每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一

人教版六年級上冊第八單元總復(fù)習(xí)第2課時《百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)》,?！鞍俜?jǐn)?shù)”這一單元主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù),、小數(shù)的互化以及用百分?jǐn)?shù)解決問題等內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)，小數(shù),，特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系,。在總復(fù)習(xí)時,，應(yīng)將復(fù)習(xí)重點放在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方面，同時要注重與分?jǐn)?shù)乘除法問題的對比,，分析百分?jǐn)?shù)問題與分?jǐn)?shù)乘除法解決問題在解題思路上的一致性,，加強知識間的聯(lián)系,，深化學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,，促進學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過總復(fù)習(xí),，既可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系,，也可借助解決生活中的實際問題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

【設(shè)計理念】,。

百分?jǐn)?shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用,，如發(fā)芽率、合格率等,。所以同學(xué)們必須熟練掌握本單元的基礎(chǔ)知識，才能輕松地運用這些知識來解決生活中的問題,。讓學(xué)生親身體驗自主探索,、合作交流基礎(chǔ)上，經(jīng)歷體驗問題的形成和解決過程,，引發(fā)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)問題的結(jié)構(gòu)特征,，解題策略和規(guī)律的深層次思考,，克服學(xué)生消極接受的惰性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識和能力,，促進學(xué)生主動構(gòu)建自身知識體系,。

【教學(xué)策略】。

本節(jié)課通過獲取信息,，提出數(shù)學(xué)問題,，解決問題，集體交流,，小結(jié)方法等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生自己對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進行整理和復(fù)習(xí)，深化了學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,，促進了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù),、獲取數(shù)學(xué)信息,，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力，使“生活化”,、“數(shù)學(xué)化”得到和諧統(tǒng)一,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識與技能：

1,、通過對百分?jǐn)?shù)單元知識的歸納和整理,，鞏固所學(xué)的知識，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解,，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，并運用所學(xué)知識解決百分?jǐn)?shù)問題。

2,、在百分?jǐn)?shù)知識的遷移與綜合運用中使學(xué)生經(jīng)歷一個整理信息,、利用信息的過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合,、比較,、抽象、概括等初步邏輯思維能力,。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值,。

3、在百分?jǐn)?shù)單元復(fù)習(xí)的過程提升數(shù)學(xué)思考,。發(fā)展學(xué)生思維,，激發(fā)起進一步學(xué)習(xí)的興趣。

4,、使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

過程與方法：

經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的回顧和應(yīng)用過程,，體驗歸納整理,、構(gòu)建知識體系的方法。

情感,、態(tài)度,、價值觀：

體驗數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用價值,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及樂學(xué)的情感。

【教學(xué)重點難點】,。

重點：1,、掌握百分?jǐn)?shù)的意義，以及與分?jǐn)?shù),、小數(shù)之間的聯(lián)系。

2,、理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路,，找準(zhǔn)量和率之間的對應(yīng)關(guān)系是教學(xué)中的重點。

難點：稅后利息的計算,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】,。

多媒體課件。

【教學(xué)過程】,。

（一）復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義,。

教師談話：我們上段時間學(xué)習(xí)的哪些知識？這節(jié)課,，我們就一起來復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,。（板書：百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)）,。

1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義,。

（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率,。）,。

2、判斷：“4/5=80%,，4/5米=80%米,。請同學(xué)們說明理由。（分?jǐn)?shù)既可以表示一個數(shù),，也可以表示兩個數(shù)的比,；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)的比，后面不能帶單位名稱,。）,。

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù),、小數(shù),、百分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化的方法以及注意事項。

小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：先把小數(shù)點向右移動兩位,，同時添上百分號,。

百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：先把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位,。

分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)：先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，再化成百分?jǐn)?shù)。

百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)：先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù),，再化簡,。

（二）根據(jù)信息，請同學(xué)們提出相關(guān)的百分?jǐn)?shù)問題,。

（小組討論,、交流）。

老師今年36歲,，丁俊同學(xué)今年12歲,。

問題：1、老師的歲數(shù)是丁俊同學(xué)的百分之幾,？

2,、丁俊同學(xué)的歲數(shù)是老師的百分之幾？

3,、老師的歲數(shù)比丁俊同學(xué)的大百分之幾,？

4,、丁俊同學(xué)的歲數(shù)比老師的少百分之幾？

（三）復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用,。

我校男生人數(shù)比女生少10%,。

問：1、男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾,？

（指名回答）,。

2、已知女生人數(shù)有500人,，求男生有多少人,？

（單位“1”是已知的）。

3,、已知男生人數(shù)有450人,，求女生有多少人？

（單位“1”是未知的）,。

（四）復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用：折扣,、納稅、利息,。

1,、商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售,，通稱“打折”,。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾,。

問：什么等于折扣,？

2、繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額,。應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫做稅率,。

問：應(yīng)納稅額等于什么？

3,、存入銀行的錢叫做本金,；取款時銀行多支付的錢叫做利息；利息與本金之間的比值叫做利率,。

問：什么是利息？如何計算利息,？在計算利息時要注意什么,？

（五）綜合練習(xí)：

2、昨天我們班有2人請假了,，大家能計算出昨天我們的出勤率嗎,？

問：出勤率等于什么,？

（六）課堂小結(jié)：

今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲,？

我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創(chuàng)造100%的成功,。

【板書設(shè)計】。

百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí),。

意義互化應(yīng)用找準(zhǔn)單位“1”

單位“1”是已知（用乘法計算）,。

單位“1”是未知（用除法或方程計算）。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二

1,、通過圖形直觀的表征,，讓學(xué)生更加清晰求的都是同一個陰影部分的面積。從而讓學(xué)生直觀地看到了加減法算式之間的聯(lián)系,，越來越接近1,，感悟極限思想。

2,、培養(yǎng)學(xué)生利用圖形來分析問題,、解決問題的意識和能力。

3,、重視利用圖形來分析題意,，理清思路，提高解決問題的能力,。

計算出結(jié)果,。

1、教學(xué)例2,。

計算,。

從第二個數(shù)開始，每個數(shù)是前一個數(shù)的,。

我一個一個加下去看看,，答案好像有點規(guī)律。加下去,，等號右邊的分?jǐn)?shù)越來越接近于1,。

可以畫個圖來幫助思考。用一個圓或一條線段來表示“1”,。

從圖上可以看出,，這些分?jǐn)?shù)不斷加下去，總和就是1,。

2,、滲透極限思想。

如果不停地加下去,，

1,、猜一猜“和”是多少,？

2、請用“形”來解釋這個結(jié)果,。

3,、反饋：

如果不停地加下去，空白部分會怎么樣,？

那的結(jié)果怎么樣,？（無限接近1,。）。

運用知識。

你能用所學(xué)知識解決下列問題嗎,？

我是這樣想的,。

所以原式的結(jié)果是1,。

作業(yè)：第110頁練習(xí)二十二,，第3題、第4題,、第5題,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三

人教版六年級上冊第八單元總復(fù)習(xí)第2課時《百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)》?！鞍俜?jǐn)?shù)”這一單元主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化以及用百分?jǐn)?shù)解決問題等內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù),，小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，同分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系,。在總復(fù)習(xí)時，應(yīng)將復(fù)習(xí)重點放在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方面,，同時要注重與分?jǐn)?shù)乘除法問題的對比,，分析百分?jǐn)?shù)問題與分?jǐn)?shù)乘除法解決問題在解題思路上的一致性，加強知識間的聯(lián)系,，深化學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,，促進學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過總復(fù)習(xí),，既可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系,，也可借助解決生活中的實際問題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

【設(shè)計理念】

百分?jǐn)?shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用,，如發(fā)芽率,、合格率等。所以同學(xué)們必須熟練掌握本單元的基礎(chǔ)知識，才能輕松地運用這些知識來解決生活中的問題,。讓學(xué)生親身體驗自主探索、合作交流基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷體驗問題的形成和解決過程,，引發(fā)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)問題的結(jié)構(gòu)特征，解題策略和規(guī)律的深層次思考,，克服學(xué)生消極接受的惰性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識和能力,，促進學(xué)生主動構(gòu)建自身知識體系,。

【教學(xué)策略】

本節(jié)課通過獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題,，解決問題,，集體交流，小結(jié)方法等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生自己對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進行整理和復(fù)習(xí),，深化了學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授,，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息,，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力,，使“生活化”、“數(shù)學(xué)化”得到和諧統(tǒng)一,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1,、通過對百分?jǐn)?shù)單元知識的歸納和整理，鞏固所學(xué)的知識,，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解,，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，并運用所學(xué)知識解決百分?jǐn)?shù)問題,。

2,、在百分?jǐn)?shù)知識的遷移與綜合運用中使學(xué)生經(jīng)歷一個整理信息、利用信息的過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合、比較,、抽象,、概括等初步邏輯思維能力。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值。

3,、在百分?jǐn)?shù)單元復(fù)習(xí)的過程提升數(shù)學(xué)思考,。發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)起進一步學(xué)習(xí)的興趣,。

4,、使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

過程與方法：

經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的回顧和應(yīng)用過程,，體驗歸納整理、構(gòu)建知識體系的方法,。

情感,、態(tài)度、價值觀：

體驗數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及樂學(xué)的情感,。

【教學(xué)重點難點】

重點：1,、掌握百分?jǐn)?shù)的意義，以及與分?jǐn)?shù),、小數(shù)之間的聯(lián)系,。

2、理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路,，找準(zhǔn)量和率之間的對應(yīng)關(guān)系是教學(xué)中的重點,。

難點：稅后利息的計算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件,。

【教學(xué)過程】

（一）復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義,。

教師談話：我們上段時間學(xué)習(xí)的哪些知識？這節(jié)課,，我們就一起來復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,。 （板書：百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)）

1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義,。

（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率,。）

2,、判斷：“4/5=80%，4/5米=80%米,。請同學(xué)們說明理由,。（分?jǐn)?shù)既可以表示一個數(shù),，也可以表示兩個數(shù)的比；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)的比,，后面不能帶單位名稱,。）

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù),、小數(shù),、百分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化的方法以及注意事項。

小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：先把小數(shù)點向右移動兩位,，同時添上百分號。

百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：先把百分號去掉,，同時把小數(shù)點向左移動兩位,。

分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)：先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再化成百分?jǐn)?shù),。

百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)：先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù),，再化簡。

（二）根據(jù)信息,，請同學(xué)們提出相關(guān)的百分?jǐn)?shù)問題,。

（小組討論、交流）

老師今年36歲,，丁俊同學(xué)今年12歲,。

問題：1、老師的歲數(shù)是丁俊同學(xué)的百分之幾,？

2,、丁俊同學(xué)的歲數(shù)是老師的百分之幾？

3,、老師的歲數(shù)比丁俊同學(xué)的大百分之幾,？

4、丁俊同學(xué)的歲數(shù)比老師的少百分之幾,？

（三）復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用,。

我校男生人數(shù)比女生少10%。

問：1,、男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾,？

（指名回答）

2、已知女生人數(shù)有500人,，求男生有多少人,？

（單位“1”是已知的）

3、已知男生人數(shù)有450人,，求女生有多少人,？

（單位“1”是未知的）

（四）復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用：折扣,、納稅、利息,。

1,、商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售,，通稱“打折”,。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾,。

問：什么等于折扣,？

2、繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額,。應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫做稅率,。

問：應(yīng)納稅額等于什么？

3,、存入銀行的錢叫做本金,；取款時銀行多支付的錢叫做利息；利息與本金之間的比值叫做利率,。

問：什么是利息,？如何計算利息？在計算利息時要注意什么,？

（五）綜合練習(xí)：

2,、昨天我們班有2人請假了，大家能計算出昨天我們的出勤率嗎,？

問：出勤率等于什么,？

（六）課堂小結(jié)：

今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲,？

我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創(chuàng)造100%的成功,。

【板書設(shè)計】

百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)

意義 互化 應(yīng)用 找準(zhǔn)單位“1”

單位“1”是已知（用乘法計算）

單位“1”是未知（用除法或方程計算）

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四

教材第42頁例2、例3,。

1,、知道什么叫做解比例。

2,、會根據(jù)比例的性質(zhì)或比例的意義正確地解比例,。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和計算的習(xí)慣,。

1,、經(jīng)歷解比例的過程，體驗知識之間的內(nèi)容在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用,，情感與價值觀,。

2,、感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體驗應(yīng)用知識解決問題的樂趣,，培養(yǎng)靈活的思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

教學(xué)重點：

解比例,。

教學(xué)難點：

解比例的方法,。

突破方法：

引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究、交流,，掌握解比例的根據(jù),。

教法與學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。

學(xué)法：獨立思考,，自主探究。

ppt課件,。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,。

1,、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的一些知識,，誰來說一說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些比例的知識,？（比例的意義，比例的基本性質(zhì)）,。

3,、利用比例的一些知識，還可以幫助我們解決一些實際問題,。

出示比例：3：9=（）：15,。

師：這個比例中的兩個外項和兩個內(nèi)項分別是多少？

（外項是3和15,，一個內(nèi)項是9,，另一個內(nèi)項未知的。）,。

師：你能利用比例的知識求出這個未知的內(nèi)項嗎,？

可以根據(jù)比例的意義：比值相等的兩個比可以組成比例。因為3：9=1/3,，想（）：15=1/3（5比15等于1/3）,；還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)“兩個內(nèi)項之積等于兩個外項之積”，求未知項,。

師：像這樣,，求比例中未知的項,，叫做解比例。（課件出示）,。

今天這節(jié)課就利用比例的有關(guān)知識解比例,。（板書課題）。

二,、探索新知,。

1、出示埃菲爾鐵塔情境圖,。這是法國巴黎有名的塔叫埃菲爾鐵塔,高320米,。我國的旅游景點北京公園里有這座塔的一具模型,這具模型有多高呢?到北京公園游玩的游客都想知道.你們能幫幫他們嗎?那我們先來看看這道題。

2,、出示例題,，教學(xué)例2。學(xué)生讀題,。

師：1：10是誰與誰的比,？

教師隨學(xué)生的回答板書：埃菲爾鐵塔模型的高度：埃菲爾鐵塔的高度=1：

10。

師：題中還告訴了我們一個什么條件,？（埃菲爾鐵塔的高度是320米,。）師：這樣在這組比例的四個項中，我們知道其中的幾個項,？還有幾個項不知道,？（知道其中的三個項，還有一個項不知道。）。

師：不知道這個項,，我們把它叫做未知項。（在板書下面加上“未知項”三個字）,。

板書：解：設(shè)這座埃菲爾鐵塔模型的高度是x米。

x：320=1：10,。

師：用比例的基本性質(zhì)可以把這個比例改寫成一個什么樣的等式呢,？

為什么可以寫成這樣的等式呢?引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：這是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)，把上面的比例寫成兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的'積的等式,。

師：對了,，把上面的比例改寫成下面這樣一個等式，就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì),。應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，不但把比例改寫成了等式，這個等式還是一個什么樣的等式呀,？（含有未知數(shù)的等式,。）,。

師：我們知道這樣含有未知數(shù)的等式，叫做——方程,。同學(xué)們會解方程嗎,？把這個方程解出來。（在全班學(xué)生獨立解答的同時,，抽一個學(xué)生在黑板上解答,。）。

師：這樣我們就知道這個未知項是多少呀,？（32）對了,，這座埃菲爾鐵塔模型的高度是32米。

那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?(解方程)那么在這個比例式中,我們,。

知道了任意三項,要求出其中一項的過程又叫做什么?(解比例),。

出示比例的意義。我們解答得對不對呢,？可以怎樣檢驗?zāi)?？引?dǎo)學(xué)生說出可以用比例的意義(把結(jié)果代入題目中看看對應(yīng)的比的比值是不是能成比例.)或比例的基本性質(zhì)來檢驗。

解比例在生活中的應(yīng)用十分廣泛,我們處處都有可能用到,要是遇到這樣的問題怎么來解決呢?我們先來總結(jié)總結(jié):(在這道題里,我們先根據(jù)問題設(shè)x——再依據(jù)比例的意義列出比例式——然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——最后解方程),。

3,、鞏固例2練習(xí)。

(1)出示練習(xí)題p44第8題,。

(2)學(xué)生獨立完成，二名學(xué)生板演講解分析,。

(3)小結(jié)：說一說你是怎樣解比例,。（解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化成方程，然后用解方程的方法求出未知數(shù)x）,。

4,、這個比例你能解答嗎？出示例3：1.5/2.5=6/x,。

(1)談話引導(dǎo)學(xué)生理解例3,，這個比例形式上與例2有什么不同？（這個比例是分?jǐn)?shù)形式）,。

(3)學(xué)生獨立練習(xí),，求出未知項。

(4)同學(xué)間互相交流,，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,。

5、指導(dǎo)學(xué)生梳理教材的知識點,，完成p42“做一做”,。

三,、鞏固練習(xí)。

課件出示基本練習(xí)和提高練習(xí),，學(xué)生獨立完成,，指名板演。

四,、本課小結(jié),。

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

五、布置作業(yè),。

p44第8題,、第9題、第10題,。

板書設(shè)計,。

解比例。

例2模型高度：原塔高度=1:10,。

未知項（x）320米,。

解：設(shè)這座模型高x米。

x：320=1：10,。

10x=320x1,。

x=320÷10。

x=32,。

答：這座模型高32米,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五

知識與技能：

1、理解比的基本性質(zhì),。

2,、正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

過程與方法：

1,、利用知識的遷移,，使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。

2,、通過學(xué)生的自主探討,，掌握化簡比的方法并會化簡比。

情感態(tài)度與價值觀：

初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點,。

理解比的基本性質(zhì),，推倒化簡比的方法，正確化簡比,。

正確化簡比,。

寫有例題和練習(xí)題的小黑板。

一、導(dǎo)入,。

1,、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,。

2,、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。

老師：請大家回憶一下,，分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì),？除法又有什么性質(zhì)？它們的內(nèi)容分別是什么,？

二,、教學(xué)探究。

1,、猜想,。

匯報時，讓學(xué)生說說猜想的根據(jù),，老師也可引導(dǎo)學(xué)生在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”上進行替換。

引導(dǎo)學(xué)生用語言表述,，比的前項相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,，后項相當(dāng)于分母，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以同一個數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。因此，比的前項和后項同時乘或除以同一個數(shù)（0除外）,，比值不變,。或者比的前項相當(dāng)于除法中的被除數(shù),，后項相當(dāng)于除數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)（0除外）,，商不變,。因此，比的前項和后項同時乘或除以同一個數(shù)（0除外）,，比值不變,。

2、驗證,。

以小組為單位,，討論、驗證一下剛才的猜想是否正確,。

學(xué)生匯報,。

3,、小結(jié)。

經(jīng)過同學(xué)們的驗證,，我們知道這個猜想是正確的,，并且經(jīng)過補充使它更完整了，在比中確實存在這種性質(zhì),。

板書課題：比的基本性質(zhì),。

4、化簡比,。

老師：應(yīng)用比的基本性質(zhì),，我們可以把比化成最簡單的整數(shù)比。

出示例1的第（1）題,。

讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出一小一大兩面聯(lián)合國旗長和寬的比,，15:10和180:120。

提問：你怎樣理解最簡單的整數(shù)比這個概念,？

學(xué)生討論,，指名回答，達成共識,，最簡單的整數(shù)比必須是一個比,，它的前項和后項都是整數(shù)，而且前項和后項應(yīng)該是互質(zhì)數(shù),。

讓學(xué)生自己嘗試把這兩個比化成最簡單的整數(shù)比,，然后集體訂正答案。

15:10=（15÷5）：（10÷5）=3:2,。

180:120=（180÷60）：（120÷60）=3:2,。

提醒學(xué)生注意兩個比化簡的結(jié)果，并讓學(xué)生說說結(jié)果相同,，說明了什么,？（說明兩面國旗大小不同，形狀相同,。）,。

出示例1的第（2）題。

（2）把下面各比化成最簡單的整數(shù)比,。

1/6:2/90.75:2,。

讓學(xué)生獨立試做，教師巡視指導(dǎo),，請兩名學(xué)生在黑板上板演,。

師生共同講評。

1/6:2/9=（1/6×18）：（2/9×18）=3:4。

提問：為什么要乘18,？可能會有學(xué)生想到不同方法,，教師應(yīng)給予肯定。

0.75:2=（0.75×100）：（2×100）=75:200=3:8,。

或（0.75×4）：（2×4）=3:8,。

老師強調(diào)：不管選擇哪種方法，最后的結(jié)果都應(yīng)該是一個最簡單的整數(shù)比,，而不是一個數(shù),。

三、堂堂清測試,。

1,、完成教材第46頁的“做一做”，集體訂正,。在校對,、交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對化簡比的方法進行小結(jié),。

2,、完成教材第48頁練習(xí)十一的第4。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六

1,、使學(xué)生學(xué)會解比例的方法,，進一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

2,、聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)解比例在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

3,、利用所學(xué)知識解決生活中的問題,，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力及情度、價值觀的發(fā)展,。

使學(xué)生自主探索出解比例的方法,，并能輕松解出比例中未知項的'解。

利用比例的基本性質(zhì)來解比例,。

1,、什么叫做比例？

3,、比例有幾種表示形式,？（板書：a：b=d：ca/b=d/c）,。

同學(xué)們,，你們知道嗎？比例的基本性質(zhì)有兩個作用，一個就是我們剛才用來判斷兩個比能否組成比例,，而另一個是什么呢,？同學(xué)們想不想知道？這節(jié)課我們就來研究研究,。

1,、出示埃菲爾鐵掛圖。

這是法國巴黎有名的塔叫埃菲爾鐵塔,，高320米,。我國的旅游景點北京公園里有這座塔的一具模型，這具模型有多高呢,？到北京公園游玩的游客都想知道,。你們能幫幫他們嗎？那我們先來看看這道題,。

2,、出示例題。

（1）讀題,。

（2）從這道題里,，你們獲得了哪些信息？

（3）在這信息里,，關(guān)鍵理解哪里,？（埃菲爾鐵模型與埃菲爾鐵塔的高度比是1：10）。

（4）這句話什么意思,？（就是埃菲爾鐵塔模型的高度：埃菲爾鐵塔的高度=1：10）（板書）,。

（5）還有一個條件是什么？（埃菲爾鐵塔的高是320米）,。

（6）我們把這個條件換到我們的這個關(guān)系中,，就是（板書：埃菲爾鐵塔的高度：320=1：10）。

（7）這道題怎么列比例式解答呢,？請同學(xué)們想想,，想出來的同學(xué)請舉手。

（8）根據(jù)學(xué)生的反饋板書：“解：設(shè)埃菲爾鐵塔模型的高度設(shè)為x米”,，把這個x代入這個數(shù)學(xué)模式中就組成了一個比例式（板書：x：320=1：10）,。

（9）這樣在組成比例的四個項中，我們知道其中的幾個項,？還有幾個項不知道,？

（10）不知道的這個項，我們來給它起個名字,，好不好,？叫做什么,？（板書：未知項）。

（11）指著x：320=1：10,，問：“這個未知項是多少呢,？那怎么辦？”誰上來做做,？（指名板演）,。

（12）為什么可以寫成這樣的等式呢？10x=320*1（根據(jù)比例的基本性質(zhì)）,。

（13）對了,，把上面的比例式改寫成下面這樣一個等式，就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì),。應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，把比例式改寫成了一個等式，這個等式還是一個什么樣的等式呀,？（含有未知數(shù)的等式）,。

（14）這樣含有未知數(shù)的等式，叫做方程,。那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么,？（解方程）那么在這個比例式中，我們知道了任意三項,，要求出其中一項的過程又叫做什么,？（解比例）出示比例的意義。

（15）我們解出的答案對不對呢,？怎么知道,？可以怎樣檢驗？（把結(jié)果代入題目中看看對應(yīng)的比的比值是不是能成比例,。）,。

（16）這道題還有其他的解法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從比例的意義上來解,。）,。

（17）解比例在生活中的應(yīng)用十分廣泛，我們處處都有可能用到,，要是遇到這樣的問題怎么來解決呢,？我們先來總結(jié)總結(jié)：（在這道題里，我們先根據(jù)問題設(shè)x——再依據(jù)比例的意義列出比例式——然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——最后解方程）,。

現(xiàn)在同學(xué)們會用解比例的方法來解決問題了嗎,？

2、教學(xué)例3,。

（1）出示例3,，問：這題與剛剛那個比例有哪些不同,？

（2）解這種比例時，要注意些什么呢,？（找出比例的外項、內(nèi)項）,。

（3）在這個比例里,，哪些是外項？哪些是內(nèi)項,？

（4）解答（提問：你們是怎么解答的,？）、檢驗,。

（5）12/24=3/x,。

3、鞏固練習(xí),。

4,、課堂小結(jié)。

（1）這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？（板課題：解比例）什么叫解比例,？怎樣解比例？（先依據(jù)比例的基本性質(zhì),，把比例轉(zhuǎn)化為方程,，再解方程求解。）,。

（2）現(xiàn)在你們知道比例的基本性質(zhì)的另一個作用是什么了嗎,？（用來解比例）。

5,、拓展延伸,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北京實驗版教科書六年級上冊《存款方案》。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解儲蓄的有關(guān)知識,，能綜合應(yīng)用相關(guān)知識合理存款。

2,、經(jīng)歷調(diào)查,、解決問題的過程，體驗合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

3,、體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的理財意識,。

教學(xué)重點：

了解各種存款方式的利率和相關(guān)規(guī)定,，設(shè)計合理的存款方案,。

教學(xué)難點：

能綜合應(yīng)用條件靈活解決問題。

綜合實踐《合理存款》,。

一,、確定問題。

問題分析：根據(jù)自學(xué)導(dǎo)案,，歸納要解決的問題：怎樣存款收益最大,。明確本活動中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途,。明確需要收集與該問題相關(guān)的信息,。（通過對問題的簡單分析讓學(xué)生初步了解存款的三種方式，為下一步學(xué)生收集信息做基礎(chǔ)）,。

二,、收集信息。

課外調(diào)查：學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去銀行調(diào)查不同的存款方式的利率等信息,，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò),，或者直接到銀行到銀行調(diào)查存款的方式和相關(guān)信息，并做好記錄,。

設(shè)計意圖：這節(jié)課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率,，和現(xiàn)在的利率是不同的；國債利率也未明確給出,。因此,，通過課外調(diào)查讓學(xué)生明確當(dāng)前的存款利率等信息，并且,，學(xué)生到銀行調(diào)查是一次有價值的實踐活動,，是一個學(xué)習(xí)、體驗的過程,，可以有意識地體會數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗,、社會現(xiàn)實和其他學(xué)科知識的聯(lián)系。有了這樣一個過程使這一實踐活動更具有現(xiàn)實意義和實效性,。

三,、方案設(shè)計。

根據(jù)學(xué)生調(diào)查的信息設(shè)計存款方案,。

學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同設(shè)計方案,，填寫下表。

定期儲蓄存款的方案可填在第第一張表格中,。其他存款方案,，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個具體方案都要求明確填出存期,、到期利息,、利息稅以及到期收入等信息,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八

1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù),，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

負(fù)數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫法。

1.通過豐富多彩的生活情境,，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識,。

負(fù)數(shù)的出現(xiàn)，是生活中表示兩種相反意義的量的需要,。教學(xué)時，教師應(yīng)通過豐富多彩的生活實例,，特別是學(xué)生感興趣的一些素材來喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體情境中感受出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性,，并通過兩種相反意義的量的對比,，初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后,，教師要鼓勵學(xué)生舉出生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實際例子,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并通過大量的事例加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識,，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用,。

2.把握好教學(xué)要求。

對負(fù)數(shù)的教學(xué)要把握好要求,，作為中學(xué)進一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的過渡,，小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)的.意義,，初步建立負(fù)數(shù)的概念,。這里不出現(xiàn)正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義，而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù),，什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù),，只要求學(xué)生能辨認(rèn)正負(fù)數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的認(rèn)識,，這里還沒有出現(xiàn)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義,，而是描述性的定義，只是讓學(xué)生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的經(jīng)驗,，遷移類推到負(fù)數(shù),，能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對應(yīng)的點,。

3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,，解決問題的能力,。

教材創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間，在解決問題時應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息,、尋找解題思路,。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案，對于學(xué)生有道理的闡述,，教師要積極鼓勵,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,。

建議共分3課時：

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識2課時在數(shù)軸上表示正數(shù),、0和負(fù)數(shù)1課時【知識結(jié)構(gòu)】

第1課時負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（1）

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識

（1）（教材第2頁例1）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

結(jié)合生活實例,，引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量,?！局攸c難點】體會負(fù)數(shù)的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件,。

1.教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁主題圖。（有條件的可播放天氣預(yù)報視頻）

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，說出圖中內(nèi)容,。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么,？0℃代表什么意思,？-3℃和3℃各代表什么意思？）

引出課題并板書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（1）【新課講授】教學(xué)教材第2頁例1,。

（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃,。

（2）教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度,。比0℃低的溫度叫零下溫度,，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號）：如-3℃表示零下3攝氏度，讀作負(fù)三攝氏度,。比0℃高的溫度叫零上溫度,，在數(shù)字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3℃表示零上3攝氏度,，讀作正三攝氏度,，也可以寫成3℃，讀作三攝氏度。

（3）我們來看一下課本上的圖,，你知道北京的氣溫嗎,？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學(xué)回答,。

（4）剛剛同學(xué)回答得很對,，讀法也很正確。

學(xué)生討論合作,，交流反饋,。

（6）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀,。（7）教師展示學(xué)生不同的表示方法,。

（8）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九

1,、通過對立體圖形的復(fù)習(xí)，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，掌握各個立體圖形的概念,、特征,。

2,、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握立體圖形表面積、側(cè)面積,、體積的計算公式,。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

課件

一,、復(fù)習(xí)引入

1、課件出示“點’,，這是一個點,。

師：將點移一移，所留下痕跡,，你能想到什么,？生：線、直線,、射線,、線段。評：好,，聯(lián)想對學(xué)數(shù)學(xué)很重要,。繼續(xù)想。

師：如果將線段往下移一移，你又能想到什么呢,？生：長方形,、正方形

師：剛才由點聯(lián)想到線段再聯(lián)想到面，繼續(xù)想,。

師：如果把這個面往后面移一移,，你又能想到什么呢？

師：如果將這個長方體像這樣切成若干份,，你又能想到什么呢,？

（板書：長方體、正方體）

師：按這樣的思路,，根據(jù)圓柱,，你可以想到什么？它們之間有什么關(guān)系,？

師：同學(xué)們,，點線面體存在一定的聯(lián)系，那我們就從點線面三個方面對4個立體圖形的特征進行整理,。

二,、知識點歸納

（一）復(fù)習(xí)立體圖形特征

1、（出示長方體,、正方體）長方體,、正方體它們各有什么特征？它們有什么相同點和不同點,，誰能看著表格說一說,。（指生上來匯報，拿著模型）

長方體與正方體有什么關(guān)系,？

2,、（出示圓柱和圓錐）圓柱、圓錐它們又各有什么特征,？

沿高剪開,，側(cè)面展開圖是一個長方形或正方形。當(dāng)?shù)酌嬷荛L與高相等時展開是正方形,，當(dāng)?shù)酌嬷荛L與高不相等時,，展開是一個長方形。

3,、分類,，建立知識網(wǎng)絡(luò)．

你能給這四個立體圖形分分類嗎？（為什么）

交流：（1）長方體,、正方體一組,，（都有六個面、12條棱、方方的）圓柱圓錐一組,。（底面都是圓）

4,、觀察物體，從不同側(cè)面看到的圖形是什么形狀,。

（二）復(fù)習(xí)表面積和體積

2,、課前老師讓同學(xué)們整理了這些立體圖形的表面積和體積公式，誰原意來交流一下,，我們先說表面積公式（教師板書公式）,。

重點：圓柱的側(cè)面積為什么是底面周長×高？

再交流體積公式（教師板書公式）,。

3,、出示。

師：怎樣比較這三個立體圖形的體積呢,？誰能列出算式,？

追問：如果不計算體積結(jié)果能比較三個立體圖形的體積大小嗎？

（觀察三個圖形,，有什么特點,？高相等，只要看什么就可能比較體積大小了,？）

操作結(jié)合板書,。

你能找到計算這3種立體圖形體積的統(tǒng)一公式嗎？

小結(jié)：這三個立體圖形都是柱體,，像這樣的三棱柱,、六棱柱也都是柱體,，其實所有的柱體都可以用底面積乘高來計算體積,。

三、鞏固練習(xí)

1,、測測你的判斷力

（1）體積單位比面積單位大,。（）

（2）把一個圓柱削成一個最大的圓錐體削去部分的體積與圓錐的體積的比是2：1。（）

（3）把一個長方體鐵塊熔鑄成一個圓柱體,，形狀雖然變了,，但它們所占空間的大小沒有變。（）

（4）一個圓柱的底面直徑是4厘米,，高是4厘米,，將這個圓柱的側(cè)面展開后一定是一個正方形（）

2、填空,。

（1）一個長方體的棱長總和是40厘米,，其中長5厘米，寬3厘米，高是（）厘米,。

（2）把四個棱長是3厘米的正方體木塊拼成一個長方體,，拼成的這個長方體的表面積是（），體積是（）,。

（3）等底等高的圓柱的底面積是1.5平方分米,，那么與它體積和高都相等的圓錐的底面積應(yīng)是（）平方分米。

（4）等底等高的圓柱和圓錐體積之和是36立方厘米,，那么圓柱的體積是（）立方厘米,，圓錐的體積是（）立方厘米。

3,、只列出綜合算式,，不解答

（1）一個長方體水槽，底面積是35平方分米,，水深6分米,，把一個不規(guī)則的石塊扔進去后，水面上升了2分米,求石塊的體積,。

4,、提高練習(xí)

五,、小結(jié)

出示三個立體圖形,，介紹底面和側(cè)面，你能找到求這三個圖形側(cè)面積的統(tǒng)一公式嗎,？（板書表面積,、問號）

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十

“算出它們的普及率”。

1,、使學(xué)生能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識計算出本班同學(xué)家庭的電話,、電腦的普及率，并能進行簡單的比較,、分析和估計發(fā)展趨勢,，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析等思維能力和實踐能力,。

2,、使學(xué)生體會和感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力,。

3,、使學(xué)生認(rèn)識到改革開放后我國人民生活水平迅速提高，增強熱愛社會主義祖國的思想感情,。

情景一：

師：同學(xué)們,，老師昨晚想通知大家今天帶計算器,，可以用什么方法呢？

生1：可以打我們家的電話,，或打爸爸,、媽媽的手機。

生2：發(fā)電子郵件,。我的e-mail是……,。

生3：您只要通知我一個人，然后我去通知5個人,，被通知的同學(xué)再分別通知5個同學(xué),，這樣又快又好。

師：我班同學(xué)家里有電話的很多,，有電腦的也不少,。今天，我們來調(diào)查一下,，我班誰家已安裝了電話,，誰家購買了電腦。

生1：老師,，不用調(diào)查了,。我這兒有全班同學(xué)家的電話。我班100%同學(xué)家里有電話,。

生2：我們可以調(diào)查哪些同學(xué)家里有手機或小靈通這些移動電話,，這樣方便聯(lián)系。

師：（生1）李××,，你真是一個有心人,。100%同學(xué)家里有電話，可以說成電話的普及率是100%,。在我們的生活里,，經(jīng)常要計算和使用“普及率”。這節(jié)課,，我們就來計算一些普及率,。如家庭移動電話普及率,、電腦普及率等,。

評析在這一環(huán)節(jié)中，能及時改變原來的教學(xué)預(yù)設(shè),，給了學(xué)生一次展示的機會,，其意義將是深遠的。

情景二：

學(xué)生分組統(tǒng)計后匯報統(tǒng)計和計算的百分率結(jié)果,。

師：我班同學(xué)家庭移動電話的普及率是多少,？你是怎樣計算的,？

生1：移動電話的普及率是96.6%，就是求出已有移動電話的56個家庭數(shù)占全班58個家庭數(shù)的.百分之幾,。

生2：老師,，我覺得應(yīng)說“大約是96.6%”。

生3：我班同學(xué)家庭有電腦的是39戶,，普及率大約是67.2%,。

師：你能根據(jù)計算的結(jié)果推算出本地區(qū)電話和電腦的普及率大約是多少嗎？

生1：我認(rèn)為我們南通市居民的固定電話普及率接近100%,，移動電話的普及率大概是95%,，電腦的普及率低一些，可能有60%,。

生2：我不完全同意你的觀點,。不能認(rèn)為我班同學(xué)家庭電話普及率是100%，就認(rèn)為南通市居民的固定電話普及率接近100%,，你要考慮到南通市還有比較貧困的地方,。應(yīng)該說，學(xué)田地區(qū)的電話普及率接近100%,。

生3：我同意剛才同學(xué)的觀點,。因為我班同學(xué)大部分住在學(xué)田新村，如果要調(diào)查南通市居民的固定電話普及率,，還應(yīng)該到其他學(xué)?；蛐麓迦フ{(diào)查。

師：你想得真周到,，你認(rèn)為應(yīng)怎樣調(diào)查呢,？

生3：我想在南通市的東西南北中各確定一個學(xué)校或新村去調(diào)查統(tǒng)計才準(zhǔn)確,。

師：也就是說,，推算和估計普及率要考慮我班同學(xué)家庭的經(jīng)濟狀況在南通地區(qū)處于什么水平。

評析在這個過程中,，讓學(xué)生盡情地展示自己最為真實的思想,，不必考慮教師希望他說什么，而在意“我”自己的觀點,，是否準(zhǔn)確,，是否獨特，是否有自己的個性,。教師的鼓勵與反饋“有利于創(chuàng)造活動的一般條件------心理的安全和心理的自由”,。學(xué)生在心理安全的環(huán)境中，才能大膽猜想,，質(zhì)疑問難,，發(fā)表不同意見,。

情景三：

師：通過這一次實踐活動，你有哪些體會,？

生1：我懂得了通過調(diào)查統(tǒng)計后,，能求出某種東西的普及率。

生2：我知道電腦的普及率比電話的普及率低,，我們可以把調(diào)查的結(jié)果反饋給電腦商,，讓他們加強宣傳的力度，多搞促銷活動,。

生3：我知道了我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計和百分?jǐn)?shù)的知識很有用,。

生4：我覺得生活水平提高了，因為我奶奶說,，以前人憧憬“樓上樓下,，電燈電話”這樣的好日子，現(xiàn)在我們不但有了電燈電話,，還有了電腦,，有人家還有了私家車呢！

生5：……,。

師：我們還可以進行哪些有意義的調(diào)查活動,？

生1：我班同學(xué)戴眼鏡的很多，可以調(diào)查我班的近視率,，或全校的近視率,，引起大家的重視。

生2：我經(jīng)?？吹接型瑢W(xué)在校外的小攤買零食,。我想調(diào)查一下我班同學(xué)每月零花錢的用法，到底有多少錢買學(xué)習(xí)用品,，多少錢買零食,。

生3：我想調(diào)查有多少人還知道張思德，現(xiàn)在許多同學(xué)知道“小燕子”趙薇,，不知道英雄張思德了,。

生4：我想調(diào)查南通市有多少貧困家庭。

生5：……,。

評析學(xué)生是課堂的主體,，給學(xué)生提供參與的機會，凡是學(xué)生能操作的,，能頷悟到的,，教師絕不包辦代替。不刻意要求學(xué)生與教師思維一致,；不刻意要求個別學(xué)生給出的答案對全班具有代表性,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、提問,、分析和解決問題的能力,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,?！边@堂實踐活動課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用后安排的?；顒觾?nèi)容來源于生活,，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的,。小學(xué)生的思維正逐漸從具體形象思維向抽象思維過渡,，但這并不意味著學(xué)生就不需要具體形象思維。數(shù)學(xué)來源于生活,，但高于生活,，具有一定的抽象性和邏輯性。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：宇宙之大,，粒子之微,，火箭之速，化工之巧,，地球之變,，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué),。

對學(xué)生來說,，如果始終是被動地接受，像成人一樣地學(xué)習(xí),，他們就會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是索然無味的,，他們的主動性、積極性,、創(chuàng)造性會漸漸地沉睡起來,，他們會漸漸地疏遠數(shù)學(xué)。實踐活動使學(xué)生從被動型向主動型轉(zhuǎn)變,，重復(fù)性向創(chuàng)新性過渡,，有利于學(xué)生個性的發(fā)展,，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。生動有趣的實踐感受使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不枯燥,。讓兒童在自己的世界里用自己喜愛的方式探究數(shù)學(xué),，在探究中體驗數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,，數(shù)學(xué)才是活的,，富有生命力的,。

提倡學(xué)生用自己的話說收獲，而不是僅僅重復(fù)教師的講授，面對著具有鮮活生命和靈動個性的學(xué)生,，教師更多地關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，應(yīng)當(dāng)給予積極的評價,，為學(xué)生提供自由表達自己思想,、表述自己觀點,、實現(xiàn)自己思維飛躍的舞臺,，幫助他們認(rèn)識自我,，建立學(xué)習(xí)自信心,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的欣賞者、支持者和引領(lǐng)者,。

如何正確認(rèn)識數(shù)學(xué)實踐活動,，如何上好數(shù)學(xué)實踐活動課，數(shù)學(xué)實踐活動課以怎樣的模式呈現(xiàn),，是我們迫切需要解決的問題,。我感覺到這是極其新鮮而富有挑戰(zhàn)性的。在探索中，我了解到實踐活動是“做數(shù)學(xué)”的具體表現(xiàn),，它是以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo),，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中,，對數(shù)學(xué)本身的探索中理解,、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。實踐活動是一種研究性學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷一個收集信息,、處理信息和得出結(jié)論的完整過程。這節(jié)課給我留下的啟迪是：當(dāng)你真正將新課程的理念落實到具體的教學(xué)行為時,，學(xué)生會還你一個驚喜,！

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)對單元知識進行概括,，建立知識結(jié)構(gòu);。

2、會解決實際問題;。

3,、歸納整理的能力及解決問題的能力;,。

4、積極探索,、團結(jié)協(xié)作的精神,，獲得收獲的成功感,。

教學(xué)重點：運用所學(xué)知識解決實際問題,。、

教學(xué)難點：歸納整理，形成知識脈絡(luò),。

教學(xué)方法：引發(fā)矛盾，引入課題小組合作，歸納整理多元評價,，建構(gòu)知識應(yīng)用實際，解決問題強化總結(jié)，拓展遷移,。

教學(xué)過程：

一,、引發(fā)矛盾,，引入課題,。

猜一猜：老師今年多少歲了?

猜這個謎語,，我們需要哪些數(shù)學(xué)知識呢?

齊讀課題，你想到什么?

那好吧,，我們就開始復(fù)習(xí)。

二,、梳理知識，形成脈絡(luò),。

1,、集中呈現(xiàn),。

現(xiàn)在請大家以小組為學(xué)習(xí)單位，按照你們的想法，把學(xué)過的數(shù)。

2、逐個梳理,。

1)小組活動：請大家在小組中，每人挑1至2個名詞說說意思,。

2)全班交流(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提示隨意在黑板上貼出各個名詞),。

3)整理完善知識結(jié)構(gòu)。

在數(shù)的整除這部分首先學(xué)習(xí)的是整除,，這是為什么?請大家討論一下,，再推薦代表發(fā)言。(巡視,，參與學(xué)生討論,。)。

組織學(xué)生匯報交流,、討論,。

提示：整除是基礎(chǔ)，整除前提下產(chǎn)生了約數(shù)與倍數(shù),，它們是相互依存的關(guān)系,。(逐步引出公倍數(shù)、公約數(shù),、最小公倍數(shù),、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù),、合數(shù),、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù),、分解質(zhì)因數(shù)、奇數(shù),、偶數(shù)等,。)。

說得真好!這些知識之間是有密切聯(lián)系的,。

對于今天整理出來的數(shù)的整除脈絡(luò)圖,，大家有什么想法?

通過整理，可以使這部分知識更加條理化,、系統(tǒng)化,。

3、自學(xué)課本,，看一看還有什么不清楚的問題?

三,、應(yīng)用,、解決問題。

1,、填空題,。

在1----20的自然數(shù)中，有()個奇數(shù),，有()個偶數(shù),，有()個質(zhì)數(shù)，有()個合數(shù),，奇數(shù)中的()是合數(shù),，偶數(shù)中的()是質(zhì)數(shù)，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)是(),。

2,、能同時被2、5,、3整除的最小兩位數(shù)是(),，最大三位數(shù)是()。

3,、選擇題,。

(1)一個合數(shù)的約數(shù)有()。

a)1個b)2個c)3個d)4個,。

(2)如果a和b是互質(zhì)數(shù),，那么它們的最小公倍數(shù)是()。

a)ab)bc)abd)1,。

4,、判斷題。

(1)整除一定是除盡,，除盡不一定整除,。()。

(2)相鄰的兩個自然數(shù)一定互質(zhì),。(),。

(3)所有偶數(shù)都是合數(shù)。(),。

(4)24分解質(zhì)因數(shù)24=22231,。()。

(5)一個自然數(shù)的最大約數(shù)一定等于它的最小公倍數(shù),。(),。

5、把下面的數(shù)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類,，你能想到幾種?

21581720,。

四,、強化總結(jié)，拓展遷移,。

老師想把自己的手機號碼告訴大家,，大家以后有什么問題都可以和我聯(lián)系，好嗎?

老師的手機號碼是11位數(shù)字,，每一位數(shù)字依次是：

1)是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù);,。

2)最小奇數(shù)與最小質(zhì)數(shù)的和;。

3)最小的自然數(shù);,。

4)質(zhì)數(shù)中最小的兩個數(shù)的和;,。

5)既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù);,。

6)最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積;,。

7)有約數(shù)2和3的一位數(shù);。

8)自然數(shù)中最小的奇數(shù);,。

9)最大約數(shù)與最小倍數(shù)都是7的數(shù);,。

10)所有自然數(shù)的約數(shù);。

11)最大的一位數(shù),。

同學(xué)們以后有事需要老師幫忙,，隨時call我。

這節(jié)課上到這里可以嗎?

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二

1,、了解儲蓄的有關(guān)知識,，能綜合應(yīng)用相關(guān)知識合理存款。

2,、經(jīng)歷調(diào)查,、解決問題的過程，體驗合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

3,、體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的理財意識,。

了解各種存款方式的利率和相關(guān)規(guī)定,，設(shè)計合理的存款方案。

能綜合應(yīng)用條件靈活解決問題,。

綜合實踐《合理存款》

問題分析：根據(jù)自學(xué)導(dǎo)案，歸納要解決的問題：怎樣存款收益最大,。明確本活動中存款的本金,、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問題相關(guān)的信息,。（通過對問題的簡單分析讓學(xué)生初步了解存款的三種方式,，為下一步學(xué)生收集信息做基礎(chǔ)）

課外調(diào)查：學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去銀行調(diào)查不同的存款方式的利率等信息,，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，或者直接到銀行到銀行調(diào)查存款的方式和相關(guān)信息,，并做好記錄,。

設(shè)計意圖：這節(jié)課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率，和現(xiàn)在的利率是不同的,；國債利率也未明確給出,。因此，通過課外調(diào)查讓學(xué)生明確當(dāng)前的存款利率等信息,，并且,，學(xué)生到銀行調(diào)查是一次有價值的實踐活動，是一個學(xué)習(xí),、體驗的過程,，可以有意識地體會數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和其他學(xué)科知識的聯(lián)系,。有了這樣一個過程使這一實踐活動更具有現(xiàn)實意義和實效性,。

根據(jù)學(xué)生調(diào)查的信息設(shè)計存款方案。

學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同設(shè)計方案,，填寫下表,。

定期儲蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案,，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中,。每一個具體方案都要求明確填出存期、到期利息,、利息稅以及到期收入等信息,。