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四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇一

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力和空間觀念不強(qiáng),，往往不能通過所學(xué)過幾何形體的名稱再現(xiàn)圖形的表象和特征,，而空間和圖形的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生建立空間觀念，對(duì)小學(xué)生的進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng),。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的這一大難點(diǎn),，利用多媒體輔助教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性了解,，讓學(xué)生在名稱和圖形特征之間建立實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系,，為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

《三角形的分類》這一課建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)的定義基礎(chǔ)上的對(duì)三角形進(jìn)行分類的一節(jié)課,，主要讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、細(xì)心觀察,、歸納概括的一系列的活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)并掌握三角形邊和角的特征，在學(xué)習(xí)中體會(huì)分類的過程和方法,，感受數(shù)學(xué)里的分類思想,，并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。因此,，制定了如下的環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：

一,、在課前的知識(shí)銜接環(huán)節(jié)，根據(jù)新課程教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,，布置學(xué)生課前剪一剪三角形,，量一量每個(gè)角的度數(shù)，課堂上利用電子白板展示了畫三角形和量角的方法,，使學(xué)生直接觀察,，鞏固三角形的概念,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí),。同時(shí)也為新課的教學(xué)做好鋪墊。

二,、在課中的自主探究環(huán)節(jié)中,，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,，探討三角形分類方法，設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)：一是按角的特征分類;二是按邊的特征分類,。先通過幻燈片出示問題,，引發(fā)學(xué)生思考，展示表格統(tǒng)計(jì)三角形角的種類,，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得材料進(jìn)行比較,、分析和判斷、歸納,，觀察三個(gè)內(nèi)角的特征,，得出分類結(jié)果?；脽羝故境鰧⑷切螆D形和名稱一一對(duì)應(yīng),，在頭腦中形成影像，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)特征的直觀性認(rèn)識(shí),。

學(xué)生在經(jīng)歷這樣的探究過程后,，對(duì)于邊的特征的探究，就由學(xué)生自主進(jìn)行,。首先利用幻燈片提出問題：分類標(biāo)準(zhǔn)是什么,？探究的步驟怎樣才合理？設(shè)想你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),？引導(dǎo)學(xué)生去思考探究的方法,，并大膽假設(shè)，引起探究的興趣,。特別是自己設(shè)計(jì)方案,，量出每一邊的長度，填寫統(tǒng)計(jì)表,，分析結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)邊的特點(diǎn)，這一系列外部程序“內(nèi)化”為智力活動(dòng)方式,，學(xué)生能夠在思維中操作,，在操作中思維。體會(huì)分類的數(shù)學(xué)思想,。

三,、

這節(jié)課利用信息技術(shù)直觀性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn),，通過小組合作探究,、觀察實(shí)踐，從精心設(shè)計(jì)的教學(xué)探究活動(dòng)中感知三角形的分類概念和各類三角形的圖形特征,。實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整和,，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇二

俗話說的好,，俗話說的好：“聽來的忘得快,，看到的記得住，動(dòng)手做得學(xué)得好,?！痹凇督堑姆诸悺愤@節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，概念較多,，學(xué)生對(duì)抽象的東西能知道一些,，但從語言表達(dá)上就有一定的難度。因此在教學(xué)中,，我根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn),，運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課，引出新的知識(shí)內(nèi)容,。然后讓學(xué)生動(dòng)手畫,、觀察、比較,、討論,、合作、探究,，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。同時(shí)，有意識(shí)的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角的過程中出現(xiàn)的兩個(gè)特殊角,，自己提出問題,，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，讓學(xué)生體驗(yàn)感知，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有好多種分類方法,，選擇最合理的一種,。在這個(gè)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,、合作交流中體驗(yàn)成功,。最后通過應(yīng)用深化，知識(shí)拓展使學(xué)生自己解決問題,，這樣開拓了學(xué)生視野,，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拔高，增強(qiáng)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí),。使學(xué)生體驗(yàn)成功感,。感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。課后反思一下有以下幾點(diǎn)感受：

興趣是最好的老師,，面對(duì)“角”這個(gè)比較枯燥無味的新知識(shí),，我首先考慮到怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，于是我就設(shè)計(jì)了“有風(fēng)不動(dòng)無風(fēng)動(dòng),，不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)有風(fēng)（打一生活用品）”這樣一個(gè)謎語,，學(xué)生一下子被吸引到課堂上，抓耳撓腮,，個(gè)個(gè)都全身心投入到猜謎語中,，于是引出來——扇子。隨即教師出示一把扇子,，在手中擺弄著并質(zhì)疑：如果從數(shù)學(xué)的角度去觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一下有把學(xué)生帶入到思維當(dāng)中,，同學(xué)們根據(jù)二年級(jí)時(shí)所學(xué)的角的有關(guān)知識(shí),，紛紛舉手發(fā)言，不費(fèi)力氣的引出了新課,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出,，有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。我在該節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫角并展示,，讓同學(xué)們用活動(dòng)角代替扇子也把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)并觀察,，師有意識(shí)的引導(dǎo)活動(dòng)角轉(zhuǎn)到平角時(shí)讓小組合作討論：這種情況是角嗎？為什么,？它有多少度,？這樣的角叫什么角？同學(xué)們經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐,，交流討論最后給出“平角”的概念,，并根據(jù)自己的操作邊轉(zhuǎn)動(dòng)邊說出平角的概念。同樣的方法解決了“周角”概念,。學(xué)生觀通過自主觀察體驗(yàn)得出：1周角=2平角,，

1平角=2直角，1周角=4直角,。這個(gè)過程中,，讓學(xué)生理解了知識(shí)，發(fā)展了思維,。改變了過去教師當(dāng)演員學(xué)生當(dāng)觀眾的局面,，學(xué)生也能大膽放手操作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,。還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、操作能力、表達(dá)能力及分析,、概括能力,，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,。

每一個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、一個(gè)研究者，當(dāng)然學(xué)生也不例外,。當(dāng)學(xué)生走向知識(shí),，親歷探究活動(dòng)后，對(duì)周角,、平角的概念已經(jīng)完全掌握,，這時(shí)我把以前所見到的銳角、直角、鈍角等一大堆都搬出來,，混在一起,，亂七八糟。當(dāng)同學(xué)們看到這種情況后,，就形成了思維矛盾,，在矛盾沖突中不斷反思自己的探究軌跡，產(chǎn)生求索動(dòng)力,，從而自主構(gòu)建新知——對(duì)這些角進(jìn)行分類。于是學(xué)生先直觀感知到根據(jù)角的大小及形狀將角進(jìn)行分類,，后自己意識(shí)到僅憑眼睛觀察不夠精確,，還需根據(jù)確切的度數(shù)來區(qū)分，在知識(shí)形成的同時(shí)感覺數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性,、科學(xué)性,，通過應(yīng)用深化，使學(xué)生自己解決問題,，加深認(rèn)識(shí),，體驗(yàn)成功感。

當(dāng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)已經(jīng)掌握了,，我就想到該讓孩子始終“踮著腳摘蘋果”,，于是就設(shè)計(jì)了一些知識(shí)拓展——數(shù)角。我用多媒體出示生活中的練習(xí)“數(shù)一數(shù)”,。學(xué)生根據(jù)才學(xué)到的知識(shí),，不但數(shù)出了角的個(gè)數(shù)，還對(duì)不這些角進(jìn)行了分類,；接著我通過“在生活中常見的物體身上找角并分類”,，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，一一列舉出來,。這樣既開拓了學(xué)生視野,，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拔高，增強(qiáng)對(duì)各種角的認(rèn)識(shí),，同時(shí)獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂,！使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇三

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第五單元：三角形的分類（按角的特征）

2,、教材簡析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形,，學(xué)習(xí)了角的知識(shí),，認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生研究三角形的特征,，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐,。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ),。

四年級(jí)的學(xué)生通過一,、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形都有一定的認(rèn)識(shí),，而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系,，因此在教學(xué)中，教師能自然的引入,。

1,、學(xué)生通過觀察、操作,、比較,，會(huì)給三角形進(jìn)行分類，辨認(rèn)出銳角三角形,、鈍角三角形,、直角三角形、等腰三角形,、和等邊三角形,。

2、在三角形分類的的操作討論活動(dòng)中,，總結(jié),、區(qū)別這些三角形的特征。

3,、能舉出三個(gè)以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形,。

4、能通過自主探究和合作交流,，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會(huì)按角和邊的特征給三角形分類,。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別,、總結(jié)各類三角形的特征,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊 引入新知

1、師：同學(xué)們,，你們說說以前學(xué)過哪些圖形,？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看,？

2,、師：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角。（課件出示）

①銳角,、直角和鈍角,。

②三角形有三個(gè)特點(diǎn)，（課件出示）

有邊,，角,，頂點(diǎn)。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí),，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊,，為突破難點(diǎn)打基礎(chǔ),。）

3,、揭示課題

在三角形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點(diǎn),，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類，好不好,？

（板書：三角形分類）

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性,。）

（二）實(shí)踐探究 活動(dòng)驗(yàn)證

1,、根據(jù)角的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類,。（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考,、獨(dú)立操作，獨(dú)立探索分類,。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察,，再填表。填完表格,，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,，就能容易地進(jìn)行分類。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上,。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個(gè)數(shù)

直角個(gè)數(shù)

鈍角個(gè)數(shù)

（2）小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果,，說說自己的分類依據(jù)。

（3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評(píng),。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）

（5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字,。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角,。

2,、游戲鞏固

老師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形，分別只露出三角形的一個(gè)角,，讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形,。對(duì)于露出的這個(gè)角是直角或鈍角的時(shí)候給予肯定，露出的角是銳角的情況是不能確定角的,。答對(duì)者,，就把里面的三角形送給他。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還可以鞏固新知、形成技能,。并對(duì)直角三角形,、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn),、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,。）

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點(diǎn),，對(duì)三角形進(jìn)行分類,。

（1）請(qǐng)按邊分類的同學(xué)說出分類的理由。讓學(xué)生自己動(dòng)手測量三角形的邊,，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形。

（2）讓學(xué)生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形,。

（三）鞏固應(yīng)用 提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，出示一些動(dòng)手操作的習(xí)題和拓展練習(xí)，提高學(xué)生的技能,。

（四）全課總結(jié) 梳理知識(shí)

今天你學(xué)得開心嗎,？什么事讓你開心？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力,。

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

三角形分類

按角分 按邊分

銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

三個(gè)角都是銳角 有一個(gè)角是直角 有一個(gè)角是鈍角 有兩條邊相等 三條邊都相等

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇四

1、教材分析

關(guān)于“角”,，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量,、角的分類和角的畫法等等,。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角,、周角,，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角,、平角,、銳角、鈍角和周角,。

2,、學(xué)生分析

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí),，生活中接觸很少,，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然形象具體思維為主,，分析,、綜合,、歸納、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。

而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。因此,，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材,，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂。

1,、利用知識(shí)遷移引入,，同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,。

課堂伊始，我讓學(xué)生回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊,，接著出示生活中常見的鐘面，讓學(xué)生用量角器量出鐘面上時(shí)針和分針?biāo)傻亩葦?shù),，量出度數(shù)后提問：你能根據(jù)這些角的大小對(duì)角進(jìn)行分類嗎,？學(xué)生產(chǎn)生疑問，接著我說：學(xué)了這節(jié)課的知識(shí),，大家就能對(duì)角進(jìn)行分類了,。這樣順理成章的利用生活中的知識(shí)引入新課，體現(xiàn)知識(shí)源于生活,。

2,、讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)知識(shí)的形成過程

對(duì)于直角，學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)有了很深的印象,，因此在學(xué)習(xí)直角時(shí),，我直接讓學(xué)生利用長方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數(shù),，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的知道直角是多少度,。在學(xué)習(xí)銳角和鈍角時(shí)，我都是讓學(xué)生用活動(dòng)角去感受它們是比直角大還是比直角小,，而對(duì)于平角和周角的學(xué)習(xí),，也是通過學(xué)生動(dòng)手用活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀，并通過用量角器量而得出度數(shù),。這樣學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程,，而且對(duì)度數(shù)的取值范圍以及準(zhǔn)確的度數(shù)也有了很深的印象。

3,、給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和足夠的學(xué)習(xí)空間,。

（1）給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源：長方形、活動(dòng)角等,。利用學(xué)具的直觀性特點(diǎn),，組織學(xué)生折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，在直觀操作中體會(huì)各種角的形成,。給學(xué)生提供形象直觀的課件，使學(xué)生一目了然,。

（2）促使探究活動(dòng)的開展和深化,。讓學(xué)生通過實(shí)踐操作、觀察,、思考,、歸納,，經(jīng)歷探索新知的過程，體會(huì)探索成功的喜悅,，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過程引向深入,。

1、對(duì)于教材的挖掘不夠深

對(duì)于教學(xué)平角和周角的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)時(shí),，我只是簡單的讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角感受了平角和周角的形狀,，推導(dǎo)出它們的度數(shù)，而沒有更進(jìn)一步的讓學(xué)生畫一畫,，說一說,，加深對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，課后我認(rèn)真的反思后認(rèn)為還是自己對(duì)教材沒有很深的理解,，只是注重了表面,。

2、重點(diǎn)知識(shí)沒有講透徹

在講課過程中以及課后的練習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于各種角以及度數(shù)的掌握,，只是一知半解，并沒有掌握的很透徹,，因此我反思得出還是自己在講授新知識(shí)時(shí)沒有很好的把重點(diǎn)內(nèi)容講的很到位,，因此導(dǎo)致學(xué)生沒有真正的知其然并知其所以然。

3,、難點(diǎn)沒有很好的突破

本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)別,，周角和射線的區(qū)別，可能由于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只是簡單的考慮根據(jù)它們各自的特點(diǎn)就可以區(qū)別,，而沒有更深入的考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力等,，因此部分學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4,、教學(xué)程序出現(xiàn)次序顛倒現(xiàn)象

在教學(xué)完平角后本來應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生探究平角和直角的關(guān)系,，而我在教學(xué)完周角以后才共同引導(dǎo)學(xué)生探究直角和平角以及周角的關(guān)系,，在教學(xué)程序上出現(xiàn)顛倒,。

5、教學(xué)語言不夠精煉

教學(xué)語言不太嚴(yán)謹(jǐn),，比如說平角和周角的概念的準(zhǔn)確表述等等,。

6、評(píng)價(jià)方式太單調(diào)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面做的還不夠,，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

7、課堂氣氛不夠活躍

課堂氣氛比較沉悶,，學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性不高,，可能與教學(xué)的設(shè)計(jì)以及教師的激勵(lì)有關(guān),。

1、繼續(xù)深入研究教材,，學(xué)習(xí)課標(biāo),，熟話說“學(xué)無止盡”，確實(shí)如此,，一天不學(xué)習(xí)就感覺自己落后于別人,，因此我繼續(xù)堅(jiān)持每天備課時(shí)認(rèn)真的研究教材與教參，以及深入了解學(xué)生,，結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材,，必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點(diǎn)，合理的分配教學(xué)時(shí)間,，順利的完成教學(xué)任務(wù),。

2、加強(qiáng)教學(xué)語言的錘煉,，適時(shí)合理的使用教學(xué)評(píng)價(jià)語言,，通過教學(xué)我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足，因而,，我決定在平時(shí)的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí),，嚴(yán)格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)的知識(shí),，并且巧妙的利用評(píng)價(jià),，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快,。

3,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗,，所以,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要做到考慮全面，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力等等,，設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過程,。

4,、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用給予學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)教學(xué)中急中生智,，合理處理教學(xué)生成資源,，教學(xué)機(jī)智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累,，需要不斷的總結(jié)研究,，不斷的學(xué)習(xí)參考,，雖然這方面能力的練就需要大量時(shí)間，大量精力,，但我會(huì)盡自己所能不斷努力,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇五

本課教學(xué)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角的類型將三角形進(jìn)行分類,然后圍繞三角形的分類設(shè)計(jì)了一連串的學(xué)習(xí)活動(dòng):畫一畫、連一連,、折一折,、分一分、拼一拼,、猜一猜等環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在操作過程中深刻的體會(huì)各類三角形的特征,。應(yīng)該說準(zhǔn)備是很充分的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常高的。但是其中也有不少需要改進(jìn)的地方,現(xiàn)作個(gè)課后反思:

有一點(diǎn)確實(shí)在備課過程中疏忽的,那就是:學(xué)生對(duì)角和三角形的概念似乎有些混淆,。例如在課后練習(xí)中有這樣一題:

觀察圖形,說說這個(gè)圖形中有（）個(gè)直角三角形;有（）個(gè)銳角三角形;有（）個(gè)鈍角三角形,。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫有10個(gè)銳角三角形。

找了幾個(gè)學(xué)生面談,發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)銳角三角形的時(shí)候是數(shù)這個(gè)圖形中銳角一共有幾個(gè),?？磥韺W(xué)生將銳角與銳角三角形的概念進(jìn)行混淆了。

回顧課堂教學(xué)中,有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)引起了我的注意:在認(rèn)識(shí)了三角形的分類之后,請(qǐng)學(xué)生在自己本子上分別畫一個(gè)銳角三角形,、一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形,。在巡視中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生畫的是銳角、直角和鈍角,。但是在處理這個(gè)問題時(shí)候僅僅是提醒他們幾個(gè)學(xué)生“畫的是三角形”,他們就更改了過來,。

我想這次教學(xué)的失敗原因就在于沒有抓住教學(xué)中生成的教學(xué)資源,而一味地以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的。

如果出現(xiàn)這樣的情況,應(yīng)該將學(xué)生的錯(cuò)誤作為教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別,然后再將最后一個(gè)題目提起來,讓學(xué)生找找這個(gè)圖形中的直角三角形,、銳角三角形和鈍角三角形,這樣的話應(yīng)該能起到比較好的教學(xué)效果,。

本課在教學(xué)“猜一猜”這個(gè)環(huán)節(jié)中,充分運(yùn)用了電教媒體展示性能好的特點(diǎn),起到比較好的效果,學(xué)生在猜測第三個(gè)圖形的時(shí)候,開始100%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)三角形一定是銳角三角形,經(jīng)過多次質(zhì)問,有兩三個(gè)學(xué)生舉手說還有不同的看法,讓他們回答后,大部分學(xué)生還是帶著疑慮的神色看著老師。此時(shí),用課件演示出可能的三種情況后學(xué)生們恍然大悟,連說:原來還可以這樣,。相信這樣的呈現(xiàn)方式會(huì)給學(xué)生留下相當(dāng)深刻的印象,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思篇六

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

所以,，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對(duì)三角形進(jìn)行分類,，掌握銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形的特征，正確識(shí)別一個(gè)三角形,。

2,、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形，掌握它們的特征,。

3,、通過觀察、比較,、小組交流和合作討論探索新知,，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷能力及空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)按角和邊的特征給三角形分類,。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別掌握各種三角形的特征,。

在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）在觀察所給的三角形,，提出疑問：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢,？

（2）在學(xué)生找到了很多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分類,，怎么分比較好,？為什么要這樣分？

（3）當(dāng)學(xué)生分好類時(shí),，老師再次質(zhì)疑,，師問：我們給這些分類起個(gè)名字，好嗎,？激起學(xué)生的求知欲望,！把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性全權(quán)交給學(xué)生！……

通過一系列的“質(zhì)疑”,，讓在學(xué)生的探究活動(dòng)中,，我把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,，尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格,。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的,、錯(cuò)誤的,，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反,，如果要求學(xué)生完全照搬教師,，一味地模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的.目的。因此,，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),，要放手讓學(xué)生自己選題,、自行設(shè)計(jì)、自主探究,、自由創(chuàng)造,。用他們自己的語言、自己的理解,、自己的感悟,，從自己的思維角度去考慮問題。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗,，使他們感受科學(xué)道路的艱辛,，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法,，最終取得成功,。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,，進(jìn)行觀察,、猜測、驗(yàn)證,、推理,、交流，探究分類的方法,。學(xué)生分類的方法有許多,，每個(gè)小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時(shí)并不急于評(píng)價(jià),，而是充分讓學(xué)生交流,，學(xué)生在操作,、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的知識(shí)系統(tǒng),。如：按角的不同將三角形分類,、命名為銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形。按邊的不同,，明確什么叫等邊三角形,、等腰三角形、不等邊三角形,。這樣的設(shè)計(jì),，改變了以往知識(shí)的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，重點(diǎn)突出,。

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上,，沒有個(gè)人想法的合作,，只是流于形式，耗能而低效,。在這一節(jié)課中,，充分注意到這一點(diǎn)，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想,，試一試,，再在小組中交流各自的想法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合,，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能,，使課堂教學(xué)生動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非?；钴S,，如：1,、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑,、紅筆,、熒光筆等）,，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái),，拿起感應(yīng)筆,，在白板上直接勾畫,、批注,，談自己的想法，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流,，重難點(diǎn)順利突破,。讓學(xué)生體會(huì)到課堂原來是這么輕松愉快的；展示和標(biāo)注功能,，不需要老師的講解,，學(xué)生和學(xué)生之間活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生,。2,、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力,，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,。在操作完成畫三角形后再思考，不但形成了技能,，而且對(duì)三角形的分類的含義有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。3、使用了交互式白板的拖動(dòng)功能,，在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后,，老師適時(shí)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來，這樣,，既節(jié)省了許多時(shí)間,，也讓學(xué)生有了一種全新的感覺，學(xué)習(xí)的積極性就更濃了,！總之,，在使用了電子白板后，能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性,，增加了師生互動(dòng),、生生互動(dòng)。能用其他媒體無法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。白板非常便捷成就了此課的生成,，也大大鍛煉了學(xué)生的能力。