隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來越高,，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn),。報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議,。這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇一

案例一：“我不要上幼兒園”（拒上幼兒園）,。早晨來園時(shí),，在活動(dòng)室里就能聽到天天吵著要回家的聲音。當(dāng)我從他媽媽手里接過孩子,，天天哭的更厲害了,。之后，不愿意吃飯,、不肯睡覺,，不和其他小朋友一起玩,。

案例二：“彬彬咬了我的手！”,。早鍛煉時(shí)晴川突然哭著向我跑過來,，邊伸出小手邊說：“王老師，彬彬咬我的手了……嗚……”我心平氣和地問：“彬彬,，你怎么咬晴川叱,？”沒想到，彬彬竟然一點(diǎn)沒有做錯(cuò)的感覺,，興奮的跑開了,。

案例三：“將玩水進(jìn)行到底”。中餐前,，小朋友都去洗手,，過了好久發(fā)現(xiàn)怎么這兒少了一個(gè)人呢？一看,，平平正在盥洗室里玩水呢,。衣服上、褲子上全都是水,。我問：“你怎么不洗手,，在玩水呢？”誰料他竟然大發(fā)脾氣,，邊踢門邊喊：“走開，我要玩,，我就是要玩,。”

1．開展豐富多彩的游戲活動(dòng),，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境及集體生活

游戲是幼兒的生命,，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。以游戲的形式教給幼兒與人交流的方法,、途徑,、應(yīng)遵守的規(guī)則，非常適合幼兒的年齡特點(diǎn),。當(dāng)然在選擇游戲是要根據(jù)幼兒需要,，要有針對(duì)性，這樣才能讓幼兒體驗(yàn)到游戲的愉悅,，增強(qiáng)幼兒參與意識(shí),，逐步適應(yīng)幼兒生活。

2．教師鼓勵(lì)與幼兒良好行為習(xí)慣的形成,。

心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段,，各種是非觀念尚未形成,。教師在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語言的鼓勵(lì)外,，更應(yīng)恰到好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)和手勢(shì)性鼓勵(lì)以及身體接觸性的鼓勵(lì)等,，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛，使其產(chǎn)生積極的教育效果,。

3．同伴群體的影響

幼兒具有思維形象具體,、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中,，我發(fā)現(xiàn)托班幼兒的模仿能力特別強(qiáng),。因此，同伴群體對(duì)于幼兒身心發(fā)展有著重要的作用,。他們將同伴群體作為參照點(diǎn)來引導(dǎo)自己的行為,。通過他人來影響幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和道德行為。

4．進(jìn)行初步的常規(guī)訓(xùn)練

幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是消除問題行為的一個(gè)很好的途徑,。幼兒在得到訓(xùn)練的同時(shí),，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展,。最初可以在生活習(xí)慣方面,，隨著孩子入園時(shí)間的增長(zhǎng)，對(duì)他的能力培養(yǎng)著重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等方面,。

5．開展個(gè)別輔導(dǎo)

一個(gè)集體中,，每個(gè)人的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型都不一樣,，在集體教育的同時(shí),，對(duì)存在問題的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，更有助于他的成長(zhǎng),。

基于托班個(gè)案觀察記錄的前提下,，教師對(duì)問題行為進(jìn)行觀察記錄，與家長(zhǎng)進(jìn)行訪談,，了解幼兒每一個(gè)細(xì)節(jié),，有針對(duì)性的對(duì)幼兒的行為進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)消除心理上的壓力,，更好的適應(yīng)幼兒園的生活,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇二

摘要：幼兒教育在我國(guó)教育中占有重要的地位，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展,。但近幾年,，在幼兒教育的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律相違背的“小學(xué)化”現(xiàn)象,，嚴(yán)重危害幼兒的健康成長(zhǎng),。本文從三個(gè)部分進(jìn)行論述,，幼兒教育小學(xué)化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議,。

關(guān)鍵詞：幼兒教育,；小學(xué)化；健康發(fā)展,。

學(xué)前教育對(duì)幼兒的影響很大,，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而,，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律,，小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重，致使很多幼兒開始厭學(xué),，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐懼,。嚴(yán)重影響了幼兒健康的發(fā)展。

目前,，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化,，外國(guó)專家學(xué)者提出了2種模式：一是從理論的角度出發(fā)，主要是指幼兒園對(duì)小學(xué)課程資源,、教學(xué)理念,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式,、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行了介紹,，滲透到學(xué)前教育的實(shí)踐、教學(xué)和狀態(tài),，以及普遍趨勢(shì)的功利教育,。二是從實(shí)踐層面上，認(rèn)為“幼兒教育小學(xué)化”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是小學(xué)的課程內(nèi)容,，另一方面是對(duì)幼兒的行為和形式的學(xué)前教育,。

幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)在,，首先,，一味地追求知識(shí)的傳授。幼兒園提前開設(shè)本不屬于這個(gè)階段的課程,，把小學(xué)內(nèi)容放到幼兒階段進(jìn)行,，片面追求知識(shí)的獲得。其次,，教學(xué)方法陳舊,。目前，我國(guó)的學(xué)前教育還處于初級(jí)階段,，公辦幼兒園,、民辦幼兒園學(xué)校的多樣性辦學(xué)以及幼兒教育的發(fā)展滯后,，幼兒園教師的教學(xué)水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒有豐富的經(jīng)驗(yàn),。因此,，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上，過早地對(duì)幼兒教育采用小學(xué)教學(xué)法,。

（一）危害,。

1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒小學(xué)化是對(duì)這個(gè)年齡段的孩子不該承受的學(xué)習(xí)范圍,，孩子存在不安全感,，壓力隨之升高，使剛進(jìn)入校的孩子不喜歡上學(xué),，從而影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,。如果對(duì)幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式，機(jī)械背誦和習(xí)慣化的思維就將嚴(yán)重地阻斷孩子本來該得到發(fā)展的智慧和想象力,。

2.不利于幼兒個(gè)性的形成,。人們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，卻忽視了幼兒個(gè)性的形成,。在幼兒園,，教師們喜歡的是聽話的孩子，忽視調(diào)皮搗蛋的孩子,。但實(shí)際上,，那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對(duì)那部分孩子問的那些奇怪的問題的態(tài)度比較冷淡,，長(zhǎng)此以往,，孩子問問題的欲望也就隨之熄滅。

3.不利于幼兒養(yǎng)成動(dòng)手,、動(dòng)腦的習(xí)慣,。對(duì)于幼兒園的孩子，小學(xué)教育不利于正確的成長(zhǎng),。在一定程度上影響孩子的習(xí)慣,。幼兒教育小學(xué)化的形成在一定程度上抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（二）原因分析,。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的質(zhì)量如何,，主要看孩子能學(xué)到的知識(shí)和技能。家長(zhǎng)甚至支持小學(xué)化教育,。在幼兒方面,，部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高，扭曲學(xué)前正確的教學(xué)理念。一味地追求利益,，不注重孩子的健康發(fā)展,。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律,，為了符合父母的需求,，設(shè)定小學(xué)化課程，給孩子提出更高的學(xué)習(xí)要求,。為此提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力,。我國(guó)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其性質(zhì)是面向全體的,、普及性的并非選拔性的,。再加上一些學(xué)校只在乎學(xué)校自身的升學(xué)率的高低。該理念成了幼兒園小學(xué)化的基礎(chǔ),。

四,、幼兒園教育小學(xué)化的措施。

（一）幼兒教師要樹立正確的教育管理,。建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)，老師須明確活動(dòng)的目的,，然后依據(jù)幼兒園課程總目標(biāo),，對(duì)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行確定，然后老師根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的特質(zhì),，進(jìn)行區(qū)域安排,，讓幼兒自主的表現(xiàn)自己，從而得到自然的發(fā)展,。

（二）幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況,，實(shí)行因材施教，特色辦學(xué),。目前,，我國(guó)大多數(shù)幼兒園，興趣班似乎都有存在,。甚至認(rèn)為興趣班是自己的特色,。很多幼兒家長(zhǎng)也是出于多方面的原因，只要是幼兒園開設(shè)的興趣班,，并且在他們的經(jīng)濟(jì)范圍承受之內(nèi),，都要求孩子學(xué)習(xí),。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，實(shí)行因材施教。

（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的幼兒教育觀念,。對(duì)于幼兒園小學(xué)教育而言,，家長(zhǎng)的作用也不很大。現(xiàn)在,，有些家長(zhǎng)不想讓自己的孩子輸在起跑線上,，加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此,，各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開展幼兒專家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會(huì),，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的科學(xué)方法，準(zhǔn)確的理解幼兒教育的核心觀念,。幼兒園要不斷加強(qiáng)家園之間的交流,，從而制定出合適的教育方法。促進(jìn)幼兒的更加多層化的發(fā)展,。

（四）加大政府的監(jiān)管,。學(xué)前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對(duì)學(xué)前教育的投入不足,，管理不到位,，導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)趨勢(shì)不好。為了糾正中小學(xué)兒童教育管理部門的傾向,，政府應(yīng)明確其責(zé)任,，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管，保證學(xué)前教育的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理,?？偟膩碇v，政府的教育的部門應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r,，對(duì)教育理念出臺(tái)適合的政策,。此外，政府還要增加財(cái)政投入,，提高幼兒教師的綜合素質(zhì),，進(jìn)而杜絕幼兒園小學(xué)化傾向，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇三

對(duì)一位教師的評(píng)價(jià),，人們往往從園長(zhǎng)、教師或家長(zhǎng)的角度出發(fā),，很少考慮幼兒的想法,。其實(shí)，幼兒在發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí),，其評(píng)價(jià)他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴他人評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，同時(shí)傾向于從外部表征評(píng)價(jià)他人；4歲幼兒開始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則評(píng)價(jià)自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會(huì)意義上去評(píng)價(jià)自我和他人,。幼兒怎么評(píng)價(jià)教師,？幼兒喜歡什么樣的教師呢？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的,。

二,、 研究方法

針對(duì)小中大班幼兒語言理解和表達(dá)能力較差、無法完整表達(dá)自己想法的特點(diǎn),，當(dāng)幼兒不能完整表述的時(shí)候,，給予提示，讓其選擇,。

三,、 結(jié)果與分析

（一）我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種：

幼兒喜歡有愛心，會(huì)關(guān)心他們,，態(tài)度溫和,，脾氣好的老師

幼兒喜歡本領(lǐng)大，會(huì)唱歌跳舞的老師

幼兒喜歡長(zhǎng)相甜美,、留長(zhǎng)頭發(fā),、聲音好聽、面帶笑容的老師,。

幼兒喜歡熱情友善,，會(huì)陪他們一起玩的老師

與幼兒有私交的老師

幼兒喜歡常常關(guān)注他們、表揚(yáng)他們的老師,。

幼兒喜歡新老師（實(shí)習(xí)生）

我們理解為新老師關(guān)心孩子,，有愛心，對(duì)孩子態(tài)度溫和,，穿著打扮漂亮,，吸引了孩子，也因?yàn)槟挲g的關(guān)系,，會(huì)和孩子一起玩耍,，所以很多孩子談到喜歡新老師。

（二）對(duì)比分析

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認(rèn)知思維水平,、語言表達(dá)能力發(fā)展的不同，對(duì)喜歡什么樣的老師也有所不同,。

從語言表達(dá)方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說不出喜歡的理由,；中班幼兒較能夠說出喜歡的理由，少有不回答或回答不知道的情況,；大班幼兒則能夠說出喜歡的理由,，且理由較具體,，涉及多方面。

從認(rèn)知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā),，喜歡教他們繪畫的老師；中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師,，喜歡教他們唱歌跳舞的老師,；大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語、漢字,、幫助他們學(xué)習(xí)的老師,，以及對(duì)他們好，愛他們,，給他們關(guān)注的老師,。

四、建議

(一)教師要注意自己的儀表,，穿著打扮應(yīng)大方漂亮,，給幼兒美的熏陶

由于教師的外貌是吸引幼兒的一個(gè)外在條件，所以在挑選幼兒教師時(shí),，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人,。由于幼兒對(duì)教師的衣著也有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑约?，?duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶,。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷,、搭配恰當(dāng)?shù)囊路?，如夏天可以穿裙褲，頭發(fā)可留一點(diǎn),。

(二)教師要把愛心滲透在每天的教育過程中

幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是否受幼兒歡迎的決定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長(zhǎng)得好看的老師不一定心好,?！?/p>

所以教師要注意自己的一言一行，真正從心里喜歡幼兒,、熱愛幼兒,，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動(dòng)，與幼兒打成一片,，成為幼兒的好朋友,。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園，常面帶微笑,，說話和藹可親,，能與幼兒近距離接觸,，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒,，用溫柔的眼光看著幼兒說話等,，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快,、很高興,。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格,。

(三)教師要愛每一位幼兒

經(jīng)常受到老師表揚(yáng)的幼兒會(huì)表現(xiàn)得較自信,，對(duì)自己有較高的自我評(píng)價(jià)；而經(jīng)常受到老師批評(píng)指責(zé),、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向,，對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，看不到自己的優(yōu)點(diǎn),。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn),，并不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，特別是要給予那些“不乖”或“默默無聞”的幼兒以表揚(yáng)和鼓勵(lì),，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛,，從而幫助幼兒形成正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)別人和周圍事物形成積極的態(tài)度,。

(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去,，做幼兒的好朋友

成人對(duì)游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲,，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí),，就能激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣和參與游戲的積極性,，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力,。所以,，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則,，一起感受成功的喜悅,，像幼兒一樣盡情地游戲，就更能得到孩子們的喜愛,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇四

為了進(jìn)一步貫徹《民辦教育促進(jìn)法》促進(jìn)幼兒園更好的發(fā)展,，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，晨曦幼兒園嚴(yán)格按照教育局和教育廳的指示,，開展自查工作,，嚴(yán)格履行所有證件的登記手續(xù),，按時(shí)參加年檢，做到合法,、嚴(yán)格按照章程開展一切活動(dòng),，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,。一年來,，我們不斷更新思想、改變觀念,、盡量把幼兒園的工作做好?，F(xiàn)將今年自查工作情況報(bào)告如下：

我園按照國(guó)家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園管理?xiàng)l例》,，從事幼兒園的保育,、教育、教學(xué)科研工作,，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教育指南》,，樹立正確的教育觀、兒童觀,，大力推動(dòng)幼兒素質(zhì),。加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，對(duì)幼兒進(jìn)行德,、智,、體、美諸方面的教育,，使幼兒身心和諧健康地發(fā)展,。我們認(rèn)真做好對(duì)幼兒的保教工作，不存在超業(yè)務(wù)范圍經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的情況,，也不存在違法違規(guī)或亂評(píng)比,、亂表彰的情況，請(qǐng)上級(jí)部門指導(dǎo),、審查,。我們清楚知道還有很多不足之處，如：環(huán)境場(chǎng)所有待改善,、班級(jí)班額配備問題,，某些老師專業(yè)水平不足等等、但我們有信心,，通過我們的努力獲得社會(huì)的認(rèn)可,，在有限的條件下堅(jiān)持用先進(jìn)的管理模式規(guī)范辦園的思想。發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì),，教育教學(xué)設(shè)備不足,，我們可以動(dòng)腦筋想辦法來補(bǔ)充,，經(jīng)常帶領(lǐng)老師進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)老師專業(yè)水平,?；顒?dòng)環(huán)境不足我們也可以巧妙利用各種角落來作文章。

通過不斷努力,，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高,，幼兒園的環(huán)境有了明顯的改善。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具,。每班教室內(nèi)有電視機(jī),、vcd、電子琴,、等硬件設(shè)施,，園里還配置了冰箱、電腦,、空調(diào),，配備比較齊全。幼兒園衛(wèi)生間,、幼兒宿舍,、活動(dòng)室等布局比較合理，適宜幼兒生活學(xué)習(xí),。積極為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境,。園址附近無污染，噪音及危險(xiǎn),，日照充足,，排水通暢;建筑設(shè)施，布局合理,，園內(nèi)環(huán)境達(dá)到凈化,，美化，兒童化,，教育化,。

在教育教學(xué)工作中，幼兒園的教師能較好的內(nèi)化《綱要》新理念,，以正確的兒童觀,，教育觀，組織豐富多彩的教育活動(dòng),，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,，具體體現(xiàn)在保教管理工作組織有序，教養(yǎng)常規(guī)良好,，教育目標(biāo)明確具體,，各項(xiàng)計(jì)劃,、總結(jié)齊全。教師注重創(chuàng)設(shè)良好的支持環(huán)境與師幼關(guān)系,，教育筆記,、教案書寫認(rèn)真，檔案資料保存完備,，記錄詳實(shí),。幼兒園組織開展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點(diǎn),，為幼兒提供更大的創(chuàng)新空間,，避免小學(xué)化傾向。并有完整的保教工作計(jì)劃,，月工作重點(diǎn)及周安排,。這一項(xiàng)是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認(rèn)真編寫教案,，,。每篇教案后都有課后反思;對(duì)教案反思的檢查落實(shí)到位,，,。這些在觀察本班幼兒的基礎(chǔ)上寫出的反思、筆記都能有效的及時(shí)總結(jié),，并使教學(xué)有所改進(jìn)和創(chuàng)新,。根據(jù)細(xì)則要求進(jìn)行科研課題的研究，積極開展園本教研,，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索,。加強(qiáng)對(duì)大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學(xué)中采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,，避免小學(xué)化傾向,，做好大班幼兒入學(xué)的心理和生理準(zhǔn)備。注意收集有關(guān)家長(zhǎng)工作的資料,。,，積極為家長(zhǎng)介紹科學(xué)育兒早期教育的知識(shí)。,，以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園,。

1、生活制度,。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素,，要根據(jù)不同年齡的小兒生理特點(diǎn)，合理地安排他們一天的生活內(nèi)容,。小兒一日生活活動(dòng),，可根據(jù)幼兒不同年齡及季節(jié),，具體訂出一日生活作息制度。要注意動(dòng)靜結(jié)合,，要有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間,。

2、飲食管理,。幼兒的伙食應(yīng)有專人負(fù)責(zé),，根據(jù)季節(jié)供應(yīng)情況，制定適合嬰幼兒年齡的代量食譜,。準(zhǔn)確掌握幼兒出勤人數(shù),，做到每天按人按量供應(yīng)主副食。定期計(jì)算幼兒進(jìn)食量,、營(yíng)養(yǎng)量,。保證兒童的進(jìn)食量。蛋白質(zhì)攝人量占應(yīng)供給量,。

3,、飲食衛(wèi)生。要保持廚房的清潔,，經(jīng)常清掃,。食堂要嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生。廚房用具,，刀,、案板、盆筐,、抹布等要做到生熟分開,，洗刷干凈，食具一餐一消毒食物要有防蠅設(shè)備,。炊事員要堅(jiān)持上灶前洗手,，入廁所前脫工作眼，便后用肥皂洗手,。

4,、體格鍛煉。要有組織地經(jīng)常開展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動(dòng),，給嬰兒每天做一至二次被動(dòng)操和主被動(dòng)操,，幼兒做一至二次體操或活動(dòng)性游戲。在正常天氣下,，要有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間,，每天堅(jiān)持兩小時(shí)以上戶外活動(dòng)，加強(qiáng)冬季鍛煉。要?jiǎng)?chuàng)造條件,，充分利用日光,、空氣、水等自然因素,，有計(jì)劃地鍛煉兒童體格,。鍛煉要經(jīng)常和循序漸進(jìn)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)量要適合各年齡組的特點(diǎn),。對(duì)個(gè)別體弱的幼兒要給以特殊照顧,。

5、健康檢查,。入園檢查幼兒在入園進(jìn)行全身體格檢查,。無癥狀方可入園。園工作人員參加工作前必須進(jìn)行體檢,，包括胸部x線透視,、肝功能、糞便常規(guī)檢查,，以及陰道霉菌,、滴蟲檢查，健康檢查合格并且無嚴(yán)重生理缺陷者方可就職,。定期體檢制度：,，每年體檢一次，工作人員每年全面體檢一次,。堅(jiān)持晨檢及全日健康觀察制度從真做好一摸：有否發(fā)燒;二看：咽部,、皮膚和精神;三問：飲食,、睡眠,、大小便情況;四查：有無攜帶不安全物品，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理,。

6,、衛(wèi)生消毒。要建立健全室內(nèi)外環(huán)境清掃制度,。每天一小掃,，每周一大掃。分片包干,，定人,、定點(diǎn)、定期檢查,。要消滅蚊,、蠅、蟑螂等害蟲。嬰幼兒玩教具要保持清潔,，定期消毒,、清洗。要經(jīng)常保持室內(nèi)空氣流通,、陽光充足,，冬天也要定時(shí)開窗通風(fēng)換氣。廁所要清潔通風(fēng),，定時(shí)打掃并消毒,。幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專人專用，做好消毒工作,。幼兒飯前使后洗手,，早晚用流動(dòng)水或干凈水洗手和臉，經(jīng)常保持清潔,。飯后要漱口,，大、中班幼兒每日早晚要刷牙,。定期洗頭和洗澡,。

7、消毒隔離,。設(shè)立保健室,，兒童及工作人員患傳染所在班要徹底消毒患者待隔離期滿痊愈后，經(jīng)醫(yī)生證明方可回園,。對(duì)患兒要專人護(hù)理府細(xì)觀察,，按時(shí)服藥和喂飯。對(duì)患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的嬰幼兒進(jìn)行檢疫,、隔離,、觀察，檢疫期間不收新兒童,，兒童不混班,，不串班。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離,。幼兒離園應(yīng)向家長(zhǎng)詢問有無傳染病接觸史,。并要經(jīng)過醫(yī)務(wù)人員重新檢查。未接觸傳染病的要觀察兩周,，有傳染病接觸史的待檢疫期滿后方可回班,。工作人員家中及幼兒家中發(fā)現(xiàn)傳染病人時(shí)應(yīng)報(bào)告，采取必要措施,。

8,、預(yù)防疾病,。貫徹“預(yù)防為主”的方針，做好經(jīng)常性的疾病預(yù)防工作,。按年齡及季節(jié)完成防疫部門所布置的預(yù)防接種工作,，要求麻疹、脊髓灰質(zhì)炎的接種率在95%以上,，白百破,、卡介苗接種率在90%以上，及時(shí)了解疫情,，發(fā)現(xiàn)傳染病要及時(shí)報(bào)告,，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn),、早報(bào)告,、早診斷、早治療,、早隔離,。杜絕脊髓灰質(zhì)炎、白喉,、麻疹,、猩紅熱、百日咳的發(fā)生,，控制肝炎的暴發(fā)和續(xù)發(fā),。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場(chǎng)所。加強(qiáng)體格鍛煉,，增強(qiáng)兒童體質(zhì),，提高對(duì)疾病的抵抗力。

安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨,。安全工作是幼兒園工作的重中之重,、頭等大事。為了使幼兒園安全工作規(guī)范化,、制度化,，真真正正使安全工作到實(shí)處，確實(shí)保證幼兒,、教職工和國(guó)家財(cái)產(chǎn)的安全。我園將在進(jìn)一步完善安全工作的各項(xiàng)制度,，加大對(duì)制度的落實(shí),、執(zhí)行的檢查力度。將安全工作納入常規(guī),，列入日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中，提高幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力,。杜絕惡性事故和責(zé)任事故的發(fā)生,。嚴(yán)格遵守門衛(wèi)值班制度，全天有專人值班,，做好防火、防泄,、防電,、防溺、防盜,、防騙(拐),、防意外事故等工作確保幼兒及財(cái)產(chǎn)安全。

我們制定和建全了相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制定,，嚴(yán)格現(xiàn)金收付手續(xù),，堅(jiān)持“賬錢分管”的原則，指定專職或兼職出納人員辦理,。建立現(xiàn)金日記賬,，逐筆登記現(xiàn)金收支，做到日清月結(jié),，賬賬相符,，賬實(shí)相符。

在自查過程中我們發(fā)現(xiàn)我園還存在以下問題：

1,、辦學(xué)條件有待改善,。

3、辦學(xué)規(guī)模有待擴(kuò)大,。

4,、生活設(shè)施有待改進(jìn)。

時(shí)代在進(jìn)步,，教育在發(fā)展,，我們將與時(shí)俱進(jìn)、用發(fā)展和創(chuàng)新的思維來發(fā)展我們的幼兒園,，我們有決心和信心在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,，發(fā)揮我園優(yōu)勢(shì)，為幼兒教事業(yè)做出我們的一份貢獻(xiàn),。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇五

首要包括：幼兒的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容,，幼兒的教學(xué)目標(biāo)與幾個(gè)方面。其中幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)舉動(dòng),。調(diào)研的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園,。以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接,加強(qiáng)學(xué)科間的,提高整合課程的技術(shù),我聽了、,、音樂,、美術(shù)8節(jié),。由于這次是先聽小學(xué)課,接著聽幼兒園課,后來由于原因,有部分學(xué)校沒有走到,這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學(xué)前教育教師,從事這項(xiàng)工作十多年,談不上報(bào)告,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,僅供參考,。

1,、教學(xué)內(nèi)容分為、,、游戲,、、運(yùn)動(dòng),貫串在,、,、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段,。差別年齡階段,差別性別和幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性傍邊也有其個(gè)性,。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：課程,研究性課程

從以上幾個(gè)方面來觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,掌握新的教育教學(xué)技術(shù),教師與幼兒之間是一種對(duì)話與的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索和探索舉動(dòng),推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園李芳教師能干的小手這節(jié)活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體,、更深刻的,并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識(shí)點(diǎn),通過兒歌、游戲,、等體式格局進(jìn)行教學(xué),。

孩子語言抒發(fā)能力,使孩子在的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,通過讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),、加強(qiáng)了孩子愛的意識(shí),從而使幼兒更加愛護(hù)小手,通過讓幼兒手印畫,感受手印畫的,激發(fā)起動(dòng)手印畫的,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的,全般教學(xué)活動(dòng)里,得到的是和,。隨著幼兒園探索型主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這類關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話,不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為配合探索新知和互相作用的過程,在這個(gè)過程中,布滿與和諧,布滿了創(chuàng)造和快樂,。

如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師我愛洗澡這節(jié)活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽,探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有愉悅感,從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,愛清潔的好習(xí)慣,和與人交流的能力,。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)明明是幼兒教育中的一種富有力的活動(dòng)。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇六

在探索春天的過程中,，孩子們有許多發(fā)現(xiàn),，并對(duì)春天的風(fēng)、春天的人,、春天的樹......產(chǎn)生了濃厚的興趣,。在了解幼兒的興趣，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我們中班教研組經(jīng)過反復(fù)的討論,，尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定了“幼兒園的樹”這一主題活動(dòng),。本次活動(dòng)“關(guān)于幼兒園的樹的調(diào)查報(bào)告”是其中的一個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、細(xì)致觀察櫻桃樹和桃樹各部分的特征,，樂于主動(dòng)探索,、發(fā)現(xiàn)它們的變化。

2,、嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察,、記錄，共同完成本組的調(diào)查報(bào)告,，懂得協(xié)商與合作,。

材料準(zhǔn)備：

教師為幼兒提供用于記錄的紙、筆,、膠車,、膠棒；

幼兒需要的觀察,、測(cè)量工具可以在活動(dòng)區(qū)中根據(jù)需要自己搜集,。

活動(dòng)程序：

1、討論觀察內(nèi)容,；

3,、搜集作報(bào)告使用的工具材料；

4,、分組觀察,、記錄，完成本組調(diào)查報(bào)告,；

5,、討論觀察結(jié)果，提出樹的相關(guān)問題,。

活動(dòng)延伸：

教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹的相關(guān)問題”的資料,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇七

民間游戲作為民間傳統(tǒng)文化中的重要組成部分,它多種多樣,都對(duì)幼兒身心的發(fā)展起著不同程度的影響,如:跳繩,跳皮筋,打沙包,跑馬繩等游戲,都是貫穿跳躍,奔跑動(dòng)作,可加強(qiáng)喲普而呼吸,循環(huán),神經(jīng)等各系統(tǒng)的活動(dòng),各器官的生理機(jī)能也能得到鍛煉和改善。如:,。

抓子,彈球,彈杏核,跳房子,踢毽子,背月亮等游戲,能使幼兒的手,腳動(dòng)作達(dá)到準(zhǔn)確,靈活,協(xié)調(diào),熟練,同時(shí)促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)展,鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧,也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,。如:踩高蹺,踩影子,抽七打八等游戲,訓(xùn)練了幼兒的平衡能力,反應(yīng)能力等,使幼兒身體勻稱和諧,如:婆婆來了,黃鼠狼拉雞,同意不同意等游戲,分別訓(xùn)練了幼兒的注意力,觀察力聽力,反應(yīng)能力及表演能力。

民間游戲又具有多種玩法,。如:跳皮筋先說架法,可用單腳,雙腳架,或架成不同的幾何圖形等,伴唱的歌謠和具體的跳法,更是多種多樣,各不相同,也各具特色,。

第一、幼兒園開發(fā)民間游戲不僅在于與它的活力發(fā)展了幼兒的各種器官的功能,還有利于幼兒身心全面發(fā)展,對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,良好個(gè)性和積極情感的形成及身體和動(dòng)作技能的發(fā)展都有很大的幫助,。

第二,、開展民間游戲活動(dòng)對(duì)幼兒園的管理有促進(jìn)作用,民間游戲靈活自由度大,一般不受時(shí)間,空間條件的限制。所需的材料也簡(jiǎn)便,。如在地上畫一圓圈,撒上一把小木棍或石子,幼兒用手小心翼翼地?fù)炱?或把果核撒在圈外,用手把果核逐次彈進(jìn)圈里,另外,可利用石子或果核,按不同的圖形進(jìn)行“走子”游戲,。

民間游戲的種類豐富,可隨地取材,隨時(shí)玩耍,在游戲中幼兒輕松愉快,自由自在,也從中培養(yǎng)了他們互相協(xié)作,自覺遵守紀(jì)律的社會(huì)性行為以及誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

還有比較安靜的“翻繩”,“手指游戲”,也有運(yùn)動(dòng)量較大的“貓捉老鼠””‘滾鐵環(huán)’等,。

這一些民間游戲可使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展,。

第三,、在幼兒園中開展民間游戲,最重要的一點(diǎn)是能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展,包括良好的自我意識(shí)的引導(dǎo),遵守基本的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),喜歡集體生活,產(chǎn)生愛集體的情感,良好的品德和活潑開朗的性格的養(yǎng)成。因此,在教學(xué)中融于民間游戲能使孩子更喜歡,更受這樣的教學(xué)方式,從而達(dá)到教育教學(xué)的目的,。

第一,、幼兒教師要通過過觀察,多詢問的方式收集民間游戲材料,要去其糟粕,選其精華,讓幼兒接受健康的游戲。

第二,、教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,因地制宜,用廢舊材料或從自然界中索取一些實(shí)物,經(jīng)過簡(jiǎn)單加工,制成簡(jiǎn)易實(shí)用的“土玩具”,。如:罐頭盒、皮筋,、沙包,、毽子、泥巴,、石子,、果核等,利用這些易尋、易取,、易做的東西來開展多種形式的民間游戲,。

第三、教師要組織指導(dǎo)幼兒游戲,游戲是幼兒的自由活動(dòng),我們提倡在游戲中最大限度地給幼兒以自由,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,。因?yàn)橛變耗挲g小,游戲的目的性,堅(jiān)持性較差,如果缺乏成人指導(dǎo),游戲的內(nèi)容和玩法往往流于平淡,、單調(diào)、機(jī)械,、重復(fù),。所以教師要靈活組織,使幼兒在游戲中動(dòng)靜交替,始終保持濃厚的興趣。同時(shí),幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,分辨是非能力差,在做游戲時(shí)可能會(huì)朝著不健康的方向發(fā)展,。因此,教師應(yīng)根據(jù)具體情況,給予恰如其分的指導(dǎo),教師也可把一些游戲變?yōu)楦?jìng)賽性質(zhì),培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心,。

總之,教師要有目的,有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng),使民間游戲在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮出最佳效果,使幼兒的游戲活動(dòng)錦上添花,活潑多樣。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇八

1,、幼兒園坐南朝北,，面朝小學(xué)，背靠小區(qū),，地段較好,。

。

二,、 總體環(huán)境的組成和設(shè)計(jì)原則

優(yōu)點(diǎn)：基本符合幼兒園的設(shè)計(jì)原則,，功能劃分較為合理，流線組織較為明確清晰

缺點(diǎn)：但綠地用地范圍較小,，幼兒室外活動(dòng)空間較為零碎,。

具體內(nèi)容：

1、功能分區(qū)：生活用房服務(wù)用房供應(yīng)用房

由于原先規(guī)劃的局限性，本幼兒園屬于集中式,，將所有的功能都集中在一棟樓中,，

且停車場(chǎng)也未很好地設(shè)計(jì)，只隨意的安排一些停放摩托車的位置,。

2,、出入口：

本幼兒園的出入口位置不明顯,，寬度不夠,。出入口的設(shè)計(jì)受周邊道路，交通等制約,，也影響了總平面的合理布置,。

3、 室外活動(dòng)場(chǎng)地布置：設(shè)有班級(jí)的室外活動(dòng)場(chǎng)地,，公共活動(dòng)場(chǎng)地只有一個(gè)小舞臺(tái)和小的幼兒集中場(chǎng)地,，游戲器材也比較欠缺。 4,、道路和景觀：

從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動(dòng),、游戲用道。

基本符合便捷,、避免迂回的要求,，但不夠曲折、幽靜,，不能滿足幼兒喜歡有趣路線的心理,。 景觀的尺度小巧，形象生動(dòng),，色彩鮮明,。但植物綠化和景觀小品不夠豐富，比較單調(diào),。

三,、平面布局

如圖所示，1f為服務(wù)及供應(yīng)用房,，門廳旁邊有一個(gè)圖書室,，緊鄰著一個(gè)園長(zhǎng)室，醫(yī)務(wù)室和晨檢室,，往前走則進(jìn)入到一個(gè)長(zhǎng)廊,，一旁是進(jìn)入廚房的通道，廚房?jī)?nèi)設(shè)有儲(chǔ)藏室以及次入口,。另一旁則是娃娃班的寢室,，再往前走則是娃娃班活動(dòng)室；2層及以上均為串聯(lián)式布局,，幼兒活動(dòng)單元分布在連廊兩側(cè),，兼有電腦房,、音樂廳等配套用房?；顒?dòng)單元與寢室采用了合并式設(shè)計(jì),，相對(duì)獨(dú)立，中間用以衛(wèi)生間隔開,。在樓房限定的情況下是一個(gè)比較好的解決方法,。每層還設(shè)有陽臺(tái)，作為室外游戲場(chǎng)地,。經(jīng)過觀察,，該幼兒園的流線基本是合理的。唯一一個(gè)問題是該幼兒園共有四層,，幼兒在上下時(shí)不便,。

四、 建筑性格特征

主要體現(xiàn)在尺度和裝飾方面

尺度

兒童扶手高：70cm

兒童床：140cm×70cm×35cm 兒童座椅高：25cm

衛(wèi)生間隔間：700cm×800cm

裝飾上,，立面采用了淺胡桃色與轉(zhuǎn)紅色的貼面處理,，溫暖活潑。里面還設(shè)置有彩色鋼架,，符合幼兒園建筑明快的特點(diǎn),。該幼兒園主要是以文字圖案進(jìn)行身份標(biāo)識(shí)的，其中巨大的紅色格柵上標(biāo)明了幼兒園名稱,，非常醒目,。墻面上設(shè)置有幾何圖案的幼兒園圓標(biāo)，易于識(shí)別,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇九

參觀北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園調(diào)查報(bào)告這次我們婦幼保健所一行幾人,、部分幼兒園園長(zhǎng)去北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀，在參觀過程中,，主要是看體質(zhì)訓(xùn)練的現(xiàn)場(chǎng),、小朋友的活動(dòng)，通過這次參觀,，我們收獲豐富.第一次到北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園,，留給我們最深印象的，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平衡發(fā)展?，F(xiàn)回顧那幾天的參觀生活,，感觸頗深，受益非淺,，現(xiàn)作如下小結(jié)：

北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園,，在20xx年開始就把國(guó)民體質(zhì)測(cè)試的項(xiàng)目溶合到幼兒的戶外活動(dòng)中。

其實(shí)所有的小孩剛進(jìn)園時(shí)，每個(gè)班的孩子都一樣,，形形色色的孩子都有,。那他們成功的秘密的是什么呢？我想得歸功于解讀孩子,，因材施教這把金鑰匙,。

每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此,，在活動(dòng)中,，要盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的玩具，提出不同的要求,，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展,。北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園為孩子們提供的玩具品種之多，讓我們驚訝,。

首先，注重觀察,。觀察是了解幼兒個(gè)體差異的重要途徑,。是直接獲得有價(jià)值的第一手材料所必需的。為此注重了對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的觀察,、評(píng)估,。老師想方設(shè)法讓所有的孩子都活動(dòng)起來。

第二,，游戲活動(dòng)是在充分了解掌握班級(jí)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，制定切實(shí)可行的保教目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),、教育要求進(jìn)行分層,，靈活設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，并根據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題及時(shí)調(diào)整目標(biāo),。

如走平衡木,，根據(jù)不同孩子的自身能力，設(shè)計(jì)不同的游戲難度,，讓孩子體會(huì)成功的喜悅,，體會(huì)挑戰(zhàn)的快樂。同時(shí)我們了解,，游戲的關(guān)鍵就在于老師不能用統(tǒng)一的要求,、統(tǒng)一的目光看待所有幼兒，而應(yīng)注重孩子在原由基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,，并在一日活動(dòng)中注重分層指導(dǎo),，為他們尋找最近發(fā)展區(qū)。

從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求,，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值,，及時(shí)予以支持和提升。

同樣的鍛煉幼兒的下肢能力,，如果單純的鍛煉雙腳連續(xù)跳,，估計(jì)沒有幾次，孩子們就會(huì)覺得沒有興趣,，而北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園的老師們,，想方設(shè)法讓孩子們動(dòng)起來，通過設(shè)計(jì)“民族舞蹈”“蹦蹦鼠”等一系列的活動(dòng),，讓孩子自發(fā)的溶入中游戲中,，自發(fā)的參予到游戲中，自發(fā)生成游戲的快樂,。

總之,，北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀活動(dòng)，讓我們體會(huì)到從小朋友活動(dòng)的真心,、開心,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇十

**辦事處私立幼兒園共有12所，幼兒總數(shù)大約為450人左右,，其中幼兒園的分布位置也較為均衡,，基本上每村都至少有一所私立幼兒園。這些私立幼兒園的存在為整個(gè)龍坪,、農(nóng)場(chǎng)的幼兒園教育事業(yè)帶來了極大的便利,。由于這些私立幼兒園的位置分散，各村幼兒都能就近入園,，填補(bǔ)了我鎮(zhèn)幼兒教育的空白,，同時(shí)也為這些幼兒將來的入學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

然而,，這些幼兒園的辦學(xué)條件,，師資力量以及管理措施都是參差不齊，有些條件較好,，基本能符合辦園條件,，原萬丈湖幼兒園、二小幼兒園等,。而其中大部分幼兒園相對(duì)而言,，其辦園條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到必備條件，因此整改是勢(shì)在必行,。

關(guān)于這些私立幼兒園所存在的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：

1,、師資力量薄弱,。大多數(shù)幼兒園教師都未能接受專業(yè)幼兒教育培訓(xùn)。其自身素質(zhì)普遍不高,，甚至有些人連初中都未畢業(yè),，這樣以來，勢(shì)必造成培養(yǎng)出的幼兒整體素質(zhì)也不高,。另一方面,，部分幼兒園負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)思想也存在極大問題，他們簡(jiǎn)單的認(rèn)為,，家長(zhǎng)把孩子送來,，我只要帶好，保證吃好喝好玩好,，孩子不生病,，不吵鬧就可以了。孰不知這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,。孩子是社會(huì)的未來,，從小就應(yīng)該加強(qiáng)其自身素質(zhì)的提高，否則影響的將是一代人,。

2,、辦園條件簡(jiǎn)陋。前段時(shí)間,，對(duì)各私立幼兒園進(jìn)行了一次初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問題,，那就是大部分幼兒園都未能達(dá)到辦園的基本條件,，特別是一些在自己家開辦的幼兒園連一些基本的設(shè)施都未添置，缺少一定的娛樂場(chǎng)所,，幾十個(gè)孩子擠在小小的空間里,，這就更談不上對(duì)幼兒的教育了。

3,、管理措施不規(guī)范,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，私立幼兒園普遍沒有保健醫(yī)生,，一些私立幼兒園的廚房,，沒有衛(wèi)生許可證，沒有指定合理的食譜,。很多私立幼兒園定期的健康體檢未能落實(shí),，以至，貽誤了個(gè)別兒童生理缺陷的最佳矯治時(shí)期,。由于管理的不規(guī)范,，致使不少孩子意外事故如摔傷,、燙傷等時(shí)有發(fā)生。

鑒于這些私立幼兒園或多或少存在的這些問題整改是很有必要的,，現(xiàn)就整改意見,，提出如下幾點(diǎn)：

1、人員要求,。幼教人員必須具備國(guó)家規(guī)定的相關(guān)學(xué)歷要求,。教師應(yīng)當(dāng)具有中等幼兒師范專業(yè)及其以上學(xué)歷或經(jīng)考核取得教育行政部門認(rèn)證的相應(yīng)資格。所有從事幼兒園工作的人員,，必須按規(guī)定進(jìn)行體檢,，其中廚房工作人員應(yīng)經(jīng)市疾病預(yù)防控制中心體檢領(lǐng)取健康證明后方可上崗。

2,、辦園原則,。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，有正確的辦園指導(dǎo)思想,，不以贏利為目的,，堅(jiān)持依法辦園，制定符合國(guó)家有關(guān)法律,、法規(guī)的幼兒園章程,。

3、基本設(shè)施要求,。有符合要求的園舍,、場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施和圖書資料,?；顒?dòng)室不少于50m2，寢室不少于40m2,，設(shè)專門寢室,，配1人1床。有單獨(dú)衛(wèi)生間,、廚房,。有綠化、草坪,、水泥走道及小操場(chǎng),。活動(dòng)室有足夠合適的桌椅,、睡床或床板,，適量的玩具、圖書,、玩具柜,、書柜,、書包架、錄音機(jī),、琴和防水設(shè)施,。戶外有大型活動(dòng)器械，有防火安全設(shè)施,；有符合衛(wèi)生要求的茶杯架,、毛巾架、每孩一杯一巾,。

4,、配備一定教材。含有關(guān)幼教法規(guī)和4種學(xué)前教育閱讀資料,，以及經(jīng)教育部門審核的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)配套的教材,，教學(xué)參考書。幼兒園書人均2冊(cè)以上,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇十一

本次調(diào)查顯示,，農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程的性質(zhì)和實(shí)施存在不同程度的認(rèn)識(shí)偏差，因此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施,。

課程,；農(nóng)村地區(qū)；幼兒園,。

目前,，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，其核心是課程改革,。為了掌握本質(zhì)為加快課程改革步伐,，構(gòu)建有利于兒童發(fā)展的課程模式，我們對(duì)寧波市鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣14個(gè)集體公園和165個(gè)私人公園(1個(gè)六星級(jí)、4個(gè)五星級(jí),、3個(gè)四星級(jí)和15個(gè)三星級(jí)我們把幼兒園分為六個(gè)等級(jí),，六星為最高。

本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方式,。共發(fā)放問卷180份,，回收144份，有效問卷回收率80%,。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,，寧波市欽州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有四種課程模式:主題教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式和單元與綜合主題相結(jié)合的教學(xué)模式,。綜合主題模式占50%以上,，所選教材大部分是浙江省編寫的教材(新舊都有)。對(duì)園本課程的研究處于觀望狀態(tài),，50%沒有開展,，40%構(gòu)思，只有10%嘗試,?？梢姡覅^(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已經(jīng)趨于多樣化,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本理念已經(jīng)得到認(rèn)可,，尤其是綜合主題教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛使用。

同時(shí),，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中存在的一些問題,。

(一)對(duì)課程性質(zhì)的片面理解。

1.課程是一門學(xué)習(xí)科目或教學(xué)材料,。

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育學(xué)校教育的真實(shí)反映,。在采訪中，我們經(jīng)常聽到這樣的問答:你的幼兒園開設(shè)什么課程,？語言,、數(shù)學(xué)、常識(shí),、音樂,、藝術(shù)所以在老師眼里，課程就是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教科書成為了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教科書和孩子之間的媒介。

這種理解雖然抓住了課程的主要問題,，但視野狹隘,，只重視教什么，而沒有注意為什么要教和如何教,；只注重孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽視孩子興趣、需求和能力的發(fā)展,，忽視孩子在生活和學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。

2.課程是學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課程是學(xué)習(xí)活動(dòng)受進(jìn)步教育思想的影響,。課程是教材但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和理論,，一些幼兒園片面地將課程理解為兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園尤為突出,。在對(duì)這些幼兒園的采訪中,，當(dāng)被問到什么是課程當(dāng)時(shí),，許多幼兒園表示，他們已經(jīng)開展了許多實(shí)踐活動(dòng),，如自己制作小吃,，帶小的，種植小樹等有的幼兒園認(rèn)為很重視孩子的操作,，在操作中設(shè)立實(shí)驗(yàn)室讓孩子發(fā)展,；其他幼兒園把角落活動(dòng)作為課程的重要組成部分。

這些幼兒園將課程理解作為孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng),，與前者相比,，可以關(guān)注孩子的體驗(yàn)、孩子的需求和興趣,，而不僅僅是關(guān)注教什么,，也注意如何教，可以說是一個(gè)巨大的進(jìn)步,。然而,，這種理解傾向于將注意力引向表面活動(dòng)的形式，取決于活動(dòng)本身的目的,，而忘記了活動(dòng)的目的,。過于強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，忽視教師的指導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位,，不能充分體現(xiàn)幼兒園教育和兒童學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

(二)課程的實(shí)施僅限于課堂。

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，有些老師把課程實(shí)施簡(jiǎn)單理解為上課,，經(jīng)常安排一整天的活動(dòng)，總想把孩子喂成大胖子,。在這一天的活動(dòng)中,，老師組織了7次集體活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí),，上課時(shí)間占孩子在幼兒園時(shí)間的40%,。即使是最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)的幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)也只有每周15節(jié)(6天),，占7.5小時(shí)，約占幼兒園兒童總時(shí)數(shù)的17.8%,。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育大綱》規(guī)定大班每周12節(jié)課,，占6小時(shí)，僅占幼兒園兒童總學(xué)時(shí)的16.7%,?？梢姾⒆拥膶W(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)大大超標(biāo)了,。孩子如何在一天內(nèi)消化這么多教學(xué)內(nèi)容？在這里,，雖然老師把課程理解為活動(dòng),，但這活動(dòng)顯然只是老師傳播知識(shí)的過程，忽略了孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn),。

(三)高度重視利益集團(tuán)的活動(dòng),。

從27份問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有18所幼兒園開展了興趣小組活動(dòng),，占67%,。開展的科目有書法、美術(shù),、珠心算,、舞蹈、器樂,、英語等,。其開設(shè)原因如下:。

1,、以興趣小組為課程改革的旗幟,。從訪談中了解到，許多幼兒園將興趣小組與特色課程的開發(fā)聯(lián)系起來,，這被視為幼兒園課程改革的一個(gè)方向,。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,，以人為本,。在這種情況的影響下，所有幼兒園都片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展的唯一途徑,，于是紛紛成立了興趣小組,。

2.滿足父母的需求。因?yàn)楦改缚粗升?，看著女人變成鳳凰他們渴望并且經(jīng)濟(jì)富裕,，為了彌補(bǔ)教育的不足，他們盡最大努力讓孩子參加各種興趣小組,。因此,，幼兒園的興趣小組越來越繁榮。

四.討論,。

(一)進(jìn)一步深化對(duì)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí),，樹立正確的課程觀。

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐。課程改革不在于追求表面的教育形式,，也不在于認(rèn)識(shí)幾個(gè)課程概念,，而在于建構(gòu)一個(gè)有利于兒童發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單來說,，就是要明確:要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，也就是選擇什么樣的教育價(jià)值取向，什么樣的教育內(nèi)容和教育方式,。其中,，教育價(jià)值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關(guān)鍵,。這就要求我國(guó)農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育理念對(duì)課程模式的影響,，樹立正確的課程觀，這樣才有可能設(shè)計(jì)出有利于兒童健康成長(zhǎng)的課程,。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局,，加強(qiáng)園本資源和地方資源開發(fā)，推進(jìn)園本課程建設(shè),。

農(nóng)村幼兒園分散,，難以管理，大多數(shù)小型幼兒園條件較差,，給課程改革帶來很大阻力,。因此，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園總體布局的調(diào)整,，定期進(jìn)行評(píng)估和考核,，促進(jìn)幼兒園更加規(guī)范和規(guī)模化,，為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

另一方面，農(nóng)村幼兒園在經(jīng)濟(jì)條件上可能不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)開展園本課程研究。教育家陶行知說:生活就是教育,。陳鶴琴先生還指出,，自然和社會(huì)是活生生的教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著眼于充分開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源,，開展園本課程研究,，逐步構(gòu)建適合自身的課程體系。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì),。

雕刻家是課程的實(shí)施者，教師是達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素,。從對(duì)該區(qū)教師的調(diào)查中得知,，隨機(jī)抽取的880名教師中，大專以上學(xué)歷的有183人,，占20%,；中專512所，占58%,。其中高級(jí)教師32人,，占4%，一級(jí)教師124人,，占14%,，二級(jí)教師43人，占5%,，77%不分級(jí),。因此，教師的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高,。從教學(xué)年限來看,，20xx年以上168人，占19%,，5-20xx年167人,，占19%，5年以下513人,，占59%,。可以看出,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)的教師供不應(yīng)求,，師資隊(duì)伍相對(duì)年輕。這從一個(gè)方面反映了這一地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的不穩(wěn)定性,。同時(shí),，由于各種原因，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均年收入不高(平均收入不超過2萬),，也缺乏深造和出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì),。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng)，也削弱了改革的力度,。

雕刻家培訓(xùn)僅限于教師個(gè)人職業(yè)技能培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新課程改革要求教師從工匠式教師轉(zhuǎn)化為專家教師。這種教師角色的關(guān)鍵特征之一是滿足反思和合作。因此,，建議建立以各級(jí)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人,、中央幼兒園為出路、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)和課程研究與實(shí)施能力,。

(4)加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視和支持,。

雕刻是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。沒有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量,。該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均收入低，與該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師不穩(wěn)定,、流動(dòng)性大的重要原因。因此,，政府部門應(yīng)該出臺(tái)一系列政策法規(guī),，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決他們的后顧之憂,，使他們能夠投身于當(dāng)前的課程改革和建設(shè),。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇十二

目前，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,，核心是課程改革,。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程改革步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所,，私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所，五星級(jí)4所,，四星級(jí)3所,，三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí)，六星級(jí)為最高),。

本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法,。共發(fā)放問卷180份，回收144份,，有效問卷回收率為80%,。

從調(diào)查結(jié)果來看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式,、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上,，選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用),。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%,，構(gòu)想中的占40%，嘗試中的只占10%,?？梢姡覅^(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。

與此同時(shí),，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題,。

(一)對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性。

1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材,。

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中,，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程啊?”“語言,、數(shù)學(xué)、常識(shí),、音樂,、美術(shù)……”可見，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。

這種理解雖然把握住了課程的主要問題,，但卻目光狹小，只重視“教什么”,，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣、需要,、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活,、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。

2.課程即學(xué)習(xí)活動(dòng),。

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說的反思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出,。在對(duì)這些幼兒園的訪談中，當(dāng)問及“什么是課程”時(shí),，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心、大帶小,、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分,。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),，注重幼兒的需要,、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”,，可以說是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式,，視活動(dòng)本身為目的,，而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

(二)將課程實(shí)施局限于上課,。

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子,。在這一日活動(dòng)中，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多,，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié),，計(jì)7.5小時(shí),，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,，規(guī)定大班每周12節(jié),，計(jì)6小時(shí)，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%,。由此可見,，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo)，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此,，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過程，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn),。

(三)非常重視興趣小組活動(dòng),。

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng),，占67%，開展的科目有：書法,、美術(shù),、珠心算、舞蹈,、器樂,、英語等。其開設(shè)的原因：1.將興趣小組作為課程改革的旗幟,。在訪談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,，“以人為本”，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢(shì)的影響下,，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了興趣小組,。2.為了迎合家長(zhǎng)的需求,。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑,。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑,。

(一)進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀,。

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng),。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個(gè)課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程,。簡(jiǎn)單地說，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價(jià)值取向,，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響，樹立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程,。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強(qiáng)園本資源,、地方資源開發(fā),，促進(jìn)園本課程的建設(shè)。

農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來有一定難度,，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力,。因此,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進(jìn)行定期評(píng)比,、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究,。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然,、大社會(huì)都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究,，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系,。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì),。

刻師是課程的實(shí)施者,，課程能否達(dá)到預(yù)期效果，教師是關(guān)鍵因素,。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，大專及以上學(xué)歷183名，占20%;中專512名,，占58%,。其中，高級(jí)教師32名,，占4%,，一級(jí)教師124名，占14%,，二級(jí)教師43名，占5%,，未定級(jí)的為77%,。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高,。從任教年限來看,，2019年以上有168名，占19%,，5～2019年167名,，占19%，5年以下513名,，占59%,。由此可見，教齡長(zhǎng),、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。同時(shí)由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬),，又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng),，也削弱了改革的力度。

刻師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”,。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”。因此,，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高其課程研究與實(shí)施的能力,。

(四)加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持。

刻師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因,。因此,，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇十三

幼兒園的課程與游戲是密不可分的,，幼兒在游戲中可以獲得愉悅的體驗(yàn)，他是孩子身心發(fā)展的需要,。那么把幼兒教育的目標(biāo),、內(nèi)容、要求融于各種游戲游戲之中,，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，使其在愉悅自主中全面健康的發(fā)展。本次調(diào)查正是基于此種關(guān)系對(duì)幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀做了一次全面的了解,，意在把握幼兒園教師對(duì)當(dāng)前教育課程與游戲的整合的認(rèn)識(shí)程度以及存在的問題,，以便今后針對(duì)不足之處進(jìn)行改革和調(diào)整。

本次的調(diào)查對(duì)象是漢沽管理區(qū)幼兒園一線教師,。

1,、通過調(diào)查課程與游戲整合的現(xiàn)狀，將游戲與課程有效整合,，為幼兒營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),。引導(dǎo)幼兒在游戲的情景中,，探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

2,、通過課題研究，尋求在課程與游戲整合教學(xué)情境下促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。

幼兒園教師作為課程與游戲整合的主要實(shí)施者，長(zhǎng)期參與實(shí)踐,，對(duì)整合的現(xiàn)狀有較全面的了解,。本次調(diào)查就是從幼兒園教師這個(gè)視角出發(fā)來設(shè)計(jì)問卷的。本次調(diào)查問卷由四部分組成：第一部分是對(duì)當(dāng)前幼兒園教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及實(shí)施策略的調(diào)查，采用封閉式問卷的形式，每題設(shè)四個(gè)備選答案,。第二部分是對(duì)游戲的概念及影響的調(diào)查，采用封閉式問卷的形式，每題設(shè)三至四個(gè)備選答案,。第三部分是對(duì)課程與游戲的整合的現(xiàn)狀的調(diào)查,，采用封閉式問卷的形式。第四部分是對(duì)課程與游戲整合的看法,、及組織策略和感到的困惑進(jìn)行的調(diào)查,，采用的是開放式問卷的形式。本次調(diào)查問卷發(fā)放至4所幼兒園并如期收回,，經(jīng)整理60份問卷為有效問卷,，由于問卷形式不一，所以問卷分析也采用分部分進(jìn)行的方式，從對(duì)問卷的整理和分析中,，我們大致了解了當(dāng)前幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀,，并從中發(fā)現(xiàn)了值得反思和應(yīng)該改進(jìn)的問題。

對(duì)課程的認(rèn)識(shí)是課程與游戲整合的首要問題,，本次調(diào)查結(jié)果表明,，有78%教師認(rèn)為幼兒園課程是幼兒在園一日生活，30%的教師認(rèn)為是游戲,，10%的教師認(rèn)為是上課,。課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有100%的教師是從幼兒的興趣出發(fā)的。課程實(shí)施的有效形式有89%的教師認(rèn)為是游戲活動(dòng),，28%的教師認(rèn)為是集體活動(dòng),。組織活動(dòng)時(shí)，最有效的方法和策略有72%的教師認(rèn)為是游戲,，44%的教師認(rèn)為是演示,，50%的教師認(rèn)為是講解，39%的教師認(rèn)為是操作,。

有67%教師認(rèn)為對(duì)孩子能力提高的影響深遠(yuǎn),，33%教師認(rèn)為有一定影響。游戲的概念有61%的教師不太知道游戲的概念,，39%教師知道游戲的概念,。對(duì)于游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比72%的教師認(rèn)為幼兒感興趣，掌握知識(shí)快,。72%的教師認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,。

從收回的調(diào)查問卷中總結(jié)出：67%的教師有時(shí)會(huì)將領(lǐng)域活動(dòng)中的延伸內(nèi)容放在幼兒游戲中繼續(xù)開展。28%的教師經(jīng)常會(huì)將延伸內(nèi)容放在游戲活動(dòng)中經(jīng)常開展,。在處理課程與游戲的關(guān)系時(shí)94%的教師認(rèn)為是相互融合的關(guān)系,。6%的教師認(rèn)為是相互轉(zhuǎn)換的。游戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認(rèn)為基本是,，但還需改進(jìn),，6%的教師認(rèn)為是整合在一起了。

這一部分適宜開放式問卷的形式進(jìn)行的,，對(duì)回收的問卷進(jìn)行整理,，總結(jié)如下：很多教師課程與游戲整合使幼兒在學(xué)習(xí)過程中比較輕松、容易的接受知識(shí),，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，但實(shí)際要做起來卻感到茫然，不知如何下手,。

從調(diào)查結(jié)果來看,，絕大多數(shù)教師對(duì)幼兒園課程有較為清楚的認(rèn)識(shí)，但仍有10%的教師認(rèn)為是上課，28%的教師認(rèn)為課程實(shí)施的的最有效形式是集體活動(dòng),，50%的教師在組織各類活動(dòng)時(shí)使用的方法是講解,，這與課程實(shí)施的有效形式89%的教師認(rèn)為是游戲的調(diào)查結(jié)果似乎有些出入，但我認(rèn)為這正反反映出幼兒教師在教育實(shí)踐中的行為受陳舊觀念的影響是非常深刻的,，尤其是對(duì)課程的理解還停留在表面,，這提醒我們要抓好教師的理論培訓(xùn)，已逐漸改變教師的陳舊觀念,。

從調(diào)查結(jié)果來看,，很多教師只是有時(shí)會(huì)把延伸活動(dòng)內(nèi)容放在游戲中，絕大多數(shù)教師對(duì)游戲的概念還不太清楚,，但對(duì)利用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)孩子的影響卻有較清楚的認(rèn)識(shí),，這是很重要的。有了這種認(rèn)識(shí),，教師就能夠經(jīng)常用游戲的形式組織幼兒各種活動(dòng),，但同時(shí)也讓我們感受到教師理論知識(shí)的匱乏和對(duì)課程與游戲整合的重視程度不夠，要改變這種狀況,，理論學(xué)習(xí)必須持久不斷的加強(qiáng),。

從調(diào)查結(jié)果來看，幼兒園課程與游戲的整合的現(xiàn)狀是不能令人滿意的,，課程并不能與游戲真正的整合在一起,，課程的組織還是老一套，跟不上教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變,；還局限在老師講,、幼兒聽，忽視了幼兒的主體地位,。對(duì)于課程與游戲的整合,，老師們也只是盡量的去做，但怎樣做卻感到茫然和無從下手,，這些都反映出課程與游戲整合還只是流于形式,。

把游戲的權(quán)利還給孩子，用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲,，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動(dòng),，同時(shí)也要以游戲的特點(diǎn)來組織教學(xué)，在教學(xué)過程中謀求游戲般的樂趣,，使孩子在輕松愉悅的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展個(gè)性,，探索出基本的教學(xué)方式,、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。

“游戲材料是一種信息，是各種符號(hào)的綜合,，是一種信息的被發(fā)出和被接受,，游戲材料對(duì)‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示，它只是一種隱蔽的潛能,，只有當(dāng)兒童使用物體時(shí)才能發(fā)揮它的全部意義,。”因此游戲要擔(dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色,，為兒童提供充足,、多樣化的游戲材料即是中介。當(dāng)前很多幼兒園游戲材料匱乏,，種類單調(diào),，在這種情況下，真正實(shí)現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí),、游戲與課程融合是非常困難的,。所以，我們教師應(yīng)該為幼兒提供充足的活動(dòng)材料,，這是課程與游戲整合的前提,。

教育觀念的根本轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的，目前幼兒園教師對(duì)課程和游戲的整合的理論還只是表層化的認(rèn)識(shí),，喊喊口號(hào),，談?wù)効捶ǘ寄芤孕掠^念進(jìn)行，但落實(shí)到具體的教育實(shí)踐,，許多人仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的影響,。可見,，傳統(tǒng)的教育觀在人們的頭腦中是根深蒂固的,，要徹底打破它，就必須有強(qiáng)大的力量,。這強(qiáng)大的力量就是深刻,、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)新的理論，真正掌握并認(rèn)同新觀念的精髓,，這樣新觀念才可以取代舊觀念,，教育行為才會(huì)有本質(zhì)性的改變。

首先,，教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,。還是兒童游戲需要的反應(yīng)者。在兒童的游戲過程中,，教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺察兒童的需要,，并能相應(yīng)地作出反應(yīng),，以拓展兒童的思維與行動(dòng)的范圍與能力；再次,，教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴(kuò)展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗(yàn),。只有為兒童游戲提供真實(shí)世界的經(jīng)歷，擴(kuò)展其生活經(jīng)驗(yàn),，游戲才會(huì)更充實(shí),，更富創(chuàng)造性，第三,，教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)指導(dǎo),。在游戲中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個(gè)性化的游戲干預(yù),，引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次發(fā)展,。當(dāng)然，干預(yù)是有限度的,，只有在兒童需要幫助時(shí)才提供,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇十四

了解幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析其影響因素,。

20xx年5月~6月,。

訪問法、談話法,。

徐成秀,。

“玩”在日常生活談話中使用之多，沒有人會(huì)去追問“什么是玩”,。所謂的“玩”,，也就是游戲。游戲伴隨著童年的生活,，游戲的過程就是孩子發(fā)展的過程,。兒童心理學(xué)家分析：孩子的活動(dòng)有三種基本形式，包括游戲,、學(xué)習(xí)和勞動(dòng),。各種活動(dòng)形式由于各自不同的特點(diǎn)，在各年齡階段占有不同的地位,，幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲,。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》總則中明確提出：““以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。陳鶴琴先生說過,，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作,，游戲是兒童的生命,，從某種意義上說,，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但在當(dāng)前幼兒園游戲活動(dòng)開展中,，存在著諸多的問題：

（一）缺乏正確的游戲觀。

1,、把游戲與教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)立起來,。

教育教學(xué)活動(dòng)，是有目的,、有計(jì)劃,、有意識(shí)的培養(yǎng)過程。而游戲,，我們通常認(rèn)為是一種盲目的活動(dòng),，不如教育活動(dòng)來的直接、具體,。在孩子游戲的過程中,，怎樣去解釋孩子“為什么這樣玩，不那樣玩呢,？”但如果我們換一種方法問孩子,，“你在干什么？”孩子回答：“我在搓湯圓,?！眴枺骸按隃珗A干什么呢？”答：“喂寶寶吃,?！憋@然，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)具體的游戲行為都是有目的,、有結(jié)果的,，是一種目的性行為。他們?cè)谧灾鞯挠螒蜻^程中,，獲得情感的體驗(yàn),，知識(shí)的遷移，和教育活動(dòng)一樣促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,。

2,、把游戲僅僅看作是一種調(diào)節(jié)劑。

下,，在不定期不定時(shí)的狀態(tài)下高興的參與來打發(fā)時(shí)間,，游戲僅僅成為孩子學(xué)習(xí)后的一種放松和調(diào)劑。

3,、輕視游戲的價(jià)值,，更重視教育,。

教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)全面的人格素質(zhì)。在教育過程中,，通常的表現(xiàn)為對(duì)傳授知識(shí)技能和培養(yǎng)能力素質(zhì)的關(guān)系的定位,。上課是一種教學(xué)活動(dòng)的組織形式，游戲是幼兒自發(fā)活動(dòng)的一種主要形式,，游戲能否成為教學(xué)的組織形式,，取決于教育的價(jià)值取向。在傳統(tǒng)教育中,，往往把傳授知識(shí)看的更重,。游戲雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識(shí)為目的的，但對(duì)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用,。重上課,、輕游戲的現(xiàn)象統(tǒng)治著幼兒園教育。

（二）游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)不利,。

1,、游戲時(shí)間不足、空間狹小,。

為了讓孩子能在體,、智、德,、美,、等方面發(fā)展，讓家長(zhǎng)也看到孩子在園有明顯的知識(shí)效果,，孩子們基本沒有了游戲的時(shí)間,，整天都沉浸在讀寫算中。即使有了幼兒的游戲,，也是經(jīng)常性被死死的限制在某一個(gè)地方,，活動(dòng)范圍也受到班級(jí)界限的約束。為了避免安全事故的發(fā)生,，教師們一般采取讓孩子活動(dòng)在自己的眼皮底下,。

2、游戲材料單一,。

材料是游戲的物質(zhì)支柱,，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的,。不同的玩具,、材料有不同的功能和特點(diǎn)。教師提供單一的材料,，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會(huì)受到限制,。一般就是為孩子提供室內(nèi)結(jié)構(gòu)游戲,、戶外大型玩具，如創(chuàng)造型游戲和冒險(xiǎn)性游戲參與很少,。

（三）教師在孩子們游戲中充當(dāng)導(dǎo)演者,、指揮角色，游戲并非孩子們的自主性活動(dòng),。

是游戲的`主人,。教師在游戲中，過分的強(qiáng)調(diào)施加給幼兒的壓力,，讓幼兒并不能自主的體驗(yàn)游戲的快樂，教師始終扮演著導(dǎo)演者,、指揮者的角色,。

（四）游戲在教育教學(xué)不能很好的融合起來。

就活動(dòng)的本質(zhì)來說,，一般認(rèn)為游戲和教育是兩種不同的活動(dòng)：游戲是一種不受外力約束的,、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng)；而教育是一種有目的,、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng),。游戲是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下的游戲者的單邊自主活動(dòng)，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng),。游戲側(cè)重從游戲者的需要,、興趣和能力出發(fā)來開展活動(dòng)；而教育則立足于由教育的目標(biāo)任務(wù)和內(nèi)容為核心來組織活動(dòng),；游戲是在游戲者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng),，而教育是受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng)。教師們孤立的來看待游戲和教育,，所以都不能把兩者融合起來,。

（一）加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí)，樹立正確的游戲觀,。

1,、游戲是孩子最喜歡的，是基本活動(dòng),、主導(dǎo)活動(dòng),。

在孩子的生活中，游戲的時(shí)間最長(zhǎng),，游戲頻率最高,。幼兒的大部分時(shí)間都是游戲，即便是學(xué)習(xí),、勞動(dòng),、生活等活動(dòng),，幼兒也是以游戲的形式來進(jìn)行的。所以,，游戲是孩子最經(jīng)常的活動(dòng),。

2、孩子的身心和諧發(fā)展是在游戲中實(shí)現(xiàn)的,。

游戲是幼兒不成熟,、不完善的心理機(jī)能的反映，游戲的水平自然地與幼兒身心發(fā)展水平相同步,，幼兒在游戲中總是選擇與自己的需要,、自己的能力相適應(yīng)的內(nèi)容、材料,、同伴和活動(dòng)方式來進(jìn)行游戲,，排斥過高或過低于自己能力水平的活動(dòng)。所以,，游戲是幼兒最適宜的活動(dòng),，在游戲中，能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,。

（二）注重游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè),。

1、保證孩子們充足的游戲時(shí)間,。

教師要確保幼兒在游戲中的時(shí)間,，例如“娃娃家”的活動(dòng)就應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間，“娃娃家”里應(yīng)能容納5,、6名幼兒參加游戲活動(dòng),，活動(dòng)時(shí)間應(yīng)在半小時(shí)左右，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興,，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣,。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。

2,、為幼兒提供足夠的游戲材料,。

材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具,，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的,。在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激,，利用不同的材料去替代和想象,，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中我為幼兒準(zhǔn)備了許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料（白紙,、臘光紙,、皺紋紙、信封）,，白紙可以畫畫,、折紙。臘光紙色澤艷麗,，可以折各種小動(dòng)物,，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花,、拉花,、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒（包裝盒,、藥盒,、化妝盒），可以做家具,、汽車,、玩具等,。插塑玩具,，木制玩具，美工材料（筆,、油泥,、剪刀等），可以讓幼兒動(dòng)手捏,、搓,、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品,。用剪刀可以剪窗花,、動(dòng)物輪廓等等。游戲材料具有開放性,、可替代性,，幼兒想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)大大增加，游戲也更加豐富,。

3,、營(yíng)造寬松、自由,、積極的游戲氛圍,。

教師應(yīng)明確在游戲中的角色，在游戲中不應(yīng)過多地支配、干涉,，更不能教幼兒如何做或代替他們做,，而是積極的合作和支持，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思,，協(xié)助幼兒創(chuàng)作,。教師要通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng),，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)注,、喜愛、鼓勵(lì)和支持,，并成為幼兒良好的榜樣,。

教師還應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣,、愛好,，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要,，也不把自己的意志強(qiáng)加于幼兒,，而是要與幼兒建立民主、平等,、輕松,、愉快的師幼關(guān)系。只有在這種輕松,、愉快的環(huán)境中,，幼兒才能自然、真實(shí)表現(xiàn)自己,。

游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用,，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段,，更應(yīng)是貫穿了整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過程的一種反映童年精神的靈魂,。為此，游戲與教育才可真正達(dá)成立體而有機(jī)的融合,，幼兒園也才可給予兒童一個(gè)真正的游戲童年,、快樂童年和成長(zhǎng)童年。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇十五

調(diào)查地點(diǎn)：商州區(qū)幼兒園,。

調(diào)查對(duì)象：全園教師,。

調(diào)查人：魚洋萍。

（一）對(duì)象：全園教師,。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法,。

（三）測(cè)查步驟：

2,、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí),，對(duì)我園教師20xx年以來論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,，百分比分別為54,、6％和46、6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%,。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作,，比較保守,，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),，你的做法是什么？”這題時(shí),，正確率達(dá)85,、5％。說明我園教師通過“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,，提高幼兒素質(zhì),，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,，使幼）七能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物；教師要因人施教,，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí),。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示,，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足，答題的正確率只為57,、5％,。說明多年來，我們教師雖然也是本著體,、智,、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系,、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說明,，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,，百分比分別為58％和57.2％。我園教師在教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,，答題的正確率差異不大,，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52,、1％，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無顯著差異,。可見,，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來說是均衡的,。

根據(jù)以上測(cè)查和分析，我們得出以下結(jié)論：

1,、我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差,；

3,、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高,。

展,。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境,。要促進(jìn)主客體的相互作用,，就要為幼兒提供環(huán)境、材料,，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè),。

要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官,、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的,、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料,。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí),。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,。再次，教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵,。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,，在引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),，教師應(yīng)支持,、鼓勵(lì)幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用,，創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí),。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西,，才能真正學(xué)得好。

2,、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果,，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。也就是說，教育創(chuàng)新一方面必須重視對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累,，另一方面,，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過程,。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新,、敢于開拓的同時(shí),，要吸收好的經(jīng)驗(yàn)。

3,、加強(qiáng)教師教育科研水平,，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,，因此,，幼兒園必須以科研為先導(dǎo)，在學(xué)?？傉n題研究的基礎(chǔ)上開展一些子課題的研究,，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò)，形成科研制度,，科研活動(dòng)做到有內(nèi)容,、有重點(diǎn)、有專題發(fā)言,、有共同研究,、有共同提高，形成科研的規(guī)范管理,，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇十六

高尚的師德是素質(zhì)教育對(duì)教育者的根本要求，也是教師身體力行“三個(gè)代表”重要思想的迫切要求,。隨著教育改革的不斷深入,，對(duì)教師的師德要求更加廣泛，教師作為人類靈魂工程師的責(zé)任也更加重大,。

目的是進(jìn)一步了解教師的思想,，對(duì)本職工作的態(tài)度,、價(jià)值取向、心態(tài)等狀況,，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策,，有針對(duì)性地推進(jìn)幼兒園教師師德建設(shè)，從而采取有效的途徑和方法,，增強(qiáng)教師的師德修養(yǎng),。

我們對(duì)兩個(gè)聯(lián)合黨支部十所幼兒園96名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)向支部所在園的10名園長(zhǎng)作了問卷調(diào)查,。通過調(diào)查了解教師對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,，教師的教育觀、兒童觀,、教師的自身素質(zhì),、履行職責(zé)等情況，并匯總調(diào)查情況,，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策,。

調(diào)查顯示，幼兒園教師無論在擇業(yè)態(tài)度,、教育觀,、兒童觀及自身學(xué)習(xí)提高上95%是比較好的，教師關(guān)注事業(yè)發(fā)展,，擇業(yè)意識(shí)基本確立,，擇業(yè)態(tài)度良好。16%教師認(rèn)為教師工作是事業(yè),，78%教師認(rèn)為教師工作既是事業(yè)又是職業(yè),，63%教師選擇當(dāng)教師的原因是“我的理想”，27%教師選擇當(dāng)教師是興趣愛好,。在是否有愿望做一名優(yōu)秀的幼兒教師的選擇中,，32%的教師選擇“強(qiáng)烈有”，68%解釋選擇“有”,，沒有一個(gè)教師不想當(dāng)一名優(yōu)秀教師,。84%的教師認(rèn)為教師愛崗敬業(yè)主人翁精神體現(xiàn)在“幼教事業(yè)的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”、“幼兒園的.事情就是自己的事情”,，許多教師對(duì)幼兒園的期望是辦成一級(jí)幼兒園,、示范性幼兒園或有特色的幼兒園。這些都說明教師熱愛幼教事業(yè),，具有積極向上的事業(yè)心和責(zé)任心,，關(guān)注幼教事業(yè)的發(fā)展，這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體,。

調(diào)查也顯示教師的價(jià)值取向重在事業(yè),，68%的教師認(rèn)為工作中精神獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更重要。在“你認(rèn)為最需要激勵(lì)的方式”的選擇中,，23%的教師選擇評(píng)選先進(jìn),，56%的教師選擇展現(xiàn)自我，55%的教師選擇提供培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，希望進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)能力,，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

在教師教育觀,、兒童觀方面的調(diào)查中可以看出,，教師兒童觀正確。在對(duì)自我控制能力差,、頑皮好動(dòng)兒童的態(tài)度上,，97%教師認(rèn)為要盡力幫助教育，沒有認(rèn)為要責(zé)怪家長(zhǎng)訓(xùn)斥幼兒的,。93%的教師認(rèn)為教師的天職是熱愛幼兒,，選擇完成本職工作的僅占7%。77%的教師認(rèn)為熱愛關(guān)心幼兒的基本要求是關(guān)心了解幼兒,、尊重信任幼兒,、公平對(duì)待幼兒，但在確立現(xiàn)代教育觀上還欠缺,，并有困惑,。

教師重視自身學(xué)習(xí)，思想健康向上,。調(diào)查顯示,，教師關(guān)心時(shí)事政治，每天看報(bào)時(shí)間在1小時(shí)以上的占71%,，不看報(bào)的只占19%,，教師學(xué)習(xí)教育理論1小時(shí)以上的占77%，半小時(shí)的23%,，沒有一名教師不學(xué)習(xí)教育理論,。擁有個(gè)人電腦的占74%，每天平均上網(wǎng)時(shí)間達(dá)1-2小時(shí)的占23%,，不足1小時(shí)的占18%,，這說明教師十分重視信息的獲取，也十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用和提高,。接受問卷調(diào)查的教師98%認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)對(duì)自己的進(jìn)步是有作用的,，認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)無作用的教師僅占2%。教師的職業(yè)心態(tài)積極向上，選擇教好書育好人,，淡薄個(gè)人名利的占78%,，選擇業(yè)務(wù)過硬搞好生活的占43%，選擇認(rèn)認(rèn)真真教書,，平平安安生活的占40%,，把教師工作看作是謀生手段的僅占3%，有83%教師感到良好的學(xué)風(fēng)的形成有賴于全園教工的共同努力,。在處理個(gè)人和同事關(guān)系上,，72%的教師選擇多一份理解多一份寬容，38%的教師選擇幫助別人就是幫助自己,，10%的教師認(rèn)為理想中的教師應(yīng)該是工作有責(zé)任心,、詼諧幽默、沒有架子,、隨和但也堅(jiān)持原則的人,。不少教師用“做個(gè)家長(zhǎng)信賴、幼兒喜歡的老師”,、“成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛?、“做一個(gè)精通業(yè)務(wù)，跟上時(shí)代步伐的好老師”等言語表達(dá)自己的心聲,，說明幼兒園教師思想積極健康向上,。從園長(zhǎng)反饋情況看，教師中熱愛幼教事業(yè)的占89%,，教育觀與兒童觀良好的占86%,，能為人師表的占89%，能履行工作職責(zé)的占93%,。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛事業(yè),，有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，能為人師表,，在教育崗位上發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用,。

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幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇十七

我們班同學(xué)好些都有小黑牙,。大人說是齲齒,。什么是齲齒呢？齲齒是怎么形成的,？都有哪些危害,？該怎么預(yù)防？帶著這些問題,，我進(jìn)行了調(diào)查,。

1、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

2,、查閱健康書籍報(bào)刊,。

3、與大人交流,。

1,、齲齒的形成：

齲齒是由于口腔內(nèi)的細(xì)菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的,，在齲齒形成過程中,，飲食是細(xì)菌的重要作用物。

2,、齲齒的危害：

齲齒的病變,，是由淺到深，由小到大,，從無癥狀到疼痛難忍,，逐漸發(fā)展加重的。人們常說的“牙痛不是病,，痛起來真要命”就是對(duì)牙髓炎癥狀的典型描述,。

3、乳牙齲齒對(duì)兒童的影響：

首先對(duì)乳牙本身帶來危害,，直接造成牙體缺損,，可繼發(fā)牙髓病、尖周病,，最終導(dǎo)致殘冠,、殘根、失牙,，使孩子降低或喪失咀嚼功能,。其次對(duì)恒牙也有危害，它能殃及以后生出的恒牙,，使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒,，繼發(fā)尖周炎可致繼承恒牙釉質(zhì)發(fā)育不全、牙體缺損或早失,，易致乳牙列變短,，使恒牙萌出異常，進(jìn)而產(chǎn)生恒牙咬合異常,。

4,、齲齒的預(yù)防：

要做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn),、早治療,。要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，少吃甜食，控制蔗糖食入量,；從2歲開始養(yǎng)成孩子進(jìn)食后漱口的習(xí)慣,；讓孩子學(xué)會(huì)刷牙，最好用含氟牙膏,，牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質(zhì),，在受到細(xì)菌侵蝕后對(duì)自身進(jìn)行修補(bǔ)，幫助堅(jiān)固牙齒,，預(yù)防蛀牙,。刷牙時(shí)要對(duì)每個(gè)牙面進(jìn)行清潔，包括唇面,、舌面,、咬頜面，時(shí)間為3分鐘,。如果孩子患了齲齒,，應(yīng)盡早到醫(yī)院治療，萬萬不可大意,。

幼兒園的調(diào)查報(bào)告篇十八

全園教師,。

魚洋萍。

一,、測(cè)查目的,。

二、測(cè)查的對(duì)象,、方法,、步驟及時(shí)間。

（一）對(duì)象：全園教師,。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法,。

（三）測(cè)查步驟：

2、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,，同時(shí),，對(duì)我園教師20xx年以來論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

三,、結(jié)果分析。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,，百分比分別為54.6％和46.6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%,。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作,，比較保守,，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),，你的做法是什么？”這題時(shí),，正確率達(dá)85.5％,。說明我園教師通過“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì),，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足,。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,，使幼）七能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物；教師要因人施教,，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí),。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示,，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足，答題的正確率只為57.5％,。說明多年來,，我們教師雖然也是本著體、智,、德,、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人,、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。百分比統(tǒng)計(jì)說明,，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大，百分比分別為58％和572％,。我園教師在教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無顯著差異,。可見,，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來說是均的,。

四、結(jié)論,。

根據(jù)以上測(cè)查和分析,，我們得出以下結(jié)論：

1、我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差,；

3,、從19以來我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高,。