在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。通過報(bào)告,，人們可以獲取最新的信息，深入分析問題,，并采取相應(yīng)的行動(dòng),。下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇一

**辦事處私立幼兒園共有12所，幼兒總數(shù)大約為450人左右,，其中幼兒園的分布位置也較為均衡,，基本上每村都至少有一所私立幼兒園。這些私立幼兒園的存在為整個(gè)龍坪,、農(nóng)場(chǎng)的幼兒園教育事業(yè)帶來了極大的便利,。由于這些私立幼兒園的位置分散，各村幼兒都能就近入園,，填補(bǔ)了我鎮(zhèn)幼兒教育的空白,，同時(shí)也為這些幼兒將來的入學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

然而,，這些幼兒園的辦學(xué)條件,，師資力量以及管理措施都是參差不齊，有些條件較好,，基本能符合辦園條件,，原萬丈湖幼兒園,、二小幼兒園等,。而其中大部分幼兒園相對(duì)而言，其辦園條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到必備條件,，因此整改是勢(shì)在必行,。

關(guān)于這些私立幼兒園所存在的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：

1、師資力量薄弱,。大多數(shù)幼兒園教師都未能接受專業(yè)幼兒教育培訓(xùn),。其自身素質(zhì)普遍不高，甚至有些人連初中都未畢業(yè),，這樣以來,，勢(shì)必造成培養(yǎng)出的幼兒整體素質(zhì)也不高。另一方面,，部分幼兒園負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)思想也存在極大問題,，他們簡(jiǎn)單的認(rèn)為，家長(zhǎng)把孩子送來，我只要帶好,，保證吃好喝好玩好,，孩子不生病，不吵鬧就可以了,。孰不知這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,。孩子是社會(huì)的未來，從小就應(yīng)該加強(qiáng)其自身素質(zhì)的提高,，否則影響的將是一代人,。

2、辦園條件簡(jiǎn)陋,。前段時(shí)間,，對(duì)各私立幼兒園進(jìn)行了一次初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問題,，那就是大部分幼兒園都未能達(dá)到辦園的基本條件,，特別是一些在自己家開辦的幼兒園連一些基本的設(shè)施都未添置,，缺少一定的娛樂場(chǎng)所,，幾十個(gè)孩子擠在小小的空間里,，這就更談不上對(duì)幼兒的教育了,。

3,、管理措施不規(guī)范,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，私立幼兒園普遍沒有保健醫(yī)生,，一些私立幼兒園的廚房,，沒有衛(wèi)生許可證,，沒有指定合理的食譜。很多私立幼兒園定期的健康體檢未能落實(shí),，以至,，貽誤了個(gè)別兒童生理缺陷的最佳矯治時(shí)期。由于管理的不規(guī)范,，致使不少孩子意外事故如摔傷,、燙傷等時(shí)有發(fā)生。

鑒于這些私立幼兒園或多或少存在的這些問題整改是很有必要的,，現(xiàn)就整改意見,，提出如下幾點(diǎn)：

1、人員要求,。幼教人員必須具備國(guó)家規(guī)定的相關(guān)學(xué)歷要求,。教師應(yīng)當(dāng)具有中等幼兒師范專業(yè)及其以上學(xué)歷或經(jīng)考核取得教育行政部門認(rèn)證的相應(yīng)資格。所有從事幼兒園工作的人員,，必須按規(guī)定進(jìn)行體檢,，其中廚房工作人員應(yīng)經(jīng)市疾病預(yù)防控制中心體檢領(lǐng)取健康證明后方可上崗,。

2、辦園原則,。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,，有正確的辦園指導(dǎo)思想，不以贏利為目的,，堅(jiān)持依法辦園,，制定符合國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的幼兒園章程,。

3,、基本設(shè)施要求。有符合要求的園舍,、場(chǎng)地,、設(shè)備設(shè)施和圖書資料?；顒?dòng)室不少于50m2,，寢室不少于40m2，設(shè)專門寢室,，配1人1床,。有單獨(dú)衛(wèi)生間、廚房,。有綠化,、草坪、水泥走道及小操場(chǎng),?；顒?dòng)室有足夠合適的桌椅、睡床或床板,，適量的玩具,、圖書、玩具柜,、書柜,、書包架、錄音機(jī),、琴和防水設(shè)施。戶外有大型活動(dòng)器械,，有防火安全設(shè)施,；有符合衛(wèi)生要求的茶杯架、毛巾架,、每孩一杯一巾,。

4,、配備一定教材。含有關(guān)幼教法規(guī)和4種學(xué)前教育閱讀資料,，以及經(jīng)教育部門審核的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)配套的教材,，教學(xué)參考書。幼兒園書人均2冊(cè)以上,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇二

幼兒園的課程與游戲是密不可分的,，幼兒在游戲中可以獲得愉悅的體驗(yàn)，他是孩子身心發(fā)展的需要,。那么把幼兒教育的目標(biāo),、內(nèi)容、要求融于各種游戲游戲之中,，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，使其在愉悅自主中全面健康的發(fā)展,。本次調(diào)查正是基于此種關(guān)系對(duì)幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀做了一次全面的了解,，意在把握幼兒園教師對(duì)當(dāng)前教育課程與游戲的整合的認(rèn)識(shí)程度以及存在的問題，以便今后針對(duì)不足之處進(jìn)行改革和調(diào)整,。

本次的調(diào)查對(duì)象是漢沽管理區(qū)幼兒園一線教師,。

1、通過調(diào)查課程與游戲整合的現(xiàn)狀,，將游戲與課程有效整合,，為幼兒營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),。引導(dǎo)幼兒在游戲的情景中，探索性學(xué)習(xí),、自主性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

2、通過課題研究,，尋求在課程與游戲整合教學(xué)情境下促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

幼兒園教師作為課程與游戲整合的主要實(shí)施者,，長(zhǎng)期參與實(shí)踐,，對(duì)整合的現(xiàn)狀有較全面的了解。本次調(diào)查就是從幼兒園教師這個(gè)視角出發(fā)來設(shè)計(jì)問卷的,。本次調(diào)查問卷由四部分組成：第一部分是對(duì)當(dāng)前幼兒園教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及實(shí)施策略的調(diào)查,，采用封閉式問卷的形式,，每題設(shè)四個(gè)備選答案。第二部分是對(duì)游戲的概念及影響的調(diào)查,，采用封閉式問卷的形式,，每題設(shè)三至四個(gè)備選答案。第三部分是對(duì)課程與游戲的整合的現(xiàn)狀的調(diào)查,，采用封閉式問卷的形式,。第四部分是對(duì)課程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑進(jìn)行的調(diào)查,，采用的是開放式問卷的形式,。本次調(diào)查問卷發(fā)放至4所幼兒園并如期收回，經(jīng)整理60份問卷為有效問卷,，由于問卷形式不一,，所以問卷分析也采用分部分進(jìn)行的方式，從對(duì)問卷的整理和分析中,，我們大致了解了當(dāng)前幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀,，并從中發(fā)現(xiàn)了值得反思和應(yīng)該改進(jìn)的問題。

對(duì)課程的認(rèn)識(shí)是課程與游戲整合的首要問題,，本次調(diào)查結(jié)果表明,，有78%教師認(rèn)為幼兒園課程是幼兒在園一日生活，30%的教師認(rèn)為是游戲,，10%的教師認(rèn)為是上課,。課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有100%的教師是從幼兒的興趣出發(fā)的。課程實(shí)施的有效形式有89%的教師認(rèn)為是游戲活動(dòng),，28%的教師認(rèn)為是集體活動(dòng),。組織活動(dòng)時(shí)，最有效的方法和策略有72%的教師認(rèn)為是游戲,，44%的教師認(rèn)為是演示,，50%的教師認(rèn)為是講解，39%的教師認(rèn)為是操作,。

有67%教師認(rèn)為對(duì)孩子能力提高的影響深遠(yuǎn),，33%教師認(rèn)為有一定影響。游戲的概念有61%的教師不太知道游戲的概念,，39%教師知道游戲的概念,。對(duì)于游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比72%的教師認(rèn)為幼兒感興趣，掌握知識(shí)快,。72%的教師認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,。

從收回的調(diào)查問卷中總結(jié)出：67%的教師有時(shí)會(huì)將領(lǐng)域活動(dòng)中的延伸內(nèi)容放在幼兒游戲中繼續(xù)開展。28%的教師經(jīng)常會(huì)將延伸內(nèi)容放在游戲活動(dòng)中經(jīng)常開展,。在處理課程與游戲的關(guān)系時(shí)94%的教師認(rèn)為是相互融合的關(guān)系,。6%的教師認(rèn)為是相互轉(zhuǎn)換的。游戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認(rèn)為基本是,，但還需改進(jìn),，6%的教師認(rèn)為是整合在一起了。

這一部分適宜開放式問卷的形式進(jìn)行的,，對(duì)回收的問卷進(jìn)行整理,，總結(jié)如下：很多教師課程與游戲整合使幼兒在學(xué)習(xí)過程中比較輕松、容易的接受知識(shí),，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，但實(shí)際要做起來卻感到茫然，不知如何下手,。

從調(diào)查結(jié)果來看,，絕大多數(shù)教師對(duì)幼兒園課程有較為清楚的認(rèn)識(shí)，但仍有10%的教師認(rèn)為是上課,，28%的教師認(rèn)為課程實(shí)施的的最有效形式是集體活動(dòng),，50%的教師在組織各類活動(dòng)時(shí)使用的方法是講解，這與課程實(shí)施的有效形式89%的教師認(rèn)為是游戲的調(diào)查結(jié)果似乎有些出入,，但我認(rèn)為這正反反映出幼兒教師在教育實(shí)踐中的行為受陳舊觀念的影響是非常深刻的,，尤其是對(duì)課程的理解還停留在表面，這提醒我們要抓好教師的理論培訓(xùn),，已逐漸改變教師的陳舊觀念,。

從調(diào)查結(jié)果來看，很多教師只是有時(shí)會(huì)把延伸活動(dòng)內(nèi)容放在游戲中,，絕大多數(shù)教師對(duì)游戲的概念還不太清楚,，但對(duì)利用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)孩子的影響卻有較清楚的認(rèn)識(shí)，這是很重要的,。有了這種認(rèn)識(shí),，教師就能夠經(jīng)常用游戲的形式組織幼兒各種活動(dòng)，但同時(shí)也讓我們感受到教師理論知識(shí)的匱乏和對(duì)課程與游戲整合的重視程度不夠,，要改變這種狀況,，理論學(xué)習(xí)必須持久不斷的加強(qiáng)。

從調(diào)查結(jié)果來看,，幼兒園課程與游戲的整合的現(xiàn)狀是不能令人滿意的,，課程并不能與游戲真正的整合在一起，課程的組織還是老一套,，跟不上教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變,；還局限在老師講、幼兒聽,，忽視了幼兒的主體地位,。對(duì)于課程與游戲的整合,，老師們也只是盡量的去做，但怎樣做卻感到茫然和無從下手,，這些都反映出課程與游戲整合還只是流于形式,。

把游戲的權(quán)利還給孩子，用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲,，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動(dòng)，同時(shí)也要以游戲的特點(diǎn)來組織教學(xué),，在教學(xué)過程中謀求游戲般的樂趣,，使孩子在輕松愉悅的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性,，探索出基本的教學(xué)方式,、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。

“游戲材料是一種信息,，是各種符號(hào)的綜合,，是一種信息的被發(fā)出和被接受，游戲材料對(duì)‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示,，它只是一種隱蔽的潛能,，只有當(dāng)兒童使用物體時(shí)才能發(fā)揮它的全部意義?！币虼擞螒蛞獡?dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色,，為兒童提供充足、多樣化的游戲材料即是中介,。當(dāng)前很多幼兒園游戲材料匱乏,，種類單調(diào)，在這種情況下,，真正實(shí)現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí),、游戲與課程融合是非常困難的。所以,，我們教師應(yīng)該為幼兒提供充足的活動(dòng)材料,，這是課程與游戲整合的前提。

教育觀念的根本轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的,，目前幼兒園教師對(duì)課程和游戲的整合的理論還只是表層化的認(rèn)識(shí),，喊喊口號(hào)，談?wù)効捶ǘ寄芤孕掠^念進(jìn)行,，但落實(shí)到具體的教育實(shí)踐,，許多人仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的影響。可見,，傳統(tǒng)的教育觀在人們的頭腦中是根深蒂固的,，要徹底打破它，就必須有強(qiáng)大的力量,。這強(qiáng)大的力量就是深刻,、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)新的理論,，真正掌握并認(rèn)同新觀念的精髓,，這樣新觀念才可以取代舊觀念，教育行為才會(huì)有本質(zhì)性的改變,。

首先,，教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。還是兒童游戲需要的反應(yīng)者,。在兒童的游戲過程中,，教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺察兒童的需要，并能相應(yīng)地作出反應(yīng),，以拓展兒童的思維與行動(dòng)的范圍與能力,；再次，教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴(kuò)展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗(yàn),。只有為兒童游戲提供真實(shí)世界的經(jīng)歷,，擴(kuò)展其生活經(jīng)驗(yàn)，游戲才會(huì)更充實(shí),，更富創(chuàng)造性,，第三，教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)指導(dǎo),。在游戲中,，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個(gè)性化的游戲干預(yù)，引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次發(fā)展,。當(dāng)然,，干預(yù)是有限度的，只有在兒童需要幫助時(shí)才提供,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇三

幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期以來倍受幼教工作者關(guān)注但一直沒能很好解決的問題,。在此之前我們始終把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,，幼兒一旦升入大班,，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容,、方法還是作息時(shí)間常規(guī)方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏,。而小學(xué)也是在積極的尋求一種兩者相互結(jié)合的交融點(diǎn)。但由于雙方很少達(dá)成共識(shí)，就具體問題制定科學(xué)合理的計(jì)劃,，所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性,。事實(shí)證明，學(xué)校,、家庭,、幼兒園三方準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

九月,，大班幼兒即將邁進(jìn)小學(xué)的校門,，成為一年級(jí)的小學(xué)生。如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,，為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，幫助家長(zhǎng)更新、端正,、樹立好正確的幼小銜接觀念,，與小學(xué)和諧接軌，是幼小銜接工作成功的首要保證,。

（一）調(diào)查對(duì)象：為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接,，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育,，幼兒園于開學(xué)初向大班170位家長(zhǎng)發(fā)放了幼小銜接問卷調(diào)查表,。

（二）調(diào)查方法：就家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接工作的需求；家庭幼小銜接的做法,；幼兒園幼小銜接的熱點(diǎn)問題”三個(gè)方面六大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查,。包括三大項(xiàng)多項(xiàng)選擇題兩道訪談?lì)}。所有問卷都由孩子的父母填寫,，因此他們的信息填寫更為真實(shí)可靠,。選擇題的選項(xiàng)有羅列了各種可能的選項(xiàng)也有供家長(zhǎng)自行根據(jù)實(shí)際情況填寫的空間，這樣就考慮了所有家長(zhǎng)的需求,。主觀題的`設(shè)置給家長(zhǎng)提供了說話的空間,，也給幼兒園老師帶來了更貼近事實(shí)的信息和最想了解的內(nèi)容。本次調(diào)查問卷回表率100%,，體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子幼小銜接工作的高度重視,。以下是對(duì)家長(zhǎng)問卷中所提問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

1、孩子即將進(jìn)入小學(xué),，令您感到困擾或擔(dān)心的事情是什么,？

（83.7%）能否及時(shí)完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（73%）能否遵守課堂紀(jì)律專心聽講,。

（60%）能否大膽發(fā)言,。

（57%）能否習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格,。

（55%）學(xué)習(xí)是否跟得上。

（41．2%）能否會(huì)與新朋友友好相處,。

（3.75%）其他,。

2、就幼小銜接來說,，您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容,？

（92．5%）良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

（75%）傾聽,、理解,、運(yùn)用的訓(xùn)練。

（71．2%）基本加減法（20以內(nèi)）,。

（67．5%）常用漢字的認(rèn)讀和書寫,。

（67．5%）拼音符號(hào)的拼讀活動(dòng)。

（65%）數(shù)字認(rèn)讀和書寫活動(dòng),。

（50%）英語口語的基本句型和字母發(fā)音。

3,、就幼小銜接來說,，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些生活適應(yīng)能力？

（87．5%）會(huì)大膽的表現(xiàn)自己,。

（85%）會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求,。

（85%）會(huì)整理、準(zhǔn)備自己的物品,。

（80%）有主動(dòng)結(jié)交朋友的能力,。

（71．25%）熱愛勞動(dòng)。

（60%）會(huì)根據(jù)天氣變化自己增減衣物,。

（6%）其他,。

4、在心理及社會(huì)適應(yīng)方面,，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面,？

（88．7%）自信心。

（83．75%）懂得怎樣與老師和同學(xué)相處與溝通,。

（80%）有一定的受挫能力,。

（78．75%）自我保護(hù)意識(shí)。

（75%）集體觀念,。

（53．75%）自主性,。

（45%）行為意識(shí)。

5,、您會(huì)為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備,？

在這個(gè)問題中,，多數(shù)家長(zhǎng)填寫了如：參觀小學(xué)，給孩子講述小學(xué)的生活,，調(diào)整作息時(shí)間,，在社會(huì)上報(bào)識(shí)字班、速算班等,。

6,、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備？

家長(zhǎng)填寫的內(nèi)容比較統(tǒng)一：

(1),、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng),。

(2)、熟悉小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)與生活,。

(3),、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

從以上數(shù)據(jù)中不難看出,，我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的變遷,，家長(zhǎng)的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化，關(guān)注問題的角度較傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)而言更加全面科學(xué),。他們從原來的重知識(shí)技能輕能力習(xí)慣,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,，培養(yǎng)孩子愛學(xué),、樂學(xué)的興趣。

從調(diào)查問卷的反饋情況來看：家長(zhǎng)也在重視幼小銜接這個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題,，他們也希望和幼兒園老師合作交流,，共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案，幼兒進(jìn)入小學(xué),，最讓老師和家長(zhǎng)困惑和難解決的問題是自制力差,，不會(huì)傾聽他人講話，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),；對(duì)于是否要提前學(xué)習(xí)拼音,、識(shí)字這個(gè)問題，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一些拼讀和簡(jiǎn)單識(shí)字,，以“少寫多認(rèn)多聽”為原則,，還要注意發(fā)音的正確，更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。

孩子從幼兒園走到小學(xué),，幼兒期的自由、活潑,、散漫的自發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換為分科學(xué)習(xí),、有專業(yè),、受紀(jì)律支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安,，使孩子情緒易受波動(dòng),。我們是不是應(yīng)該降低期望值，允許孩子出錯(cuò),。其實(shí)孩子上小學(xué)了,，還是孩子，所以,，當(dāng)孩子的行為表面看來有點(diǎn)破壞性時(shí),，我們是不是不急于批評(píng)或制止，而是應(yīng)耐心地觀察和傾聽,，真誠(chéng)地詢問和了解,，使孩子心理上有安全感，增強(qiáng)孩子適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的能力,。

引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的觀念教育孩子——與我們同步,。經(jīng)常召開家園交流會(huì)，聽取家長(zhǎng)意見,，向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園教育新理念,，家庭教養(yǎng)信息。請(qǐng)小學(xué)老師對(duì)幼兒園家長(zhǎng)開辦“家長(zhǎng)學(xué)?！保瑤椭议L(zhǎng)更進(jìn)一步了解小學(xué)生活學(xué)習(xí)狀況,，制定幼兒家庭作息時(shí)間表,。請(qǐng)已畢業(yè)家長(zhǎng)返回幼兒園，從幼兒自信心的培養(yǎng),、自理能力培養(yǎng),、尊重孩子、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn),，用現(xiàn)身說法的經(jīng)驗(yàn)交流,，營(yíng)造家長(zhǎng)間的互動(dòng)。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉(zhuǎn)變使家長(zhǎng)注重幼兒做事能力的培養(yǎng),，孩子自己能做到的事情,，家長(zhǎng)就大膽讓孩子去做。如：幼兒自制“圖表式”功課表準(zhǔn)備好第二天應(yīng)帶的學(xué)具,，自己洗腳,、洗襪子，按時(shí)入睡,；每天早晨,，孩子自己起床,、疊被、盥洗,，按時(shí)到園,。一些較簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)如掃地、擦桌子,、倒垃圾,、購(gòu)買生活小用品等都由孩子承擔(dān)起來等等。

為了更好地銜接,，除了家長(zhǎng)的指導(dǎo)外,，幼兒園的教師和小學(xué)教師還要相互深入了解雙方教育的任務(wù)和特點(diǎn)，尤其是雙方教育對(duì)象的心理發(fā)展水平和特點(diǎn),，經(jīng)常組織幼兒園教師到小學(xué)聽課,，邀請(qǐng)小學(xué)老師來幼兒園參觀，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),、聽課等,，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況，定時(shí)或不定時(shí)的召開小學(xué)教師和幼兒園教師的交流會(huì),，并能制定出詳實(shí),、具體、有效的可行性計(jì)劃,，多方位準(zhǔn)備做好幼小銜接工作,。

從觀摩小學(xué)課堂，和與小學(xué)老師的直接對(duì)話來看,，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性,、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,、生活自理能力是當(dāng)務(wù)之及的事,，讓幼兒在自理能力、時(shí)間概念,、任務(wù)意識(shí),、責(zé)任感和解決問題的能力方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象,，逐漸學(xué)會(huì)管理自己,，才會(huì)有進(jìn)入小學(xué)后有條不紊的生活。

針對(duì)本次問卷和許多小學(xué)老師提出的小學(xué)語文識(shí)字量增多,，幼兒閱讀能力較弱的問題,，我覺得在幼兒園可以針對(duì)幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒在生活中識(shí)字的興趣以及閱讀的興趣,，并遵循“多認(rèn)少寫”的原則,，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,，提高孩子的語言表達(dá)能力。

總之,，要做好幼小銜接工作,，需要幼兒園、小學(xué)老師,、家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí),，采取切實(shí)可行的措施，在下階段我們將根據(jù)我們調(diào)查反饋的情況討論制定各項(xiàng)內(nèi)容研究的方向,，相信通過我們的努力,，我們的有效銜接工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇四

為了詳細(xì)了解家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期幼兒園工作的評(píng)價(jià),，我們?cè)?0xx年11月份對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查,。此次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為當(dāng)天所有出勤幼兒的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)問卷以封閉式問題為主,，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見或建議為開放問題,。本次調(diào)查問卷發(fā)放30份，回收有效問卷28份,，有效回收率為93.3%,。

此次問卷主要涉及幼兒園、班級(jí)和幼兒三個(gè)方面的內(nèi)容,。下面是三個(gè)方面的調(diào)查分析：

從家長(zhǎng)擇園原因來看,，76.7%的家長(zhǎng)選擇我園是因?yàn)樵O(shè)施設(shè)備良好、教師素質(zhì)高,。在各種原因中所占比例最高,。從家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理工作的評(píng)價(jià)來看，50.7%的家長(zhǎng)表示非常滿意,，39.3的家長(zhǎng)表示滿意，只有10%的家長(zhǎng)表示過得去,。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理工作的滿意率達(dá)到了90%,。對(duì)于我園辦學(xué)質(zhì)量53.6%的家長(zhǎng)表示非常滿意，39.3%的家長(zhǎng)表示滿意,，只有7%的家長(zhǎng)表示過得去,。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的滿意率達(dá)到93%。對(duì)于我園師資質(zhì)量的評(píng)價(jià),，67.9%的家長(zhǎng)表示非常滿意,，21.4%的家長(zhǎng)表示滿意，10%的家長(zhǎng)表示過得去,，其中家長(zhǎng)滿意率達(dá)到90%,。在幼兒園伙食方面,，39.3%的家長(zhǎng)表示非常滿意，39.3%的家長(zhǎng)表示滿意,，14.3的家長(zhǎng)表示過得去,，10%的家長(zhǎng)表示不太滿意，家長(zhǎng)滿意率達(dá)78.6,。家長(zhǎng)們對(duì)于會(huì)計(jì)工作的評(píng)價(jià),，50%的家長(zhǎng)表示非常滿意，50%的家長(zhǎng)表示滿意,，家長(zhǎng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的滿意率達(dá)到100%,。對(duì)于幼兒園安排的家長(zhǎng)活動(dòng)，60.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為足以滿足家長(zhǎng)需求,，39.3%的家長(zhǎng)表示基本滿足,。家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)活動(dòng)的滿足率為100%。從以上分析可以發(fā)現(xiàn),，在幼兒園工作中,，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園伙食的滿意率明顯低于其他事項(xiàng)的滿意率。經(jīng)分析可能由以下幾個(gè)原因造成的：

2,、家長(zhǎng)對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)家長(zhǎng)以及幼兒膳食安排不了解,；

3、家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園進(jìn)餐情況不了解,；

4,、我園伙食確實(shí)存在一些問題。

通過以上問題的分析,，為了提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園伙食的滿意率,，可以采取以下措施：

3、教師通過各種方式與家長(zhǎng)溝通幼兒在園的進(jìn)餐情況,，以及幼兒園吃晚餐較早的實(shí)際情況,。

從家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)來看，85.7%的家長(zhǎng)家表示好,，7%的家長(zhǎng)表示較好,，7%的家長(zhǎng)表示一般。家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生保健質(zhì)量的評(píng)價(jià)為：89.3%的家長(zhǎng)表示仔細(xì),，10.3%的家長(zhǎng)表示一般,。家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生保健工作作出了肯定的評(píng)價(jià)。參與班級(jí)活動(dòng),，25%的家長(zhǎng)表示只參加一次,，67.39%表示參加過很多次，7%的家長(zhǎng)表示不清楚參加過幾次。在班級(jí)衛(wèi)生方面,，67.39%的家長(zhǎng)表示好,，32.61%的家長(zhǎng)表示較好。家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生滿意率達(dá)到100%,。

通過以上統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn),，大部分家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作都作出了高度評(píng)價(jià)，但也不乏個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作不是十分滿意,，因此在日后的工作中,，我們應(yīng)當(dāng)積極聽取家長(zhǎng)的建議和意見，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,，正確更多家長(zhǎng)的滿意,。

在對(duì)幼兒入園情緒方面，67.39%家長(zhǎng)表示幼兒愿意去幼兒園,，32.61%的家長(zhǎng)表示幼兒偶爾不愿意去幼兒園,。在對(duì)孩子來園是否有所發(fā)展的問題上，82.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)步明顯,，17.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)步不大。

由以上統(tǒng)計(jì),，有一小部分孩子偶爾不想來幼兒園,，對(duì)于這個(gè)問題,，我們?cè)谌蘸蟮幕顒?dòng)中關(guān)注情緒低落幼兒，積極與家長(zhǎng)溝通孩子當(dāng)天在家的情況,，讓每個(gè)孩子天天高高興興的來幼兒園；另外,，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒來園進(jìn)步不大，針對(duì)該問題,，我們應(yīng)在活動(dòng)中面對(duì)整體的基礎(chǔ)上,，對(duì)個(gè)別幼兒因材施教。爭(zhēng)取讓所有幼兒都能有所收獲,。通過此次家長(zhǎng)問卷調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)我們工作的肯定給與我們極大的鼓舞與激勵(lì),，督促我們不斷努力為家長(zhǎng)和幼兒提供更高質(zhì)量的服務(wù),；另外，家長(zhǎng)的不滿,，也讓我們感受成果的同時(shí),，反思自己工作中的不足，以便更好的提高各項(xiàng)服務(wù)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇五

錢玲玲在《宏觀視角下的幼小銜接工作淺述》中提出幼小銜接一般并不作為幼兒教育的顯性內(nèi)容存在于幼兒園的工作中，而且,，一部分幼兒園僅是為了應(yīng)付教育主管部門提出的要求,，因此幼小銜接工作有一定的被動(dòng)性,，不顧教學(xué)規(guī)律忽視幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)，認(rèn)為幼小銜接僅僅是幼兒園單方行為,。[3]除此之外,，王芳在《基于有效雙向互動(dòng)談?dòng)仔°暯咏逃分姓劦?，幼小銜接思想有共識(shí),，行動(dòng)有偏差；知識(shí)內(nèi)容銜接上缺乏系統(tǒng)性,；銜接策略上不夠務(wù)實(shí),；缺少系統(tǒng)的銜接操作方案。

1)幼小銜接小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重,。

當(dāng)前,，我國(guó)幼兒園教育中普遍存在小學(xué)化傾向，這嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律,，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)極為不利,。欒萍萍在《幼小銜接工作中存在的問題及對(duì)策研究》中指出，幼小銜接工作存在小學(xué)化問題,，過度強(qiáng)調(diào)智育,。趙旭曼認(rèn)為幼兒園教育小學(xué)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育內(nèi)容上，片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性知識(shí)的學(xué)習(xí),；教學(xué)組織形式上,，嚴(yán)重出現(xiàn)去游戲的現(xiàn)象；教育評(píng)測(cè)上,，偏重技能和知識(shí),。[4]劉東在《對(duì)幼小銜接教育的再思考》中指出幼小銜接教育問題的表現(xiàn)存在盲目超前化，追求形式,。張宏在《幼小銜接中的問題與策略》中提到幼小銜接中小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重,。

2)幼小銜接的單向性。

欒萍萍、黃俏樂,、劉東,、錢玲玲等都認(rèn)為幼小銜接工作中存在單向性問題,，即在不少地,。

區(qū)，幼兒園積極的開展幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作,，主動(dòng)向小學(xué)靠攏,，在教育要求、教育內(nèi)容,、教育方法等方面盡量接近小學(xué),，但小學(xué)很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，不能主動(dòng)與幼兒園對(duì)接,，形成銜接上的一邊倒,。汪薇在《基于幼兒心理發(fā)展的幼小銜接問題探究》中提到幼兒園單向銜接與家長(zhǎng)小學(xué)缺乏溝通。

3)幼小銜接片面化和表面化,。

在體智,、德、美四育中,，重視“智”的銜接,，特別是近年來，幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視,。黃俏樂在《幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究》中提到幼小銜接有片面銜接和形式上的銜接,。劉東認(rèn)為幼小銜接過于表面化，追求形式,，忽視了銜接的內(nèi)容,、過程，銜接淺層次,、表面化,。

4)家長(zhǎng)理念落后、陳舊影響幼小銜接,。

王后玉,、秦志敏、楊鳳芹均強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)觀念與時(shí)俱進(jìn)的重要性,。隨著我國(guó)計(jì)劃生育計(jì)劃的實(shí)施,，各家庭越來越重視獨(dú)生子女的教育，同時(shí),，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫使家長(zhǎng)考慮如何使子女在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中盡可能多的掌握人類優(yōu)秀文化知識(shí),，以期為兒童未來提供足夠的競(jìng)爭(zhēng)力,，這些因素在很大程度上導(dǎo)致了家長(zhǎng)的教育功利性和狹隘性。

5)幼兒園師資力量薄弱,，幼小教師溝通不暢。

張宏,、張燕,、陳景凡、王雅明等認(rèn)為幼兒園師資薄弱,，幼兒教師與小學(xué)教師很少對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行探討和溝通,。20xx年，我國(guó)頒布了《幼兒園教師資格條例》,，進(jìn)一步完善了幼兒園教師資格制度,。但是，相比國(guó)外的幼兒教育師資而言,，我國(guó)在教師資格申請(qǐng)的嚴(yán)格性,、教師資格證的多樣化、教師職后培訓(xùn)保障等方面相對(duì)較弱,。在教師資格申請(qǐng)的學(xué)歷規(guī)格上,，只要具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的基本學(xué)歷即可申請(qǐng)，非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的人員只要通過相應(yīng)地將教師資格考試即可申請(qǐng),。在教師職后培訓(xùn)上,，幼兒教師的“國(guó)培”和“市培”等政策的實(shí)施，在一定程度上,，為教師職后教育提供了保障,，但這仍然滿足不了我國(guó)龐大的學(xué)前教育師資培訓(xùn)需求。

1)樹立正確的銜接觀念,。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，把幼小銜接工作看作是促進(jìn)兒童順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)前期自身發(fā)展特點(diǎn)交替、轉(zhuǎn)化,、升華的發(fā)展過程,，是兒童身心發(fā)展的量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。所以應(yīng)從幼兒入園開始,，培養(yǎng)其社會(huì)性適應(yīng)能力,，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情緒、對(duì)活動(dòng)的態(tài)度以及各種行為習(xí)慣,，使幼兒逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，這樣才是為小學(xué)打基礎(chǔ)，為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ),。趙旭曼提到幼兒園應(yīng)該樹立正確的辦園理念,，明確辦園宗旨,；家長(zhǎng)應(yīng)該樹立正確的教育觀念。

2)加強(qiáng)幼兒園,、小學(xué),、家長(zhǎng)的多方銜接。

黃俏樂在《關(guān)于幼小銜接指導(dǎo)策略方面》指出應(yīng)當(dāng)從幼兒園,、小學(xué),、家長(zhǎng)三方面端正對(duì)幼小銜接的態(tài)度，樹立正確的幼小銜接觀念,。賴瑛在《淺談?dòng)仔°暯拥膯栴}與對(duì)策》中提出幼兒園是做好幼小銜接的關(guān)鍵因素,，家庭是幼小銜接不可缺少的因素。王雅明認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒園,、小學(xué),、家長(zhǎng)之間的交流。

3)社會(huì)適應(yīng)能力的銜接,。

教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作對(duì)幼小銜接問題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的研究后認(rèn)為,，兒童入學(xué)所面臨的主要問題是社會(huì)適應(yīng)性這個(gè)方面。多年來,，傳統(tǒng)的幼兒園正規(guī)教育更多的是為幼兒入學(xué)做心理準(zhǔn)備,，但是幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力明顯不足，要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒自理能力和獨(dú)立生活能力,。讓幼兒學(xué)會(huì)自己動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，面對(duì)問題,，教師把權(quán)利和責(zé)任交給孩子，讓兒童自己解決,，教師則注意事態(tài)發(fā)展,，必要時(shí)引導(dǎo)幫助幼兒逐漸脫離成人的直接照顧。王冰冰認(rèn)為在幼小銜接中要逐步強(qiáng)化學(xué)習(xí)常規(guī)要求,，初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)、培養(yǎng),、提高幼兒的自理能力,。趙月娥在關(guān)于幼小銜接解決策略中提到，幼兒園應(yīng)該以能力銜接為重點(diǎn),，科學(xué)制定兒童入學(xué)初期的生活和學(xué)習(xí)制度,，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力?？到ㄇ僭凇队仔°暯印P(guān)注孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備》中提到幼小銜接應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，重視孩子思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)以及提高孩子的語言理解能力,。

在已有關(guān)于幼小銜接的研究文獻(xiàn)中，對(duì)幼小銜接存在問題并提出解決策略的研究文獻(xiàn)較多,，許多學(xué)者都認(rèn)為幼小銜接主要存在小學(xué)化,、片面性、單向性,、表面性等問題,，因而無意識(shí)地縮小了銜接的范圍，把銜接局限為知識(shí)上的準(zhǔn)備和延伸,，一味地強(qiáng)調(diào)讀、寫,、算等方面的能力訓(xùn)練,。我們發(fā)現(xiàn)在已有研究中存在以下問題：1）基于城市幼小銜接進(jìn)行的研究較多，而對(duì)農(nóng)村幼小銜接進(jìn)行的研究較少,；2）絕大多數(shù)是對(duì)正常幼兒進(jìn)行的研究,，而忽視了特殊兒童的幼小銜接工作；3）研究人員開展研究主要關(guān)注學(xué)校與幼兒園,，而較少關(guān)注家庭和社會(huì)對(duì)幼小銜接的影響,；4）已有研究絕大部分是以成人的視角研究幼小銜接，而忽視了幼兒這一主體研究對(duì)象,。

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幼兒園調(diào)查報(bào)告篇六

帶著對(duì)美好未來的憧憬和希望，我來到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開始了我的實(shí)習(xí)生活,。幼兒園高雅的環(huán)境,，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。

俗話：萬事開頭難,。在工作的初期,，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過見習(xí)之外,，可以說毫無工作經(jīng)驗(yàn),。面對(duì)新接手的工作，面對(duì)那么多的孩子,，我覺得毫無頭緒,，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們,，輕松的帶著寶寶開展各種活動(dòng),。于是，我努力學(xué)習(xí),，努力嘗試自己獨(dú)立帶班,。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去,。這還是工作的第一步,。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課,。對(duì)此我的心里十分著急,，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以,，我每次都認(rèn)真的備課,，查閱資料把自己的教案寫好。

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn),。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是師傅,。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課,，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧,。

除了聽課之外,，平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題,。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師,，使我獲益匪淺,。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來的,，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西,，才能提高自己的水平,。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向,。要做一名合格的教師,，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德,。為此，我始終用自己的愛心,，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子,。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面，不怕臟,、不怕苦,、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們,。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度,，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,。得到了園領(lǐng)導(dǎo),、指導(dǎo)老師，乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng),，給我自己的工作注入了新的動(dòng)力,。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn),，新人就是新人,。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的,，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來,。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以,，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了,。過后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思,，不斷的改進(jìn)，通過自己的努力有了明顯的提高,。

在組織這些活動(dòng)時(shí),，我看到了自己的一些不足，如：

1.我們語言不夠優(yōu)美,，不夠吸引小朋友,，表情、動(dòng)作不豐富,，不夠感染小朋友,，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_，沒有做到適度的夸張,。

2.評(píng)價(jià)語言過少,，太寬泛，不豐富,，不具有針對(duì)性,。

3.沒有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒,，因而沒有很好的做到因材施教,。4.對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理,。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來的,，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候,，他們說自己也有這些不足,，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻摹Ｂ哪ゾ殨?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。

我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：

1.對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真,，備課和準(zhǔn)備充分。

2.虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo),。

3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動(dòng),。

4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然,，語言清楚，聲音和語速適度,。

5.在組織活動(dòng)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主,，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn),。6.大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的,，效度和信度較高,。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情,，也學(xué)會(huì)不少,。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯,、哄他們睡覺,、給他們擦屁股、隔毛巾,、梳頭發(fā)等等,。

我們同學(xué)聊天時(shí)說到，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活,，為以后做準(zhǔn)備,。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做,，我覺得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心,、忍耐性、恒心,、細(xì)心等等，對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助,。頭幾天覺得很新鮮,，做事情很有興趣，很賣力,，時(shí)間一長(zhǎng),，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的,。,，保育工作上，經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和總結(jié),，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作,，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心,，沒有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育,，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對(duì)幼兒了解不夠。

我覺得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變,。我們作為實(shí)習(xí)生,，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情,，不能等事兒做，要找事兒做,。孩子有什么小糾紛,，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙,，工作也算主動(dòng),。自考的時(shí)候?qū)W過一個(gè)名詞叫教育機(jī)智，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在,。大多數(shù)時(shí)候,，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭,，如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度,，是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對(duì)與教師來說也是必備的,。

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí),，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí),，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問,。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液,，黃老師就會(huì)跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的,，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償,。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì),。

每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖,，老師就是開啟那把鎖的主人,。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們,，改變他們,，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子,。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè),。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們,。短暫的實(shí)習(xí),，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。,。

經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活,，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^的日子,，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮,，一份靈活,，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng),，要求也越來越高,。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象,，還需要走一段不尋常的摸索之路,。

總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè),，要當(dāng)一名好的教師是不容易,。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處,。社會(huì)的不斷進(jìn)步,，使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn),，學(xué)高為師，行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深,。這就要求我們不斷完善自己,，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇七

家長(zhǎng)是基本的教育者,，也是幼兒園課程的重要參與者,。本文通過問卷調(diào)查的形式，分析家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀,，提出了通過多種途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程,。

在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，人們已經(jīng)開始關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒同課程的關(guān)系，但在這種關(guān)系中,，人們更多的是關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的參與,。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)是基本的教育者,，孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任,。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園，不是其教育責(zé)任的移交,，而是家長(zhǎng)有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者,。而作為教師，不是要家長(zhǎng)做些什么,，而是希望家長(zhǎng)與自己合作做些什么,，要讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長(zhǎng)的努力與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系,。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后,，我們感覺到家長(zhǎng)的作用是需要轉(zhuǎn)變的，這不僅是我們幼兒園的需求,，而且家長(zhǎng)在其中也能得到發(fā)展,。但家長(zhǎng)的參與及家長(zhǎng)的發(fā)展是建立在家長(zhǎng)對(duì)于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的。現(xiàn)在,，家長(zhǎng)很少有參與課程的意識(shí),，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng),，但是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事情,，他們最多只是完成教師需要家長(zhǎng)配合的任務(wù)，而沒有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子,，沒有積極主動(dòng)地參與,。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò),，所以我對(duì)于本年級(jí)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)于課程了解的調(diào)查,。

1．研究對(duì)象：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(zhǎng)。

2．研究方法：?jiǎn)柧矸?。采用自制問卷?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)放問卷80份，收回有效問卷78份,。

1．家長(zhǎng)眼中的幼兒園課程,。

（1）家長(zhǎng)所理解的幼兒園課程。

表1：

理解,。

項(xiàng)目,。

上課,。

游戲。

玩

家長(zhǎng)眼中的課程,。

83%,。

8%。

9%,。

（2）有100%的家長(zhǎng)知道我們班級(jí)現(xiàn)在實(shí)施的是《生活化游戲化幼兒園課程》,。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程是停留在了以前的`認(rèn)識(shí)上，很多家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上還覺得幼兒園的課程就是上課,，其實(shí)這在平時(shí)于家長(zhǎng)的交流中也不難發(fā)現(xiàn),，有的家長(zhǎng)會(huì)在接孩子的過程中，問老師“今天上了什么課呀,？”家長(zhǎng)印象中正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程,。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長(zhǎng)的觀念是比較新的，能認(rèn)識(shí)到游戲及幼兒一日生活對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性,。另外,，我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地,、家園論壇等形式家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是很熟悉了,，也了解了什么是生活化、游戲化的課程,。

2．對(duì)于課程目標(biāo)的了解,。

（1）表2。

程度,。

項(xiàng)目,。

非常了解。

一般,。

有些了解,。

不了解。

對(duì)課程目標(biāo)的了解,。

6%,。

23%。

81%,。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程目標(biāo),，大部分家長(zhǎng)是不了解的，這也給我們提了個(gè)醒,。所謂目標(biāo)是本,，家長(zhǎng)對(duì)于課程總目標(biāo)的不了解也在很大程度上影響了對(duì)于課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí),。

（2）表3,。

內(nèi)容,。

項(xiàng)目。

學(xué)期目標(biāo),。

周目標(biāo),。

具體實(shí)施目標(biāo)。

對(duì)課程目標(biāo)的了解,。

3%,。

86%。

11%,。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)期目標(biāo)是不了解的,，相對(duì)而言，對(duì)于周目標(biāo)是很了解的,，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(zhǎng)發(fā)放的周參與表,，這是讓家長(zhǎng)了解課程內(nèi)容及課程周目標(biāo)的很好的窗口。

3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：

100%的家長(zhǎng)知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行的,，通過我們向家長(zhǎng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn),，所以家長(zhǎng)對(duì)于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念。

4．對(duì)于課程內(nèi)容的了解,。

（1）表4,。

程度。

項(xiàng)目,。

很熟悉,。

一般。

知道一點(diǎn)點(diǎn),。

不知道,。

對(duì)課程內(nèi)容的了解。

23%,。

38%,。

32%。

7%,。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程內(nèi)容,，只有23%的家長(zhǎng)是很熟悉的，大部分家長(zhǎng)不是很了解,，甚至有家長(zhǎng)不了解,。

（2）表5。

途徑,。

項(xiàng)目,。

教師介紹。

其他,。

對(duì)課程內(nèi)容的了解,。

32%,。

46%。

28%,。

4%,。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解途徑中有46%的家長(zhǎng)來源于自己的孩子，另外,，教師介紹,、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重。

（3）有100%的家長(zhǎng)覺得家長(zhǎng)有必要了解課程內(nèi)容,。

我們通過了向家長(zhǎng)介紹我們每月,、每周的教育教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該說主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的,，而且絕大部分家長(zhǎng)是或多或少的了解一些的,，對(duì)于個(gè)別的家長(zhǎng)，我們應(yīng)該反思一下,，是不是我們一些溝通方式這位家長(zhǎng)對(duì)與這位家長(zhǎng)是不適宜的,，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決。另外,，幼兒的口述是家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑,，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開展活動(dòng)后的展示環(huán)節(jié)，當(dāng)然,，教師與家長(zhǎng)的溝通及班級(jí)的主題環(huán)境也是讓家長(zhǎng)了解我們課程的很重要的途徑,。既然家長(zhǎng)有了解我們課程內(nèi)容的需求，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個(gè)家長(zhǎng)了解課程的工作,。

5．家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià),。

表6：

程度。

項(xiàng)目,。

非常好,。

一般性。

不太好,。

不了解,、不好評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià),。

60%,。

23%。

0%,。

17%,。

此表顯示60%的家長(zhǎng)對(duì)于的評(píng)價(jià)是很高的，超過了半數(shù),，但還是與17%的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程不了解,，所以不好評(píng)價(jià),。

從家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)來看，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于我們課程是持認(rèn)同的態(tài)度的,，但是仍有一小部分家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是知道了，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解,，所以出現(xiàn)了不好評(píng)價(jià)的選項(xiàng),，我覺得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。

另外,，結(jié)合表2來看,，雖然家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程總目標(biāo)是不了解的，但是仍有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為此課程非常的好,，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢,？通過進(jìn)一步的訪談了解到，有一部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的,，如洋洋的媽媽就說：“我覺得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲,，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方，而且實(shí)地觀察,，可以讓孩子印象更深刻,。”又如佳佳爸爸說：“這一階段呀,，孩子回家后就書看,，還非常愿意講故事給我們停，有時(shí)候我們坐在床上看書還批評(píng)我們不注意看書姿勢(shì),，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題,，讓孩子喜歡上了看書，也知道了怎么看書,?！笨磥恚议L(zhǎng)對(duì)于我們的課程目標(biāo)總體上是不太了解的,，但是不是真正的不了解,，對(duì)于課程中的某些具體活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長(zhǎng)對(duì)于課程的好評(píng),。

6．家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值,。

表7：

能力。

項(xiàng)目,。

知識(shí)技能,。

情感態(tài)度。

人際交往,。

其他,。

期望值,。

45%。

23%,。

32%,。

0%。

此表顯示45%的家長(zhǎng)比較注重孩子知識(shí)技能方面的提高,，另外從反饋中來看,，家長(zhǎng)的期望值主要集中在知識(shí)技能、情感態(tài)度,、人際交往這三個(gè)方面,。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值反映出了家長(zhǎng)的一定教育理念，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)壓力之下,，家長(zhǎng)更看中的是孩子知識(shí)技能的習(xí)得,，雖然對(duì)于情感態(tài)度、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變,，教師也發(fā)現(xiàn)了,，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長(zhǎng)宣傳課程教育的目的性,，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,，讓家長(zhǎng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇八

幼兒園,，顧名思義是為幼兒設(shè)計(jì)的教育之所,，主要對(duì)象是三到六周歲的兒童，為了使兒童身心,、智力得到良好發(fā)展而進(jìn)行幼兒園教育是很必要的,。

幼兒園教育的任務(wù)是對(duì)三到六周歲的幼兒根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及其年齡特征,，通過為幼兒創(chuàng)造多種多樣的活動(dòng)條件,，提供各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)其全面發(fā)展,。幼兒園教育不同于小學(xué)的上課方式,，他強(qiáng)調(diào)要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí),。幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗(yàn),，以游戲?yàn)橹鳎幌裥W(xué)呢樣主要在課堂教學(xué)中獲得知識(shí),。

幼兒園分日托和全托兩種方式,，前者是幼兒早晨有家長(zhǎng)送托，下午接回;后者則是幼兒晝夜均生活在幼兒園內(nèi)，只在雙休日及節(jié)假日由家長(zhǎng)接回,。其規(guī)模大小由班級(jí)多少來衡量,，五個(gè)班以下為小型幼兒園，六到九個(gè)班為中型幼兒園,，大型幼兒園則由九個(gè)班以上組成,。

幼兒園因其服務(wù)對(duì)象的生理、心理特征以及保教活動(dòng)的獨(dú)特方式,，局限了其設(shè)計(jì)模式,，最大差別就在于其設(shè)計(jì)應(yīng)表達(dá)出“兒童化”、“綠化”,、“美化”等要求。

首先,，為了避免外界的影響,，幼兒園的主入口選擇一定要盡量遠(yuǎn)離人流嘈雜的主干道。

幼兒無論在生理還是心理都區(qū)別于成人,，因此建筑設(shè)計(jì)中既要?jiǎng)?chuàng)造有利條件促使健康發(fā)展,，又要避免不利條件帶來的危害。如,，要保證足夠面積的室外場(chǎng)地,，以便讓幼兒能獲得陽光浴、光浴,、水浴的鍛煉,，促進(jìn)身心的發(fā)展;在建筑環(huán)境中還要提供多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施和綠化，使兒童在游戲中得到樂趣,，得到知識(shí),。另外，幼兒對(duì)外界感知能力很強(qiáng),，尤其是色彩,，因此在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中也要盡量滿足幼兒的需要。

另外還要注意幼兒的尺度特點(diǎn),，從環(huán)境設(shè)計(jì),、建筑造型、空間形態(tài),，到窗臺(tái),、踏步等細(xì)節(jié)都要設(shè)身處地考慮到這些都是為幼兒使用的。

xx市第三幼兒園占地面積近6000平方米,，園舍面積4486平方米,，綠化面積2800平方米，設(shè)大中小及托兒所共十四個(gè)班。

此幼兒園西,、北兩方向臨城市道路,，由于西面道路是主干道，所以主入口設(shè)在北面,，次入口在西面,，分南北教學(xué)樓，建筑總平面呈回字形,，南北教學(xué)樓,，西面是音體活動(dòng)室，東北方向是教師辦公室,，西南面分布廚房,，將中心設(shè)大面積綠化及器械游樂設(shè)施，并布置有沙坑,、戲水池等供兒童玩耍,，總平四周均是綠化。

該幼兒園為全托制,，故平面功能分區(qū)將四個(gè)班的活動(dòng)室布局在一,、二層，各班臥室集中設(shè)置在三層,，有利夜間集中管理和安全，室內(nèi)設(shè)計(jì)則充分考慮到幼兒生理和心理的特點(diǎn)進(jìn)行裝飾,。

此幼兒園設(shè)施相對(duì)齊全,，室外中心巨大游樂場(chǎng)地給孩子們提供了游戲的場(chǎng)地，豐富的樓面設(shè)計(jì),，溫馨的活動(dòng)室,，趣味走廊等都給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)美好的成長(zhǎng)環(huán)境。

幼兒園設(shè)多處小徑,，穿插在建筑四周，幼兒進(jìn)入園中,，經(jīng)過主入口的晨檢，由活動(dòng)場(chǎng)小徑進(jìn)入教學(xué)樓,，教學(xué)樓內(nèi)設(shè)有活動(dòng)室,，衛(wèi)生間及兒童宿舍,，儲(chǔ)衣間,。教室則有主入口進(jìn)到辦公室，再到教學(xué)樓進(jìn)行教育,。后勤則通過次入口進(jìn)行貨物運(yùn)送和垃圾輸送等,。

空間由空曠的中心活動(dòng)場(chǎng)地分散式向四周展開,，室內(nèi)外銜接自然。

立面設(shè)計(jì)比例符合兒童自身角度要求,，多處鏤空的建筑造型給孩子開闊感,，建筑形體,、色彩的外在表現(xiàn)讓孩子們獲得親切感,。

xx幼兒園坐落于鹽城行政中心東側(cè)，政府住宅小區(qū)—xx花園內(nèi),。有大,、中、小,、托十七個(gè)班級(jí),，園舍占地面積10000平方米,，建筑面積7600平方米,，綠化面積800平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地4500平方米,，園所頗具簡(jiǎn)歐風(fēng)格,，外部通透開敞，內(nèi)部相互連通,，區(qū)域動(dòng)靜分明,，空間收放有致，格調(diào)獨(dú)特雅致,。

幼兒園主入口朝北,，次入口雖也朝北，但兩者拉開距離互不干擾,。

建筑主要居西北面,，次入口處設(shè)雜物院，器械游戲場(chǎng)地和集中游戲場(chǎng)地設(shè)于南面,，使兒童在游戲之中充分享受日光浴,。

幼兒園為四層，首層除了兩個(gè)活動(dòng)室,，一個(gè)兒童浴室和衣帽間,，其他均為服務(wù)空間或后勤空間，如入口處的傳達(dá)室，晨檢室,，園長(zhǎng)室,，辦公室等，另外,，廚房,，庫(kù)房，貯藏間也在一層,。

二層三層則主要為兒童活動(dòng)室,，活動(dòng)室內(nèi)有兒童臥室，衛(wèi)生間和教師辦公室,，音體活動(dòng)室在二層,，三層有一屋頂活動(dòng)場(chǎng)地。第四層則為教具制作室資料兼會(huì)議室,，辦公室和一個(gè)多功能廳,。

建筑立面造型很豐富，墻面用粉紅,、白等暖色調(diào)裝飾,，部分墻面還畫有各種啟蒙意義的壁畫，使兒童感覺到溫馨,、舒暢,。

另外，為了更好的激發(fā)兒童興趣,，使其健康發(fā)展,，幼兒園還設(shè)有海底世界長(zhǎng)廊，開心農(nóng)場(chǎng)種植園等趣味性設(shè)施,。

我們小組調(diào)研了洛陽一拖七號(hào)幼兒園,。

七號(hào)幼兒園西、南兩方向臨路,，主入口開在南向中間部分,，次入口開在西北角，西南兩面用柵欄圍墻,，基地總形狀呈東西向?qū)挼拈L(zhǎng)方形,，建筑部分在東側(cè)，共四層,，呈回字形分布,，通過長(zhǎng)廊聯(lián)接，室外活動(dòng)場(chǎng)地?fù)?jù)西,，西側(cè)靠墻處是一占場(chǎng)地二分之一的綠化帶,，布置有三十米直跑道,，沙坑、戲水池等,，向東二分之一場(chǎng)地用橡膠地面,，布置有器械游戲設(shè)施，廣闊的空間加上良好的朝向給孩子們制造了健康成長(zhǎng)的游戲氛圍,，并且充分享受到三浴,。

由主入口進(jìn)入大廳兼展廳，展示有幼兒園模型和一些圖書,，并布置有花卉,，大廳兩側(cè)則分布院長(zhǎng)室，晨檢室,，傳達(dá)室等服務(wù)型用房,，音體室，舞蹈室,，會(huì)議室分布在大廳右側(cè),，左側(cè)則是值班室和教師用衛(wèi)生間。通過衛(wèi)生間旁邊的樓梯上到二樓,。

東側(cè)建筑一層部分主要是廚房和貯藏室,，通過廊子連接南北建筑，西側(cè)是由建筑到活動(dòng)場(chǎng)地的過渡,。二三層通過空中連廊聯(lián)接南北建筑,。

幼兒生活用房主要集中在北邊建筑和南面二三四層，共有中小型班十二個(gè),，生活用房基本上由兒童臥室,，教室,，衛(wèi)生間和貯藏室穿套式組合,。幼兒學(xué)習(xí)累了可以到溫馨的臥室進(jìn)行休息，也可以很方便的出入衛(wèi)生間,。

建筑造型通過圓拱與柱的結(jié)合使其表現(xiàn)親切,，自然，紅藍(lán)色的墻面也帶給孩子們?nèi)の陡?，兒童生活用房依?jù)兒童心理布置墻面,，裝飾也很溫馨。

一,、課程設(shè)計(jì)目的,。

建筑設(shè)計(jì)專用周是為了理論結(jié)合實(shí)踐，通過實(shí)地分析,，培養(yǎng)我們審視和觀察建筑的功能,、流線,、空間等能力，然后自己在已獲得條件下進(jìn)行建筑設(shè)計(jì),，提高我們的制圖能力,，和養(yǎng)成良好的制圖習(xí)慣。

二,、設(shè)計(jì)內(nèi)容,、技術(shù)條件和要求。

幼兒園設(shè)計(jì)是一個(gè)比較特殊的設(shè)計(jì),，因?yàn)槠浞?wù)對(duì)象很特殊,，是三到六周歲的幼兒，他們?cè)谏眢w心理方面都處在發(fā)育時(shí)期,，而幼兒園為他們提供這個(gè)場(chǎng)所,，因此，幼兒園設(shè)計(jì)必須全面考慮兒童的需求,。

這次幼兒園總建筑面積要求是300平方米,，包括生活用房、服務(wù)用房,、供應(yīng)用房等三大類,，。

生活用房主要有兒童活動(dòng)室,，寢室,，衛(wèi)生間，衣帽貯藏間,，還包括音體活動(dòng)室等,，其中，活動(dòng)室,，寢室,，衛(wèi)生間必須緊密聯(lián)系，方便兒童的正常生活,，活動(dòng)室作為教育兒童的場(chǎng)所,，首先應(yīng)具有良好的平面形狀、比例及自然采光和通風(fēng),，平面組合應(yīng)使功能分區(qū)明確,，聯(lián)系方便并有利于疏散，還應(yīng)該注意好的學(xué)習(xí)環(huán)境和朝向,，以便兒童學(xué)習(xí)的高效性,，室內(nèi)裝修，墻面顏色也要盡可能滿足兒童欣賞需求,。

服務(wù)用房主要有隔離室,，晨檢室,，值班室，辦公室,，保健室等,，這些用房屬于服務(wù)性的，大部分為成人所用,，也是兒童所必經(jīng)的,，如兒童每天都要接受晨檢，保健室和隔離室也為兒童設(shè)計(jì),。由于服務(wù)用房功能要求,，其位置應(yīng)接近主入口處，同時(shí)與生活用房有一定的聯(lián)系,。

供應(yīng)用房有廚房部分和洗衣間等組成,，主要解決兒童衣食問題，和生活用房可相對(duì)分離但也要有聯(lián)系,。

另外,，對(duì)于兒童而言，健康成長(zhǎng)的最主要的方法不是學(xué)習(xí),，而是游戲,，他們更多的在游戲中獲得知識(shí)，這也是他們的心理所必需的,，因此應(yīng)該加強(qiáng)兒童室外活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè),，如，為了使兒童充分得到三浴,，室外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)該有南向采光,，并配備一些兒童游玩所必需的器械設(shè)施，還應(yīng)布置最基本的兒童三十米直跑道,，沙坑,、戲水池等，最重要的是作為一個(gè)幼兒園,，大面積的綠化是相當(dāng)必需的,。面積允許的話,，還可設(shè)置花房,，動(dòng)物飼養(yǎng)舍等房間，使兒童全身心的接觸自然,，從而獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),。

建筑總平面應(yīng)綜合解決好功能分區(qū)，交通流線,，出入口,，道路,，綠化、衛(wèi)生消防等問題,，幼兒園是一個(gè)對(duì)靜有相對(duì)需求的建筑場(chǎng)所,，因此應(yīng)合理選擇主次入口，避免嘈雜的人流對(duì)其造成的影響,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇九

上幼兒園有兩三個(gè)年頭的小孩,，由于太熟悉園內(nèi)的氣氛，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的那股新鮮感已削減,，很多人就開始覺得無聊,，把上學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)苦差事。

這種“幼兒園的倦怠期”是什么原因引起的呢?北京市新世紀(jì)教育研究所學(xué)前教育專家王玉艷認(rèn)為,，孩子的體力和智力在一定的水準(zhǔn)以上,、生活態(tài)度也早熟、進(jìn)入幼兒園后社交性能順利發(fā)展的孩子,，愈會(huì)產(chǎn)生這種倦怠感,。另一種情況是，鄰居念幼兒園的同伴都已經(jīng)進(jìn)小學(xué),，只剩他一個(gè)人仍在上幼兒園時(shí),，也容易有倦怠感產(chǎn)生。

當(dāng)然,，有時(shí)候幼兒園本身沒有擬定三年的教育課程,，而只是以類似的內(nèi)容重復(fù)教育，這也是令幼兒厭煩的原因,。而站在爸媽的立場(chǎng)又不能說：“既然討厭就不要去上學(xué)好了,。”

在這種壓力累積之下,，孩子的倦怠感會(huì)愈來愈強(qiáng)烈,，終有一天會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵骱奚蠈W(xué)。因此,，不要一味地勉強(qiáng)孩子去上幼兒園,，應(yīng)該仔細(xì)檢討問題到底出在哪里，以便更進(jìn)一步研究解決的對(duì)策,。

如果因?yàn)槟芰?qiáng)而覺得在幼兒園里太無聊,，也可以請(qǐng)求老師給他做事情的機(jī)會(huì)，例如幫老師整理本子,、換花瓶的水,、照顧小班的兒童等，盡量動(dòng)腦筋使之扮演不會(huì)感到無聊的角色,。大人一旦預(yù)知孩子會(huì)有這種倦怠感,，在兩年的幼兒園生活后也可以考慮轉(zhuǎn)到其他的幼兒園,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十

目前，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育,，核心是課程,。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所,，私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所，五星級(jí)4所,，四星級(jí)3所,，三星級(jí)15所我們將幼兒園分成6級(jí)，六星級(jí)為最高),。

本研究采用了問卷調(diào)查法和談法,。共發(fā)放問卷180份，回收144份,，有效問卷回收率為80%,。

從調(diào)查結(jié)果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種,。綜合主題模式占50%以上,，選用的教材多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒有開展的占50%,，構(gòu)想中的占40%，嘗試中的只占10%,。可見,，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用,。

與此同時(shí)，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和中的一些問題,。

(一)對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性,。

1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材。

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)映,。在談中,，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課場(chǎng)?”“語言、數(shù)學(xué)、常識(shí),、音樂,、美術(shù)……”可見,，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。

這種理解雖然把握住了課程的主要問題,，但卻目光狹小,，只重視“教什么”，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣、需要,、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活,、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。

2.課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說的思與批判的影響，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出,。在對(duì)這些幼兒園的談中,，當(dāng)問及“什么是課程”時(shí),，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng)，如自制點(diǎn)心,、帶小,、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分,。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),，注重幼兒的需要,、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”,，可以說是一進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層活動(dòng)的形式,，視活動(dòng)本身為目的,，而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,，也不能完全映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

(二)將課程實(shí)施局限于上課,。

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)胖子,。在這一日活動(dòng)中，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,，班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié)，計(jì)7.5小時(shí),，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%,。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定班每周12節(jié),，計(jì)6小時(shí),，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%。由此可見,，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的'過程,，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。

(三)非常重視興趣小組活動(dòng),。

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng),，占67%，開展的科目有：書法,、美術(shù),、珠心算、舞蹈,、器樂,、英語等。其開設(shè)的原因：1.將興趣小組作為課程的旗幟,。在談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,，“以人為本”，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢(shì)的影響下,，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了興趣小組,。2.為了迎合家長(zhǎng)的需求,。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。

(一)進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,，樹立正確的課程觀,。

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個(gè)課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說,，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織守鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,，思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響，樹立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程,。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強(qiáng)園本資源,、地方資源開發(fā),，促進(jìn)園本課程的建設(shè)。

農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來有一定難度,，而且多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程帶來很阻力,。因此,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進(jìn)行定期評(píng)比,、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：自然、社會(huì)都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系,。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)。

刻師是課程的實(shí)施者,，課程能否達(dá)到預(yù)期效果,，教師守鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，專及以上學(xué)歷183名,，占20%;中專512名,，占58%。其中,，高級(jí)教師32名,，占4%，一級(jí)教師124名,，占14%,，二級(jí)教師43名，占5%,，未定級(jí)的為77%,。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高,。從任教年限來看,，20xx年以上有168名，占19%,，5～20xx年167名,，占19%，5年以下513名,，占59%,。由此可見，教齡長(zhǎng),、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。同時(shí)由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬)，又缺乏進(jìn)修,、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng)，也削弱了的力度,。

刻師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新的課程要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“思”與“合作”,。因此,，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn),、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高其課程研究與實(shí)施的能力,。

(四)加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持。

刻師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性的重要原因,。因此,，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程與建設(shè)中去,。

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幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十一

選擇這個(gè)題目是因?yàn)槲沂窒矏塾變簣@老師這項(xiàng)工作,，我認(rèn)為幼兒園老師是神圣而莊嚴(yán)的,，是培養(yǎng)祖國(guó)未來的花朵的重要橋梁，所以我選擇了幼兒園老師這個(gè)職業(yè),，在跟小朋友相處的階段中也能體會(huì)到健康快樂的成長(zhǎng)的過程,。

我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎(chǔ)英語、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué),、泛讀,、聽力、學(xué)前兒童文學(xué),、幼兒英語教學(xué)法,、衛(wèi)生學(xué)、計(jì)算機(jī),、鋼琴等課程,，我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助，也能讓我更順利的教學(xué),。我獲得的資格證書有普通話證書乙級(jí)甲等，這對(duì)于以后的教學(xué)也非常有幫助,，有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們,。我的獲獎(jiǎng)情況是在學(xué)校的英語情景會(huì)話中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過工，也曾經(jīng)發(fā)過傳單,，這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神,，而恰恰是以前的工作經(jīng)驗(yàn)才讓我更加明白如何與小朋友相處。

我認(rèn)為我非常外向,，非?；顫婇_朗，喜歡小朋友,，愿意與小朋友相處,。喜歡傾聽和分享，能和周邊的人保持好關(guān)系,，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),，而且我遇到困難的時(shí)候從來不是軟弱的哭泣或者沒用的憤怒，我會(huì)先想解決的辦法,，到最后也能用比較周全的辦法解決難題,。

（一）、行業(yè)歷史：

xx大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個(gè)世紀(jì)悠久的幼兒園,，自建校以來,，依托于xx大學(xué)五十余載，不斷汲取山大文化營(yíng)養(yǎng),，形成了博大精深的深厚文化底蘊(yùn),。

特別是合校五年來，幼兒園立足山大,，服務(wù)于社會(huì),，堅(jiān)持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨，以培養(yǎng)孩子“健康,、自信,、合作、探索”為教育理念,，按照“以德從教,，科研興教，創(chuàng)新施教,，質(zhì)量立教”的要求,，全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼續(xù)推進(jìn)“德育為首,，教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長(zhǎng)”的特色辦學(xué)指導(dǎo)思想,，開拓創(chuàng)新，真抓實(shí)干,，園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善,，教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高,。

1.以課程改革為動(dòng)力，以創(chuàng)新教學(xué)為手段,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)是幼兒園的中心工作。五年來,，我園緊緊圍繞著“健康,、自信、合作,、探索”的教育理念進(jìn)行了課程改革,，教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，促進(jìn)了孩子全面和諧健康發(fā)展,。

（1）主題網(wǎng)絡(luò)探索活動(dòng)的實(shí)施,，為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、交流,、發(fā)現(xiàn),、探索、建構(gòu)知識(shí)的天地,。

（2）民間體育游戲的開展,，保證了孩子戶外活動(dòng)時(shí)間，身體素質(zhì)有了明顯的增強(qiáng),。區(qū)域活動(dòng)與民間游戲的整合,，增加了民間游戲的趣味性，使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富,。

（3）表演游戲活動(dòng)的開展,，使孩子們變的開朗、大方,，自信,，樂于表現(xiàn)，想象力,、創(chuàng)造力,，語言表達(dá)能力、交往能力得到進(jìn)一步提高,。

通過以上課程改革,，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,，注重了教育過程,，強(qiáng)調(diào)了幼兒的參與、互動(dòng)和發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學(xué),，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高,。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高，注重幼兒能力的培養(yǎng),，已經(jīng)成為我園獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；因材施教,，注重基礎(chǔ),，培養(yǎng)能力發(fā)展特長(zhǎng)成為我園的辦學(xué)特色。

教師們積極主動(dòng)指導(dǎo)孩子們參與各類活動(dòng),，也收到了良好的效果,。

—xx年參加雙龍杯繪畫大賽并有多名幼兒獲獎(jiǎng)；

xx年1月接待了香港理工大學(xué),、日本考察團(tuán)及外國(guó)留學(xué)生的參觀,，給他們留下了美好的記憶。

xx年2月參加了《大風(fēng)車》欄目“快樂寶貝”的錄制,，獲得了“聰明寶貝”的稱號(hào),。

xx年12月接待俄羅斯、韓國(guó),、日本,、意大利等各國(guó)友人來訪。

2．以深化人事制度改革為契機(jī),，營(yíng)造彈性發(fā)展空間,，加快教師隊(duì)伍建設(shè)。

幼兒園積極推進(jìn)人事制度改革,，通過分級(jí)聘任,、考核評(píng)估制度、結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)金制及目標(biāo)責(zé)任制等措施,，對(duì)全體職工實(shí)行優(yōu)化組合,，改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了職工的積極性,，增強(qiáng)了責(zé)任心,，取得了良好成效。

幼兒園堅(jiān)持用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),，以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點(diǎn),，全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良,、結(jié)構(gòu)優(yōu)化,、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,。

根據(jù)我園情況,，制定了教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo),、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)+師徒幫帶+內(nèi)外培訓(xùn)=成長(zhǎng)的立方”的模式為教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),；通過教,、科研活動(dòng)的開展，為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)提供了保障,。五年來,，教師們?cè)诮炭蒲蟹矫娲T果累累。課題教師多次代表各課題組進(jìn)行展示活動(dòng),，獲得了好評(píng),；撰寫了百余篇幼教論文并獲獎(jiǎng)。5篇論文在《教育》（幼教園地）上發(fā)表,；參加了《xx省幼兒園教材》,、《幼兒成長(zhǎng)階梯》、《幼兒教育資源手冊(cè)》,、《有趣的寫前準(zhǔn)備》,、《幼兒教育文萃》、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書》《兒童科技啟蒙叢書》等叢書的編,、審工作,。

xx年6月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎(jiǎng)；

xx年12月,，被評(píng)為xx市歷下區(qū)托幼工作先進(jìn)集體,；

xx年9月在抗“非典”工作中成績(jī)突出，被評(píng)為xx大學(xué)防非典先進(jìn)單位,；

xx年9月參加歷下區(qū)教師說課比賽獲一等獎(jiǎng),；

xx年10月參加全省教研活動(dòng)展示：兩項(xiàng)活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng)；

xx年10月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舞蹈比賽獲第一名,；

xx年11月參加歷下區(qū)教學(xué)活動(dòng)評(píng)比獲一等獎(jiǎng),；

xx年12月心理健康科研活動(dòng)向全市展示，獲一等獎(jiǎng),；

3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點(diǎn),，優(yōu)化教育資源，創(chuàng)造良好育人環(huán)境,。

五年來,，我園積極籌措資金，不斷改善辦園條件,，園容園貌煥然一新,。整修了活動(dòng)場(chǎng)地，鋪設(shè)塑膠地,，改造了盥洗間,，各班安裝了空調(diào),，配備了電視機(jī)、計(jì)算機(jī),、錄音機(jī)等設(shè)備,，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。xx年5月,，在xx市率先建立了多媒體教室,、園級(jí)局域網(wǎng)，加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),，配備資料庫(kù)以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計(jì)算機(jī)、掃描儀,、彩色打印機(jī),、傳真機(jī)、刻錄機(jī)等,，實(shí)現(xiàn)了辦公,、教學(xué)現(xiàn)代化和教育資源的共享。根據(jù)幼兒特點(diǎn),，裝飾了一樓“陽光寶貝”,、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境,，設(shè)置了圖書室,、陶藝室、音樂教室,、美術(shù)書法教室,、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室專用教室。

為了能使在城市中生長(zhǎng)的孩子們能夠貼近大自然,、走進(jìn)大自然,，教師、家長(zhǎng)和孩子們利用休息時(shí)間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場(chǎng),，不僅用盆,、塑料袋等簡(jiǎn)單的工具，運(yùn)走了垃圾,，而且,，運(yùn)回了新鮮的肥沃的泥土，并在上面種植作物,。辛勤的汗水使往日的垃圾場(chǎng)變成了大片的種植園地,，成為xx市幼兒園里最大的種植園地，孩子們也在種植,、收獲,、觀察過程中合作探究,、建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)快樂,。

4.以幼兒為橋梁,，家園互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共育,。

幼兒園堅(jiān)持“家長(zhǎng)的需求是我們的追求”的服務(wù)理念,，向家長(zhǎng)承諾：讓孩子快樂每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊(cè)”的作用,，通過聯(lián)系手冊(cè)教師和家長(zhǎng)分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項(xiàng),、對(duì)教育過程中感到困惑的問題進(jìn)行交流。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的“家園聯(lián)系手冊(cè)”給予高度稱贊,，家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)上這樣寫道：“孩子是家長(zhǎng)的心中寶,，送進(jìn)幼兒園牽腸掛肚少不了，小小聯(lián)系冊(cè),，作用真不小,，信任、尊重,、互相溝通,、共搭家園橋?！薄凹覉@聯(lián)系手冊(cè)”成為我園為家長(zhǎng)服務(wù)的特色和亮點(diǎn),。

利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng),，為教師,、家長(zhǎng)交流搭建信息平臺(tái)。家長(zhǎng)通過網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園,、教育教學(xué),、園內(nèi)新聞、入園指南,、明星寶寶,、健康營(yíng)養(yǎng)、寶寶樂園,、家園互動(dòng)等欄目,，了解幼兒食譜，同孩子一起玩在線游戲,，觀看園容園貌,、論文集錦、教師風(fēng)采、經(jīng)驗(yàn)交流,、教育隨筆,、新聞中心等窗口，也可通過信箱與老師交流,，方便,、快捷，實(shí)現(xiàn)了資源共享,，提高了辦園聲譽(yù),。

（二）、發(fā)展前景,。

目前我國(guó)的幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期,，無論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革，機(jī)遇和桃戰(zhàn)并存,，能否抓著機(jī)遇順應(yīng)未來決定著很多幼兒園的生死存亡,，尤其是民辦幼兒園更是如此。

1,、未來十年幼兒園數(shù)量會(huì)繼續(xù)急劇增長(zhǎng)。

按照國(guó)家十年規(guī)劃綱要,，20xx年前后全國(guó)平均入園率達(dá)到百分之八十以上,，根據(jù)目前的人口出生率,、城鄉(xiāng)入園率測(cè)算,，未來十年幼兒園缺口將會(huì)是現(xiàn)有的十分之三左右,，如果考慮到城市改造,、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè),、移民搬遷,、新開發(fā)區(qū)建設(shè),、園所升級(jí)換代等因素,，未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園,。全國(guó)平均每個(gè)省未來十年約增加3000所左右幼兒園,。以陜西省為例，第一個(gè)”三年行動(dòng)計(jì)劃“新增了1000幼兒園,，按此增長(zhǎng)速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃（共9年）才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù),。

考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實(shí)，未來幼兒園的增長(zhǎng)重點(diǎn)在農(nóng)村和縣城地區(qū),。

由此可以得出結(jié)論：農(nóng)村包括縣城將會(huì)是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土,。

2、公辦民辦競(jìng)爭(zhēng)加劇,，分工明確,。

公辦園由于國(guó)家財(cái)政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實(shí)行低收費(fèi),、普惠性辦園思路,；民辦園自收自支，辦園成本高,，只能面向高收入家庭,、對(duì)孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來公辦民辦發(fā)展的基本趨勢(shì),。

考慮到政府有可能對(duì)民辦園給予支持,，通過獎(jiǎng)補(bǔ)、購(gòu)買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi),，但從我國(guó)民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來看,，國(guó)家購(gòu)買服務(wù)和獎(jiǎng)補(bǔ)只能是杯水車薪，無法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)成本,。

公辦園----------------普惠性,。

民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園。

結(jié)論是：民辦園必須改變思路了,，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià),、名園是唯一的選擇。

3,、數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升,。

建國(guó)以來，由于發(fā)展幼兒園問題上國(guó)家欠債太多,，面對(duì)越來越多的孩子的入托需求,，首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾，隨著入園難問題的逐步解決,，必然會(huì)面臨入好園的矛盾,。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代，入園難和入好園難相伴而生,。所以,，在有些地區(qū)不存在入園難，而是入好園難,，有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴,。這種矛盾實(shí)際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例,，第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)解決數(shù)量不足問題,，尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)重點(diǎn)解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題,。

由此看出：民辦園將會(huì)面臨更高的要求,，如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動(dòng)起來了,。

4、品牌化-----必由之路,。

未來面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),，無論公辦民辦都無法回避的突出問題是：隨著幼兒園的普及，家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán),，一所幼兒園能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵,。縱觀幾十年我國(guó)的中小學(xué)發(fā)展歷史,，可以得出的經(jīng)驗(yàn)是,，為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn)，退出舞臺(tái),？,？為什么那么多的中小學(xué)人滿為患？,？核心就在于名校難進(jìn),，非名校無人問津！,！幼兒園無論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢(shì),。

在培訓(xùn)教育領(lǐng)域，全國(guó)老百姓當(dāng)然都知道新東方,、學(xué)而思,；

在幼兒園領(lǐng)域，我們知道有誰,？；

（三）,、目前人才需求情況,、對(duì)員工的職業(yè)能力要求：

1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以幼師培育是極為重要的,。不單單幼兒教育就是帶孩子,，能唱會(huì)跳就能說是稱職，幼兒教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心是最為重要的,。這個(gè)責(zé)任包括很多方面：生命安全,，小孩學(xué)習(xí)誘導(dǎo)觀，小孩信心培養(yǎng),，各種禮儀初級(jí)教育,，興趣培養(yǎng)。

幼師要有耐煩的心態(tài),，隨時(shí)在孩子面前面帶笑容,，對(duì)孩子所提的問題都要誠(chéng)實(shí)正面的回答。

2.可以重每個(gè)孩子做錯(cuò)的事情中讓這個(gè)孩子，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且能懂得一個(gè)道理,，這樣就可以稱為好老師。

三,、通過對(duì)個(gè)人能力與崗位要求進(jìn)行比較,、分析，得出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足：

剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)崗位的時(shí)候內(nèi)心是充滿了忐忑的,，以前都是跟年紀(jì)相仿或者比我大的人在一起相處共事，突然間要面對(duì)這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來,。但是真正進(jìn)入到這個(gè)崗位以后之前的顧慮就消失了,，我在最快的時(shí)間內(nèi)和同事,、幼兒們還有幼兒們的家長(zhǎng)熟悉，關(guān)系越來越密切,。

再往后,，當(dāng)我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后,，我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水,、睡覺,、玩耍。偶爾也會(huì)用上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)的鋼琴?gòu)椙?，教他們唱歌,、做?dòng)作，也會(huì)做做手工讓他們?cè)诮淌依镆驗(yàn)橛惺止さ难b飾而覺得教室很溫馨像在家里的感覺,。

當(dāng)然,，我畢竟剛進(jìn)入幼兒園不久，也會(huì)有不足之處,，我會(huì)跟身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí),，從而爭(zhēng)取進(jìn)一步提高。

四,、如有目標(biāo)企業(yè),，就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、個(gè)人對(duì)企業(yè)的期望,、企業(yè)對(duì)個(gè)人提供的發(fā)展空間等進(jìn)行分析：

我覺得我挺幸運(yùn)的,，我已經(jīng)進(jìn)入了我的目標(biāo)企業(yè),，我相信這也是很多人的目標(biāo)企業(yè)，xx大學(xué)第一幼兒園,。

xx大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校,，這所學(xué)校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量，每一位老師都是經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的考慮后才決定要不要錄取,，學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高,，所以我非常榮幸我能夠進(jìn)入到這所學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。

我對(duì)xx大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認(rèn)真我的努力,，然后我能夠長(zhǎng)久的在這所幼兒園上班,。通過我的認(rèn)真和努力有一天能夠獨(dú)當(dāng)一面的站在教室里教幼兒們課程，帶領(lǐng)他們健康快樂成長(zhǎng),，能夠有一天由我來負(fù)責(zé)教新來的老師們,，可能這一天還比較遙遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信這一天一定會(huì)到來,。

現(xiàn)在xx大學(xué)第一幼兒園對(duì)于給我提供的發(fā)展空間很大,。在我毫無經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，幼兒園很照顧我,，給我分配了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來指導(dǎo)我,，幫助我。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況,，組織老師們?nèi)ンw檢,，確保每位老師都是健康的。同時(shí),，學(xué)校也鼓勵(lì)老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書,，讓老師確保走在教學(xué)前沿，有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實(shí)際意義的知識(shí),。

五,、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃：

我會(huì)先查體，要先保證有合格的健康狀況才有資格當(dāng)幼兒們的老師,。然后，我會(huì)去考教師證,，去考在編,，有最起碼的資格能夠進(jìn)入教室，有機(jī)會(huì)變成他們的老師,。我還會(huì)逐步加強(qiáng)鋼琴,，手工，上課狀態(tài)等等方面的能力,，進(jìn)一步提高自己,，充實(shí)自己,，讓自己變得越來越獨(dú)立，有能力可以一個(gè)人站在教室的時(shí)候也可以讓一節(jié)課完美無缺,。

進(jìn)入了工作崗位才真正明白了工作的不容易,，但是我學(xué)會(huì)了在逆境中慢慢成長(zhǎng)，慢慢前進(jìn),，慢慢學(xué)會(huì)了在逆境中思考問題。有的時(shí)候也會(huì)感覺到累,，但是睜開眼明天又是新的一天,。可怕的不是感覺到累而是一次次的想到要放棄,，我不想放棄,，我很喜歡我現(xiàn)在的這個(gè)職業(yè)，我希望我可以一直干下去,，我相信好好干下去總會(huì)有回報(bào)的,，我期待著那一天的到來。

專業(yè)：外語與國(guó)際交流學(xué)院,。

班級(jí)：應(yīng)用英語1201,。

姓名：蘇。

學(xué)號(hào)：xx030,。

指導(dǎo)老師：姜,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十二

游戲是幼兒園的重要教育手段，幼兒園對(duì)實(shí)施的全面發(fā)展教育主要是通過游戲來實(shí)現(xiàn)的,。幼兒游戲能夠促進(jìn)幼兒德,、智、體,、美各方面的發(fā)展,，對(duì)幼兒園的發(fā)展更是起著舉足輕重的作用。通過這次的調(diào)查,，情況匯總?cè)缦拢?/p>

1,、每天保證幼兒的游戲時(shí)間：2小時(shí)以上（80%），1小時(shí)以上（20%）分析：大部分教師能夠保證孩子的游戲時(shí)間,，足夠的時(shí)間和空間是滿足幼愉快游戲的基本保證,。我們每天必須保證有2小時(shí)以上的游戲時(shí)間。提供盡可能多的安全的活動(dòng)空間,，教室,、走廊、陽臺(tái),、樓梯拐角,、室外場(chǎng)地等諸多場(chǎng)所,。

2、你認(rèn)為孩子們最喜歡的游戲是：晨間游戲（100%）,、教學(xué)游戲（80%）,、區(qū)域游戲（60%）、自發(fā)性游戲（100%）,、其他游戲（90%）分析：當(dāng)游戲被引入幼兒園,，作為幼兒園的基本活動(dòng)，游戲就有了兩類：一類是幼兒自主的,、完全由幼兒自動(dòng)發(fā)起的,、以游戲本身為目的自主游戲；一類是教師組織的,，以完成教育教學(xué)任務(wù)為目的的手段游戲或教學(xué)游戲,。這個(gè)選項(xiàng)很明顯地看出幼兒對(duì)自主性的游戲是非常喜歡的，也就是說孩子們有他們自己的想象空間,，更愿意自發(fā)地組織一些自己喜歡的游戲,，而對(duì)于老師安排的常規(guī)游戲興趣反而不那么高，作為教師,，我們更應(yīng)該多多觀察孩子,，看他們真正需要什么。

3,、區(qū)角活動(dòng)等同于游戲：是的（100%）,。

4、你經(jīng)常跟孩子一起做游戲：是的（100%）分析：孩子喜歡大姐姐勝過老師,，所以我們應(yīng)該把自己放在和孩子同樣的高度,，和孩子共同參與游戲，做他們的朋友,，而不是指揮官。

5,、你經(jīng)常閱讀游戲教材：是的（100%）分析：理論結(jié)合實(shí)踐是非常必要的，老師應(yīng)該多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的游戲理念,，結(jié)合到教學(xué)工作中，設(shè)計(jì)出更適合孩子的游戲活動(dòng),。

6,、大班還要開展創(chuàng)造性游戲：需要（100%）。

7,、對(duì)孩子自主的游戲,，你有沒有經(jīng)常設(shè)法理解它的興趣點(diǎn)和意義：是的(60%)、不是（20%）,、很難說（20%）分析：自主游戲是幼兒帶著興趣,、自主地、積極地作用于環(huán)境,，動(dòng)腦動(dòng)身,，創(chuàng)造和展開活動(dòng)的整個(gè)動(dòng)態(tài),。在自主游戲中，幼兒體味成功感,，挫折感，嘗試解決沖突,，滿足情感交流，積累各種體驗(yàn),，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力,。幼兒游戲著,，即學(xué)習(xí)著,。幼兒的個(gè)性應(yīng)得到廣泛的發(fā)展，這包括促進(jìn)其想象力,、主動(dòng)性與自主性的發(fā)展,。自主游戲給幼兒以機(jī)會(huì),，選擇游戲方式與游戲伙伴,，并決定游戲進(jìn)程。這種游戲形式有利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展……自主游戲應(yīng)該受到我們教育者的重視,，我認(rèn)為自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要,，以快樂和滿足為目的,，積極主動(dòng)的活動(dòng)過程,，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足,，天性自由表露,，積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程。

8,、為幼兒游戲的新主題留出新空間：有（80%）、沒有（20%）分析：不少老師認(rèn)為現(xiàn)在能把課上好就不錯(cuò)了,，還管什么游戲，更別說新主題的游戲了因此,，大部分老師選擇如果有時(shí)間的話就為孩子留出時(shí)間和空間，小部分的老師認(rèn)為這可以做為活動(dòng)的延伸,，放到放學(xué)后或者休息時(shí)間和家長(zhǎng)共同來完成,。我覺得這是部分老師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，總是重課程,、輕游戲,，要逐步改變老師的錯(cuò)誤觀點(diǎn),。

9、游戲中是否要提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)：需要（80%）,、不需要（20%）分析：在實(shí)際工作中我們對(duì)游戲存在著片面的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo),，忽視幼兒的自主自發(fā)生成游戲,，強(qiáng)調(diào)教師的設(shè)計(jì),；忽視幼兒自由的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)游戲的統(tǒng)一表現(xiàn),；忽視游戲過程,，強(qiáng)調(diào)游戲結(jié)果。教師在幼兒游戲中,，對(duì)指導(dǎo)尺度的把握有困惑,。如,，當(dāng)教師看見扮演媽媽的幼兒燒飯不象樣時(shí)，主觀地讓其看老師的示范,，再讓該幼兒照著做一遍,。這是教師對(duì)游戲進(jìn)程進(jìn)行的不恰當(dāng)干擾,，從根本上剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)利,。孩子的餓經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該有他們自己去獲得，而不是有老師強(qiáng)加于他們的,，根本的原因還在于教師對(duì)游戲本質(zhì)認(rèn)識(shí)的偏差,，一定程度上也是由于缺少游戲理念向游戲?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的操作技術(shù)，使教師在游戲理念向游戲?qū)嵺`的滲透轉(zhuǎn)換中表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng),。因此,，要改變現(xiàn)實(shí)存在的弊端，關(guān)鍵要理解游戲的實(shí)質(zhì),，掌握一定的操作技術(shù),，提高游戲的理論和實(shí)踐水平。讓教師正確認(rèn)識(shí)幼兒的游戲活動(dòng),，掌握實(shí)際的操作技能,，解決實(shí)際工作中的難點(diǎn)。

10,、不斷重復(fù)是一種低水平游戲：不是（100%）通過以上調(diào)查和分析讓幼兒老師知道游戲的重要性以及培養(yǎng)幼兒的自我游戲和幼兒對(duì)游戲的興趣,。

游戲幫助幼兒擺脫自我中心。游戲?qū)τ變旱恼T惑,，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則,，也讓幼兒從新的角度看問題。例如：游戲"網(wǎng)魚",，它的規(guī)則是,，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從"漁網(wǎng)"下鉆過。但是,，頑皮的幼兒難以遵守,，老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則,。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則,，約束自己,。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商,、謙讓,、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為,，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足,。

游戲是兒童主要的活動(dòng)，能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗(yàn),，可以促進(jìn)兒童身體,、認(rèn)知、社會(huì)性,、情緒情感等各方面的發(fā)展,，對(duì)兒童健康、和諧成長(zhǎng)具有重要的影響,。