習近平總書記指出：“教育是提高人民綜合素質,、促進人的全面發(fā)展的重要途徑,，是民族振興,、社會進步的重要基石,，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業(yè)。”義務教育是國民教育的重中之重,。下面是小編為大家收集整理的關于2022落實雙減政策促進學生全面發(fā)展心得體會,，一起來看看吧!

落實雙減政策促進學生全面發(fā)展心得體會篇一

從應試教育到素質教育，再到雙減,，中國教育又迎來了偉大的變革,。那么什么是雙減政策呢?從通知來看，雙減一是減輕學生過重的作業(yè)負擔，二是提升學校課后服務水平,。其中以“全面規(guī)范校外培訓行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進行中,，在全國進行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學生的睡眠時間,，學生在校的學習時間也有不同學段的限制,。這樣，既可以避免上學高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞,，也可以避免學生家校往返途中產(chǎn)生的安全問題,。

這樣來看雙減需要一個寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負擔,，才能提高老師自身的專業(yè)本領,，也對老師提出了更高的要求。

“雙減”的前提是課堂增效,，課堂增效的起點是教師對課標,、教材研讀、把握,、執(zhí)行,，教師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀,、使用者,。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標),、腹中有“書”(教材二次消化適合學情解讀)、目中有“人”,、心中有“法”,、手中有“技”。教師要有“不是教教材,，而是用教材教,，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變,，關注校本課程開發(fā)與實施,，關注學校整體課程體系建構與推進。

教師要與班主任,、同學科教師,、跨學科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關系,，雙方成為“雙減”的合作者,。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課,。備課組長提出備課時的困惑和問題,。在集智研討基礎上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表(框架),，單元課時教學任務活動創(chuàng)意表，分課時教學設計教案,。與班級任課教師一道共同制定學習規(guī)則,，培養(yǎng)學生的內在秩序感，共同助力學生習慣養(yǎng)成,。同時與本班課任教師合作,，借助班級作業(yè)協(xié)調員，控制作業(yè)總時長,，徹底減輕學生過重作業(yè)負擔,。與跨學科教師協(xié)作，積極嘗試跨學科內容整合,，開展拼教,、拼研、項目學習等,，盡而全面提升探究性,、合作性作業(yè)設計與實施能力。

教師應充當課堂的組織者,、學習的點燃者,、困惑的點撥者、生命的點化者,，扮演的是平等中的首席角色,。故教師與學生課內外相處時要學會溝通、學會表達,、學會換位思考,。

“雙減”要求教師放手、放權,，要求學生學會自律,、自控，學會自主學習,、個性化學習,。要讓學生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染,、熏陶,、培養(yǎng)“明生”,。可見構建新型師生關系顯得多么重要!

通知中提到“明生”的范疇,，應該有這樣的幾層含義：明學,，思維比較清晰，元認識水平較高;自律意識,、自控能力強;動手能力,、創(chuàng)新能力、解決實際問題素養(yǎng)高,。明標,，對“為什么學習?學習終極目標是什么”等有深度認知。明世：責任,、擔當,、改變世界是發(fā)自內心追求，人生價值意義非常明晰,。一句話要讓學生成為“雙減”最直接,、最大受益者。

“雙減”,，減的是負擔,，增加的是老師自身的專業(yè)本領。要傾聽教育外部的聲音,，不要自我設限,，讓思維發(fā)散，讓認知升級,，構建新的思維模型,，未來的學校將是一個學習綜合體，有多元化的服務平臺共同興辦教育,、參予教育改革,。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓機構會逐步融匯于校內課后服務市場,。作為一線教師，我們應該看到：大多數(shù)的學校既沒有課外服務的專業(yè)師資,，又沒有課后服務中的專業(yè)課程,，遠比不上校外培訓機構在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而,，學校校內課后服務的推行勢必會與校外培訓機構共同攜手,，促進教育未來的發(fā)展。

落實雙減政策促進學生全面發(fā)展心得體會篇二

雙減政策“五項管理”對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔,，提高教師課堂教學效率,，避免校外辦學機構“喧賓奪主”,、還學生快樂健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實“雙減”政策,，做好課后服務等“五項管理”,，切實提高課堂教學質量。

一是關于手機管理,。通過召開班會,、聯(lián)系家長等形式及時宣傳相關的政策規(guī)定，告知家長管理好手機,，盡量減少學生接觸手機的時間,。除了學校特殊要求必須用手機完成的安全作業(yè)等任務，堅決不給學生布置必須用手機完成的作業(yè),。對學生帶手機和電話手表入校園進行了嚴格的管理,。

二關于學生睡眠。小學生每天睡眠時間10個小時,。及時關注學生睡眠時間,，與家長做好溝通，保障學生充足睡眠,。程度較弱的學生作業(yè)速度很慢的,，老師會特殊對待，布置簡單的作業(yè),，以保證學生的充足睡眠,。

三是關于讀物的管理。按照教育部下發(fā)的不得推薦或選用為中小學生課外讀物12條負面清單,，我們及時清查圖書室,、辦公室、教室等處的書籍,，嚴格按照規(guī)定管理,。班級成立了圖書角，和圖書管理員,。學生完成各項作業(yè)之后,，中午時間和延時時間可以借書閱讀。對學生課外閱讀的內容,、數(shù)量,、梯度等作出明確要求。

四關于作業(yè)方面,。我們每天嚴格落實作業(yè)時間,，作為班主任，每天不僅要負責語文學科,，還要協(xié)調各科的作業(yè)時間,，作業(yè)總量控制在1小時,。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè)，每天下午延時時間學生一半以上都能完成所有家庭作業(yè),，而且有的疑難題目學生也可以隨時在老師指導下解決,。個別參加社團的學生和作業(yè)速度較慢的學生也能回家后迅速完成。

五是學生體質方面,。本學期每周都有三節(jié)體育課,，每天上午20分鐘課間操，下午延時1小時陽光體育活動課,，活動形式多樣化,，眼保健操、集體跑步,，做操訓練,，以及跳繩打球等項目，足以使學生每天運動量達標,。

落實雙減政策促進學生全面發(fā)展心得體會篇三

20xx年8月,，中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,，我校積極響應國家“雙減”政策,，落實減負保質，致力于提升課堂質量,，向40分鐘要高效,。在雙減政策下，如何優(yōu)化作業(yè)管理和設計路徑,，激發(fā)學生創(chuàng)造性和積極性,，也成為了每一個老師要認真思考的問題。

首先,，我們應該考慮作業(yè)設計的目的,。作業(yè)的設計究竟是出于激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識,，還是出于“應試”的目的,，為了考試而大量做題，或者為了應付學校的檢查,。此外,，如果一份作業(yè)單的設計，所有學生都會做,，那么可以說這份學習單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應該是符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的,，是有一定的難度的,，是孩子借助支架,，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的,。因此,，作業(yè)的設計要讓孩子們潛心會文、自主探究,、合作學習,，是可以讓他們去挑戰(zhàn)的。

在作業(yè)設計中我們要明白,，不是做得越多,、花的時間越多就越容易學好，在合適的時間內學習“少且重要”的數(shù)學才是數(shù)學課的理想狀態(tài),。有時過多機械重復同水平的練習,，會讓學生對學習產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心,，反而“熟能生厭”,。華羅庚曾說：“學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返,。”在信息化的今天,，要幫助學生找到“題海”已不是難事，難的是為每一個學生找到適合成長的“題組”,。“雙減”文件明確要求：系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律,、體現(xiàn)素質教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層,、彈性和個性化作業(yè),，堅決克服機械、無效作業(yè),，杜絕重復性,、懲罰性作業(yè)。

“雙減”文件對作業(yè)批改也有細致具體的要求：教師要認真批改作業(yè),，及時做好反饋,，加強面批講解，認真分析學情,，做好答疑輔導,。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學生自批自改。毫無疑問,，批改作業(yè)屬于教師的工作,，“精選、先做,、全批”是教師作業(yè)布置的基本準則,，教師也不會要求家長和學生批改作業(yè)來減少自己的工作量,，但學生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長就對孩子的學業(yè)“放任不管”,，這就是對文件的誤讀,。任何關于學生成長的工作，都離不開學生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果,。作業(yè)的批改看結果也要看過程,。老師批改的一個簡單的分或者“×”，反映不了學生學習過程的經(jīng)歷和收獲,，還會掩蓋學生作業(yè)過程火熱的思考,、豐富的情感和真切的體驗。在批改時,，盡量多一些鼓勵,，多一些尊重。有時一句話,，足以鼓勵學生的斗志;一個符號,，可以緩解學生的焦慮;一個圖示，能激活學生的思路,。

總之,，在“雙減”政策之下，我們要正確解讀文件精神,，提高自己的課堂教育教學質量,，提升自己的作業(yè)設計能力。在減負的同時,，不減教學質量,，更好地完成教學任務。

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