作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

語文教案設(shè)計意圖篇一

一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言,，從中得到美的熏陶,。

二 深刻理解作者通過細(xì)致、生動地描繪充滿生命力的春天景象,，來表現(xiàn)自己熱愛自然,、熱愛生活、追求未來,、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

三 學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點,，用鮮明,、準(zhǔn)確、生動的語言,，具體地,、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點,。

四 體會本文構(gòu)思精巧,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

一 安排兩課時。

二 以文中春草圖為重點,，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析,，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時,，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨,、寓意深刻的一部分,，是本文的難點。本文宜多讀少講,。特別是描繪的幾幅畫面,，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講,，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動,，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新,、富有表現(xiàn)力的語言,。

一 反復(fù)朗讀課文,，弄清全文的段落結(jié)構(gòu),，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二 精講“春花圖”,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀,、書面分析“春草圖”,。略講“春風(fēng)圖”,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。三 了解朱自清的生平,。

一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句,、短語）

生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）

追問：（望春）,、（迎春）、（等春）

師：作者在文章的結(jié)尾對春天進(jìn)行了怎樣的贊美,？

生：比喻春天象剛落地的娃娃,，象小姑娘,、象健壯的青年,。

師：（板書：贊美）追問：頌春,、繪春、贊春,，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色,？

生：春草、春花,、春雨,、春風(fēng),、迎春五幅美麗的畫圖。

師：總寫：采用排比修辭法：山上,，林木抽芽,，山草變綠；河里,，冰雪融化,，春水溶溶，天空,，春日暖融融,。作者以遠(yuǎn)、近,、高,、低不同角度觀察、寫景,，充滿了欣欣向榮的景象,。春山、春水,、春日,。春天多么可愛啊,！

三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。

１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個部分,，每部分寫些什么,？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了,?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段,，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段,，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去,?！睙崆榈刭濏灤禾?。

２．齊讀第一段課文,。

師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方,？學(xué)生議論,，

教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子,，哪句寫得好呢,？學(xué)生議論，回答,。

教師補充：開頭一句疊用“盼望著”,，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”,，“東風(fēng)”借指春風(fēng),，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人,。從盼望到感到春風(fēng)來了,，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近,，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅,。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,，點明了春的到來,。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇,，開啟下文的作用,。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí),。

３．生：朗讀課文第2小節(jié),。師：這節(jié)寫的什么？

生：是春回大地,，萬物蘇醒的總寫,。師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”,，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的,。“一切”是指的萬物,，對大自然的總觀,。“睡醒”“張開了眼”是比喻,，也是擬人,。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后,，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài),?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新,，比喻多么貼切,。

師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么,？

生：寫了自然界中最大的,、引人注目的山、水,、太陽,。師：春天的山、水,、太陽又有什么特征,？課文用什么詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”,，表示明朗,、潤譯,。因為春天來了,，春草出土，樹葉翠綠,，所以山是朗潤的,。

師：“水”又為什么用“漲”來說明呢,？

師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢,？學(xué)生回答,，

教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高,，仿佛太陽離人間近了,，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了,?？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水,、太陽的特點是再精確不過了,。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,，也只不過為下面五幅春景圖著點底色,。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖,。

師：看看第3節(jié)到第二段末,，作者一共描繪了幾幅春景圖呢,？學(xué)生閱讀,，討論。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。生：讀“春草圖”。

師：春天來了,，草從土地里生長出來,，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下,，在人們難以察覺的情況中,，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”,，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,，而且也顯示了它們頑強的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛,，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語,。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征,。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻,，用詞既要鮮明生動，又要樸實,、精當(dāng),。

師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢,？能不能用一個字來概括,？

生：“多。”

小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的,，但是在課文里就不大好了,，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”,，用詞就重復(fù)了,。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里,、田野里全是草的意思,，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木,、小路,、田地間雜著，因此說“一大片一大片”,，比說全是綠草確切,。師：多么惹人喜愛的小草啊,！它招來了許多人,。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢,？生：坐,、躺、滾,、踢,、跑、捉,。

師：從這些動作,，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人,？

生：是孩子,。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的,。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力,，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草,。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎,？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”,，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),。

師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖,。

課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文,。（學(xué)生作業(yè)附后）

師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進(jìn)行分析的短文,，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言,，指出他們哪些地方理解得正確,，分析得中肯，哪些地方不夠,。作者自己補充修正,。個人閱讀第5節(jié),，再指名有表情地朗讀,，要求學(xué)生提出問題，開展議論,。

教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng),。風(fēng)是無形的，肉眼看不到,，手碰不著,。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物,。請大家議議,，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生閱讀,、議論后指出：作者首先用了一個比喻,，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”,，“春草味兒”,，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦,。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水,、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,，在耳邊鳴響。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢,？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì),。

師：用哪些詞語寫的呢,？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑,、愉快的情態(tài),，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽,、悅耳,。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點和它給人以愉快的感覺,。

教師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家,。古木陰中系短篷,，杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng),。

四 課堂鞏固練習(xí)：１．默字：潤、霞,、眨,、釀、巢,、暈,、蓑、笠,。２．解詞：欣欣然,、醞釀、繁花,、呼朋引伴,、賣弄、婉轉(zhuǎn),、朗潤,、潤濕。（答案見課文注解）

五 課外作業(yè),。背誦第1-5節(jié)課文,。

一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上,，書面分析“春雨圖”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,；略講“迎春圖”,。

二 理解結(jié)尾一段的深刻含義,；學(xué)習(xí)本文對事物的細(xì)致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻,、擬人的修辭方法,。

一 檢查課外作業(yè)：

１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦,，然后全班齊背一次,。

２．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征,。

生：齊讀第6節(jié),，要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。請兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的,？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫,，稀疏地在雨中靜默著的村舍,。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！它的重點是寫春雨的滋潤,。

（學(xué)生作業(yè)附后）生：讀第7節(jié),。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么,？

歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬,，紛紛從房舍里走出來,，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”,，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機,，奮發(fā)向上，辛勤勞作,，也抒發(fā)了作者熱愛生活,，進(jìn)而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情,。

生：齊讀本節(jié)課文,。女生：齊讀第三段,。

師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢,？

生：這個比喻點明了春剛降臨人間,，是新生的，是新的一年的開始,。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望,。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋,？讀課文注解,。

教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力,，它是向上的,、前進(jìn)的，它激勵著人們向前走,。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性,，有力量有指望的“強”的特性,，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題,。師：全文從盼春到繪春,，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾,。構(gòu)思何等精巧,，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,，還可以看到,，作者通過對事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點,，用鮮明,、生動、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色,，達(dá)到了情景交融的境界,；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景,，如聞其聲,，真是品嘗不盡，其味無窮,。這些寫作上的特點,，值得我們好好體會和學(xué)習(xí),。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,，歌頌了春天的活力,，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光,，奮發(fā)努力,，去創(chuàng)造人類美好的春天。

二,、 課外作業(yè),。１．朗讀并背誦全篇課文。２．仔細(xì)觀察,，抓住特點,，寫一篇短文：《校園秋色》。

語文教案設(shè)計意圖篇二

設(shè)計語文教案是設(shè)計高中的一門文科課程,，它主要是讓學(xué)生了解設(shè)計行業(yè)的基礎(chǔ)知識和設(shè)計語言,，幫助學(xué)生建立對語言和設(shè)計的基本認(rèn)識。本篇文章將簡單地介紹我的設(shè)計語文教案心得體會,。

第二段：教學(xué)內(nèi)容,。

設(shè)計語文教案主要內(nèi)容包括設(shè)計理論、設(shè)計案例,、設(shè)計思維,、設(shè)計文化等方面。我通過課堂講授,、案例分析,、課外實踐等多種教學(xué)手段，使學(xué)生逐步掌握設(shè)計語言的基本知識和方法,。

第三段：教學(xué)難點。

設(shè)計語文教案的難點在于學(xué)生的知識背景,、思維方式和掌握能力都有很大的差異,。為解決這一難題，我提倡從教師到學(xué)生的協(xié)同推進(jìn)學(xué)習(xí),，采用啟發(fā)式教學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)、討論互動等方式,，幫助學(xué)生掌握設(shè)計語言和思維方法,。

第四段：教學(xué)成果。

我的教學(xué)效果得到了學(xué)生們的高度評價,，他們有很多的收獲并得到了良好的成效,。學(xué)生們不僅對設(shè)計語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，還學(xué)會了一些實用的設(shè)計思維和語言技巧。同時,，我的教學(xué)方法也得到了同行的贊譽,，他們都認(rèn)為我的設(shè)計語文課程是一種富有創(chuàng)新和靈性的教學(xué)模式。

第五段：總結(jié),。

總之,，我認(rèn)為任何一門課程都應(yīng)該具備教學(xué)的獨特性和特色，只有這樣才能真正吸引學(xué)生的興趣,、提高教學(xué)效果,。通過設(shè)計語文教案的教學(xué)，我深刻體認(rèn)到了這一點,，相信我的設(shè)計語文教學(xué)心得體會對同行教師具有參考意義,。

語文教案設(shè)計意圖篇三

2.肯定學(xué)生的回答，接著講：那么我們來試著發(fā)“刺”這個音,，然后再把音發(fā)得短些,，就是c的發(fā)音，而“刺”就是ci的發(fā)音,。

3.引導(dǎo)：我們接著看下一幅,，這是個什么動物呀？它在做什么呢,？誰來告訴老師,？

5.讓學(xué)生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個學(xué)生來單獨拼讀,，如果有不準(zhǔn)確的地方要及時給予糾正,。

２.接著講解：那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事，先來看這首兒歌：蠶寶寶,，睡蠶床,，吃桑葉，吐絲長,，蠶絲送進(jìn)加工廠,，織出彩綢多漂亮！

４.進(jìn)行發(fā)音講解,，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別,。（要求學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)練習(xí)）

５.領(lǐng)著學(xué)生一起讀兩遍，然后讓學(xué)生自己多讀幾遍,，直至掌握住,。

１.拿出寫有c、ch和ci、chi

的示意圖,，然后在黑板上畫上幾組四線格,，請學(xué)生來試著拼寫。

２.初步評改,，然后重點給大家示范正確的書寫方法,，講解其中要注意的幾個拼寫要點：c占中間格；i的一點要靠近第二線,，一豎占據(jù)中間格,；a、e,、u,、o都占據(jù)中間格，字母之間不要過于緊湊,。

３.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演,，比比看，看哪個組書寫得最正確,，最好看,！

１.先亮出兩組卡片，一組是ca,、ce,、cu、c－u－o－cuo,；一組是cha,、che、chu,、ch－u－o－chuo,，然后讓學(xué)生來拼讀。

２.肯定學(xué)生的回答,，帶著學(xué)生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別,，并能夠結(jié)合具體例子來加深記憶，比如：擦桌子的“擦”,，廁所的“廁”,，吃醋的“醋”，受挫的“挫”,，等等），指名讓學(xué)生思考回答更多的詞語拼音例子,。

３.肯定學(xué)生的回答,，并給予思考較多且回答較好的學(xué)生以鼓勵。接著帶著學(xué)生做個連線活動（如教材所示,，主要引導(dǎo)學(xué)生自己來做）,。

４.布置課后作業(yè)：抄寫c,、ch、ci,、chi,，并讓每個學(xué)生自編一則連線練習(xí)。（要有家長來配合和幫助）

語文教案設(shè)計意圖篇四

1,、認(rèn)識“烏”,、“鴉”等9個生字，會寫“可”,、“石”等6個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程,。能用“漸漸”說句子,。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理,。

識字、寫字,。

：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理。

：生字卡片,。

1,、范讀課文；

2,、教師巡視個別指導(dǎo),。

1、組織討論,，說說自己讀懂了什么,，還有什么不懂？

2,、梳理問題,；

3、識字,，出示生字卡,。

4、總結(jié)。

5,、寫字,，教師巡視檢查指導(dǎo)。

1,、自由讀,；

2、讀你最喜歡的段落,；

3,、想一想烏鴉是怎么喝到水的；

4,、說為什么,。

1、說說你自己遇到了那些困難,，然后又是怎樣解決的,。

2、評一評誰的注意或者是辦法最好,。1,、指名讀。

2,、開火車,、做游戲。

1,、分大組搶答老師的提問,；

2、提出一兩個認(rèn)為重要的問題,；

3,、大組互問，同組人合作學(xué)習(xí),。

通過提出問題,，解答問題來理解課文內(nèi)容。圖文結(jié)合,，理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實際問題的能力。

語文教案設(shè)計意圖篇五

1,、領(lǐng)會說明語言的準(zhǔn)確性,。

2、掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法,。

3,、采用擬人手法形象,，生動地說明事物,。

1,、先總說后分說的邏輯順序。

2,、準(zhǔn)確運用擬人手法形象,、生動地說明松鼠漂亮、馴良,、乖巧的特征,。

教學(xué)安排：1課時。

第一課時,。

初備,。

統(tǒng)復(fù)備。

1,、先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關(guān)松鼠的一些知識,。

2、劃分課文段落層次,，明確本文采用的主要說明順序,，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1,、3題,。

1、分析第一部分,，（1）從中找出說明松鼠主要特征的`詞語,，即“漂亮”、“馴良”,、“乖巧”隨文解釋這三個詞的含義,，（2）結(jié)合讀中提示，這三個詞的順序能否調(diào)換這一題,，明確觀察順序由外到內(nèi),，為什么采用這種順序，與下文2—5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系,。

2,、分析第二部分第一層，即第2自然段,。

（1）松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面,？

（2）哪些詞能說明其漂亮？

（4）歸納總結(jié),，初步指明用擬人手法進(jìn)行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,。

（5）齊聲朗讀這一自然段,。

快速閱讀了3—5節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五,，圍繞松鼠的“吃”,、“住”“行”分組展開了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象,，設(shè)制一定的情節(jié),，以小故事的形式向同學(xué)們講述。

目的：

1,、通過討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動作的“乖巧”

2,、精彩的故事片斷使學(xué)生對課文內(nèi)容更熟悉，進(jìn)一步體會生動說明的妙處,。

3,、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。

4,、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處,，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。

5,、第三部分,，補充說明的作用。

2,、“小白兔,、白又白，兩只耳朵豎起來,，愛吃蘿卜和青菜,，蹦蹦跳跳真可愛”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動物,。請同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法,，采用生動說明的手法，抓住白兔的特征,，寫一篇關(guān)于“小白兔”的說明文,。

教學(xué)后記。

語文教案設(shè)計意圖篇六

教學(xué)目的：

1,、整體感知課文內(nèi)容,，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2,、學(xué)習(xí)對比的寫法,。

3、理解課文一些含義深刻的句子,。

重點難點：

1,、重點：

（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性,。

（2）學(xué)習(xí)對比的寫法。

2,、難點：理解課文一些含義深刻的句子,。

教學(xué)安排：一課時。

教學(xué)過程：

一,、預(yù)習(xí),。

1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）,。

覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。

妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及,。

2,、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí),。

二,、導(dǎo)入。

2,、導(dǎo)語,。

馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候,，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,，它們的生存狀態(tài)不同，外形,、性格也迥然不同,，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》,，大家一定有所收獲,。

三、整體感知,。

1,、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,，找找看課文那些地方各寫了那一種馬,？

明確：第一部分（12）寫人類馴養(yǎng)的馬。

第二部分（35）寫天然野生的馬,。

2,、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語,。

明確：（1）無畏的精神,，勇毅,，慷慨以赴，興奮鼓舞,，精神抖擻,，耀武揚威。

（2）馴良的性格,，克制,，屈從，舍己從人,，迎合,，無保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命,。

3,、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語,。

明確：（1）美質(zhì)：動作的自由,，自由自在的生活，既不受拘束,，又沒有節(jié)制,，因不受羈勒而感覺自豪，呼吸著清新的空氣,，強壯,、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神,。

（2）美德：絕不兇猛,，豪邁而獷野，互相眷戀,，依依不舍,，和平生活，欲望既平凡又簡單不互相妒忌,。

（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱,、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊,，卻給它一種輕捷的神情,，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài),，它的眼睛閃閃有光,，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小,，它的鬣毛正好襯著它的頭,，裝飾著它的頸部,，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著,、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端,。

四,、問題探究,。

1,、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較,。這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作,，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述,，言之成理即可）,。

五、體驗與反思,。

1、馬是人類忠誠而高貴的朋友,，但是人是不是馬的朋友呢,？

明確：人對馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸,。不僅如此,，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它,，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然,。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽,，壯觀瞻,，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項鬣編成了細(xì)辮,，滿身蓋著絲綢和錦氈,，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物,。

2,、如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話,？

明確：首先,，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng),。其次,，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料,，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食,；以接受束縛而告終,，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡,，戴上銜鐵,，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念,，服從成為馬的天性,。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馬的深刻同情,。同時也寄托了作者的政治理想,。

六、小結(jié),。

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，字里行間，流露出作者對在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,，對被人養(yǎng)育經(jīng)過訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情,。

七、作業(yè),。

1,、完成課后研討與練習(xí)一、二題,。

2,、反復(fù)朗讀，體味歐化語言,。

3,、學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細(xì)觀察動物的活動,，寫一篇以動物為主角的散文,。

八、教學(xué)后記,。

語文教案設(shè)計意圖篇七

1,、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2,、學(xué)習(xí)對比的寫法,。

3、理解課文一些含義深刻的句子,。

1,、重點：

（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

（2）學(xué)習(xí)對比的寫法,。

2,、難點：理解課文一些含義深刻的句子。

一課時,。

1,、解決生字詞（讀一讀寫一寫）。

覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻,。

妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及,。

2、朗讀全文,，思考課后研討與練習(xí),。

2、導(dǎo)語,。

馬是人類忠誠而高貴的朋友,。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,，它們的生存狀態(tài)不同，外形,、性格也迥然不同,，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》,，大家一定有所收獲,。

1、速讀課文,，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？

明確：第一部分（12）寫人類馴養(yǎng)的馬,。

第二部分（35）寫天然野生的馬,。

2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性,？從課文中找出這些詞語,。

明確：（1）無畏的精神，勇毅，慷慨以赴,，興奮鼓舞,，精神抖擻，耀武揚威,。

（2）馴良的性格,，克制，屈從,，舍己從人,，迎合，無保留地貢獻(xiàn)著自己,，舍棄生命,。

3、天然野生的馬有什么特性,？從課文中找出這些詞語,。

明確：（1）美質(zhì)：動作的自由，自由自在的生活,，既不受拘束,，又沒有節(jié)制，因不受羈勒而感覺自豪,，呼吸著清新的空氣,，強壯、輕捷和遒勁,，充沛的精力和高貴的精神,。

（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野,，互相眷戀,，依依不舍，和平生活,，欲望既平凡又簡單不互相妒忌,。

（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美,，它的頭部比例整齊,，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰,，高貴姿態(tài),，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率,；它的耳朵也長得好,，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部,，給予它一種強勁而豪邁的模樣,；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端,。

1,、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較,。這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作,，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述,，言之成理即可）,。

1、馬是人類忠誠而高貴的朋友,，但是人是不是馬的朋友呢,？

明確：人對馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸,。不僅如此,，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它,，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然,。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽,，壯觀瞻,，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項鬣編成了細(xì)辮,，滿身蓋著絲綢和錦氈,，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物,。

2、如何理解它的教育以喪失自由而開始,，以接受束縛而告終這句話,？

明確：首先，教育一詞是擬人化用法,，指的是人類對馬的馴養(yǎng),。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料,，被人喂養(yǎng),，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩,，披上鞍轡,，戴上銜鐵，釘上蹄鐵,；（2）指馬從思想上接受服從的觀念,，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切,，表達(dá)了作者對馬的深刻同情,。同時也寄托了作者的政治理想。

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,，也是一篇優(yōu)美的散文,。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，字里行間,，流露出作者對在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對被人養(yǎng)育經(jīng)過訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情,。

1,、完成課后研討與練習(xí)一、二題,。

2,、反復(fù)朗讀，體味歐化語言,。

3,、學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細(xì)觀察動物的活動,，寫一篇以動物為主角的散文,。

語文教案設(shè)計意圖篇八

1、課名是《鯨》,，是人教版教材小學(xué)五年級(第九冊)的一堂語文課,。

2、本節(jié)課所需課時為1課時,，40分鐘,。

3、這是一篇精讀課文,。課文介紹了鯨的形體特點,、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本節(jié)課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解鯨的種類和生活習(xí)性;同時讓學(xué)生知道文章的一些說明方法,，如：例舉數(shù)字,、比較,、舉例、比喻說明等多種方法,，并讓學(xué)生進(jìn)行運用,。

4、學(xué)習(xí)本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識,，學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法,。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣,。

1,、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性,，認(rèn)識例舉數(shù)字,、比較、舉例,、比喻等說明方法,。

2、這節(jié)課鼓勵小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛科學(xué)的興趣。

4,、學(xué)生能夠?qū)⒄n上了解的有關(guān)鯨的知識,，制作一份電子手抄報，并以鯨的自述為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊活動,。

1,、學(xué)生是佛山市元甲學(xué)校五年級4班的學(xué)生。

2,、學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實,，學(xué)習(xí)的能力也比較強。

3,、學(xué)生思維活躍,，能積極參與討論，口頭表達(dá)能力較強,。

4、學(xué)生對動物很感興趣,，對鯨更是充滿神秘感,，他們對于《鯨》這課的學(xué)習(xí),，一定非常感興趣,。

5,、所有學(xué)生都能運用網(wǎng)絡(luò)查尋收集資料,。

1,、學(xué)習(xí)這課后,，知道鯨的種類和生活習(xí)性,，并知道和掌握一些說明的方法,。

2,、這節(jié)課讓學(xué)生去了解鯨,，他們的興致都很高，再加上讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),，利用網(wǎng)絡(luò)資源上語文課,，學(xué)生還是頭一回嘗試,，學(xué)生一定很感興趣。

3,、全班同學(xué)都要收集有關(guān)鯨的資料,，利用網(wǎng)絡(luò)大量閱讀有關(guān)鯨的文章,，不斷擴大自己的閱讀面,。課后要求學(xué)生以四人小組為單位,，根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報,，并以“鯨的自述”為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊活動,。

硬件資源,。

互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,。

1,、人們教育出版社九年義務(wù)教育小學(xué)五年級語文教材,。

2,、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室上課,。

3、讓學(xué)生閱覽有關(guān)鯨的`科普教科書,。

4,、做一個多媒體課件供學(xué)生觀看,，并提供一個已做好的資料庫讓學(xué)生閱覽包括文字,、圖片,、影片(見課件文件夾),。

5、參考網(wǎng)站(有關(guān)“鯨”的網(wǎng)站),。

(一)教學(xué)方法,。

1,、說教法,。

教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法,，對學(xué)生進(jìn)行點撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法,，讓學(xué)生從讀中去理解,，從讀中去領(lǐng)悟,。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì),。

2,、說學(xué)法。

教育家陶行知先生說過：“好的先生,，不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會,，更要教學(xué)生會學(xué),。本課時教學(xué),，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流,、討論,，然后再進(jìn)行匯報,，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性,，在學(xué)習(xí)鯨的呼吸這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認(rèn)識,，在學(xué)習(xí)鯨睡覺這部分內(nèi)容時,，我還讓學(xué)生通過想象,，然后在電腦上畫出它的樣子,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足,，更以這篇文章作為知識的窗口,，讓學(xué)生從多方面去了解鯨,，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,，通過大量的閱讀,，拓展學(xué)生的知識面,。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流,，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@,、感受,，使學(xué)生的情感得以升華,。

本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1,、復(fù)習(xí)引入。

上可伊始,，我便讓學(xué)生回顧,，通過課文一,、二段的學(xué)習(xí),，你們知道了有關(guān)鯨的那些知識?讓學(xué)生回答這一題,，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)的知識的掌握情況;另一方面是喚起學(xué)生的記憶,，知道鯨是哺乳動物,，是世界上最大的動物……,，并以此活躍課堂的氣氛,，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

2,、講授新課,，探究新知,。

這是一篇說明文,，文章用了多種說明的方法,，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢?在講完這部分內(nèi)容后,，我讓學(xué)生快速瀏覽全文,，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法,，將它畫下來,，并和同學(xué)展開討論,，然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)?，這樣學(xué)習(xí),，學(xué)生對這些說明的方法的印象加深了,，在此基礎(chǔ)上,，我還讓學(xué)生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學(xué)到的知識得以運用,，增強了實效性。

3,、積極思索，質(zhì)疑問難,。

4,、網(wǎng)上閱讀,，豐富知識,。

我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，解決學(xué)習(xí)中的疑難,，亦借此來擴大學(xué)生的閱讀面,。通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí),，學(xué)生對鯨已有了較全面的認(rèn)識,，在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c滴收獲或體會,，使學(xué)生從各方面豐富自己對鯨的認(rèn)識,。

5,、課堂總結(jié),，布置作業(yè),。

最后，我進(jìn)行總結(jié),，激勵學(xué)生去探索,，去打開大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解,、去探索鯨的有關(guān)知識,，我給學(xué)生布置了兩個課后作業(yè)：(1)以四人小組為單位,，出一期介紹鯨的電子手抄報;(2)以“鯨的自述”為題材,，進(jìn)行一次中隊活動,。

教學(xué)過程流程圖(略),。

在課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時給出評價反饋,，課時結(jié)束時,，教師對本科的內(nèi)容和目標(biāo)完成的情況加以總結(jié),，激起學(xué)生探究大自然的興趣,。

本可從以下幾個方面進(jìn)行評價：

1,、學(xué)生的自學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價;,。

2,、學(xué)習(xí)說明文的常用的幾中說明方法,，并進(jìn)行運用的能力進(jìn)行評價;。

3,、信息查找：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)鯨的資料,，解決學(xué)生提出的問題,，同時增長知識,，擴大閱讀面,。

4,、知識應(yīng)用：課后應(yīng)用本課學(xué)到的知識,，出一期介紹鯨的電子小報和以“鯨的自述”為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊活動。

語文教案設(shè)計意圖篇九

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課出現(xiàn)的生字生詞,，并能正確讀寫運用。

2,、有感情地朗讀課文,，體會句子中含著的意思。

3,、讀懂課文,，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,。

4、品味,、積累課文中優(yōu)美的語句,，并能背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點：

1,、理解課文內(nèi)容,，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語言向大家介紹,。

2,、品讀詞句，體會比喻句的妙用,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片,。

教學(xué)時間：2課時,。

教學(xué)過程：

第一課時,。

一,、談話導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們,，你們到過草原嗎,？或是見過草原嗎,？它是什么樣的,？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師,。（生談自己的見聞）,。

2,、師簡介草原及其民俗民情,。

二、學(xué)生自己讀課文,，進(jìn)入學(xué)習(xí),。

1、檢查自學(xué)情況。

（1）生字掌握情況：檢查讀音,、字形,、組詞,。

（2）說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）,。

（3）激趣：如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,，行嗎,？

三,、再讀課文，準(zhǔn)備介紹材料,。

1,、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記，要想想它們有什么特點,。

2、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，在小組里介紹,，然后選代表上臺介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）。

景物分為：自然風(fēng)光,。

民族風(fēng)情。

要求：先說你想介紹什么,？再作具體介紹,，還可以談一下自己的感受,。

教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況,，相機作板書：（板書附后）,。

3,、教師過渡總結(jié)：

聽了他的介紹,，你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢,？我們來仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注,，想想為什么喜歡這些句子,。

（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快。（著重體會作者的心情）,。

（2）天底下，一碧千里,，而并不茫茫,。（想象草原美景）,。

（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）,。

（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解,、品味句子意思）,。

（5）在這種境界里無限的樂趣,。（聯(lián)系生活談感受）,。

在理解上面句子時,，在讓學(xué)生懂得句子的意思,，懂得這樣表達(dá)的好處,，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗,，發(fā)揮想象,，仔細(xì)品味,，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景,。

4,、有感情地朗讀這一自然段,，并試著背誦這一段。

第二課時,。

一,、導(dǎo)入。

1,、剛才我們聽了小導(dǎo)游的介紹，知道了草原的自然風(fēng)光,，現(xiàn)在我們再美美的讀讀一讀,，享受一下這美麗的風(fēng)光,。

2,、有感情地朗讀第一自然段,。

二,、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美，而且民族風(fēng)情也很有趣,。誰來當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下,。生讀2至5自然段，討論交流后,，請一個學(xué)生介紹民族風(fēng)情,，教師根據(jù)學(xué)生的介紹,，相機板書,。（板書附后）,。

1、聽了他的介紹,，你覺得這里的民族是一個什么樣的民族,？（熱情好客）從哪里體會到的,？讀一讀有關(guān)句子，仔細(xì)體味一下,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,。

（2）在汽車左右和前面引路。

（3）許多人從幾十里外來看望客人,。

（4）奶茶倒上了,，奶豆腐擺上了,，端進(jìn)來大盤手抓羊肉。

（5）姑娘,、小伙子為客人們表演,。

以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。

2,、體會蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽的意思。

三,、學(xué)生有感情朗讀課文,，體會作者思想感情。

1,、有感情讀課文,。

2、體會作者的表達(dá)方法,。

（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀,，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語氣特點,。（要求用歡快,、喜悅,、贊嘆的語氣來讀）,。

四、拓展訓(xùn)練,。

1,、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,。

2,、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客,，盛情款待,，聯(lián)歡話別等場面。

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語文教案設(shè)計意圖篇十

1、學(xué)會d,、t,、n、l四個聲母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書寫。

2,、學(xué)會d,、t、n,、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié),。

3、認(rèn)識5個生字,，會讀兒歌,。

導(dǎo)入：

今天，有四個聲母要開個聯(lián)歡會,，為我們準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目,，大家想不想看啊,？

生：想,！

師：第一個節(jié)目叫做：敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎,？

生：……

師：我們可以看一看書本上的圖,。這就是小隊鼓了。誒,！在敲隊鼓的時候啊,，有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de,、de,、de，觀眾們啊就一定要認(rèn)識它,，它呢就是我們今天要學(xué)的聲母d,。

生：……

師：在讀它的時候要輕一些，短一些,。大家一起跟著老師來讀,。

生：……

師：d的樣子怎么來記呢，小朋友們又要動腦筋想辦法了,。

生：……

師：噢,！小朋友們這么快就想出辦法來了啊（左下半圓ddd,，小鼓一敲ddd）

師：老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊,，好象前面學(xué)到過似的，請小朋友們幫老師來想一想。

生：……

師：噢,！原來和b點像,，可是它們不一樣，右下半圓是bbb,，左下半圓是ddd,。那么請小朋友們來寫一寫d，它是在四線格的上格和中格,，先寫半圓再寫小棒,，寫法和b也不一樣，b是先寫小天線,，再寫半圓的,。小朋友們要記清楚。

師：觀眾們認(rèn)識了d之后呢,，d就想找?guī)讉€好朋友一起玩,，大家看，聲母d找到了哪些好朋友??？（出示da、de,、di,、du）請小朋友們來拼讀。（指名）

生：……

師：第二個節(jié)目開始了,，叫做：小魚跳舞,。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的,，可高興了,。我們就來學(xué)一學(xué),，跳舞的小魚t,。我們一起來讀。

生：……

師：讀的時候要輕短,。大家再來一遍,。

生：……

師：在四線格里寫的時候要先寫豎彎，然后再寫橫,。小朋友們練一練,。

生：……

生：……

師：好，小朋友們很能干,，方法也學(xué)會了,，我們以后自己就能認(rèn)識很多拼音了。

師：現(xiàn)在呢,，兩個節(jié)目已經(jīng)表演完了,，這些字母演員們啊要休息一下,，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調(diào)的a,、e,、i、u交上了朋友,。（出示）

師：有這么多,，小朋友們會念嗎？

生：……

語文教案設(shè)計意圖篇十一

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文,。教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會作者對石榴的喜愛之情,，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫,，所表達(dá)的志向、抱負(fù),。

教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容,。通過合作,、討論等方式領(lǐng)會作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣,。輔之以多媒體教學(xué),。

教學(xué)流程。

第一課時,。

(一)導(dǎo)人新課,。

1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓學(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料),。

2、教師補充石榴的有關(guān)知識,。(課件展示),。

石榴又名安石榴、若榴等,。屬石榴科,，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種)，果在秋季成熟,。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候,。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地,。山東棗莊有我國最大的石榴園,，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南,、四川,、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠,，花大而鮮艷,，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種,，如月季,、石榴、白石榴,、重瓣白花石榴,、黃石榴、瑪瑙石榴等,，這些變種主要供觀賞,。

(二)作者簡介郭沫若.(1892—1978)，原名郭開貞,，四川樂山人,。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人,、劇作家,、歷史學(xué)家、考古學(xué)家,、古文字學(xué)家,、著名的社會活動家o19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī),，回國后從事文藝活動,，19開始新詩創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運動,。主要作品有：《女神》(詩集),，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日,，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭,，一些文化人士變節(jié)投降,，茍且偷生。在此背景下,，作者寫成此文，托物言志,，借石榴寄托情懷。

(三)檢查預(yù)習(xí),。

1.詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義),。

奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。

骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢,。

2.請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖,，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確,，教師可指出,，但不必作結(jié)論),。

(四)整體感知。

1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂),。

(1)教師范讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時對語氣,、語速、重音,、情感的把握和處理),。

(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段),，然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行點評,。(教師稍加評價,，意在指導(dǎo)朗讀)。

2.學(xué)生自由品讀課文,，思考完成下列問題,。(可以討論、交流),。

在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家,。

參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。

(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意,。

參考答案：作者按“愛石榴,、畫石榴,、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇,。

全文可分三部分：

第一部分(1自然段)：點明石榴的可愛。

第二部分(2-;6自然段)：具體描繪石榴的特征,。

第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。

(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?

參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”,、“花”,、“骨朵”,、“果實”和“子粒”,。

枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠,，清新而不柔媚。

花：深紅色;單瓣的陸離,，雙瓣的華貴;對炎陽的直射“毫不辟易”?！茸飨募镜男呐K。

骨朵：“小茄形”,，“逐漸翻紅”,，“頂端整裂為四瓣”,，像瑪瑙琢成的花瓶,。

果實：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齒”,，豐腴，有酸甜兩種o,。

(五)朗讀、品味課文生動形象的語言,。

1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落,，然后在小組內(nèi)探討,、交流，說出喜愛的理由,。小組選出代表發(fā)言,，在班上交流,。(教師可作巡回引導(dǎo),，讓學(xué)生品味生動、活潑的語言以及領(lǐng)會擬人,、比喻等修辭的.作用)。

答案不惟一,，只要說明理由即可,。

刻,。),。

2.請你用下面的詞語各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：

枯瘠柔媚爭妍斗艷忍俊不禁,。

(六)作業(yè)。

誦讀課文,，思考課后練習(xí)第二題,，并領(lǐng)會作者所托之志,。

第二課時。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu),，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美,。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，體會作者借石榴所托之志,。

(二)局部品味。

1.齊讀第一部分,。思考,、討論：第一段主要運用什么寫法,，這樣寫的作用是什么?

參考答案：對比寫法,，點出了石榴樹非同尋常的品格。

2.學(xué)生品讀第二,、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?

(引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第3,、7自然段),。

參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽,，毫不示弱的精神;熱烈、充滿活力,、積極向上的品格。

(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”,，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”,、“充滿活力”,、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻,，形象生動地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力,、積極向上的內(nèi)在品格?！靶呐K”使人具有活力,，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力(二者在這一點上相似)，因而把石榴比作“夏天的,，b臟’’。

(3)作者喜歡石榴的原因是什么?

參考答案：作者喜歡石榴,，不僅因為它美麗,，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗?fàn)?，毫不示?充滿活力，積極向上的無畏精神和品格,，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴,。

(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納),。

(四)學(xué)生與文本對話,。

學(xué)生通過質(zhì)疑互助互學(xué),，小組內(nèi)解決不了的問題，師生互動一起解疑,。

(五)小結(jié)本文寫法上的特色。

提示：

1.抓住特征,，仔細(xì)描摹。

2.層次分明,，重點突出,。

3.托物言志,，借物抒情。

(六)感悟拓展,。

1.對比閱讀。

牡丹的拒絕。

一個又冷又靜的洛陽,，讓你覺得有什么地方不對勁,。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓,。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園,。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞,，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰,。

一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它,，它卻木然呆立，無動于衷,。

驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕,，拒絕本該屬于它的榮譽和贊頌?

(1)在作者印象中,，牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)。

參考答案：喜歡熱鬧,，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰,。

(2)文中畫線句主要運用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?

參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴,。

(3)你知道關(guān)于洛陽牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案：傳說唐朝時，女王武則天在冬天賞花,，命令百花齊放,，只有牡丹因為自己是花中之王沒有聽從,，從而惹怒武氏，被逐出都城長安，流放東都洛陽,，所以洛陽從此成為牡丹的故鄉(xiāng);第二問答案，可引導(dǎo)學(xué)生,。

參考“思維點撥”，學(xué)生言之成理即可肯定,。

把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說說它們在語言運用等方面的異同,。

提示。相同點：兩文都運用擬人手法,，語言生動形象,。不同點：《石榴》語言較活潑,，催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語言則較含蓄，讓人沉思等,。只要學(xué)生言之成理即可。

思維點撥：牡丹象征著雍容華貴,，它被人稱為花中之王,。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽,，滿心以為牡丹也會喜歡熱鬧，沒想到牡丹“朱唇緊閉,，潔齒輕咬”，拒絕盛開,。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群,、不肯媚俗的高貴品質(zhì),。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”,，這也引發(fā)了作者對牡丹為什么要拒絕的思考,。

2.你喜歡什么花草樹木?請向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動,、活潑的語言，最好用上比喻或擬人等修辭手法,，可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,，然后由小組選出代表在全班交流,。

(七)作業(yè)。

1.“思考與練習(xí)”中的第四題,。

2.把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來,，抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。

教學(xué)探討與后記：

自主思考,、可以合作探究，理解石榴的內(nèi)在特征,，領(lǐng)會作者所托之志，以求突破難點;最后,，以比較閱讀和口頭作文的形式，實現(xiàn)學(xué)生能力的遷移和思維的開發(fā),。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，一方面將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，然后討論交流學(xué)習(xí)心得，互幫互學(xué),，成為真正意義上的主人;另一方面,，教師設(shè)計子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題和練習(xí),，有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,。這樣的教學(xué)讓課堂充滿生氣，學(xué)生也學(xué)得扎實有效,。

語文教案設(shè)計意圖篇十二

1.認(rèn)識12個生字,，會寫其中的8個。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.讀中感悟疊詞的表達(dá)效果，會說類似的疊詞,，并積累疊詞,。

4.理解課文內(nèi)容,，了解森林的作用,，教育孩子保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,，并努力為綠化祖國作出貢獻(xiàn),。

1.識字,、寫字。

2.理解課文內(nèi)容,，了解森林的作用,。

2課時

1.認(rèn)識12個生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，知道森林是各種動物的家，初步了解森林的作用,。

1.識字、寫字,。

2.理解課文內(nèi)容,，了解森林的作用,。

掛圖,、生字詞卡片。

1.小朋友們,，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一課呀?

2.學(xué)生齊讀。

3.你們知道,，小樹、小草,、幫了山爺爺什么忙嗎?

4.許許多多的小樹圍在一起,，就成了森林。森林是什么樣的呢?小朋友們看,。(出示掛圖)

5.小朋友們你們在森林里都看到了什么?

6.小朋友們，你們想對森林說什么呢?

7.指導(dǎo)讀課題,。

1.教師范讀,，學(xué)生一邊聽一邊找生字,。

2.反饋找生字的情況。

3.認(rèn)讀生字,。

4.朗讀課文。

5.學(xué)生自由讀,，把課文讀通順，并找找文中哪兒描寫的是森林,，哪兒描寫的是大家向森林問好,。

1.文中哪幾自然段寫的是森林呢?

2.學(xué)生反饋,，教師出示句子。

一棵樹,，兩棵樹，好多好多樹,。手挽手，肩并肩,，一片綠色的海洋

3.指名讀，其他學(xué)生評議,。

4.引導(dǎo)學(xué)生做動作，理解手挽手,，肩并肩。

5.出示掛圖再次感知森林的樣子,。

6.這句話中海洋指的是什么呢?

7.指導(dǎo)朗讀,。

8.誰向森林問好了?

9.反饋他們各說了什么?

10.引-導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自由讀它們說的話組長可以安排角色朗讀,。

11.反饋的情況。

12.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流,，讀了課文,，你知道了森林有什么作用,。

13.集體反饋。

1.自由大聲地讀課文,。

2.指名認(rèn)讀生字并組詞。

朗讀課文,。

板書設(shè)計

9.森林，你好

小動物的家

森林 擋風(fēng)沙

儲雨水

教后感

1.會寫8個生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。

3.讀中感情疊詞的表達(dá)效果，會說類似的疊詞,，并積累詞語,。

4.理解課文內(nèi)容,，教育孩子保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,，并努力為綠化祖國作出貢獻(xiàn)。

理解課文內(nèi)容,，了解森林的作用。

生字卡片,，人類破壞造成的自然災(zāi)害圖。

1.小朋友們,，你們還記得有誰向森林問好了嗎?

2.它們都說了什么呢?

3.教師小結(jié)森林的作用，然后導(dǎo)入新課：小朋友們,，森林幫我們這么多忙,，可是,，卻還是有人向可愛的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)

1.讓學(xué)生自由地說說自己的觀后感想,。

2.我們應(yīng)該怎樣保護(hù)森林呢?我們不能做什么?

3.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，教育孩子保護(hù)森林,、保護(hù)環(huán)境、植樹造林,。

1.出示讀一讀，說一說練習(xí),。

2.學(xué)生自由大聲讀。

3.指名讀,。

4.學(xué)生討論,、區(qū)別,，體會這樣寫的好處。

5練習(xí)說：好______好______的______

1.出示生字卡片,，指名認(rèn)讀。

2.開火車認(rèn)讀,。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置。

4.讓學(xué)生自己說說在書寫這些字的時候,，該注意什么。

5.學(xué)生寫字,，教師個別輔導(dǎo)。

6.作業(yè)展示,，集體評議。

7.互相批閱生字,，一起修正,，爭取寫得更好。

抄寫生字,。

語文教案設(shè)計意圖篇十三

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字,，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點的方法,。

2、能體會文中優(yōu)美的語句,，逐步提高學(xué)生的語感。

3,、激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛,。

教學(xué)重點和難點：

體會文中優(yōu)美語句,，知道作者介紹石榴的順序,。

第一課時,。

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字,，掌握生字的音、形,、義。

2,、能體會文中優(yōu)美的語句，能自己探索,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，明確目標(biāo)：

小朋友們，今天那,，老師和大家一起到一個新的王國去作客,，愿意去嗎？

看什么王國,？（出示掛圖）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎,？

到了石榴王國你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑,，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來的問題嗎,？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）,。

是??！同學(xué)門在課文中能得到你們想要的答案,。

二、民主導(dǎo)學(xué),，整體感知：

1、學(xué)習(xí)字詞,。

（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識了多少,？你怎么認(rèn)識的？

會的學(xué)生教讀，不會的直接出示拼音讓學(xué)生讀,。

指名讀，齊讀,。

（2）出示兩會生字,、詞,。（齊讀）,。

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

2,、過渡：這些生字詞、回到課文中去,，你還認(rèn)識嗎？（學(xué)生自由說）別說大話,，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子,。你覺得難讀的地方多讀幾遍,。一會兒我們來比一比,！看那位小朋友讀得最好！

3,、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看,。

4、檢查自讀情況,。

（1）課文一共幾小節(jié)？

（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié),，其余小朋友認(rèn)真聽,，看看他讀得怎么樣,？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞,、句,，教師相機打斷糾正）,。

（3）（學(xué)生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好,？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）,。

走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿滿的子兒,。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,，向人們報告著成熟的喜訊?！?。

三,、再讀課文，學(xué)生討論,。

小節(jié)過渡：同學(xué)們確實讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子,，看來這次來石榴王國作客已經(jīng)有了收獲,。那么,，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道,？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決,，還是就老師告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問題,，教師巡回查看）。

1,、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的,？

（1）小組討論,。（小小組學(xué)習(xí)）。

（2）指名回答,。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）。

（3）請拿到標(biāo)簽的小朋友上臺,，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序,，在不斷調(diào)整中排正確）。

2,、請小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上,。

3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程,。（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練）。

4,、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃??！我們一起在把課文來讀一讀吧,。

四、檢測導(dǎo)結(jié),，指導(dǎo)寫字：

1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的,？

（根據(jù)學(xué)生實際情況指導(dǎo),，教師重點指導(dǎo)兩個字訊、嚼,，教師范寫）。

2,、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。（教師來回查看,，隨時對不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）。

五,、作業(yè),。

1,、有感情的朗讀課文。

2,、抄寫詞語,。

第二課時,。

課時目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,。

2、初步理解擬人化的寫法,。

3,、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,，品嘗一種水果寫一段話。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

1,、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀――（學(xué)生讀課題,，石榴）。

2,、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧,。

馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津,。

3,、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）,。

郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。

笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒,。

同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好,，肯定是多讀了書的結(jié)果?，F(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊,，讓我們一起去石榴園看看吧！

二,、民主導(dǎo)學(xué),，精讀訓(xùn)練,。

1、讓我們一起來讀讀課文,，說說都看到了些什么？

2,、指名交流。

3,、看到石榴樹的葉子。

葉子怎么樣,？你是從哪讀到的,？

（板書：嫩綠郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀,。

4、看到石榴樹的花,。（體會石榴花的美）,。

（1）你看到了怎么樣的石榴花,？

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中,，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密,，越開越盛,，不久便掛滿了枝頭。走近看,，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢,。

（3）指名交流,。

花顏色美：火紅（板書：火紅）,。

（老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花,，你覺得火紅的石榴花怎么樣？）,。

花開得多、開得盛：一朵朵,、密、盛,、越開越……滿、不久,。

（誰也看到了這么多的石榴花,？你能給大家來讀一讀嗎,？）。

花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎,？

花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）。

（4）指導(dǎo)朗讀,，讀出花開得多，開得盛。齊讀,。

5、體會石榴果的可愛（在石榴園里,，你還看到了什么,？）,。

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大,，一天天成熟。它的外皮先是青綠色,，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅,，最后變成一半兒紅，一半兒黃,。

（2）讀這句句子,，找出表示先后順序的字或詞,。（先是、逐漸,、最后）,。

（3）劃出橫線：青綠色――青中帶黃――黃中帶紅――一半兒紅,，一半兒黃。

（出示圖片）請你來排一排：先是逐漸最后。

（4）可不可以把這幾個詞語調(diào)換一下順序,？（不可以,，為什么）,。

你看,，作者觀察得多仔細(xì),，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序,。（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）,。

（5）指名讀，讀出先后的順序,。

（6）你還看到了什么？

出示句子：熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,，向人們報告著成熟的喜訊,。

大聲地讀一讀,，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃,？

（可愛）笑、咧開了嘴,、笑破了肚皮、急切,、扒開、張望,、報告,。

他們?yōu)槭裁葱Π,。繛槭裁催@么高興（開心）?。繛槭裁催@么急?。浚ò鍟焊吲d地笑）,。

作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）,。

你看,，作者喜歡這些石榴娃娃,，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧,。

（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫,，寫得多可愛啊，多有趣?。?/p>

現(xiàn)在,，讓我們把小動物也當(dāng)成人來寫,，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀,，招呼著同伴去參加歌舞會。

天空中的小鳥(),。

（8）再次齊讀第三自然段。

6,、體會石榴子的可愛、美,。

（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴,，剝開外皮,，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,，紅白相間，晶瑩透亮,。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜,、甜津津的,，頓時感到清爽無比,。

（2）說一說，你看到了什么,？

樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,，紅白相間,，晶瑩透亮,。

（板書：紅白相間，晶瑩透亮）,。

（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子,，顏色的美）,。

味道美：酸溜溜,、甜津津的。（板書：酸溜溜甜津津）,。

（誰也讀到了這股酸溜溜,、甜津津的味道，請你來讀一讀,。）。

（3）齊讀,。

三、檢測導(dǎo)結(jié)：

1,、石榴不僅葉子――（可愛）,、花,、果，里面的子兒也――（板書：可愛美）你看,，作者抓住了石榴的可愛、美的特點,，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊,。我們在寫一樣事物的時候也要學(xué)著抓物事物的特點,。（出示：抓住特點）。

2,、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了,，你有什么收獲嗎,？

四,、作業(yè)。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、選擇自己喜歡的句段背下來,。

3,、選擇自己喜歡的水果,，畫一畫,，再仿照第四自然段寫一段話。

4,、找一找你身邊美的事物,，試著用幾句話寫寫它的美。

語文教案設(shè)計意圖篇十四

《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,，自己卻屹立在船長崗位上,，隨著客輪一起沉入了深淵,，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神,。

1、通讀全文,，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復(fù)述故事情節(jié),。

2、學(xué)會本課8個生字,，理解由生字組成的詞語,。

3,、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習(xí),，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守,、舍己救人的精神,。

其中,，目標(biāo)3既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點,。

第一課時中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確,、通順，掃除字詞障礙,。二是檢查讀,，指名學(xué)生分段讀課文,，其間，重點指導(dǎo)讀好幾個外國人名,、地名、船名,，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文,、等方法初步理解“肇禍,、屹立”等詞語的意思,。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò),，了解段與段之間的聯(lián)系。最后,，布置作業(yè)，抄寫詞語,。

下面重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)：

(一)把握人物品質(zhì)，直奔文章中心

我設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們,，通過上午的學(xué)習(xí),，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長,。通過這樣的一個環(huán)節(jié),，使學(xué)生整體把握人物品格,，為后文教學(xué)奠下感悟的方向。

(二)品詞析句,，體會精神

接著，組織集體交流,，重點討論以下語句

1,、哈爾船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后,，必須把60人全都救出去!”

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟,，讀懂當(dāng)時的危機和慌亂，體會船長在大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定,。通過剖析哈爾威的吼聲,，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的精神,。

2,、船長與洛克機械師、大副的對話

我分二個層次進(jìn)行：

(1)質(zhì)疑：哪個男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他!

聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話,，你有什么話要問船長?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段,，體會船長下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場面，保證讓更多的人逃生,。

(2)分角色朗讀，體會這組簡短那有力的對話,。

3、船長哈爾威屹立在艦橋上,，一個手勢也沒有做,，一句話也沒有說,，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

這組句子的教學(xué),，圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開,，努力營造一種悲壯的,、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長舍己救人的光輝形象,。

(三)、心靈碰撞,，激發(fā)情感

通過一段相似的錄像場景，使學(xué)生從形象上感知,，災(zāi)難發(fā)生時的慌亂與可怕,，進(jìn)而理解船長的鎮(zhèn)定,、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點的主要原因,。然后借助紙筆，拉近時空的距離，讓學(xué)生與哈爾威展開心與心的交流,。

(四)、形象升華

通過這是一名忠于職守,、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個自然段的誦讀,，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈,。

語文教案設(shè)計意圖篇十五

1．本單元課文一篇選自《左傳》,、一篇選自《國語》、兩篇選自《戰(zhàn)國策》,，它們都屬于先秦歷史散文,，記事全面翔實,，寫人生動形象，具有較高的藝術(shù)價值,。

2．本單元這些歷史散文對當(dāng)時的政治狀況和社會生活作了廣泛而又具體的記載,，從不同角度反映了春秋戰(zhàn)國時期社會制度上的重大變革,。但由于時代的隔閡,，文中所記載的文化習(xí)俗、典章制度,，現(xiàn)在的人們大都不熟悉，特別是有些文言詞語音義變化很大,，學(xué)習(xí)時會有一些困難,。

3．本單元課文可作為思想政治教育的素材,，如：在國難當(dāng)頭的時候不計個人得失與安危，顧全大局,、無私無畏的精神；要善于聽取別人的意見，勇于開展批評與自我批評等,。

二、單元教學(xué)目標(biāo),。

1．了解《左傳》,、《國語》,、《戰(zhàn)國策》的作者(編者)情況、寫作背景,、文體特點以及“十三經(jīng)”、“二十四史”等有關(guān)常識,。

2。了解先秦時期各諸侯國的地理形勢以及當(dāng)時的風(fēng)俗習(xí)慣,、禮儀、典章制度,、官職稱謂、人物身份等有關(guān)知識,。

3．借助工具書與課文注釋準(zhǔn)確地掌握本單元中常見文言實詞虛詞的音形義,，能結(jié)合上下文揣摩某些詞語的含義,，能聯(lián)系學(xué)過的課文，歸納多義詞的義項,。

4．了解并掌握本單元出現(xiàn)的四種文言句式的特點，掌握判斷句,、疑問句及賓語前置句的某種規(guī)律。

5．區(qū)別疑問句中設(shè)問與反問兩種修辭方式的不同特點,；了解比喻和委婉語的用法。

6．通過反復(fù)朗讀,，加強理解，背誦其中重點段落。

7．能夠根據(jù)課文中的情節(jié)與對話,，分析主要人物形象并歸納其性格特征,。

8．能夠較準(zhǔn)確地分析文章結(jié)構(gòu)層次并能簡要歸納各層大意,，理解各層之間內(nèi)在聯(lián)系,。

9．能夠較正確地將某些文言句譯成現(xiàn)代漢語。

10．能夠?qū)W習(xí)古人,，聯(lián)系現(xiàn)實，古為今用,，寫出作文。

三,、單元教學(xué)重難點,。

1．在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)借助工具書獨立閱讀淺易文言文的能力。要注意積累文言文字詞句的知識,。語言材料方面古今變化較大，有些文詞隨著舊事物,、舊概念的消失而不再使用了,，比如古代一些典章制度及官職人稱等,，這些比較冷僻的詞語學(xué)習(xí)對參照課文注釋明白其意思即可,，不必花費很大精力去記憶，有些詞語意義雖未消失,，但在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)很少使用或者已經(jīng)換成另一個詞語來表述，如《鄒忌諷齊王納諫》中的.“修(長)”,、“服(穿、戴)”“謂(說、對……說)”以及“公”,、“君”等尊稱。這類文言常用詞是學(xué)習(xí)積累的重點,。還有些詞語古今意義沒有多大變化，而現(xiàn)代漢語常作復(fù)音詞語或成語中的一個成分,，如“形”――形體,、“容”――容顏,、“衣”――衣服、“妻”――妻子,、“朝”――朝三暮四等。要注意積累時應(yīng)舉一反三,。

2．隨時注意積累總結(jié)特殊文言現(xiàn)象：通假字、一詞多義,，要善于總結(jié)一般語法規(guī)律，從而掌握一些特殊文言句式,。比如，文言文中的判斷句,、疑問句與現(xiàn)代漢語有何不同?在什么情況下文言句中的賓語常置于謂語動詞前邊?要摸索出一般規(guī)律，上升到理性認(rèn)識,。

四、單元教學(xué)設(shè)計,。

1．本單元選人的課文,，語言比較淺顯,，內(nèi)容生動有趣，篇幅也不長,，可以要求學(xué)生借助工具書與課文注釋,，自己串講課文,，教師只做重點、難點的點撥,。

2．《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》是教讀課文,，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦,，以培養(yǎng)閱讀能力,。《鄒忌諷齊王納諫》,、《觸龍說趙太后》是白讀課文,，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，背誦個別段落,。

3．比較閱讀本單元的幾篇課文,，體會這幾部歷史著作在結(jié)構(gòu)層次安排,、人物形象刻畫等方面的相同點與不同點。

4．如條件允許，可嘗試把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。如利用計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)送對課文學(xué)習(xí)中重點難點內(nèi)容的總結(jié)知識,，發(fā)送要求進(jìn)行比較閱讀的典型文章,，這樣可大大提高課堂容量,；利用計算機網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行閱讀后的網(wǎng)上作文,，教師可進(jìn)行單獨指導(dǎo),，也可與其他同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流,，使課堂教學(xué)更具有針對性,；也可把板書設(shè)計成幻燈片,、實物投影,，增強課堂教學(xué)的生動性和形象性,。

語文教案設(shè)計意圖篇十六

1．學(xué)習(xí)本課的8個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋,、城磚”等詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄,。

3．了解長城高大堅固,、氣魄雄偉等特點,，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感,，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

在閱讀中理解長城的高大堅固,，感受長城雄偉的氣勢,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

2課時

作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生,，把課堂時間還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法,。本課教學(xué)設(shè)計我是本著以讀為主,，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級的學(xué)習(xí)過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程,，學(xué)生的思維發(fā)展迅速，因此,，我在設(shè)計本課時,，采用了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對知識的識記深度,，通過小組討論,、匯報交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識點,，在課堂上攻破難點。設(shè)計本課時,，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的理解和積累，通過分析學(xué)習(xí)本課的知識點,，提高讀文賞詞的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),。

1．學(xué)習(xí)本課的8個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“盤旋,、城磚”等詞語,。

2．正確、流利朗讀課文,，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容,。

3．指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，培養(yǎng)觀察能力,。

1．學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識,。

2．學(xué)生自由補充,。

3．老師給以肯定。

4．板書課題,，齊讀。

,。

1．第1自然段：遠(yuǎn)看長城蜿蜒盤旋，如同長龍,。（第一幅圖）

2．第2自然段：近看長城高大堅固,。（第二幅圖）

3．第3自然段：由長城聯(lián)想到古代偉大的勞動人民,。

4．第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

1．自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字、詞語,。

2．學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

3．學(xué)習(xí)會寫的字,。

4．學(xué)生書寫。（重點點撥：隔,、磚,、旋等字）

1．出示第一幅圖：說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么,？

2．出示第二幅圖：

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

（2）從圖上你看到了什么,？

3．對照課文，讀課文,。

（1）小聲朗讀課文,，畫出不理解的課文,。

（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思,。

2．老師畫出圖畫，讓學(xué)生指出相應(yīng)的地方,。

垛子：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下來的部分,。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞,。

1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄,。

2．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點,，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情,。

3．激起民族自豪感,，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

1,、板題：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《長城》一課。

2,、欣賞圖片：學(xué)習(xí)課文前,，我們先來欣賞長城的景觀。（ppt）

3,、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢,？

4、激趣：長城——中華民族的象征,，是中華兒女的驕傲,。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎,？（學(xué)生說）

（一）齊讀句子

1．讀（ppt：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。）

2．質(zhì)疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

1．自由讀1．2自然段,，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

2．交流匯報：

（1）長——（ppt）遠(yuǎn)看長城,，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,。

這是一個（比喻句）,，把（長城）比作（長龍）,。

（ppt圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向

——一萬三千里：這里運用了（數(shù)字說明），山海關(guān)在河北省,，是長城的起點，嘉峪關(guān)在甘肅省,，是長城的終點。

（ppt）長城經(jīng)過了甘肅,、寧夏、陜西,、山西,、內(nèi)蒙古、北京,、河北等省市，全長一萬三千多里,。

（2）（ppt第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎,？

（3）過渡：遠(yuǎn)看長城如長龍,，那么，近看長城,，又有什么特點呢？

（4）高大堅固

——建筑材料：巨大的條石,、城磚筑成

——寬：五、六匹馬可以并行

——高大：兩米多高的垛子

——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）,、垛子、瞭望口,、射口

3．小結(jié)：學(xué)習(xí)了1．2自然段,，你從中體會到了什么,？（自由發(fā)言）

4．齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。

1．過渡：站在長城上,，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石,，作者浮想聯(lián)翩,，誰來讀讀第3自然段（指名讀）

2．作者想到了什么？（勞動人民）

3．（ppt）站在長城上,，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石,，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來,。

（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下

（2）找出句子中的動詞：站、踏,、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。

（3）站在長城上,，想起了（勞動人民）,，此時此刻,，作者內(nèi)心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。

（4）小結(jié)：對啊,，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生,。

步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀,。

（3）請讀句子：（ppt）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城,。

（4）思考,、交流：（ppt）

*“多少”表示（無數(shù)）。

*勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）,。

*“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）,。

*“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。

*這句話表達(dá)了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情,。

（5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的,、世界上獨一無二的長城,，你想對勞動人民說什么呢,？（自由發(fā)言）

（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意,，再讀讀這句話,。（齊讀）

1．為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發(fā)言）

2．請大家一起讀這句話,。

（ppt）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結(jié)晶，是華夏兒女的驕傲,，這真是一個偉大的奇跡呀,。

1．搜集一些有關(guān)長城的故事,、傳說和圖片資料，進(jìn)行交流,。

2．搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn),，豐富自己的知識。

語文教案設(shè)計意圖篇十七

1,、掌握《史記》一書的體例、別名,、作者,。

2,、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義,、通假字、古今異義字,、特殊句式等,。

3,、掌握翻譯文言句子的一些方法,，能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。

4,、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。

【教學(xué)重點】,。

1.學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。

2.正確分析認(rèn)識項羽,、劉邦兩人物的性格特點,。

【課時安排】四課時,。

鴻門宴。

一,、導(dǎo)入：

下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的?

1)志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié);,。

辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩篇,。

2)翁去八百載,，醉鄉(xiāng)猶在;,。

山行六七里，亭影不孤,。

3)世上瘡痍，詩中圣哲;,。

人間疾苦，筆底波瀾,。

4)剛直不阿,，留得正氣沖霄漢;,。

幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰,。

屈原,、歐陽修、杜甫,、司馬遷,。

二,、作者及背景。

司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長,，西漢夏陽(今陜西韓城南)人思想家、史學(xué)家,、文學(xué)家元封三年任太史令，?后因替李陵?辯解,，得罪下獄,，受腐刑,。出獄后任中書令,，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》,，后稱《史記》,，對后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響,。對許多歷史人物的敘述,，?語言生動，形象鮮明,。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品,。

《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀(jì),、三十世家,、七十列傳、十表,、八書共五十二萬六千五百字,，敘述了上起黃帝,，下到漢武帝太初四年約30的歷史;是我國二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史?！妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊浚炯o(jì)：敘述歷代帝王的歷史;世家：敘述貴族王侯的歷史;列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡;表：各個歷史時期的簡單大事記;書：記載典章制度,，天文地理。作者基本上站在同情被壓迫者的立場,，在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳,，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時被社會所賤視的小人物;他寫的一些人物傳紀(jì),，不僅表現(xiàn)了高度的思想性,，而且大部份有很動人的藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明,，文筆簡練樸素,。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。

魯迅贊譽它為“史家之絕唱,，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著,，又是文學(xué)巨著。

時代背景,。

秦末，“天下苦秦久矣”,，公元前2陳勝吳廣起義,，劉邦,、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”,，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉,、項分南北兩部，合力西擊秦軍,，并約定“先入關(guān)中者王之”,。

劉邦率先入關(guān)破咸陽,，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門,，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前212月,，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進(jìn)攻,、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開,。

那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會?項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色?

請看《史記?項羽本紀(jì)》之《鴻門宴》,。

聽完了課文錄音,，大家說,，這是一場真正意義上的宴會么?

這絕對不是一次愉快的宴會，項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張,，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭,，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結(jié)局。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語,，用來比喻那些“不懷好意,，設(shè)計陷害別人的宴會”。

第一段,。

課文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對情節(jié)展開起了什么作用?

[點撥]：第一件事“曹無傷告密：欲王關(guān)中”。曹無傷是沛公的左司馬,，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語,，于是,，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”,。矛盾挑開，故事“開端”,。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項羽的主要謀土,，他對形勢的判斷十分正確,，對劉邦的用心了如指掌,，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化,，推波助瀾,，情節(jié)迅速發(fā)展。

[點撥]：就矛盾的焦點而言,，天下雖大，“王”只有一個,，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢,，何況秦軍主力是項羽消滅的,，又是楚王后裔,，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍?再說個性特征,，此時此刻，項羽如若不“怒”,，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是一個率真,、火爆的漢子!

第二段,。

1,、課文第二段寫了哪幾件事?對故事的發(fā)展有什么作用?

[點撥]：第一件事，項伯夜訪,，“毋從俱死”。項伯給張良通風(fēng)報信,，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用,，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機,。第二件事,，張良獻(xiàn)策，“不敢倍德”,。張良要劉邦“往見項伯,，言沛公不敢背項王也”,，劉邦則一點就通。第三件事,，會見項伯，巧于逢迎,，不但“兄事之”,，“更奉酒為壽,，約為婚姻”，竭力奉承,，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解,，終于使項伯受其蒙蔽,，夜歸說服項羽。第四件事,，導(dǎo)致項羽上當(dāng)?！皬埩极I(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動,，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等,，莫不由此而生。

[點撥]：“戰(zhàn)”必敗,，“逃”必潰，兵力懸殊,，土氣不同,。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”,，有恩必報;他也了解項伯與項羽的關(guān)系，通過由項伯必能獲得理想的效果;尤其是他看準(zhǔn)了項羽的致命弱點,，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決雙方矛盾,。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警,，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照,。)。

三四段,。

1、學(xué)習(xí)課文三,、四兩段：指名用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭,，說說記敘了幾件事,。

[點撥]：第一件事“劉邦謝罪，項王留飲”;第二件事范增舉玦,，“默然不應(yīng)”;第三件事項莊舞劍，“意在沛公”;第四件事樊噲闖帳,，“死且不避”,。

板書：

劉邦謝罪,，項王留飲，

范增舉玦,，“默然不應(yīng)”

項莊舞劍，“意在沛公”

樊噲闖帳,，“死且不避”

2、劉邦謝罪是否誠心，何以見得?

[點撥]：并不誠心,。迫于形勢不得不如此。而且,，言辭雖恭,，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱,，更強調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”,，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯,，更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子,。),。

[點撥]：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀,。項羽在劉邦來之前以“許諾”項伯“因善遇之”。因而在范增一再暗示他下令除掉劉邦時,，項羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃,。這一變故是范增一手導(dǎo)演的,，雖然陰狠，卻并不示明,，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救,，終于不了了之,。

4,、“項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個成語?

[點撥]：“項王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和,，“舞劍”事件發(fā)生,，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”,，故事推向高潮。

成語是“項莊舞劍,，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖,。

5,、司馬遷為什么要詳寫鴻門宴上的座次?

[點撥]：

按古代禮儀,，帝王與臣下相對時，帝王面南,，臣下面北;賓主之間相對，則為賓東向,，主西向;長幼之間相對，則長者東向,，幼者西向,。宴席的四面座位,，以東向最尊,，次為南向，再次為北向,，西向侍坐,。鴻門宴中“項王,、項伯東向坐”，是最上位,，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦,，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大,。

6,、“樊噲闖帳”是故事的高潮,。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)。

[點撥]：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩,，形神兼?zhèn)洹?/p>

語言描寫：“此迫矣!臣請入，與之同命”,。語句短促急迫，緊張的形勢,，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上,。

行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”,，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌,，無所畏懼，何等英武,。

語文教案設(shè)計意圖篇十八

1．了解文藝性政/lw/論文的特點,。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗的思維方式,。

3．品味語言的哲理性,。

文藝性政/lw/論文的特點和語言的哲理性,。

.課件或小黑板,。

讓學(xué)生熟讀課文,，從感性上了解作者的.寫作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政/lw/論文的特點,。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。

有人說過：當(dāng)你為錯過太陽而哭泣時,，那你必然也會錯過月亮和星星,。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過,。(板書課題及作者,。)

介紹作者,。(出示.課件1)

劉心武，當(dāng)代作家,，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎,。（要求：記住作者及作品,。）

(出示.課件2)

師范讀課文,，學(xué)生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識記字詞。

2．了解本文的.寫作內(nèi)容。

3．找出文章中富含哲理的語句,。

4．比較和其他文體的異同,。

1．找出不理解的語句,，小組內(nèi)交流,。

2．說說讀完本文后的感受，同位交流,。