中探索軸對稱的本質(zhì)特征。

教學(xué)過程,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

1,、欣賞軸對稱圖形。

在我們生活中,，有這樣一些美麗的圖形,，你知道它們是什么嗎?(播放軸對稱圖形)。

學(xué)生觀察欣賞,。

2,、你們知道它的對稱軸在哪里嗎?你還見過哪些軸對稱圖形?

(1).軸對稱圖形的意義:。

(2).這類圖形有什么共同的特征?

3,、小結(jié)：

(1)如果一個圖形沿著一條線對折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是軸對稱圖形,。

(2)折痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸,。

下面哪些圖形是軸對稱圖形。

4,、激發(fā)興趣,，引出課題,。

看看說說，下面哪些圖形是軸對稱圖形,。

哪大家想不想把這么美的圖形畫下來呢?這節(jié)課我們一起來研究學(xué)習(xí)“軸對稱”,。

5、(板書揭題：軸對稱),。

指出下列軸對稱圖形的對稱軸,，每個軸對稱圖形的對稱軸有幾條?

二、自主探究,，掌握新知。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。】,。

2.數(shù)一數(shù)?

把圖形標上幾個點,，它們和對稱軸有沒有什么關(guān)系?你們看一看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示a,a’、b,b’,、c,c’),。

先在小組內(nèi)和同桌說一說。

匯報交流：a,、點a和a’到對稱軸的距離都是2小格,，點b和b’到對稱軸的距離都是3小格，點c和點c’到對稱軸的距離都是5小格,。b,、點a和點a’連起來和對稱軸是垂直關(guān)系，點b和點b’連起來點c和點c’連起來都和對稱軸是垂直關(guān)系,。

小結(jié)：a,、點a、b,、c在數(shù)學(xué)上叫它原點,，點a’、b’,、c’叫它對應(yīng)點,。b、原點和對應(yīng)點到對稱軸的距離都相等,，它們的連線和對稱軸成垂直關(guān)系,。

3.畫一畫。

拿出方格紙,，動手畫一畫,。

小結(jié)方法：首先，要先標好原點，再找出原點的對應(yīng)點,。再畫出連線,。

4.剪一剪動手剪一剪課本p4的做一做，小組同學(xué)合作,，先猜一猜,，再剪一剪，看誰剪得又快又好,。

【設(shè)計意圖：通過操作讓學(xué)和加深體會,，進一步掌握軸對稱圖形的知識?！?。

1、你生活周圍有哪些物體的面是軸對稱圖形?

(長方形,、正方形,、等邊三角形、等腰三角形,、等腰梯形,、圓形、平行四邊形等)平面圖形讓學(xué)生辨認哪些是軸對稱圖形,，并找出對稱軸,。著重讓學(xué)生辨析平行四邊形，并畫圖說明理由,。

【設(shè)計意圖：加深理解軸對稱的平面圖形,，體會軸對稱圖形的本質(zhì)特征?！?。

2、你會畫出下列軸對稱圖形的對稱軸嗎?

拿出方格紙,，根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，設(shè)計一個美麗的圖案。

把自己的作品展示給大家看,，并說一說你是如何設(shè)計?(把學(xué)生的作品貼在黑板上),。

3、判斷：下面的數(shù)字哪些是軸對稱圖形?它們分別有幾條對稱軸?

4,、判斷：下面的字母哪些是軸對稱圖形?它們分別有幾條對稱軸?

6,、開心測試：

7.拓展題。

(1),、推理：根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，畫出下一個圖形的形狀?

【設(shè)計意圖：應(yīng)用軸對稱的知識,，創(chuàng)造、體會數(shù)學(xué)的美】,。

四,、總結(jié)提高，延伸感受,。

五,、作業(yè)設(shè)計。

用軸對稱知識設(shè)計一幅題為“美麗的房子”的作品,。

板書設(shè)計：軸對稱,。

初中數(shù)學(xué)設(shè)計教案篇二

《垂線》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》（華東師大版）七年級上冊第四章相交線。垂線是平面幾何所要研究的基本內(nèi)容之一,，是七年級上冊第四章“圖形的初步認識”的主要內(nèi)容,。垂線的概念、畫法和性質(zhì)是重要的基礎(chǔ)知識,，是進一步學(xué)習(xí)空間里的垂直關(guān)系、三角形的高,、切線的性質(zhì)和判定以及平面直角坐標系等知識的基礎(chǔ),，與其他數(shù)學(xué)知識一樣，它在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,。垂線的概念和性質(zhì),，蘊含著“從一般到特殊”的認識規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容之一,。它作為學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容,，對以后學(xué)生利用準確合理的構(gòu)造畫出垂線來分析幾何關(guān)系、解決幾何綜合問題及相關(guān)實際問題具有重要意義,。

實驗教材將本節(jié)內(nèi)容分兩課時,，與九年義務(wù)教育教材相比，雖然縮短了一課時,，但更注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng),，更注重滲透變換的思想?！白鲆蛔觥边@種探究性活動,，為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識提供了機會。垂線的畫法是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的一個難點,。結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識及生活實際,，有效地引導(dǎo)學(xué)生認知和感受知識的發(fā)生發(fā)展過程；精心設(shè)計投影片和變式訓(xùn)練,，并恰到好處地利用運動變化,，體現(xiàn)畫垂線的思維過程,，在掌握垂線概念的基礎(chǔ)上，使學(xué)生順利自然地突破畫垂線的難點,。

我校屬農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué),，學(xué)生全部享受九年義務(wù)教育，實行電腦隨機分班,，未進行篩選,。學(xué)生智力水平參差不齊，基礎(chǔ)和發(fā)展均不平衡,。經(jīng)過一學(xué)期的實踐,，學(xué)生基本上適應(yīng)了以學(xué)習(xí)小組方式參與探究活動與班級學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，不同程度地享受到了數(shù)學(xué)知識來源于實踐操作的成功體驗,，從而愿意在教師的指導(dǎo)下主動與同學(xué)探索,、發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)知識,。

針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，組織學(xué)生實踐、感悟出兩直線互相垂直的概念,，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題,，使學(xué)生在自己動手的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)垂線的性質(zhì),，又借助于教具,、實物、圖形,、幻燈等,，從直觀的感性認識發(fā)現(xiàn)抽象的概念，使學(xué)生成為探求知識的主體,。同時利用問題探究式的方法讓學(xué)生對新課加以鞏固理解,。在探究垂線的性質(zhì)時，采取小組學(xué)習(xí)形式,，可增強學(xué)生之間的合作互助,，彌補教師在大班額教學(xué)中對弱勢學(xué)生關(guān)注的不足。初步探索在農(nóng)村中學(xué)中如何進行研究性學(xué)習(xí),。

1.了解兩條直線互相垂直的概念,；知道過一點有且僅有一條直線垂直于已知直線，會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線,。

2.培養(yǎng)提高觀察,、理解能力，幾何語言能力,，畫圖能力,，抽象思維能力和運用知識解決實際問題的能力,。

3.培養(yǎng)辯證唯物主義思想及不斷發(fā)現(xiàn)、探索新知識的精神,。

4.通過創(chuàng)設(shè)情境,，利用變式訓(xùn)練和多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,，使他們愛學(xué),、會學(xué)、學(xué)會,，營造學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的氛圍,。

兩直線互相垂直的有關(guān)性質(zhì)。

過直線上（外）一點作已知直線的垂線,。

課前準備教具：多媒體,、投影儀、自制的可旋轉(zhuǎn)的兩根木條等,。

生活經(jīng)驗準備：旗桿與旗臺邊線線的垂直關(guān)系,；紅十字會標志。

以往知識準備：兩條直線相交,，產(chǎn)生兩對對頂角,，且對頂角相等。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境,。

師：這是兩幅草坪的圖案,。在綠色的草坪上,，畫著兩條交叉的道路。你覺得甲圖,、乙圖哪一幅更漂亮,、更勻稱？這是什么原因,？（教師用多媒體或投影儀展示,。）。

（學(xué)生眾說紛紜,，教師應(yīng)給予充分的肯定,。）。

師：圖甲是兩條直線相交的一種特殊情況,，它在生活,、生產(chǎn)實際中應(yīng)用比較廣。請你再舉一些類似的例子,。

生：……,。

師：讓我們共同探索圖甲這種特殊情況,。

二、回顧再現(xiàn),。

對頂角相等兩條直線相交只有一個交點,。如圖1，直線ab和cd相交,，交點為點o,，有四個小于平角的角，且,。

三,、提高。

教師演示自制教具,，要求學(xué)生觀察當一根木條繞著另一根木條旋轉(zhuǎn)時的`變化情況,，并用數(shù)學(xué)語言進行描述。

【教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽描述自己的觀察結(jié)果,，并及時予以肯定,。】,。

生：……,。

師：你們的依據(jù)是什么？

生：……,。

（學(xué)生的答案很豐富：用度量的方法,；利用對頂角相等；互補的概念……學(xué)生回答過程中,，只要有道理就應(yīng)予以鼓勵,。）。

【這里希望在感性認識的基礎(chǔ)上進行抽象概念的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。】,。

四,、提升。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：兩條直線互相垂直,，兩條直線相交所構(gòu)成的四個角中有一個角是直角時,，稱這兩條直線互相垂直。

師：（1）如圖2,，直線ab和cd相交,，交點為o，記為,，垂足為點o,?！啊弊x作“ab垂直于cd”或“cd垂直于ab”。

（2）兩條直線,，垂足為點o,，則。

五,、再探究,。

師：請同學(xué)們舉一些日常生活中互相垂直的直線的例子；

生：……,。

【希望實現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用,，并為后繼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識增加感性認知?！?。

師：請同學(xué)們用三角尺或量角器：

（1）經(jīng)過直線ab外一點p，畫直線與已知直線ab垂直,，且討論這樣的直線有幾條,。

（2）設(shè)這一點在直線ab上，重作上述過程,。

【學(xué)生分組或獨立探索,，教師巡視指導(dǎo)?！?。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論：在同一平面內(nèi)，經(jīng)過直線外或直線上一點,，有且只有一條直線與已知直線垂直,。

師：請同學(xué)們互相交流且簡單描述一下，上述結(jié)論用三角尺的作法過程和“有且只有”的含義,。

（學(xué)生討論交流,，教師巡視）,。

教師引導(dǎo)歸納出：

（1）靠已知直線-找待過定點-畫已知直線的垂線（一靠,、二過、三垂直）,。

（2）有一條并且只有一條,，沒有第二條。

師：如圖5,，請同學(xué)們相互比試,，誰能更快地過直線cd上一點p作直線ab的垂線。并在小組間進行交流,。

六,、學(xué)生探索,。

學(xué)生分小組測量，討論,，歸納,。如圖6所示，點a與直線dc上各點的距離長短一樣嗎,？誰最短,？它具備什么條件？（抽小組代表發(fā)言,。）,。

七、總結(jié)歸納,。

教師總結(jié)歸納：只有線段ab最短,，且當ab與dc垂直時，才最短,。

提高：線段ab的長度就是點a到直線dc的距離,。

思考：點a到直線dc的距離與點a到點c的距離有什么區(qū)別？

點a到直線dc的距離：線段ab的長度,，a為直線外一點,，b為過a向直線dc所引的垂線的垂足；點a到點c的距離：兩點之間線段的長度,。

八,、較量（練習(xí)）。

1.第170頁第1,、2,、3題。

2.應(yīng)用,。

（1）某村莊在如圖7所示的小河邊,，為解決村莊供水問題，需把河中的水引到村莊a處,，在河岸cd的什么地方開溝,，才能使溝最短？畫出圖來,，并說明道理,。

（2）教材第170頁“做一做”。

（3）體育課上怎樣測量跳遠成績,。

【學(xué)以致用,，學(xué)生做個小小設(shè)計師。興趣盎然，把這節(jié)課引入高潮,?！俊?/p>

學(xué)生重溫“兩條直線互相垂直的概念”和“如何過已知直線上或已知直線外的一點作惟一的垂線”兩個知識點,。

3.第174頁第1,、2題。

4.學(xué)校的位置如圖8所示,，請設(shè)計出學(xué)校到兩條公路的最短距離的方案,，并在圖上標出來，并說明理由,。

1.本節(jié)課主要采用了“問題探究式”的教學(xué)方法,，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題,，使學(xué)生在自己動手的基礎(chǔ)上,，發(fā)現(xiàn)垂線的性質(zhì)，又借助于教具,、實物,、圖形、幻燈等,，從直觀的感性認識中發(fā)現(xiàn)抽象的概念,，使他們成為探求知識的主體，同時還利用學(xué)生較量形式讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以鞏固理解,。并設(shè)計了變式訓(xùn)練習(xí)題和開放性習(xí)題,，來幫助學(xué)生逐步樹立轉(zhuǎn)化的思想和發(fā)展性思維，這對提高學(xué)生的能力是非常重要的,。學(xué)生是課堂的主人,，教師從引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑-感知-概括-應(yīng)用的每一個環(huán)節(jié)，注意學(xué)生的積極參與,、積極思維,，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)到主動探索和發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化中感受到學(xué)習(xí)與探索的樂趣，適合七年級學(xué)生的認知心理,。

2.本節(jié)課采用不同的反饋手段和反饋練習(xí),。

（1）設(shè)計變式習(xí)題、圖形,、開放性習(xí)題,。每次較量主要解決一個重點問題,，同時使教師及時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況,，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時矯正，掃清后續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。

（2）較量方法,。如：筆答,、口答、板演,、快速搶答等,，以增加反饋層面。通過練習(xí)較量使大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能及時反饋給教師,，使教師心中有數(shù),。

（3）及時矯正。對每次較量情況進行小組評定和教師點評,，對學(xué)生中的創(chuàng)新解答及時給予肯定,。創(chuàng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3.但筆者根據(jù)上述設(shè)計進行教學(xué)后,，認為“點到直線的距離”放在這里，值得商榷,。這是因為：

（1）此部分內(nèi)容與小學(xué)距離過大,。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，對于“點到直線的距離”,，學(xué)生僅通過一些特殊圖形有了一點感性認識,，并未上升到點到線的距離的高度。

（2）在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)中,，讓學(xué)生參與實踐,、體驗，其難度較大,。其理由是：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容量大,；設(shè)計了較多的動手實踐活動；作為學(xué)生課后實踐探索的習(xí)題,，如能充分利用學(xué)生資源（如與家長,、同伴），在實際生活中交流,、感悟,，收效會更好。

初中數(shù)學(xué)設(shè)計教案篇三

轉(zhuǎn)眼從教已十六年,，始終勤于研討,，積極創(chuàng)新，擺脫職業(yè)倦怠,，敬業(yè)樂業(yè),。20xx年有幸成為**區(qū)數(shù)學(xué)名師工作室的一員,，深感榮幸,，又倍感責任重大,，為了更好地參與201x年研修工作，特制定201x年個人研修的研修計劃：

1,、參加研修活動,。

積極參加工作室組織的各種集體活動，積極撰寫研修心得,，及時發(fā)布博客,，在研修活動中向?qū)＜液屯卸嗾埥?，多學(xué)習(xí),，爭取盡快提高自己的教育教學(xué)水平,。

2,、爭取上公開課。

平時要多看一些名師課堂,，多聽一些專家的報告,，及時反思和總結(jié),，將專家的先進教學(xué)理念納入到課堂教學(xué)之中,，在主持人的統(tǒng)一安排下，要積極開展公開教學(xué),，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足,，在實踐中尋求進步，進而盡快實現(xiàn)自身的專業(yè)成長,。

3,、閱讀專業(yè)期刊,。

201x年繼續(xù)自費訂閱相關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)期刊,，認真閱讀研究期刊中的文章,，進一步提高自身的理論水平和課堂教學(xué)的實踐能力,。

4、參與課題研究,。

提倡教科研一體化,。在做好教學(xué)工作的同時還要進行專項課題的深入研究,，以研促教,，圍繞工作室課題展開探討,，查閱資料,，搜集材料,，使教學(xué)和科研更有機的結(jié)合,，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一,。

5、撰寫論文,。

通過撰寫論文不斷提升教育教學(xué)的理論素養(yǎng),，提高寫作水平和能力,。為了撰寫好一篇高質(zhì)量的論文，我要努力做好平時課堂教學(xué)實踐的積累,，尤其是教學(xué)中精彩的片段，有趣的活動,，新穎的設(shè)計,，巧妙的安排，有效的方法,，合理的組織等等,，將每一個素材進行分析與總結(jié),。每學(xué)年完成一篇高質(zhì)量的論文。

以上是201x學(xué)年我要完成和探索的目標,，為此我會努力工作提升自己，在名師工作室同仁們的幫助下,，取得更大的進步!

初中數(shù)學(xué)設(shè)計教案篇四

本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀和寫,。讓學(xué)生知道數(shù)位及數(shù)位意義,，理解十進制計數(shù)法的基本原理,。

在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),，讓學(xué)生一個一個地數(shù),，一十一十地數(shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報數(shù),，孩子們擺數(shù))，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,，先說說它的組成，然后想一想,，2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24,，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠,。教師再擺出42根小棒,，用同樣的方法完成以上過程,，讓學(xué)生對比24與42中的“4”、“2”的意義,，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個“學(xué)”字,。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫,。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子,，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察,、思考,、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,。達到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標,。在例題的教學(xué)中，我突出了一個“辯”字,。通過開展整十數(shù)寫法的練習(xí),，在“辯”的過程中，學(xué)生明確了,，當個位上一個也沒有時,，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解,，并且在讀,、寫、辯中,，孩子們體驗到了成功,。

在例6的教學(xué)中，我突出了一個“逼”字。通過給學(xué)生一個只有個位和十位的計數(shù)器,，請他們表示100,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)僅有原來的兩個數(shù)位已經(jīng)不能解決問題，就“逼”他們想出一個新的數(shù)位!百位就閃亮登場了!百位的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的自身需求和渴望,，這從孩子們興奮地給計數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學(xué)習(xí),，理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過操作,，使學(xué)生進一步理解了十進制計數(shù)法的基本原理,。本節(jié)課的教學(xué)目的我覺得完成得比較好，在上課的過程中,，如果能更及時地對學(xué)生進行評價,，增加一些對學(xué)生的評價方式，多鼓勵和表揚一些學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會更高漲,。

《寫數(shù)讀數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容,，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算打下基礎(chǔ),，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準備,。

教學(xué)時,，我先復(fù)習(xí)數(shù)的組成，緊接著又復(fù)習(xí)了口算和20以內(nèi)的寫法,，在此基礎(chǔ)上讓孩子們看課件用鉛筆擺數(shù),，先說說它的組成，然后想一想,，2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24,，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠,。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫,。通過學(xué)生觀察,、思考、對比,，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,。教學(xué)讀法和寫法時，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗,，在體驗中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,，并從中歸納知識.沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣.教學(xué)時我注意由易到難,，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠,、讀數(shù),，由直觀到抽象，增強學(xué)生數(shù)感,。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己直接看圖寫數(shù),。體會當個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位,。加深了對數(shù)位意義的理解,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機會,，通過以“動”促思,，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)他們進行自主學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分尊重學(xué)生,，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗,，自己的方法，動手,、動腦去讀數(shù),，寫數(shù)，從直觀到抽象,，逐步感知十進制記數(shù)方法,，加強對計數(shù)單位“個、十,、百”的理解,，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)展,，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,。在講解讀數(shù)寫數(shù)和練習(xí)題的設(shè)計上都特別突出學(xué)生容易讀錯，寫錯的地方,，從而加深如何讀數(shù),、寫數(shù)的理解。

當然在這節(jié)課上,，還有很多不足之處,，如教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進一步聯(lián)系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習(xí),，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序,。另外，由于一年級年齡較小,，注意力好分散,，在課堂上的紀律不好，也影響了教學(xué)效果,，在這方面以后要注意改善,。還有在合作學(xué)習(xí)中合作效果不理想，學(xué)生參與程度不好,，這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)注意研究改善的地方,。

本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀和寫。通過教學(xué),，力求讓學(xué)生初步知道數(shù)位及數(shù)位意義,，理解十進制計數(shù)法的基本原理，學(xué)會并掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,，進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信趣。

在教學(xué)設(shè)計時,，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),、數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材例4,，探究幾十幾的讀法和寫法,。讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報數(shù)，孩子們擺數(shù)),，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成,，然后想一想,，2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠,，4個一在個位上撥4顆珠,。這樣使學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀,、寫,。通過學(xué)生觀察、思考,、對比,，加深了他們對數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗,，在體驗中學(xué)習(xí),，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,，并從中歸納知識,，注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒,、撥珠,、讀數(shù)，由直觀到抽象,，增強學(xué)生數(shù)感,。

在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù),。體會當個位上一個也沒有時,，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解,。

在例6的教學(xué)中,，通過在計數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù)，1個十,，2個十,，3個十……10個十，“10個十是100,，在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請他們表示100,，他們想出一個新的數(shù)位——百位。通過操作,，使學(xué)生進一步理解了十進制計數(shù)法的基本原理,。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生,，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗,，自己的方法，動手,、動腦去讀數(shù),，寫數(shù)，從直觀到抽象,，逐步感知十進制記數(shù)方法,，加強對計數(shù)單位“個、十,、百”的理解,，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索,，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,。教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機會,，通過以“動”促思，以“說”促思,，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)他們進行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在這里需要進一步的讓學(xué)生去說,，撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位,。在這節(jié)課上,，教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進一步聯(lián)系密切，整節(jié)課在師生的互動上還有點欠缺,，教學(xué)效果不是很明顯,。

初中數(shù)學(xué)設(shè)計教案篇五

2、通過自己的不斷嘗試,，培養(yǎng)耐心和信心,，同時在嘗試中提高觀察能力。

【學(xué)習(xí)重難點】重點：能熟練應(yīng)用十字相乘法進行的二次三項的因式解,。

難點：準確地找出二次三項式中的常數(shù)項分解的兩個因數(shù)與多項式中的一次項的系數(shù)存在的關(guān)系,，并能區(qū)分他們之間的符號關(guān)系。

【學(xué)習(xí)方法】自主探究與小組合作交流相結(jié)合.

模塊一預(yù)習(xí)反饋,。

一.學(xué)習(xí)準備：

(一),、解答下列兩題，觀察各式的特點并回答它們存在的關(guān)系,。

1.(1)(x+2)(x+3)=(2)(x-2)(x-3)=,。

(3)(x-2)(x+3)=(4)(x+2)(x-3)=。

(5)(x+a)(x+b)=x2+()x+,。

2.(1)x2+5x+6=()()(2)x2-5x+6=()(),。

(3)x2+x-6=()()(4)x2-x-6=()()。

(二)十字相乘法,。

步驟：(1)列出常數(shù)項分解成兩個因數(shù)的積的各種可能情況;。

(2)嘗試其中的哪兩個因數(shù)的和恰好等于一次項系數(shù);,。

(3)將原多項式分解成的形式,。

關(guān)鍵：乘積等于常數(shù)項的兩個因數(shù)，它們的和是一次項系數(shù),。

二次項,、常數(shù)項分解豎直寫,，符號決定常數(shù)式，交叉相乘驗中項,，橫向?qū)懗鰞梢蚴健?/p>

例如：x2+7x+12,。

=(x+3)(x+4)。

模塊二合作探究,。

探究一：1.在橫線上填+,，-符號。

(1)x2+4x+3=(x3)(x1);(2)x2-2x-3=(x3)(x1);,。

(3)y2-9y+20=(y4)(y5);(4)t2+10t-56=(t4)(t14),。

(5)m2+5m+4=(m4)(m1)(6)y2-2y-15=(y3)(y5)。

初中數(shù)學(xué)設(shè)計教案篇六

第六章第二節(jié)課《定義與命題》,。這節(jié)課分兩個課時,，本節(jié)為第一課時。在整個第六章證明（一）中,，本節(jié)課對知識的上下銜接起到了非常重要的作用,，為以后的相關(guān)證明知識打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標為,，1,、了解定義、命題的含義,。2,、體會實際生活中定義、命題的作用與必要性,。這節(jié)課的重點是：命題的概念,。難點是：命題的概念的理解。

教學(xué)中,，我先以生活中的幾個實例入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，引入本課的學(xué)習(xí),。緊接著解讀學(xué)習(xí)目標,，明確學(xué)習(xí)方向。具體教學(xué)中,，我設(shè)計的兩個探究點,，探究點一研究定義的概念，以及學(xué)習(xí)定義的必要性,。探究點二研究命題的定義和怎么判斷命題,，并設(shè)計了大量的練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)鍵二字是：判斷,。能夠根據(jù)這個句子知道對和錯,，就是一個判斷,，沒有判斷就不是命題。舉例：課本220頁的五個例子都是命題,。就像我們做的填空題一樣,，有“如果??，那么??”這個結(jié)構(gòu)的一般情況下都會是命題,，但沒有這個結(jié)構(gòu)的不一定就不是,，比如這五個句子。接下來請同學(xué)們改造這五個句子,，變成“如果??,，那么??”句式，其實就是一個語文環(huán)節(jié)中的造句,，同學(xué)們很活躍,，紛紛舉手發(fā)言。

課堂檢測練習(xí)我用到的'是課本221頁習(xí)題6.2第1,、2題,，有個別同學(xué)會做錯，做錯點在于對判斷還把握不夠到位,，還有少數(shù)同學(xué)對定義與命題的理解產(chǎn)生混亂,。據(jù)此，我提出：定義與命題兩個概念該如何區(qū)別,？同學(xué)們舉手發(fā)言：定義是一個描述性的概念,，而命題是判斷一件事情的句子。還有同學(xué)說道：定義就是一個“??叫??”的句式,，命題就是“如果??那么??”的句式,。

在教學(xué)中，學(xué)生對定義與命題的把握還是比較清楚的,。大部分學(xué)生可以口頭完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的題目,。能夠迅速的把一個命題轉(zhuǎn)化成“如果?那么?”的形式.利用疑問句和祈使句的特點,判定不是命題的語句.迅速的掌握情況還是比較可以的。

在教學(xué)中出現(xiàn)了幾個方面的問題：

1,、時間把握不好,，訓(xùn)練案沒有在上課時間內(nèi)解決。

2,、對學(xué)生還是不夠放心,，有的時候不自覺的搶學(xué)生的風頭，沒有把足夠的時間,，機會留給學(xué)生,。

3、知識點的挖掘不夠,。定義與命題的區(qū)別,，怎樣更有效、更準確的區(qū)分定義,、命題,，是否是命題。

4,、上課激情不夠,。語言、體態(tài),、表情,，比較呆板。

在今后的教學(xué)中,，我要不斷改進,，用新課改的思想嚴格要求自己，使我的課真正高效起來,。

初中數(shù)學(xué)設(shè)計教案篇七

二,、教學(xué)目標：

通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識更加鞏固,，計算能力更加提高,，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，全面達到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標,。

三,、教學(xué)重點：

100以內(nèi)的筆算加減法、表內(nèi)乘法,，長度單位和角的初步認識,，觀察物體，統(tǒng)計,。

第一課時100以內(nèi)的筆算加減法,。

教學(xué)內(nèi)容：100以內(nèi)的筆算加減法。

教學(xué)目標：

1,、復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算加減法的計算方法并能正確,、熟練的計算，并能解決實際問題,。

2,、能根據(jù)實際情況進行估算。

教學(xué)重點：正確,、熟練的計算,，并能解決實際問題。

教學(xué)難點：能根據(jù)實際情況巧妙的進行估算,。

教具準備：微機,。

教學(xué)過程：

一,、梳理知識點：

1、學(xué)生看書自學(xué),，同桌討論100以內(nèi)的筆算加減法這個單元學(xué)習(xí)了哪些知識,。

學(xué)生匯報。

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：

100以內(nèi)的筆算加減法,。

筆算加法筆算減法筆算加減混合估算,。

2、教師：筆算加減法應(yīng)注意什么,？

學(xué)生回答,，教師板書：

（1）相同數(shù)位對齊；

（2）從個位算起,；

（3）個位滿十,，向十位進一；個位不夠減,，從十位退一當十再減,。

3、練習(xí)：算出下面每組數(shù)的'和與差,。

42,、3654、29,。

4,、教師：筆算加減混合運算需要注意什么？

練習(xí)：計算,。

5,、教師：估算兩位數(shù)加減法有什么方法？

練習(xí)：一本80頁的書,，小明第一天看了32頁,，第二天看了27頁，他大約看了頁,，大約還剩（）頁沒有看,。

二、綜合練習(xí),。

1,、計算比賽：105頁第1題。

2,、先估算,，再筆算：105頁第4題。

第二課時米和厘米角和直角。

教學(xué)內(nèi)容：米和厘米角和直角,。

教學(xué)目標：

1,、復(fù)習(xí)長度單位米和厘米，形成“米”和“厘米”的觀念,，知道他們之間的關(guān)系,，能估計和測量長度。

2,、初步認識角和直角，知道角各部分的名稱,，會判斷直角,，會畫角和直角。

教學(xué)重點：建立米和厘米,、角和直角的觀念,。

教學(xué)難點：正確的畫直角。

教具準備：微機,、三角尺,。

學(xué)具：三角尺。

教學(xué)過程：

一,、梳理知識點：

1,、學(xué)生看書自學(xué)，同桌討論米和厘米,、角和直角這兩個單元學(xué)習(xí)了哪些知識,。

學(xué)生匯報。

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：

米和厘米,。

米厘米1米=100厘米線段,。

角和直角。

角直角畫角和直角,。

2,、教師：1米等于多少厘米？

學(xué)生用手臂表示1米大約有多長,，用手指表示1厘米大約有多長,。

3、練習(xí)：填出合適的單位,。

教學(xué)樓高12（）橡皮長2（）,。

小明身高1（）課桌寬60（）。

4,、教師：什么是線段,？學(xué)生用自己的話表述。

練習(xí)：完成103頁第5題。

5,、教師：什么叫角,？角有幾個頂點、幾條邊,？

學(xué)生在練習(xí)本上畫一個角,、一個直角。

二,、綜合練習(xí),。

1、（1）下面的圖形有幾個角,？哪幾個是直角,？

（2）在圖形里加一條線段，使它增加三個直角,。

2,、完成106頁第7題。

3,、畫直角：完成106頁第8題,。

初中數(shù)學(xué)設(shè)計教案篇八

2、使學(xué)生分清常量與變量,，并能確定自變量的取值范圍,。

3、會求函數(shù)值,，并體會自變量與函數(shù)值間的對應(yīng)關(guān)系,。

4、使學(xué)生掌握解析式為只含有一個自變量的簡單的整式,、分式,、二次根式的函數(shù)的自變量的取值范圍的求法。

5,、通過函數(shù)的教學(xué)使學(xué)生體會到事物是相互聯(lián)系的,。是有規(guī)律地運動變化著的。

教學(xué)重點：了解函數(shù)的意義,，會求自變量的取值范圍及求函數(shù)值,。

教學(xué)難點：函數(shù)概念的抽象性,。

（一）引入新課：

上一節(jié)課我們講了函數(shù)的概念：一般地,，設(shè)在一個變化過程中有兩個變量x、y,，如果對于x的每一個值,，y都有唯一的值與它對應(yīng)，那么就說x是自變量，y是x的函數(shù),。

生活中有很多實例反映了函數(shù)關(guān)系,，你能舉出一個，并指出式中的自變量與函數(shù)嗎,？

1,、學(xué)校計劃組織一次春游，學(xué)生每人交30元,，求總金額y（元）與學(xué)生數(shù)n（個）的關(guān)系,。

2、為迎接新年,，班委會計劃購買100元的小禮物送給同學(xué),，求所能購買的總數(shù)n（個）與單價（a）元的關(guān)系。

解：1,、y=30n。

y是函數(shù),，n是自變量,。

2、n是函數(shù),，a是自變量,。

（二）講授新課。

剛才所舉例子中的函數(shù),，都是利用數(shù)學(xué)式子即解析式表示的,。這種用數(shù)學(xué)式子表示函數(shù)時，要考慮自變量的取值必須使解析式有意義,。如第一題中的學(xué)生數(shù)n必須是正整數(shù),。

例1、求下列函數(shù)中自變量x的取值范圍,。

（1）（2）,。

（3）（4）。

（5）（6）,。

分析：在（1）,、（2）中，x取任意實數(shù),，與都有意義,。

（3）小題的是一個分式，分式成立的條件是分母不為0.這道題的分母是,，因此要求,。

同理（4）小題的也是分式，分式成立的條件是分母不為0，這道題的分母是,，因此要求且,。

第（5）小題，是二次根式,，二次根式成立的條件是被開方數(shù)大于,、等于零。的被開方數(shù)是,。

同理,，第(6)小題也是二次根式，是被開方數(shù),，小結(jié)：從上面的例題中可以看出函數(shù)的解析式是整數(shù)時,，自變量可取全體實數(shù)；函數(shù)的解析式是分式時,，自變量的取值應(yīng)使分母不為零,；函數(shù)的解析式是二次根式時，自變量的取值應(yīng)使被開方數(shù)大于,、等于零,。

注意：有些同學(xué)沒有真正理解解析式是分式時，自變量的取值應(yīng)使分母不為零,，片面地認為,，凡是分母，只要即可,。教師可將解題步驟設(shè)計得細致一些,。先提問本題的分母是什么？然后再要求分式的分母不為零,。求出使函數(shù)成立的自變量的取值范圍,。二次根式的問題也與次類似。

但象第（4）小題,，有些同學(xué)會犯這樣的錯誤,，將答案寫成或。在解一元二次方程時,，方程的兩根用“或者”聯(lián)接,，在這里就直接拿過來用。限于初中學(xué)生的接受能力,，教師可聯(lián)系日常生活講清“且”與“或”,。說明這里與是并且的關(guān)系。即2與-1這兩個值x都不能取,。

例2,、自行車保管站在某個星期日保管的自行車共有3500輛次,，其中變速車保管費是每輛一次0.5元，一般車保管費是每次一輛0.3元,。

（2）若估計前來停放的3500輛次自行車中,，變速車的輛次不小于25%，但不大于40%,，試求該保管站這個星期日收入保管費總數(shù)的范圍,。

解：（1）。

（x是正整數(shù),，

總結(jié)：對于反映實際問題的函數(shù)關(guān)系,，應(yīng)使得實際問題有意義。這樣,，就要求聯(lián)系實際,，具體問題具體分析。

對于函數(shù),，當自變量時,，相應(yīng)的函數(shù)y的值是。60叫做這個函數(shù)當時的函數(shù)值,。

例3,、求下列函數(shù)當時的函數(shù)值：

（1）————（2）—————。

（3）————（4）——————,。

注：本例既鍛煉了學(xué)生的計算能力，又創(chuàng)設(shè)了情境,，讓學(xué)生體會對于x的每一個值,，y都有唯一確定的值與之對應(yīng)。以此加深對函數(shù)的理解,。

（二）小結(jié)：

這節(jié)課,，我們進一步地研究了有關(guān)函數(shù)的概念。在研究函數(shù)關(guān)系時首先要考慮自變量的取值范圍,。因此,，要求大家能掌握解析式含有一個自變量的簡單的整式、分式,、二次根式的函數(shù)的自變量取值范圍的求法,，并能求出其相應(yīng)的函數(shù)值。另外,，對于反映實際問題的函數(shù)關(guān)系,，要具體問題具體分析。

作業(yè)：習(xí)題13.2a組2,、3,、5,。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中數(shù)學(xué)設(shè)計教案篇九

課本第139頁.

教學(xué)目標,。

1.知識與技能,。

會用量角器測一個角的大小，能借助三角板畫出30°,，45°,，60°，90°等特殊角及用量角器畫出一個給定度數(shù)的角,，會用尺規(guī)作圖畫一個角等于已知角,，熟悉并理解畫法語言.

2.過程與方法。

經(jīng)歷本節(jié)課的畫一個角等于已知角,，測量角的大小數(shù)學(xué)活動,，提高學(xué)生的動手操作能力.

3.情感態(tài)度與價值觀。

經(jīng)歷本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動過程,，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法,，體會不同方法間的差異，能夠在測量畫圖等操作活動過程中發(fā)揮主動作用.

重,、難點與關(guān)鍵,。

1.重點：會用量角器測量角的大小，會用尺規(guī)畫一個角等于已知角.

2.難點：用尺規(guī)畫一個角等于已知角.

3.關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生積極參與畫圖的數(shù)學(xué)活動過程,，才能熟練掌握畫圖步驟.

教具準備,。

一副三角板、量角器,、多媒體設(shè)備,、投影儀.

教學(xué)過程。

一,、引入新課,。

1.投影一個五角星的圖案，請學(xué)生觀察圖形.(如右圖),。

初中數(shù)學(xué)設(shè)計教案篇十

設(shè)計思想：

溶解度是第七章教學(xué)的重點和難點,。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強加給學(xué)生，學(xué)生對概念的理解并不深刻,。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手,，引發(fā)并活躍學(xué)生思維，設(shè)計出合理方案,，使其主動地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個條件,，然后在教師引導(dǎo)下展開討論，加深對“條件”的認識,。這樣設(shè)計,，使以往學(xué)生被動的接受轉(zhuǎn)化為主動的探索,，充分調(diào)動了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的積極性,，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試,，并嘗試成功。

教學(xué)目標：

1,、理解溶解度概念,。

2、了解溫度對溶解度的影響,。

3,、了解溶解度曲線的意義。

教學(xué)器材：膠片,、幻燈機,。

一、復(fù)習(xí)引入,。

問：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同?舉例說明,。

答：不同。例如食鹽能溶于水,，而沙子卻極難溶于水,。

問：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同?

答：不同,。例如油易溶于汽油而難溶于水,。

教師總結(jié)：

物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān),。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性,。

二、講授新課,。

1、理解固體溶解度的概念,。

問：如何比較氯化鈉,、硝酸鉀的溶解性大小?

生：分組討論5分鐘左右，拿出實驗方案,。

(說明：放給學(xué)生充足的討論時間,，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補充,，教師再給予適時的提示與總結(jié),。學(xué)生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較氯化鈉,、硝酸鉀溶解性大小,，即比較在等量水中溶解的氯化鈉,、硝酸鉀的多少。但此時大多數(shù)學(xué)生對水溫相同,，溶液達到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認識不深刻,，教師可引導(dǎo)進入下一次嘗試活動。),。

問：

(1)為什么要求水溫相同?用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀,，行不行?

(2)為什么要求水的體積相同?用一杯水和一盆水分別溶解，行不行?

(3)為什么要達到飽和狀態(tài)?100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀,，能否說明氯化鈉,、硝酸鉀的溶解性相同?生：對上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個前提條件,。

(說明：一系列討論題的設(shè)置,，充分調(diào)動了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中,，"定溫,，溶劑量一定，達到飽和狀?這三個比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件,，在他們腦海中留下根深蒂固的印象,，比強行灌輸效果好得多。),。

師：利用膠片展示完整方案,。

結(jié)論：1、10℃時,，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水,。

師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個溫度下的溶解度,。

生：理解溶解度的涵義,，并思考從上述實驗中還可得到什么結(jié)論?

結(jié)論：2、10℃時,，氯化鈉的溶解度是35克,，硝酸鉀的溶解度是21克。

生：歸納溶解度定義,，并理解其涵義,。

2、根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性,。

師：在不同的溫度下,，物質(zhì)溶解度不同。這樣,，我們只需比較特定溫度下物質(zhì)溶解度大,。生：自學(xué)課本第135頁第二段并總結(jié),。

3、溶解度曲線,。

師：用膠片展示固體溶解度曲線,。

生：觀察溶解度曲線，找出10℃時硝酸鈉的溶解度及在哪個溫度下,，硝酸鉀溶解度為110克,。

問：影響固體溶解度的主要因素是什么?表現(xiàn)在哪些方面?

答：溫度。大多數(shù)固體溶解度隨溫度升高而增大,，例如硝酸鈉;少數(shù)固體溶解度受溫度影響不大,，例如氯化鈉;極少數(shù)固體隨溫度升高溶解度反而減小，例如氫氧化鈣,。

一,、說教材。

《物質(zhì)的溶解性》是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第1單元第3節(jié)的內(nèi)容,。本節(jié)課主在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上,，定量研究溶質(zhì)在一定量水中溶解的限度。本節(jié)包括溶解度和溶解度曲線兩個方面的內(nèi)容,。在“溶解度”部分介紹了物質(zhì)的溶解度與溶劑和溫度的關(guān)系說明了物質(zhì)在一定溶劑和溫度下溶解量是有一定限度的,，并以此得出了固體溶解度的概念。然后,，探究溶解度曲線——包括回執(zhí)溶解度曲線,、分析和應(yīng)用溶解度曲線、比較溶解度數(shù)據(jù)表和溶解度曲線的區(qū)別,、體會列表法和作圖法兩種數(shù)據(jù)處理方法的不同作用等,，引導(dǎo)學(xué)生體檢數(shù)據(jù)處理的過程，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法,。最后,，簡單了解氣體的溶解度、并結(jié)合有關(guān)汽水的討論,，說明氣體的溶解度與壓強和溫度密切相關(guān),。

過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學(xué)生的情況,。

二、說學(xué)情,。

基于溶液在化學(xué)(科學(xué))研究和生產(chǎn),、生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生只定性地了解溶液的組成和基本特征是不夠的,，還應(yīng)定量地認識溶液,。本節(jié)以溶解度為核心,，展開對溶液的定量研究。從定性研究到定量研究,，知識內(nèi)容上加深了,，研究方法上要求提高了，對學(xué)生的能力要求提升了一個層次,。在本節(jié)學(xué)習(xí)中所需的有關(guān)直角坐標系中曲線等數(shù)學(xué)知識,，學(xué)習(xí)已經(jīng)具備，一般不會造成學(xué)習(xí)障礙,。學(xué)生可能會遇到的問題是：對溶解度概念的運用時忽略條件;對問題缺乏科學(xué)全面的分析而產(chǎn)生一些模糊或者錯誤的認識,，例如認為飽和溶液一定是濃溶液，認為增加(或減少)溶劑的量,，固態(tài)物質(zhì)的溶解度也會隨之增大(或減少);認為攪拌能使固態(tài)物質(zhì)的溶解加快,，也會使其溶解度增大;等等。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標：

三,、說教學(xué)目標。