“報(bào)告”使用范圍很廣，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇一

時(shí)光飛逝,，轉(zhuǎn)眼間,，我們已迎來(lái)了大學(xué)時(shí)代的第三個(gè)盼望已久的暑假,，我們不禁感慨時(shí)間易逝,，下學(xué)期的我們就又要被即將新來(lái)的小學(xué)妹和學(xué)弟稱為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐,，真不敢想象,，想起前年的這個(gè)時(shí)候，我們僅僅還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已,，而現(xiàn)在已經(jīng)一年的時(shí)間流過(guò)去了,，我們將成長(zhǎng)的小腳印留在了大學(xué)校園里的每一個(gè)角落里?；叵肫鸫髮W(xué)生活里的最初一年，我有時(shí)甚至不敢閉著眼睛去想象這一年如何的過(guò)得飛快,，更不敢想象自己在這說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短的時(shí)間里學(xué)到了些什么，心里總覺(jué)得空落落的,，總覺(jué)得在這一年里少了點(diǎn)什么,。

仿佛一切的一切都在這一夜之間變老，讓人總是猝不及防,。來(lái)不及用更多的時(shí)間去回憶大一的生活，也沒(méi)有用更多的精力與時(shí)間去遐想大三生活是多么的美好,，雖然自己并沒(méi)有什么大的長(zhǎng)進(jìn)，但或多或少的也學(xué)到了一些東西,，畢竟在這里花費(fèi)了一年的時(shí)間,，在這一年里有淚水也有歡笑,，也改變了自己的一些觀念,，在這一年里也交到了好朋友,，學(xué)習(xí)到了新知識(shí),，也同樣意識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活的殘酷與無(wú)奈,。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行,。真的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)你所學(xué)到的要比從書本上或者從別人那里直接灌輸過(guò)來(lái)的要深刻很多倍,。通過(guò)實(shí)踐中學(xué)到的東西真正轉(zhuǎn)化成自己的一部分,。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們,，一定要讓自己多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣與辛酸,，使得思想在實(shí)踐中得到升華,，更好的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)生活,，更好的領(lǐng)悟人生的真諦和做人的道理，為將來(lái)以后走出校門,，走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),，當(dāng)汗水真正沁入心堂的時(shí)候你已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)成長(zhǎng),，已經(jīng)體驗(yàn)到了這其中的真諦。

當(dāng)下就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀,，競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨激烈,，面對(duì)憂慮和成長(zhǎng)的壓力,，因而,，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)以外,，更需要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無(wú)形資產(chǎn)”,，真正到了關(guān)鍵時(shí)刻,，它們的強(qiáng)大作用就會(huì)因此而凸顯出來(lái),，成為人生中一筆寶貴的財(cái)富,。然而當(dāng)代大學(xué)生都清楚的知道“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會(huì)所需要的真正人才,。大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考,，獨(dú)立工作,，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及正確處理與維持良好的人際關(guān)系的能力,。

而現(xiàn)在的招聘單位的大字報(bào)橫幅上總寫著有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先,，而對(duì)于正在校園里學(xué)習(xí)的我們,，哪里談何所謂的工作經(jīng)驗(yàn),，這無(wú)疑為我們面試工作的時(shí)候埋下了隱患,。在學(xué)校里有老師和同學(xué)的處處包容,，耐心指導(dǎo)和關(guān)愛(ài),，而想想以后走向工作崗位的時(shí)候誰(shuí)還會(huì)像他們這樣無(wú)私的幫你,？顯然這一切都是不可能的,，只能處處靠自己的能力贏得別人的認(rèn)同。而作為一名還尚未走出校園的學(xué)生,，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，因而我必須抓住暑假的時(shí)間,，好好珍惜利用這說(shuō)短不短說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)的六十天假期生活,，迫不得已開(kāi)啟了屬于自己的假期社會(huì)實(shí)踐，全當(dāng)是體驗(yàn)生活，充實(shí)自己了,。要想在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)眼前的工作,就必須付出百倍的努力,做到不怕吃苦,不怕受累,堅(jiān)持到底,。然而自己到底堅(jiān)持了多少,，實(shí)現(xiàn)了多少,，以下就是我暑假的整個(gè)經(jīng)歷。

暑假即將到來(lái)的時(shí)候我就幻想著,，自己一定要在這個(gè)暑假里實(shí)現(xiàn)多偉大的人生抱負(fù)，和同班同學(xué)一起暢想著暑假一起干什么,，不然在家呆上兩個(gè)月該是多么的無(wú)聊,，然而等到真正迎來(lái)了盼望已久的暑假，自己看著外面慘不忍睹的天氣,，讓人不忍直視的火紅的大太陽(yáng)，自己只想安靜的呆在家里,，靜靜的享受夏日的清涼,，于是把自己暑假前和同學(xué)們一起的大肆?xí)痴剴伒搅司畔鲈仆猓诩依锵硎芰耸嗵斓那鍥?，也思考了許多,，別人能堅(jiān)持，能做到的事我為什么就不能,，難道我自己真的是一個(gè)懦夫，是一個(gè)只會(huì)說(shuō)大話的家伙嗎?想著想著心里油然而生出了一絲悔意,，我必須要像他們一樣堅(jiān)強(qiáng),，做最好，最完美的自己,，在也不昏昏沉沉的自顧自的度過(guò)這個(gè)本該有意義的暑假生活,。

總之說(shuō)到做到,，第二天早上醒來(lái)就把自己的意圖告訴了父母,，于是爸爸帶著我去了我們小區(qū)的幼兒園,，去幼兒園見(jiàn)習(xí)和我所學(xué)的專業(yè)也正好切合,，和園長(zhǎng)交流了一會(huì)，我清楚的回答了提出的每一個(gè)問(wèn)題,，我說(shuō)是社會(huì)實(shí)踐,，園長(zhǎng)讓我回家等電話,，說(shuō)什么還要和領(lǐng)導(dǎo)商量，結(jié)果幾天之后也沒(méi)有任何消息,。媽媽問(wèn)我你到底給人家說(shuō)了些什么，是不是只說(shuō)了社會(huì)實(shí)踐,，沒(méi)有說(shuō)明自己是義務(wù)勞動(dòng)，不要報(bào)酬的,，說(shuō)到這里我竟然沒(méi)說(shuō)清,，猜想著人家幼兒園老師本來(lái)就足夠了,，園長(zhǎng)肯定還擔(dān)心我是要報(bào)酬的,，這個(gè)事情就因此而結(jié)束了,。

在想去姑姑家辦的幼兒園，想想看,，人家已經(jīng)放假了,。只能又在家呆了幾天,，終于有個(gè)初中的同學(xué)給我打來(lái)了電話,，問(wèn)我暑假有事做沒(méi)，要不要和他一起去找工作什么的,，我答應(yīng)了，反正自己也沒(méi)事干,，在家呆久了也會(huì)煩死了,，我痛快的答應(yīng)了,，于是我們約好第二天一早就在我們小區(qū)門口會(huì)面,，然后一起去找工作，自己真沒(méi)有想到找工作竟然是如此的難,，我們?nèi)タ觳偷暾疫^(guò),，人家都說(shuō)的是短期工現(xiàn)在不招了,，只要長(zhǎng)期的，我們只好走開(kāi)了,，我們轉(zhuǎn)了好多也問(wèn)了好多，大部分的答復(fù)亦是如此,。去蘇寧國(guó)美也是這樣的，只有在大街上發(fā)傳單沒(méi)有任何限制,，想想看,，自己對(duì)太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)有了耐心,，自己已經(jīng)完全對(duì)今天的兼職之路放棄了,，我不耐煩的和我同學(xué)說(shuō),，找不到了，咱們回家一起吹空調(diào)看電視吧,，顯然她的耐心仿佛要比我多好多,，沒(méi)辦法,，只能跟著他繼續(xù)找啊找,，終于在另一家快餐店找到了，人家說(shuō)正好缺兩個(gè)短期的,，我們很開(kāi)心，可是人家又說(shuō)每天晚上十點(diǎn)之后才下班,，我們只能住公寓,，沒(méi)辦法,，我們只好離開(kāi),，我不想因?yàn)楣ぷ鞫⒄`了在家陪父母的機(jī)會(huì),，我們只好在離我們家最近的那個(gè)新開(kāi)的超市找，說(shuō)來(lái)也輕松,，不愧是新開(kāi)的,，招聘的崗位很多,，只是也只要長(zhǎng)期的，說(shuō)了好久好久,，終于別人答應(yīng)了,，說(shuō)短期工一個(gè)月才700，還要每天八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上班,，一個(gè)月只休息兩天，我固然放棄了,，還不如在家看書呢？找到一個(gè)適合自己的工作竟然是那么的難,。

回到家里我把一切都和他們說(shuō)明白,，他們說(shuō)讓我去農(nóng)村體驗(yàn)生活，去了哥哥家,，先開(kāi)始我熱情十足,，在地里頂著烈日干活仍舊那么起勁,，用自己的小手幫著整理姨媽她們拔好的蔬菜,，然后用皮筋一點(diǎn)點(diǎn)的扎好整理整齊的蔬菜,，我們終于在辛苦勞動(dòng)下把所有的菜弄好，并大家一起齊心協(xié)力的將整理好的蔬菜裝到大框子里,，回到家后吃完了飯又開(kāi)始在院子里沖洗整理好的蔬菜，涼水滲透在身上是多么的爽,，有時(shí)被濺的滿身都是菜上的泥水，可是依舊很開(kāi)心,。然而幾天之后我的新鮮勁全無(wú),，只是等天涼的時(shí)候幫著他們?cè)诘乩镎嗖?，速度也很慢了?/p>

不過(guò)我還是能等她們回家的時(shí)候幫忙沖洗整理好的蔬菜，干完了一個(gè)多星期,，我和哥哥姐姐們開(kāi)心的抓知了，畢竟是農(nóng)村,，晚上很有意思,。八月多份自己回家了,，準(zhǔn)備休息幾天然后去姑姑家的幼兒園呆幾天,。有熟人也好方便指導(dǎo)啊，我剛到幼兒園,，孩子們的臉上依舊洋溢著暑假快樂(lè)的氣息,，見(jiàn)到我這個(gè)陌生人也不怎么害怕，也沒(méi)有充滿所謂的好奇,，我簡(jiǎn)單的介紹了我自己,，我也說(shuō)明了原因，很快我們大家就相處的很愉快了,，在笑聲中迎來(lái)了開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,，幼兒老師在上面講的津津有味,，孩子們也配合的相當(dāng)默契,，我也做在后面拿著本子聽(tīng)著老師的講課,，也參與了孩子們的互動(dòng),，配合著孩子們完成老師布置的任務(wù)和完成課堂上簡(jiǎn)單的小游戲,，因?yàn)槲也粔驅(qū)I(yè)，不能從專業(yè)的眼光評(píng)價(jià)這堂有意思的英語(yǔ)小課堂,，但我深信一點(diǎn)只要我大學(xué)努力四年,，肯定會(huì)有很好的收獲,，課后我和小朋友在一起玩耍交流,，舞蹈課上小朋友在老師的帶領(lǐng)下跳起來(lái)一段很好很有樂(lè)趣又很逗人的舞蹈,，他們邀請(qǐng)我一起加入進(jìn)來(lái)，但我真的很尷尬,，我不會(huì)什么舞蹈,，我沒(méi)什么藝術(shù)細(xì)胞,。

我只好委婉的拒絕了,，以后我肯定能行,，肯定能參與到他們開(kāi)展的各種活動(dòng)中去,，不管他們上什么課我不懂的一些原則都會(huì)耐下心來(lái)向老師請(qǐng)教，終于到了第三天的那節(jié)盼望已久的英語(yǔ)課,，我用我學(xué)到的知識(shí)給孩子們簡(jiǎn)單的上了一課,，畢竟我上學(xué)期也參加了少兒英語(yǔ)師資的培訓(xùn)，并在培訓(xùn)中學(xué)到了好多好多有關(guān)的知識(shí),，也順利參加了英語(yǔ)師資的考試,，以前的自己完全放不開(kāi)自己，然而這次竟然沒(méi)有我的想象中那么差勁，課堂一開(kāi)始我就給孩子們引入了一首英文歌,，孩子們手舞足蹈的邊唱邊跳,，這節(jié)課打算給孩子們教幾個(gè)顏色的單詞，我把精心準(zhǔn)備好的教具貼在了黑板上,，并在桌子上放了幾個(gè)空瓶子,，孩子們都很好奇上課拿空瓶子干什么，我適時(shí)的將準(zhǔn)備好的顏料裝在了空瓶里并加上白水,，用水晃動(dòng)那幾個(gè)裝滿白水的空瓶,，出現(xiàn)了神奇的顏色，孩子們都很驚訝,，在愉快中學(xué)會(huì)了紅色和綠色兩個(gè)單詞,，這節(jié)課輕松的結(jié)束了，到了吃飯的階段我?guī)椭蠋焸兘o小孩子們盛過(guò)飯,，端過(guò)碗，有的小孩子特別調(diào)皮竟然把飯撒到了桌子上衣服上,，我?guī)退麄兣蓛?，有的小孩竟然在吃飯的時(shí)候說(shuō)我要拉粑粑，我會(huì)帶他們?nèi)バl(wèi)生間,，但讓我煩惱的是有些小孩不會(huì)擦屁屁,，我還要給他擦，說(shuō)實(shí)話真的好累,，但我依然堅(jiān)持,，活動(dòng)課的時(shí)候在室外看到有幾個(gè)小孩子在練跆拳道，旁邊還有老師指導(dǎo)著教著他們,，突然一個(gè)小男孩看到了我的注意,，和我打了招呼，很天真的來(lái)了一句姐姐你會(huì)嗎,，我完全蒙了,，會(huì)那么一丁點(diǎn)，在大學(xué)里參加過(guò)關(guān)于跆拳道的社團(tuán)活動(dòng),，我隨便的打了幾下,，那幾個(gè)小男孩竟然來(lái)了一句姐姐你好棒，你好帥,，看著別人對(duì)我投來(lái)敬佩的目光,，頓時(shí)開(kāi)心極了，馬上就到了第五天,，我也該離開(kāi)了,，我給孩子們說(shuō)了再見(jiàn)，我們?cè)趹賾俨簧嶂械绖e了,。

說(shuō)實(shí)話在這段期間里我的表現(xiàn)并不是怎么的好,，但我收獲了屬于自己的那一份快樂(lè),，也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。在此期間我遇到了許多困難,，萬(wàn)事開(kāi)頭難啊,，只要堅(jiān)持就一定會(huì)成功。我以后要成為一名合格的幼兒老師,，要成為一名合格職業(yè)道德的幼兒老師,，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的 職業(yè)道德,，我想做為一名幼兒老師應(yīng)該不怕苦,，不怕臟，要像孩子的父母一樣的關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們,。在見(jiàn)習(xí)期間我始終以主人翁的態(tài)度積極的幫助老師配合老師,，我也不段的改進(jìn)自己，并且通過(guò)自己的努力也有了明顯的提高,，經(jīng)歷讓我初嘗了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣,。總之教師是一個(gè)神圣的職業(yè),，要當(dāng)一名好的教師也不容易,。 社會(huì)的不斷進(jìn)步，使幼兒園對(duì)提高幼師的要求也不斷提高,，學(xué)高為師,，身正為范的內(nèi)涵也在不斷加深。這就要求我們要不斷完善自己,，準(zhǔn)備全身心的投入未來(lái)的教育行列中,。

這次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為時(shí)很短，但讓我體驗(yàn)到了好多,，學(xué)習(xí)很幸福,，賺錢很艱苦，也了解到了更多的教育幼兒的經(jīng)驗(yàn),，理解了父母的辛苦,，我要為他們分擔(dān)，多體諒他們,，以后用自己的能力報(bào)答他們,，回報(bào)祖國(guó)，貢獻(xiàn)自己的熱血青春,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇二

幼兒教育的有效實(shí)施必須依賴幼兒園,、家庭、社會(huì)的互相聯(lián)系和配合。盡管許多幼兒園都意識(shí)到家園合作的必要性,，但很難真正落到實(shí)處,。研究小組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象涉及xx名家長(zhǎng)和xx名教師,。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半,。

從教師和家長(zhǎng)層面看，他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異,。100％的教師和95％的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的健康成長(zhǎng)要依靠家園配合,，99％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的教育工作，90％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的教育工作,，88％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有必要參與幼兒園的管理工作,，70％的教師認(rèn)為家長(zhǎng)有能力參與幼兒園的管理工作，但只有58％的教師愿意家長(zhǎng)隨時(shí)到班上觀摩活動(dòng),，只有23％的家長(zhǎng)經(jīng)常向園長(zhǎng)或教師提各種建議或意見(jiàn),。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時(shí)與家長(zhǎng)交流的重要性，但實(shí)際上只有39％的家長(zhǎng)認(rèn)為自己每天都有機(jī)會(huì)與教師交談,，只有6％的教師能在一學(xué)期內(nèi)對(duì)全班幼兒進(jìn)行家訪,。

一系列數(shù)據(jù)真實(shí)地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀，由此引發(fā)了研究者的思考：教師,、家長(zhǎng)們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中，教師與家長(zhǎng)分別扮演了何種角色,，他們之間又是怎樣的關(guān)系?通過(guò)兩份調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析,，研究者得出以下結(jié)論，xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點(diǎn),。

一,、由于地域限制，家長(zhǎng)多為爺爺奶奶,。由于幼兒園地處xx鎮(zhèn)裕盛村內(nèi),，幼兒多為附近村內(nèi)幼兒。家中父母多外出打工,，幼兒多為留守兒童,，爺爺奶奶在家照顧幼兒。

二,、園內(nèi)教師與幼兒家長(zhǎng)在家園共育中地位不平等,。盡管大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)同家園合作的重要性，但雙方對(duì)分工責(zé)任的認(rèn)識(shí)比較模糊,。家長(zhǎng)把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利,；教師則認(rèn)為“家長(zhǎng)參與”的作用主要是配合教師做好工作。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，“孩子進(jìn)了幼兒園,，教育的事主要由老師負(fù)責(zé),，我們家長(zhǎng)就是打打雜，老師叫咱干啥咱就干啥,，這就是最好的支持了”,。有的家長(zhǎng)則表示平時(shí)沒(méi)有時(shí)間參與，無(wú)可奈何,。有教師承認(rèn),，“在觀念上我們能接受家長(zhǎng)參與幼兒園的教育管理工作，但事實(shí)上我們對(duì)他們的能力表示懷疑”,。有的教師覺(jué)得家長(zhǎng)一到幼兒園,、一進(jìn)班級(jí)，就像個(gè)監(jiān)督員,，讓他們覺(jué)得很不自在,。正是因?yàn)檫@樣，教師和家長(zhǎng)雙方的合作和交流常常是單向的,。在家園聯(lián)系欄,，不少教師只是把從書報(bào)雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去，把需要家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計(jì)劃告知家長(zhǎng),。家長(zhǎng)會(huì)也幾乎是固定的“報(bào)告會(huì)”模式,，由園長(zhǎng)、教師宣講,，家長(zhǎng)只是被動(dòng)地接收,，發(fā)言的機(jī)會(huì)很少。家長(zhǎng)開(kāi)放目的活動(dòng)與形式也都由教師單方面決定,，家長(zhǎng)只需到時(shí)參加就行……由此可見(jiàn),，教師和家長(zhǎng)在家園合作中的地位是不平等的，教師拔高了自己的地位,，而家長(zhǎng)放棄了自己的權(quán)利,。

三、教師與家長(zhǎng)的合作缺乏積極的互動(dòng) ,。教師和家長(zhǎng)只有形成一致的合作目標(biāo),，互相理解和認(rèn)同對(duì)方的觀念與行為，才能產(chǎn)生積極的互動(dòng),。調(diào)查結(jié)果顯示,，92％的教師認(rèn)為自己與家長(zhǎng)的教育觀念存在很大差異。在訪談中,，教師也談到“家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評(píng)價(jià)自己的孩子”,，他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長(zhǎng)的正確理解”,。他們認(rèn)為教師和家長(zhǎng)教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長(zhǎng)重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣培養(yǎng),，不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容,。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇,，一是我行我素,，以至于得不到家長(zhǎng)的理解和配合，二是放棄原則,，迎合家長(zhǎng),。很顯然，這兩種選擇都是消極的,。正確的做法是積極面對(duì)觀念上的差異,，把對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)列為一項(xiàng)重要的工作來(lái)做,。

總之,，目前家園共育存在著意識(shí)淡薄,，在家園共育工作中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，理論不能聯(lián)系實(shí)際,，尤其是不善于與家長(zhǎng)溝通,，缺乏家庭教育指導(dǎo)的能力和方法等問(wèn)題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢(shì),，他們反應(yīng)快,、適應(yīng)能力強(qiáng)，各種觀念轉(zhuǎn)變快,，具有上進(jìn)心和創(chuàng)新精神,，其發(fā)展空間大，隨著不斷地學(xué)習(xí)和生成長(zhǎng),，家園共育會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇三

隨著現(xiàn)代家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的教育,，也關(guān)注到我們幼兒園的教育。在傳統(tǒng)觀念中,，教育是幼兒園的責(zé)任和義務(wù),。隨著課程改革的不斷深入，向家長(zhǎng)開(kāi)放,、充分挖掘利用家長(zhǎng)教育資源也是的非常重要觀念,。對(duì)于幼兒園課程的重要組成部分，家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解及態(tài)度,，對(duì)于我們實(shí)施課程起著重要的作用,，所以通過(guò)這個(gè)調(diào)查問(wèn)卷,，我覺(jué)得家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用，我們還有很大的不足,。

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)理解課程,，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程的觀念

從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于我們“一日活動(dòng)即課程”的思想不是很理解,，在家長(zhǎng)的眼中正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)才是課程,，家長(zhǎng)對(duì)于課程的理解誤差，也折射出家長(zhǎng)對(duì)于我們課程的不了解,，針對(duì)這一點(diǎn),，我覺(jué)得有必要把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)我們的課程中，零距離與課程對(duì)話,，利用家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式,，讓家長(zhǎng)全面的了解幼兒園的一日課程，并通過(guò)介紹與觀摩相結(jié)合的方式讓家長(zhǎng)了解我們是如何將一日生活以游戲的方式整合在一起的,，如我們是如何在就餐時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)單雙數(shù)的,；如何在盥洗的時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)排隊(duì)與等待的；如何在散步的時(shí)間引導(dǎo)孩子去觀察周圍世界變化的……讓家長(zhǎng)在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程,。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的不了解還體現(xiàn)在了對(duì)于課程目標(biāo)的不清晰,，我想這一方面是由于我們對(duì)于家長(zhǎng)宣傳的課程目標(biāo)不夠所造成的，另外一方面是我們?cè)谡n程實(shí)施中對(duì)于目標(biāo)的呈現(xiàn)不夠,，“課程中追求的東西是能夠客體化的,。在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中是能體現(xiàn)出來(lái)的，物化的,，能夠看得出來(lái)的”就算家長(zhǎng)對(duì)于我們的周目標(biāo)是比較了解的,，但是這是建立在文本基礎(chǔ)之上的，真正讓家長(zhǎng)了解我們的課程目標(biāo),，我想如何在環(huán)境中體現(xiàn)出目標(biāo)是值得我們思考和實(shí)踐的,。

（二）通過(guò)多途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程

家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了他們了解課程內(nèi)容的需求。從家長(zhǎng)了解我們課程的方式中,，教師的介紹,、幼兒的口述及幼兒園的環(huán)境都是一個(gè)很好的窗口。從教師介紹來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得首先是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)園地、家園論壇等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程有一個(gè)整體的,、全面的了解,；其次通過(guò)平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)把孩子在課程中的表現(xiàn)傳遞給我們的家長(zhǎng),；最后還可以通過(guò)我們的成長(zhǎng)檔案中一些書面的敘事評(píng)語(yǔ)等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程及孩子表現(xiàn)一個(gè)更細(xì)致的了解,。

從幼兒口述來(lái)說(shuō),，可以分為前、中,、后三個(gè)時(shí)間層次,，所謂的“前”就是就是在讓家長(zhǎng)參與課程材料的提供時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)我們即將開(kāi)展什么活動(dòng),，需要準(zhǔn)備一些材料,。所謂的“中”就是在系列、綜合活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,，讓孩子自己去尋求家長(zhǎng)的傍黑組,，這樣的語(yǔ)言交流其實(shí)也是讓家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)途徑，如我們?cè)陂_(kāi)展“昆蟲化裝舞會(huì)”的過(guò)程中,，是一個(gè)小組形式的活動(dòng),，每組幼兒自己確定小組的表演節(jié)目，分頭準(zhǔn)備,，在實(shí)施的過(guò)程中,，孩子自然請(qǐng)求家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)也會(huì)以詢問(wèn)的方式來(lái)了解,。所謂的“后”就是在活動(dòng)結(jié)束后,，讓幼兒把作品拿回家想爸爸媽媽來(lái)介紹，或者是讓孩子回家后繼續(xù)創(chuàng)編,。通過(guò)這三種層次的家長(zhǎng)與幼兒的交流,，我相信家長(zhǎng)是比較容易能知道幼兒園最近在開(kāi)展什么課程內(nèi)容的。

從幼兒園的環(huán)境來(lái)說(shuō),，具體來(lái)講是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，家長(zhǎng)通過(guò)主題墻的形式來(lái)了解幼兒園課程，我們說(shuō)“環(huán)境要課程話,，也就是說(shuō)環(huán)境要?jiǎng)討B(tài)的變化的,，是要能追隨幼兒的生成活動(dòng)的，不是盲目的跟隨,。我們?cè)趯ふ易冯S孩子的課程,，教育者心中是有目的的，是有大目標(biāo)的,，不斷接納孩子生成的新目標(biāo)調(diào)整自己，是追隨,。不斷追隨幼兒的生成活動(dòng)的,。也就是說(shuō)我們的課程，我們的環(huán)境應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的”如果說(shuō)我們的環(huán)境一成不變,，試想家長(zhǎng)怎么能從環(huán)境中去了解我們課程的進(jìn)展,，如我們?cè)陂_(kāi)展“醫(yī)院”主題時(shí),，家長(zhǎng)看到我們搭建的一個(gè)小醫(yī)院，就知道了我們正在開(kāi)展的是醫(yī)院活動(dòng),；家長(zhǎng)也從孩子主題墻飾的“捉昆蟲”照片中,，知道我們帶領(lǐng)孩子去操場(chǎng)實(shí)地認(rèn)識(shí)了昆蟲；家長(zhǎng)更能從孩子的電線造型中知道了帶來(lái)電線到底是做什么用的……所有的這些都是在告訴我們,，我們的環(huán)境是一個(gè)無(wú)聲的窗口,，所以我們?cè)趯?shí)施課程的過(guò)程中，不能忽略了我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè),，可以通過(guò)主題網(wǎng)絡(luò),、活動(dòng)照片、幼兒作品等等環(huán)境形式,，讓家長(zhǎng)一目了然地了解我們的課程內(nèi)容,。

（三）發(fā)揮家長(zhǎng)之間的良好溝通關(guān)系，散播課程理念

家長(zhǎng)之間存在著差異,，同樣,，在對(duì)于課程理解這一方面也存在這一定的差距，有的家長(zhǎng)對(duì)于課程態(tài)度積極,、熱心參與,，他們往往是非常配合幼兒園的工作，對(duì)于這一類的家長(zhǎng),，我們應(yīng)該多表?yè)P(yáng),、多宣傳，讓家長(zhǎng)感悟到自己的行為對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義,；另外,，就是充當(dāng)課程宣傳員的角色，讓家長(zhǎng)了解幼兒在不同階段的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知風(fēng)格,、發(fā)展特征，向其他家長(zhǎng)進(jìn)行課程理念的宣傳,。另外,，通過(guò)我們?yōu)榧议L(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，提供家長(zhǎng)相互交流,、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，在家園論壇上讓家長(zhǎng)圍繞幼兒在課程中表現(xiàn)引導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)展開(kāi)討論，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與,，各抒己見(jiàn),。借此方式不僅讓家長(zhǎng)們獲得互動(dòng)和交流，同時(shí)也能讓老師更好的了解家長(zhǎng)們的想法和看法,，也能更有針對(duì)性的在哪一方面向家長(zhǎng)宣傳我們的課程理念,。

1．唐淑主編《幼兒園課程基本理論和整體改革》南京師范大學(xué)出版社20xx年

2.黃瓊上海市幼兒園二期課程改革實(shí)踐中所關(guān)注的問(wèn)題http://

3,、虞永平幼兒園課程中的家長(zhǎng)參與和家長(zhǎng)發(fā)展學(xué)前教育研究20xx年6月

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇四

幼兒園的課程與游戲是密不可分的，幼兒在游戲中可以獲得愉悅的體驗(yàn),，他是孩子身心發(fā)展的需要,。那么把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容,、要求融于各種游戲游戲之中,，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體,，使其在愉悅自主中全面健康的發(fā)展,。本次調(diào)查正是基于此種關(guān)系對(duì)幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀做了一次全面的了解，意在把握幼兒園教師對(duì)當(dāng)前教育課程與游戲的整合的認(rèn)識(shí)程度以及存在的問(wèn)題,，以便今后針對(duì)不足之處進(jìn)行改革和調(diào)整,。

本次的調(diào)查對(duì)象是漢沽管理區(qū)幼兒園一線教師。

1,、通過(guò)調(diào)查課程與游戲整合的現(xiàn)狀,，將游戲與課程有效整合，為幼兒營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。引導(dǎo)幼兒在游戲的情景中,，探索性學(xué)習(xí),、自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2,、通過(guò)課題研究,，尋求在課程與游戲整合教學(xué)情境下促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。

幼兒園教師作為課程與游戲整合的主要實(shí)施者,，長(zhǎng)期參與實(shí)踐，對(duì)整合的現(xiàn)狀有較全面的了解,。本次調(diào)查就是從幼兒園教師這個(gè)視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷的,。本次調(diào)查問(wèn)卷由四部分組成：第一部分是對(duì)當(dāng)前幼兒園教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及實(shí)施策略的調(diào)查，采用封閉式問(wèn)卷的形式,，每題設(shè)四個(gè)備選答案,。第二部分是對(duì)游戲的概念及影響的調(diào)查，采用封閉式問(wèn)卷的形式，每題設(shè)三至四個(gè)備選答案,。第三部分是對(duì)課程與游戲的整合的現(xiàn)狀的調(diào)查，采用封閉式問(wèn)卷的形式,。第四部分是對(duì)課程與游戲整合的看法,、及組織策略和感到的困惑進(jìn)行的調(diào)查，采用的是開(kāi)放式問(wèn)卷的形式,。本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放至4所幼兒園并如期收回,，經(jīng)整理60份問(wèn)卷為有效問(wèn)卷，由于問(wèn)卷形式不一,，所以問(wèn)卷分析也采用分部分進(jìn)行的方式,，從對(duì)問(wèn)卷的整理和分析中，我們大致了解了當(dāng)前幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀,，并從中發(fā)現(xiàn)了值得反思和應(yīng)該改進(jìn)的問(wèn)題,。

對(duì)課程的認(rèn)識(shí)是課程與游戲整合的首要問(wèn)題，本次調(diào)查結(jié)果表明,，有78%教師認(rèn)為幼兒園課程是幼兒在園一日生活,，30%的教師認(rèn)為是游戲，10%的教師認(rèn)為是上課,。課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有100%的教師是從幼兒的興趣出發(fā)的,。課程實(shí)施的有效形式有89%的教師認(rèn)為是游戲活動(dòng)，28%的教師認(rèn)為是集體活動(dòng),。組織活動(dòng)時(shí),，最有效的方法和策略有72%的教師認(rèn)為是游戲，44%的教師認(rèn)為是演示,，50%的教師認(rèn)為是講解,，39%的教師認(rèn)為是操作。

有67%教師認(rèn)為對(duì)孩子能力提高的影響深遠(yuǎn),，33%教師認(rèn)為有一定影響,。游戲的概念有61%的教師不太知道游戲的概念，39%教師知道游戲的概念,。對(duì)于游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比72%的教師認(rèn)為幼兒感興趣,，掌握知識(shí)快。72%的教師認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,。

從收回的調(diào)查問(wèn)卷中總結(jié)出：67%的教師有時(shí)會(huì)將領(lǐng)域活動(dòng)中的延伸內(nèi)容放在幼兒游戲中繼續(xù)開(kāi)展,。28%的教師經(jīng)常會(huì)將延伸內(nèi)容放在游戲活動(dòng)中經(jīng)常開(kāi)展。在處理課程與游戲的關(guān)系時(shí)94%的教師認(rèn)為是相互融合的關(guān)系,。6%的教師認(rèn)為是相互轉(zhuǎn)換的,。游戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認(rèn)為基本是，但還需改進(jìn)，6%的教師認(rèn)為是整合在一起了,。

這一部分適宜開(kāi)放式問(wèn)卷的形式進(jìn)行的,，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理，總結(jié)如下：很多教師課程與游戲整合使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較輕松,、容易的接受知識(shí),，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，但實(shí)際要做起來(lái)卻感到茫然,，不知如何下手,。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)教師對(duì)幼兒園課程有較為清楚的認(rèn)識(shí),，但仍有10%的教師認(rèn)為是上課,，28%的教師認(rèn)為課程實(shí)施的的最有效形式是集體活動(dòng)，50%的教師在組織各類活動(dòng)時(shí)使用的方法是講解,，這與課程實(shí)施的有效形式89%的教師認(rèn)為是游戲的調(diào)查結(jié)果似乎有些出入,，但我認(rèn)為這正反反映出幼兒教師在教育實(shí)踐中的行為受陳舊觀念的影響是非常深刻的，尤其是對(duì)課程的理解還停留在表面,，這提醒我們要抓好教師的理論培訓(xùn),，已逐漸改變教師的陳舊觀念。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，很多教師只是有時(shí)會(huì)把延伸活動(dòng)內(nèi)容放在游戲中,，絕大多數(shù)教師對(duì)游戲的概念還不太清楚，但對(duì)利用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)孩子的影響卻有較清楚的認(rèn)識(shí),，這是很重要的,。有了這種認(rèn)識(shí)，教師就能夠經(jīng)常用游戲的形式組織幼兒各種活動(dòng),，但同時(shí)也讓我們感受到教師理論知識(shí)的匱乏和對(duì)課程與游戲整合的重視程度不夠,，要改變這種狀況，理論學(xué)習(xí)必須持久不斷的加強(qiáng),。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，幼兒園課程與游戲的整合的現(xiàn)狀是不能令人滿意的，課程并不能與游戲真正的整合在一起,，課程的組織還是老一套,，跟不上教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變；還局限在老師講,、幼兒聽(tīng),，忽視了幼兒的主體地位。對(duì)于課程與游戲的整合,，老師們也只是盡量的去做,，但怎樣做卻感到茫然和無(wú)從下手，這些都反映出課程與游戲整合還只是流于形式。

把游戲的權(quán)利還給孩子,，用教育目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲,，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類組織游戲活動(dòng)，同時(shí)也要以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣,，使孩子在輕松愉悅的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性,，探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式,。

“游戲材料是一種信息,，是各種符號(hào)的綜合，是一種信息的被發(fā)出和被接受,，游戲材料對(duì)‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示,，它只是一種隱蔽的潛能，只有當(dāng)兒童使用物體時(shí)才能發(fā)揮它的全部意義,?！币虼擞螒蛞獡?dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色，為兒童提供充足,、多樣化的游戲材料即是中介,。當(dāng)前很多幼兒園游戲材料匱乏，種類單調(diào),，在這種情況下,，真正實(shí)現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、游戲與課程融合是非常困難的,。所以,，我們教師應(yīng)該為幼兒提供充足的活動(dòng)材料，這是課程與游戲整合的前提,。

教育觀念的根本轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的,，目前幼兒園教師對(duì)課程和游戲的整合的理論還只是表層化的認(rèn)識(shí)，喊喊口號(hào),，談?wù)効捶ǘ寄芤孕掠^念進(jìn)行,，但落實(shí)到具體的教育實(shí)踐，許多人仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的影響,?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的教育觀在人們的頭腦中是根深蒂固的,，要徹底打破它,，就必須有強(qiáng)大的力量。這強(qiáng)大的力量就是深刻、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)新的理論,，真正掌握并認(rèn)同新觀念的精髓,，這樣新觀念才可以取代舊觀念，教育行為才會(huì)有本質(zhì)性的改變,。

首先,，教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。還是兒童游戲需要的反應(yīng)者,。在兒童的游戲過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺(jué)察兒童的需要，并能相應(yīng)地作出反應(yīng),，以拓展兒童的思維與行動(dòng)的范圍與能力,；再次，教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴(kuò)展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗(yàn),。只有為兒童游戲提供真實(shí)世界的經(jīng)歷,，擴(kuò)展其生活經(jīng)驗(yàn)，游戲才會(huì)更充實(shí),，更富創(chuàng)造性,，第三，教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)指導(dǎo),。在游戲中,，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個(gè)性化的游戲干預(yù)，引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次發(fā)展,。當(dāng)然,，干預(yù)是有限度的，只有在兒童需要幫助時(shí)才提供,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇五

在探索春天的過(guò)程中,，孩子們有許多發(fā)現(xiàn)，并對(duì)春天的風(fēng),、春天的人,、春天的樹(shù)......產(chǎn)生了濃厚的興趣。在了解幼兒的興趣,，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我們中班教研組經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論，尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點(diǎn),，確定了“幼兒園的樹(shù)”這一主題活動(dòng),。本次活動(dòng)“關(guān)于幼兒園的樹(shù)的調(diào)查報(bào)告”是其中的一個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、細(xì)致觀察櫻桃樹(shù)和桃樹(shù)各部分的特征,，樂(lè)于主動(dòng)探索,、發(fā)現(xiàn)它們的變化。

2,、嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察,、記錄，共同完成本組的調(diào)查報(bào)告,，懂得協(xié)商與合作,。

材料準(zhǔn)備：

教師為幼兒提供用于記錄的紙、筆,、膠車,、膠棒；

幼兒需要的觀察,、測(cè)量工具可以在活動(dòng)區(qū)中根據(jù)需要自己搜集,。

活動(dòng)程序：

1、討論觀察內(nèi)容,；

2、分組設(shè)計(jì)制作調(diào)查報(bào)告,；

3,、搜集作報(bào)告使用的工具材料；

4,、分組觀察,、記錄，完成本組調(diào)查報(bào)告,；

5,、討論觀察結(jié)果，提出樹(shù)的相關(guān)問(wèn)題,。

活動(dòng)延伸：

教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹(shù)的相關(guān)問(wèn)題”的資料,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇六

參觀北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園調(diào)查報(bào)告這次我們婦幼保健所一行幾人、部分幼兒園園長(zhǎng)去北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀,，在參觀過(guò)程中,，主要是看體質(zhì)訓(xùn)練的現(xiàn)場(chǎng)、小朋友的活動(dòng),，通過(guò)這次參觀,，我們收獲豐富.第一次到北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園，留給我們最深印象的,，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平衡發(fā)展?，F(xiàn)回顧那幾天的參觀生活，感觸頗深,，受益非淺,，現(xiàn)作如下小結(jié)：

北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園,，在20xx年開(kāi)始就把國(guó)民體質(zhì)測(cè)試的項(xiàng)目溶合到幼兒的戶外活動(dòng)中。

其實(shí)所有的小孩剛進(jìn)園時(shí),，每個(gè)班的孩子都一樣,，形形色色的孩子都有。那他們成功的秘密的是什么呢,？我想得歸功于解讀孩子,，因材施教這把金鑰匙。

每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平,。因此,，在活動(dòng)中，要盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的玩具,，提出不同的要求,，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園為孩子們提供的玩具品種之多,，讓我們驚訝,。

首先，注重觀察,。觀察是了解幼兒個(gè)體差異的重要途徑,。是直接獲得有價(jià)值的第一手材料所必需的。為此注重了對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的觀察,、評(píng)估,。老師想方設(shè)法讓所有的孩子都活動(dòng)起來(lái)。

第二,，游戲活動(dòng)是在充分了解掌握班級(jí)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，制定切實(shí)可行的保教目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),、教育要求進(jìn)行分層,，靈活設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，并根據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題及時(shí)調(diào)整目標(biāo),。

如走平衡木,，根據(jù)不同孩子的自身能力，設(shè)計(jì)不同的游戲難度,，讓孩子體會(huì)成功的喜悅,，體會(huì)挑戰(zhàn)的快樂(lè)。同時(shí)我們了解,，游戲的關(guān)鍵就在于老師不能用統(tǒng)一的要求,、統(tǒng)一的目光看待所有幼兒，而應(yīng)注重孩子在原由基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,，并在一日活動(dòng)中注重分層指導(dǎo),，為他們尋找最近發(fā)展區(qū),。

從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求,，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值,，及時(shí)予以支持和提升。

同樣的鍛煉幼兒的下肢能力,，如果單純的鍛煉雙腳連續(xù)跳,，估計(jì)沒(méi)有幾次，孩子們就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有興趣,，而北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園的老師們,，想方設(shè)法讓孩子們動(dòng)起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)“民族舞蹈”“蹦蹦鼠”等一系列的活動(dòng),，讓孩子自發(fā)的溶入中游戲中,，自發(fā)的參予到游戲中，自發(fā)生成游戲的快樂(lè),。

總之,，北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀活動(dòng)，讓我們體會(huì)到從小朋友活動(dòng)的真心,、開(kāi)心,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇七

摘要：幼兒教育在我國(guó)教育中占有重要的地位，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展,。但近幾年，在幼兒教育的發(fā)展過(guò)程中,，出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律相違背的“小學(xué)化”現(xiàn)象,，嚴(yán)重危害幼兒的健康成長(zhǎng)。本文從三個(gè)部分進(jìn)行論述,，幼兒教育小學(xué)化的概述,、分析危害和原因以及提出教育建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育,；小學(xué)化,；健康發(fā)展

學(xué)前教育對(duì)幼兒的影響很大，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。然而,，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律，小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重,，致使很多幼兒開(kāi)始厭學(xué),，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐懼。嚴(yán)重影響了幼兒健康的發(fā)展,。

目前,，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化,，外國(guó)專家學(xué)者提出了2種模式：一是從理論的角度出發(fā)，主要是指幼兒園對(duì)小學(xué)課程資源,、教學(xué)理念,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式,、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行了介紹,，滲透到學(xué)前教育的實(shí)踐、教學(xué)和狀態(tài),，以及普遍趨勢(shì)的功利教育,。二是從實(shí)踐層面上，認(rèn)為“幼兒教育小學(xué)化”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是小學(xué)的課程內(nèi)容,，另一方面是對(duì)幼兒的行為和形式的學(xué)前教育,。

幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)在，首先,，一味地追求知識(shí)的傳授,。幼兒園提前開(kāi)設(shè)本不屬于這個(gè)階段的課程，把小學(xué)內(nèi)容放到幼兒階段進(jìn)行,，片面追求知識(shí)的獲得,。其次，教學(xué)方法陳舊,。目前,，我國(guó)的學(xué)前教育還處于初級(jí)階段，公辦幼兒園,、民辦幼兒園學(xué)校的多樣性辦學(xué)以及幼兒教育的發(fā)展滯后,，幼兒園教師的教學(xué)水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn),。因此,，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上，過(guò)早地對(duì)幼兒教育采用小學(xué)教學(xué)法,。

（一）危害

1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展,。幼兒小學(xué)化是對(duì)這個(gè)年齡段的孩子不該承受的學(xué)習(xí)范圍，孩子存在不安全感,，壓力隨之升高,，使剛進(jìn)入校的孩子不喜歡上學(xué)，從而影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,。如果對(duì)幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式,，機(jī)械背誦和習(xí)慣化的思維就將嚴(yán)重地阻斷孩子本來(lái)該得到發(fā)展的智慧和想象力。

2.不利于幼兒個(gè)性的形成,。人們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí),，卻忽視了幼兒個(gè)性的形成,。在幼兒園，教師們喜歡的是聽(tīng)話的孩子,，忽視調(diào)皮搗蛋的孩子,。但實(shí)際上，那些孩子常常是非常有想象力的,。教師甚至對(duì)那部分孩子問(wèn)的那些奇怪的問(wèn)題的態(tài)度比較冷淡,，長(zhǎng)此以往，孩子問(wèn)問(wèn)題的欲望也就隨之熄滅,。

3.不利于幼兒養(yǎng)成動(dòng)手,、動(dòng)腦的習(xí)慣。對(duì)于幼兒園的孩子,，小學(xué)教育不利于正確的成長(zhǎng),。在一定程度上影響孩子的習(xí)慣。幼兒教育小學(xué)化的形成在一定程度上抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）原因分析,。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的質(zhì)量如何，主要看孩子能學(xué)到的知識(shí)和技能,。家長(zhǎng)甚至支持小學(xué)化教育,。在幼兒方面，部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高,，扭曲學(xué)前正確的教學(xué)理念,。一味地追求利益，不注重孩子的健康發(fā)展,。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下,，一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，為了符合父母的需求,，設(shè)定小學(xué)化課程,，給孩子提出更高的學(xué)習(xí)要求,。為此提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力,。我國(guó)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其性質(zhì)是面向全體的,、普及性的并非選拔性的,。再加上一些學(xué)校只在乎學(xué)校自身的升學(xué)率的高低。該理念成了幼兒園小學(xué)化的基礎(chǔ),。

四,、幼兒園教育小學(xué)化的措施

（一）幼兒教師要樹(shù)立正確的教育管理。建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng),，老師須明確活動(dòng)的目的,，然后依據(jù)幼兒園課程總目標(biāo)，對(duì)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行確定,，然后老師根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的特質(zhì),，進(jìn)行區(qū)域安排，讓幼兒自主的表現(xiàn)自己,，從而得到自然的發(fā)展,。

（二）幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)行因材施教,，特色辦學(xué),。目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園,，興趣班似乎都有存在,。甚至認(rèn)為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長(zhǎng)也是出于多方面的原因,，只要是幼兒園開(kāi)設(shè)的興趣班,，并且在他們的經(jīng)濟(jì)范圍承受之內(nèi)，都要求孩子學(xué)習(xí),。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，實(shí)行因材施教,。

（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的幼兒教育觀念,。對(duì)于幼兒園小學(xué)教育而言，家長(zhǎng)的作用也不很大?，F(xiàn)在,，有些家長(zhǎng)不想讓自己的孩子輸在起跑線上，加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力,。對(duì)此,，各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開(kāi)展幼兒專家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的科學(xué)方法,，準(zhǔn)確的理解幼兒教育的核心觀念,。幼兒園要不斷加強(qiáng)家園之間的交流，從而制定出合適的教育方法,。促進(jìn)幼兒的更加多層化的發(fā)展,。

（四）加大政府的監(jiān)管。學(xué)前教育的發(fā)展需要政府投資和管理,。由于前期政府對(duì)學(xué)前教育的投入不足,，管理不到位，導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)趨勢(shì)不好。為了糾正中小學(xué)兒童教育管理部門的傾向,，政府應(yīng)明確其責(zé)任,，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管，保證學(xué)前教育的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理,?？偟膩?lái)講，政府的教育的部門應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r,，對(duì)教育理念出臺(tái)適合的政策,。此外，政府還要增加財(cái)政投入,，提高幼兒教師的綜合素質(zhì),，進(jìn)而杜絕幼兒園小學(xué)化傾向，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇八

民間游戲作為民間傳統(tǒng)文化中的重要組成部分,它多種多樣,都對(duì)幼兒身心的發(fā)展起著不同程度的影響,如:跳繩,跳皮筋,打沙包,跑馬繩等游戲,都是貫穿跳躍,奔跑動(dòng)作,可加強(qiáng)喲普而呼吸,循環(huán),神經(jīng)等各系統(tǒng)的活動(dòng),各器官的生理機(jī)能也能得到鍛煉和改善,。如:

抓子,彈球,彈杏核,跳房子,踢毽子,背月亮等游戲,能使幼兒的手,腳動(dòng)作達(dá)到準(zhǔn)確,靈活,協(xié)調(diào),熟練,同時(shí)促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)展,鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧,也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。如:踩高蹺,踩影子,抽七打八等游戲,訓(xùn)練了幼兒的平衡能力,反應(yīng)能力等,使幼兒身體勻稱和諧,如:婆婆來(lái)了,黃鼠狼拉雞,同意不同意等游戲,分別訓(xùn)練了幼兒的注意力,觀察力聽(tīng)力,反應(yīng)能力及表演能力,。

民間游戲又具有多種玩法,。如:跳皮筋先說(shuō)架法,可用單腳,雙腳架,或架成不同的幾何圖形等,伴唱的歌謠和具體的跳法,更是多種多樣,各不相同,也各具特色。

第一,、幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲不僅在于與它的活力發(fā)展了幼兒的各種器官的功能,還有利于幼兒身心全面發(fā)展,對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,良好個(gè)性和積極情感的形成及身體和動(dòng)作技能的發(fā)展都有很大的幫助,。

第二、開(kāi)展民間游戲活動(dòng)對(duì)幼兒園的管理有促進(jìn)作用,民間游戲靈活自由度大,一般不受時(shí)間,空間條件的限制,。所需的材料也簡(jiǎn)便,。如在地上畫一圓圈,撒上一把小木棍或石子,幼兒用手小心翼翼地?fù)炱?或把果核撒在圈外,用手把果核逐次彈進(jìn)圈里,另外,可利用石子或果核,按不同的圖形進(jìn)行“走子”游戲。

民間游戲的種類豐富,可隨地取材,隨時(shí)玩耍,在游戲中幼兒輕松愉快,自由自在,也從中培養(yǎng)了他們互相協(xié)作,自覺(jué)遵守紀(jì)律的社會(huì)性行為以及誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),。

還有比較安靜的“翻繩”,“手指游戲”,也有運(yùn)動(dòng)量較大的“貓捉老鼠””‘滾鐵環(huán)’等,。

這一些民間游戲可使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。

第三,、 在幼兒園中開(kāi)展民間游戲,最重要的一點(diǎn)是能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展,包括良好的自我意識(shí)的引導(dǎo),遵守基本的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),喜歡集體生活,產(chǎn)生愛(ài)集體的情感,良好的品德和活潑開(kāi)朗的性格的養(yǎng)成,。因此,在教學(xué)中融于民間游戲能使孩子更喜歡,更受這樣的教學(xué)方式,從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。

第一,、幼兒教師要通過(guò)過(guò)觀察,多詢問(wèn)的方式收集民間游戲材料,要去其糟粕,選其精華,讓幼兒接受健康的游戲,。

第二、教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,因地制宜,用廢舊材料或從自然界中索取一些實(shí)物,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工,制成簡(jiǎn)易實(shí)用的“土玩具”,。如:罐頭盒,、皮筋,、沙包,、毽子、泥巴、石子,、果核等,利用這些易尋,、易取、易做的東西來(lái)開(kāi)展多種形式的民間游戲,。

第三,、教師要組織指導(dǎo)幼兒游戲,游戲是幼兒的自由活動(dòng),我們提倡在游戲中最大限度地給幼兒以自由,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。因?yàn)橛變耗挲g小,游戲的目的性,堅(jiān)持性較差,如果缺乏成人指導(dǎo),游戲的內(nèi)容和玩法往往流于平淡,、單調(diào),、機(jī)械、重復(fù),。所以教師要靈活組織,使幼兒在游戲中動(dòng)靜交替,始終保持濃厚的興趣,。同時(shí),幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,分辨是非能力差,在做游戲時(shí)可能會(huì)朝著不健康的方向發(fā)展。因此,教師應(yīng)根據(jù)具體情況,給予恰如其分的指導(dǎo),教師也可把一些游戲變?yōu)楦?jìng)賽性質(zhì),培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心,。

總之,教師要有目的,有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng),使民間游戲在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮出最佳效果,使幼兒的游戲活動(dòng)錦上添花,活潑多樣,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇九

了解幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析其影響因素

20xx年5月~6月

花兒朵朵幼兒園

訪問(wèn)法,、談話法

徐成秀

“玩”在日常生活談話中使用之多,，沒(méi)有人會(huì)去追問(wèn)“什么是玩”。所謂的“玩”,，也就是游戲,。游戲伴隨著童年的生活，游戲的過(guò)程就是孩子發(fā)展的過(guò)程,。兒童心理學(xué)家分析：孩子的活動(dòng)有三種基本形式,，包括游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng),。各種活動(dòng)形式由于各自不同的特點(diǎn),，在各年齡階段占有不同的地位，幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》總則中明確提出：““以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò),，游戲是兒童的心理特征,，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命,，從某種意義上說(shuō),，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但在當(dāng)前幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展中,，存在著諸多的問(wèn)題：

（一）缺乏正確的游戲觀

1,、把游戲與教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)立起來(lái)

教育教學(xué)活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃,、有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程,。而游戲，我們通常認(rèn)為是一種盲目的活動(dòng),，不如教育活動(dòng)來(lái)的直接,、具體。在孩子游戲的過(guò)程中,，怎樣去解釋孩子“為什么這樣玩,，不那樣玩呢？”但如果我們換一種方法問(wèn)孩子,，“你在干什么,？”孩子回答：“我在搓湯圓?！眴?wèn)：“搓湯圓干什么呢,？”答：“喂寶寶吃?！憋@然,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)具體的游戲行為都是有目的、有結(jié)果的,，是一種目的性行為,。他們?cè)谧灾鞯挠螒蜻^(guò)程中，獲得情感的體驗(yàn),，知識(shí)的遷移,，和教育活動(dòng)一樣促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

2,、把游戲僅僅看作是一種調(diào)節(jié)劑

下,，在不定期不定時(shí)的狀態(tài)下高興的參與來(lái)打發(fā)時(shí)間，游戲僅僅成為孩子學(xué)習(xí)后的一種放松和調(diào)劑,。

3,、輕視游戲的價(jià)值，更重視教育

教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)全面的人格素質(zhì),。在教育過(guò)程中,，通常的表現(xiàn)為對(duì)傳授知識(shí)技能和培養(yǎng)能力素質(zhì)的關(guān)系的定位。上課是一種教學(xué)活動(dòng)的組織形式,，游戲是幼兒自發(fā)活動(dòng)的一種主要形式,，游戲能否成為教學(xué)的組織形式，取決于教育的價(jià)值取向,。在傳統(tǒng)教育中,，往往把傳授知識(shí)看的更重,。游戲雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識(shí)為目的的，但對(duì)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用,。重上課、輕游戲的現(xiàn)象統(tǒng)治著幼兒園教育,。

（二）游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)不利

1,、游戲時(shí)間不足、空間狹小

為了讓孩子能在體,、智,、德、美,、等方面發(fā)展,，讓家長(zhǎng)也看到孩子在園有明顯的知識(shí)效果，孩子們基本沒(méi)有了游戲的時(shí)間,，整天都沉浸在讀寫算中,。即使有了幼兒的游戲，也是經(jīng)常性被死死的限制在某一個(gè)地方,，活動(dòng)范圍也受到班級(jí)界限的約束,。為了避免安全事故的發(fā)生，教師們一般采取讓孩子活動(dòng)在自己的眼皮底下,。

2,、游戲材料單一

材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具,，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的,。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn),。教師提供單一的材料,，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會(huì)受到限制。一般就是為孩子提供室內(nèi)結(jié)構(gòu)游戲,、戶外大型玩具,，如創(chuàng)造型游戲和冒險(xiǎn)性游戲參與很少。

（三）教師在孩子們游戲中充當(dāng)導(dǎo)演者,、指揮角色,，游戲并非孩子們的自主性活動(dòng)

是游戲的`主人。教師在游戲中,，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)施加給幼兒的壓力,，讓幼兒并不能自主的體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，教師始終扮演著導(dǎo)演者,、指揮者的角色,。

（四）游戲在教育教學(xué)不能很好的融合起來(lái)

就活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō),，一般認(rèn)為游戲和教育是兩種不同的活動(dòng)：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng),；而教育是一種有目的,、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)。游戲是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下的游戲者的單邊自主活動(dòng),，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng),。游戲側(cè)重從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng),；而教育則立足于由教育的目標(biāo)任務(wù)和內(nèi)容為核心來(lái)組織活動(dòng),；游戲是在游戲者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，而教育是受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng),。教師們孤立的來(lái)看待游戲和教育,，所以都不能把兩者融合起來(lái)。

（一）加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí),，樹(shù)立正確的游戲觀

1,、游戲是孩子最喜歡的，是基本活動(dòng),、主導(dǎo)活動(dòng)

在孩子的生活中,，游戲的時(shí)間最長(zhǎng)，游戲頻率最高,。幼兒的大部分時(shí)間都是游戲,，即便是學(xué)習(xí)、勞動(dòng),、生活等活動(dòng),，幼兒也是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的。所以,，游戲是孩子最經(jīng)常的活動(dòng),。

2、孩子的身心和諧發(fā)展是在游戲中實(shí)現(xiàn)的

游戲是幼兒不成熟,、不完善的心理機(jī)能的反映,，游戲的水平自然地與幼兒身心發(fā)展水平相同步，幼兒在游戲中總是選擇與自己的需要,、自己的能力相適應(yīng)的內(nèi)容,、材料、同伴和活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行游戲,，排斥過(guò)高或過(guò)低于自己能力水平的活動(dòng),。所以，游戲是幼兒最適宜的活動(dòng),，在游戲中,，能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,。

（二）注重游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)

1、保證孩子們充足的游戲時(shí)間

教師要確保幼兒在游戲中的時(shí)間,，例如“娃娃家”的活動(dòng)就應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間,，“娃娃家”里應(yīng)能容納5、6名幼兒參加游戲活動(dòng),，活動(dòng)時(shí)間應(yīng)在半小時(shí)左右,，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣,。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度,。

2,、為幼兒提供足夠的游戲材料

材料是游戲的物質(zhì)支柱,，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的,。在游戲中為幼兒提供多種材料,，有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象,，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展,。比如在活動(dòng)區(qū)中我為幼兒準(zhǔn)備了許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料（白紙,、臘光紙,、皺紋紙、信封）,，白紙可以畫畫,、折紙。臘光紙色澤艷麗,，可以折各種小動(dòng)物,，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花,、拉花,、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒（包裝盒,、藥盒,、化妝盒），可以做家具,、汽車,、玩具等。插塑玩具,，木制玩具,，美工材料（筆,、油泥、剪刀等）,，可以讓幼兒動(dòng)手捏,、搓、團(tuán),、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品,。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等,。游戲材料具有開(kāi)放性,、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)大大增加,，游戲也更加豐富,。

3、營(yíng)造寬松,、自由,、積極的游戲氛圍

教師應(yīng)明確在游戲中的角色，在游戲中不應(yīng)過(guò)多地支配,、干涉,，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持,，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思,，協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要通過(guò)自己的言談舉止,、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng),，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài),、鼓勵(lì)和支持,，并成為幼兒良好的榜樣。

教師還應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀,，尊重幼兒的興趣,、愛(ài)好，不因幼兒的年幼,，而忽視幼兒的需要,，也不把自己的意志強(qiáng)加于幼兒，而是要與幼兒建立民主,、平等,、輕松、愉快的師幼關(guān)系,。只有在這種輕松,、愉快的環(huán)境中,，幼兒才能自然、真實(shí)表現(xiàn)自己,。

游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用,，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段,，更應(yīng)是貫穿了整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程的一種反映童年精神的靈魂,。為此，游戲與教育才可真正達(dá)成立體而有機(jī)的融合,，幼兒園也才可給予兒童一個(gè)真正的游戲童年,、快樂(lè)童年和成長(zhǎng)童年。