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語文教學的反思篇一
春天 春風 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識字1》是一篇圍繞春天的韻文,,將12個詞語分為四組,,排成四行,隔行押韻,,容易誦讀記憶,。而且每組詞表示同類,從不同的方面揭示了春天的特征,。課文還配有相應(yīng)圖畫,,形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物,使識字,、識詞同認識事物結(jié)合起來,。本課的重點是識字、寫字,。
在課堂上,,我首先讓孩子們欣賞圖片,并看圖說詞語,,這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡,,而且通過預習后學生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀,,最后到整篇韻文的誦讀,,整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào),那就是讀出春天的美,。如何讀出美就是頭腦中有畫面,,想象畫面讀,。
在教學生字時,我盡量讓學生自己思考如何記住這個字形,,讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字,。因為是第一次嘗試這樣教學生字,所以我給學生一個示范,,如“春”:三人一日,。經(jīng)過老師的引導,一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來,,“芽”:牙齒上長草了,。“谷”:八人一口,?!安肌保好肀伙L吹歪了、,、,、、孩子們的思維很活躍,,興趣很深厚,,這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多,這樣識字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的,。
本課的生字很多,,共有10個生字,在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了,,在后面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水,,一帶而過了,沒有進行比較扎實的訓練,,是一大遺憾,。
語文教學的反思篇二
《識字五》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成,。它的教學目標是在識字和寫字的基礎(chǔ)上,,激發(fā)學生收集諺語的興趣。對于本課的構(gòu)思,,我是這樣思考的:
一,、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境,調(diào)動學生的學習積極性,。
課程改革的經(jīng)驗告訴我們應(yīng)把激發(fā)學生的學習積極性放在首位,。要讓學生把學習當成一種享受,這樣,學生樂學,,便會積極投入其中。于是,,開課以拔河的形式進入,,創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍,讓學生走入“諺語王國”,,先感受諺語告訴我們的道理,,再學習諺語。識字中,,通過各種方式的讀,,正音。這種教學情境的設(shè)立,,學生有了一種“在學中玩,,在玩中學”的感覺。他們主動地學習,,又為學生的自主學習能力奠定了基礎(chǔ),。
二、把課堂還給學生,,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言,。
閱讀是學生的個性化行為。在課堂上,,把時間留給學生,。讓他們多讀書,多思考,,多交流,,多表達。讀書指導具有層次性,。利用多媒體,,在學生理解的基礎(chǔ)上朗讀,感悟,。讀書形式多樣,,鼓勵學生創(chuàng)新,想出與眾不同的趣味讀書方法,。
三,、
授之以魚不如授之以漁。在課堂中,,我不斷地讓孩子們
總結(jié)
出好的學習方法,,如好的預習習慣,多方面搜集資料的能力等,。“教學是一門遺憾的藝術(shù),?!彪m然這節(jié)課設(shè)計得比較新穎,課堂效果也不錯,,但細細品味,,也有許多不足的地方。如時間分配還不夠合理,,教學機制還有些缺乏等等,。在今后的教學工作中,我將虛心向有經(jīng)驗的教師請教,,不斷學習,,不斷改進,把語文課上得更好,,更出色,。
語文教學的反思篇三
現(xiàn)在低段識字任務(wù)非常繁重,如何能讓學生樂學愛學,?我覺得根據(jù)低年級兒童的性格特點,,再結(jié)合現(xiàn)行課本,激發(fā)兒童學字的愿望,,采用形式多樣的方法進行課堂教學,,才能有效地提高識字教學的學習效果。
一,、引導學生對日常生活的觀察,,能有效的調(diào)動學生的識字愿望。
在教學中,,我結(jié)合課本的大綱要求,,引導學生看墻壁上的標語、宣傳語,、廣告語,、商店招牌等,讓學生養(yǎng)成“見字就認,,不會認的字就問”的好習慣,。這樣既使學生對所學字、詞加深記憶,,以能產(chǎn)生想學字的強烈愿望,;也增加了學生的識字量,同時也提高了學生的識字能力,,也對學生的寫話奠定了基礎(chǔ),,讓學生懂得了:識字是生活的需要,在生活中處處能識字,這真可謂是“一舉多得”,。
二,、創(chuàng)設(shè)情景,快樂識字能有效提高識字效率,。
在識字教學中要充分調(diào)動兒童的看,、聽、說,、寫的綜合調(diào)控能力,不能簡單的重復,,孤立識字,;而要采取形式多樣的方法進行識字教學。比如在識字鞏環(huán)節(jié),,我會采用把生字藏在詞語或句子中,,請學生讀詞讀句后找出來,并模仿說句子,,讓學生把學到的生字運用到組織語言中去,,教學反思《小學語文低段識字教學反思》。現(xiàn)在學生的說話能力明顯有進步,。
三,、規(guī)律識字,是兒童識字的好方法,。
我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的,。一個漢字往往是聲音、圖像,、意義,、符號四個“基因”的有機結(jié)合,而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系,。在教學一年級下冊《識字3》時,,我采用多媒體,出示“楊,、李,、霧、霜,、蝶,、蜂”等字的畫面,同抽象了的古字比較,,最后再出示楷體漢字,,讓學生了解漢字的演變過程,初步知道了形聲字、會意字的造字規(guī)律,,學生很快就記住生字了,。
四、正確書寫能讓學生更好的記住字形,。
漢字書寫可以培養(yǎng)學生的審美能力,,正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形,也有益于培養(yǎng)學生對漢字的品味,。若忽視書寫指導,,可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形,字形間架結(jié)構(gòu)不準確,,失去漢字的美觀,。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”,這就為以后的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字,。
五,、巧設(shè)作業(yè),鞏固識字,。
語文的識字教學,,不是教師包辦代替,面面俱到,,它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,,為此,要讓學生多識字,,快識字就顯得尤為重要,。我在教學實踐中,精心的設(shè)置課堂作業(yè),,來鞏固識字,。比如:“一字開花,詞語接龍”等方式,,就能讓學生多識字,,快識字,學生識字的積極性非常高,。同時也采用“字不離詞,,詞不離句”的形式來鞏固識字,理解字義,,撐握生字的運用,。象種將“字、詞,、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學生識字的鞏固非常有效,。
課堂教學實踐證明,,語文的識字教學采取形式多樣的教學方法來優(yōu)化識字教學。這些方法的確對提高低年級識字,、鞏固識字起到了事半功倍的效果,。當然在教學中,也許還遇到許許多多的新問題,,我將不斷摸索,,總結(jié)經(jīng)驗教訓,爭取把低年級語學教學工作做得更好,。
語文教學的反思篇四
本課《識字4》是形聲字歸類識字,,《識字4》教學反思。課文由插圖,、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成,。總體說來,,這次的識字教學比較輕松,操作也比較簡易,,效果很好,。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W這一課的:
在教學導入時,我由《識字3》中粗心的寧寧引入,,帶來新朋友“苗苗”,,這樣既銜接前一課,又為新課的學習創(chuàng)設(shè)了情境,,調(diào)動了學生的學習興趣,,然后由“苗苗”帶來她的相似朋友,讓學生在情景中學習識字,。
當學生區(qū)分“貓”和“錨”的時候,,所有的學生都知道貓是動物,所以它是反犬旁,,而“錨”的理解,,學生不是很懂,因此在我不能拿出實物的情況下,,進行了板畫,,并且進行語言描述,告訴學生,,這長有兩個角的就是錨,,對錨進行了相關(guān)內(nèi)容的解說,這樣,,學生就知道了“錨”是鐵做的,,跟金屬有關(guān),,所以它是金字旁,顯然學生樂于接受這樣的教學,,既區(qū)分了字形,,又了解了字的含義。所以,,有了前面的教學,,接下來在學習兒歌的時候,學生便能很快地理解了,,并且在整個課堂里,,學生說話的氛圍非常熱烈,課堂中,,他們都能立足文本,,豐富自己的語言,在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”,。
因此,,我發(fā)現(xiàn),枯燥乏味的識字教學,,只要通過一些有趣,、生動的情境教學,學生便很快領(lǐng)悟,,而且目標的達成度很高,,關(guān)鍵的還是學生興趣被調(diào)動起來了,課堂的收效也是很明顯的,。
這堂課,,學生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規(guī)律,。學習是一個動態(tài)的個體的習得過程,,人們的許多生命活動都可以稱之為學習,但學習得效果卻是各不相同,,教學反思《《識字4》教學反思》,。它很大程度上取決于個體的自主性,只有通過自主學習才可能獲得最好的效果,。在這堂課上,,我采用的方式就是充分地引導學生發(fā)現(xiàn)、學習,,再發(fā)現(xiàn),、再學習,并沒有過多的花樣,,然而學生學得有勁,,學得主動,。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,,而在兒童的精神世界中,,這種需要則特別強烈?!倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學生的需要,,或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
本課是形聲字歸類識字,,這樣的形式在一年級的時候也學過,。所以在課堂上,我趁機復習了舊知,,讓學生分別給“青”“也”交朋友變成新字,,再總結(jié)形聲字的特點。在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,,我還讓學生根據(jù)動作猜字,、識字,讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證,。《語文課程標準中》關(guān)于識字有這么一段話:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,,注重教給識字的方法,力求識用結(jié)合,?!弊鳛榻處煟粌H教給學生方法,,更教給學生一種思想,,那就是在實踐中學習,用事實說話,。
我喜歡這樣教孩子寫字,,就是讓孩子根據(jù)我的描述進行描紅,即,,我邊說筆順,、框架注意點、筆畫位置等,,他們描紅,。我覺得這個方法挺好的,,讓學生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚的戰(zhàn)士,,征服著這一個個生字,。基本上幾遍下來,,幾個生字都被孩子記住了,,為后面的默寫作了很好的鋪墊,課后不需要花多大工夫就能順利記住字,。
語文教學的反思篇五
本文屬低年級識字教學,,識字教學弄不好就會顯得枯燥無味,再加上本課的識字量較大,,學生初次接觸形聲字,,教學難度也較大。因此我在教學前做了充分的準備,,盡量把一節(jié)單調(diào)的識字課上得豐富多彩,,提高學生的學習興趣和學習積極性。
我覺得自己本節(jié)課最大的成功點在于以下幾點:
1,、利用實物圖片相結(jié)合的方法認識比較單調(diào)的小動物名字,,這樣圖文結(jié)合,既加強了學生對所學生字詞的印象,,又激發(fā)了學生的學習興趣,。使學生在較短的時間內(nèi)認識了大量的生字詞。
2,、教學生字時我利用幻燈片出示生字,,讓學生自己去觀察所學生字的特點,然后引導學生通過觀察掌握所學生字詞的認讀和書寫規(guī)律,,這樣不僅可以提高學生的思維能力和觀察能力,,還更進一步加深了學生對所學生字的印象,達到事半功倍的教學效果,。
3,、閱讀課文時,我采用了多種方法,,讓學生有感情的朗讀課文,,在反復朗讀的基礎(chǔ)上逐漸理解兒歌所表達的意思。在閱讀時,,還引導學生邊讀邊表演,,體會小動物的可愛,從而激發(fā)學生對小動物的喜愛之情,,同時還教育學生珍愛小動物,。學生還認識到小動物也是有生命的我們要愛惜小生命,。
4、在教學結(jié)束后,,我還給學生布置了一道課外拓展練習,,布置本題的目的在于培養(yǎng)學生的說寫能力,讓學生在家長的幫助下,,觀察其它小動物的活動,,模仿本文編成兒歌并寫下來。同時也培養(yǎng)了學生的想象能力,,達到了素質(zhì)教育的目的,。總之在整個教學活動中,,我盡量做到了發(fā)揮學生主體地位,,教師只起到一個引導作用,培養(yǎng)了學生主動學習的能力,。
但在本節(jié)課的教學過程中也還存在很多不足之處,,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、在引導學生閱讀時,,做得還不是很到位,,學生閱讀的方式還不夠靈活多樣,學生的閱讀能力也不是很好,,特別是像分組讀或是齊讀時,,學生配合得不是很默契。
2,、指導學生書寫生字做的也還不夠好,,學生雖然能通過觀察,了解到書寫生字時該注意哪些,,但表達還不是十分準確,學生的注意力也不是很集中,,在今后的教學中還應(yīng)該多加培養(yǎng),。
3、對年級學生來說組織教學做得也還不夠好,,雖然大多學生學習時注意力還比較集中,,但還有少數(shù)學習成績不怎么好的,始終不能集中注意力去聽,,對老師提出的問題是一知半解,。
對于以上不足之處,在今后的教學中要盡量改進,,不但總結(jié)反思,,發(fā)揚優(yōu)點克服不足,,使自己的教學水平更上一個新臺階,真正達到教書育人的目的,。
語文教學的反思篇六
上午第四節(jié)聽了一節(jié)二年級的寫字課,。
這節(jié)課是我校近幾年來最好的一節(jié)寫字課,我特別高興的看到老師嚴把寫字關(guān),,能夠認真的教低年級的小孩子們寫字,。能讓學生認真觀察字形,觀察重點筆畫的寫法,,并在練習寫字過程中引導學生由淺入深的對照范字進行寫字教學,,學生的寫字水平有很大幅度的提高。劉老師的字也是我校教師中進步最快的,。劉老師的板書字現(xiàn)在已經(jīng)很規(guī)范了,。學生的寫字水平也基本是最好的班級了。二年級的學生,,能夠知道怎么把字寫對,,寫好,寫美觀,,很不容易了,。學生能會用田字格,知道一些書法筆畫的名稱,,如“懸針豎”等,,真的讓我很驚喜,如果這樣堅持下去,,這個班級學生的字一定會越寫越漂亮,。看得出,,老師在平時教學中還是下了一番功夫的,。
這節(jié)課也存在問題,如學生寫字工具,、執(zhí)筆方法,,寫字教學過程還欠合理等,我會在下面一一談到,。
把漢字寫對這是知識,,而把字寫好寫美觀就屬于審美范疇了。當前的學生尤其是高中大學的學生的字寫得真是不敢恭維,。不要說把字寫好,,就是寫對,恐怕都是件難事了,更有學生寫的字根本就看不清寫的是什么,。今年的高考把字寫正確做為一個標準,,負分制,,沒有底線,,我認為這是正確的。我想,,學生字寫得不好,主要責任還是在教師,,都能像劉老師一樣的把關(guān),,我想,,孩子們的字會寫的更好的,。
結(jié)合這節(jié)課,,和大家來探討一下低年級學生的寫字教學,。
寫字工具即筆紙很重要,,教師和家長要把好小孩子的這一關(guān)。我個人認為,,應(yīng)該給孩子們選硬度為hb的鉛筆,。不要選用太硬或太軟的鉛筆,不要讓孩子用自動鉛筆,,不要讓孩子用過短的鉛筆,。本子一定要選好,,紙張薄厚要適中,,不要選紙張?zhí)』蛱浀谋咀?。一定要使用田字格本寫字?/p>
關(guān)于寫字姿勢,我想這個常識誰都知道的吧?!邦^要正,、身要直、肩要平,、臂要開,、足要穩(wěn)”,。如果坐姿不正確,,不僅寫不好字,久而久之,,還會影響到孩子的生長發(fā)育,。手離筆尖一寸,,拇指、食指一起握,,中指在斜下方托住筆,,筆桿稍傾斜靠在虎口上。為了讓孩子養(yǎng)習慣,,可以在筆的離筆尖一寸的位置畫上標記或用一個橡皮套套上,,還可以用市場上銷售的專用的握筆器套上,以糾正和規(guī)范學生執(zhí)筆方法,。還有一個重要的一點是有的孩子把本子斜放著寫字,,這樣絕對要糾正的。
關(guān)于字的基本筆畫,,則要通過集中訓練來完成,,在平時的寫字教學中不斷強化。
關(guān)于寫字,,我想應(yīng)該從以下五個方面來指導學生,。即“觀字、析字臨字寫字品字”
觀字:學寫新字之前,,一定要讓學生認真觀察字形,,這是一個很重要的環(huán)節(jié),。很多教師在指導學生寫字之前,不讓學生觀察,。觀字的主要作用是讓學和對字的整體上有所了解,,對字有個初步的了解。在觀察字形的過程中,,學生可以把這個字和已經(jīng)寫過的字進行比較,,便于學生學寫。
析字:即字的結(jié)構(gòu)和筆畫有什么特點,。如結(jié)構(gòu)上有什么特點,,屬地什么結(jié)構(gòu),如林,、晶,、朋、昌等字,,并不是每部分都均分的,,如“林”字的前面的“木”寫的就要“小而窄”。再如“林”字的后面“木”字的“撇”要穿插進前面的“木”字的“捺”的下面,。再如“種”字,,“禾木”旁“禾”的“捺”要變成點,“中”的“豎”要寫成“懸針豎”,。再有,,就是要分析好字的每一筆畫在田字格中的占位。每一畫從哪起筆,,到哪落筆,。還要引導學生,分析字的關(guān)鍵筆畫,。
臨字:即照著范字一筆一筆的寫,,這是寫字教學中最關(guān)鍵的。要求學生認真,,不馬虎,。只臨一二個就可以,不可寫多,。
寫字:離開范字,,獨立寫字。注意低年級孩子寫字一定要在田字格中寫字,。一個字的書寫不可超過四遍,。
品字:就是讓學生仔細觀察自己所寫的字,對照范字,,找出差距和不足,,還可以品評其它同學的字,。品字這一環(huán)節(jié)對于學生初學寫字很關(guān)鍵。
初學寫字一定要少寫,,勤寫,,不能讓孩子一行一行的寫一個字。要讓孩子養(yǎng)成每寫一個字都要寫好的習慣,。孩子往往寫不好字,,主要原因:一是寫的太多了。二是在寫字本上認真寫,,在練習本或其它課上就隨意寫。三是教師沒有把好寫字關(guān),。
語文教學的反思篇七
這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學生學習,,每一關(guān)都有闖關(guān)要求,有趣,、生動,、能調(diào)動學生的學習積極性,
第一關(guān):諺語聲聲讀,。闖關(guān)要求:將每一條諺語讀準確,,讀流利。
諺語本身就是很通俗易懂的,,我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義,,讓學生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團結(jié)力量大,。利用歌曲一來可以吸引學生的注意力,,而來讓學生再次體會諺語的含義。
第二關(guān):闖關(guān)要求:將每一個生字都會認,、會讀,、會組詞。
生字個個知,。在識字教學過程中我用猜字謎(移,、柴)、實物(筷子,、繩子),、圖片(柴、火焰,、繩子,、搓衣板、蒼蠅,、斧頭),、拓展識字(火字旁的字,、反犬旁的字)、組詞識字,。鞏固識字時利用摘果子,、走迷宮等小游戲,也能激發(fā)學生學習的積極性,。
第三關(guān):我會寫,。闖關(guān)要求:看誰寫的又漂亮又正確。我指導寫的有:斤,、謀,、滿
第四關(guān):諺語大本營。闖關(guān)要求:看誰記得多,!在這里告訴學生,,諺語有很多種類,舉例有農(nóng)業(yè)諺語,、學習諺語,、團結(jié)諺語等,并舉一例,。
不足:課件看不清,;
指導寫字時方式太單一,粉筆字基本功有待練習,;
教育機智不靈敏,,柴的字謎;
整體前松后緊,,拓展時應(yīng)該只拓展有關(guān)團結(jié)的諺語,,這樣后邊不會緊,也和本課的主題聯(lián)系的更緊密,。
語文教學的反思篇八
今天學習識字5,,其中一個環(huán)節(jié)我設(shè)計用文中的詞語練習說話,學生說得非常精彩,。
我首先讓學生閉上眼睛,,一邊聽老師讀韻文,一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面,?生認真聽完后陸續(xù)舉手,。
生:我看見了北風呼呼地吹著。
師糾正:我聽見了北風呼呼地吹著,。
生:我看見了大雪紛紛地下,。
生:我看見小刺猬在冬眠了。
師:你真會學習??!我們學過的“有的有的,,”你都用上了。還能說說其他的一組嗎,?
生:我看見了臘梅花了,。
師:什么的臘梅怎么樣開花呢?
生:我看見了漂亮的臘梅花在寒風中開放了,。
師引導:說得真好,,我仿佛看見了不畏嚴寒的臘梅花在寒風中開放了。
生:我仿佛聽見了北風呼呼地吹,,仿佛看見了大雪紛紛地下,,不畏嚴寒的臘梅花在寒風中開放了。
師:有誰來關(guān)心一下翠竹,?
生:我仿佛看見了大雪紛紛地下,,大雪壓在蒼松身上,蒼松一點也不彎,。
師引導:真是“大雪壓青松,,青松挺且直”??!
師:你們簡直是一個小作家,說得很精彩,。那么你們能把你們剛才說的整理成一段話嗎,?
生:能(學生信心十足)
師:好,現(xiàn)在開始動手寫,。
劉濤濤:冬天到了,,北風呼呼地吹著,鵝毛大雪紛紛地下起來了,。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來玩,,他們有的滑雪;有的跳繩,;有的溜冰,。小朋友們玩的多開心啊,!
陳曦:冬天到了,,北風呼呼地吹著,鵝毛大雪紛紛地下起來了,。不畏嚴寒的臘梅花在寒風中開放了,。
二年級是寫話的起始階段,我在每節(jié)課上都不失時機地對學生進行說話寫話訓練,,為寫作打好基礎(chǔ),。