在日常的學習,、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
秋游教學反思二年級篇一
在教學中,讓學生進行多種形式的朗讀,、鼓勵學生多誦讀,,在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,,加深體驗與領悟,。我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過,他二十年代在北大讀書時,,教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授,,一上課就讓他們讀,如果不懂,,還要讀,。就這樣,一堂課讀來讀去,,終于領會了莎翁戲詞的妙處了,。可見,,讀,,在語文學習中是很重要的。
我在整個教學過程中都關注學生的朗讀,,強調“書不讀熟不開講”,,并運用各種方式創(chuàng)造機會讓學生自主讀課文。
例如最后一個環(huán)節(jié)的教學,,我是這樣安排的':“請把自己最拿手的自然段讀給大家聽”,。學生在經過前面主動又有趣地學習后,個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入,。有的學生讀第二自然段時還主動配上動作,;有的學生讀到最后一段時,邊讀邊跳像在草地上玩耍,;有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好,;還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達到了本課所要求的目標,,又讓學生再次充分感受到了文美,、景美、情美,,是一次聲情并茂的讀,,這樣的讀是語言的積累,更是情感的抒發(fā),。
秋游教學反思二年級篇二
低年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗,,課前我讓學生通過猜謎活動復習以前在課文中學過的小動物,,調動了學生的積極性,為上課奠定了良好的師生交往氛圍,,而且自然過渡到課文中的主要角色,,再借助簡筆畫,讓學生輕松愉快地踏上了學習旅程,。
課文的一,、二小節(jié)比較淺顯,為整個故事的展開交代了背景,。我創(chuàng)造性地利用了文本資源,,作為課堂情境創(chuàng)設的載體,讓孩子迅速進入課文情境,,并且在自然的語境中根據不同的識字目標認讀生字,,理解字、詞的意思,。
三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內容,,而且描述過冬方式的三個小節(jié)也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀,,分解閱讀的困難,,為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上,,我采用不同的方式突破,,使生字學習豐富有效?!芭弊种匦?,“鉆、藏,、巢”字重音,,“春暖花開、暖和,、蜂巢”重義,。課文的語言形式是對話,對話的內容體現了好朋友間的互相關心,,因此在突破課文閱讀的難點之后,,由扶到放,由部分到整體,,引導學生關注對話,,關注商量,,學會分角色讀課文,,尤其是“疑問句”的讀法,。
秋游教學反思二年級篇三
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的,從這堂課的教學效果來看,,同學們的表現還不錯,,現在就這節(jié)課我做一下簡單的教學總結。我認為這節(jié)課的教學主要要注意兩個方面:
一,、以讀為主,,引導看圖、想象,,培養(yǎng)語感,。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終,讓學生進行多種形式的朗讀,、鼓勵學生多誦讀,,在誦讀實踐中增加積累,引導學生在讀中感悟,,讀中體驗,,達到以讀激情,以讀悟情,,以讀代講的教學目的,。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,,為幫助學生體會秋天的美麗,。我先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”,,美在“一望無邊”,,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌,。在學生有了具體感受之后,,鼓勵學生大膽想象:“白云有時像什么?有時像什么,?”“這時候,,如果你走到稻子、高梁,、棉花身邊,,它們會對你說些什么?”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,,培養(yǎng)語感,。當學生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時,我創(chuàng)設了一個語言情境:“小朋友說得可真美呀,!誰來把這美景讀出來,?”這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀,再讓一名朗讀水平較高的學生讀,,當一名學生朗讀時,,其他學生閉上眼睛聽,進入課文的意境中,,然后讓學生評議他們的朗讀,。這一教學環(huán)節(jié)的設計,我創(chuàng)設了朗讀情境,,采取了激勵措施,,通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學生朗讀的興趣,、提高朗讀技能,,使學生真心投入,真情流露,。
二,、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。
《語文課程標準》指出:小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,,提高學生的語言表達能力,。
根據新課程理念,在教學第四自然段時,,我緊扣“開心”一詞,,讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,,來喚起孩子們的生活經驗,。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時,我引導學生轉變角色,,以小主人公的身份走入課文,,融入課文,鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,,有的孩子喊:“這真是一個美麗的豐收季節(jié),。”有的孩子喊:“我們多么開心呀,!我愛這美麗的秋天,。”學生完全被感染了,,“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時,,學生有感情地朗讀著課文,在讀體會,、感悟,,表達這種心情。
在最后一個教學環(huán)節(jié),,我請學生把自己最拿手的自然段讀給大家聽。學生在經過前面主動又有趣地學習后,,個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入,。有的學生讀第二自然段時還主動配上動作;有的學生讀到最后一段時,,邊讀邊跳像在草地上玩耍,;有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好;還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等,。這樣的讀既達到了本課所要求的目標,,又讓學生再次充分感受到了文美、景美,、情美,,是一次聲情并茂的讀,這樣的讀是語言的積累,,更是情感的抒發(fā),。
遺憾一:收得太緊,放得不夠,。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,,也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會,,可是我卻無法大氣的把權力下放,,我知道那需要時間,于是一切都似乎是蜻蜓點水,,缺少那點睛的一筆,!下課了我還在想如果時間充分的話,就像平常那樣先讓學生盡情展示自己讀書的才能,,學生可能會更活躍,,發(fā)言的質量也會提升一個檔次。
遺憾二:自身語言不夠簡練,、傳神,。教師的文化底蘊無法作秀,盡管準備了一肚子的美詞佳句,,但卻不能靈活的運用,、恰當的運用,。自然的去評價,產生自然的美,!語言跟不上趟,,自然不能很好的引導、過渡,。
遺憾三:感情投入不夠,,仍然缺乏良好的課堂調控能力。面對學生瞬間的精彩不能很好的進一步激發(fā),,為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍,。
我喜歡站在講臺上的感覺,自信滿滿的帶著學生在知識的海洋暢游,,而今天這種感覺我沒找到,。本想帶給大家一節(jié)像秋游一般暢快淋漓的開心的課,可我的確帶來了一堂樸實,、自然的課,,卻欠缺回味的余地。
秋游教學反思二年級篇四
一堂好課就像藝術珍品,,讓人津津樂道,,回味無窮。怎樣的課才算好課,?特級教師賈志敏認為,,好的課,要體現三個教學原則,。我依據這三個原則對我校解麗老師執(zhí)教的二年級《秋游》進行反思,。
時間是學生的,空間是學生的,,是學生在學習語言,,因此,學生理應是學習的主體,。老師是為學生服務的,,是配角,充分讓學生進行聽,、說,、讀、寫的語言活動,,千萬不能互換角色,,本末倒置。本節(jié)課學生精神專注,、積極投入,,做到了充分地讀,、盡情地說、扎實地寫,。
語言是一種技能,。要掌握它,必須通過無數次的訓練,,要讓學生聽得清楚,,說得明白,讀得正確,,寫得流暢,。本事是訓練出來的,絕非“講”出來的,。
在這節(jié)課解老師有三處說話訓練:“有時……有時……”的句式想象天空中變化的白云,用果園里,,葡萄( )了,,柿子( )了,梨子( )了感受秋天果園的美,,用“有的……有的……有的……”練習說話體驗秋游的快樂,。有了這一次次的訓練,學生就會把話說得有條理,,說得具體,,說得生動。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終,,朗讀的形式多樣:個別讀,、示范讀、賽讀,,在讀中領略秋天的美,,在讀中體驗秋游的快樂。除此之外,,還留有充分的時間進行寫字指導,。“得法于課內,,得益于課外”
課堂上學生出現差錯,、產生困難是十分正常的,要多給學生以鼓勵與幫助,。鼓勵學生不僅是種手段,,也是一個教師思想的具體體現。在學生不愿意亮開嗓子,,不敢亮開嗓子時,,解老師沒有訓斥學生,,沒有說些大道理,而是故意壓低嗓子唱《郊游》,,讓學生辨析,。學生的積極性一下子調動起來,愿意亮開嗓子,。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來,。
課文的二、三自然段可以這樣處理:
1,、自由讀這兩段,,想想描繪了秋天的哪些景物?在書上畫出來,。(天空,、白云、果園里的稻子,、高粱,、棉花)
2、示范讀第二自然段,,想象秋天的景色,。你喜歡這兒的景色嗎嗎?
3,、交流,。
4、學習第四自然段,。
(1)指名讀,。
(2)見過稻子、高粱,、棉花嗎,?先說說你見過的景象。補充高粱的圖片,,觀察感受,。指導朗讀。
(3)我們又走進了果園,,看到這樣的景象,。(出示課件)進行說話訓練。
(4)我們在秋游時還路過菜園,、樹林,,也能仿照的說說。
(5)積累描寫顏色的詞語,。朗讀,,讀出秋天的美,。
(6)農田、果園,、菜園里的一切與我們有關系嗎,?你看到這樣的景象心情如何?簡單說說,。再次朗讀,,讀出秋田豐收的喜悅。
5,、配樂朗讀二三自然段,,整體感受秋天的美。
秋游教學反思二年級篇五
1,、讓幼兒知道出游之前所要做的準備工作,。
2、和家長討論,,并且能大概的制定好秋游計劃,,增強親子之間的互動。
引導:今天上午我們去了秋天田野逛了一逛,,但是老師對小朋友的表現很不滿意,,首先沒有好好的排隊,,然后小朋友們很吵,,幾乎都聽不到老師的解說了,所以老師決定在下一次出門秋游之前,,要好好的想一想出發(fā)前我們要準備什么!
1,、教師出示掛圖,一份秋游計劃的表格,。
(1)教師明確目的地,,班級,人數,。
(2)依次讓從成員,,交通工具,攜帶物品,,注意事項等方面逐步引導幼兒討論,。
(3)并按照表格內容逐步填寫。
1,、將事先準備好的計劃表發(fā)放下去,,讓幼兒知己找到自己的家長,在家長的協(xié)助之下,,認真的填寫相應的內容,。
2,、教師輪流查看家長和幼兒之間的互動環(huán)節(jié),對于不當之處要及時的糾正,。
1,、讓幼兒從家長的討論區(qū)會到自己的座位,然后請個別的幼兒上臺互相的交流,,說一說自己的秋游計劃,,安排,注意的事項,。
2,、教師要對于幼兒的闡述及時的進行點評,不對的要糾正,,正確的要肯定,。
3、討論完畢之后教師總結本次活動的內容,。以及其他相關事宜,。
本次活動是以秋游為主,讓幼兒在討論環(huán)節(jié)之中能夠合理的安排外出計劃的相關事宜,。知道什么是危險的,,什么是可以經行的。但是在本次活動之中,,并沒有能夠很好的,,很合理的做好一個事例,在之前出示事例的部分,,交代的不夠清楚,,以至于后來家長的討論環(huán)節(jié)之中,秋游計劃的目的地被限定,,而不能展開更好,,更廣的聯(lián)想。
本次活動之中,,對于幼兒的回答,,幾乎都給予了坑定的答復的,并沒有及時的,,做出相應的合理的點評,,從而使得幼兒在回答問題的時候會說一些不著邊際的回答,造成答非所問的情況,。
對于課堂的調控也并不是很好,,之前的氣氛所致,使得幼兒特別的興奮,從而到最后的紀律有些難以控制,,必須反復的強調紀律才可以,。
秋游教學反思二年級篇六
《秋游》一課文質兼美,從“秋”字落筆,,著力描繪了秋天的美麗景色,,以“游”貫全篇,表現了孩子們的歡樂情懷,,顯得切題切意,。本文通過敘寫同學們在教師帶領下去郊外秋游活動,描繪了秋天天空和田野的美好景象,,表現了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情,。
第一次讀到《秋游》,心里就非常喜歡,。景美,、情美,文美,,如詩一般,,如畫一般。
全文四個自然段,,第二,、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景色,描寫秋天的天空時,,突出抓住藍天“一望無邊”與白云形狀變化多,、奇、美的特點,;描寫田野上稻子,、高粱,、棉花時,,則抓住了它們色彩的特點,五彩斑斕,,美不勝收,。而第四自然段生動描繪了孩子們在草地上愉快嬉戲的情景,充分展現孩子們在大自然中自由快樂的心情,。
在反復研讀教材的基礎上,,我設計了如下教學流程:
一是復習導入,主要是檢查文中相關詞語的掌握情況,,進一步感受秋天的特點,。
二是整體感知課文大意,讓孩子聽課文朗讀的錄音,,在聽的過程中了解秋游的路線——課文寫作順序,。
三是細致感悟課文,,逐節(jié)細讀,體會秋天的景色特點與秋游時的快樂心情,。其中,,第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實際感受秋天的氣候特點以及把握郊外是怎樣的環(huán)境;第二自然段賞圖說話與讀文結合體會藍天與白云的特點,;第三自然段讀文與說話練習相融合,,體會秋季田野“豐收在望、色彩斑斕”的特點,;第四自然段利用文中插圖,,引導孩子去切身體驗:你在草地上怎么玩呀?心情如何,?讓孩子的心真正進入文本,,體驗情感。
四是整體朗讀,,升華情感,。
同時,在設計ppt課件時,,也充分考慮孩子的年齡特點與課文特色,,努力做到圖文結合,色彩鮮艷,,童趣盎然,,從而營造輕松愉悅的學習氛圍,激發(fā)孩子興趣,,啟迪孩子思維,,提升孩子能力。
下面擷取教學中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考:
師:讓我們繼續(xù)去秋游吧,,這次我們來到哪兒了,?(出示田野的圖片)。
生:農田里,。
師:是的,,我們一起來到農田里,看到了什么呢,?誰能來說一說,?
生:農田里,稻子黃了,,高粱紅了,,棉花白了。
師:(出示課文第三節(jié))我們一起來讀一讀吧。
生:齊讀,。
師:你最喜歡什么呢,?誰來說一說?
生:我喜歡棉花,。
師:為什么呢,?
生:因為棉花白。
師:嗯,,連起來說說呢,。
生:我最喜歡棉花,因為棉花白白的,。
生:我最喜歡稻子,,稻子里有米,可以吃,。
師:嗯,,稻子可以讓我們吃飽肚子,很實惠,。
生:我喜歡棉花,,因為棉花白。
生:我喜歡高粱,,因為高粱很鮮艷,。
師:嗯,高粱的顏色是——紅紅的,。
生:我喜歡稻子,,因為稻子看上去金燦燦的。
師:好像……,。
生:好像是金子,。
生:我也喜歡稻子,因為它是金黃色的,。
師:剛才同學們說了這么多,,有沒有發(fā)現,農田的色彩可真——,。
生:多,,鮮艷,。
師:農田里有——(黃燦燦的),,有——紅澄澄的,有——白花花的,。
師:(出示句式)誰再來說說呢,?
生:農田里棉花白白的,稻子黃黃的,高粱紅紅的,。
生:農田里有白白的棉花,,黃黃的稻子,紅紅的高粱,;
師:剛才課文里是怎么說的呀,?引讀,農田里,,稻子——黃了,,高粱——紅了,棉花——白了,。
師:現在我們怎么說的,?稻子——黃黃的,高粱——紅紅的,,棉花——白白的,。感覺有什么不一樣嗎?再讀讀比較一下,。
師:感覺稻子黃黃的,,更黃了,高粱更紅了,,棉花更白了,。有時我們說話時,也可以將某個詞這樣重疊起來,,加深感覺,。
師(出示句式)誰再來說一說呢?
生:農田里棉花雪白雪白的,;
生:農田里稻子金黃金黃的,;
生:農田里高粱火紅火紅的;
……,。
師:啊,,感覺稻子更黃了,金黃金黃的,,高粱更紅了,,火紅火紅的,棉花更白了,,雪白雪白的,。同樣是寫它們的色彩,感覺上色彩更鮮艷了,,農田里更漂亮了,。
師:(出示新的句式)現有有點難度,,誰能來說?
生:高粱紅了,,紅得像太陽,;
生:高粱紅了,好像笑紅了臉,;
師:說得真好?。?/p>
生:棉花白了,,白得像雪一樣,;
生:棉花白了,好像天空上的幾朵白云,。
師:農田里還有什么呢,?把書上沒有描寫到的農田的景色來說出來。
生:青菜綠了,,綠得像翡翠一般,;
生:柿子紅了,像一個個小小的紅紅的太陽,;
師:真不錯,!
生:蘋果紅了,好像鮮艷的高粱,;
生:葡萄紫了,,好像一串串的紫色的珍珠;
生:桔子黃了,,好像一個個氣球,。……,。
師:真好,,秋天的景色可真美呀!讓我們有時間再到田野里走一走,,再來說一說,。下面我們一起來讀一讀吧,先讀讀文中的話,,再讀讀我們自己說的話,。同學們有沒有發(fā)現,剛才我們自己來創(chuàng)作的,,也像一篇文章一樣,,寫得非常美,所以我們每一位同學,,都是一位小作家,!只要用心觀察,,就能寫出美的文章來,。
《語文課程標準》指出:“小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,,提高學生的語言表達能力?!钡谌蔚慕虒W中,,我設計了三個層次的說話練習:
a稻子黃黃的,高粱,,棉花,。
b稻子金黃金黃的,高粱,,棉花,。
c稻子黃了,好像笑彎了腰,;高粱紅了,,好像,棉花白了,,好像,。
當時在設計這個說話環(huán)節(jié)時,曾有一點擔心,,覺得對二年級的孩子來說可能太難了,。所以還設想,如果學生有困難就進行前兩個說話練習,,后一個作為機動,。沒想到,課堂上孩子積極性非常高,,他們的精彩回答讓我深深折服,。回想起來,,圖片的觀察,,課文的朗讀,加上老師的積極引導,,孩子表達的欲望被充分激發(fā)出來了,,所以他們你爭我趕,紛紛說出自己最精彩的回答,。
在這個觀圖,、讀文、說話的環(huán)節(jié)中,,不僅讓孩子理解了課文內容,,體會農田里色彩的美,,豐收的美。同時,,在練習說話與朗讀中,,引導孩子感受語言文字的魅力,有機滲透了語言文字的韻律美與用詞,、修辭的.美,。這樣學習,讀,、說,、悟交融,孩子興趣盎然,,思維活躍,,妙語不斷,學得既有情有趣,,又扎實有效,。
初次嘗試低年級教學,對一直任高年級語文的我來說真是一個挑戰(zhàn),。首先是語言關,,發(fā)現自己的教學語言那么成人化,缺少童真童趣,。比如導入部分,,我這樣設計:小朋友們,現在我們已進入秋季,,在你眼里,、心里,秋天是什么樣的呀,?后來就改成這樣的導語:夏姑娘悄悄地離開了我們,,現在是誰來了。嗯,,是秋姑娘來了,。她給我們帶了什么呢?這樣開頭,,感覺比較適合低年級的孩子了,?對其它各個環(huán)節(jié)的過渡語,也進行了琢磨,,試著用兒童話的語言來串聯(lián),。同時,在設計ppt課件時,,都注意配上合適的圖片,,努力營造一種輕松愉悅的學習氛圍,。即使這樣,由書面的備課到真正的課堂,,自己說話的語氣,、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬,不太自然,,看來,,要真正上好低年級的語文課,,自己還是得好好磨礪,。
秋游教學反思二年級篇七
《秋游》是一篇語言很美的寫景小短文,生動地描繪了同學們在老師帶領下去郊游的情景,,充分展現了同學們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情,。怎樣把這篇簡約靈動,富有節(jié)律的美文讀好,,我在授課過程中的做法達到了很好的效果,。課堂上孩子們情緒高昂,妙語連珠,,整節(jié)課孩子們學得快樂而扎實,。
首先,以“同學們還記得描寫秋天的詞語嗎,?”為導入,,由于在《練習1》的“成語積累中,學習四個描寫秋天的成語:金風送爽,、雁過留聲,、秋色宜人、天朗氣清,,學生能用上這些成語爭先恐后地回答,,逐漸進入了秋天的情景。
在初讀課文糾正了讀音后,,我進行了范讀,,讀后問大家:“聽老師朗讀時,你想到了什么,?”孩子們有的說:“我看到了白白的云,,藍藍的天?!庇械恼f:“我好像看到了火紅的高粱,。”“那么你再讀一讀,,讓我聽的時候也能看到這些,?!贝蠹揖氉x,已比初讀好了很多,。
第四段寫同學們在草地上玩耍的情景,,這段在看圖的基礎上,進行想象說,,學生對圖上的豐富畫面,,產生了極大的渲染力,孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快,,仿佛已置身其中,。“奔跑追逐,,笑著喊著,,多開心啊,!”當我聽到孩子們有心喊出這句話時,,我知道這節(jié)課已成功了。
這節(jié)稍覺得意的課,,之所以上得如此自如而輕松,,源于課前的充分預設,課中的隨機調整,,也就是“以學定教,,順勢而導”。孩子的朗讀要達到有感情,,必須真正由情而發(fā),,由感而出,進入情景達到忘我,。
秋游教學反思二年級篇八
低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終,,讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀,,在誦讀實踐中增加積累,,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,,達到以讀激情,,以讀悟情,以讀代講的教學目的,。所以,,本課的教學重點、難點,就落實在指導朗讀上,。
指導朗讀,,抓住重點詞語以外,課文的插圖的配合也很重要,。第一自然段的內容簡單明了,,我沒有放過多的時間在講解上,而是通過讓學生讀,,感知這一自然段寫的內容,,然后引導學生質疑,說說在讀中有什么不懂的地方提出來,,引導學生自己去發(fā)現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話,,產生共鳴。
課文的第二,、三自然段生動,、形象的描寫出了秋天的特點,,為幫助學生體驗秋天的美麗,,先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空是“藍藍的”,,是“一望無邊”的,,白云一直在變幻,田野里色彩斑闌,,到處充滿了果實成熟的美,。
在學生有了具體感受之后,鼓勵學生大膽想象,,用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,,想象:“天上的白云有時像xxx,有時像xxx,,有時像xxx,。”“稻子熟了,,黃澄澄的,,像xxx,高梁熟了,,像xxx,,棉花白了,像xxx,?!痹傧耄@時候,如果你走到稻子,、高梁,、棉花身邊,它們會對你說些什么,?誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,,讓一名同學朗讀,其他學生閉上眼睛聽,,進入課文的意境中,,然后再找一名同學進行比賽,培養(yǎng)語感,。
這一教學環(huán)節(jié)的設計,,采取了激勵措施,通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,,從而激發(fā)學生朗讀的興趣,、提高朗讀技能。
秋游教學反思二年級篇九
《秋游》一課是一篇情景交融的散文,,全文深動的描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景,,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學中,,牢牢的抓住語文教學的三個層面:感悟——積累——運用來培養(yǎng)學生的語文閱讀能力,。
第一自然段的內容簡單我沒有放過多的時間在講解上,而是通過讓學生讀后感知這一自然段寫的內容,,然后引導學生質疑,,說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時候,,通過生生間的互相幫助,,學生對漸漸有了理性的認識,再學生讀課文,,不用老師教學生都能通過讀表達他們的.理解和對秋天的喜愛之情,。從中可以看出,引導學生自己去發(fā)現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話,,產生共鳴,。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,,為幫助學生體會秋天的美麗,,我通過讓學生發(fā)揮想象,讓學生圈劃出重點詞句通過反復的誦讀來體會秋天的美,。通過聯(lián)系學生以有的知識經驗體會的“一望無邊”的意思后,,了解到天的藍、云的白后,再通過讓學生進行想象白云有時還會像什么用“有時像……有時像……”練習說話,,不僅訓練了學生的口頭表達能力,,同時讓學生進一步體會到了秋天的美,讀出秋天的美,。
課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學生進行換詞訓練,,然后讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的?心情如何,?再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話來喚起孩子們的生活經驗,,再通過反復的誦讀表達這種心情。
總之,,一堂課下來,,學生的聽、說,、讀方面的能力得到了訓練,,但是由于在課堂上我的激勵機制不夠多,學生全員參與面不夠廣,,表現得不夠積極性,,在今后的教學中我還要注意根據孩子的年齡特點進行激勵教學。
秋游教學反思二年級篇十
你是如何看出來的`,?孩子們觀察很細,,聯(lián)系實際生活,他們盡情地說,。有的說:“天上的白云像棉花,有時又像奔跑的馬兒……有的說:“天上的云有時像魚兒,,在水中游來游去……孩子們的想象真豐富,。秋姑娘來到果園里,蘋果笑紅了臉,、秋姑娘來到農田里,,玉米樂開了花,稻子笑彎了腰,、秋姑娘來到校園里,,孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想,真會說,,在讀中進一步體會,、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫,。把課本還給學生,,讓學生反復讀,讀中體悟、讀中掌握學習方法,,邊讀,、邊動筆、標自然段,,劃出自己喜歡的句子,、詞語,聯(lián)系上下理解課文,,使學生的閱讀能力不斷提高,。
秋游教學反思二年級篇十一
1.使學生通過數學實踐活動,培養(yǎng)學生的參與意識和經濟意識,,提高組織能力和實踐能力,。
2.讓學生在實踐活動中感受到數學與日常生活密切相關,從而激發(fā)學習數學的興趣,,逐步學會用數學知識解決實際問題,。
美國心理學家羅杰斯說過,人的先天潛能是無比優(yōu)秀的,,后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實踐,。這“適宜的環(huán)境和條件”除指民主、平等的師生關系和寬松,、和諧的課堂氣氛外,,更得益于學生所面臨需要解決的是“生活化”的數學問題,正是這種數學問題給學生提供了廣闊的思維空間,,促使學生多角度,、靈活地、創(chuàng)造性地思維,。因此,,數學教學應結合學生生活中的實際問題和已有知識,使學生在認識,、使用和學習數學的過程中,,初步體驗數學知識之間的聯(lián)系,進一步感受數學與現實的密切聯(lián)系,?!段覀內デ镉巍放c學生的生活緊密相連,又是學生樂于接受的活動,,容易誘發(fā)創(chuàng)新思維,,充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。
一,、明確活動內容,。
1,、播放歌曲《郊游》,同時畫面顯示學生去郊游的情景,。
2,、談話:同學們,你們去秋游過嗎,?
(1)去過,。去過哪里呢?玩得愉快嗎,?秋游前做了哪些準備呢,?
(2)沒去過。想去嗎,?你認為秋游前應該做哪些準備呢,?
今天,我們就一起討論有關秋游的問題,。
二,、組織討論(一)。
1,、東洲小學四年級的同學準備到“水上樂園”去游玩,,為了保證活動的順利開展,他們作了充分的準備,,已經收集了一些資料:(畫面顯示),。
2、討論:
(1)看著這些資料,,你知道了什么,,想到了什么?
(2)你能算一算每人乘車和買門票一共要交多少元錢嗎,?
3,、創(chuàng)設情景。
(2)如果組織同學們去“水上樂園”,,你準備向家長要多少錢?這些錢可以怎樣安排,?(模擬表演),。
三、組織討論(二),。
1.師:通過剛才的討論,,同學門都能很好的用我們學到的知識去解決實際問題。趁次活動課的機會,,我們的中隊長有事和大家商量,。接下去的時間就交給中隊長,。
2.中隊長:同學們,我們學校也打算組織我校四年級同學去秋游,,你門準備到哪里去,?有多少人?要多少費用呢,?請我們每個小組結合課前的調查情況,,制定一份完整的活動放方案。
3.小組討論后每組派代表交流活動方案內容,。
4.中隊長:同學們的方案都不錯,,我一定會把同學們的意見轉告給校領導,最后,,祝我們的秋游活動能順利進行,。
四、活動小結,。
出去秋游必須定好地點,,確定人數,核算一下費用,,使我們的秋游活動有目的,、有計劃,提高秋游的質量,。同時字核算費用的過程中,,對學過的知識進行復習和運用,使我們在活動中鞏固知識,,提高運用知識,、解決實際問題的能力,從中體會到數學就在我們身邊,。
活動方案自我評析:
1.創(chuàng)設情境,,激發(fā)主體參與的動機。
著名的心理學家布魯納說過:“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣,?!钡d趣總是在一定情境中產生。為此,,本活動開始時,,借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學生去郊游的畫面,把學生帶入了秋游的氛圍中,,使學生在輕松,、活潑、自然的情境下愉快的學習,,既創(chuàng)設了學生參與活動的外部環(huán)境,,又有利于激起學生思維的靈感,,點燃學生創(chuàng)新的火花。
同學收集的資料,,替他們計算每人乘車和買門票一共要交多少錢,,使學生能根據需要,選擇恰當的信息,,從而解決實際問題,,并針對兩個開放性的題目展開討論,讓不同層次的學生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次,、多方位上展開,。為學生創(chuàng)設了自主學習的空間,使學生在這樣的氛圍中盡可能發(fā)揮自己的見解,,不同的思路盡可能展示,,學生的思維得以自由的飛翔,智慧的火花得以點燃,。
3.在活動中求發(fā)展,。
從他人秋游轉向我們自己秋游,這一環(huán)節(jié)由中隊長主持,。著名教育家陶行知先生指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”,。這樣的氣氛最大限度的調動學生學習的內在驅動力,激發(fā)探索欲望,,誘發(fā)創(chuàng)新意識,。同時,學生活動結束后,,教師適當給予評價,,又不失其主導地位。整個這一環(huán)節(jié),,在中隊長的組織下,,學生根據自己課前的調查情況,選擇秋游的地點,,設計方案,,鼓勵學生發(fā)表不同意見,給予創(chuàng)新自由,。
秋游教學反思二年級篇十二
《秋游》是蘇教版小學語文二年級上冊第一單元第一課,,全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景,在教學過程中,,我重點訓練了學生的朗讀訓練。
詞語的朗讀主要在一開始的詞語復習中,,其中:稻子,、高粱,、棉花的第二個字都是輕聲,尤其是“棉花”這個詞,,學生很容易把“花”讀成第一聲,。這是我,們要特別重視的,,讀到這一行詞語的時候,,我特別提醒了一下學生,學生個別回答有錯的時候,,我沒有馬上讓學生坐下,,換一個學生來讀,而是給這個學生糾正之后讓他再讀一遍,,還讓全體學生共同練讀,,所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候,學生能夠改正過來了第二自然段中的“一望無邊”,,我讓學生想象天有多大,,大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀,,齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意,。在朗讀第一自然段的時候,著重抓住了同學們去郊游的這種高興的心情,,讓學生高興地讀一讀,。第三自然段,講到了豐收的景象,,我播放了稻子,、高粱、棉花這三種農作物的圖片,,讓學生體會農民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情,,帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學們的,,秋游,,最開心的當然是同學們,我也播放了圖片,,并且讓學生想象自己就是其中的一員,,帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好,,尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情,,仿佛自己就是其中的主人公。
本課蘊含了豐富的說話訓練的材料,。重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型,。在學習第三自然段的時候,,我也給學生穿插了說話訓練,并讓學生積累了一些表示顏色的詞語,。由這一段中表示顏色的字“黃”,、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”,、“金燦燦”,、“火紅火紅”等,讓學生積累相關詞匯,,并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”,、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學會應用,。再由這些詞語進而發(fā)揮想象,,練習說比喻句。