當(dāng)觀看完一部作品后,，一定有不少感悟吧,，這時(shí)候十分有必須要寫一篇讀后感了!那么你會(huì)寫讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫才比較好嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

師道讀后感篇一

就像書中所說的那樣：世界上沒有兩片完全相同的樹葉,，老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)性格愛好,、脾氣秉性,、興趣特長(zhǎng),、家庭情況,、學(xué)習(xí)狀況不一的學(xué)生，必須精心加以引導(dǎo)和培育,，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生不討自己喜歡,、不對(duì)自己胃口就冷淡、排斥,。對(duì)一些“個(gè)別”學(xué)生,，老師更應(yīng)該多一些理解和幫助，好老師一定要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，尊重學(xué)生的'情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),，讓所有的學(xué)生都成長(zhǎng)為有用之才。

做孩子的知心朋友,，就是聽們他說話,，幫她排憂解難。我們只是孩子人生路上的一個(gè)牽引者,。作為一名教師,，要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生因材施教,，尊重學(xué)生的人格,，不要那么的急功近利，耐心守候靜待花開,，孩子們與我共成長(zhǎng),。

做好老師心中就要有理想信念、道德情操,、扎實(shí)學(xué)識(shí),、仁愛之心等,。有愛才有責(zé)任,，選擇了老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書育人,、立德樹人的責(zé)任,，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通,、細(xì)微的教學(xué)管理之中,。正是因?yàn)閻劢逃蹖W(xué)生,，我們很多老師才有了在學(xué)生遇到危難時(shí)挺身而出的勇氣,，才有了敢于攻克新知和新學(xué)的銳氣,。老師責(zé)任心有多大，人生舞臺(tái)就有多大,。做一個(gè)好老師,，就要用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊,，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng),，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅?？傊美蠋熞膊皇翘焐?，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中，在教育改革發(fā)展中鍛煉成長(zhǎng)起來的,。

書中還介紹了一些教書育人的方法,，也非常實(shí)用。沒有厚積就沒有薄發(fā),，沒有深入就沒有淺出,。相信有了勤奮，有了方法,，我們一定會(huì)快速成長(zhǎng)起來,。當(dāng)然書中的良言還有很多很多，很多感受也都是停留在比較淺薄的層面上,，還需要去細(xì)細(xì)回味,。

師道讀后感篇二

我不是一名真正的老師，可我是孩子的媽媽,，是孩子的第一任老師,。在教育孩子這條路上，任重道遠(yuǎn),。

讀了顯峰老師的這段文字,，我的感觸有以下幾個(gè)方面首先我感到很慚愧。我讓孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典傳統(tǒng)文化,，為的只是想讓孩子健康的成長(zhǎng),，少走人生的彎路。自己見識(shí)淺薄,，沒有給孩子種下一顆夢(mèng)想的種子,，沒有給孩子肩上賦予責(zé)任?；钤谧运降男∥依?，而我們先輩學(xué)習(xí)知識(shí)，為的是改變我們的國(guó)家，改變我們的社會(huì),。

其次,，我感到自己很幸運(yùn)。在孩子4歲的時(shí)候就能學(xué)習(xí)顯峰老師的理念,，改變自己的人生格局,，為孩子插上夢(mèng)想的翅膀，讓孩子成為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者,。

最后感謝明德幼兒園這個(gè)大家庭,。以前的我，像水中的游魚,，奔奔波波,，只為食而忙。民族使命感和作為中國(guó)人的責(zé)任,，跟我一點(diǎn)關(guān)系都沒有,。通過在明德幼兒園和明德書院的學(xué)習(xí)，讓我重新發(fā)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,。

正如崔衛(wèi)平寫的詩：“你所站立的那個(gè)地方,，正是你的中國(guó)，你怎么樣,，中國(guó)便怎么樣,。你是什么，中國(guó)便是什么,。你有光明,，中國(guó)便不黑暗?！?/p>

小小的我,，在自己平凡的崗位上去溫暖我能溫暖的人。

師道讀后感篇三

隨著社會(huì)的發(fā)展,，原來的“一桶水”已不能滿足學(xué)生的求知欲,，應(yīng)該有源源不斷的活水來充實(shí)、更新,。正如書中所說,，“發(fā)現(xiàn)自己的書架已經(jīng)塵封多日，說明你的精神已經(jīng)開始空虛,。這時(shí)你就應(yīng)該去親近那些久違的書籍,，在讀書中滋養(yǎng)你的心靈,，滋潤(rùn)你的生命,。如果發(fā)現(xiàn)你的精神財(cái)富支出得厲害，甚至消耗殆盡,，這時(shí),，你就應(yīng)當(dāng)建立心靈帳本,，把所缺的、所丟的,、所消磨的東西列一個(gè)清單,，然后制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案,，努力彌補(bǔ),，讓精神財(cái)富重新回到你的心靈之倉?！?/p>

讀書,，才會(huì)有思考；有思考,，才會(huì)有思想,；有思想，才會(huì)有追求,。因此,，教師要學(xué)會(huì)“教書”，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)思想。教師,，需要學(xué)識(shí),。精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)常常能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚(yáng),。學(xué)識(shí)源于讀書,，處在不斷的發(fā)展變化之中。如果教師不能把握準(zhǔn)時(shí)代的脈搏,，不斷地讀書,，拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí),，不僅不能教好學(xué)生,，反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展。年紀(jì)再大,，也別倚老賣老,，不然，光憑一大把赤裸裸的.年紀(jì),，沒有淵博學(xué)識(shí)的教師是得不到社會(huì)與學(xué)生應(yīng)有的尊重的,！讀書是教師的立身之本。教師，需要讀書,。讀書,，是教師的一種生活。

讀書的人是天上的星星,，明亮中多了一份深邃,。要想做一個(gè)有主見有內(nèi)涵的現(xiàn)代教師，讀書仍然是必經(jīng)之路,。只有讀書,，才能豐厚自己的文化底蘊(yùn)、淵博自己的學(xué)識(shí)水平,、陶冶自己的心性修養(yǎng),、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧,，才能修煉成為值得學(xué)生終身閱讀的“圣賢之書”,。

師道讀后感篇四

我仔細(xì)研讀了馬朝宏老師所著的《師道：為師亦有道》這本書，為師有道,，道在何方?明晰教師立場(chǎng),，重塑教師信仰。做人有人德,，為師有師德,。做一個(gè)有思想、有追求,、有道德的教師,，為學(xué)生指明生命的方向，賦予學(xué)生生命以意義和價(jià)值,，就是最高尚師德的具體體現(xiàn)!

教育的希望在于每位教師的成長(zhǎng),，離開了教師，任何制度,、觀念,、政策都只能停留在空中。教育真沒有多少新的話題,，教育更不需要多少“創(chuàng)新”,，只需要教師始終明白一件事情，那就是—學(xué)生首先是人,，其次才是學(xué)生,，教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。教育就是開啟智慧,、健全人格,，要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng),，成為一個(gè)心靈博大,、精神堅(jiān)強(qiáng)的人,。

簡(jiǎn)言之,，教育的目的就是為了讓學(xué)生像人一樣生活，像人一樣活得美好,。教師的真正本領(lǐng),，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。很多時(shí)候,，我們的老師從中劃出符合自己課程性質(zhì)所需要使用的回答,，用平淡而近乎贊賞的語氣抹去了其他的答案。我們幾乎從來沒有隨著學(xué)生的思考車輪去探索生活,，很少想到學(xué)生走向獨(dú)自學(xué)習(xí)生活所需要的知識(shí)和技能,。其實(shí)更多的時(shí)候，我們?nèi)鄙俑鷮W(xué)生進(jìn)行開放性,、探究性問答的技巧與自信,，因?yàn)樗伎嫉能囕啗]有方向，我們尚且沒有充分的心理準(zhǔn)備和幫助他們?nèi)绾翁剿魃疃囵B(yǎng)的獨(dú)立思考的能力,，我們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣了火車導(dǎo)軌式的教育,。我們教師用來工作的工具是：知識(shí)、能力,、道德,、態(tài)度。

所以,，作為教師,，還應(yīng)該為適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代，而不斷的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備各種知識(shí),，時(shí)時(shí)提高自身的素質(zhì),。我們首先得使我們的知識(shí)不老化，所以得刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),，不能滿足已有的那點(diǎn)滴學(xué)問,。因?yàn)閷W(xué)生可以原諒一個(gè)吹毛求疵的老師，但不能原諒一個(gè)無知無能的老師,。所以,，由一桶水到一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的河的演變,，是我們作為教師的知識(shí)追求的覺醒。讀書,，才會(huì)有思考;有思考,，才會(huì)有思想;有思想，才會(huì)有追求,。因此,，教師要學(xué)會(huì)“教書”，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)思想。教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事,。讀書的人是天上的星星,，明亮中多了一份深邃。要想做一個(gè)有主見有內(nèi)涵的現(xiàn)代人,，讀書仍然是必由之路,。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊(yùn),、淵博自己的學(xué)識(shí)水平,、陶冶自己的心性修養(yǎng)、升華自己的教育追求,、積淀自己的教育智慧,，才能修煉成為值得學(xué)生終身閱讀的“圣賢之書”。

我們往往將自己在工作和生活中的欠缺歸咎于教育制度和專業(yè)培養(yǎng)模式,，然而大多空閑的時(shí)候,，我們思考的車輪依然伏在慣性的導(dǎo)軌上。更多的時(shí)候,，在想著今天學(xué)生該交給我什么書面作業(yè),，字跡是否工整認(rèn)真。我們幾乎沒有想到我們?cè)摻探o學(xué)生什么,，和學(xué)生一起做什么,。是帶領(lǐng)他們到閱覽室，還是去游泳池?體育場(chǎng)或許更好?我們很少揣摩學(xué)生的心思,，他們今天是想學(xué)習(xí)高雅的舞蹈,、悠揚(yáng)的二胡，還是自由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)……我們應(yīng)該放手讓他們?cè)诿恳粋€(gè)機(jī)會(huì)面前嘗試與思考,。只有放手,，你才會(huì)知道什么是他們所需要的;只有放手，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)什么是他們的專長(zhǎng),。

作為一名教師是無尚光榮的,，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感,。教師對(duì)人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用,。要做好教師工作,，首先是熱愛教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè),。其次是自己要愛讀書,，愛學(xué)習(xí)才行。在不斷追求中探索教育的真諦,。

師道讀后感篇五

認(rèn)真拜讀《師道:為師亦有道》一書后,，我豁然明白,，師道蘊(yùn)含著說,、路徑、方法的意思,。為師有道,，道在何方？在——教師的成長(zhǎng),，在——審視教育本真,，在——分享教師成長(zhǎng)策略，在——明晰教師立場(chǎng),，在——重塑教師信仰,。做一個(gè)有思想、有追求,、有道德的教師,，為學(xué)生指明生命的方向，賦予學(xué)生生命以意義和價(jià)值,，就是最高尚師德的具體體現(xiàn),！這是為師之道，更是為師之德,！

教師始終明白一件事情,，那就是——學(xué)生首先是人，其次才是學(xué)生,，教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響,。教育就是開啟智慧、健全人格,，要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng),，成為一個(gè)心靈博大,、精神堅(jiān)強(qiáng)的人,。簡(jiǎn)言之，教育的`目的就是為了讓學(xué)生像人一樣生活,，像人一樣活得美好,。

教育的希望在于每位教師的成長(zhǎng)，離開了教師,，任何制度,、觀念、政策都只能停留在空中,。作為教師,，即使是臨近退休，還是應(yīng)該為適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代,，而不斷的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備各種知識(shí),，時(shí)時(shí)提高自身的素質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生可以原諒一個(gè)吹毛求疵的老師,，但不能原諒一個(gè)無知無能的老師,。所以，由一桶水到一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的河的演變,，是我們作為教師的知識(shí)追求的覺醒,。只要還在教學(xué)崗位上，就要不斷的追求,。

很多時(shí)候,，我們的老師從中劃出符合自己課程性質(zhì)所需要使用的回答，用平淡而近乎贊賞的語氣抹去了其他的答案,。我們幾乎從來沒有隨著學(xué)生的思考車輪去探索生活,，很少想到學(xué)生走向獨(dú)自學(xué)習(xí)生活所需要的知識(shí)和技能。其實(shí)更多的時(shí)候,，我們?nèi)鄙俑鷮W(xué)生進(jìn)行開放性,、探究性問答的技巧與自信，因?yàn)樗伎嫉能囕啗]有方向,，我們尚且沒有充分的心理準(zhǔn)備和幫助他們?nèi)绾翁剿魃疃囵B(yǎng)的獨(dú)立思考的能力,，我們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣了火車導(dǎo)軌式的教育。

教師不是站在學(xué)生和世界之間,，而是和學(xué)生一同面對(duì)世界,！

師道讀后感篇六

今年暑假，我利用閑暇時(shí)間,，仔細(xì)研讀了馬朝宏老師所著的《師道：為師亦有道》這本書,，受益匪淺，給了我很多啟迪和思考,。

作為一名教師,，我們要始終明白一件事情,，那就是學(xué)生首先是人，其次才是學(xué)生,，教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響,。教育就是開啟智慧、健全人格,，要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng),，成為一個(gè)心靈博大,、精神堅(jiān)強(qiáng)的人。簡(jiǎn)言之,，教育的目的就是為了讓學(xué)生像人一樣生活,，像人一樣活得美好。媒體不斷爆料老師怎樣體罰學(xué)生,，形式五花八門,，別出心裁,。這類老師把學(xué)生當(dāng)成他的私有財(cái)產(chǎn),，沒有讓學(xué)生像人一樣生活。我覺得這些老師不配當(dāng)老師,，沒有師德,。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，不是你施暴的地方,。做人有人德,，為師有師德。做一個(gè)有思想,、有追求,、有道德的教師，為學(xué)生指明生命的方向,，賦予學(xué)生生命以意義和價(jià)值,，就是最高尚師德的具體體現(xiàn)！這是為師之道,，更是為師之德,！

從這本書中，我還知道了,，活潑,、歡快、高能量的頑童,，或許每天都會(huì)惹人煩惱,、生氣,，甚至是憤怒。常?？吹剿麄冐澩?、上課注意力不集中、喜歡做小動(dòng)作等,，也常常聽到家長(zhǎng),、老師的抱怨和失望的語氣。因而,，在很多人看來,，頑童愛玩、不聽話似乎是不務(wù)正業(yè),，甚至覺得后果堪憂,。其實(shí)，頑童之與頑童,，正像工作之與成人,，是一生中必需的生活方式，可以說玩是孩子的第一份工作,，是孩子的另一種學(xué)習(xí),。我們成人要做的，不是漫罵,、毆打,，而是正確的引導(dǎo)，并給予無私的關(guān)愛,。

教育家陶行知告誡我們：“在你的嘲笑里有愛迪生,，在你的責(zé)罵聲中有愛因斯坦，在你的教鞭下有牛頓,?！睉{借這強(qiáng)制和懲罰，或許我們可以造就奴才,，但不能成就英才,。孩子的調(diào)皮是天生的，如何順其自然,，保護(hù)他的天性,，并把它轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究的`動(dòng)力，是我們每一位教師和家長(zhǎng)必須深思的問題,。

為了每一個(gè)頑童的健康成長(zhǎng),，作為人民教師的我們，必須端正自己的教育態(tài)度，及時(shí)調(diào)整自己的教育方式,，善待頑童,，給他們創(chuàng)造的空間，發(fā)展他們獨(dú)特的個(gè)性,，讓社會(huì)多一些人才,，讓他們都像金子一樣煥發(fā)耀眼的光芒--這是我從這本書中獲得的最大收獲。

師道讀后感篇七

書中匯集的文章多為一線教師教育評(píng)論和隨筆,，這些思考未必有多高深的理論,，或許難免有個(gè)人主觀色彩，或許也失之于片面,，但這些思考無疑是鮮活和最具有生命力的,，鑒證著老師們的成長(zhǎng)足跡，一步一個(gè)腳印,，實(shí)實(shí)在在,；字里行間，充滿著對(duì)教育的熱愛和激情,。

作為教師要明白：教育不需要多少“創(chuàng)新”,，只需要明白一件事情，那就是——學(xué)生首先是人,，其次才是學(xué)生,，教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。教育就是開啟智慧,、健全人格,，要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng)，成為一個(gè)心靈博大,、精神堅(jiān)強(qiáng)的人,。簡(jiǎn)言之，教育的目的就是為了讓學(xué)生像人一樣生活,，像人一樣活得美好,。

很多時(shí)候，我們的老師從中劃出符合自己課程性質(zhì)所需要使用的回答,，用平淡而近乎贊賞的語氣抹去了其他的答案,。我們幾乎從來沒有隨著學(xué)生的思考車輪去探索生活，很少想到學(xué)生走向獨(dú)自學(xué)習(xí)生活所需要的知識(shí)和技能,。其實(shí)更多的時(shí)候,，我們?nèi)鄙俑鷮W(xué)生進(jìn)行開放性、探究性問答的技巧與自信，因?yàn)樗伎嫉能囕啗]有方向,，我們尚且沒有充分的心理準(zhǔn)備和幫助他們?nèi)绾翁剿魃疃囵B(yǎng)的獨(dú)立思考的能力,，我們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣了火車導(dǎo)軌式的教育。

我們應(yīng)該放手讓他們?cè)诿恳粋€(gè)機(jī)會(huì)面前嘗試與思考,。只有放手,，你才會(huì)知道什么是他們所需要的；只有放手,，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)什么是他們的專長(zhǎng),。教育就是“使人成為人”。同樣的,，教師呢,，作為活在孩子中間的成年人，和學(xué)生一起面對(duì)世界（文本和實(shí)在的生活都是世界）并在他們需要的時(shí)候給予力所能及的幫助,。

所有好的教育和好的教師都是有共同點(diǎn)的,，兩個(gè)關(guān)鍵詞：放手和主體。教師放手,，還學(xué)生主體,。主體的體現(xiàn)，不是“教師為了學(xué)生做些什么”,，而是你讓學(xué)生做了什么,，學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷了什么，而且這種體驗(yàn)和經(jīng)歷必須出自他們的主觀愿望,。

學(xué)生的主體作用,，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn),，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能,。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師,、教材,、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角,，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”,，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象,。

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向,，因而是事物發(fā)展的根本原因,，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用,。

在教學(xué)過程中,，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者,。學(xué)生的知識(shí),、能力、品質(zhì),、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性,。教師水平、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要，但外因再好,，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用,。

任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí),。在現(xiàn)實(shí)中,，我們經(jīng)常看到,，同樣一個(gè)教師,，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境,，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果,。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一,。因此,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)是教學(xué)中的重中之中,。

確立學(xué)生的主體地位,，能夠廓清籠罩在師生課堂關(guān)系上的“迷霧”，引領(lǐng)教師將“教本位”變?yōu)椤皩W(xué)本位”,，從而優(yōu)化教學(xué)行為，提高課堂效率,。同樣,，由客體變成了主體，學(xué)生也就不會(huì)站在“教”的對(duì)立面機(jī)械,、被動(dòng)地接受,，而是能夠全身心地投入，將以“授業(yè)”為主的“課堂”變成以“求知”為主的“學(xué)堂”，從而將他們被壓抑的學(xué)習(xí)積極性,、求知自覺性和思維能動(dòng)性盡情彰顯,，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有有了學(xué)生的主體地位,，才能有建立在平等基礎(chǔ)上的師生情感交互和心靈契合,，最終實(shí)現(xiàn)以生命弘揚(yáng)生命、以情感激越情感,、以精神建構(gòu)精神的教育目標(biāo),，讓師生共同享受有尊嚴(yán)、有道德的課堂生活,。

教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,，人生是一本厚重的書,，翻的不經(jīng)意會(huì)你會(huì)錯(cuò)過精彩，讀的很用心你才會(huì)體味更多,。把握好人生,，在生活的路上不斷思考，不斷進(jìn)取,，使平凡一生在教育的沃土上變得多姿多彩,！

師道讀后感篇八

今年我有幸拜讀了《師道，為師亦有道》,，里面的文章都是一線教師自己寫的,，在這些文字的背后，是一群具有教育理想的人,，他們一直在孜孜不倦的探求教育的本質(zhì)，力求自己遵循教育規(guī)律,，兒童成長(zhǎng)的規(guī)律——這就是為師之道,。道即規(guī)律，道即孜孜的追求規(guī)律,。而不是評(píng)職稱,，拼分?jǐn)?shù)，或者獲得什么職務(wù)和獎(jiǎng)勵(lì),。

回望如今的教育教學(xué)充滿著太多的急功近利,，充斥著大多不安定的因素。在這個(gè)快餐文化的影響下,，最最可憐的要數(shù)那些正在成長(zhǎng)的孩子們,，他們還不具備判斷,、甄別的能力就被家庭、社會(huì)填得太滿太滿,。俗話說“滿招損”?。〖议L(zhǎng)等不及,，社會(huì)等不及,，于是孩子的成長(zhǎng)也就等不及，不豐滿,、不鮮活起來,，在他們的成長(zhǎng)過程中缺乏真誠(chéng)、善良……那些漸行漸遠(yuǎn)的優(yōu)良品質(zhì)成了永遠(yuǎn)的傷痛,。我們?cè)诤粲跻苍趨群啊熬染群⒆印?，還原孩子真實(shí)、有趣,、自由的成長(zhǎng)空間,，不要做污染教育教學(xué)環(huán)境的“罪人”。

很多時(shí)候,，我們的老師從中劃出符合自己課程性質(zhì)所需要使用的回答,，用平淡而近乎贊賞的語氣抹去了其他的答案。我們幾乎從來沒有隨著學(xué)生的思考車輪去探索生活,，很少想到學(xué)生走向獨(dú)自學(xué)習(xí)生活所需要的知識(shí)和技能,。其實(shí)更多的時(shí)候，我們?nèi)鄙俑鷮W(xué)生進(jìn)行開放性,、探究性問答的技巧與自信,，因?yàn)樗伎嫉能囕啗]有方向，我們尚且沒有充分的心理準(zhǔn)備和幫助他們?nèi)绾翁剿魃疃囵B(yǎng)的獨(dú)立思考的能力,，我們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣了火車導(dǎo)軌式的教育,。

其實(shí)，教育真的沒有我們想象中的難,。教育就是“使人成為人”,。同樣的，教師呢,，作為活在孩子中間的成年人,，和學(xué)生一起面對(duì)世界，并在他們需要的時(shí)候給予力所能及的幫助,。教師的教要以學(xué)生的學(xué)為目的,，要努力把舞臺(tái)還給學(xué)生。先學(xué)后教這種模式,，課堂不喧囂很寧靜,，學(xué)生能夠沉下心來，靜悄悄地學(xué),，靜悄悄地思,，只有心與課堂環(huán)境都靜，學(xué)生才能學(xué)得進(jìn)去,，學(xué)得扎實(shí),。當(dāng)自學(xué)指導(dǎo)中的問題提出后，學(xué)生能自學(xué)會(huì)的,，教師就不要講,，不要急于給出答案，但是遇到學(xué)生通過自學(xué)解決不了的問題時(shí),，教師還是要講,。比如：在講線段時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段都有哪些特點(diǎn),，我們應(yīng)該放手讓他們?cè)诿恳粋€(gè)機(jī)會(huì)面前嘗試與思考,。只有放手，你才會(huì)知道什么是他們所需要的,；只有放手,，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)什么是他們的專長(zhǎng)。老師要講,，但忌滔滔不絕,，旁若無人，話匣子一打開就興奮不已,，難以收住,。牢記不要把課堂當(dāng)成教師一個(gè)人表演的舞臺(tái)，而忽略了學(xué)生的感受,，每節(jié)課要讓“彩”出在學(xué)生身上,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大膽質(zhì)疑的精神,。學(xué)生回答問題偏離軌道時(shí),，要果斷地將其引回主題。

鑒于此,，我希望能有更多的一線教師能從真正意義上對(duì)學(xué)生放手,，為學(xué)生的發(fā)展撐起一片廣闊的藍(lán)天。

師道讀后感篇九

又迎來了一個(gè)暑假——20xx年的暑假,，教委辦發(fā)的教師讀物《師道：為師亦有道》,。這是中國(guó)教師報(bào)資深記者、編輯,，馬朝宏編輯的一本書,。今天,，我把媽媽接到家里來玩，拿起這本書,，我開始朗讀給她聽,，她被感動(dòng)了，我們母女一起被此書中各位一線教師他們對(duì)教育的種種感受及對(duì)教育的理解和激情深深地感動(dòng)著,。

一篇一篇的文章,，是一個(gè)一個(gè)的教育的故事。越看越吸引我的眼球,，直到愛不釋手,。在看孫寶華校長(zhǎng)的《學(xué)生的表情》時(shí)，他樸實(shí)無華言語中,，充滿了對(duì)學(xué)生的愛,，像一個(gè)小孩子似的跟學(xué)生一起開心，一起傷心,，做為校長(zhǎng)的他,，能感受到學(xué)生的喜怒哀樂并理解他們，我想在他領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生和老師一定也能露出燦爛的笑容,。

印象深刻的是《不要搶占學(xué)生的舞臺(tái)》這篇文章,，從孔子的因材施教到盧梭的兒童中心說，都是在倡導(dǎo)“以人為本”,。課堂是老師的主陣地,，我們到底應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，還是炫耀自己,？這個(gè)問題在新課改理念下已不需要質(zhì)疑,。而如何讓孩子們?cè)谟行У恼n堂上展示自己才是我們第位老師最值得關(guān)注的?！恫灰獡屨紝W(xué)生的舞臺(tái)》就講了不少的例子及相關(guān)的分析,。雛鷹要展翅飛翔，就應(yīng)該給它一片自由翱翔的天空,，學(xué)生想要學(xué)得更多的東西,，就應(yīng)該真正擁有課堂，教師只需聆聽,、引導(dǎo),，用真誠(chéng)的語言給與贊賞。

教育的希望在于每位教師的成長(zhǎng),，教師的成長(zhǎng)不只是閱讀和接受別人的知識(shí)和思想,，更重要的是獨(dú)立思考，且思且行,，不斷反思,。在教學(xué)中,，我感到教師有沒有童心對(duì)于教學(xué)效果有著重要的影響,。童心就是真誠(chéng),，童心讓人心上無邪，身上無惡，形上無垢,，影上無塵。作為教師,，有童心是愛學(xué)生的一種表現(xiàn),。說教師沒有童心，就是教師把教師當(dāng)做一種職業(yè),，把教學(xué)當(dāng)做一種工作,，一種機(jī)械化的工作。有童心的教師學(xué)生喜歡,，工作能取得事半功倍的成果,。要想取得事半功倍的教學(xué)效果，我有感于此書中的幾點(diǎn)做法：做領(lǐng)關(guān)雁給學(xué)生示范,，顯真誠(chéng)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，教師的示范和聲情并茂的講解是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，跟學(xué)生一同成長(zhǎng),，會(huì)使學(xué)生感到親切,，更加喜歡學(xué)習(xí)。親人般的稱呼學(xué)生,，顯親情很多名家教授,，稱呼學(xué)生都是“孩子們”，讓人感到師生之間的距離一下子拉近了,。葉圣陶先生說過：“我如果當(dāng)小學(xué)老師,，絕不將到學(xué)校來的兒童認(rèn)作討厭的家伙，惹得人心煩的小魔王,；無論聰明的,，愚蠢的，干凈的,，骯臟的,，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选薄Ｄ遣皇羌僖庖笄?，僅僅浮在嘴唇邊,，油腔滑調(diào)的喊一聲，而是出一于真誠(chéng),，真心認(rèn)他們作朋友的親切表示,。小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡樂,，小朋友的贏弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快我將永遠(yuǎn)保持它,，有了憂慮我將設(shè)法消除它,。契合孩子的心作評(píng)價(jià)，有童趣評(píng)價(jià)學(xué)生是教師每天都要做的事,，評(píng)價(jià)得當(dāng),，就會(huì)有好的效果，如果評(píng)價(jià)馬虎潦草,，學(xué)生就會(huì)覺得老師應(yīng)付自己,，漸漸地學(xué)生也會(huì)應(yīng)付你了。我認(rèn)為評(píng)價(jià)有童趣,，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。不要說是高中的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有長(zhǎng)不大的快樂,。做朋友和孩子一起互動(dòng),，顯平等我認(rèn)為和學(xué)生做朋友，以心換心,，才能得到他們的理解和支持,，你才能成為真正意義上的“孩子王”，就能一呼百應(yīng),。尊重學(xué)生的思維方式課堂上我們尊重學(xué)生的思維方式,，尊重學(xué)生的思考角度，尊重學(xué)生的“未成年?duì)顟B(tài)”正是有了這樣的包容與點(diǎn)化,，學(xué)生才樂意在課堂上自主閱讀探究,，才愿意在課堂生活過程中自由地展示童真。

有位老師問：“花兒為什么在春天開放,？”其中有一位小女孩站起來說：“因?yàn)榛▋嚎吹酱禾焯懒?，她就忍不住想和春天比美?！崩蠋熉牶?，改變了原來的答案。這位老師也跟孩子們一樣擁有一顆純真的童心,，她理解童心,，愛護(hù)著童心。老師們,，讓我們和孩子們一起跳繩,，踢鍵子，猜謎語，下棋,，玩捉小雞,，一起游戲，演課本劇,，享受課堂,，幸福工作吧！

師道讀后感篇十

又迎來了一個(gè)暑假——2013年的暑假,，教委辦發(fā)的教師讀物《師道：為師亦有道》,。這是中國(guó)教師報(bào)資深記者、編輯,，馬朝宏編輯的一本書,。今天，我把媽媽接到家里來玩,，拿起這本書，我開始朗讀給她聽,，她被感動(dòng)了,，我們母女一起被此書中各位一線教師他們對(duì)教育的種種感受及對(duì)教育的理解和激情深深地感動(dòng)著。

一篇一篇的文章,，是一個(gè)一個(gè)的教育的故事,。越看越吸引我的眼球，直到愛不釋手,。在看孫寶華校長(zhǎng)的《學(xué)生的表情》時(shí),，他樸實(shí)無華言語中，充滿了對(duì)學(xué)生的愛,，像一個(gè)小孩子似的跟學(xué)生一起開心,，一起傷心，做為校長(zhǎng)的他,，能感受到學(xué)生的喜怒哀樂并理解他們,，我想在他領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生和老師一定也能露出燦爛的笑容。

印象深刻的是《不要搶占學(xué)生的舞臺(tái)》這篇文章,，從孔子的因材施教到盧梭的兒童中心說,，都是在倡導(dǎo)“以人為本”。課堂是老師的主陣地,，我們到底應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,，還是炫耀自己？這個(gè)問題在新課改理念下已不需要質(zhì)疑,。而如何讓孩子們?cè)谟行У恼n堂上展示自己才是我們第位老師最值得關(guān)注的,。《不要搶占學(xué)生的舞臺(tái)》就講了不少的例子及相關(guān)的分析。雛鷹要展翅飛翔,，就應(yīng)該給它一片自由翱翔的天空,，學(xué)生想要學(xué)得更多的東西，就應(yīng)該真正擁有課堂,，教師只需聆聽,、引導(dǎo)，用真誠(chéng)的語言給與贊賞,。

教育的希望在于每位教師的成長(zhǎng),，教師的成長(zhǎng)不只是閱讀和接受別人的知識(shí)和思想，更重要的是獨(dú)立思考,，且思且行,，不斷反思。在教學(xué)中,，我感到教師有沒有童心對(duì)于教學(xué)效果有著重要的影響,。童心就是真誠(chéng)，童心讓人心上無邪,，身上無惡,，形上無垢，影上無塵,。作為教師,，有童心是愛學(xué)生的一種表現(xiàn)。說教師沒有童心,，就是教師把教師當(dāng)做一種職業(yè),，把教學(xué)當(dāng)做一種工作，一種機(jī)械化的工作,。有童心的教師學(xué)生喜歡,，工作能取得事半功倍的成果。要想取得事半功倍的教學(xué)效果,，我有感于此書中的幾點(diǎn)做法：做領(lǐng)關(guān)雁給學(xué)生示范,，顯真誠(chéng)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師的示范和聲情并茂的講解是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，跟學(xué)生一同成長(zhǎng),，會(huì)使學(xué)生感到親切，更加喜歡學(xué)習(xí),。親人般的稱呼學(xué)生,，顯親情很多名家教授，稱呼學(xué)生都是“孩子們”,，讓人感到師生之間的距離一下子拉近了,。葉圣陶先生說過：“我如果當(dāng)小學(xué)老師,，絕不將到學(xué)校來的兒童認(rèn)作討厭的家伙，惹得人心煩的小魔王,；無論聰明的,，愚蠢的，干凈的,，骯臟的,，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选薄Ｄ遣皇羌僖庖笄?，僅僅浮在嘴唇邊,，油腔滑調(diào)的喊一聲，而是出一于真誠(chéng),，真心認(rèn)他們作朋友的親切表示,。小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡樂，小朋友的.贏弱和拙鈍是我的憂慮,。有了歡快我將永遠(yuǎn)保持它,，有了憂慮我將設(shè)法消除它。契合孩子的心作評(píng)價(jià),，有童趣評(píng)價(jià)學(xué)生是教師每天都要做的事,，評(píng)價(jià)得當(dāng)，就會(huì)有好的效果,，如果評(píng)價(jià)馬虎潦草，學(xué)生就會(huì)覺得老師應(yīng)付自己,，漸漸地學(xué)生也會(huì)應(yīng)付你了,。我認(rèn)為評(píng)價(jià)有童趣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。不要說是高中的學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有長(zhǎng)不大的快樂。做朋友和孩子一起互動(dòng),，顯平等我認(rèn)為和學(xué)生做朋友,，以心換心，才能得到他們的理解和支持,，你才能成為真正意義上的“孩子王”,，就能一呼百應(yīng)。尊重學(xué)生的思維方式課堂上我們尊重學(xué)生的思維方式,，尊重學(xué)生的思考角度,，尊重學(xué)生的“未成年?duì)顟B(tài)”正是有了這樣的包容與點(diǎn)化，學(xué)生才樂意在課堂上自主閱讀探究,，才愿意在課堂生活過程中自由地展示童真,。

有位老師問：“花兒為什么在春天開放,？”其中有一位小女孩站起來說：“因?yàn)榛▋嚎吹酱禾焯懒耍腿滩蛔∠牒痛禾毂让??！崩蠋熉牶螅淖兞嗽瓉淼拇鸢?。這位老師也跟孩子們一樣擁有一顆純真的童心,，她理解童心，愛護(hù)著童心,。老師們,，讓我們和孩子們一起跳繩，踢鍵子,，猜謎語,，下棋，玩捉小雞,，一起游戲,，演課本劇，享受課堂,，幸福工作吧,！

師道讀后感篇十一

閑暇時(shí)間有幸拜讀了學(xué)校贈(zèng)與我的《師道》一書，覺得受益匪淺,。這本書收入了諸多教師的教學(xué)感悟,，每一篇文章未必有多么高深的理論，但都道出了一線教師的心里話,，字里行間折射出了教師成長(zhǎng)的足跡,，遠(yuǎn)比一些教育類書籍“教你怎么做教師”更讓我們懂得了“我要怎么做教師”。其中道出了教育里涵泳著的更深的意義“責(zé)任是松,，師愛如竹,；高是其格，雅是其品,；如同堅(jiān)守一方高地,，守望一片麥田，呵護(hù)一方永恒,！”

書中蘊(yùn)含了蔡元培先生的教育理念,，蔡元培先生被毛澤東同志譽(yù)為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?。他是我國(guó)著名的教育家、革命家,。特別是對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)教育,、中國(guó)革命作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),。因?yàn)樽圆淘嗍迹袊?guó)才形成了較完整的資產(chǎn)階級(jí)教育思想體系和教育制度,。他的“思想自由,，兼容并包”的主張，使北大成為新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地,，為新民主主義革命的發(fā)生創(chuàng)造了條件,。為中華民族保護(hù)并培育了一批思想先進(jìn)、才華出眾的學(xué)者,。

師道讀后感篇十二

書中一位做了十七年教師的作者說：“沒有思想的教師培養(yǎng)不出有思想的學(xué)生,，一名教師應(yīng)該成為學(xué)生思想的領(lǐng)袖?！蔽覍?duì)這句話特別贊同,，對(duì)于《師道：為師亦有道》這本書，深有感悟,。

教師出于愛的名義反而做出了諸多傷害學(xué)生的事,，究其原因是一些觀念出現(xiàn)偏差：首先，受唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)體系影響,，不許學(xué)生這樣那樣,，一味希望學(xué)生只要把文化成績(jī)搞好就行了，老師也就放心了,。其次,，安全第一的思想深入人心，都有些過頭了,。為了避免出事,，可以強(qiáng)行減少學(xué)生應(yīng)有的文體、娛樂活動(dòng),，學(xué)生坐在教室里，乖乖的,，什么都聽老師的話,，老師心里也就踏實(shí)了，第三,，教育理念落后,，沒有正確對(duì)待多元評(píng)價(jià)體系，還停留在“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的境界,。

的確,，這樣的現(xiàn)象、例子,，我們身邊屢見不鮮,。教師如此,，家長(zhǎng)猶有過之：為了孩子將來的成才，給孩子找好各科課外輔導(dǎo)班,，還有興趣班（雖說是培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)的,，可又有幾個(gè)是出于孩子自己真正的興趣而參加的呢？）,。試想,，在學(xué)校與家庭這樣雙重的愛護(hù)之下，學(xué)生還能笑起來嗎,？這樣的童年快樂嗎,？不禁為他們感到悲哀。

對(duì)比而言,，回想起我們自己的童年,，卻至今還能感受到那份快樂：在學(xué)校里，課余時(shí)間就是快樂的天堂,，打乒乓球,，玩跳繩,、踢毯子、跳房子……放學(xué)后,，也沒有什么家庭作業(yè),，有時(shí)則需幫父母做一些家務(wù)：放牛、割草……邊做邊和幾個(gè)小伙伴盡情地玩耍,。加之當(dāng)時(shí)條件苦,，父母一心為生活的改善而操勞，無暇給予我們過多壓力與監(jiān)督,，為此我們大都擁有了一個(gè)自由快樂的童年,?？墒悄菚r(shí)的我們把學(xué)習(xí)丟掉了嗎？沒有,。我們把能力丟掉了嗎,？沒有。我們也照樣的成長(zhǎng),，也都有了各自今天的成就,。

作為教師，我們完全可以讓學(xué)生自由享受課余時(shí)間的快樂,，去盡情的玩耍,。對(duì)于學(xué)生的興趣愛好,，我們完全可以給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng),。相信在享受快樂之余,，他們更懂得珍惜，更懂得進(jìn)取學(xué)習(xí),。再加上我們課堂教學(xué)效益的不斷提高,。相信所謂的學(xué)習(xí)成績(jī)也一定會(huì)更上一層樓。有這樣的效果,，我們?yōu)楹尾怀巳酥滥?。莫再以愛的名義去傷害學(xué)生，還給他們一個(gè)自由快樂的童年吧,。

師道讀后感篇十三

近一段我品讀了讀過《教師人文讀本》一書,。

其中海倫凱勒著的《假如給我三天光明》一文深深地打動(dòng)了我。海倫凱勒的堅(jiān)強(qiáng),、奮斗,、樂觀與勇氣深深敬佩。海倫凱勒出生在美國(guó),，在一歲半時(shí),，一場(chǎng)重病奪去了她的聽力和視力，接著又喪失語言表達(dá)能力,。從此小小的海倫凱勒變得暴躁,、任性和孤獨(dú)。直到七歲,，她在充滿愛心與耐心,、曾經(jīng)接近失明、當(dāng)時(shí)只有20歲的莎莉文老師費(fèi)盡心思的引導(dǎo)下,，走出了黑暗與孤寂,，感受到了語言的神秘，領(lǐng)悟出了知識(shí)的神奇,。從此,，海倫凱勒求知若渴，憑著自己驚人的毅力,，在莎莉文老師的教育和幫助下，以優(yōu)等的成績(jī)完成了哈佛大學(xué)四年的學(xué)習(xí),，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士的盲聾人,。

《假如給我三天光明》主要講述了海倫凱勒坎坷的一生，以及她的心路歷程,。她一生只有十九個(gè)月光明與聲音,，在安妮·莎利及其他老師的幫助關(guān)愛下,，在親朋好友的成全中，海倫克服了常人無法想象的困難,，完成了哈佛大學(xué)學(xué)業(yè),，以優(yōu)異的成績(jī)獲得了學(xué)士學(xué)位。她始終致力于殘疾人事業(yè),，四處募捐用以改善殘疾人的生活環(huán)境,，并為他們創(chuàng)造受教育的機(jī)會(huì)。她曾周游世界各地,，為殘疾人加油鼓勁,。最終成為一名杰出的慈善家、演講家,、教育家,。她的世界只有無光、無聲,、無語的孤獨(dú)歲月,。但她卻頑強(qiáng)地認(rèn)為假如給我三天光明——第一天：我要透過“靈魂之窗“看到那些鼓勵(lì)我生活下去的善良、溫厚與心懷感動(dòng)的人們,。第二天：我要在黎明起身,，去看黑夜變成白晝的動(dòng)人奇跡。第三天：我將在當(dāng)前的日常生活中度過,，到為生活而奔忙的`人們經(jīng)常去的地方去體驗(yàn)他們的快樂,、憂傷、感動(dòng)與善,。的確,，我們太幸運(yùn)了，我們擁有美好的一切——健全的體魄,、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度,，不要等失去了才懂得珍惜,，要像海倫凱勒那樣，不埋怨,、不放棄,，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習(xí),，以微笑面對(duì)厄運(yùn),，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價(jià)值！

我有《教師人文讀本》一書做我的良師益友,，相信我以后的日子會(huì)過得更充實(shí),。