作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、用豐富,、生動的教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固用乘法寬口徑求商,。

2,、經(jīng)歷探索乘,、除法算式之間的關(guān)系，了解用乘法口訣求商的思路,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點：

通過了解,、嘗試不同的算法,，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力,。

教法：

實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學(xué)的同時,，注重從具體到抽象的提升,，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入,。

1、口算,，說出口訣,。

4×2=6×5=2×9=6×3=。

5×5=3×4=2×4=5×4=,。

20÷4=35÷5=12÷3=10÷2=,。

學(xué)生口算，說出得數(shù),，并說說計算時用的是哪句口訣,。

2、導(dǎo)入新課,。

師：上節(jié)課我們學(xué)會了用乘法口訣求商,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商中的新知識。

二,、互動新授,。

1、談話：同學(xué)們,，王師傅包子鋪今天開張了,，我們一起去看看吧。(出示例2圖),。

(1)談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息,。(觀察并收集信息。),。

師：每屜蒸籠裝4個包子,，有6屜,，你知道一共有多少個包子嗎?(學(xué)生回答。),。

教師追問：為什么用乘法計算?怎樣列式?(求一共有多少個包子,，表示6個4相加和是多少，用乘法計算,，列式是：4×6=24),。

師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣?(四六二十四)。

(2)教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式?

學(xué)生看圖,，改變題目,，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜,，可以裝多少屜?

怎樣列式?(24÷4=6),。

你是怎樣想的?用的是哪句口訣?(四六二十四)。

(3)師：還可以怎樣問?(學(xué)生自由發(fā)言,。),。

教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜,，每屜裝多少個?

怎樣列式?(24÷6=4),。

你是怎樣想的'?用的是哪句口訣?(四六二十四)。

2,、探究乘,、除法算式之間的關(guān)系。

師：觀察黑板上的3道算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。(根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價,。并且突出強調(diào)：乘,、除法間的聯(lián)系，要從算式的變化和算理上理解,。),。

3、出示一道口訣,，讓學(xué)生寫出三道算式,。

三六十八。

根據(jù)學(xué)生的交流,，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式,，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù),，反過來,，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)。

三,、鞏固拓展,。

1、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題,。

先讓學(xué)生說一說題意,，再計算。計算后,，同桌互相說一說,，怎樣想出商。

2,、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

讓學(xué)生觀察每組中的3道題,，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么,。

3,、讓學(xué)生獨立完成教材“練習(xí)四”的第5題。

讓學(xué)生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式,。練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意,，提出問題,，再寫出算式,。

交流方法。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義,，并說出,，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商,，加深對乘、除法關(guān)系的了解。

四,、課堂小結(jié),。

師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

這節(jié)課我們在復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的同時,，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系,，每一組算式里的三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù),，反過來,，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)，這就是我們過去學(xué)過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系,。找到這樣的關(guān)系,，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握矩形的判定方法.

二,、重點、難點,。

1.重點：矩形的判定.

2.難點：矩形的判定及性質(zhì)的綜合應(yīng)用.

三,、例題的意圖分析。

本節(jié)課的三個例題都是補充題,，例1在的一組判斷題是為了讓學(xué)生加深理解判定矩形的條件,，老師們在教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)卦僭黾右恍┡袛嗟念}目;例2是利用矩形知識進(jìn)行計算;例3是一道矩形的判定題，三個題目從不同的角度出發(fā),，來綜合應(yīng)用矩形定義及判定等知識的.

四,、課堂引入。

1.什么叫做平行四邊形?什么叫做矩形?

2.矩形有哪些性質(zhì)?

3.矩形與平行四邊形有什么共同之處?有什么不同之處?

通過討論得到矩形的判定方法.

矩形判定方法1：對角錢相等的平行四邊形是矩形.

矩形判定方法2：有三個角是直角的四邊形是矩形.

(指出：判定一個四邊形是矩形,，知道三個角是直角,，條件就夠了.因為由四邊形內(nèi)角和可知，這時第四個角一定是直角.),。

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學(xué)表內(nèi)乘,、除法的知識,。

2、通過練習(xí),，提高學(xué)生的計算能力和檢查能力,，加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,。

教學(xué)重點：

查漏補缺,，反饋出現(xiàn)的問題,，提高學(xué)生的計算能力和檢查能力。

教學(xué)難點：

加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,。

教法：

練習(xí)法。注重多樣練習(xí)的設(shè)計,。在練習(xí)中鞏固新知,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

教學(xué)過程：

一,、舊知鞏固,，引入新知。

1,、談話：我們學(xué)過了用2～6的乘法口訣求商,。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。

2,、完成教材“練習(xí)四”的第6題,。

談話：同學(xué)們都學(xué)會用乘法口訣求商了嗎?出示情境圖，試一試,，算一算,，你能得幾個玩具?學(xué)生計算，教師巡視,。

二,、師生互動，探究新知,。

1、完成教材“練習(xí)四”的第4題,。

(1)談話：6÷6等于幾?5÷5等于幾?

學(xué)生計算,，交流結(jié)果。

提問：觀察第1列,，并想一想,，這些除法算式有什么特點。有什么發(fā)現(xiàn)?

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同,，商是1,。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎?

(2)觀察第2列。

2÷13÷16÷1,。

讓學(xué)生體會一個數(shù)除以1,，結(jié)果還是這個數(shù)。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎?

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第7題,。

提問：計算時你用的是哪句口訣?

3,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第8題。

(1)出示題卡,，請學(xué)生列乘,、除法算式，并說明計算方法,。

明確：兩個乘數(shù)一樣的時候,。

你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎?

學(xué)生匯報：二二得四、三三得九等,。

三,、鞏固遷移。

1,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第9題,。

出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息?

學(xué)生看清表格,，理解題意,，思考解題方法。

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第10題,。

出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲,。教師談話激趣,。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第11題,。

請學(xué)生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號,，再獨立完成后交流匯報。

4,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第12題,。

(1)仔細(xì)觀察圖，你了解到哪些信息?說給同桌聽一聽,。

(2)怎樣列式呢?同桌交流想法,。

(3)匯報，教師板書列式,。

四,、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識?

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇四

1.重點：勾股定理逆定理的應(yīng)用.

2.難點：勾股定理逆定理的證明.

3.疑點及分析和解決方法：勾股定理逆定理的證明方法,，又是學(xué)生前所未見的,，是運用代數(shù)計算方法證明幾何問題，是解析幾何中研究問題的方法,，以后會逐步見到,，這一點要讓學(xué)生有所認(rèn)識.

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)：(1)熟練地進(jìn)行同分母的分式加減法的運算.

(2)會把異分母的分式通分，轉(zhuǎn)化成同分母的分式相加減.

二,、重點,、難點。

1.重點：熟練地進(jìn)行異分母的分式加減法的運算.

2.難點：熟練地進(jìn)行異分母的分式加減法的運算.

3.認(rèn)知難點與突破方法,。

進(jìn)行異分母的分式加減法的運算是難點,，異分母的分式加減法的運算,必須轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減法，,，然后按同分母的分式加減法的法則計算,，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是通分，通分的關(guān)鍵是正確確定幾個分式的最簡公分母,，確定最簡公分母的一般步驟：(1)取各分母系數(shù)的最小公倍數(shù);(2)所出現(xiàn)的字母(或含字母的式子)為底的冪的因式都要取;(3)相同字母(或含字母的式子)的冪的因式取指數(shù)的.在求出最簡公分母后,，還要確定分子、分母應(yīng)乘的因式,，這個因式就是最簡公分母除以原分母所得的商.

異分母的分式加減法的一般步驟：(1)通分,，將異分母的分式化成同分母的分式;(2)寫成“分母不便，分子相加減”的形式;(3)分子去括號,，合并同類項;(4)分子,、分母約分，將結(jié)果化成最簡分式或整式.

三,、例,、習(xí)題的意圖分析。

1.p18問題3是一個工程問題,，題意比較簡單,，只是用字母n天來表示甲工程隊完成一項工程的時間，乙工程隊完成這一項工程的時間可表示為n+3天,，兩隊共同工作一天完成這項工程的.這樣引出分式的加減法的實際背景,，問題4的目的與問題3一樣，從上面兩個問題可知,，在討論實際問題的數(shù)量關(guān)系時，需要進(jìn)行分式的加減法運算.

2.p19[觀察]是為了讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的加減法法則,，類比分?jǐn)?shù)的加減法,，分式的加減法的實質(zhì)與分?jǐn)?shù)的加減法相同，讓學(xué)生自己說出分式的加減法法則.

第(2)題是異分母的分式加法的運算,，最簡公分母就是兩個分母的乘積,，沒有涉及分母要因式分解的題型.例6的練習(xí)的題量明顯不足，題型也過于簡單,，教師應(yīng)適當(dāng)補充一些題,，以供學(xué)生練習(xí),，鞏固分式的加減法法則.

(4)p21例7是一道物理的電路題，學(xué)生首先要有并聯(lián)電路總電阻r與各支路電阻r1,r2,…,rn的關(guān)系為.若知道這個公式,，就比較容易地用含有r1的式子表示r2,，列出，下面的計算就是異分母的分式加法的運算了,，得到,，再利用倒數(shù)的概念得到r的結(jié)果.這道題的數(shù)學(xué)計算并不難，但是物理的知識若不熟悉,，就為數(shù)學(xué)計算設(shè)置了難點.鑒于以上分析,，教師在講這道題時要根據(jù)學(xué)生的物理知識掌握的情況，以及學(xué)生的具體掌握異分母的分式加法的運算的情況,，可以考慮是否放在例8之后講.

四,、課堂堂引入。

1.出示p18問題3,、問題4,，教師引導(dǎo)學(xué)生列出答案.

引語：從上面兩個問題可知，在討論實際問題的數(shù)量關(guān)系時,，需要進(jìn)行分式的加減法運算.

2.下面我們先觀察分?jǐn)?shù)的加減法運算,，請你說出分?jǐn)?shù)的加減法運算的法則嗎?

3.分式的加減法的實質(zhì)與分?jǐn)?shù)的加減法相同，你能說出分式的加減法法則?

4.請同學(xué)們說出的最簡公分母是什么?你能說出最簡公分母的確定方法嗎?

五,、例題講解,。

(p20)例6.計算。

[分析]第(1)題是同分母的分式減法的運算,，分母不變,，只把分子相減，第二個分式的分子式個單項式,，不涉及到分子是多項式時,，第二個多項式要變號的問題，比較簡單;第(2)題是異分母的分式加法的運算,，最簡公分母就是兩個分母的乘積.

(補充)例.計算,。

(1)。

[分析]第(1)題是同分母的分式加減法的運算,，強調(diào)分子為多項式時,，應(yīng)把多項事看作一個整體加上括號參加運算，結(jié)果也要約分化成最簡分式.

解：

=

=

=

=

(2),。

[分析]第(2)題是異分母的分式加減法的運算,，先把分母進(jìn)行因式分解，再確定最簡公分母,進(jìn)行通分,，結(jié)果要化為最簡分式.

解：

=

=

=

=

=

六,、隨堂練習(xí),。

計算。

(1)(2),。

(3)(4),。

七、課后練習(xí),。

計算,。

(1)(2)。

(3)(4),。

八,、答案：

四.(1)(2)(3)(4)1。

五.(1)(2)(3)1(4),。

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇六

5.在同一平面內(nèi),，用兩個邊長為a的等邊三角形紙片(紙片不能裁剪)可以拼成的四邊形是()。

a,、矩形b,、菱形c、正方形d,、梯形,。

答案：b。

知識點：等邊三角形的性質(zhì);菱形的判定,。

解析：

解答：用兩個邊長為a的等邊三角形拼成的四邊形,，它的四條邊長都為a，根據(jù)菱形的定義四邊相等的四邊形是菱形.根據(jù)題意得,，拼成的四邊形四邊相等,，則是菱形.故選b.

分析：此題主要考查了等邊三角形的性質(zhì)，菱形的定義.

6.用兩個邊長為a的等邊三角形紙片拼成的四邊形是(),。

a,、等腰梯形b、正方形c,、矩形d,、菱形。

答案：d,。

知識點：等邊三角形的性質(zhì);菱形的判定,。

解析：

解答：由于兩個等邊三角形的邊長都相等，則得到的四邊形的四條邊也相等,，即是菱形.由題意可得：得到的四邊形的四條邊相等，即是菱形.故選d.

分析：本題利用了菱形的概念：四邊相等的四邊形是菱形.

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、鞏固對整式乘法法則的理解,，會用法則進(jìn)行計算,。

2、在學(xué)生大量實踐的基礎(chǔ)上,，是學(xué)生認(rèn)識單項式乘以單項式法則是整式乘法的關(guān)鍵,，“多乘多”、“單乘多”都轉(zhuǎn)化為單項式相乘,。

3,、在通過學(xué)生練習(xí)中，體會運算律是運算的通性,，感受轉(zhuǎn)化思想,。。

4,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力,。

學(xué)習(xí)重點：整式乘法的法則運用。

學(xué)習(xí)難點：整式乘法中學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。

學(xué)習(xí)過程,。

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

1.你能寫出整式乘法的法則嗎?試一試,。

2.談?wù)勗谡匠朔ǖ膶W(xué)習(xí)過程中,，你有什么收獲?有什么不足?

利用課下時間和同學(xué)交流一下，能解決嗎?

2.合作探究,。

1.練習(xí),。

(1)(-5a2b)(2a2bc)(2)(-ax)(-bx3)。

(3)(2x104)(6x105)(4)(x)?2x3?(-3x2),。

2,、結(jié)合上面練習(xí)，談?wù)勗趩雾検匠藛雾検竭\算中怎樣進(jìn)行計算?要注意些什么?

3,、練習(xí),。

(1)(-3x)(4x2-x+1)(2)(-xy)(2x-5y-1)。

(3)(2x+3)(4x+1)(4)(x+1)(x2-2x+3),。

4,、結(jié)合上面練習(xí)，體會單項式乘多項式,、多項式乘多項式運算中,，都是以單項式乘單項式為基礎(chǔ)、運用乘法分配律進(jìn)行計算,。

3.自我測試,。

1、3x2?(-4xy)?(-xy)=。

2,、若(mx3)?(2xn)=-8x18,則m=,。

3、一個長方體的長,、寬,、高分別為3x-4,2x和x，它的體積是,。

4,、若m2-2m=1，則2m2-4m+的值是,。

5,、解方程：1-(2x+1)(x-2)=x2-(3x-1)(x+3)-11。

6,、當(dāng)(x2+mx+8)(x2-3x+n)展開后,，如果不含x2和x3的項，求(-m)3n的值.

7,、計算：(y+1)(y2-y+1)+y(1+y)(1-y),其中y=-.

8,、(北京)已知x2-5x=14,(x-1)(2x-1)-(x+1)2+1的值。

9,、某公園要建如圖所示的形狀的草坪(陰影部分),，求鋪設(shè)草坪多少m2?若每平。

方米草坪260元,，則為修建該草坪需投資多少元?

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇八

1．積累“磬,、攢、鰲頭,、琉璃,、藻井、蟠龍,、中軸線,、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義,。

2．概述祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就,。

3．簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

過程與方法目標(biāo),。

1．能夠整體把握文意,，理清文章的說明順序，學(xué)會按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路,。

2．靈活運用本文重點突出,，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)會寫說明文,。

情感目標(biāo),。

通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感,，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí),。

教學(xué)重點,。

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧,。

2．以太和殿為例,，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

教學(xué)難點揣摩語言,，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意,。

教法選擇討論法和點撥法相結(jié)合延伸拓展法圖示法。

課前準(zhǔn)備故宮圖片,。

教學(xué)過程設(shè)計,。

教師組織與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計相關(guān)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖反思與改進(jìn)。

教學(xué)過程,。

一,、導(dǎo)入：顯示“故宮”全景圖像。

故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風(fēng)格,，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作,，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧,！

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1．學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料,，由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹,。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模,、作用,、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料,，有助于學(xué)生熟悉說明對象,，為理解課文作準(zhǔn)備。

2．請游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片,，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

3(1)辨明字音。

磬()攢()鰲()頭琉()璃藻()井蟠()龍金鑾()殿,。

(2)辨析字形卸--御攏--瓏湛--斟綴--輟,。

諧--楷賜--踢瑣--鎖蟠--藩。

(2)卸(推卸)--御(抵御)攏(合攏)--瓏(玲瓏)湛(湛藍(lán))--斟(斟酌)綴(點綴)--輟(輟學(xué)),。

諧(和諧)--楷(楷體)賜(賜予)--踢(踢球)瑣(瑣碎)--鎖(枷鎖)蟠(蟠龍)--藩(藩籬),。

3)玲瓏：精巧細(xì)致。

湛藍(lán)：深藍(lán),。布局：全面安排,。肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致,。悠揚：形容聲音時高時低,，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子,。

三,、朗讀課文，整體感知文意,。

1.教師朗讀課文,，學(xué)生聽讀，初步感知文意,。

2．學(xué)生大聲讀課文兩遍,，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用,。

3．教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖,，同桌之間討論、交流,。

4．選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線,，其余同學(xué)補充。

四,、理清文章的說明順序,。

1．明確空間順序。

(1)師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識,。

常見的說明順序有時間順序,、空間順序、邏輯順序,。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似,。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里,、大小,、上下、前后,、左右,、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu),，離開空間順序難以讓讀者看明白,。

邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn),。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系,。

(2)提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的,，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線,，由南到北,，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線,，以天安門為起點,，穿端門，進(jìn)午門,，過漢白玉石橋,，來到前三殿。依次介紹了太和殿,、中和殿,、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿,、武英殿,。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”,。然后繼續(xù)向北,，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿,、坤寧宮以及御花園,。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序,，條理分明,。

2．理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說,、分說相結(jié)合的特點,。

五,、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

1．學(xué)生齊讀5～8段,。

2．學(xué)生精讀5～8段，思考：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況,？采用了什么樣的說明順序,？

(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點？

(3)揣摩文中寫“龍”的句子,，探究作者這樣寫的原因,。

同桌之間交流，選六位同學(xué)回答,。

明確：(1)對太和殿,，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基--臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭),，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇,，再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，裝飾著青藍(lán)點金和貼金彩畫的斗拱,、額枋、梁柱,，紅色大圓柱,，金瑣窗，朱漆門),，內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗(金鑾寶座,、雕龍屏、金柱,、藻井,、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設(shè)計方面的象征意義--過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴(yán),。使用的說明順序是由外到內(nèi),、總說和分說相結(jié)合。

(2)因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所,，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性,。所以文章把太和殿作為介紹的重點,。

(3)文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍,。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,，周圍環(huán)繞著六顆小珠,，龍頭、寶珠正對著下面的寶座,。梁枋間彩畫絢麗,，有雙龍戲珠、單龍翔舞,，有行龍,、升龍、降龍,，多態(tài)多姿,，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>

寫龍,，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心,，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的,；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇?quán)的象征,。

教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時,，要抓住重點，詳略分明,，這樣才能突出說明事物的特征,。同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出,，有詳有略的寫作特色,。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力,。

六,、說話訓(xùn)練。

要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮,。

教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點,，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑,；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑,；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑--前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑--內(nèi)廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹,。

選四位同學(xué)口頭介紹,，其余同學(xué)評價,。

七、課堂小結(jié),。

故宮博物院是一個龐大的建筑群,，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九個多萬件藏品,，九百多萬件檔案材料),，如果全部說明，難免太多太雜,，中心不突出,。作者抓住中軸線，采用空間說明順序,，運用總--分--總的寫法,，突出重點，詳略分明,，使讀者對路線,、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系,，清晰明了,，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象,。

八,、布置作業(yè)。

閱讀下面這段話,，指出其說明順序,，并畫出說明這種順序的有關(guān)詞語。

陵墓的入口位于最南端,，標(biāo)志是一座三間三樓的石牌坊,。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方,。石坊北就是通往陵門的緩長坡道,，汽車可循此直達(dá)陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地,，東,、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所,。正面建陵門,，高十五米，寬二十四米,，深八米,，藍(lán)玻璃單檐歇山頂,。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字,。

(提示：采用空間順序介紹陵墓,，由南向北，依次介紹了石牌坊,、墓道,、卷棚小屋、陵門),。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)1：

讓學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),，正確朗讀字音，語句的節(jié)奏,，作家作品介紹,。

評價預(yù)設(shè)1：

學(xué)生分組分層量化評價，按1-6號分別1-6分的辦法,，同時對作答的學(xué)生做口頭評價,。搶答的形式更具競爭性。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)2：

通過朗讀,，收集課文信息進(jìn)行勾畫,，填寫故宮布局圖。

評價預(yù)設(shè)2：

評價預(yù)設(shè)3：

通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察,，發(fā)現(xiàn)評價點,，針對特定對象作出評價。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)4：

學(xué)生根據(jù)教師出示的問題,。

評價預(yù)設(shè)3：

通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點,，針對特定對象作出評價,。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)5：

教師要對學(xué)生小組回答內(nèi)容作總結(jié)，如本小組在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的是否積極,，每個人是否按要求完成任務(wù)了,，誰表現(xiàn)的突出，誰表現(xiàn)的不好,，得分,、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足,，應(yīng)該怎樣改進(jìn)等等,。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)6：

分析文章語言，讓學(xué)生根據(jù)理解回答,，教師對學(xué)生回答情況做必要的總結(jié),，表揚優(yōu)秀小組,。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)7:。

學(xué)生提出質(zhì)疑,，發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,，學(xué)生交流后教師總結(jié)。

評價預(yù)設(shè)4：

通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察,，發(fā)現(xiàn)評價點,，針對特定對象作出評價。

設(shè)計意圖1：

明確學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,。

設(shè)計意圖2：

訓(xùn)練學(xué)生閱讀和信息提煉能力能力。

設(shè)計意圖3：

培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力,，理清文章的說明順序,。

設(shè)計意圖4：

1.讓學(xué)生速度課文，掌握信息,，準(zhǔn)確把握人物特點,。

設(shè)計意圖5：

利用小組評價解決問題，通過評價引導(dǎo)小組派較低層次的同學(xué)回答,，從而培養(yǎng)小組關(guān)注弱勢,，形成得分策略。同時也為較差學(xué)生建立自信和使他們感受成功快樂,。

運用小組合作的形式,，以激勵學(xué)生并引發(fā)互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

設(shè)計意圖6：

雖然大的方向明確了,，但細(xì)節(jié)上學(xué)生思路還不是很明確，所以提示思考方向還是非常必要的,，有利于打開他們的思路,，也可以平衡各組的成果，增強競爭力,。

反思與改進(jìn)1：

讓學(xué)生到黑板板書補充內(nèi)容,，更能能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

反思與改進(jìn)2：

學(xué)生做導(dǎo)游,，提示要注意順序,，說明地位和作用，讓學(xué)生查閱資料,。

反思與改進(jìn)3：

通過對課堂效果觀察,，口頭即時激勵性評價優(yōu)于隱性量化評價，靈活量化評價更具調(diào)動性，分層評價應(yīng)多引導(dǎo),，以內(nèi)化為小組關(guān)注每個成員的主動行為,，因此總結(jié)性評價就顯得尤為重要。

反思與改進(jìn)4：

學(xué)生的自主意識還沒有充分建立,，所以在完成這個任務(wù)中,，很多同學(xué)缺乏自信，更傾向于與同伴交流,。所以培養(yǎng)自主意識還需要引起重視,，獨立思考、完成任務(wù)必須做到獨立,?？陬^激勵的運用，效果明顯,，對學(xué)生樹立自信有一定作用,，需要教師有目的的去做這項工作。

反思與改進(jìn)5：

有意識的隨時發(fā)現(xiàn)評價點,，并有目的的實施相應(yīng)的評價,，無疑是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的很好的方式，需要教師重視并加以實施,。

板書設(shè)計：

故宮博物院,。

(空間順序)。

課后回顧及反饋：

1,，突出說明文教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)會判斷說明順序及說明方法。

2,，突出本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

作業(yè)批改記錄：

學(xué)生作業(yè)上交及時，大部分學(xué)生作業(yè)工整,，出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導(dǎo)的方法,。

侯曉旭。

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八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇九

1.使學(xué)生理解并能證明勾股定理的逆定理.

2.能應(yīng)用逆定理判斷一個三角形是否是直角三角形.

3.使學(xué)生進(jìn)一步加深性質(zhì)定理與判定定理之間關(guān)系的認(rèn)識.

4.使學(xué)生初步了解,，用代數(shù)計算方法證明幾何問題這一數(shù)學(xué)思想方法對開闊思路,，提高能力有很大意義.

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系,，體會其相對性,。

2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

3.通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動,，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

教學(xué)重點：

認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系,，體會其相對性,。

教學(xué)難點：

運用左右描述物體的位置，解決實際問題,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1.同學(xué)對你的同桌說一說,，哪只是右手，哪只是左手,。

2.我們要來認(rèn)識“左右”,。(板書課題：左右)。

二,、聯(lián)系自身,，體驗左右。

1.摸一摸,。

(2)哪只是左腳?哪只是右腳?

(4)還有左耳和右耳,。

(5)還有左眼和右眼。

(6)還有左肩和右肩,?！?/p>

(7)生每說一種,，教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸,。

三、實際操作,，探索新知,。

1.擺一擺。

游戲做完了,，現(xiàn)在我們要開始擺文具了,。同桌的同學(xué)互相合作，聽清楚老師說的話,。

請你在桌上放一塊橡皮;,。

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆;。

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒;,。

在鉛筆盒的左邊,，橡皮的右邊擺一把尺子;。

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后,，師用出示正確的排列順序,，生檢查自己的排列。

2.數(shù)一數(shù),。

從左數(shù)橡皮是第幾個?從右數(shù)橡皮是第幾個?

從左數(shù)橡皮是第二個,，從右數(shù)橡皮是第四個。

為什么橡皮一會兒排第二?一會兒又排第四?

什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?

(數(shù)的順序反了,，開始是從左數(shù),，后來是從右數(shù)。),。

師小結(jié)：也就是說,，同樣一個物體，從左數(shù)和從右數(shù),，結(jié)果就可能不一樣,。

3.爬樓梯。上樓梯時我們要靠哪邊走?

下樓梯時我們又要靠哪邊走?

請你們兩位示范一下,，把教室中間過道當(dāng)樓梯,，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯,。

(生觀察時師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走?),。

(生還是有的說左邊，有的說右邊,。),。

師：教學(xué)樓中間有一個樓梯，同學(xué)們想不想去走一走?

(全體學(xué)生進(jìn)行室外活動：走上樓梯,，又走下樓梯,。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走?),。

回到教室,。

現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時靠哪邊走嗎?

為什么上、下樓梯都靠右邊走?

(如果不這樣走,，上,、下樓梯的人就會相撞。),。

對!特別是要做課間操時樓梯比較擁擠,，如果相撞就會發(fā)生危險。

4.練一練,。

(出示課本第61頁第3題圖)他們都是靠右走的嗎?

五,、運用新知，解決問題,。

1.轉(zhuǎn)彎判斷,。同學(xué)們想不想去公園玩?

那我們就坐這輛大客車去吧!(師拿出玩具客車。),。

準(zhǔn)備好,，要出發(fā)了，請同學(xué)們判斷客車是往左轉(zhuǎn)還是往右轉(zhuǎn)?

(師在“十字路口圖”上演示轉(zhuǎn)彎,。),。

小組討論一下，客車到底是往哪邊轉(zhuǎn),。

(生組內(nèi)討論交流意見,。)。

師生共同小結(jié)：站的方向不同,，左右也不同,。在日常生活中，汽車轉(zhuǎn)彎的方向常常以司機(jī)為準(zhǔn),。

2.小游戲：我是小司機(jī),。

同桌的同學(xué)互相配合，左邊的同學(xué)說命令,，右邊的同學(xué)用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉(zhuǎn)彎,，然后交換角色。

六,、課堂總結(jié),。

通過這節(jié)課，你有哪些收獲?你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?

文檔為doc格式,。

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇十一

一,、教學(xué)目標(biāo)：理解分式乘方的運算法則，熟練地進(jìn)行分式乘方的運算,。

二,、重點、難點,。

1,、重點：熟練地進(jìn)行分式乘方的運算。

2,、難點：熟練地進(jìn)行分式乘,、除、乘方的混合運算,。

3,、認(rèn)知難點與突破方法,。

順其自然地推導(dǎo)可得：

===，即=,。（n為正整數(shù)）,。

歸納出分式乘方的法則：分式乘方要把分子、分母分別乘方,。

三,、例、習(xí)題的意圖分析,。

1,、p17例5第(1)題是分式的乘方運算，它與整式的乘方一樣應(yīng)先判,。

斷乘方的結(jié)果的符號,，在分別把分子、分母乘方,。第(2)題是分式的乘除與乘方的混合運算,，應(yīng)對學(xué)生強調(diào)運算順序：先做乘方，再做乘除,。.

2,、教材p17例5中象第(1)題這樣的分式的乘方運算只有一題，對于初學(xué)者來說,，練習(xí)的量顯然少了些,，故教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a充練習(xí)。同樣象第(2)題這樣的分式的乘除與乘方的混合運算,，也應(yīng)相應(yīng)的增加幾題為好,。

分式的乘除與乘方的混合運算是學(xué)生學(xué)習(xí)中重點，也是難點,，故補充例題,，強調(diào)運算順序，不要盲目地跳步計算,，提高正確率,，突破這個難點。

四,、課堂引入,。

計算下列各題：

（1)==（）（2）==(）。

（3)==(）,。

[提問]由以上計算的結(jié)果你能推出（n為正整數(shù)）的結(jié)果嗎,？

五、例題講解,。

(p17)例5.計算,。

[分析]第(1)題是分式的乘方運算,，它與整式的乘方一樣應(yīng)先判斷乘方的結(jié)果的符號，再分別把分子,、分母乘方,。第(2)題是分式的乘除與乘方的混合運算，應(yīng)對學(xué)生強調(diào)運算順序：先做乘方,，再做乘除。

六,、隨堂練習(xí),。

1、判斷下列各式是否成立,，并改正,。

（1）=(2)=。

（3）=(4)=,。

2,、計算。

（1）(2)(3),。

（4）5),。

（6）。

七,、課后練習(xí),。

計算。

（1）(2),。

（3）(4),。

八、答案：

六,、1.(1)不成立,，=(2)不成立，=,。

（3）不成立,，=(4)不成立，=,。

2,、(1)(2)(3)(4)。

（5）(6),。

七,、(1)(2)(3)(4)。

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇十二

一,、教學(xué)目的：

1.掌握菱形概念,，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.

2.理解并掌握菱形的定義及性質(zhì)1,、2;會用這些性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計算，會計算菱形的面積.

3.通過運用菱形知識解決具體問題,，提高分析能力和觀察能力.

4.根據(jù)平行四邊形與矩形,、菱形的從屬關(guān)系，通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想.

二,、重點,、難點。

1.教學(xué)重點：菱形的性質(zhì)1,、2.

2.教學(xué)難點：菱形的性質(zhì)及菱形知識的綜合應(yīng)用.

三,、例題的意圖分析。

本節(jié)課安排了兩個例題,，例1是一道補充題,，是為了鞏固菱形的性質(zhì);例2是教材p108中的例2，這是一道用菱形知識與直角三角形知識來求菱形面積的實際應(yīng)用問題.此題目,，除用以鞏固菱形性質(zhì)外,，還可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來計算菱形的面積，以促進(jìn)學(xué)生熟練,、靈活地運用知識.

四,、課堂引入。

1.(復(fù)習(xí))什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么?

2.(引入)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——矩形,，其實還有另外的特殊平行四邊形,，請看演示：(可將事先按如圖做成的一組對邊可以活動的教具進(jìn)行演示)如圖，改變平行四邊形的邊,，使之一組鄰邊相等,，從而引出菱形概念.

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇十三

平行四邊形定義：有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等,；

平行四邊形的對角相等,。

平行四邊形的對角線互相平分。

平行四邊形的判定,。

1.兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形,。

2.對角線互相平分的四邊形是平行四邊形；

3.兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形,；

4.一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形,。

三角形的中位線平行于三角形的第三邊，且等于第三邊的一半,。

直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半,。

矩形的定義：有一個角是直角的平行四邊形。

矩形的性質(zhì)：矩形的四個角都是直角,；

矩形的對角線平分且相等,。

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇十四

嚴(yán)格的講教材本節(jié)課沒有引入的問題,，而是在復(fù)習(xí)和延伸中位數(shù)的定義過程中拉開序幕的，本人很同意這種處理方式,，教師可以一句話引入新課：前面已經(jīng)和同學(xué)們研究過了平均數(shù)的這個數(shù)據(jù)代表,。它在分析數(shù)據(jù)過程中擔(dān)當(dāng)了重要的角色，今天我們來共同研究和認(rèn)識數(shù)據(jù)代表中的新成員——中位數(shù)和眾數(shù),，看看它們在分析數(shù)據(jù)過程中又起到怎樣的作用,。

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇十五

《圖形的位似》這節(jié)課內(nèi)容抽象而且學(xué)生以前沒接觸過，對學(xué)生來說接受起來難度很大,，因此在教學(xué)的過程中,，首先由手影這種學(xué)生較熟悉的形式讓學(xué)生感受這種位置關(guān)系，然后通過動手操作的形式進(jìn)一步探究位似圖形的相關(guān)性質(zhì),。在教學(xué)的過程中,，為了便于學(xué)生理解位似圖形的特征,，我在設(shè)計中特別注意讓學(xué)生通過動手操作,、猜想、試驗等方式獲得感性認(rèn)識,，然后通過歸納總結(jié)上升到理性認(rèn)識,，將形象與抽象有機(jī)結(jié)合，形成對位似圖形的認(rèn)識,。探索知識是本節(jié)的重點,，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的做,、議,、讀、想,、試等環(huán)節(jié)來完成,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分放給學(xué)生，每一環(huán)節(jié)及時歸納總結(jié),，使學(xué)生學(xué)有所獲,，探索創(chuàng)新。

但是,，這節(jié)課也存在很多不足之處：

1,、學(xué)生動手操作、探究位似圖形的過程都很順利,，但是很多小組在總結(jié)位似圖形的性質(zhì)時出項了語言表達(dá)的困難,。

2、學(xué)生對于“每組對應(yīng)點”認(rèn)識還是不夠,，導(dǎo)致在判斷位似圖形時出現(xiàn)問題,。

3,、評價形式過于單調(diào)。一直是教師“很好”“太棒了”之類的評價,，不能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性,。

4、小組合作時個別學(xué)生沒有真正動起來,。

5,、沒有讓學(xué)生自己感受當(dāng)位似圖形不同時位似中心在位似圖形的不同位置這一動態(tài)特點。

6,、學(xué)生證明位似圖形時證明過程還是不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

7、缺少了位似圖形在生活中的應(yīng)用,。

改進(jìn)措施：

1,、通過小組合作交流的方式不斷提高學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2,、強調(diào)“每組對應(yīng)點”就是“所有的對應(yīng)點”,，在圖上任意取幾對對應(yīng)點，通過連線,，也經(jīng)過位似中心,，通過這樣的動手實踐，讓學(xué)生印象更深刻,。

3,、通過各種途徑評價學(xué)生，讓自己的評價活潑多樣,。譬如：鼓勵性眼神,、肢體語言、同學(xué)們的掌聲,、定量評價,、獎懲措施等等。

4,、做好小組長的培訓(xùn)工作,，讓他們在小組中起到領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，抓住整個小組的節(jié)奏,，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來,，同時，多舉行小組捆綁評價的活動,，讓后進(jìn)的同學(xué)為了不拖后腿而不得不參與進(jìn)來,。

5、加強幾何畫板的學(xué)習(xí)和利用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合,，有利于學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,、動腦,，體現(xiàn)了開放式的教育模式，開闊了學(xué)生的視野,，推動了數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化的發(fā)展,。在這節(jié)課中，如果添加幾何畫板,，那么位似中心和位似圖形的五種位置關(guān)系就很形象的展現(xiàn)在我們面前,。

6、加強學(xué)生幾何題證明的條理性,、嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言的組織能力。

7,、讓學(xué)生在課下自己尋找我們生活中位似圖形的影子,，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。

在今后的教學(xué)中,，我將牢記這些不足之處,，不斷改進(jìn),，不斷修煉自己,，讓自己的教學(xué)更進(jìn)步，更成熟,。

今天有關(guān)今天小編就為大家精心整理了一篇有關(guān)英語口語的相關(guān)內(nèi)容,，以便幫助大家更好的復(fù)習(xí)。

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇十六

1.(跨學(xué)科綜合題)若把x克食鹽溶入b克水中,，從其中取出m克食鹽溶液,，其中含純鹽________.

2.(數(shù)學(xué)與生活)李麗從家到學(xué)校的路程為s，無風(fēng)時她以平均a米/秒的速度騎車,，便能按時到達(dá),，當(dāng)風(fēng)速為b米/秒時，她若頂風(fēng)按時到校,，請用代數(shù)式表示她必須提前_______出發(fā).

3.(數(shù)學(xué)與生產(chǎn))永信瓶蓋廠加工一批瓶蓋,，甲組與乙組合作需要a天完成，若甲組單獨完成需要b天,，乙組單獨完成需_______天.

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇十七

(2)會用工具畫三角形的高,、中線與角平分線;。

2.教學(xué)目標(biāo)解析。

(1)經(jīng)歷畫圖實踐過程,，理解三角形的高,、中線與角平分線等概念.

(2)能夠熟練用幾何語言表達(dá)三角形的高、中線與角平分線的性質(zhì).

(3)掌握三角形的高,、中線與角平分線的畫法.

(4)了解三角形的三條高,、三條中線與三條角平分線分別相交于一點.

三、教學(xué)問題診斷分析,。

三角形的高線的理解：三角形的高是線段,，不是直線，它的一個端點是三角形的頂點,，另一個端點在這個頂點的對邊或?qū)吽诘闹本€上.

三角形的中線的理解：三角形的中線也是線段,，它是一個頂點和對邊中點的連線，它的一個端點是三角形的頂點,，另一個端點是這個頂點的對邊中點.

三角形的角平分線的理解：三角形的角平分線也是一條線段,，角的頂點是一個端點，另一個端點在對邊上.而角的平分線是一條射線,，即就是說三角形的角平分線與通常的角平線有一定的聯(lián)系又有本質(zhì)的區(qū)別.

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇十八

一,、教學(xué)目標(biāo)：熟練地進(jìn)行分式乘除法的混合運算。

二,、重點,、難點。

1,、重點：熟練地進(jìn)行分式乘除法的混合運算,。

2、難點：熟練地進(jìn)行分式乘除法的混合運算,。

3,、認(rèn)知難點與突破方法：

緊緊抓住分式乘除法的混合運算先統(tǒng)一成為乘法運算這一點，然后利用上節(jié)課分式乘法運算的基礎(chǔ)，達(dá)到熟練地進(jìn)行分式乘除法的混合運算的目的。課堂練習(xí)以學(xué)生自己討論為主,，教師可組織學(xué)生對所做的題目作自我評價，關(guān)鍵是點撥運算符號問題,、變號法則。

三,、例,、習(xí)題的意圖分析。

1,、p17頁例4是分式乘除法的混合運算,。分式乘除法的混合運算先把除法統(tǒng)一成乘法運算,，再把分子、分母中能因式分解的多項式分解因式,，最后進(jìn)行約分,，注意最后的結(jié)果要是最簡分式或整式。

教材p17例4只把運算統(tǒng)一乘法,，而沒有把25x2-9分解因式,，就得出了最后的結(jié)果，教師在見解是不要跳步太快,，以免學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解不了,，造成新的疑點。

2,，p17頁例4中沒有涉及到符號問題,，可運算符號問題、變號法則是學(xué)生學(xué)習(xí)中重點,，也是難點,，故補充例題，突破符號問題,。

四,、課堂引入。

計算,。

（1）(2),。

五、例題講解,。

(p17)例4.計算,。

[分析]是分式乘除法的混合運算。分式乘除法的混合運算先統(tǒng)一成為乘法運算,，再把分子,、分母中能因式分解的多項式分解因式,，最后進(jìn)行約分,，注意最后的計算結(jié)果要是最簡的。

（補充）例,。計算,。

（1）。

=（先把除法統(tǒng)一成乘法運算）,。

=（判斷運算的符號）,。

=（約分到最簡分式）。

（2）,。

=（先把除法統(tǒng)一成乘法運算）,。

=（分子、分母中的多項式分解因式）。

=

=

六,、隨堂練習(xí),。

計算。

（1）(2),。

（3）(4),。

七、課后練習(xí),。

計算,。

（1）(2)。

（3）(4),。

八,、答案：

六。(1)(2)(3)(4)-y,。

七,。(1)(2)(3)(4)。

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇十九

加權(quán)平均數(shù).

(二)內(nèi)容解析,。

學(xué)生在第二學(xué)段已學(xué)過平均數(shù),，初步了解了平均數(shù)的實際意義，這個課時將在此基礎(chǔ)上,，在研究數(shù)據(jù)集中趨勢的大背景下,，學(xué)習(xí)加權(quán)平均數(shù)，體會權(quán)的意義,、作用,，并進(jìn)一步體會平均數(shù)是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的重要的統(tǒng)計量，是一組數(shù)據(jù)的“重心”.

教科書設(shè)計了以招聘英文翻譯為背景的實際問題,，根據(jù)不同的招聘要求,，各項成績的“重要程度”不同，從而平均成績不同,，由此引入加權(quán)平均數(shù)的概念.權(quán)的重要性在于它能夠反映數(shù)據(jù)的相對“重要程度”.為了更好地說明這一點,，教科書設(shè)計了“思考”欄目和例1，從不同方面體現(xiàn)權(quán)的作用,，使學(xué)生更好地理解加權(quán)平均數(shù),，體會權(quán)的意義和作用.

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點是：對權(quán)及加權(quán)平均數(shù)統(tǒng)計意義的理解.

二,、目標(biāo)和目標(biāo)解析,。

(一)目標(biāo)。

1.理解加權(quán)平均數(shù)的統(tǒng)計意義.

2.會用加權(quán)平均數(shù)分析一組數(shù)據(jù)的集中趨勢,，發(fā)展數(shù)據(jù)分析能力.

(二)目標(biāo)解析,。

1.理解權(quán)表示數(shù)據(jù)的相對“重要程度”,，體會權(quán)的差異對平均數(shù)的影響，會計算加權(quán)平均數(shù).

2.面對一組數(shù)據(jù)時,，能根據(jù)具體情況賦予適當(dāng)?shù)臋?quán),，并根據(jù)得到的加權(quán)平均數(shù)對實際問題作出簡單的判斷.

三、教學(xué)問題診斷分析,。

加權(quán)平均數(shù)不同于簡單的算術(shù)平均數(shù),，簡單的算術(shù)平均數(shù)只與數(shù)據(jù)的大小有關(guān)，而加權(quán)平均數(shù)則還與該組數(shù)據(jù)的權(quán)相關(guān),，學(xué)生對權(quán)的意義和作用的理解會有困難,，往往造成數(shù)據(jù)與權(quán)混淆不清，只會利用公式,，而不知加權(quán)平均數(shù)的統(tǒng)計意義.

本節(jié)課的教學(xué)難點是：對權(quán)的意義的理解,，用加權(quán)平均數(shù)分析一組數(shù)據(jù)的集中趨勢.

四、教學(xué)支持條件分析,。

由于教學(xué)重點是對加權(quán)平均數(shù)意義的理解,，可以用電子表格excell來輔助計算加權(quán)平均數(shù)，同時加深對權(quán)意義的理解.

五,、教學(xué)過程設(shè)計,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。

通過已有的統(tǒng)計學(xué)方面的知識,，我們知道當(dāng)收集到一些數(shù)據(jù)后，通常用統(tǒng)計圖表整理和描述這些數(shù)據(jù),，為了進(jìn)一步獲取信息,，還需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，小學(xué)時我們學(xué)習(xí)過平均數(shù),，知道它可以反映一組數(shù)據(jù)的平均水平.本節(jié)我們將在實際問題情境中,，進(jìn)一步探討平均數(shù)的統(tǒng)計意義，并學(xué)習(xí)中位數(shù),、眾數(shù)和方差等另外幾個統(tǒng)計量,，了解它們在數(shù)據(jù)分析中的作用.

師生活動：閱讀章引言.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧統(tǒng)計調(diào)查的一般步驟，了解本節(jié)的大致內(nèi)容,，體會數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的重要環(huán)節(jié),，而平均數(shù)等統(tǒng)計量在數(shù)據(jù)分析中起著重要作用.

問題1一家公司打算招聘一名英文翻譯，對甲,、乙兩名候選人進(jìn)行了聽、說,、讀,、寫的英語水平測試,，他們各項的成績(百分制)如下：

應(yīng)試者聽說讀寫。

甲85788573,。

乙73808283,。

如果這家公司想招一名綜合能力較強的翻譯，該錄用誰?錄用依據(jù)是什么?

師生活動：學(xué)生提出評判依據(jù),，若學(xué)生提出以總分作為依據(jù),，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：已學(xué)過的哪個統(tǒng)計量可反映數(shù)據(jù)的集中趨勢?學(xué)生計算平均數(shù)，解決問題.

設(shè)計意圖：回顧小學(xué)學(xué)過的平均數(shù)的意義,，為引入加權(quán)平均數(shù)作鋪墊.

追問1：用小學(xué)學(xué)過的平均數(shù)解決問題2合理嗎?為什么?

追問2：如何在計算平均數(shù)時體現(xiàn)聽,、說、讀,、寫的差別?

師生活動：教師適時地追問,，學(xué)生自主設(shè)計計算平均數(shù)的方法，教師收集整理學(xué)生的計算方法,，并統(tǒng)一計算形式,，講解權(quán)的意義及加權(quán)平均數(shù).

設(shè)計意圖：追問1讓學(xué)生理解問題2與問題1的有區(qū)別，問題2中的每個數(shù)據(jù)的“重要程度”不同,，追問2讓學(xué)生自主探究如何在計算平均數(shù)時體現(xiàn)的每個數(shù)據(jù)的“重要程度”不同,，從而體會權(quán)的意義.

(二)抽象概括，形成概念,。

八年級數(shù)學(xué)教案湘教版篇二十

1,、理解分式的基本性質(zhì)。

2,、會用分式的基本性質(zhì)將分式變形,。

二、重點,、難點,。

1、重點:理解分式的基本性質(zhì),。

2,、難點:靈活應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式變形。

3,、認(rèn)知難點與突破方法,。

教學(xué)難點是靈活應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式變形。突破的方法是通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的通分,、約分總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，再用類比的方法得出分式的基本性質(zhì)。應(yīng)用分式的基本性質(zhì)導(dǎo)出通分,、約分的概念,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上靈活地將分式變形,。

三、例,、習(xí)題的意圖分析,。

1.p7的例2是使學(xué)生觀察等式左右的已知的分母（或分子），乘以或除以了什么整式,，然后應(yīng)用分式的基本性質(zhì),，相應(yīng)地把分子（或分母）乘以或除以了這個整式，填到括號里作為答案,，使分式的值不變,。

2.p9的例3、例4地目的是進(jìn)一步運用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分,、通分,。值得注意的是：約分是要找準(zhǔn)分子和分母的公因式，最后的結(jié)果要是最簡分式,；通分是要正確地確定各個分母的最簡公分母,，一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù)，以及所有因式的次冪的積,，作為最簡公分母,。

教師要講清方法，還要及時地糾正學(xué)生做題時出現(xiàn)的錯誤,，使學(xué)生在做提示加深對相應(yīng)概念及方法的理解,。

3.p11習(xí)題16.1的第5題是：不改變分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”號,。這一類題教材里沒有例題,，但它也是由分式的基本性質(zhì)得出分子、分母和分式本身的符號,，改變其中任何兩個,，分式的值不變。

“不改變分式的值,，使分式的分子和分母都不含‘-’號”是分式的基本性質(zhì)的應(yīng)用之一,，所以補充例5.

四、課堂引入,。

1,、請同學(xué)們考慮：與相等嗎？與相等嗎,？為什么,？

2、說出與之間變形的過程，與之間變形的過程,，并說出變形依據(jù),？

3,、提問分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，讓學(xué)生類比猜想出分式的基本性質(zhì)。

五,、例題講解,。

p7例2.填空：

[分析]應(yīng)用分式的基本性質(zhì)把已知的分子、分母同乘以或除以同一個整式,，使分式的值不變,。

p11例3.約分：

[分析]約分是應(yīng)用分式的基本性質(zhì)把分式的分子、分母同除以同一個整式,，使分式的值不變,。所以要找準(zhǔn)分子和分母的公因式，約分的結(jié)果要是最簡分式,。

p11例4.通分：

[分析]通分要想確定各分式的公分母,，一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù)，以及所有因式的次冪的積,，作為最簡公分母,。

（補充）例5.不改變分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”號,。

[分析]每個分式的分子,、分母和分式本身都有自己的符號，其中兩個符號同時改變,，分式的值不變,。

解：=，=,，=,，=，=,。

六,、隨堂練習(xí)。

1,、填空：

（1）=(2)=,。

（3）=(4)=。

2,、約分：

（1）(2)(3)(4),。

3、通分：

（1）和(2)和,。

（3）和(4)和,。

4,、不改變分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”號,。

（1）(2)(3)(4),。

七、課后練習(xí),。

1,、判斷下列約分是否正確：

（1）=(2)=。

（3）=0,。

2,、通分：

（1）和(2)和。

3,、不改變分式的值,，使分子第一項系數(shù)為正，分式本身不帶“-”號,。

（1）(2),。

八、答案：

六,、1.(1)2x(2)4b(3)bn+n(4)x+y,。

2、(1)(2)(3)(4)-2(x-y)2,。

3,、通分：

（1）=，=,。

（2）=,，=。

（3）==,。

（4）==,。

4、(1)(2)(3)(4),。