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四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,，總的感覺(jué)還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了,，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講,，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快,，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào),。總結(jié)自己的教學(xué)工作,，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一,、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心,。

有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績(jī)差,，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問(wèn)時(shí)不注意,，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題,，只會(huì)讓其丟臉,，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心,？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高,，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜,，精神爽,，信心自然上去，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等,，腦子不如人,。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到,，老師眼里，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異,。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步,。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“,。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真,、清楚開(kāi)始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě)，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率,。其次,，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),，修辭手法、改病句,、縮句的操練,，名言警句的積累,、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等,。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè),，要求上課專心,，不懂多問(wèn)，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，抓好各單元的過(guò)關(guān)，從字詞,、段落到篇章,，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。

三,、重視學(xué)法指導(dǎo),，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率,。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,，我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上,，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀,，積累好詞佳句,，是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,，可成績(jī)卻不錯(cuò),，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了,。俗話說(shuō)：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高,。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家,，其次,，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽(tīng)課,，及時(shí)作業(yè),，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文,，詩(shī)詞,，名言警句，日積月累的成語(yǔ),，都必須熟練背誦,，當(dāng)然，如果不愿意背誦,，還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě),。背誦或抄寫(xiě)，可以自己選擇,，目的只有一個(gè),，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三,，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此,，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式,，老師平時(shí)加以訓(xùn)練,，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢,？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化,，練習(xí)多了,，學(xué)生自然就有感悟了。

語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性,，涉及的知識(shí)面很廣,，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水,，自己就要一桶水,。因?yàn)楣ぷ髁看螅腋杏X(jué)自己的閱讀還不夠,，特別是理論書(shū),，下學(xué)期還要在這方面下功夫,。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師,，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

語(yǔ)文的生命是讀出來(lái)，沒(méi)有了讀,，語(yǔ)文實(shí)際上就是不動(dòng)的文字,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,，整體把握文章,，越讀越深入。如在讀“李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲,，覺(jué)得苦嗎,？”……”一段話時(shí)，我緊抓一個(gè)“笑”字,，進(jìn)行多角度點(diǎn)撥,，學(xué)生每讀完這段話都有一個(gè)不一樣的感受，隨著閱讀的深入,，把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生,，讓他們自己做主角，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處,，我深深覺(jué)得，學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深,，感情變得豐富起來(lái),，對(duì)人物及情感的把握越來(lái)越準(zhǔn)確。

在學(xué)生體會(huì)了喝山泉,、啃干糧已經(jīng)很苦后,，練習(xí)填空，讓學(xué)生發(fā)揮想像,，a,、這天忙著趕路,，又一次錯(cuò)過(guò)了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過(guò)夜了,，他想：……b,、滿眼寒霜,，冷月還在天上,，李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了,，他想：……c、歲月不饒人，50歲了,，天天和水啃干糧，李時(shí)珍的胃病又犯了,，生生的疼,，他想：……d、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了,，中秋月明,，李時(shí)珍不禁思念起深愛(ài)的母親、妻子和兒女,，他想：……李時(shí)珍的高大形象就在心目中樹(shù)立起來(lái)了,。

在第二課時(shí)設(shè)計(jì)中，我緊扣課題《李時(shí)珍夜宿古寺》,，抓住了三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)課文,，1、李時(shí)珍為什么要投宿在古寺,？2,、李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的？3,、李時(shí)珍在古寺中做了哪些事,？在讓學(xué)生分別尋找問(wèn)題答案的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句,，還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時(shí)珍的生活做了對(duì)比,，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福這個(gè)崇高的理想。

另外,，在對(duì)文章中多處景色描寫(xiě)在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些,，如在處理時(shí)13節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這處描寫(xiě)在文中起到的作用加以引導(dǎo),、探究,。這樣教學(xué)過(guò)程不留遺憾，卻又理解了文本,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

星期一上午的語(yǔ)文教學(xué)研討,，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作,。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象,。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛,，平展的稻田里波光粼粼,，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象,。后兩句寫(xiě)人,，四月到了，農(nóng)活多了,，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了,，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張,、繁忙,，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà),，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞,，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美,。

首先是激情導(dǎo)入,。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。接著是明白詩(shī)題和知曉作者,。我一直覺(jué)得，對(duì)題的理解和對(duì)作者的了解,，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī),。

語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要,，只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界,，才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓。所以,，我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,，注重對(duì)學(xué)生讀詩(shī)的訓(xùn)練。共分兩個(gè)環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩(shī),，讓學(xué)生有個(gè)大至的了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩(shī),，這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華,。整個(gè)過(guò)程，力爭(zhēng)做到以讀代講,，讀中感悟,，讀出感覺(jué)，讀出魅力,！

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問(wèn)題為主線，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開(kāi),。因?yàn)檫@是公開(kāi)課,，我怕放開(kāi)會(huì)收不回來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處做得不夠,。原計(jì)劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流,，這樣經(jīng)過(guò)小組的智慧，就能更好的完成,，但我怕會(huì)耽誤更多時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容完不成,，所以小組匯報(bào)時(shí)只選了其中一個(gè)組,，這只能是一點(diǎn)缺憾了！

在初讀部分我做得還不是很到位,。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀,，第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。第二次的朗讀,，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái),，把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中,，我第一個(gè)層次的朗讀掌握得還可以,，但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好，自身對(duì)于課堂也還很陌生,，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,，比如說(shuō)：“山原”古今用法不是很相同的，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解,，“白滿川”,，“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。

古詩(shī)教學(xué),，朗讀顯得至關(guān)重要,，但是在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，忽視了示范的重要作用,，一味的讓學(xué)生讀出感情,，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面的環(huán)節(jié)上,，雖然學(xué)生能描繪出詩(shī)歌描繪的畫(huà)面,，但語(yǔ)言明顯不夠優(yōu)美所以我覺(jué)得，今后教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫(huà)面,，再讓他們來(lái)描述這樣效果會(huì)更好,。另外，一般古詩(shī)教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,，雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了,，但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來(lái)達(dá)到的目標(biāo),。所以今后上古詩(shī)的時(shí)候自己可以設(shè)置多形式的朗讀,，讓學(xué)生有興趣讀，從讀中體會(huì)美,，體會(huì)作者的情感,。

總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維能力,、想象力,、說(shuō)話能力、寫(xiě)作能力,、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

上這一課，我選擇了走極端,，正如雪山草地所說(shuō),，把錯(cuò)誤堅(jiān)持到極致就是真理。我成不了真理,，但這絲毫不會(huì)削弱我追求真理的信心和勇氣,。

大家都說(shuō)愛(ài)國(guó)太大，太空,，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛(ài)國(guó)味,。

真正的中國(guó)人！

你們中國(guó)人,！

我們中國(guó)人,！

每一次的追問(wèn)，就是一次愛(ài)國(guó)之情在心中的激蕩,。

“我們中國(guó)人,！”歷史的原因一度使我們中國(guó)人低下了高貴的頭顱，喪權(quán)辱國(guó),，民不聊生,?？晌恼陆Y(jié)束時(shí)，徐悲鴻雖沒(méi)有言語(yǔ),，課文中隱去了文字,，但“我們中國(guó)人！”的那份自豪,，那份被承認(rèn),，還是激動(dòng)地可以！

“真正的中國(guó)人,！”更是大家一直思索的,，真正的中國(guó)人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國(guó)人嗎,？我能成為這樣的中國(guó)人嗎,？我也可以成為這樣的中國(guó)人！

“中國(guó)人,！”三個(gè)字反復(fù)地在我的腦海里縈繞，

五千年的風(fēng)和雨啊,，

藏了多少夢(mèng),？

……

讓世界知道我們都是中國(guó)人！

這樣的歌聲又從心底唱響,！

以上是對(duì)課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說(shuō)明,。

上完課，幾點(diǎn)反思：

一,、“課上,，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn),，留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎,？今天的課上，我說(shuō)得不少,，學(xué)生說(shuō)的也不多,。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多,。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的一句話,，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)就沒(méi)有精彩的生成。一度時(shí)間,，我以為我理解了這句話,。于是精心的預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話,。這樣的課堂別人看起來(lái)是流暢了,，但自己覺(jué)得輕松嗎,？稍一處差錯(cuò)，自己就慌得滿頭大汗,。后來(lái)想想,，是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路,，是開(kāi)放的問(wèn)題和答案,。自己越想說(shuō)，無(wú)非是學(xué)生的想法不對(duì)你的路子,。你要用言語(yǔ)把他拽回來(lái),。

二、仍然沒(méi)有跳出內(nèi)容分析的怪圈,。不分析不放心,，但又因害怕分析，所以總是太匆匆,，這就導(dǎo)致了我所說(shuō)的“飄在云端,，暈”的感覺(jué)。其原因就在于自己對(duì)于要教什么還不是很明確,。

三,、一些環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，或者沒(méi)有發(fā)揮其最大的作用,。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看,，其實(shí)無(wú)效。原因有二：一是沒(méi)敢讓學(xué)生充分地說(shuō),，這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系,。磨刀不誤砍柴工，這里的說(shuō)是對(duì)全文的回顧與思緒的整理,；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提,。所以沒(méi)開(kāi)好頭。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國(guó)人”應(yīng)該是什么樣子的,？沒(méi)有基于文本,，如能讓學(xué)生在與文本的對(duì)話后，再來(lái)說(shuō),，會(huì)更好,。

另對(duì)曉月風(fēng)所提的問(wèn)題，開(kāi)始我確實(shí)有想法,。就是對(duì)“功夫不負(fù)有心人”一句,，讓學(xué)生對(duì)俗語(yǔ)、過(guò)渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認(rèn)識(shí),，后因自己平時(shí)的意識(shí)不強(qiáng),，上課時(shí)又擔(dān)心割斷了文脈,、課感而遺忘忽略了，也算是一個(gè)遺憾,。

從來(lái)就不善于寫(xiě)大而理性的東西,，因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷，以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié),。誠(chéng)懇地希望得到大家的批評(píng)與幫助,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)描繪擺搭石,、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境,，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，所寫(xiě)內(nèi)容和我們本地的情況非常相似，給人以似曾相識(shí)的感覺(jué),。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解什么是“搭石”。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū),，這里小溪、小河密布,，在地震前搭石處處可見(jiàn),。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是搭石,，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處,。這樣下來(lái)，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻,。

2,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,，再讀課文,，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近,。

3,、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的意思和描繪的具體情境,，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“緊走搭石慢過(guò)橋”和“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

4、抓住關(guān)鍵段落,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會(huì)生活中的美，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美,。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí),，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失,，還可以反映出過(guò)去教學(xué)的得失,，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1、學(xué)生發(fā)言不夠大膽,，以后還需鼓勵(lì),。

2、學(xué)生理解能力不強(qiáng),，以后還要多多指導(dǎo),。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

沒(méi)有積累，談不上有真正的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力,，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文,。我們?cè)诮虒W(xué)《語(yǔ)文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn),，我們教師首先要明確,，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新,，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手,。

一,、歡快的情景，開(kāi)放的問(wèn)題

首先,，低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng),，為了吸引學(xué)生的無(wú)意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的教學(xué)的景,、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的,。其次,，在積累的過(guò)程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升,。所以善于提出開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用,。如在本次教學(xué)中，老師提問(wèn)“你們還知道有哪些（）的（）”小組討論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào),。這樣開(kāi)放性問(wèn)題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪,。學(xué)生因?yàn)橐伲院献?、所以積極思考,。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上,，令你有意想不到的驚喜,。

二、以讀代講

通過(guò)多種讀法,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中積累，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍,，積累語(yǔ)感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀,，體現(xiàn)了教學(xué)的民主,，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。

三,、注意點(diǎn)撥

教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后,，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式,。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》,、《紅領(lǐng)巾真好》中去。

四,、擴(kuò)展活動(dòng)

日積月累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的,，因此教師要給予指導(dǎo),，或提供必要的材料。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 2 篇

語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,，還要觸及到學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生吐出心聲,。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情,，那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā),，心靈對(duì)話的.精神樂(lè)園。

如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué),，把照片展示給大家看,，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂(lè),?！氨缺日l(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開(kāi)展競(jìng)賽,，比比誰(shuí)最快,。可讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示,，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,，讓他們介紹查字方法,，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì),，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息,，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，充滿了感性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺(jué),、感受,、想像、情感,，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,，完善人格，關(guān)注生命方式,，得到和諧發(fā)展,。

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展,，教育就失去了依托和生命力,，我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能,，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng),。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈,。這種保護(hù)就是一種教育,。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),，允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟,，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法,，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的,，語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

能夠通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成,，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字,。

能通過(guò)本組“日積月累”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，記住6個(gè)詞語(yǔ),，背誦4條諺語(yǔ)。

認(rèn)真聽(tīng)別人講話,，能聽(tīng)懂別人講的內(nèi)容,，有表達(dá)的自信心，能積極參與討論交流,，有幫助別人的愛(ài)心,。

能通過(guò)“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。

我的發(fā)現(xiàn)

1,、出示“多――呂――昌――炎”等三組字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字,；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字,；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。）

2,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字,。（兩又成雙,，雙木成林……）

3,、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。

4,、你還知道哪些這樣的字,？

日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）,、借助拼音自讀生字,，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個(gè)漢字,，都是用“減一減”的辦法,，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近,，但字義不同,。）

（2）、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎,？

（3）,、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞,；

2,、讀讀記記

（1）、自由讀詞,，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)四字成語(yǔ)的出處,。

（2）、做連線練習(xí),。

雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽(yáng)光大雨黑白舞動(dòng)

（3）,、填空，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話,。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

3,、讀讀背背

（1）、自由讀,，邊讀邊想：幫助別人有什么好處,？

（2）、背誦諺語(yǔ)：個(gè)人背,、組內(nèi)背,、競(jìng)賽背（教師只略述某個(gè)句子的大意，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的諺語(yǔ),。）

（3）,、課外查找這樣的句子，抄寫(xiě)在積累本上,。

口語(yǔ)交際

交際準(zhǔn)備：

1,、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組,，布置教室,。

組織過(guò)程：

1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

2,、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人,、同伴,、鄰居、福利院的孤兒,、貧困地區(qū)的兒童等方面去想,。

3、個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己幫助他人的原因和打算,，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō),，互相評(píng)議。

4,、在組內(nèi)開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),，大家群策群力發(fā)表意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,。然后根據(jù)商量的方案,，試著表演一下幫助的過(guò)程。

5,、組內(nèi)展示表演,，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。

展示臺(tái)

這部分包括“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng),。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言,，大膽表述見(jiàn)解，積極參與討論的能力,?！肮适聲?huì)”是對(duì)本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”專題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔,，你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行,，也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書(shū)刊，或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事,；同時(shí)還要留心身邊的同伴,、家長(zhǎng),、鄰居和其他人樂(lè)于助人的事，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備,。“查字典擂臺(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí),。

1,、故事會(huì)

課前準(zhǔn)備：

（1）、在黑板上要寫(xiě)上會(huì)標(biāo),。

（2）,、查閱有關(guān)雷鋒的書(shū)刊、文字和圖片資料,。

（3）,、把學(xué)生劃分成若干小組。

組織過(guò)程：

（1）,、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,，創(chuàng)設(shè)情境。

（2）,、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽(tīng),。

（3）、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事,。

（4）,、師生共同評(píng)議。

2,、 查字典擂臺(tái)

（1）,、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

（2）,、教師發(fā)給學(xué)生生字卡,，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁(yè)

（3）,、交流經(jīng)驗(yàn),，共同評(píng)議，頒發(fā)獎(jiǎng)品,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 4 篇

低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散,，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀事物感興趣,，意志比較薄弱,，自制力差、活動(dòng)自覺(jué)性和持久性較差,。如何活躍課堂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問(wèn)題。

在語(yǔ)文園地的教學(xué)中,，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”,、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無(wú)相關(guān)的部分,，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒(méi)一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過(guò)程中,，我們常常遇到這樣的問(wèn)題,，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮,，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,，趣味索然，課堂氣氛低沉,。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，成為我們思考的主要問(wèn)題,。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試,。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心,，于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事,，將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，賦予它們整體性,，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性,。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候,，全世界的眼光都在聚焦世博,，我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系,，當(dāng)然就從世博的吉祥物――“海寶”開(kāi)始了,。

果然，在課堂中,，孩子們一看到海寶可愛(ài)的模樣,，都樂(lè)開(kāi)了，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái),。接下來(lái)如何將故事展開(kāi),，讓這種氛圍持續(xù)下去呢,？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏取海寶的“禮物”,。這樣一來(lái),，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),，沖著對(duì)海寶帶來(lái)的神秘禮物的好奇心,，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過(guò)一關(guān),，都會(huì)興奮的“yeah,！”起來(lái),，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同,。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪,。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變,，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),，到如今孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。

教材是死的,，如何活用教材,，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課,，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù),，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事,。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。

在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后,，我決定上第一課時(shí)，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游,、偵察,、愚蠢、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),。

2、流利,、有感情地朗讀課文,，理解欲出又止、躊躇,、極不情愿,、爭(zhēng)先恐后、氣喘吁吁等詞意,。

3,、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法,。

4,、通過(guò)句子的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

5,、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過(guò)程：

1,、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、板書(shū)并齊讀課題。

（一）出示課件,，檢查生字認(rèn)讀情況,。

1、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻,，啄逐

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)啄。

3,、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）

每人讀一句比賽讀全文,，要求：讀音準(zhǔn)，不添字,，不漏字,，聲音響。

1．初步感知課文主要內(nèi)容,。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道,？請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文,，想一想課文主要講了一件什么事,。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好,，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了,。班上了孩子們都聽(tīng)得不耐心了,，看著她沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下,，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問(wèn)題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下,，一來(lái)打擊她自信心，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的,。于是,，我一直等到她說(shuō)完坐下?？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒(méi)有辦法按計(jì)劃授課了,，有了問(wèn)題就得解決問(wèn)題，這是我上課的一慣作風(fēng),，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié)：

1,、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫(xiě)了救龜,？哪幾節(jié)又寫(xiě)幼龜受到傷害的,？

2,、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考、同桌交流,、指名回答,。

3、觀察板書(shū)總結(jié)出把各段的段意連起來(lái)的最基本的概括段意的方法,。

這樣一來(lái)孩子們很快地簡(jiǎn)短地概括出課文的主要內(nèi)容,，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說(shuō)出了自己的想法。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中,，體會(huì)到了將段意連起來(lái)概括主要內(nèi)容的方法,。

課后，聽(tīng)課的老師們覺(jué)得我的課上得很扎實(shí),，學(xué)生是真正的有收獲,。我原來(lái)是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒(méi)能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡(jiǎn)單,。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步,，聽(tīng)到老師們的認(rèn)可，我認(rèn)真地審視了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深,，正如今天沈大安老師說(shuō)的：“教學(xué)目標(biāo)要適度,，寧少勿多，寧低勿高,，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),。”

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

這篇課文筆優(yōu)美,、感情誠(chéng)摯,，課文表面看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉,，里面包含著豐富的思想和哲理,。因?yàn)閷?xiě)作時(shí)間久遠(yuǎn)，所以對(duì)于現(xiàn)代的孩子們來(lái)說(shuō),，其中的深刻含義,，理起來(lái)解具有一定的難度。所以,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，并且增設(shè)情景來(lái)鍛煉孩子們的感悟能力,，進(jìn)而體會(huì)作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學(xué)中,，我們還要借助特色語(yǔ)言激發(fā)孩子展開(kāi)豐富的想象,，針對(duì)其中的重難點(diǎn)，運(yùn)用演化遷移,、探究發(fā)掘,、合作交流、揣摩想象,、模仿朗讀等方法,，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶,。

1,、教學(xué)效果（思效）。

這篇散文,，離孩子們的生活久遠(yuǎn),，他們可能體會(huì)不到文中孩子的感受。因此,，我一開(kāi)始先讓孩子們看大屏幕上的畫(huà)面,。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問(wèn)題,，對(duì)其中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我讓其他孩子為我們講解,，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,。而有一些較難的問(wèn)題，又是課文的重點(diǎn),，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟,，共同學(xué)習(xí)研究。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉,？”在解決這個(gè)問(wèn)題中我要求孩子不僅要說(shuō)出是什么,，還要說(shuō)出為什么。同學(xué)們開(kāi)始時(shí)畏畏縮縮的,，可自從語(yǔ)文課代表先發(fā)言,，并得到老師的加分后，同學(xué)們的.熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析,；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析,，還有的邊說(shuō)邊打手勢(shì)，還有的竟然跑上講臺(tái)表演起來(lái)……孩子們?cè)谛÷?lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流,、互相啟發(fā),，共同提高。

2,、教學(xué)收獲（思得）,。

這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲,，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中,，去尋覓，去思索,，去探究,，去交流，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中一定會(huì)有所得,，這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本,。所以，問(wèn)題的答案不重要,，重要的是得出答案的過(guò)程,。我很榮幸參與他們這個(gè)過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程,，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候,，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué),。這可能就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧,！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會(huì)了我如何去教,，在這樣的教學(xué)中,，我感到快樂(lè)、有趣,。

3,、不足之處（思失）。

我們討論的幾個(gè)問(wèn)題,，還是有個(gè)別孩子不理解,，主要是因?yàn)樗麄冋n前準(zhǔn)備不夠充分，孩子們對(duì)于那個(gè)年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象,，心里無(wú)法產(chǎn)生共鳴,。另外，課上的說(shuō)話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間,，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成,。

4,、改進(jìn)措施（思改）。

強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí),，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè),，針對(duì)預(yù)習(xí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性,。對(duì)于課堂時(shí)間安排也要合理,，不能前松后緊，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事,，內(nèi)容短小精悍,，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容,，體會(huì)其中的道理,。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程,，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功,，才能取得成功。寓意十分明顯,。

一,、凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟,。

文中兩次練眼力的目的是不同的,，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以,，我在教學(xué)中,，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì),，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子,。

二、滲透學(xué)習(xí)方法,，并貫穿課堂始終。

首先,，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用?！笆紫?、接著、然后、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理,。學(xué)完全文后,，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成,，取得了較好的效果,。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻,，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一,。

三、故事鏈接,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣,。

古人云：學(xué)起于思，思源于疑,。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入,，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑—理解，變演繹為探究,。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通,、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì),。就今天的課堂效果來(lái)看,，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小,，但個(gè)別學(xué)生對(duì)《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有所了解,，所以在學(xué)完本課后，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

蘇教四下習(xí)作4是要求針對(duì)某一話題發(fā)表看法——生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情,。請(qǐng)圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談?wù)効捶?，再?xiě)下來(lái),。

1、發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的事,；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的話語(yǔ),學(xué)會(huì)到生活中尋找寫(xiě)作材料,。

2、思考值得我們關(guān)注的事,。用一顆愛(ài)的心,，表達(dá)自己真實(shí)的心聲；

3,、把自己所聽(tīng)到的描述下來(lái),。

4,、知道有詳有略的記敘一次班級(jí)討論會(huì)的經(jīng)過(guò)。寫(xiě)好人物對(duì)話片段,，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

1．學(xué)會(huì)有詳有略地寫(xiě)作方法，注意寫(xiě)好人物對(duì)話,，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

2．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個(gè)有心人,。

這次習(xí)作,，話題的選擇很重要。發(fā)生在學(xué)生身邊的有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題,、具有普遍性現(xiàn)實(shí)性的現(xiàn)象才會(huì)讓學(xué)生有話可講,，有理可據(jù)。以前我引導(dǎo)學(xué)生就“霧霾”展開(kāi)討論,，從四個(gè)方面入手：霧霾是什么,？霧霾形成的原因。霧霾對(duì)身體的危害,，我們?cè)撊绾晤A(yù)防霧霾,。但總覺(jué)得不痛不癢。這次上習(xí)作4課前的晨會(huì)在表?yè)P(yáng)劉睿哲同學(xué)在春游時(shí)撿到20元交公的好事時(shí),，有同學(xué)反映小s同學(xué)撿到60元卻偷偷花了的事實(shí),，我靈機(jī)一動(dòng)，就此事確立討論話題“撿到錢自己花,，該不該,？”課上在激烈的辯論中學(xué)生明辨是非的能力也增強(qiáng)了。再輔以寫(xiě)作方法,，學(xué)生寫(xiě)得都得心應(yīng)手,，解決了一直困擾的寫(xiě)作難題。

學(xué)生習(xí)作一,。

撿到財(cái)物不能占為己有,。

20××年4月13日，一場(chǎng)原本美好的春游,，被攪亂了,，因?yàn)閮晌煌瑢W(xué)的不誠(chéng)實(shí)——他們撿到了60元，自己花掉了,。一時(shí)間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題,。為此，老師在班里舉行了一次討論會(huì),，要大家談?wù)剬?duì)撿錢自己花了的看法,。

徐慧妮斬釘截鐵地說(shuō)：“撿到了錢一定要交公，誠(chéng)實(shí)善良是做人的根本,?！?/p>

王欣儀推了推眼鏡說(shuō)：“如果找不到失主，也可放到失物招領(lǐng)處呀,！”郭子舒連比帶畫(huà)：“失主該多著急?。∪f(wàn)一那錢是別人用來(lái)交醫(yī)藥費(fèi)的呢,？你竟然把錢用了,，你就是見(jiàn)錢眼開(kāi)！”

汝老師來(lái)了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我,，為什么這次六十元錢就沒(méi)有呢,？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎,？”

“別人的東西不能據(jù)為己有,。就算撿到了也不能貪財(cái)！這次春游中趙佳琦的手機(jī)丟了,，但有拾金不昧的好心人放到了售票口,。你們撿到的錢也可以交給老師啊,！”陶淳像大人一樣說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),。

汝老師說(shuō)：“古有‘路不拾遺’的好風(fēng)尚，我們要拾金不昧,，做個(gè)品德高尚的人,，這樣社會(huì)風(fēng)氣會(huì)越來(lái)越好?！?/p>

學(xué)生習(xí)作二,。

60元？,！

今天春游時(shí),，發(fā)生了一件大“新聞”------某同學(xué)在wc門口撿到60元，私自花掉了,。為了養(yǎng)成同學(xué)們拾金不昧的好品質(zhì),，班主任汝老師借此機(jī)會(huì)展開(kāi)了一場(chǎng)討論會(huì)。整個(gè)討論會(huì)上基本分為兩種：一種是甲方的觀點(diǎn),，認(rèn)為撿到的錢應(yīng)該立馬交給老師或警察,。第二種是乙方的觀點(diǎn)，認(rèn)為撿到的錢歸自己,，自己想怎么花就怎么花,。甲方的a同學(xué)對(duì)乙方的b同學(xué)的這種行為表示強(qiáng)烈反對(duì),，并說(shuō)道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統(tǒng)美德的,?！钡曳降腸同學(xué)卻撇撇嘴說(shuō)：“不偷不搶不騙，‘天上落下,，地上撿著’不撿白不撿,，撿到60元交給老師和警察太可惜了?！睂?duì)此,，甲方的d同學(xué)義正辭嚴(yán)回應(yīng)道：“如果你丟了60元，你會(huì)怎樣,？從小就貪小,，長(zhǎng)大會(huì)怎樣,？”瞬間,，全場(chǎng)死一樣的寂靜，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲,，這不僅僅是對(duì)d同學(xué)的敬佩,，也不是對(duì)甲方的敬佩,，而是對(duì)中華民族美德的一種敬佩。錢,，固然重要,，但守住自己的底線更為重要！

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

《走月亮》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美,、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文,。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮,；語(yǔ)言淺近,，但情深沉。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐,、淡中蘊(yùn)濃的氛圍,。

難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,，并由景及情,，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1.備課深挖教材,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握。《走月亮》文本內(nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn),，修辭手法使用一目了然，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)文章搭架子意識(shí)樹(shù)立,。因此,，課堂中孩子興趣盎然,，預(yù)設(shè)和生成相得益彰,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

2.教師敢于放手學(xué)生,，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，小組間進(jìn)行比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織成員采用讀文,、找句段勾畫(huà),，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)，展示匯報(bào)不慌不忙,，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊,，尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn),。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn),，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo),，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注,。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn),，需要在小組文化建設(shè),、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。

3.教學(xué)本課,，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文,，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中,，明了文章布局謀篇上,，放在了合作小組利用“讀、畫(huà),、議,、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀,，去討論,。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文形式表現(xiàn)出來(lái),，文章不僅描寫(xiě)的意境美,，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美,，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞,。所以,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí)。這一讀一說(shuō),，使學(xué)生的情,、教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì)，但卻沒(méi)能做得扎實(shí),。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深,。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫(xiě)了意境美,，哪些地方體現(xiàn)了母女情深,，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞,、句，可我卻草草結(jié)束了,，未能達(dá)到語(yǔ)氣的效果,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：一是初讀課文，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí),，初步感知課文內(nèi)容,；二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊,，果園,，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？想到了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫(huà),，小組交流,，明確內(nèi)容，展開(kāi)小組間的競(jìng)賽,，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用,，下次編入課本干脆取了它吧,？”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、周圍的環(huán)境以及人物,，這樣文章才能完美。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

上課鈴響過(guò),，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無(wú)聲,。我?guī)е雮€(gè)饅頭走進(jìn)教室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個(gè)角落,，同學(xué)們的行為習(xí)慣,、精神面貌煥然一新?？墒?，剛才我在教室門口撿到這半個(gè)饅頭，”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說(shuō),，“是誰(shuí)扔的,，請(qǐng)站起來(lái)！”

學(xué)生反映很強(qiáng)烈：厭惡,、痛絕,、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動(dòng)后更靜了，大家都屏住了呼息呆呆地望著我,，沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái),。

我接著說(shuō)：“我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。如果饅頭真不是你扔的,，請(qǐng)用語(yǔ)言表明心跡,，用語(yǔ)言使老師和同學(xué)相信你?！?/p>

教室里頓時(shí)熱鬧了,，同學(xué)們紛紛高高舉起了手，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的,、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了,。

這半個(gè)饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆,。這堂課本是教學(xué)生“以誠(chéng)待人”,，作為老師卻采用了這種“非誠(chéng)”的教法，實(shí)屬陰謀之舉,，原因主要有三,。

其一，借“饅頭”導(dǎo)入課題,。借勸說(shuō)子虛烏有的“扔饅頭人”主動(dòng)承認(rèn),，而引出課題“誠(chéng)”，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)做個(gè)什么樣的人,。如,，從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會(huì)了要做個(gè)有尊嚴(yán)的人，憑借自己的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值,，贏得別人的尊重,；從《中彩那天》懂得了要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會(huì)“以誠(chéng)待人”的含義,。

其二,，借“饅頭”激發(fā)說(shuō)話欲望。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語(yǔ)交際課的一個(gè)難點(diǎn),，而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn),。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時(shí)，誰(shuí)都不會(huì)袖手旁觀,，都唯恐自己的語(yǔ)言表達(dá)得不夠具體,、清楚、真誠(chéng),?！梆z頭是你扔的嗎,？”這一問(wèn)題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。而當(dāng)學(xué)生敢于打開(kāi)話匣子了,，課堂自然就活了,，也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊。

其三,，借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景,。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡，發(fā)過(guò)誓言證明自己確實(shí)沒(méi)扔饅頭,，我不再窮追不舍了,，而是充分地肯定學(xué)生，表示相信同學(xué)沒(méi)扔,，并由此換個(gè)角度,，“如果你是值日生，看到同學(xué)扔饅頭,，會(huì)怎么說(shuō)怎么做,？”再引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景，做到“以誠(chéng)待人”,。這么“真實(shí)”的事件,，同學(xué)們表演的絕對(duì)真實(shí)、真誠(chéng),。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了，課本上列出的幾個(gè)情景,，或更多的例子,，學(xué)生完全能自主討論、自主交流,、自主表演了,。

是的，在生活中,，我們要做到“以誠(chéng)待人”,；在工作中，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理,?！耙哉\(chéng)待人”既是誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng),、坦誠(chéng),、守信，也是指為人處事要踏實(shí),、負(fù)責(zé),，有尊嚴(yán),。為了上好這一節(jié)課，“饅頭”事件的捏造實(shí)屬一個(gè)陰謀,，如果這堂課能讓“以誠(chéng)待人”在學(xué)生心靈留下一個(gè)深深的印痕,，這個(gè)陰謀應(yīng)該也是美麗的吧！