在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

秋游教學反思二年級篇一

課文的第二自然段寫道“藍藍的天空一望無邊”,，就“一望無邊”的理解,，我是這樣設計的：

師：“一望無邊”的天空是什么樣的？我們一起來看一看（出示圖片）

（出示詞語）誰來讀讀個詞,？

生：讀詞,。

師：點評。為什么要這樣讀,？大家從中聽出了什么,？

生：我感覺到藍天很大很大,，望不到邊,。

師：出示句子，學生讀句子,。

師：除了藍天,，還有什么也是一望無邊的？

出示圖片：大海,、草原,、稻田，讓學生進行直觀感受,。

通過教研員的點評,，我注意到，其實很多學生還是可以直接理解“一望無邊”這個詞的,。而我首先出示了圖片讓學生去感受,，就忽略了讓學生直接接觸文本，首先從文本去理解詞語的能力,。應該調換一下順序,，先讓學生就文本進行思考和理解，再出示圖片讓學生直觀地感受,。這樣,，以文本為本,，給學生更多的思考空間，有利于學生閱讀理解能力的發(fā)展,。

在理解課文的過程中,，我進行了三處句式的拓展練習，分別是第二自然段白云的變化“幾朵白云有時像……有時像……”,；第三自然段果實和顏色的拓展“（）（）了”,；和第四自然段并列關系的句式“有的……有的……有的……”。因為拓展的內容較多,，所以時間也顯得緊張,，沒有留給學生足夠的時間去思考想象和組織語言，其效果并不理想,。不如只挑選一處進行指導,，留給學生足夠的時間去思考，去練習,，自己說一說,，相互說一說。比牽著學生趕火車似的向前跑,，收效會好得多,。

課堂上指導了5個生字的寫法，加上學生描紅的時間,，總共不超過10分鐘,。正是因為前面精讀課文拓展得過多，有些地方挖得過深,，所以重點部分——識字寫字的教學顯得倉促而不扎實,，方法也有些過于瑣碎。應該將其中部分內容進行整合,，比如“望”字的字形教學就放在“一望無邊”的理解以后,，這樣一氣呵成，學生更容易留下深刻印象,；“追”和“逐”可以進行整合,，就字形和字義比較結合來教學，可以事半功倍,，提高效率,。此外，應該留給學生充分的寫字時間,，將識字寫字教學扎實地進行,。這是低年段語文教學的重中之重，而課文內容是字詞的語言環(huán)境,，不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末,。

回想起兩位老師的點評,，都給了我很多的鼓勵和肯定。心懷感激之余,，還應不斷地思考和實踐,，讓自己更快地成長。

秋游教學反思二年級篇二

1,、通過具體生活實際情景,，體驗“改商”的過程。

2,、能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，并能解決生活中的實際問題。

3,、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識,，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力,。

教學重點：能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，并能解決生活中的實際問

教學難點：體驗“改商”的過程，掌握“改商”的方法,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景

學校要秋游啦，同學們紛紛在做準備,，四（1）班有41個學生,，老師想讓同學們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學生,。超市里有8元,、9元、10元的紅色帽子,，而班費只有400元，請你幫老師算算,，可以買那種帽子,？

(學生以小組為單位討論購買方案)

二、建立模型,。

1．同學們都準備好了,，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖,，學生根據(jù)情景圖,，提出有關除法的數(shù)學問題。

(1)說一說了解了哪些已知條件,。

(2) 學生獨立試做,，然后以小組合作的方式進行探究,。

討論估計試商。

272÷34= 先估估大概需要幾輛車

(3)全班交流,，找到解決問題的關鍵,。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了,，改商“8”的原因,。

2．啟發(fā)學生想一想，怎樣試商,？會發(fā)現(xiàn)什么技巧,。

(學生自由發(fā)言，或者小組內互相說一說,。什么時候商會?。?

3.由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么,？為什么會大呢,？

學生用自己的話說一說怎樣確定商？

4.繼續(xù)完成學生自己提出的問題,，在解題的過程中由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說明什么,？為什么會小呢？

5.引導學生先用估算的方法,，然后再進行計算,。

三、知識應用及拓展,。

1,、理解改商。

2,、完成“試一試”

第1題：讓學生說一說商的大小情況,。

第2題：認真觀察，小組內說一說,，解決五年級學生如果都坐大客車,，需要幾輛？

3,、完成“練一練”,，可以適當擴充。

四,、小結

板書設計：

秋 游

秋游教學反思二年級篇三

一

師：農田里的莊稼都熟了,，一片豐收景象！此時誰最高興呢,？

生：我們最高興,。

師：是我們嗎,？最高興的究竟是誰呢？

生：老師最高興,。

師：其實最高興的應該是農民伯伯,。

二

師：農田里的莊稼都熟了，一片豐收景象,！此時誰最高興呢,？

生：我們最高興。

師：能說說你最高興的理由嗎,？

生：看到成熟的莊稼高興,。

生：農民伯伯最高興。

師：為什么說是農民伯伯最高興呢,？

生：因為莊稼成熟了,，農民伯伯又可以收獲很多糧食。

在教學設計一中,，我強行將學生的思路向我的教學預設靠,，但學生始終游離于我所期待的答案,。于是在最后我揭出我的預設答案：農民伯伯最高興,。教學設計二中,，我尊重學生的思考,，當學生回答出不同的答案時，我追問：能說說你最高興的理由嗎,？為什么說農民伯伯最高興呢,？我的追問,，促使學生的`思維進行深層次的思考,。我們在平時教學過程中,，總期望學生能回答出我們預設的答案。我們應尊重學生的個性思維,，當學生回答出個性答案時,，我們應讓他們說說自己的獨特見解。不應控制學生的思維,，阻礙學生的思維發(fā)展,。

秋游教學反思二年級篇四

《秋游》是一篇語言很美的寫景小短文，生動地描繪了同學們在老師帶領下去郊游的情景,，充分展現(xiàn)了同學們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情。怎樣把這篇簡約靈動,，富有節(jié)律的美文讀好,，我在授課過程中的做法達到了很好的效果。課堂上孩子們情緒高昂,，妙語連珠,，整節(jié)課孩子們學得快樂而扎實,。

首先，以“同學們還記得描寫秋天的詞語嗎,？”為導入,，由于在《練習1》的“成語積累中，學習四個描寫秋天的成語：金風送爽,、雁過留聲,、秋色宜人、天朗氣清,，學生能用上這些成語爭先恐后地回答,，逐漸進入了秋天的情景。

在初讀課文糾正了讀音后,，我進行了范讀,，讀后問大家:“聽老師朗讀時，你想到了什么,？”孩子們有的說：“我看到了白白的云,，藍藍的天?！庇械恼f：“我好像看到了火紅的高粱,。”“那么你再讀一讀,，讓我聽的時候也能看到這些,。”大家練讀,，已比初讀好了很多,。

我們又一起選擇了二四段進行重點訓練。第二段主要寫天空,、白云,，原文“……白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊,?！焙⒆觽冞呑x邊做動作，我只輕輕一句“還有的像——,？”此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致,，“還有的像飛奔的大馬”、“像喝水的大象”,，并且邊說邊做相應的動作,，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當言與情相融時，怎么會不產(chǎn)生語感,？

第四段寫同學們在草地上玩耍的情景,，這段在看圖的基礎上，進行想象說,，學生對圖上的豐富畫面,，產(chǎn)生了極大的渲染力，孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快,，仿佛已置身其中,。“奔跑追逐,，笑著喊著,，多開心啊,！”當我聽到孩子們有心喊出這句話時,，我知道這節(jié)課已成功了。

這節(jié)稍覺得意的課,，之所以上得如此自如而輕松,，源于課前的充分預設，課中的隨機調整,，也就是“以學定教,，順勢而導”。孩子的朗讀要達到有感情,，必須真正由情而發(fā),，由感而出，進入情景達到忘我,。

秋游教學反思二年級篇五

《秋游》是一篇很美的小散文,，對于二年級的學生來說，他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣,，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗,。執(zhí)教起來，應該難度不大,。但是從我今天的表現(xiàn)來看,，還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后,，給我提了以下幾點建議：

1,、學是為了用——“一望無邊”

“藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”,，在初讀課文的時候已讓學生做了簡單的理解,。因此,，在學習句子的時候,，我只是關注于讓學生理解天空的寬廣與遼闊,，并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出,，學習的目的在于運用,，在學生理解詞語意思的基礎上，我可以追問：除了天空,，還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語,？從而使訓練更加扎實、有效,。

2,、拓展難度太大

農田里豐收的景象，是秋天的一大特色,?？赊r田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關聯(lián)？怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實,、源于自發(fā),？在一個孩子說“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了,?！敝螅冶惆l(fā)問：面對成熟的莊稼,，你感覺怎樣,？兩個孩子都說了感覺很高興，因為農民伯伯的辛苦沒有白費,，汗水沒有白流,。我當時覺得，孩子還挺聰明,，挺會說,。但課后的交流中，師傅告訴我,，可以讓他們來說說棉花,、稻子和自己的關系，比如,，有了棉花,，我們就會有厚厚的棉被，暖和的棉衣,、棉鞋,，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂就比較自然,。

之后,，我又設計了一個說話練習。農田里,，稻子黃了,，像 ；高粱紅了,，像 ,；棉花白了，像 ,。備課的時候,，我也設計了幾種答案。但課堂上的效果并不好,。有的說稻子黃了,，像一堆金子，有的說高粱紅了,，像一個個草莓,，有的說棉花白了，像白云,。首先,，這些答案是我所沒有想到的，所以,，情急之下,，我沒有準確的判斷，并給與恰當?shù)闹笇?。其次,，師傅說，這個練習有些偏難,，他們還沒有學過比喻句,，而且他們對這些莊稼也不是很熟悉，所以表達的時候,，要想既兼顧比喻的恰當,，又要兼顧語言表達的準確性是很困難的?？梢园颜n后作業(yè)中的設計：“秋游,，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說一說,?！蹦玫秸n堂上進行訓練,，果園，菜園啊,，等等,。

3、“說話”不夠自然

草地上,，小朋友們做著許多游戲,。“有的在草地上打滾兒,，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子,?！闭n后練習的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說一段話,。雖然,，我也設計了相應的練習，但總覺得有些牽強,?！罢n間、體育課上小朋友們會做哪些活動,？”這一語境的提示,，也沒能調動一些學生的積極性。師傅建議,，可以先讓學生觀察插圖,，并想象一下，小朋友們在草地上還會做些什么呢,？用上“有的……有的……有的……”說一段話,。然后再轉變情境，課間,、體育課上學生的各類表現(xiàn),。

4、“主線”不夠突出

這篇課文,，我旨在抓好“快樂”這根線索,，因為從同學們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊，白云的變化多端,，到農田里的豐收景象,，再到同學們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學們的快樂與開心。于是,，在剛開始的時候,，我就板書出這條主線,。只可惜，在教學過程中,，我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起,。因此，這條主線也顯得形單影只,，形同虛設,。

5、識字教學有些散

本節(jié)課,，我選的兩個生字為“追”和“逐”,。我之所以選它們，是因為其結構相同,，意思相近,。于是，在課堂上,，我一一呈現(xiàn),，一一分析、范寫,?？蛇@看似正常的步驟，卻也彰顯問題,。師傅說：你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點,，以此來加深印象。

一年的見習期已過,，我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺,。站在講臺上，不再緊張,，面對備課,，不再恐慌。但是,，我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂,。一些問題，往往在備課的時候已經(jīng)有所思考,，但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備,，以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的,，要學會學習,，學會交流，交流也是一筆財富,。正如王校長向我們講述自己的學習經(jīng)歷一樣,，我也要及時記下自己的困惑,，并與同年級的前輩、師傅交流,。

柳暗花明的境界令人神往,，但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。

秋游教學反思二年級篇六

《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文,。課文的內容是金秋時節(jié),，老師帶同學們去郊外游玩，游覽郊外的美麗景色,，小朋友們玩得很開心,。這篇課文重在讓學生體會大自然的美好，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛?，F(xiàn)在的學生多是生活在高樓里,，玩得是電腦游戲，學得是溜冰跳舞,，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題,，我采用了以下教學方法,。

其實學生去秋游過，地點多數(shù)是游樂園,，對郊外的情況相對陌生,。在上課伊始，我就讓學生說說郊外有些什么,，他們的回答很籠統(tǒng),，“郊外有很多樹，很多山”,，我引導學生欣賞郊外的圖片,。圖片內容是一望無際的田野，五顏六色的鮮花,，藍藍的天空等,，這些圖片從視覺上給學生以美的感受。讓他們在第一時間感受到郊外的美麗景色,，激起他們對郊外的向往,，引起學生學習課文的興趣。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,，在欣賞了圖片后，學生有了具體感受,，我鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么,？有時像什么,？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感,。讓學生說說天空的美,，田野的美，同學們很會說,。有的小朋友說“白云有時像棉花糖,，有時像一匹白馬，有時像一張白紙,，有時像一架飛機等等”,。這一教學環(huán)節(jié)的設計，我創(chuàng)設了朗讀情境,，采取了激勵措施,，請朗讀較好的與一般的同學進行比較，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學生朗讀的興趣,、提高朗讀技能，使學生真心投入,，真情流露,。

在生字教學中，最難寫正確的字是“兔”,，很多同學會將“兔”中的點漏掉,。在教學中，我引導學生理解,，這個點就是兔子的眼睛,，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點,，我故意將“追”字寫錯,，讓學生發(fā)現(xiàn)，加深記憶,。

在教學中,，也有很多不足之處，比如說在練習說話“有的……有的……還有的”時,，應該引導學生聯(lián)系生活實際,，如下課時同學們在……，體育課上小朋友們……,，公園里的人們……等等,。這樣具體化之后，訓練才會更扎實,。在教學生字時,，對他們的要求過低,，很多學生有了自己的寫字風格，應該讓他們在寫整潔的同時注意字的結構,，以及在田字格中的位置,。這些都是以后的教學中應該注意與改善的。

秋游教學反思二年級篇七

著名特級教師于永正在閱讀教學中十分重視寫的訓練,他說:閱讀教學要讀寫結合,找準讀寫訓練的結合點,為學生提供素材,讓學生“有米下鍋”,。而課堂小練筆就是最有效的一個結合點,它能將語言文字訓練真正落實到位,進而有效培養(yǎng)學生的寫作能力,達到讀寫結合,。

《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文，這篇課文生動描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景,，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情,。在教學時，我根據(jù)課文的需要,，安排了幾處小練筆,，收到了較好的效果。

在教學第二自然段描寫天空的美景時,，我先將課文“藍藍的天空一望無邊,，幾朵白云有時像一群綿羊，有時像幾只白兔,?！敝械摹啊,！备某伞啊币龑W生朗讀比較，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,。眼尖的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了,，找出了標點符號的不同。接著,，我引導學生思考：為什么老師把它改成了“……”?你想說什么?同學們議論紛紛,，有的說：“因為天上的白云不僅僅只有這兩種樣子?！庇械恼f：“天上的白云變來變去,，還可能有別的形狀呢!”我創(chuàng)設情境，讓學生想象：“小朋友們,，讓我們一起躺在草地上,，看一看白云，你還發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們的思維頓時活躍起來：“白云有時像一只可愛的白兔,，有時像一頭威武的獅子,。”“幾朵白云有時像胖胖的娃娃,，有時像圓圓的蘋果,?！薄皫锥浒自朴袝r像好吃的棉花糖，有時像老爺爺?shù)墓照??！薄?/p>

第四自然段是課文的重點段落，有一個重要的句式練習：有的……有的……有的……以前在教學時,，我總是讓孩子們自己說,，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動時的情景,。為了拓寬學生的思維廣度,，我尋找了幾處畫面：美術課上、課間活動時,、大掃除時,、公園里……讓孩子們先看著圖說，有了圖畫的引導,，孩子們的思維頓時活躍起來,，還想到了很多圖上沒有的內容,有的說：“天上的白云各種各樣，有的像可愛的小白兔,，有的像長鼻子大象,，有的像兇猛的大老虎?！庇械恼f：“小弟弟搭的積木真有趣,，有的像飛機，有的像大山,，有的像房子,。”有的說：“菜場上的人真多,，有的賣魚,，有的買肉，有的買青菜,?！?/p>

…………

兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應做有心人,要精心選擇練筆點,為學生的練筆鋪設橋梁,，這樣孩子們的讀寫能力一定會提高得很快,。