總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害,，避免失誤,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一

第一單元大數(shù)的認(rèn)識在億以內(nèi)的認(rèn)識中，例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),，例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù),。在億以上數(shù)的認(rèn)識中,，例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。

教學(xué)例5時,，我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有：5000000個紅細(xì)胞,；含有10000個白細(xì)胞。1,、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點,？2、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個數(shù)嗎,？（a,、給數(shù)分級b、把后面的四個0用東西蓋死,。c,、把4個0去掉，換成一個萬字）我問學(xué)生c,，你是怎么想出這種辦法的,，她說：“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)?！眲e的同學(xué)也有附和說,，我也看到過。接下來再講例6時,，再讓學(xué)生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后,，做練習(xí)鞏固新知，讓學(xué)生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),，用萬作單位求近似數(shù),。

當(dāng)練習(xí)第18頁第8題時，題目要求：先寫出橫線上的數(shù),，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位,。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。

寫作：200184省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：a,、200000b,、20萬。

學(xué)生a說：“答案b是比a簡單一些,，但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位,。我無言以對。只好強行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫,，以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫,。學(xué)生看了看我，無奈的坐到位上。從孩子的表情來看,，學(xué)生并沒有得到滿意的說法,。課后，我一至在思考這個問題,。

其實教材中例5后面的做一做題目是：

中國科技館共接待觀眾1843527人次,。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（）……按題目要求應(yīng)該寫成18435百，但這種寫法不符合我們的計數(shù)習(xí)慣,。如果寫成1843500，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后,，這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精確到個位）,，18435百實質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒有處理,。但在課后練習(xí)題中,，又遇到了同樣的問題。如果學(xué)生a的答案和學(xué)生b的答案其實所表示的精確程度是不一樣的,。所以我不知道教材為什么這樣編排,，如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的，但從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)來講,，只有學(xué)生b的答案是正確的,。

我一直在思考如何給學(xué)生a一個滿意的答復(fù)……。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二

1-1在本課的設(shè)計上,，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的體驗,。

1-2教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，我注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中獨立思考合作交流，讓學(xué)生以小組內(nèi),、全班內(nèi)等多種方式進行交流體驗,，充分體會到了知識的形成過程，實現(xiàn)了知識的自主構(gòu)建,。

1-3反思這節(jié)課,，使我認(rèn)識到在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，著眼于學(xué)生的發(fā)展,。那么，數(shù)學(xué)課堂將會變的更精彩而富有活力,。

1-4在這節(jié)課中,，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中,，而且體會到了數(shù)學(xué)源于生活,，又應(yīng)用于生活的真諦。

1-5教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,，從學(xué)生的實際出發(fā),，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，能大膽地突破教材的編排順序,，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，對教學(xué)的難點突破很有辦法，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,。

1-6教學(xué)中教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)運算與整數(shù)運算建立聯(lián)系,，讓學(xué)生意識到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也同樣適用，溝通了小數(shù)運算與整,。

2-1數(shù)學(xué)教學(xué)活動要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的.機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,。

2-2這堂課中緊緊抓裝給三角形分類”這樣一個有價值的教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進行觀察,，猜測,、驗證、推理,、交流,，探究分類的方法。

2-3參與學(xué)生的探究活動是我教學(xué)的一大特點,，詢問,、點撥、交流,，使學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中,，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2-4本節(jié)課我主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究解決問題的過程,，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題,、提出假設(shè)、實驗驗證,、得出結(jié)論,、實踐應(yīng)用的過程。

2-5本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生有層次,、有目標(biāo)，合理的理解圖形。充分張揚了每個學(xué)生的個性,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識,，學(xué)生的智慧在活動中得到升華，學(xué)生的能力在活動中得到提高,。

2-6本次教學(xué)活動的不足在于,，前面大量的欣賞，占用的時間較長,；后面的畫一畫,，留給學(xué)生的時間又較少。導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計圖案的時間有些緊張以及在教學(xué)時“放”與“收”的尺度把握得不夠好,。

3-1本節(jié)課中學(xué)生的思維非?；钴S，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題,，而且運用了類推。

3-2這節(jié)教學(xué)中,，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，新課開始，我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景,，從快餐價格的變化,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。

3-3遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式,，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情景,，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,，認(rèn)識垂線、垂足,。

2,、讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，學(xué)會用合適的方法作出一組垂線,，能夠借助直尺,、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線,。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

掌握垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法,。

理解垂直和畫垂線,。

1復(fù)習(xí)引新：

在現(xiàn)實情景中感知并認(rèn)識垂直。a出示教材中的兩幅照片,，b讓學(xué)生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線,，c你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答：兩條直線相交成4個角,；4個角都是直角,。

4讓學(xué)生用三角尺上的直角去驗證。

5揭示概念,。教師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時,，這兩條直線互相垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線,，這兩條直線的交點叫垂足,。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎？

7尋找生活中的垂線,。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎,？學(xué)生回答的時候，注意及時修正學(xué)生回答中一些不正確的表達,。(反思：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，按照“具體場景--抽象出標(biāo)準(zhǔn)圖形--回歸生活舉例?！钡捻樞?。從生活中去，幫助學(xué)生建立對垂直的科學(xué)認(rèn)識,，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識,。)

8探討垂線作法。

c畫一畫,。

（1）讓學(xué)生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段,，

（2）在小組里交流。學(xué)生嘗試,。集體交流方法,。有的學(xué)生利用方格紙畫，有的學(xué)生用量角器畫,，讓學(xué)生上來邊演示邊介紹方法,，同時讓其他學(xué)生對介紹的方法作出評價。

（3）過直線上的一點畫垂線,。讓學(xué)生嘗試操作,。交流方法,，教師小結(jié)掌握正確的步驟。（4）過直線外一點畫垂線,。學(xué)生自主探討操作,，再集體評價。

(反思：學(xué)生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵,，利用身邊的材料,，嘗試、體驗,、尋求作垂線的方法,。用方格紙、用三角尺,、量角器等多種方法展示了學(xué)生的聰明才智,，也更多地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線,，作了較細(xì)致的教學(xué)處理,，以幫助學(xué)生掌握作圖方法。)

5全課總結(jié),。同學(xué)們,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲,？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

1、聯(lián)系生活,，建構(gòu)概念,。結(jié)合具體的生活實例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象后,，及時地抽象概括,，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導(dǎo)學(xué)生用獲得的初步認(rèn)識找出更多的實例來豐富認(rèn)識,。

2,、動態(tài)操作，理解概念,。讓學(xué)生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗,，逐步獲得對垂直的清晰認(rèn)識，要求學(xué)生想辦法作出一組垂線,，啟發(fā)他們用紙折,，在方格紙上畫等，還讓學(xué)生用直尺,、三角尺,、量角器畫已知直線的垂線,，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，激活了他們的思維,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四

時間飛逝,，本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索,、學(xué)習(xí)中,，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，把高效課堂的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果,。

一,、教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)高效,。

教師都是課堂教學(xué)的實踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程，課前精心備課,，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑。同時積累教學(xué)經(jīng)驗,，找出不足,，有利于改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。

在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。

二,、評價創(chuàng)新，全面發(fā)展,。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步,，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生的發(fā)展,。

作為一名數(shù)學(xué)教師從點滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料,，充分利用共享資源,，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知,、合作,、競爭的意識,，同時培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在，學(xué)有所得,。

一分耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,。我將本著“勤學(xué),、善思、實干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，做好本職工作,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五

在本學(xué)期四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，并結(jié)合自己所在的課題研究,，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,。半學(xué)期來，我認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、及時批改作業(yè)，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主,，使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展,。積極參加學(xué)校、課題組,、教研組,、備課組的各種教研活動及培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有意義的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。教學(xué)中，我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的開放式教學(xué),，使該教材真正實施到位,。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,，運用到生活實踐中,；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛,、信任、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案,、內(nèi)容及練習(xí),，確實落實充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問問題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想,，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,，尋求達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，促進學(xué)生的自主發(fā)展,。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式,，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手,、動腦,、動口以及合作的機會。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動,，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在探索知識過程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解,，合理地補充,、調(diào)整自己的觀點,，達到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題能力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題,，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,，學(xué)生也成為了評價的主體,，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵,。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語,，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。

課堂之余，我經(jīng)常走近同事的課堂,，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),，培養(yǎng)多種興趣愛好，到網(wǎng)上查閱資料,，不斷擴寬知識面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

“金無足赤,，人無完人”,，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如,，課堂語言平緩,，激情不夠，后進生的轉(zhuǎn)化工作不到位,，對學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等,。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，開拓前進,，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻自己的力量。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活,；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中,；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。如第二冊“元,、角、分”的教學(xué),，結(jié)合教材中的實踐活動,，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品,、水果,、小玩具等標(biāo)上價錢。學(xué)生四人一組進行買賣商品的模擬活動,，讓其中的一人當(dāng)售貨員,，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,，若給的錢數(shù)不對,，其他同學(xué)要指出，角色要互換,。然后,，我拿著一支標(biāo)價9元7角4分，讓學(xué)生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢,？有幾種不同的付錢方法,？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法,。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元,、角、分的知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實際運用知識的能力,。

1、建立民主,、平等,、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中,，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛,、信任,、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中,，只有在民主,、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲,，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高,。可見,，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察,、實驗,、活動的機會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結(jié)――鞏固,、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式,。如，教學(xué)“8加幾”時,，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾,，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒,、討論,，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習(xí),、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容,。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展,。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案,、內(nèi)容及練習(xí),，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想,，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,，尋求達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，促進學(xué)生的自主發(fā)展,。

3、組織有趣操作,，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力,。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式,，營造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動手、動腦,、動口以及合作的機會,。顯而易見，這樣的教學(xué)活動,，“不用揚鞭自奮蹄”,，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在探索知識過程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解,，合理地補充、調(diào)整自己的觀點,，達到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,，小組合作學(xué)習(xí),，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體,、正方體角的特征,、邊的特征，通過相互交流,、補充,，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點,。然后我讓學(xué)生動手拼一拼,、拿一拿、摸一摸,、猜一猜,，進行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍,，通過游戲,，在輕松、愉快,、和諧的環(huán)境中,，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍,，想象力豐富,，不但學(xué)得快,，而且記得牢，收到了很好的效果,。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題能力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法,，通過教師的教讀,，學(xué)生齊讀，抽讀,，同桌互讀,，引導(dǎo)學(xué)生進行語言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,，在小組內(nèi)互說運算方法,，進而在例3和例4用填空的方式,，讓學(xué)生對運算方法用語言有條理地表述,。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，體驗意會與言傳的必要性,，通過對知識的文字語言描述，同學(xué)們看法,、思維交互推進,，完善了自我認(rèn)識。

4,、建立多種評價方式,，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點,，對同一個問題,，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的,。如,，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，在鞏固新知識的過程中,，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形,，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,，學(xué)生也成為了評價的主體,，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵,。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語,，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”,，號召全班同學(xué)向他鼓掌,，對他說“xxx，你真棒,！”,；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討,；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時,，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因,。我常用一些彩色的紙,，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式,，然后請孩子們來,，“摘蘋果”，如果孩子答對了,，全班小朋友就對他說“對對對,，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了,，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力,?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情,。

總之,，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位,、多角度促進學(xué)生全方面的發(fā)展,。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系,，這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題,。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué),，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),、實踐能力的提高都將有較大的幫助,，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到,，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的,，這種理念已遠遠不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會,，學(xué)生強烈的求知欲,、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價值,。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),，我們必須讓教學(xué)活起來,。教法要活,，學(xué)法更要活,。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展,、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué),。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律,，在本節(jié)課的設(shè)計中,，我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,，通過課件演示、動手操作,、小組活動等方式組織教學(xué),，做到：

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪、愛憎分明的,，充滿著好奇心理,。他們感興趣的就會很積極地參與到學(xué)習(xí)中來，反之他們則會不予理睬,。本節(jié)課中,，我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索，設(shè)計了“密碼門”,、“密碼鎖”,、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動,，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂,。

2、關(guān)注合作,，嘗試解決,。

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的伙伴,，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師與學(xué)生共同探索、共同研究,，與學(xué)生一起構(gòu)建問題,、解決問題。讓學(xué)生在情境體驗中“學(xué)”,、在解決問題中“悟”,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍,。

3,、聯(lián)系生活，引發(fā)思考,。

心理學(xué)家的研究表明,，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動,。排列與組合具有抽象性,，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過實際操作獲得直接經(jīng)驗,，才便于理解排列與組合的方法,，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計過程中,，我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué),。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第六單元最后一個教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),，第一部分是商變化規(guī)律,，第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有以下幾個方面：

教材內(nèi)容先是商變化規(guī)律,，然后是商不變規(guī)律,，在教學(xué)中，商變化的規(guī)律是個難點,，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表述,，所以我有意放慢速度，讓孩子們吸收,、掌握好后才進行的商不變規(guī)律的研究。

我采取書上的例題中的除法算式,，探究,、揭示商變化規(guī)律。抓住“什么沒變,，什么變了,，怎么變的”這一主干線，完全放手讓孩子們自己遷移前面（商變化規(guī)律）方法主動去觀察，并口述規(guī)律,，得出結(jié)論,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有一些不足的地方，比如：我沒有完全放手,。通過本節(jié)課的教學(xué),，盡管只有少數(shù)學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)匯報，但還是讓我深深體會到學(xué)生的潛力是無限的,，教師只要稍微點撥,，真的大膽放開手腳，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情的暢游,?！笆谌擞梏~，不如授人予漁,?！痹诮虒W(xué)中，教師教的應(yīng)該主要是學(xué)習(xí)方法,。

總之,，一節(jié)課下來，留給我很多值得繼續(xù)保持的方面,，也留給我一些要注意改進的地方,。揚長避短，我還需要在今后的教學(xué)生涯中多學(xué)習(xí),，多反思,，多實踐，使自己的教學(xué)水平得以真正提高,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，從學(xué)生熟悉的生活情形入手,，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生多次動手操作和思考，體會多種安排后優(yōu)化的好處,。每個活動都是把學(xué)生做為解決問題的主人在設(shè)計,，我就只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友，合作者,，一起去解決問題,，一起去感悟合理安排的策略,。然而，在好幾次的教學(xué)中,，我都有一種失敗感,，學(xué)生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣，每節(jié)課都沒有一種學(xué)生充分展示自己思維的**,，學(xué)生的積極性,、能動性都沒有得到有效的激發(fā)。

在反思和調(diào)整的過程中,，我覺得在把握這一價值取向的具體實施過程中,，需要更好地處理好如下兩個關(guān)系：

1、活動與教學(xué)的關(guān)系,。

這節(jié)課通過 小鬼當(dāng)家的 3個活動：烙餅,、燒水沏茶招待客人、豐盛的午餐待客,，不斷地提高學(xué)生在面對具體問題時通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的能力,，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課,，我更清楚地認(rèn)識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課,，活動味與數(shù)學(xué)味是緊密相關(guān)聯(lián)的?；顒硬皇亲餍?，不是走過場，更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動中學(xué)習(xí)的,，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構(gòu)知識模型的,。

2、師主與生主的關(guān)系,。

這其實是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題,。在《合理安排》中，我的教學(xué)觀是一切以學(xué)生為主,，一切以學(xué)生的問題和認(rèn)識過程出發(fā),，發(fā)現(xiàn)、探究,、建構(gòu)知識,。可是在操作交流中,，我發(fā)現(xiàn)我找不到了自我,，沒有當(dāng)教師的感覺，也就是聽課教師感受的,，我被學(xué)生牽走了,。課后我好好反思，發(fā)現(xiàn)對于一個問題,，由于學(xué)生的關(guān)注點與教材（或教師）的預(yù)設(shè)存在差異,，教學(xué)中就可能出現(xiàn)兩類問題：一類是教材（教師）預(yù)設(shè)的問題，一類是學(xué)生關(guān)注的問題,。我們教師在課堂中的教學(xué)就是教師預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生關(guān)注的問題的一個融合過程,。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶？這一問題時,，學(xué)生只會對如何快也就是節(jié)約時間上最感興趣,，而對運籌問題要注意的處事的邏輯及習(xí)慣缺乏考慮，這樣在教學(xué)中出現(xiàn)了兩類問題的不一致,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十

本份試卷以四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命題,，命題符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)課改精神,，對不同層次的學(xué)生進行測查,，具有很強的靈活性和綜合性。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析：

1,、試卷覆蓋面廣泛,，內(nèi)容較全面

試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點,，既考查學(xué)生的計算能力,，包括口算、估算,、筆算知識,，也考查學(xué)生雙基知識，多位數(shù)讀,、寫法和省略方面的知識,，同時加強測評學(xué)生的操作。根據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等,，從不同側(cè)面,，考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。

2,、試卷注重“雙基”評價,，面向全體

試卷力求從學(xué)生的生活實際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，本著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進的教學(xué)出發(fā),，重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,，全卷無偏題,、怪題,。計算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大,，應(yīng)用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價,、數(shù)量、總價,、速度,、時間、路程之間的關(guān)系考查運用知識的能力,，量角,、畫角、畫高難度小,，對中下生的學(xué)習(xí),，能提高自信心。

3,、試卷題型多樣,，題量適中，難易度適當(dāng)

試卷分為67部分,，試卷分算一算,、填一填、判斷題,、選擇題,、畫一畫、解決問題等題型,，設(shè)置了31個題,，其中基礎(chǔ)題占80%，較難題占10%,，難題占10%,。試卷分?jǐn)?shù)為基本計算占26%，運用知識填空,、選擇,、判斷合起來占34%，操作占10%,，解決問題占30%,，題量不多，分值權(quán)重合理,，讓不同層次的學(xué)生在測評中體現(xiàn)不同的水平,。

4、試題貼近生活,，注重人文性

試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā),，選取孩子們身邊的事物,，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。試題有的圖文并茂,，如“神舟”七號飛船圖,、文具盒,、書包、鋼筆圖,、家,、少年宮、學(xué)校圖,，在圖文中生動有趣地考查數(shù)學(xué)知識,，讓學(xué)生見之生趣，思之有味,，做之生樂,。同時試卷洋溢著人文味，每道題給學(xué)生溫馨的提示,、鼓勵,，激勵學(xué)生認(rèn)真作答，細(xì)心檢查,。

5,、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力

解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息,、篩選信息,、處理信息的能力，如應(yīng)用題第3題,，李老師帶的錢能買257個文具盒或15枝鋼筆,，條件中已知文具盒、書包,、鋼筆的單價,，學(xué)生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系,，再處理信息,，再如第4題已知三個路程的信息，從家到學(xué)校用的時間,，學(xué)生要篩選出從家到學(xué)校的路程,，再求出速度。這樣的題型學(xué)生要分析信息,、篩選信息,、正確處理信息,，從而考查他們解題的靈活性。

1,、本份試卷解決問題的第1題,，考查數(shù)學(xué)廣角中合理安排時間問題，四件事要統(tǒng)籌起來看,，從大人的角度看是不難的,，從孩子的角度看太難了，聽廣播15分鐘,，整理房間10分鐘,，洗臉、刷牙7分鐘,，吃早餐10分鐘,。學(xué)生能考慮到事情的先后順序，同做兩件事情,，得出的答案是32分鐘,，離標(biāo)準(zhǔn)答案差了5分鐘，是因為聽廣播的15分鐘要分2個時間段,，10分鐘和5分鐘,，兼顧做其它事，學(xué)生答題正確率非常低,，也就失去考查的意義,，這個知識點考得有點偏高。

2,、試卷中缺乏滲透思品教育,，單純地考查數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)滲透數(shù)學(xué)知識的經(jīng)歷過程,，適當(dāng)增添些能緊密聯(lián)系生活實際,，有關(guān)環(huán)保、愛國,、愛鄉(xiāng)等方面的教育,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十一

1．導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半,?！痹诮虒W(xué)中，從導(dǎo)入開始,，我就從教材的特點出發(fā),，通過講學(xué)生感興趣的故事、猜謎、組織有趣的游戲等方法導(dǎo)入新課,，使學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

又如：在教“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”時,，教師可以先出示4朵黃花和一行紅花,，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，先露出比黃花多的2朵,。然后再引導(dǎo)學(xué)生看圖分析題意后,，不急于講解題方法，鼓勵孩子們“猜一猜,，紅花有幾朵,？”大家都爭先恐后地回答，教師立即揭開問：“你們看,，是這樣嗎？”果真是6朵,！孩子們的情緒更為高漲,。就在此時，我話鋒一轉(zhuǎn)“紅花6朵是怎樣的得出來的呢,？”把學(xué)生學(xué)習(xí)的外在興趣引入內(nèi)在興趣,；由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維。

2.學(xué)習(xí)本身是一項艱苦的腦力勞動,。在學(xué)習(xí)過程中,，既需要學(xué)生的自身努力，也需要對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣,。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，幫助學(xué)生掌握新知,、形成技能,、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,。所以在教學(xué)中,，我努力營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，通過富有啟發(fā)性的問題,，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，通過組織學(xué)生互相交流把學(xué)生的探索,、發(fā)現(xiàn)引向深入,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，把學(xué)生逼向?qū)W習(xí)的觀念，隨著問題的提出,、解決,、把學(xué)生推到一個又一個的思維的波峰浪谷，通過讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

如在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進位、退位）》時,，引入新課之后,，教師讓學(xué)生觀察圖，提出數(shù)學(xué)問題,，并列出了算式,，給這些算式分類，學(xué)生們很快就分出了四類,；第一類是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的,；第二類是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的；第三類是兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的,；第四類是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的,。前兩類學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)過，能正確計算,。但是后兩類是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，然后教師引導(dǎo)：“孩子們，你們同組之間能互相幫助,，解決后兩類算式的計算嗎,？”學(xué)生很快地就找到了多種計算方法，并在班上進行了交流,，在學(xué)生們的自我交流中,。他們掌握了新知識，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,，提高了學(xué)生的思維能力,。

由此可見，教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過程,，同樣是情感交流的過程,。教師精心設(shè)計教學(xué)，積極激發(fā)學(xué)生的興趣,，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動,。教師對學(xué)生真摯的愛，積極的鼓勵,，會心的微笑,，殷切的期待，教師為學(xué)生創(chuàng)造的愉悅和諧的課堂氣氛，必然會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理條件,，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng),。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十二

這個學(xué)期，學(xué)校為照顧懷孕的.我,，又一次安排我教四年級數(shù)學(xué),，雖然已經(jīng)是第三次教學(xué)四年級了，但是面對這么多新面孔的學(xué)生,，心里依然有一種無形的壓力,。所以在教學(xué)上，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學(xué)生"學(xué)以致用",，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。現(xiàn)今半個學(xué)期即將過去,，下面談?wù)勥@半個學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

本學(xué)期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學(xué)教研活動,，但不管是上公開課也好,，還是平常的"常態(tài)課"，我始終有一個感覺,，自己對課堂如何把握,、對怎樣才能達到最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著問題,。尤其是在對教材,、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面,。

經(jīng)過近半個學(xué)期的接觸,，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證,。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度,。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,，上課吊兒郎當(dāng),，想聽就聽，不聽就干自己的"事"，做小動作,、找旁邊的同學(xué)講話,，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣,，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠規(guī)范,。當(dāng)然也不乏有一些所謂的"懶漢",，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在,。

教師要以身作則,，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率,。小學(xué)生很會看樣,，他很會關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說"老師說話不算話,，答應(yīng)我們的事自己沒有做到",。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因,，疏忽了學(xué)生,，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信,，說到做到,。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè),，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、要進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作,，通過自己不斷地努力,，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2,、加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境,，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

4,、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組,，進行比賽學(xué)習(xí),，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，后階段我才用了后,，效果還是很好的,。

5、加強與學(xué)生的交流與溝通,，課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十三

1,、解決問題,，建立聯(lián)系。

從下面兩個問題中任選一題,，用兩種方法解答,。

出示：

a、擴建后的場地面積是多少平方米,？

b、兩個方陣一共有多少個機器人,？

學(xué)生獨立解答,，然后交流解題的方法和思路。

出示：

（60+20）×90=60×90+20×90

(6+4)×8=6×8+4×8

2,、數(shù)形結(jié)合,，感知規(guī)律

仔細(xì)觀察，每個等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別,？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別,。

兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的,？兩個方陣呢,？

這兩個等式有什么共同點,？同桌說一說。

讓學(xué)生經(jīng)歷用兩種不同的方法解決和解釋問題的過程,，意在便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律,，體驗數(shù)學(xué)方法之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系,。提出“兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的”這一問題，意在著務(wù)于讓學(xué)生建立起兩個長方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關(guān)聯(lián),，促進算式特征與圖像特征相結(jié)合的整體心理表象的形式,，并為進一步檢驗和解釋規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十四

《參觀苗圃》這一課是學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程,，本節(jié)課是學(xué)生在三年級時,，學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學(xué)期前兩節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計算的關(guān)鍵,。為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下良好而必要的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：（學(xué)生在三年級學(xué)過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，以及前面有了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力,，對一些同學(xué)有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸,，試商速度慢,，在教學(xué)時，讓學(xué)生真正學(xué)會把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商的方法,。）本節(jié)課的亮點和不足之處：

1,、在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的,？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確,，我又通過追問的形式,，作進一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,？”這樣一來,，就能加深加深對算理的理解。計算教學(xué),，只有算理理解了,，學(xué)生才能掌握計算方法，提高計算的正確率,，也才能運用計算去解決生活中的問題,。

2,、本節(jié)課因為學(xué)生已有《買文具》一課的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法,，所以在本節(jié)課中,，我主要是放手讓學(xué)生自己來探究，而在學(xué)生探究的過程中,，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例,，并把這些錯例展示出來，讓學(xué)生來評議,。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因,，學(xué)生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因,，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后,。

3、在計算過程中,，同學(xué)會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù),，但是沒有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進行計算,，而我也沒有及時提出這個問題,，讓學(xué)生明確，這是本節(jié)課的一個失誤,。對于這個失誤,，我在課后及時進行了補救。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，重點是通過認(rèn)識讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程,，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商，并能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。從而突出教學(xué)的現(xiàn)實性，為鼓勵學(xué)生進行探索,，不論是除法的計算,，還是除法的運算規(guī)律以及解決簡單的問題，教材都為學(xué)生提供了自主探索的足夠的空間,，就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已,，我將終身學(xué)習(xí)進行到底,！無悔于學(xué)生和自己！

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十五

大家吃過海門甜瓜嗎,？你知道它出產(chǎn)于海門哪里嗎,？常樂鎮(zhèn)是江蘇省新農(nóng)村建設(shè)的示范基地,。老師這里有一個相關(guān)的調(diào)查報告，請大家看一看：

20xx年10月經(jīng)國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)辦公室“國農(nóng)辦（20xx）352號”文件批準(zhǔn)建設(shè),。海門市國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)現(xiàn)代化示范項目在海門市常樂鎮(zhèn)展開,。項目計劃總投資為三千七百四十萬元。項目建設(shè)以后,，新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值八千六百六十萬元,。新增農(nóng)民純收入總額為一千六百九十萬元。其中：大棚種植新增效益七百五十萬元,，蔬菜種植新增效益四百五十萬元,，其他種植新增效益一百萬元。家禽養(yǎng)殖業(yè)以后新增效益兩百萬元安排農(nóng)村勞動力新增的收入一百九十萬元,。

讀了以后,，你有什么感受？你從哪兒感受到的,？

揭示課題,。

1認(rèn)識計數(shù)單位“萬”、“十萬”,、“百萬”,、“千萬”

出示計數(shù)器，從右往左讀一讀認(rèn)識的數(shù)位：個,、十,、百、千,。

在千位上撥一顆珠子,，表示多少？你是怎么知道的,？

依次撥珠子,，撥到九千時，再撥一顆呢,？你怎么知道的,？（10個一千是1萬）。

一萬一萬地往下數(shù)（邊撥珠邊與學(xué)生一起數(shù)）,，萬位上撥10顆表示多少,？（10個一萬是十萬）。

你能依次類推,，說一說10個十萬是多少,？10個一百萬呢？

2讀寫整萬數(shù),。

出示課始的數(shù)據(jù),。

（1）讀一讀,，這個數(shù)是由多少個萬組成的。

（2）在計數(shù)器上表示出這個數(shù),。

（3）在計數(shù)器的下面試著把三個數(shù)寫出來,。

交流：你是怎么寫的？

比較這幾個數(shù)的共同點,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

總結(jié)寫數(shù)方法。

3認(rèn)識數(shù)位順序表,。

根據(jù)我國的計數(shù)習(xí)慣,，從右往左每四個數(shù)位分為一級，從個位到千位稱為“個級”,，萬位,、十萬位、百萬位,、千萬位就是“萬級“,。

有沒有比萬級更大的數(shù)位呢？我們可以用……表示,。

記數(shù)位順序表,，同桌說說。

［案例2］（實小黃斌）,。

一,、讀兩組數(shù)，引出整萬數(shù),。

1九,、九十、二百零三,、九千零四,。

2九萬、九十萬,、二百零三萬,、九千零四萬。

第二組數(shù)有什么特點,？和第一組數(shù)有什么不同,？

二、創(chuàng)造,。

（一）撥數(shù),，創(chuàng)造計數(shù)單位。

請出一位老朋友——計數(shù)器。

認(rèn)識已有的計數(shù)單位：個,、十、百,、千,，說說計數(shù)單位間的關(guān)系。

1撥數(shù)：4,、40,、400、4000,。

引導(dǎo)學(xué)生以畫代撥,。

2聯(lián)想：接下來如果再撥一個數(shù)，可能是多少,？

3創(chuàng)造：看著計數(shù)器,，能撥出這個數(shù)嗎？為什么,？怎么辦,？

4比萬大的計數(shù)單位還有沒有？說說看,。

說說計數(shù)單位對應(yīng)的數(shù)位,。

比較：新的計數(shù)單位“萬”、“十萬”,、“百萬”,、“千萬”以及相應(yīng)數(shù)位與“千”、“百”,、“十”,、“個”的異同點，體驗萬級上的計數(shù)單位與個級上的計數(shù)單位之間的一一對應(yīng)關(guān)系,。

5介紹數(shù)位順序表的知識及分級計數(shù)的習(xí)慣,。

（二）讀數(shù)、構(gòu)建讀,、寫整萬數(shù)的方法,。

1研究：同桌合作研究課一開始讀的四個整萬數(shù)。

（1）說說這個數(shù)表示幾個萬,。

（2）在計數(shù)器上撥出這個數(shù),。

（3）對照計數(shù)器，寫下四個數(shù),。

（4）總結(jié)一下好方法,、

小竅門。

2交流：全班集體探討寫數(shù)的方法。

總結(jié)方法：從高級寫起,，萬級上怎么讀就怎么寫,，個級上寫4個0。

3讀數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生用寫數(shù)的策略試著讀一讀整萬數(shù),，并再一次總結(jié)方法,。

總結(jié)方法：四位分級，萬級上怎么寫就怎么讀,，再在后面添一個“萬”字,。

三、小結(jié),。

四,、練習(xí)。

反思：

黃老師的課很很注意讓學(xué)生在比較中探索獲取新知,。引入時,，九、九十,、二百零三,、九千零四與九萬、九十萬,、二百零三萬,、九零四萬的比較讀，為溝通萬級和個級的知識作了鋪墊,；創(chuàng)造計數(shù)單位時,，比較“個、十,、百,、千”和“萬、十萬,、百萬,、千萬”的異同點，體驗個級的計數(shù)單位和萬級的計數(shù)單位的相似性和對應(yīng)性,，學(xué)生不但深刻體會到了萬級的計數(shù)單位這個新知,，而且為億級數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆；讀數(shù)寫數(shù)時,，寫數(shù)是根據(jù)學(xué)生讀數(shù)的經(jīng)驗,，怎么讀就怎么寫，讀數(shù)又是根據(jù)寫數(shù)經(jīng)驗,，怎么寫就怎么讀,，讀寫溝能,，方法合一。

我也在比較中反思自己的教學(xué),。如何引導(dǎo)學(xué)生主動探索,，成為學(xué)習(xí)的主人，是我一直思考的問題,。教學(xué)《認(rèn)識整萬數(shù)》時,，在我還為找到一組家鄉(xiāng)建設(shè)的數(shù)據(jù)而暗自竊喜時，課堂上學(xué)生對這一情境的過激反應(yīng)潑了我一大盆冷水,，學(xué)生對于這組數(shù)據(jù)想說的太多了，他們完全忽視了對數(shù)據(jù)本身的關(guān)注,，費了好大勁才把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)本身,。而黃老師直接從抽象的數(shù)引入教學(xué)，學(xué)生在只有“個,、十,、百、千”四個數(shù)位的計數(shù)器上撥出了四,、四十,、四百、四千,，再撥四萬,，他們面對數(shù)位不夠的計數(shù)器，產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動,，由此整改成了含有個級與萬級的計數(shù)器來認(rèn)識更大的數(shù),。教師這樣從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)引入數(shù)學(xué)問題，對教學(xué)內(nèi)容的進行了重新建構(gòu),，抓住了數(shù)學(xué)的實質(zhì),，把教師的教變成學(xué)生主動的探索、創(chuàng)造,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十六

小學(xué)四年級，正是過渡時節(jié),。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰明好動,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是非常聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于她的不細(xì)心，很少全做對,。所以我就用這點來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí),。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些,。

對于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來,。他根本不知道你講哪啦,。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué),。

而對于后進生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著,。這樣不止他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚,。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,，讓他們體驗到愛,。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,，讓他們一點一點的進步,。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語,。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急,，在給學(xué)生講課時都要忍住,，要耐心的'講解。永遠記?。簺]有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科,。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是————競賽,。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭,、去奪,，可以加快速度、提高效率,，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,，因此而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機,，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些,。爭強好勝本來是青少年的天性,，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,，如果覺得自己沒有取勝的機會,，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了,。但要對癥下藥,，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。

在教學(xué)中,，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力,、嘗試,、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女,，“家庭獨生子女優(yōu)勢”,、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,，想一步到位得出答案；怕失敗,，不敢面對失敗的心理,。但學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情,、學(xué)習(xí)的積極性降低,，在學(xué)心上就不見進步?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志,、毅力也得到xxx的培養(yǎng)、提高,。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是,，教學(xué)中,，我明顯存在許多不足。比如,，課堂開放過度,，合作流于形式等。在今后教學(xué)中,，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與,、操作、交流,、動腦,、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十七

《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進行的教學(xué)活動,。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ),。

所以，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進行分類,，掌握銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形的特征,，正確識別一個三角形。

2,、認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形,，掌握它們的特征。

3,、通過觀察,、比較、小組交流和合作討論探索新知,，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較,、抽象、概括,、判斷能力及空間觀念。

教學(xué)重點是會按角和邊的特征給三角形分類,。教學(xué)難點是區(qū)別掌握各種三角形的特征,。

在設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點：

（1）在觀察所給的三角形,，提出疑問：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢,？

通過一系列的“質(zhì)疑”，讓在學(xué)生的探究活動中,，我把學(xué)生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體,，而不是被動接受知識的對象，尊重了每一個學(xué)生的個性和人格,。對于學(xué)生在實踐活動中所選擇的方法和途徑,，教師要給予充分的肯定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計與教師所想象的不同就是不合理的,、錯誤的,，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反,，如果要求學(xué)生完全照搬教師,，一味地模仿教師,，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,，達不到探究學(xué)習(xí)的目的,。因此，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,，不要強求學(xué)生完全按照教材,、資料或教師預(yù)定的方案進行研究和學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己選題,、自行設(shè)計,、自主探究、自由創(chuàng)造,。用他們自己的語言,、自己的理解、自己的感悟,，從自己的思維角度去考慮問題,。讓學(xué)生在獨立設(shè)計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛,，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn),、調(diào)整方法，最終取得成功,。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進行觀察,、猜測,、驗證、推理,、交流,，探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多,，每個小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn),。在這時并不急于評價，而是充分讓學(xué)生交流,，學(xué)生在操作,、體驗、感悟中建構(gòu)了新的知識系統(tǒng),。如：按角的不同將三角形分類,、命名為銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形,。按邊的不同,，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形,、不等邊三角形,。這樣的設(shè)計，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，重點突出。

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上,，沒有個人想法的合作，只是流于形式,，耗能而低效,。在這一節(jié)課中，充分注意到這一點,，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想,，試一試，再在小組中交流各自的想法,，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機結(jié)合,，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅提高了學(xué)習(xí)效率,，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能，使課堂教學(xué)生動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非?；钴S，如：1,、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑、紅筆,、熒光筆等）,，請學(xué)生走上講臺，拿起感應(yīng)筆,，在白板上直接勾畫,、批注，談自己的想法,，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流,，重難點順利突破。讓學(xué)生體會到課堂原來是這么輕松愉快的,；展示和標(biāo)注功能,，不需要老師的講解,，學(xué)生和學(xué)生之間活動，真正把課堂還給學(xué)生,。2,、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力,，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,。在操作完成畫三角形后再思考，不但形成了技能,，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認(rèn)識,。3、使用了交互式白板的拖動功能,，在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后,，老師適時把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來，這樣,，既節(jié)省了許多時間,，也讓學(xué)生有了一種全新的感覺，學(xué)習(xí)的積極性就更濃了,！總之,，在使用了電子白板后，能非常有效增強課堂的趣味性,，增加了師生互動,、生生互動。能用其他媒體無法替代的功能解決教學(xué)重點難點,。白板非常便捷成就了此課的生成,，也大大鍛煉了學(xué)生的能力。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十八

《栽蒜苗》是北師大教材四年級上冊第八單元第二課時的內(nèi)容,，在社會,、經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀(jì)，統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有著廣泛的運用,，學(xué)好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要,。折線統(tǒng)計圖是學(xué)生在掌握了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課我在學(xué)案中設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié),。

課前準(zhǔn)備：收集資料,，展示作品。課開始,，我先讓四人小組交流利用課余時間搜集到的一些折線統(tǒng)計圖,。然后再推薦出收集到的資料比較典型的同學(xué)上臺展示。在上臺展示時，氣氛相當(dāng)濃厚,，每個學(xué)生都舉著小手表示要上臺展示,，都認(rèn)為自己收集的資料比較優(yōu)秀。這樣教學(xué),，目的一是培養(yǎng)學(xué)生的課外實踐活動,，二是不僅使學(xué)生感受到統(tǒng)計圖運用相當(dāng)?shù)膹V泛，作用也非常大,。三是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的.身邊,，只要我們細(xì)細(xì)地觀察就能發(fā)現(xiàn)。

學(xué)一學(xué)：以學(xué)生作品為例,，觀察統(tǒng)計圖,。以學(xué)生收集到的恩施市地區(qū)在20xx年一年里各月平均氣溫的數(shù)據(jù)為例，設(shè)計了下面幾個問題,，讓學(xué)生在獨學(xué)中完成,。

1、同學(xué)們,，看了這張統(tǒng)計圖,，你想對老師和同學(xué)說些什么？

2,、哪個月的氣溫最高,？哪個月的氣溫最低？你是怎么知道的,？

3,、什么時候氣溫下降最快？什么時候氣溫處于穩(wěn)定狀態(tài),？你是怎么知道的,？在學(xué)生獨立完成后，讓他們在小組中交流,，然后全班交流,，通過對抗質(zhì)疑，老師和同學(xué)學(xué)的點撥,，讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,，同時感受到折線統(tǒng)計圖形象、直觀的特點,。

第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),、共同探究,。合作學(xué)習(xí)是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想,。所以，出示制作統(tǒng)計圖題目后，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的伙伴,，運用以前學(xué)過的知識,，討論、交流,、協(xié)作,，共同制作一幅折線統(tǒng)計圖。這樣我把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,，為學(xué)生提供思維的空間和時間,，讓他們動手實踐，相互交流,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與他人合作的能力,。

這街課總體上來講是成功的，通過學(xué)習(xí),，學(xué)生能繪制簡單的折線統(tǒng)計圖,，而且也能從統(tǒng)計圖中有所發(fā)現(xiàn)，但是在進一步提升分析數(shù)據(jù)并進行預(yù)測時,，就存在一定的問題,，需要在后面的練習(xí)課中加以指導(dǎo)，從而提高他們的分析能力,。